第一篇：信函一體機應用在制作保密工資單中

信函一體機應用在制作保密工資單中

隨著科技的進步和管理手段的提升，越來越多的企事業單位的工資發放采用委托銀行轉存個人帳戶的做法，職員可以通過電話、互聯網及自助銀行查詢自己的工資收入。本月工資是如何計算的？代扣的費用是幾項？金額是多少？在方便準時收到工資額的同時，是否可以得到一份明明白白的個性化的工資單？擁有信函一體機，以上問題迎刃而解。

制發個性化工資單的意義：

1、企業文化的需要

工資單的內容主要包括考核結果、應發工資、提成獎金、扣減項目、代扣項目、繳納稅款、實發工資等項，反映了單位對職工勞動效果認知，反映了責與利、單位與個人雙方的對應關系。不同的企業有不同的薪資結構和管理方式，就會有不同的工資單形式。工資單應是單位向員工傳遞管理信息和經營要求的最直接、最有效的途經，員工接到工資單體會到的是企業對員工的尊重。

2、績效考核體系的需求

大多數單位都采用了相對彈性的薪酬制，績效考核會體現在薪酬上，通過保密工資單，將會使員工清楚的知道自己的收入組成，體高員工的積極性與能動性。

3、國際通行的慣例，員工收入的證明

工資單是職工在完成規定的工作（業務）得到報酬的收入證明。國內大部分企（事）業單位工資的發放都采取委托銀行轉存個人帳戶，在工資發放的手段上實現了與國際接軌，但在工資發放的后期則是“無憑無據”。目前，全國各地陸續出臺市民申請汽車消費貸款、住房消費貸款及子女留學貸款等金融新品種。在辦理時需要收入證明和資產證明，包括身份證、戶口簿、結婚證、房產證和個人所得稅稅單、工資單、外匯存單、股票交割單等也列入個人收入的證明項目。單位員工對及時獲取有效憑證的意識在逐步增強，需要在逐步增加。

4、薪資管理理念的提升

工資收入屬個人隱私。在外資、合資及國內的相當部分企業己開始保密工資制度，在每月工資支付的同時發給員工一個保密信函工資單。保密信函工資單實施的好處：有利于員工不在工資上相互攀比，減少矛盾；有利于企業根據市場經營狀況和員工的貢獻大小及時對工資收入進行調控；有利于增強員工對企業的向心力，強化每個人對企業的工作（崗位）負責。

第二篇：多媒體教學一體機應用在教學中優的勢

多媒體教學一體機應用在教學中優的勢

隨著智慧教育改革的發展，多媒體教學一體機在教育行業的應用也越來越多，也越來越受老師和學生的喜愛。由于在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而多媒體教學一體機在這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。正是因為這個特點使得多媒體教學一體機不僅是教學的手段方法，多媒體教學一體機也成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。那么，與普通教學相比，多媒體教學一體機在教學中的優勢在哪里？

1、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

2、動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。

3、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

4、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

5、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

6、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

7、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

8、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

第三篇：淺談多媒體的應用在中學物理教學中的作用

淺談多媒體的應用 在中學物理教學中的作用

內容摘要：

在現代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，提高教學質量有著重要意義。

關鍵詞：多媒體課件 教學 作用

隨著計算機技術的迅猛發展及計算機的大量普及，很多中學配備了多媒體教室，如何認識多媒體在中學教學中的地位，充分發揮其在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。我擔任的是物理教學，我認為在現代課堂教學改革實踐過程中，通過多媒體課件來實現教學過程的優化，能較好地克服傳統教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態地連接起來，以輔助物理教學，化靜態為動態、化不可操作過程為可操作過程、化抽象為形象、化微觀為宏觀、使用課件突破教學重點和難點、應用多媒體可以加大課堂的信息量，提高教學質量有著重要意義。下面我對多媒體的應用在中學物理教學中的作用談幾點看法。

一、多媒體教學可以化靜態為動態

物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統教學手段來完成這些內容，教學效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向學生表達，使學生易于認同和理解。比如，在講解“布朗運動”一課時，可用課件采用模擬的辦法，用Flash制作許多微小物體無規則運動的動畫效果，并用不同的顏色分別標示液體分子和布朗微粒，使學生形象地看到液體分子和微粒無規則的運動。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此振撼時，其內容自然記憶深刻

二、多媒體教學可以化不可操作過程為可操作過程

多媒體課件在物理實驗教學中，能突破實驗條件的限制，模擬、輔助物理實驗，直觀、清晰、有效地展示物理知識、物理現象、物理過程、物理概念等。利用課件的模擬功能輔助學生實驗。利用課件重復實驗過程物理課教學中，許多物理現象（過程）一瞬即逝，學生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學生深入的學習思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續、化不可操作為可操作、虛實結合、重復實驗過程，幫助學生觀察實驗，準確記錄和科學分析實驗結果，進而得出重要規律。例如交流電的產生中“交流發電機的矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動一周，產生的感應電動勢和感應電流的方向改變兩次。”實驗要求學生觀察電流表指針的偏轉方向。我們可以用Flash制作“交流電的產生”的課件。我們把交流發電機模型接入電流表的同時，接入示波器（用于測直流電壓），旋轉發動機矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動，也可以看到示波器屏幕上的亮點在坐標軸原點上下移動。通過慢速、定格、重復的演示，學生容易觀察到 矩形線圈轉到各個不同位置時電動勢的大小與電流的方向。

三、應用多媒體使教學過程更加直觀，化抽象為形象

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體就可以直觀的解釋一些物理現象和規律，激發學生的興趣，提高學習的效率。應用多媒體能夠實現抽象到形象的轉變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。利用多媒體輔助教學的強大的動畫功能及有關外設可以解決許多用常規手段難以表達或可見度低的實驗、物體與物體的相互作用、氣體狀態變化等一些實驗。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。

四、應用多媒體能夠實現化微觀為宏觀

由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像聲音在真空中的傳播這部分內容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的動畫的進行動態的模擬演示。在傳統物理教學中，教師經常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規律的正確理解和準確描述。

五.使用課件突破教學重點和難點

課件能突破教材的重難點。物理有許多概念、定理、定律，內容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現教學信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學的重難點。例如傳統教學中，教師做測量大氣壓強量值的托里托利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學生往往一知半解，無法理解教學內容。而運用多媒體課件卻可以方便地解決這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成了一個低壓區，外面的大氣壓就將水壓入桶內。這一動態過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。

一、在物理教學中運用多媒體

六、應用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體教學，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

雖然計算機與眾多其它教學手段相比有著獨特的優點，但對于總的學習目標和全體學生來說，今天提倡運用多媒體教學決不是否定傳統的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中他們是互相補充、取長補短的關系。就像粉筆＋黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，在物理教學中運用多媒體只是物理作為授課的一種手段之一。我們在運用多媒體進行物理教學時，要端正自己的認識，對多媒體教學課件在教學實踐中的地位要明確。人腦終究不可被電腦所代替，能夠將傳統的教學手段與多媒體進行整合，將會獲得更好的教學效果。總之應用多媒體進行物理教學任重而道遠，這是教學改 革的需要，也是時代發展的必然趨勢。我們要樹立正確的教學觀念，勇于實踐和探索，不斷學習，就能制作出更多更好的物理教學課件。

多媒體已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果。“多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學始終應以人為核心，圍繞教學目標的實現，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關鍵。

第四篇：信息技術應用在數學教學中的思考

信息技術運用在數學教學中的思考

內容摘要:在教育領域，隨著多媒體的介入，使得教育手段日益現代化，教育模式新型化。合理使用信息技術進行數學教學可以改進教學方法，激發學生學習興趣提高教學效率。可使學生快速、有效地獲取知識，發展學生的思維。使用多媒體教學，它對提高學生的能力有著積極的作用，可喚起學生自主探索數學的奧秘，激發自主學習數學的激情，激發學生主動參與和合作交流的興趣，培養學生相互合作的精神，促進學生自主學習的效果。充分利用信息技術進行數學教學，可以幫助學生獲取技能，開發學生的智力，發展學生的思維個性，培養學生的創新精神，提高學生的邏輯思維能力。關鍵詞： 信息技術 數學教學 課程整合 應用

當前課程改革和新課標實施，各門課程都穿插著需要用信息技術和多媒體教學來解決的知識和問題。教師從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到自己的教學中-—就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“信息技術與課程整合”的核心。“課程整合”的教學模式是我國的新課程改革和將來基礎教育改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方法發展。所以加強信息技術與各門課程的整合，對于更新教育觀念、改變教育的現狀、實施新課標、實施素質教育，培養創新人才都具有十分重要的意義。

那么，如何在數學教學過程中，運用好信息技術等手段，改進教學效果呢？我認為可從以下幾點做起：

1.教師要改變教育觀念，實現職能轉變。

數字化教學對教師提出了新的挑戰，教師的職能發生了深刻變 化。由傳統的“傳道授業解惑”轉化為學生學習活動的組織者、協調者和引導者。教師要改變教育觀念，自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創新，不斷提高自身素質。一方面，教師應沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀信息技術教育對傳統的教育帶來巨大的沖擊與挑戰，樹立“以學生發展為本”的教育新思想，積極學習新課改理念，樹立正確的學生觀、教學觀、課程觀。另一方面，由于信息技術更新換代快，教師要不斷充實自己，不斷提高自身的信息素養，掌握必要的計算機軟件知識、網絡操作知識和課件制作技術，要學會借鑒網上的名師教案、課件和科研成果，實現網上協同備課。

2.教師要掌握現代教育技術，提高駕馭課堂的能力。

信息技術是一門基礎工具課程，作為教師要積極參加培訓，提高自己的計算機操作水平，同時要掌握常用的教學軟件的使用.例如在必修1學習指數函數y?ax(a?0,a?1)的性質時，傳統教學只能將a代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖象之間的關系；但手工繪圖有不精確、速度慢的弊端；應用幾何畫板快速直觀的顯示及變化功能則可以克服上述弊端，大大提高課堂效率，進而起到事倍功半的效果。利用《幾何畫板》則可以如圖所示：用鼠標拖動點A，顯示函數y?ax(a?0,a?1)的不同圖象。學生通過觀察很容易地發現指數函數的性質：

（1）所有的函數圖象都過點(0,1)；

（2）所有的函數的定義域都是(??,??)，值域是(0,??)；

（3）在圖中，當0?a?1,時，函數圖象均呈下降趨勢，即函數遞減；當a?1時，函數圖象均呈上升趨勢，即函數遞增；

（4）當自變量x取同一個數時，當0?a?1，a越小對應的函數值y越大；反之，當a?1，a越大對應的函數值y越大；

2（5）當自變量x取一對互為相反數時，()x?ax即y?()x與y?ax

關于y軸對稱等。

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3、巧設情境，激發學生的求知欲望

情境教育是由情境教學發展而來的。近半個世紀來，中國的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創造性的培養和發展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創設有

利于當今素質教育的問題情境。例如在必修1學習函數的基本性質之---最大值和最小值時，可以用多媒體先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放（如圖）在制造時一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系為

煙花沖出什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時h(t)??4.9t2?14.7t?18。距地面的高度是多少？通過創設問題情境，讓學生感受數學是非常有趣的，數學不止存在于課堂上、高考中，數學的價值是無處不在的！情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環境。

4.再現過程，培養學生的創新精神

數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角的度數并求他們的和；學生發現他們互補（和為 180°）或相等，然后讓學生任意拖動其中的點，使角的形狀或位置發生改變，學生發現兩個角的大小雖然發生了改變，但是他們還是互補或相等，并且將剛才的數據列成表格，便于進一步比較與發現規律。于是學生可以猜想：一個角的兩邊和另一個角的兩邊分別平行，那么這兩個角互補或相等。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是否正確。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個角分割成兩對內錯角，通過演示，再次展示定理的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。

5.化靜為動，突破重點、難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的 4 教學，達到事半功倍的效果。如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是“已知兩點，直線過點且與線段相交，求直線的斜率的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段，再過點畫直線，度量直線的斜率，拖動直線上的一關鍵自由點，直線繞著點轉動，使直線與線段相交，讓學生觀察直線的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據演示，找出斜率的變化規律。傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將靜態畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。

6.創設懸念，引導學生探究問題

為學生創設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環境，創設富有啟發性的問題情景，如：“用一個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發生變化，并在變化過程中引導學生探究截面的形狀根據什么性質確定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發現新問題，提出新的問題。

7.互動學習，培養學生合作、自主精神

輔助的反饋系統可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養。如在函數圖象教學中，由坐標描點，若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

信息技術的使用只是教學手段之一，并不是教學的目的，目的是更好地使學生理解數學的本質，提高課堂效率。教師應該結合教學內容自己制作課件，達到非信息技術所不能達到的效果。課件應該是在教學過程中的某個局部，為了達到最佳的教學效果而采取的最恰當的教學手段，傳統的教學手段和信息技術手段都是必要的，對于具體教學內容，要看哪種手段更有效就選用哪種。

總之，隨著當今社會知識信息的激增和“素質教育”工作的深入開展，傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，信息技術給傳統數學教育提供了得天獨厚的條件，帶來了新的機遇，開辟了數學教學的新天地。

參考文獻：

[1] 程庭喜，崔海友，鄒應貴。幾何畫板與課程整合創新實踐。[2] 教育部基礎教育司。數學課程標準研修。

第五篇：淺談多媒體應用在教學中存在的問題

淺談多媒體應用在教學中存在的問題

多媒體應用在教學中存在的問題：

1.過分強化多媒體教學而淡化教師教學主導作用。2.過分強化計算機功能而淡化了學生主體地位。

而忽視了以學生為主體的教學過程，使學生仍處于被動學習狀態，3.過分強化媒體技術而淡化教學內容。

在對更好發揮多媒體課件作用的幾點看法 1.加強學習，更新教學理念。

“積極探究信息技術與課程整合的辦法，是實現教學改革的關鍵。2.過分依賴課件 忽視了師生之間的情感交流。3.多媒體課件的制作要精簡，講究實效。

教學活動是教師和學生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。多媒體教學也不例外。1.教師方面

多媒體教學對教師的要求不是降低，而是提高了。它要求教師從哪些方面來參與呢？ ①認真鉆研教材，深入了解培訓對象。②選擇最恰當的媒體，準備好軟件。

③課堂上認真觀察培訓對象的反應，作出正確判斷，迅速采取調整措施。④課后及時反饋、調整。課后進行調研，2.培訓對象方面

多媒體教學從視、聽兩方面為學生學習提供了較多的信息，其中許多信息是聽講所無法替代的。

一、當前多媒體教學中存在的問題

1、信息量過大 展示的速度就會變得飛快,學生就無法跟上老師的節奏,看課件就會看的眼花繚亂、頭暈目眩，2、忽略師生雙方的互動與交流

教師被“禁錮”在多媒體控制臺上埋頭操作計算機演示課件,根本無暇顧及、觀察學生的反應,也不了解學生接受的程度;有的多媒體課件或電子教案的文字冗長,枯燥無味,打在幻燈片上以后,有些學生總是急于記下來,而沒有聽到老師講的內容;而有些學生只是輕描淡寫地看一看,過后頭腦中一點印象也沒有。還有些教師也缺乏主動站到臺前來活躍課堂氣氛、與學生進行交流的意識。學生主體一旦發生變化,程式化的教學將難以使教師與學生在交流中產生思想碰撞出的火花。所謂的“教學相長”便成了一句空話。

3、以輔代主,忽視了教師的主導作用

多媒體課件在課堂教學中實質上是輔助的教學工具,應用它是為了給教學提供更加逼真的表現效果,擴大學生的感知空間,教師在課堂教學中仍起主導作用。但有些教師在進行多媒體課件進行教學時,忽略了教師的主導作用,尤其是教師的講授藝術在多媒體教學中得不到很好的發揮。少數教師教學方法簡單,把教材的內容全部搬到了電腦屏幕上,再用投影儀設備投射到大屏幕上來代替黑板。這樣,不僅會增加課件制作人員的工作量,同時在教學過程中也會分散學生的注意力,失去了媒體的優勢,達不到預期的教學目的。授課是一門藝術,教師應該根據授課內容和授課對象的心理狀態用生動、幽默的語言有聲有色地把要講授的內容講出來,有時還要用合適的肢體語言、臉部表情或眼神變化使語言形象化、藝術化,從而扣住授課對象的心弦,激發其學習興趣,使其全神貫注地聽講和思考。

4、認為課件形式越豐富就越好,要知道教學形式要為教學內容服務

很多教師片面的認為只有把課件制作的形式多樣,才能吸引學生的注意力。于是就不惜花費精力、物力和財力,運用多種技術(如Authorware、Flash、PowerPoint等)來制作課件。殊不知,這樣就大錯特錯了,甚至有時會弄巧成拙。如果我們在給學生講解課文時,把課件制作的花哨的,那樣就把學生的注意力吸引走了,誰還會有精力、有興趣去學習呢?所以課件制作要求簡潔、重點突出、主次分明,最主要的是實用,避免追求表面,不能喧賓奪主,更不能畫蛇添足。所以,要依據各個階段的學生制作出不同的課件,因人而異,因需要而不同。華而不實的課件只能成為無效的教學手段。

此外,多媒體教學的種種功能設置,是一項非常繁瑣的工作,教師為了使畫面漂亮些,文字富于變化些,往往在一項設置上需反復設置、反復運行演示,需要花費大量的時間,對于課件的設計付出太多,教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

二、在多媒體教學中采取的應對策略

1、運用多媒體進行教學內容要適量

2、要營造寬松和諧的課堂環境,加強師生間、學生間的合作學習

3、在多媒體教學中教師仍應發揮主導作用。

4、有效控制多媒體教學頻度的同時促使教學手段多樣化

5、在實踐中不斷提高多媒體教學課件內容的質量

加強引導，轉換教師角色

二）加強對教師現代教育技術的培訓：、設備使用方法的培訓開發多媒體課件的培訓

使用課件進行教學設計的培訓 使用多媒體課件要適度。

多媒體課件需要教師靈活運用。第三，多媒體課件不能完全代替書寫。教師在實際教學中，經常會給學生寫一點東西，適當的板書、板畫，能起到畫龍點睛的作用，突出中心與重點，將會給教學帶來生機與活力。

第四，要合理使用共享課件。

第五，不要忽視師生雙邊交流。教學就是“教”與“學”的完美結合與和諧統一。

4、運用多媒體技術進行課程整合培訓

(三)加強對多媒體教學設備的管理與維護

多媒體教學的管理是一項系統工程，科學、先進、規范的管理是多媒體教學的基本保證。對此，筆者認為：

1、加強對多媒體設備的管理與維護

2、配備現代教育技術專業管理人員 存在的問題：

教師水平低，缺乏運用多媒體教學的基本功(二)資源浪費，媒體沒有得到合理整合 只圖形式精美，不重視教學效果 不注意交互性，成了“人灌”變“機灌”

媒體運用不合理，沒有找準媒體與教材的作用點 使用多媒體技術，忽視了教師的作用

（七）教學設計不當，影響學生思維的拓展

如何對學生進行安全教育提高安全意識

一、充分認識加強安全教育工作的重要性和必要性，增強緊迫感和責任感加強對學生安全教育是學校安全管理工作的重要內容和重要環節。

二、強化措施，確保學校安全教育工作落到實處

（一）要把安全教育內容納入正常教學計劃，對學生進行系統的安全教育。

（二）建立健全學校安全培訓機制。加強學校安全教育隊伍建設，建立學校安全培訓制度，完善學校安全培訓機制。

（三）有針對性地開展安全教育活動。1.安全教育活動內容全面：

2.安全教育活動形式：組織開展形式多樣的宣傳教育活動。3.重點開展安全教育專題活動。（1）加強學生交通安全教育。（2）舉行地震、消防應急疏散演練。（3）開展防騙防盜防搶奪安全教育。教會學生識別騙局，如何應對盜搶行為，臨危怎樣維護自身安全。

（4）進行針對樓道擁擠踩踏事故的防范教育。（5）切實做好寄宿生安全教育工作。

（四）組織開展好全國中小學安全教育日和全省學校安全教育周的主題教育。

（五）學生安全教育要與學生心理衛生健康教育有機結合起來。各地各校要重視學生心理健康教育，建立心理健康教育室，開設心理健康輔導。

（六）構建學校安全教育的“社會、家庭、學校”網絡。

三、加強安全教育工作的組織與領導

如部分年齡偏大的老人及工作比較繁忙的家長對小學生監護意識薄弱，部分學生自護能力差，學生實際安全技能欠缺，學校安全逃生演習效果欠理想，學校、家底安全設施存在諸多隱患，學校和社會系統安全教育與心理輔導有待加強……。

對策與建議 小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關部門共同關心與重視。為此，我們提出以下對策與建議: 社區、學校聯手保平安:以班級為單位，社區、學校聯合開展“小手牽大手 安全共擁有”活動，通過孩子影響家長，起到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”作用。普及交通安全教育:學校應與周邊派出所聯合，發揮派出所、學校教育合力，深入開展小學生交通安全教育活動，定期邀請民警為學生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，開展全校性的交警手勢操比賽，組織學生參觀交警大隊智能化交通管理指揮中心，使學生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規的意識。逃生演練固平安:為增強學生避險自救能力，學校應不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，學校應與消防中隊聯系，請消防員作消防安全教育，讓學生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。防控疾病求平安:學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育，與醫院定期聯系，對學生進行疾病防控知識教育，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點，邀請工商局人員為同學們介紹識別偽劣食品的方法，保障學生的身體健康。安全巡查護平安;為

1、小學生的安全意識和自我保護能力差。

2、安全教育空洞說教傾向

3、安全教育滯后

4、重保護輕教育的問題普遍存在