第一篇：南邵小學綜合實踐活動簡報

上口鎮南邵小學堅持“二結合一延伸”加強師德師風建設 南邵小學在師德師風教育活動中立足學校實際，做到“二個結合”“一個延伸”，提高教育活動的實效。

二個結合：一是與黨員先進性教育活動相結合。學校明確要求全體黨員爭做先鋒模范，發揮示范輻射影響，帶領更多的教師在業務能力和師德修養上實現雙提升。實現“以黨員帶群眾”的從點到面的師德建設模式。二是與校園安全教育活動相結合。學校提出“立足師德建設，抓好校園安全”的活動口號，學校利用每天下午辦公1小時，組織教師學習轉變發展方式實踐活動簡報和校本培訓，明確要求全體教師增強工作責任心，關愛學生，尊重學生，服務學生，多研究教育教學方法，多結合學科教學對學生進行安全教育，多與家長信息溝通，多與學生坦誠交流，多關注學生身心健康，嚴禁體罰、變相體罰和侮辱學生人格尊嚴的行為發生，使教師在提高自身師德的同時為學校安全教育工作做出實實在在的貢獻；一個延伸：把師德師風建設活動的著力點從職業道德教育向社會公德、家庭美德教育延伸。學校首先要求教職員工愛崗敬業、關愛學生，無私奉獻，清廉從教，把好“職業道德”第一關。以此出發，進一步組織教職員工學習社會公德和家庭美德的主要內容，倡導教職員工爭做社會公德、家庭美德的表率，時時處處不忘教師身份，隨時隨地展示良好形象。

通過學習南邵小學的全體教師以嶄新的面貌投入到教學和生活中。（李華）

第二篇：南邵小學五、六年級綜合實踐

我要當組長

在實施綜合實踐活動中，同學們要以小組為單位開展活動。學生們組成共同體，能有有自主、合作、探究的時間和空間。在一次綜合實踐課上，需要把全班學生分為四個小組，我讓同學們自由組合分組，然后選出組長。很快同學們自己分好了小組，并且要搶著當組長，互不相讓，爭得臉紅脖子粗。看到這種情況，我只好讓大家進行競選，根據競選演講由同學們選出。

于是大家就展開了競爭。一組的張凱強首先上臺演講。還在臺下時，張凱強就開始向自己平時最要好的朋友發出了暗示，拉起了選票，因為他相信自己的好朋友會在最關鍵的時候支持自己。有了強大后盾支持的他充滿信心地走上了講臺，最先向大家發表自己的演說詞：“我是第一小組組長的最佳人選，因為我平時說話就很幽默，組織能力也不錯，領導能力還行，我會和同學們合作制定出我們的活動計劃，合作分工，完成我們小組的活動。還有憑借我的幽默在完成任務的同時，保證會讓大家笑得遍地找牙，不過對此引起的醫療費用本人概不負責。請大家多多支持我。”他的話一下子就把大家逗樂了，當時就有人高聲喊道：“一定選你!”

接著其他的競選者也都一一上臺發表了自己的演說詞，他們的發言也一樣精彩。這時，張凱強就有點坐不住了，心想：今天要當這個組長恐怕不是很容易!果然，第一輪他和郎曉琳的票數相當。第二輪他再次發言：“大家只要選我，我就請你們每人吃一個棒棒糖!”此

話一出，臺下頓時就炸開了鍋，沒想到他的競選演講會是這樣的，這不成了“賄選”嗎？不過這一招還真有效，許多原來支持郎曉琳的同學立即把票投給了他。

郎曉琳一看也急了：“同學們，我是班長，比他有組織經驗；還有只要選我，我就請大家去撮一頓”

最后一統計選票，兩人得票數相同。最后經過討論決定他們倆同時當選，這下他們可開心了!下課后，張凱強像個獲勝的將軍，手一揮大喊道：“同志們，吃棒棒糖去!”

雖然對他們的“賄選”行為我并不贊成，但是孩子們在活動中的那種較真兒的態度卻不得不令人佩服，綜合實踐活動就是需要學生這樣較真兒的投入。同時老師也要做好指導、做好預防，針對學生的年齡特征和心理特征預想他們會有什么想法和做法，及時的給予指導和幫助。這樣，才能真正讓孩子們通過活動走入社會，在社會中增強自己的思辨能力，處理問題的能力。

綜合實踐課程故事：

我要當組長

南邵小學

崔春紅

樹葉的秘密

綜合實踐課上我們班開展了對樹葉的研究活動，在收集樹葉的過程中，有個小組的學生們手拿一大把形態各異的葉子，興奮地對我說道：“老師，老師，我們有一個重大的發現！”我好奇地問他們：“你們發現了什么呀？”“我們在地上揀葉子的時候，發現大部分的葉子都是背面朝上的！”“就是，我揀了七片葉子，五片都是背面朝上的！”“對，我也是！”學生們爭先恐后地說著。“哦，那你們知道這是為什么嗎？”我很想知道孩子們是否已經把這種現象的原因找到了。可孩子們你看看我，我看看你，搖了搖頭。原來，他們是想從我這里得到答案。我并沒有急著把答案告訴他們，而是讓他們自己去查找資料，等下節綜合實踐課時，讓他們把找到的答案告訴同學們。

后來，這幾位孩子認真查找網上和書籍上的一些資料，用邊做實驗邊講道理的形式，讓班上的同學們一起分享到了他們的新發現及對這種現象的合理解釋。原來，樹木的葉子都是由細胞組成的,而葉面的細胞結構緊密,密度大。所以，葉子的背面比葉子的正面輕一些，由于地球引力的作用,在樹葉落地時,密度大的一面先著地,葉背就朝上了。在同學們發出的的陣陣掌聲中，他們也體驗到了研究的成功樂趣。

這時，我根據葉子下落時一般總是輕的朝上，重的朝下的原理，和孩子們玩了一些猜謎的游戲。

我發現，當我把學生發現的原理與游戲結合一起的時候，不僅使學生徹徹底底地了解了葉子下落的時候總是背面朝上的原理，還能激

發起他們將自己在綜合實踐活動中發現的原理，運用到一些實際的生活和活動中去的欲望呢！所以，我們要作好孩子們知識上的引導者，鼓勵他們大膽地猜想、實踐，做到真正的學有所得，學有所用。

綜合實踐課程故事：

樹葉的秘密

南邵小學

張振國

第三篇：南邵小學投稿

上口鎮南邵小學：學習李善海、崔效杰，把師德工作落到實處

為把師德建設活動引向深入，我校因地制宜，開展各種形式的教育活動，我們開展了“三愛”，-----“愛我們的事業、愛我們的學生、愛我們美麗的學校”活動，學習李善海、崔效杰忠于職守的敬業精神，學習李善海、崔效杰愛生如子的責任意識，學習李善海、崔效杰以校為家的奉獻精神；并組織了“五心”活動，----忠心獻給事業、愛心獻給學生、誠心獻給他人、放心獻給家長、專心留給自己。黨員要起到帶頭作用，忠于黨的教育事業，關心集體，尊老愛幼，遵紀守法，愛護公物，以誠待人，與家長做親密接觸，多作自我批評，并努力吸收各種知識，做到與時俱進。通過各類活動的深入開展，廣大教師逐步樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，做到了愛崗敬業、無私奉獻、教書育人、為人師表。以實際行動辦好人民滿意的學校。

作者：李華

第四篇：南邵小學助殘日活動總結

助殘日活動總結

今年的5月15日是我國法定日“全國助殘日”，我校積極響應，按照要求，組織全體教師、學生開展助殘活動。切實的開展了一系列相應的活動，現將活動總結如下：

一、領導重視，組織機構健全

我校希望通過此次活動，能夠培養學生熱愛祖國、熱愛人民、志在奉獻、堅韌不拔的進取精神和高尚情操；同時也希望學生們能在幫助殘疾人的過程中，培育他們關心他人、扶助弱者的愛心，努力營造一個理解、尊重、愛護、幫助殘疾人的和諧校園。這次活動得到了學校領導及教師的大力支持和響應。學校領導對本次活動給予了高度重視，專門召開了領導班子會議，各班主任給予大力配合，認真組織，抓緊落實。為了使這次活動能夠開展的有意義，效果到位，首先給班主任開會，布置任務。要求班主任從思想意識上要有不糊弄，不走形式的思想，發動積極分子先行動起來。

二、活動內容豐富多彩

根據上級要求我校開展了以下活動：

1、組織一次以“助殘日”為主題的升旗儀式；

2、每班開一次以助殘日為主題的班隊會；

3、開展“關愛殘疾人 ”簽名活動

4、活動期間為身邊的殘疾人做一件力所能及的事

三、活動開展有序，效果顯著

1、在5月9號我校組織了關愛殘疾人的升旗儀式，在儀式上學校向廣大師生發出呼吁。號召所有學生為幫助身邊的殘疾人獻上自己的一份力量。對本次活動進

行廣泛宣傳，以讓更多的同學了解殘疾人，關心殘疾人，宣傳活動在學生群中引起極大反響。

2、從5月9日-----5月13日，我校廣大師生積極參與主題班會活動。每班都如期舉行。班隊會以通過介紹全國助殘日的由來和意義，讓學生更多地了解中國殘疾人的生存狀況，熟悉殘疾人的生活，樹立自覺幫助殘疾人的觀念。學校領導到所負責的年級和班級觀摩。在觀摩中，領導們都對學生積極參與此次活動的積極性給予了很高的評價和殷切希望。同時號召大家在參加活動的同時也要重視學習，不要忘了自己學生的身份，更好的為國家、為社會的建設和發展添磚加瓦。

3、我校還組織了學生“關愛殘疾人”的簽字活動。讓學生了解身邊的殘疾學生的生活和學習。在簽字活動中首先由學生代表宣讀誓詞,呼吁大家本著為人民服務的精神,為身有疾患,無法正常生活的殘疾人獻出自己的一份愛心。然后由班主任帶領學生紛紛在寫有“關愛殘疾人”的條幅下簽下自己的名字。學生熱情高漲，活動在一片融合的氣氛下結束.通過此次活動,不僅向學生大力弘揚了人道主義思想，同時也樹立扶殘助殘的校園風尚。為我們學生樹立更好的為人民,為社會服務的思想打開了新的篇章。

通過以上開展的一系列活動，使我校的師生更多地了解了弱勢群體，了解殘疾學生的狀況和要求。學校領導和老師也紛紛表示要努力為學生營造一個理解、尊重、愛護、幫助殘疾人的良好氛圍，使學生自發、自愿地關心、幫助身邊的殘疾人。

壽光市上口鎮南邵小學

2011.5.15

第五篇：雙南小學綜合實踐活動專題講座

雙南小學綜合實踐活動專題講座

2011-2012學

問題提出

綜合實踐活動內容選擇和組織圍繞三條線索進行：（1）學生與自然的關系；（2）學生與社會的關系；（3）學生與自我的關系。教師要引導學生以主題活動形式，探求物質世界、關注社會生活、感受自我成長。綜合實踐活動的開發與實施應以學生為核心，實現上述三種關系的均衡與整合，最終指向學生個性的健全發展。同時，其活動方式也多種多樣，涉及主題探究活動、社會體驗學習、項目與應用設計活動、參觀與考察活動等多種活動方式。然而，在實際教學過程中，由于沒有傳統的教材，即現成課程內容為依托，綜合實踐活動課程內容從何而來？開發綜合實踐活動課程內容有哪些實踐經驗呢？

學習提要

綜合實踐活動內容開發是綜合實踐活動課程得以實施的關鍵，在本章中，我們根據綜合實踐活動內容開發要把握幾條原則：源于生活—指向實踐——尊重自主——立足學校特色——依托社區資源，以及綜合實踐活動三條組織線索：人與社會——人與自然——人與自我，結合實踐經驗，給教師們介紹幾種綜合實踐活動課程主題設計的基本方法。

1、以校為本為本的綜合實踐活動主題設計

2、以學生為本的綜合實踐活動主題設計

3、拓展學科知識領域的綜合實踐活動主題設計

方法策略

一、綜合實踐活動以校為本的活動主題設計

綜合實踐活動課程沒有傳統的教材為依托，實施之初，課程內容的開發成為當務之急。在課程內容開發方面，教師要立足以校為本的課程內容開發，開發出具有學校特色的活動主題內容。綜合實踐活動課是傳統活動課的繼承和發展，許多學校在開展活動課程、班隊活動方面形成了一定的特色，學校應在此基礎上對綜合實踐活動進行統籌規劃，策劃主題活動，從內容上拓展、深化，整合四個指定內容領域，就容易形成學校的特色。如：三角塘小學圍繞“走入社會，珍惜環境”這一內容范圍，開發了系列主題活動。如：感受長沙市的新變化、考察沿江風光帶，為長沙城設計新路線，調查拓寬后的五一路、芙蓉路等活動策劃、體現了學校整體規劃。又如：科大、紫鳳小學的科技發明與創造活動，麻園嶺小學的校園文化建設，國慶小學的環保教育都有一定特色，學校均以此為依托，開發了系列富有學校傳統特色的活動主題。怎樣才能開發出富有學校特色的主題活動呢？教師們可從如下幾個方面入手進行活動主題設計。

案例借鑒

綜合實踐活動具有實踐性特點，強調學生親歷與實踐，我區綜合實踐活動的特點就是以社區服務和社會實踐為切入點，在此基礎上整合研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育三個內容領域，有效實施社區服務與社會實踐、讓學生自主而創造性地走入社會，參與社會實踐是課程實施的關鍵。介于學生年齡小，活動范圍較小的特點和安全保障等因素，綜合實踐活動主題內容結合社區實際展開，很有必要。因此，學校在進行主題活動策劃時，要充分挖掘社區的教育資源，深入地了解社區的人員構成、文化特色、知識水平、職業特點。如：清水塘小學地處文物一條街，與長沙市一中相鄰，學校從中挖掘出課程資源。如：針對小推販、交通擁擠的現象開展廣泛調查、訪問、提出建設步行街的設想，并開展“知我社，愛我社區，建我社區”的系列主題活動。又如：麻園嶺小學，周圍衛生機構、醫院較多，許多小孩的家長就是醫生護士，學校開展“小小衛生隊”的社區服務活動，又如湘春路、新風街小學所在社區、三無人員多，搶劫現象嚴重，針對此特點，開展學生自我保護教育和整治身邊環境、建設文明小區的活動。新河小學，可研究開福寺周圍的社會、文化現象及根源等。如：民主西街“惜陰里”之名，因西晉陶侃將軍“圣人惜寸陰，吾輩應惜分陰”而來，學校可對社區周圍老街名的由來引導學生了解，挖掘社區歷史文化底蘊。總之，要深層次地了解所在社區的地域特點、文化特色、人員構成、歷史淵源，有針對性地引導學生關心社區、服務社區。

1、立足學校自然資源環境特色，開發主題

綜合實踐活動課程內容的開發過程中，教師要引導學生立足地方自然資源環境特色，開發了富有地方環境特色的主題。以長沙市馬欄山小學為例，該校旅游資源豐富，世界之窗、海底世界、洪山翠園等名勝分布周圍，學校將提高社會交往能力和環境保護意識作為綜合實踐活動的重要目標，開展了“小導游”、“環保小衛士”等系列活動。

案例借鑒

我當小導游

活動主題的提出：

為了確立的主題既能基于學生的學習興趣，又能聯系學生實踐生活及周邊環境，還能體現時代特色，我先讓學生去尋找自己感興趣的主題，自己寫好活動設想，然后收集學生的這些資料，從中發現學生對于一些實踐性較強的活動頗感興趣，學生希望活動的開展形式、場所是經常變換的。針對學生的這些主觀愿望確定了活動的主題，并命名為“我當小導游”。

活動的具體目標：

（一）活動構想：

1。在整個活動中，通過學生主動地與陌生游客導游這一活動，學生形成自主學習的能力，并且學生通過與社會生活多聯系，增長見聞。教師與學生一同活動，組織學生匯報交流，作為活動的支持者更是活動的協作者與指導者，充分體現學生的主導地位。

2。活動中分組活動，學生學會良好的與他人合作學習，學生了解自身與他人之間存在的差距及各自的優勢，學會發現問題，并加以改進。

3。在與同學交流各自心得體會時鍛煉自己的語言表達能力及積累運用各種知識的能力。

4。在活動時，學會靈活運用各種學科知識，懂得如何處理突發情況，增強隨機應變的能力。

（二）活動目標

1、了解世界之窗、海底世界等旅游景點的資料。

2、了解馬欄山社區的環境特色。

3、了解游客的基本情況，學會根據游客的實際情況決定活動的實施步驟。

情感

1、通過與陌生游客主動導游，樹立學生的自信心，培養學生主動學習的能動性。

2、通過了解社區的背景資料，及向游客介紹，讓學生產生熱愛社區的感情，為將來他們為社區建設貢獻力量打下情感基礎。

3、通過小組合作學習，讓學生之間建立和諧的關系，懂得如何與他人和睦相處。

能力

1、通過查找旅游點的相關信息，如：景點介紹，長沙交通情況調查，長沙主要旅游點名稱、票價等信息，初步學會如何查找、收集信息，并將之整理成資料。

2、學會如何將自己的研究成果更具體、形象、直觀的表達出來，如：采用對話式的交談法交流心得體會，或用圖片、文字等將成果展示出來。

3、通過請不同的人來擔任活動的指導老師，明白生活中處處有老師，隨時都有新的問題出現，懂得如何妥善處理這些問題，并學會一些基本的社交技巧。

第一階段 收集資料

時間：2001年9月-2001年11月

第二階段 導游階段

時間：2001年10月-2002年5月

第三階段 成果交流

2、立足學校人文環境特色，開發主題

立足學校人文環境特色，開發主題，是綜合實踐活動課程內容開發的一條線索。如長沙市清水塘小學社區周圍有許多歷史文物古跡，以此為依托，學校開發了“走進文物街”、“尋找偉人毛澤東的足跡”、“參觀清水塘博物館”等系列主題活動。

案例借鑒

尋訪偉人的足跡

一

確定主題

“長沙有哪些革命紀念地呀？”

長沙市博物館與我校僅一路之隔，是我校的德育基地。有一天，我帶孩子們去湘區委員會舊址參觀，有一個轉學來的孩子問我：“ 羅 老師，長沙還有哪些革命紀念地呀？”我還沒來得及回答，其他的孩子紛紛說開了：“湖南第一師范”、“橘子洲頭”、“愛晚亭”、“自修大學”，一個又一個的地名從大家的嘴里蹦了出來。

一個孩子說：“ 羅 老師，你能帶我們去這些地方參觀嗎？”我的心中不由得一動，長沙自古以來人杰地靈，是一塊英雄的土地，半個多世紀以來，這里有毛澤東、劉少奇等無產階級革命家叱詫風云的實踐，有郭亮、楊開慧等烈士英勇奮斗的足跡，有雷鋒、吳建國等新一代優秀兒女用青春譜寫的贊歌。這些，使長沙的革命圣地獨具風格，何不組織孩子們沿著毛主席早年活動的足跡開展一次綜合實踐活動呢？我的建議一提出，孩子們歡呼雀躍。于是，“尋訪偉人的足跡”這一主題就誕生了。

立足學校社區經濟環境特色，開發綜合實踐活動主題內容，促進學校特色主題的開發，也是綜合實踐活動主題內容開發的途徑之一。如沅豐壩中學在開發綜合實踐活動主題過程中，結合當地農村經濟產業結構調整的方向，開發“尋找致富的龍頭”、“走近無公害蔬菜”、“撈刀河刀剪的歷史沿革”、“撈刀河鎮的花卉苗木”等系列主題活動。

案例借鑒

案例說明

本案例為湖南省長沙市開福區沅豐壩中學提供，長沙市開福區是本市面積最大、人口最多的區域，地處長沙北大門。這里有九道灣的瀏陽河經過；聞名遐邇的撈刀河；歷史悠久的開福寺；有名揚四海的湘繡；擁有燦爛的歷史和文化，如賈誼故居；有正在修建的新港船塢碼頭和內外環線，水陸交通十分便利，商賈云集。

在改革開放的今天，各地都在充分利用本地的資源優勢進行產業結構調整。該學校所在社區——撈刀河地區也在實行農業改制：發展花卉苗木的種植，發展奶牛養殖，發展休閑旅游觀光農業，發展無公害蔬菜的種植，計劃形成撈刀河的特色農業。學校七年級144班學生以自己大膽的設想，在老師的組織下，分成七個小組進行調查研究，發現本地發展無公害蔬菜很有潛力。通過這次活動，孩子們初步掌握了一些創造性的學習方法，獲得了許多有益的知識和成功體驗。在活動過程中，也學會了與人交際的技巧和合作探究的方法。在此，我們可以沿著老師、學生和農民們的視角，去領略學生們在這實踐活動中表現的風采。

案例呈現

讓無公害蔬菜占領長沙的蔬菜市場

一、課題的選定與策劃活動：

本次課題選擇的是一次班上同學有位親戚食物中毒事件而引起的。另外去年撈刀河鎮陳印鑫鎮長來校作報告，提出農業結構調整的四個方向，其中一項是要大力發展無公害蔬菜的種植，并把它作為本鎮將來的四大支柱產業之一。同學們都認為可以把它作為一個研究課題，一方面因為絕大多數同學來自農村，對蔬菜種植感興趣的話題很多，另一方面也敏銳地感覺到處于城郊地帶發展無公害蔬菜有許多有利條件，經過集體討論，確定了“發展無公害蔬菜”這一主題。

1． 大的主題確定了，大家又議論開了。有位同學提出“究竟什么是無公害蔬菜”，大家各自發表自己的看法：有的說是沒打農藥的菜，有的說是沒有蟲咬的菜，有的說是大棚里種的菜，有的說是沒污染的菜，五花八門。此 時 老師做了個小結（預先在農技員那里進行了調查）：無公害蔬菜是沒有農藥殘留物，污染少，無蟲眼的蔬菜。一般要求是使用生物農藥，水源污染少，不用化肥而用有機肥，采用無土栽培并使用防蟲網。在老師的指導下，班長起草了一份計劃，在班上討論通過后，同學們自由組合。教師根據學生感興趣的話題和實際情況分成七個小組，讓學生討論大致分工，再由組長負責組織策劃，擬定方案，并填寫活動記錄。經過一個月的調查采訪，同學樣發現了一些不曾料想的情況。又經過集體討論、交流，根據自己的興趣愛好重新組合，生成了新的小主題研究組。比如，研究空氣、水污染對蔬菜的影響；探索無土栽培技術的發展狀況；無公害蔬菜的優缺點；調查施肥、打藥治蟲；有的從場地設施進行調查；有的從銷售、利潤方面進行調查。就這樣，我們開始了深層的探究活動。

4、立足學校社區人力資源特色，開發主題

立足學校社區人力資源特色，開發綜合實踐活動主題，是學校綜合實踐活動內容開發的又一線索。如，國防科大附小所在社區的國防科技大學是一所全軍乃至全國一流的高科技學府，在這里誕生了許多高科技成果，如銀河巨型計算機、磁懸浮列車、蛇形機器人等，也有一流的科研人才。學校開展了“走近高科技”、“生活中的發現與創新”等系列主題活動，在活動中，國防科大機電自動控制化學院的博士、研究員都成了孩子們的指導老師。

案例借鑒

5、結合學校社區周圍環境的變化，設計活動主題

結合環境的變化，開發的活動主題，使學生更加密切聯系現代生活實際。如植基中學地處城鄉結合部，隨著城鎮化建設速度加快，使周圍環境發生了很大變化，如，集鎮的興起，堤垸的變遷，田地的減少，道路的改造，學校從中挖掘出豐富的課程資源，開展了以“變遷”為主題的系列綜合實踐活動。

案例借鑒

新港鎮的城市化進程

ò??￠ 主題的由來

一日，我偶然翻看學生的學籍冊，發現不少學生的家庭住址一欄赫然寫著“望城縣霞凝鄉”，不禁莞爾，植基中學所在地霞凝鄉以前的確是隸屬望城縣的一個偏遠的窮山村，1996年區劃調整才劃入長沙市開福區。長沙市實施興北戰略以來，這個僅距長沙市10多公里的蛋丸之地首當其沖，身價陡漲，已于兩年前改制為“長沙市開福區新港鎮”。土生土長的學生們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，才出此謬誤。

某次讀報時間，我向學生講起長沙晚報上的一則消息“長沙新港落戶霞凝”，臺下頓時嘩然，學生們興奮之情溢于言表。當聽說座中有位同學家里就是建新港的拆遷戶之一時，對此事一知半解者、全不之情者紛紛把問題拋向了他：“港口具體位置在哪兒？”“有多大？”“具有那些功能？”“為什么要選擇建在霞凝鄉？”??看著這群十幾歲的孩子竟是如此熱切的關注家鄉的新事物，我為之感動，不忍心打斷他們的“爭吵”。

三環線、長湘路、商貿城、湖湘文化大市場、長沙新港、新港新村、中國石化大型加油站、火車北站、汽車北站??短短幾年時間里各項重點工程相繼落戶新港，其中多數項目已如雨后春筍般拔地而起，新港鎮里舊貌換新顏，越來越多的學生家庭都成了重點工程的拆遷戶，打工回家的游子一時之間竟找不著家門。新世紀里新港鎮抓機遇、迎挑戰，一座現代化格局的小城鎮已初具雛形，政治經濟文化欣欣向榮。面對日新月異的家鄉，隔岸觀火的學生既熟悉又陌生，這次綜合實踐活動的主題于是應運而生。“愛我新港、知我新港、興我新港”是活動的初衷，孩子們迫切的希望能走出課堂、跨出校門去直面生存的世界。

5、城市化進程的步履如飛，家鄉的變化日新月異，我有點擔憂，世代相傳的民俗風情會不會沒了？

6、家鄉前景如此美好，為我們鋪上了走向成功的道路，我們感激家鄉的哺乳，今天我為家鄉驕傲，明天家鄉將為我自豪。我會在家鄉城市化進程的畫卷上添上我完美的一筆！

7、在新課程中我們終于有機會走出書本，走出學校，綜合實踐活動改變了我們的學習方式，加強了我們對自然的了解，使我們與社會生活的聯系更密切。

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四、我的反思

這是一次比較成功的綜合實踐活動。學生走出書本跨出校門，嘗試以獨立自主的“社會的人”的姿態直面形形色色千變萬化的現實生活世界。在參觀、考查和調查訪問等多種形式的實踐和探究過程中，體驗親歷親為的多元感受。禁錮的思想趨于活躍而富有個性，陳腐的學習方式演繹為自主、合作、探究，單調的學習內容變得開放且關注人文，教學目標也超越了曾被視為“學生的命根”的分數與等級，直指實踐能力和創新精神的培養。在這個動態的過程里，學生的綜合素養獲得發展和提高。學生學會了勇敢自信，學會了團結協助，學會了人際交流，學會了社會調查的方法，學會了寫調查報告，學會了攝影，學會了用多媒體展示活動成果，學會了在綜合實踐活動中發現問題、分析問題和解決問題。而作為活動的指導老師，也真切得體會到了教學相長的滋味。

當然，這次綜合實踐活動由于經驗不足，也暴露出不少問題。首先是指導老師的宏觀調空能力與指揮大型活動的要求還有距離，稍嫌寬大的活動主題給八年級學生帶來不少壓力，活動的挖掘深度因此受到一定的限制。在爭取社會與家庭的廣泛支持方面，宣傳發動工作還不夠深入細致，個別家長因擔心學生安全等原因不準孩子外出參加實踐活動，個別單位的工作人員嫌麻煩婉拒學生的采訪要求。在學生內部由于組與組、組員與組員之間程度不一，也出現過互相推諉，互相埋怨指責的現象。這些始料未及的問題還有待糾正或改進。

案例借鑒 社區特色文化為我們提供了感興趣的主題。

我校位于開福區清水塘路，與長沙市博物館毗鄰，走到這里你就不難發現街道兩旁的店鋪裝璜都是古色古香的，經營項目也都以古董、文化藝術品為主，因此清水塘路也被人俗稱為“文物一條街”。

我們五·三班本學期初曾圍繞學校開展的“知我社區，愛我社區”這一主題組織學生參觀了社區這條有特色的街道，參觀過程中學生對市場陳列的各種文物商品產生了極其濃厚的興趣。之后，在班長康梓宜同學組織討論本期綜合實踐活動主題時，同學們又再次提到了訪問文物街的話題，“什么是文物？”，“印章是從什么時候出現的？”“怎么辯別玉器的真假？”，“紙幣最早出現于什么時候？”，“古代名畫家的畫為什么那么值錢？”，“郵票是發明于什么時候？”??同學們心中有無數個謎團等待打開，這時好幾個同學提議本期活動主題不如就圍繞文物藝術品這一內容開展,大家紛紛表示贊同，于是“走進文物一條街”這一主題誕生了。

學生通過對周邊環境的仔細觀察，從中發現自己感興趣的主題，這種主題的開發形式以興趣為先導，大大激發了學生參與活動的熱情，調動了他們探索研究問題的主動性。在這次活動過程中，一掃往日其它學科學習的被動性，常常主動利用課余、節假日時間進行調查、搜集資料的工作，課余“文物”也成了學生交談的熱門話題，看著他們手上厚厚一沓資料，可見他們是花了多少功夫。平時多布置語、數作業都會犯嘀咕的孩子們，這一次都沒有一個人抱怨，可見興趣是多么重要呀！

二、以學生為本的綜合實踐活動主題設計

綜合實踐活動的主題基于學習者的需要、動機、興趣和直接體驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的基本標志，要建構一個更貼近學生真實學習世界的課程領域，就必須充分關注學習者的興趣和直接經驗，只有學生根據自己的興趣愛好自主選擇的內容，才能使學生傾注全部的熱情，綜合實踐活動實施也才能取得較好的效果。教師在進行主題活動設計時，還要充分考慮學生的愛好興趣和年級特征。如：三年級學生自我表現欲強，可以引導學生認識自我為主線策劃主題活動，四年級學生處于思維發展的關鍵期，要促進學生在活動中掌握學習的方法。五年級處于兒童向少年過渡期，可深入開展綜合實踐活動，引導學生在活動中發現問題。

六、七年級的綜合實踐活動要引導學生在活動中探索與創新。如：麻園嶺小學“古代人怎樣生活的”主題活動設計、主題來源就來自學生的討論。又如，清水塘小學“中國傳統工藝”主題活動，引導學生學習剪紙、動手畫京劇臉譜、編織中國結，以勞動技術教育為突破口，整合四個指定內容領域，學生興趣很大，做起來趣味盎然。因此，主題活動只有基于學生的興趣愛好，他就會積極地參與，并從中獲得獨到的體驗。當然，尊重學生的自主性，并非不要教師指導，教師在開發課程內容之前可提供課題指南的形式，先供學生選擇，再進行主題活動設計。

案例借鑒

談綜合實踐活動--郊區小學課間校園文化的開發

現在的學校尤其是經濟發達地區和城市的學校越來越美，其校園面積廣大，校舍建筑不乏歐式、美式、中國仿古式建筑，外觀雄偉，內飾富麗；室內游泳池、乒乓球室、體育館、琴房、棋室、圖書館，一應俱全，迂回藝術長廊，中外名人雕像和浮雕群，假山、噴泉、涼亭，蒼松翠柏，紅花綠草，那濃郁的校園文化氛圍營造和諧的育人環境，以其格調高雅的校園環境凈化人。

然而在離城市較遠的郊區小學，大多數校園面積狹小，校舍簡陋，其凄涼的校園景況和單一的校園文化，難能讓學生悅目清心，飽受校園藝術文化的熏陶。雖然無法讓學生賞受校園硬件的藝術文化美，但是，可以尋找屬于自己的學校校園文化，其中課間校園文化的挖掘足以彌補人文環境的后天不足。

一、找回“找呀找，找呀找”

不少小學的課間鬧轟轟，孩子們的高叫聲，戲鬧聲，殊不知這高分貝的喧嘩聲已構成校園特有的噪聲污染，損害了學生的健康，干擾了學生課堂40分鐘內高度緊張大腦處于疲勞狀態后的放松調節，仍使下節課堂上學生的注意力難以高度集中和活躍大腦思維，降低了課堂教學效果。只有祥和安靜的環境，美妙優雅的旋律，才能使孩子心靜神和，緊張得以松弛，混紊轉為清醒。

針對小學生好動特征，又不至于使小學生在課間過于大運動量，我們不妨找回盛行于上世紀五、六十年代校園課間，經修改至今仍收編于小學第一冊音樂課本的富于熱情奔放、團結友愛、生機勃勃的音樂游戲--雙人拍手舞《找朋友》。

通過班、組有組織有指導地開展課間學生雙人拍手舞7－10分鐘的活動，既使學生全身各部位得到活動，舒筋活絡，又使學生放松醒腦，解除腦疲勞。也把那優美曲調旋律，團結友愛的歌詞精神送入學生心窩，陶冶了學生，豐富了課間精神文化濃熱了校園氛圍。長此以往，對培養學生文明行為習慣和團結友善的人際關系，大有脾益。

二、飛起毽子

郊區小學大多校園面積狹小，校園環境單一，文化氣息薄弱；學生的活動也不大規范，常見“多人搶柱子”、“三人坐飛機”、“對踢”、“背人角斗”等易撞破頭、踢斷腳、跌打損傷的低安全系數游戲和不健康活動，少見像“踢毽子”這樣有益健康和培養技能技巧的活動。

踢毽子時，用左腳或右腳去準確接住落下的毽子，又用一定的上托力使毽子重新飛起來，單腳落地，把握人體重心，雙手起平衡作用。這種手腳并用，全身活動，又活躍大腦思維作出準確判斷毽子的落點，很是健身益智。只要稍有組織指導，校園內只有毽子上飛下落和腳碰毽子的聲音，沒有喊叫戲鬧和追逐的糟雜聲，平和了校園氣息，加濃了課間校園文化，訓練了學生的耐性和準確判斷力。

三、擴大男生橡皮筋隊伍

跳橡皮筋是城鄉各小學保留的傳統課間活動項目，參加活動的學生人次為各類課間活動之最。該活動是一項全身活動力度不亞于第五套少年兒童廣播體操，又不需推 廣和 教授而風行校園的學生自發性有益活動。跳橡皮筋一般分“星級跳”和“高度跳”。“星級跳”分一至五星級，共須完成135個動作，“高度跳”分一至九等級，共須完成完個動作。孩子們邊跳邊唱諸如“馬蘭花”、“豬八皮”、“咯咯布”、“吃豆豆”、“五顆星”等幽默風趣或積極向上的動聽歌謠時，頓使校園氣氛熱烈活躍，人情激昂。根據跳橡皮筋中跳者錯跳或未完成某一級規定的節拍動作，即被淘汰出局的不成文競技規定，以及其大幅度的抬腿擺臂和彈跳力，參預的學生既受到競技熟練程度和競爭意識的鍛煉和培訓，又大大增強了學生體質；既活躍了校園健康和生機的氣氛，又減少了課間學生容易惡作劇而潛伏的不安全因素；此項活動鍛煉學生向高難級別和動作挑戰的意志，培養了學生競技意識和技能技巧，是課間活動的優秀項目。可惜的是，跳橡皮筋，好像是女生特有的活動項目，男生不多參加。作為一項優秀的健康活動，學校尤其是缺少課外活動器具的農村小學，更應大力宣傳跳橡皮筋的好處和意義，更應大力動員所有男生參加該項活動。并有計劃地組織和引導男女學生共同參加該項活動，促使男女生熱情交流，團結協作，共同攀登技能高峰。

四、認識蟲、草、花、木、鵝卵石

郊區小學校園環境以及周圍環境盡顯大自然景象：各種竹木、果樹、雜草、野花，極目應有盡有；草叢之間竹樹之上，泥土里，巖石縫隙里“蝸牛、‘水牛’、青蛙、哈蟆、蚯蚓、蟋蟀、蜥蜴、飛蛾、青蟲、蚱蜢??”屢見不鮮。但是，學生對于豐富的自然資源，并不“見多識廣”，對大多數花木蟲草所屬的科目、生長習性、花果季節甚至其名稱都不知道。如果我們把小學自然課延伸到校園及其四周的“自然界”，這不是更切合學生實際的教科書嗎？如果我們有計劃有目的地引導學生利用中午長休時間和課間短休時間或雙休日去認識蟲草花木，觀察它們的生長情況和花期，啟發學生以自己的能力去探究它們的生活、生長習性，一定能從大自然中得到新的知識，一些學生對自然情有獨鐘，興許為這些學生的未來專業埋下成就的伏筆。鵝卵石還是山區豐富的特有資源，出產于大小溪(江流域的沖積扇和石子灘。因受長期大水沖刷滾磨，從高山頂頭滾至山腳水邊，以橢圓如卵而得名鵝卵石。鵝卵石體積大小不一，色澤深淺各異，形狀橢圓扁方不等，紋路縱橫交錯，尤以沉積巖鵝卵石上象形樹、草、蟲、魚、獸、文字、數學??圖案最為稱奇。

鵝卵石的文化大有可圖和利用以作為小學生綜合實踐活動主題：①揀拼天然數字鵝卵石和

漢字鵝卵石。②收藏天然動植物象形鵝卵石。③學畫鵝卵石畫(畫人物臉譜及其他。④拼嵌地

面鵝卵石圖畫文字、多邊形、花卉等。通過請民間藝人指導，教師示導，學生想象，利用活動課或課間去開發學生自己喜歡的鵝卵石藝術，讓學生學會多角度觀賞鵝卵石的花紋圖案，辨認色澤和紋路，認識鵝卵石中的普通礦物名稱，有目的地利用課間、課外時間組織學生根據其愛好涉及上述五大類鵝卵石文化中的某種幾種藝術。

教育大師蘇霍姆林斯基說：“學生的稟賦、才能、愛好和特長是各不相同的，需讓他們有

充分施展的余地，為他們的‘表現’提供良好的條件。”深入挖掘郊區小學課間學生“找朋友”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”、“觀察蟲草花木鵝卵石和開辟鵝卵石畫”等校園文化，正是因地制宜，以人為本，著眼于人與人、人與社會、人與自然的關系，為學生提供‘表現’的素材，給予學生施展的余地，充分發展學生的愛好、特長和才能的一個教育理念。也正是通過課間這一小小的校園文化去拓展郊區小學生素質教育的空間，豐富素質教育的內容，充分利用和發展一個個傳統而富藝術的活動，達到深層挖掘素質教育題材，全面培養和提高學生的綜合實踐能力。

案例借鑒

有一段時間，學校里流行玩沙皮膠，一些學生從黏糊糊的一堆膠質物中拿出一截手指頭，除了恐怖還令人作嘔。那么學生的這類玩具到底是從哪里來的呢？原來在學校周圍的推販正在大量出售恐怖的“整人玩具”，什么“嚇一跳”、“整人鬼計”等等，學生爭相購買。怎樣才能讓學生不買這些玩具呢？禁買，一定是不可能的。于是我組織學生討論研究怎樣玩，教室里一下子炸開了鍋，學生七嘴八舌，討論非常激烈。課后，我布置大家尋找自己身邊的課題。

通過實施本活動，學生親自開展調查、訪問、參觀，對感興趣的自我問題——“玩”進行探究，使人們對“玩”有了更科學的了解；在動手設計操作的應用體驗中，學生學會合作，學會觀察，培養分析探討和解決實際問題的能力，發展創新能力和審美能力及培養嚴謹、認真的科學態度；在游戲體驗中，學生身心得到健康發展，培養學生樂觀開朗、積極進取的性格。

三、拓展學科知識領域的綜合實踐活動主題設計

經過老師的實踐證明，綜合實踐活動可與某些學科打通進行。特別是新課程中的許多學科，很容易整合成為一次主題活動，這就極大地拓寬了綜合實踐活動課程的內容領域。如：沙坪中學的 何偉蘭 老師上《歷史與社會》課時，策劃采訪家長成功人士活動，將學科與綜合實踐活動很好地結合在一起。有一位老師上“水”一課時，老師讓學生查閱資料，說說水與人類生活的關系，表現形式可以是多種多樣的，報告、表演、設計圖紙都可。之后，學生上交的材料令人十分振奮，有的寫出了關于世界水能的報告，有的設計了凈化污水的凈化器，有的利用水的物理、化學特征設計出計時器、動力機等。這樣，有意識地引導學生將學科知識重組、提升、應用于實踐，同樣可開發出綜合實踐活動的主題。