第一篇：如何寫好高質(zhì)量論文

昨天（2008年4月18日）在圖書館聆聽了一場別開生面的講座。之說以說其“別開生面”是因為這次講座的嘉賓不是老師，而是研究生師哥。兩個師哥的簡介沒有記下來，反正是牛人了，在這里我把師哥的經(jīng)驗和大家分享哈~~

文科側(cè)重點：

細節(jié) 不要覺得自己沒有能力找到一個具有好思想，新意的課題。其實，這都來自于我們平時學習的細節(jié)。善于質(zhì)疑，抓住一點深究下去，定能突破前人磁場。

聯(lián)系 用聯(lián)系的思想看問題、對待問題。以點帶線，甚至是面，多思考勤聯(lián)系。

注意 書寫論文一定按照某期刊的要求書寫；注釋要細；學術(shù)名詞不要簡寫（要簡寫，在第一次出現(xiàn)全稱時標注）

理科側(cè)重點：

Topic 研究領(lǐng)域不存在“好”、“壞”之分，只要做得足夠深入，都能做出好的工作。在特定的時期，某些領(lǐng)域可能更活躍，相對來說杰出成果出得更多

romblom “問題”是科學研究的心臟!要清楚的認識你研究的課題是首創(chuàng)還是別人已經(jīng)研究過的 宜“小題大做”，忌“大題小做”

Idea 要考慮是否為新的思想？是否可行？讓導(dǎo)師幫你判斷！確定之后，趕快動手做吧！

Concrete Work 實驗驗證，理論分析，必要分析和驗證。

paper Writing

大量泛讀：閱讀；總結(jié)；復(fù)習；以英文為母語者；與專業(yè)有關(guān)

選擇性精讀：技術(shù)方法接近，精讀；寫出草稿；

有的放矢：論文每一部分，具體方法、具體方面，文獻閱讀，充實完善。

注意格式：該雜志的article；格式改寫；另存為；Tiff;Endnote

反復(fù)修改，使錯誤降至最低。不成文規(guī)則

Submit

是否準備好了投稿信（Cover letter），該雜志在投稿信中是否有明確要求（有的有明確要求，必須申明他所列的一些申明，類似中國的無一稿兩投，無泄密，無版權(quán)糾紛等）

是否要求自己提供一些審稿人名字，如果要求，你了解了這些審稿人的地址和電子信箱了嗎？（因為編輯要你提供他們詳細的聯(lián)系方式）

第二篇：如何做好高中語文課改教學論文

【摘要】由于高中語文舊教材中教學內(nèi)容陳舊、枯燥無味、形式單一，使得語文教育處于一種尷尬的局面：課堂上學生聽不懂，也不愿意學，導(dǎo)致教師越來越難教，教育理念和實際教學不在一個軌道上，無法完美契合。因此，進行高中語文課程進行改革教學是一種必然趨勢。不同于傳統(tǒng)教學模式，新課程改革教學模式為高中語文帶來了新的生機，學生們的整體語文素質(zhì)得以提升和發(fā)展。在新課改教學中，看到了教育事業(yè)的新希望，但是如何將新課改更好地運用到高中語文教學中，本文將從以下幾個方面進行淺析。

【關(guān)鍵詞】如何做好；高中語文；課改教學

在新課程改革背景下，高中語文教材在其原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了改革，使得原來枯燥、單一的教學內(nèi)容有了新的活力。教材中不僅僅只有課文內(nèi)容，還增加了課后自主學習內(nèi)容，使學生的知識面不再只局限于課本內(nèi)容，開拓了學生的視野，讓學生在閱讀課文后能有新的理解與感悟。

一、高中語文教學要在繼承中發(fā)展

由傳統(tǒng)教學發(fā)展而來的新課程改革下的必修選修課程，在基礎(chǔ)性內(nèi)容和可操作性上仍存在不足之處，對教師提出的過高的教學要求不切合實際。曾經(jīng)有的學校采用“統(tǒng)一講義”的模式，如今看來還是具有一定的現(xiàn)實意義的，這個模式使得教學基礎(chǔ)目標得以實現(xiàn)，能統(tǒng)一培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。雖然傳統(tǒng)教學模式單一枯燥，但是有些行之有效的教學方法還是值得教師繼續(xù)沿用的。在實際課堂教學過程中，要在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上進行合作學習、研究性學習和接受性學習，在新課改模式下，課堂不能完全交給學生，必要的講解還是要有的。高中語文教育在傳統(tǒng)教學模式下取得的成績還是不能否認的，要在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上進行新課改模式下的高中語文教學，畢竟不能中斷語文的教育發(fā)展史來談?wù)撜Z文教學改革。

二、高中語文學習要在活動中進行

重視學生的“課堂討論活動”是高中語文新課程改革教學中的一個顯著特點。用活動來增加學生學習語文的興趣，通過課堂討論活動來學習語文，通過課堂討論活動來提高學生的語文素養(yǎng)。第一，在實際課堂教學中，教師要將課文與學生的特點相結(jié)合，巧妙地將純文字學習轉(zhuǎn)化成活動，讓學生在活動中學習，在活動中鍛煉，使其綜合能力得以發(fā)展和提高。課堂教學活動為高中語文教學注入了新的生機，活躍了課堂學習氛圍，但與此同時，教師對活動的設(shè)計、實施、掌控也是有一定難度的，這就要求教師必須對學生在活動中的相關(guān)習慣進行培養(yǎng)，比如討論習慣，引導(dǎo)學生運用科學的討論方法進行討論。第二，在新課程改革教學背景下產(chǎn)生的兩大新課型：“綜合”和“實踐”課型，是進行高中語文教學的兩大重要途徑。顧名思義，在生活中對語文的學習屬于社會語文，而學校語文的學習是在社會語文的基礎(chǔ)上進行的，開設(shè)“綜合”和“實踐”兩大新課型，在活動中提升學生的語文能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但是在實際的教學過程中，有些教師忽視綜合實踐課的重要性，不按照其本質(zhì)進行授課。既然是語文教學，就應(yīng)該突出語文的重要性，將綜合與實踐相結(jié)合。第三，教師應(yīng)該按照不同的學習情況組織不同的學習活動，課堂教學活動在高中語文教學中的作用和地位是不容忽視的。課堂學習活動不是演出不需要彩排，課堂學習活動不是課堂學習氛圍的輔助劑，課堂學習活動是對學生學習情況的真實反映，是達到教學目的的關(guān)鍵。課堂教學活動的對象不是少數(shù)優(yōu)秀的學生，它面向的是全體學生，達到在活動中學習語文的目的。

三、進行高效、實效的高中語文教學

大多數(shù)教師在經(jīng)過培訓學習后，在理論上對新課程改革的認識還算是準確的，但在實踐上還是存在一定問題的。由于受到一些研討課等課的影響，有的教師將重點放在課堂教學形式的花樣上，降低了教學效率。但是在實際教學中，教學形式不是關(guān)鍵，重點在于提高學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)。高中語文課程改革成功的重要前提是學生的語文素養(yǎng)得以提升，這也是高中語文教學的基礎(chǔ)。語文較其他課程更具靈活性，在實際教學中可以開展激烈的討論，可以進行擴展遷移，可以進行多元化的解釋等等。在此形勢下教師要意識到，課堂教學形式的多樣化不是新課程教學改革的必然，有教學實效才是關(guān)鍵。

四、在教學中要運用總結(jié)指導(dǎo)的教法

總結(jié)指導(dǎo)是教師帶領(lǐng)學生探討如何運用科學的方法進行學習。在語文學習中，語文課程的復(fù)雜性要求教師不僅要和學生一起探討語文學習中的一般規(guī)律，還要發(fā)展學生獨立進行探討的能力，引導(dǎo)學生尋找適合自己的學習方法，比如課堂上的聽課方法和討論方法、課下的自習和復(fù)習方法以及寫作、閱讀、演講等語文實踐方法。換句話說，探討學生的學習方法比教師探討教法更重要，引導(dǎo)學生研究學法，使學生在各方面得到更好的發(fā)展。然而在實際教學實踐中，不少教師將精力放在課堂備課、課堂教學上，忽視了學法引導(dǎo)的重要性，這是對新課程改革理解不到位的體現(xiàn)。在高中的語文教學中，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)語文教學的前提下，進行課堂活動教學，實現(xiàn)高效的教學目標，引導(dǎo)學生探尋學習方法，更好地推動高中語文教學的發(fā)展。

五、總結(jié)

高中語文課程改革是基礎(chǔ)教育改革中的關(guān)鍵一步，也是新一輪課程改革的難點和重點。如何做好高中語文課程改革教學，是我們語文教師所面臨的難題，我們應(yīng)該對它足夠重視，并且探究更好的教學方法去應(yīng)對它。

參考文獻

[1]呂楊洋.論如何做好高中語文課外閱讀教學擴展[J].神州，2014(11)

[2]貢如云.高中語文新課程改革研究[D].揚州：揚州大學，2007

[3]鞠筱潛.新課程背景下高中語文課外作業(yè)變革研究[D].武漢：湖北大學，2012

第三篇：大學如何學好高數(shù)

大學如何學好高數(shù)

大學的高數(shù)分為上下冊，對于大部分同學來說，高數(shù)都挺難學的，我們上高中的時候?qū)W習的都是研究表面的一些東西，在大學高數(shù)中，我們有研究微分，定積分，不定積分，還有拉格朗日定理等等，注意這些定理的運用，不但平時要好好的學習，在快考試的時候更要拿出百分之百得精力來學習，這樣才能考好，在平時的學習中一定要扎實，并且需要買參考書的話也可以去購買，建議買有詳解的，不要買合訂本，買上下冊分著的那種，那種比較詳細，還有就是做題的時候一定要認真，不能馬虎，再比如說求導(dǎo)等要一步步的來，只有這樣才能少出錯，首先保證正確，在提高做題的速度.高等數(shù)學是大學新生普遍反映較難的一門課程。大學數(shù)學與高中相比邏輯性強，較抽象。再加上合堂較大，進度較快，老師很難個別輔導(dǎo)，很多大學生在開始接觸高等數(shù)學課時常常會感覺有些茫然。針對這一點，談一下我的看法。學好高等數(shù)學必須做好以下六步，這六個步驟是學好高等數(shù)學的重要環(huán)節(jié)。一．聽課，要注于專心

認真聽課，這是個不言而喻的道理。所以就不多談了，這里只談?wù)動浌P記的事。要學好高等數(shù)學，一定要學會記筆記。記筆記會使聽課更專注，也能幫你有效地進行課外的復(fù)習鞏固。有些同學不會記筆記，只要是老師所講，言無輕重、話無巨細，統(tǒng)統(tǒng)照記不誤，耳、眼、手忙得不亦樂乎，累得還哪里顧得上同步思考，如果是這個樣子，倒還不如不記。課堂筆記沒必要追求齊全、講究系統(tǒng)。只要有選擇、有重點地記就可以了，特別要記那些有概括性和技巧性的解題方法，常見的、典型的例題。并且要注意解題方法的積累，特別證明題，因為證明題較抽象，常常感覺無從下手。但是課后復(fù)習時，一定要對筆記進行適當?shù)恼硌a充，這就是一本好筆記。如果能再加上自己的心得體會與點評，那就是筆記的極品了。如果預(yù)習得好，那么對哪些該記、哪些可不記，也會更有的放矢。二．復(fù)習，要做到精心

在整個學習的過程中，復(fù)習是最重要的環(huán)節(jié)，有專家研究過所謂的“知識遺忘規(guī)律”有近快遠慢的現(xiàn)象。學得越快越多，忘得也越快越多。所以剛學的東西，一下課就要及時復(fù)習，這叫“鞏固記憶”；期中考試再復(fù)習，這叫“加深記憶”；期末考試系統(tǒng)地總復(fù)習，這叫“強化記憶”。我們把“知識遺忘規(guī)律”總結(jié)為“知識記憶的指數(shù)衰減律”。于是得到下面兩個公式，第一個公式是具體地說就是“復(fù)習記憶公式”，其中 為初始學習量，為時間，正數(shù) 就是復(fù)習記憶系數(shù)，為時刻 的即時記憶量．那么我們的復(fù)習就是在做系數(shù) 的修正工作，反復(fù)的復(fù)習可以把系數(shù) 改變成為一個很小的正數(shù)，從而達到最好的記憶效果。在 的極端情況下，記憶就會被“鎖住”而成為所謂的“永久記憶”。由于我們在復(fù)習的同時，或在復(fù)習的基礎(chǔ)上，還在不間斷地學習著新的知識，所以反復(fù)的滾動復(fù)習所起的效果就是知識的積累。我們可以把這個意思寫成第二個公式稱為“溫故知新公式”或“知識積累公式”。如果你在任何時刻的復(fù)習都能夠做得如此的精心，那么兩年以后的考研復(fù)習時，就只要在你的“記憶庫”中進行輕松的搜索、回顧就可以了。古代孔圣人曰“學而時習之，不亦說乎！”現(xiàn)代世俗人謂“曲不離口，越唱越靈；拳不離手，越打越精”。三．作業(yè)，要肯下苦心

作業(yè)是復(fù)習的一個組成部分，不做作業(yè)的復(fù)習是虛空復(fù)習，不復(fù)習而做的作業(yè)是低效作業(yè)。看書、看筆記、做作業(yè)，當然需要有先、后的次序，但是適當?shù)亟惶孢M行會更有實效。如果說做好預(yù)習是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業(yè)就是讀好高等數(shù)學的必要條件。老師所布置的作業(yè)是最低量作業(yè)要求，如果完成這些作業(yè)后還找不到明顯的感覺，就應(yīng)該適當?shù)丶哟笞约旱淖鳂I(yè)量。作業(yè)是為自己作的，抄作業(yè)實際上被欺騙的是自己。老師批過的作業(yè)一定要認真仔細地看，這是對老師辛勤勞動的尊重，更是糾正錯誤，以免重犯的絕好方法。由于多數(shù)作業(yè)本是由助教批閱的，或許有批錯的地方，另外還可能有對老師在作業(yè)本上的批語沒全搞明白的地方，必須及時問老師。四.答疑，解決問題不過夜

學習高等數(shù)學過程中，會有各種疑問，思考越深，疑問越多。有疑問是好事，攻克的問題無論大小，積累起來就是“學問”。不思無問，就是瞎混混。到頭來且不說一事無成，就是想涉險過關(guān)也許沒那么僥幸。學習要有憤悱意識，不憤不啟、不悱不發(fā)，自己發(fā)問、自己回答。“冥思苦想”之下的“豁然開朗”，那才真叫是“其樂無窮”。當然這是理想境界，可遇可求而不強求。我們的功課門數(shù)很多，而精力很有限，不能只化在高等數(shù)學一門功課上。問了自己后，再問同窗學友。互相切磋，集思廣益。每個人有不同的亮點，一旦互相發(fā)生碰撞，興許就會產(chǎn)生絢麗的火花，三個“臭皮匠”賽過一個諸葛亮嘛！為學生釋疑解難是老師的天職，老師安排的答疑值班時間，是你應(yīng)該充分利用的寶貴資源。只要是教高數(shù)的，隨便那個老師都可以問，答疑時，不要總希望老師把問題的解答向你和盤托出。注意給你以提示，讓你自己繼續(xù)思考的老師絕對是個好老師。如果你認為這樣的老師不夠熱心，那你就錯了。這時候反倒需要你要有足夠的耐心，認真地按照老師指點，動手預(yù)算一下。如果在經(jīng)過老師點撥后你真的懂了，那當然是最好。否則，沒有搞懂就是沒有搞懂，不要不好意思多問，不要擔心老師會不耐煩。老師一定會給你第二步引導(dǎo)，第三次啟發(fā)。直到完全弄懂為止。五.課外閱讀，看書有選擇 工科和經(jīng)濟類學生對高等數(shù)學的學習要求還是很基本的，個人認為沒必要去博覽群書、廣采泛擷。認真研讀兩本三本高數(shù)的教學輔導(dǎo)書就非常足夠了。（1）教材類的書，沒有必要多研究。

國內(nèi)各校教材，雖然各有特色，但依據(jù)統(tǒng)一的大綱編寫，圍繞的重點也完全相同。有些名牌大學教改步子特別大，壓縮了大綱內(nèi)的很多基本東西，編入了許多大綱外的東西，例如微分幾何的內(nèi)容、運籌學的原理、還有數(shù)值計算的方法。我們認為根本沒有必要讀這些書。除了你所在學校的指定教材外，別的教材不要去分析比較了；

（2）教學輔導(dǎo)書要有選擇地讀，有指導(dǎo)地讀。

不少高數(shù)學習指導(dǎo)書，用了大量的篇幅去講解所謂的重點、難點，在我看來只是教材簡單的重復(fù)、羅列；還有一些學習指導(dǎo)書，做了很多所謂知識的圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化，有些作者看來編得太簡單體現(xiàn)不出他的新意，在我看來編得那么復(fù)雜真讓人好像感到進入了一個高等數(shù)學的迷宮。靠它怎么能學得好高等數(shù)學。而學好了本課程，這些簡單的“知識圖表化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化”完全可以由學生自己動手來編。

（3）各種五花八門的高等數(shù)學復(fù)習資料與習題集目前是最受歡迎的。但是當大家拿到這一種書時，要請注意若缺少對典型例題的深入剖析，沒有足夠數(shù)量的例題供揣摩，對學生也無多大益處。有人一開學，買書很積極，一大摞一大摞的買，這些人基礎(chǔ)可能特別好，精力可能特別充沛，一本接著一本地讀。咱們不要去和他們攀比，也跟著去買很多書。讀數(shù)學書是得邊看邊仔細思考的，怎能像看小說那樣一本接著一本地連著讀。有需要才去買，買了就認真看，不要把它作為收藏品。用不著包什么花花綠綠的封皮，把涂塑的封面都翻爛了，才算真有本事。對于工科和經(jīng)濟類學生學高等數(shù)學來說，我看只要能“讀破兩本書”，基本上也就能“知識滿肚皮”了。

六．預(yù)習，能充分提高聽課效率

做好預(yù)習是學好高等數(shù)學課程的一個重要環(huán)節(jié)。預(yù)習能充分提高課堂聽課效率、良好的預(yù)習習慣能夠為提高將來的自學能力打下扎實的基礎(chǔ)。學生對學習高等數(shù)學的感受是：“上課聽得懂，作業(yè)做不來”。說到底，還是上課沒真懂，而其因素之一可能是沒有認真預(yù)習。對于預(yù)習，大家都覺得特別累，既費時時間，又達不到很好的效果（也就是所謂的“事倍功半”）。這是因為大家對預(yù)習的要求沒掌握好，把預(yù)習當作了自學。實際上預(yù)習與自學是兩個不同概念。下面就具體談?wù)劯叩葦?shù)學課程的預(yù)習要求。首先預(yù)習內(nèi)容不要太多，根據(jù)老師的教學進度表，只要把下一次的教學內(nèi)容預(yù)習一下就行了。太多了理解不了，也難于消化。對于較淺顯的內(nèi)容，預(yù)習時可以看得細一點，思考得深一點。通過預(yù)習能看懂并理解當然是最好，但是一般說來老師的理解會比你更深刻、更全面。你再在課堂里仔細聽聽老師的分析、老師的理解，他能幫你產(chǎn)生認識上的一個“疊加”或“倍增”甚至是“飛躍”。高等數(shù)學的不少內(nèi)容是比較艱深的，對于這些內(nèi)容你可以看得略微粗一點，思考得淺一點。即便如此，恐怕也要硬著頭皮把一個完整的內(nèi)容看完。預(yù)習本來就沒有要求你能全部都能搞懂，“模模糊糊、似懂非懂”應(yīng)該是屬于很正常的現(xiàn)象。“似懂”之處，課堂上老師會幫你把模糊的影子變成清晰形象，會使你的認識得到“糾正”、“補充”，變“似懂”為“真懂”；而對于“非懂”之處，在課堂上你一定會聽得更認真、更仔細。有些同學覺得高等數(shù)學課堂上記筆記抓不住要點。那么請你試試看，加強預(yù)習以后，這個感覺會不會得到改善。預(yù)習與聽課效率之間的關(guān)系是不容置疑的，預(yù)習后的聽課收獲與感悟和未經(jīng)預(yù)習的情況不可同日而語。高等數(shù)學的教學進度是非常快的，每節(jié)課上要學的內(nèi)容多非常多。如果沒有經(jīng)過預(yù)習，要想跟上進度確實不是很容易的。不可否認，也有不少同學覺得不經(jīng)過預(yù)習，高等數(shù)學也能學得蠻好。但是我想反問一個問題“如果你預(yù)習工作做好了，是不是有可能把高等數(shù)學這門課程學得更好呢？”其實從近期看，預(yù)習可以提高聽課效率。從遠期看，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，可以為將來自我獲取新知識（自學）能力打下良好的基礎(chǔ)。

同學們！高等數(shù)學并不可怕，可怕的是你自己沒有信心和勇氣去學好它。其實，每一門學科都有其固有的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，以及與這些規(guī)律和結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的思想方法，掌握好的學習方法，加上自己刻苦努力，相信你一定能在高等數(shù)學的題海中自由徜徉。

第四篇：高中語文課改論文：如何做好高中語文課改教學

高中語文課改論文：

如何做好高中語文課改教學

“新課程”是教育理論與教育實踐銜接中的一大亮點,也是素質(zhì)教育中最體現(xiàn)教與學雙方價值的思想的改革。“新課程”的出臺,尤其為應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)語文教學注入了鮮活的氣息,語文品質(zhì)和寫作素質(zhì)在“新課程”的人文關(guān)注中得到了發(fā)展和提高,讓我們感受到寫作教學已經(jīng)走出瓶頸,教師正運用新理念把它變成讓學生終身受用的生活能力之一。可以說,從“新課程”里看到了教育的明天。語文教師如何將這一世紀重任得以完美無憾地承傳下去,需要有以下的思考:

一、語文教學應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

當前的新課程改革是新中國成立以來力度最大的一次改革。高中語文課程改革的理念大體符合實際,是中國教育發(fā)展的必然要求,符合世界發(fā)展潮流,但也存在一些問題。選修必修的課程結(jié)構(gòu)確立,雖系由傳統(tǒng)發(fā)展而來,但必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容不足,選修不便操作實施,對教師的要求過高等脫離了實際,有待完善。當前,各校青年教師比例大幅度上升,教齡六年以下的教師占了絕大多數(shù),有的連必修課都難以上好,何況開設(shè)一門甚至多門選修課,更何談個性化教學?過去個別學校“統(tǒng)一教案,靈活操作”的施教模式當今仍有積極的意義,它可以保證基本目標的實現(xiàn),避免由于同年級教師素質(zhì)不一導(dǎo)致的學生素養(yǎng)缺失。

在課堂教學中,教師更不能忘記傳統(tǒng)的、實踐證明有效的教法。合作學習、研究性學習需要,接受性學習也需要。需要講解的時候,我們不能放棄自己的主體作用和滔滔不絕的一堂課,如果確有必要且能高效地促進學生知識的積累、能力的提高、思想的啟迪、方法的掌握、情感的熏陶,我們?yōu)楹尾蝗プ瞿?語文教育幾千年特別是近百年來取得的成績和經(jīng)驗不能盲目否定,需要繼承和發(fā)展,更不能割斷語文教育發(fā)展的歷史來談改革,傳統(tǒng)的行之有效的方法仍要繼承。

二、用活動推動語文學習

高中語文新課程教學的一個突出特點是重視學生“活動”,用活動推動語文學習,在活動中學習語文,在活動中提高語文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動中形成互動的關(guān)系是高中語文新課程最顯著的特征。我們應(yīng)高度重視學生“活動”在語文學習中的地位和作用。

1.課堂教學活動

教師要善于結(jié)合課文和學生特點,既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學習轉(zhuǎn)化為一個個活動(含教學細節(jié)),讓學生在活動中發(fā)展、提高是實施新課程教法中最重要的一環(huán)。在活動中,學生主體得以體現(xiàn),課堂教學易于生成,綜合能力得以鍛煉,而教師對活動的設(shè)計、調(diào)控、引導(dǎo)也彰顯其“平等中的首席”主體地位。

需要強調(diào)的是,學生的課堂討論活動,既體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念,又活躍了課堂氣氛,是教師最樂于采用的活動形式。但它的設(shè)計、調(diào)控也是最難的,教師必須引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的討論習慣、科學的討論方法,達到實效的討論目的。

2.綜合實踐活動

“綜合”與“實踐”活動課是新課程改革的大背景下產(chǎn)生的新課型,兩者也是學生語文素養(yǎng)形成與提高的兩大主要途徑。社會語文是在生活實踐中學習語文,學校語文雖與之不同,但借鑒社會語文學習的規(guī)律、要義,精心設(shè)計、組織“綜合”與“實踐”活動課,讓學生在活動中學習語文,提升能力,是課文教學最有力的補充。現(xiàn)實狀況是,不少老師不重視語文綜合實踐課,或在上該課型時,把它上成了社會實踐課、班會課、歷史課或“四不像課”了。既然是語文教學,該課型的操作無疑應(yīng)做到“語文”“綜合”“實踐”的統(tǒng)一,尤其要突出“語文”。

3.應(yīng)用性實踐活動

教師應(yīng)根據(jù)學情廣泛地開展各種語文應(yīng)用性實踐活動。我們要高度重視“活動”在語文

學習中的地位和作用。語文學習活動不應(yīng)該是排練后的演出,而是學習中的真實事件。語文學習活動不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品,而是實現(xiàn)教學目的的核心。語文學習活動不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺,而是每一個學生實實在在吸取營養(yǎng)茁壯成長的土壤。語文學習活動必須有提高語文素養(yǎng)的實際效果。

三、高效、實效是新課程語文教學的關(guān)鍵

在理念層面,廣大語文教師經(jīng)培訓學習后對新課改的認識基本到位,但在實踐操作層面上仍存在不少問題。突出表現(xiàn)為,受一些研討課、評比課的影響,追求課堂教學形式的花哨,機械實踐新的課程理念,不重視教學的實效,不能高效率地教學,形成了新的“少、慢、差、鬧”現(xiàn)象。

課堂組織形式不是最重要的,促進學生語文素養(yǎng)的提高才是語文教學的關(guān)鍵。無論是選修還是必修,無論是課文教學還是練習測試,無論是顯性課程還是隱性課程,無論是自主學習還是教師傳授??讓學生在知識上有收獲,能力上有提高,方法上有形成,情感上有陶冶,思想上有啟迪,習慣上有改進才是目的所在。一句話,提高學生的語文素養(yǎng)是我們課堂教學的原點、基準,也是高中新課程改革成功的關(guān)鍵。語文比其他學科課堂教學更容易翻出一些新花樣,如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此,我們一定要認識到,無效的課堂形式不是新課程的必然特征;過程高效,結(jié)果實效才是教學的根本。

四、學法指導(dǎo)是教法研究的核心

學法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學生研究如何學的問題,探討科學的學習規(guī)律和方法。語文能力主要是習得和學得的,研究“習”和“學”的方法特別重要。由于語文學科的復(fù)雜性,我們既需要和學生一起探討語文學習的一般規(guī)律,也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規(guī)律和學法。我們要具體引導(dǎo)學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習的方法、復(fù)習應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐方法。從某種意義上說,進行學習策略的指導(dǎo),引導(dǎo)學生研究學法比教師研究教法更重要。學法指導(dǎo)旨在使教與學形成合力,更好地促進學生發(fā)展。

學法指導(dǎo)的核心是引導(dǎo)學生形成個性化的、實效的高中語文學習方法。教師在備課、實施教學等活動中把它放在重要的地位。在教學實踐中,不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設(shè)計課堂教學、如何運用教學策略等方面,沒把學法指導(dǎo)放在應(yīng)有的重要地位,這不能不說是對新課程語文教學理解不到位。

我認為,高中語文新課程教學繼承是前提,活動是重點,高效是關(guān)鍵,學法指導(dǎo)是要害,四者相輔相成,共生共長,如此才能推進高中語文教學改革高效、實效地進行。

淺談高中語文課程改革新論

http://www.tmdps.cn 2010-12-2 16:01:33-

論文關(guān)鍵詞：放手；培養(yǎng)；學生；語文能力

論文摘要：高中語文課程改革是義務(wù)教育階段語文教育改革的延伸和深入。由于學生的閱歷與知識結(jié)構(gòu)、信息渠道與信息整合能力、理解與分析問題能力的不同，高中生已經(jīng)養(yǎng)成了自學與獨立思考的怡情養(yǎng)性習慣，具備了“自學”與“自教”語文的能力。教師的任務(wù)不是去牽制他們，而是放心、放手去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、提高他們獨立學習語文的能力。

高中語文課程改革是基礎(chǔ)教育改革中的重頭戲之一，是義務(wù)教育階段語言課程改革的延伸和深人，也是新一輪課改的重點和難點。如何全面深入推進我們高中語文的課程改革，是擺在我們每位語文教育同仁面前十分重要而又迫切的課題。

由于語文學科的基礎(chǔ)性和特殊性，決定了它的課程改革不同于其他學科的性質(zhì)。在整個基礎(chǔ)教育的學科教學中，要算語文學習的時間最長、范圍最廣，外延最大，人數(shù)最多。隨著時代的進步，語文學科的啟蒙教育已由原來的學前教育延伸至“胎兒教育”；隨著獨生子女的增多，家長把家庭語文教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置；孩子上學以后，家長不遺余力地為孩子購買大量激發(fā)孩子識字、閱讀、寫作興趣的語文讀物，著力培養(yǎng)孩子會話、作文等語文能力，它為孩子語文能力的培養(yǎng)提高奠定了必備的基礎(chǔ)。按照國家頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》uJ(睨’要求，我們現(xiàn)今的初中畢業(yè)生，已經(jīng)具備了較強的閱讀、寫作和會話等語言能力。基于有了這樣的鋪墊，我們有理由和信心提出：高中語文老師，請你用“放手——牽手——放手”的方式教語文。

一

其實任何一種學習都需要“放手”，給出學生自由振作奮飛的學習時間和空間。

早在先秦時代，孔子的教育思想與教育實踐就是十分民主的，他讓學生充分展現(xiàn)自我。《論語》里面描述孔子與學生“子路、曾皙、冉有、公西華”“講課”與“聽課”的民主場面，課堂里沒有“威嚴肅殺的氛圍”也沒有正襟危坐的“主題內(nèi)容”定調(diào)，先生只是拋出一個問題，要求學生各自談?wù)勛约旱闹螄敕T了，沒有任何限制和束縛，大家不分長幼，暢所欲言，各講各的治國方略，各談各的理想抱負。大家縱橫侃侃，無所顧忌。在這節(jié)課里，師生平起平坐，孔子不是“權(quán)威”，學生不是“容器”。師生問是一種融洽的探討和研究學問的朋友關(guān)系。實在是最早的民主語文課堂，也是最早的“放手”。

著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《讓學生進行獨立的腦力勞動》一文中指出：“在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)存的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。教師讓學生提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定。在這種情況下，知識就不是消極地掌握的，而是去獲取的，即靠積極的努力去獲得的。因此，這種知識就能變成信念。”眾所周知，學生的語文興趣是從多個渠道獲得的。它可以從與一個擅長交談的作家那里獲得，也可以從泥巴裹滿褲腿的幽默的老農(nóng)那里獲得；可以從優(yōu)美的詩文朗誦會里獲得，可以從一次動聽的故事會中產(chǎn)生，還可以從自己親身上課的體驗中培養(yǎng)，今天，更多地還可通過網(wǎng)絡(luò)等媒體來獲得。總而言之，學生語文興趣和語文素養(yǎng)的獲得是多樣的。我們沒有理由不相信學生的智力，這是“放手“的第一個理由。

現(xiàn)代著名教育家陶行知先生早在上世紀40年代就提出關(guān)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“六大解放”主張：即解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間。他說“我們要讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士。農(nóng)、工、商、三教九流，自由的對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并向中外古今三百六十行學習。”

我們現(xiàn)在已經(jīng)生活在一個“知識大爆炸”的時代，現(xiàn)代化、高科技手段給我們今天的語文學習注人了新的活力，給學習高中語文帶來了更多更快的便捷，學生通過電子閱讀物、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體獲取的語文信息量，遠遠超過我們的想象，在某些知識層面和領(lǐng)域里，或許我們還比不上高中學生，這已經(jīng)成為不爭的事實，我們?yōu)槭裁匆浴皺?quán)威”自居呢?這是應(yīng)該“放手”教學的第二個理由。

二

著名教育家葉圣陶先生在《語文教育書簡》中早就告訴我們：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學生能自為研索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”他旗幟鮮明地說：“教師教任何功課(不限于語文)，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’。怎么叫用不著‘講’用不著‘教’?學生人了門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了?”這是多么好的境界啊!語文教學完全可以這樣做!

記得我在兩年前放手讓高

一、高二學生“自己學語文”、“自己教語文”的那些日子，師生之問的那種學習語文的樂趣無與倫比。我印象最深的是讓學生去完成高一下學期“綜合性學習——《蘭亭集序》與書法文化”內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的做法，我會將王羲之的生平逐一講個夠，然后逐句講解《蘭亭集序》，再發(fā)展到重復(fù)講解主題思想，時代背景，段落大意，詞法句法篇法等。學生上課時會按照我的意圖做好筆記，然后囫圇吞棗地“吃完”，至于他們需要哪些，能夠消化多少，真正掌握多少，我是無法預(yù)測的。過去所上的《蘭亭集序》，學生課后對王羲之興趣不濃，對文章內(nèi)容一知半解，至于問到古代文人為何要“曲水流觴”，更是很少有學生能夠回答。更覺得納悶的是，我為了上好《蘭亭集序》，準備了四個課時的時間，翻閱了大量的資料，可是收效并不理想，學生對王羲之的了解非常膚淺，正中了葉圣陶先生所言的“少、慢、差、費”，難以達到“多快好省”。基于有了以上教訓，我在完成綜合性學習“《蘭亭集序》與書法文化”教學任務(wù)時，大膽放手讓學生去準備，決定讓他們當“老師”，我來當“學生”。同學們高興不已，也充滿著無限的好奇與興趣。

本次課，我將學生設(shè)計為五組，全體組員都去準備，最后各組由三名同學講課。先講的第一組是這樣做的：

1、系統(tǒng)介紹王羲之書法特點；

2、展示王羲之《蘭亭集序》的書法圖片；

3、王氏書法的價值與珍藏價值；

4、王氏書法的流傳；5如何欣賞王氏作品。

第二組的做法：

1、介紹王羲之生平、興趣、愛好；

2、解說王羲之書法的風格；

3、怎樣理解王羲之書法“飄若浮云，矯若驚龍”的內(nèi)涵。

第五篇：如何開展好高三體育課

如何開展好高三體育課

體育課的教學方法我首先想到的是體育課應(yīng)該創(chuàng)造良好的教學氣氛，良好的課堂氣氛是順利上好體育課的基本保證。新課程標準的要求也是在輕松有序的氣氛下完成教學任務(wù)，達到目標。

但長期以來，學生對體育課的不重視，導(dǎo)致高三體育老師上課時不認真，學生和老師相互影響，從而形成惡性循環(huán)。高三體育教學不能始終處在一種固定的模式上，不能為達標而教學，為考試而練習，課堂結(jié)構(gòu)基本上是“開始－準備－基本－結(jié)束”模式，教學方法基本上是“講解－示范－練習－糾錯”的程序。老師怎么教，學生只是跟著練，教學不能做到因材施教與教師主導(dǎo)學生主體，學生被動接受，缺乏學習的主動性與創(chuàng)造性。我們應(yīng)該從教學結(jié)構(gòu)打破“開始－準備－基本－結(jié)束”的模式，從教學方法打破“講解－示范－練習－糾錯”的程序，教學內(nèi)容多樣化。首先，準備活動靈活多樣化，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，編制多種徒手操、穿插多種游戲，這樣不僅能達到準備活動的目的，同時也使學生的心情愉悅，為上課提供一個良好的開端；教學結(jié)構(gòu)上，不受傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)束縛，從實際出發(fā)，靈活機動；教學方法上，啟發(fā)誘導(dǎo)，學生自主學習、合作學習和探研學習相結(jié)合，突出教法的新穎和豐富多彩。另外，重視學生個性與能力的發(fā)展，使每個學生都感到自己有用武之地，教師學也可采取和同學一起練習的教學方法。

主題學習不可否認對學生學習有益，但現(xiàn)在的體質(zhì)健康標準對學生的要求已明顯降低，說明新課改已經(jīng)認識到我們并不是都是在培養(yǎng)運動員，興趣可能更重于技術(shù)，所以我們上課有主題但同時也應(yīng)該注意到不要為了主題而刻意突出主題，同時每節(jié)課也應(yīng)該盡量給學生留一些興趣活動時間，教學應(yīng)以達成目標進行教學，以目標是否達成來衡量課的成功與否。

說到成功，我們應(yīng)該想到還有一個重要的教學原則就是讓學生找到成功的體驗。都說失敗乃成功之母，而我覺得成功更是成功之母，“成功感”是激發(fā)學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞、肯定的目光對待學生是覺得獲得自信心的源泉，這應(yīng)該比批評學生所得到的效果好得多。老師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發(fā)起學生學習體育的興趣。當然我們在表揚的同時還應(yīng)該常常了解學生的意見，看看他們是否認為老師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。