第一篇：特色文化建設(shè)匯報(bào)資料

豐富校園文化建設(shè)走特色內(nèi)涵發(fā)展之路

教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“一所學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，第一是特色，第二也是特色，第三還是特色”。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是特色建設(shè)。特色文化建設(shè)，內(nèi)涵發(fā)展是新課程理念下現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展方向的必然要求。2012年以來(lái)，我校充分利用自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)學(xué)校特色文化，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新兩大主題，實(shí)施“陽(yáng)光”辦學(xué)——讓每一位教師在陽(yáng)光下快樂(lè)生活，讓每一位學(xué)生在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。為學(xué)生終身發(fā)展和幸福人生奠基，確立了“傳承文明，成就未來(lái)”的校訓(xùn)。進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，打造書香校園，推進(jìn)素質(zhì)教育。我們的目標(biāo)是：辦高雅學(xué)校，做儒雅教師，育文雅學(xué)生。

盤點(diǎn)今年的工作，我校在師德師風(fēng)建設(shè)（師德建設(shè)先進(jìn)校），校本教材開(kāi)發(fā)利用（《寫在墻壁上的書》），特色校園建設(shè)（耕樂(lè)園建設(shè)），第二課堂活動(dòng)（泥塑、課本劇、舞蹈），作文教學(xué)（《書香》）等方面取得了驕人的成績(jī)。下面將具體工作匯報(bào)如下：

一、樹(shù)立師德標(biāo)兵，促進(jìn)師德建設(shè)工作健康發(fā)展。

上學(xué)期，我校積極響應(yīng)市局師德師風(fēng)建設(shè)的號(hào)召，開(kāi)展了“師德師風(fēng)演講比賽”，“教師讀書活動(dòng)”，堅(jiān)持每天做好“師德陶冶操”，“評(píng)選師德標(biāo)兵”，開(kāi)展學(xué)校師德文化建設(shè)，為每一位教師建立師德檔案。通過(guò)一系列的師德活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范了教師的行為，提升了教師的師德修養(yǎng)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。2012年8月，我校被評(píng)為“師德建設(shè)先進(jìn)校”光榮稱號(hào)。

二、創(chuàng)辦書香校園，建設(shè)儒雅文化。

上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，為配合我校的校園文化建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)辦書香校園，打造特色學(xué)校，使學(xué)生能夠更加深入理解校徽、校歌、校風(fēng)、校訓(xùn)，樓層、教室的經(jīng)典標(biāo)語(yǔ)，真正領(lǐng)悟這些標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)涵，最大化的發(fā)揮標(biāo)語(yǔ)的育人功能，組織編寫校本教材《寫在墻壁上的書》。

該書編入課表，每周一課，按表上課。采取學(xué)生自主閱讀與教師講解相結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生討論，寫讀書筆記，開(kāi)展“讀標(biāo)語(yǔ)，學(xué)做人”的活動(dòng)，各班級(jí)循環(huán)使用，收到良好的效果。

本學(xué)期，我校將根據(jù)使用情況，對(duì)該書進(jìn)行充實(shí)和修訂，作為校本教材繼續(xù)使用，最大化的發(fā)揮標(biāo)語(yǔ)的育人功能。

三、耕耘育人立師德，陶情怡性塑師表。

今年春季，為配合學(xué)校創(chuàng)辦特色校園，充分利用現(xiàn)有的資源——樓前空地及校園中二十多種珍稀樹(shù)木。將樓前空地開(kāi)辟出來(lái)，種植蔬菜，校園中的二十多種珍稀樹(shù)木掛牌標(biāo)識(shí)，開(kāi)辟為“耕樂(lè)園”。為了讓學(xué)生了解這些蔬菜、樹(shù)木的生長(zhǎng)習(xí)性，拓展知識(shí)、陶冶情操，將此園作為校本教材的一部分，供學(xué)生學(xué)習(xí)。此園成為師生課余生活的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。

耕樂(lè)園的建設(shè)既豐富了師生的課余生活，又陶冶了情操。

“耕耘育人立師德，陶情怡性塑師表”耕樂(lè)園建設(shè)也是師德建設(shè)的一部分。

【課堂學(xué)習(xí)之余，師生或晨或午或暮，于園中讀書品詩(shī)，拔草鋤地，賞花觀樹(shù)，小憩閱景，情景怡人，書香益智。一畦菜就是一首詩(shī)，一課樹(shù)就是一個(gè)故事。養(yǎng)性修身，啟智育人，享耕作之趣，讀書

之樂(lè)，故名耕樂(lè)園】。

四、活躍校園文化，點(diǎn)亮藝術(shù)人生。

為豐富學(xué)生課余生活，落實(shí)素質(zhì)教育，學(xué)校在二課堂活動(dòng)中開(kāi)設(shè)泥塑課和舞蹈課。學(xué)校專門從校外聘請(qǐng)王茂偉和劉星分別為泥塑輔導(dǎo)教師和舞蹈輔導(dǎo)教師。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，目前學(xué)生已能制作一些簡(jiǎn)單的人物臉譜、陶器、動(dòng)物、家具等。更值得一提的是，在孝義市第十八屆校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校自編自導(dǎo)的三人舞《青柳清風(fēng)》，群舞《扇韻》等獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生的審美水平，活躍了校園文化，彰顯了學(xué)校的魅力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、上學(xué)期，我校為了加強(qiáng)作文教學(xué)，開(kāi)展“海量閱讀，我寫我心”讀書寫作活動(dòng)。通過(guò)讀書豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，通過(guò)寫作提高了學(xué)生的寫作能力。

我們將學(xué)生的作品進(jìn)行收集、評(píng)選、整理、共評(píng)選出初

一、初二年級(jí)優(yōu)秀作文46篇，初三年級(jí)優(yōu)秀作文37篇及部分英語(yǔ)寫作，分別匯編成《書香》初

一、初二專刊“七彩人生”，初三專刊“魅力青春”。

2012年5月，我校被中國(guó)語(yǔ)文報(bào)社評(píng)為“作文教學(xué)先進(jìn)單位”。

第二篇：小學(xué)特色文化建設(shè)成果匯報(bào)

“兒童?世界”

——金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)成果匯報(bào)

南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部（以下簡(jiǎn)稱金陵小學(xué)），又名南京大學(xué)仙林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被稱為“最像小學(xué)的學(xué)校”。學(xué)校地處仙林大學(xué)城，是由南京大學(xué)、南京市教育局、棲霞區(qū)人民政府和仙林大學(xué)城管委會(huì)四方聯(lián)合創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化的公辦學(xué)校。學(xué)校依山而建、錯(cuò)落有致，古典與現(xiàn)代交融的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。在南京市名校長(zhǎng)林慧敏的領(lǐng)銜下，學(xué)校以“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”為理念，以“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”為宗旨，努力培養(yǎng)一代具有中國(guó)胸懷、國(guó)際視野的世界小公民，建設(shè)一所具有南京特色的現(xiàn)代化國(guó)際化的標(biāo)志性學(xué)校。2014年，金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部順利通過(guò)驗(yàn)收成為南京市小學(xué)特色文化建設(shè)示范學(xué)校（培育對(duì)象），近一年的行程中，學(xué)校以“兒童?世界”為抓手，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和提升。

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

兒童立場(chǎng)，是金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)中遵循的基本視角。兒童是什么？?jī)和恰拜^幼小的未成年人。”“兒童?世界”包含著兩個(gè)概念——“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”。告訴我們學(xué)校特色文化建設(shè)出發(fā)點(diǎn)是基于兒童，歸宿點(diǎn)是發(fā)展兒童，這是學(xué)校秉持的理念，也是素質(zhì)教育的要求。“小學(xué)要有小學(xué)樣”，特色文化建設(shè)要努力營(yíng)造適合兒童的、利于兒童身心健康發(fā)展的育人環(huán)境，為兒童的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐提供豐富的資源。讓兒童在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，在生活中獲得體驗(yàn)，在實(shí)踐中得到發(fā)展。這是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)具有民族根基、國(guó)際視野的世界小公民的主要著力點(diǎn)。

作為人類空間設(shè)計(jì)的特殊產(chǎn)物——校園，它集中反映了一個(gè)國(guó)家文化價(jià)值觀念的主流，尤其是反映了教育目的的價(jià)值取向。學(xué)生在與其反復(fù)“對(duì)話”中不斷得到塑造，形成相應(yīng)的文化價(jià)值觀念，拓展了自身的生活視野。在金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，“兒童?世界”特色文化建設(shè)力求在環(huán)境熏染和內(nèi)涵打造中潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，真正落實(shí)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，飽含中華民族文化基因的世界小公民的培養(yǎng)目標(biāo)。【項(xiàng)目進(jìn)展】

一、空間設(shè)計(jì)：理念統(tǒng)攝下的環(huán)境表述

一所學(xué)校要有文化作為基石，師生的成長(zhǎng)更要有一處堅(jiān)韌而富生命活力的精神家園，特色文化的建設(shè)離不開(kāi)發(fā)展愿景和辦學(xué)理念的支撐。校園環(huán)境建設(shè)初期，設(shè)計(jì)小組即以“兒童世界 世界兒童”為根本，進(jìn)行整體規(guī)劃，融合民族文化特色和世界文化經(jīng)典，從國(guó)際視野、民族情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)三個(gè)維度建構(gòu)，依據(jù)兒童性、教育性和藝術(shù)性原則，譜寫成校園四十八景中動(dòng)人的旋律。

從學(xué)校大門拾級(jí)而上，藝體樓、行政樓、生活區(qū)呈“品”字形布局、開(kāi)放而包容。位于樓群的中央，鮮紅色“l(fā)earning from life ”英文語(yǔ)句與碧綠如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音樂(lè)家銅雕像，構(gòu)成了一幅精美的圖畫，這就是校園中的“國(guó)際廣場(chǎng)”。“l(fā)earning from life”，意思是從生活中學(xué)習(xí)，這與陶行知先生的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”的思想一脈相承。草地兩側(cè)的地面上嵌有銅板，銅板上鐫刻著古今中外的教育名言；體育館前的世界風(fēng)情與對(duì)面的西餐體驗(yàn)區(qū)遙遙相對(duì)，打開(kāi)一扇世界之窗。踏入“智慧彩虹”，赤橙黃綠青藍(lán)紫多色三角形立體管柱沿著走廊向前延伸，印刻其中的古典詩(shī)詞、勵(lì)志故事、校園生活，伴隨著英語(yǔ)譯文，在抬手轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)悄然浸潤(rùn)；左側(cè) 的“誠(chéng)真勤仁”四園描繪出做人的底色；向右延伸的一路勝景從北方的“長(zhǎng)城烽火”穿行至富有江南水鄉(xiāng)特色的“方堂”建筑群，延伸至教育歷史、學(xué)校歷史兼具的“逸少苑”。聽(tīng)雨廊側(cè)的碑文賞鑒、梨園風(fēng)華中的名劇薈萃、繪就著金陵小學(xué)的古典風(fēng)貌，校園的一墻一壁、跨過(guò)中外文化的長(zhǎng)流，潤(rùn)化為無(wú)聲的心間啟迪。

二、書韻飄香：閱享生活里的心靈浸潤(rùn)

如果說(shuō)校園是一本大書，漫步其間，掩映其中的每一朵花都綻開(kāi)希望，每一片綠葉都搖曳出生機(jī)，每一個(gè)角落都浸潤(rùn)著教育的幸福與喜悅。踏入國(guó)際廣場(chǎng)，不經(jīng)意的俯首間，雕刻的警世名句催人奮進(jìn)；徜徉于智慧彩虹，七彩旋轉(zhuǎn)中，中外小故事發(fā)人深省；徐行在四個(gè)園中，密密排列的不同字體，讓人領(lǐng)略著獨(dú)一處的書法文化，再回首，“誠(chéng)真

勤仁”描暈的竟是做人的底色；沿著綠蔭小道，目之所及，無(wú)不沁透著書香。清晨，當(dāng)?shù)谝荒?yáng)光照進(jìn)校園的時(shí)候，你會(huì)看到，華林橋上，藍(lán)的衣，紅的裙，捧著書本，高聲吟誦，置身于青山碧水間，寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境油然而生；中午，熱鬧的校園中總有一處安靜的角落，偌大的閱覽室，一張張專注的神情，譜寫出一個(gè)個(gè)最美的瞬間；傍晚，夕陽(yáng)的余暉下，還在“親近母語(yǔ)吧”前留駐的小小身影，和著橘黃的溫柔光線，讓人倍覺(jué)溫暖；即使在雨天，滴答的雨點(diǎn)，落在迂回流連的聽(tīng)雨廊上，隨著風(fēng)聲雨聲一起入耳的讀書聲，也是別有一番意境。都說(shuō)“萬(wàn)物總關(guān)情”，校園的一磚一瓦，穿越過(guò)歲月的風(fēng)塵，低低吟訴的是歷史的興衰榮敗；校園的一景一畫，敵過(guò)時(shí)光風(fēng)霜的打磨，淺唱著枯木逢春的驚艷；校園的一墻一壁，跨過(guò)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)流，潤(rùn)化為無(wú)聲的心間啟迪。

學(xué)校立足辦學(xué)特色，依托教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三大資源，以學(xué)生為主體，廣泛地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，成立了由兒童閱讀專家、全體語(yǔ)文教師、兒童閱讀推廣工作者及愛(ài)好閱讀的家長(zhǎng)組成的校本課程開(kāi)發(fā)小組，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)“金陵書韻”課程資源。

首先，捕捉機(jī)遇，成為兒童母語(yǔ)教育品牌——親近母語(yǔ)培訓(xùn)基地，對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)，在教師中形成了良好的閱讀開(kāi)發(fā)氛圍，在此基礎(chǔ)上，由語(yǔ)文教研組牽頭，各年級(jí)組語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、金陵文化特色，開(kāi)發(fā)書韻系列校本教材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，提高閱讀效率。其次，取得家長(zhǎng)支持，建立校園圖書漂流中心，定期邀約家長(zhǎng)進(jìn)行兒童閱讀的交流和研討，面向全校進(jìn)行開(kāi)放。學(xué)校還擬定與社區(qū)密切聯(lián)系，引入南大閱讀資源，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)更廣闊的天地，了解閱讀、感受書韻。具體實(shí)施中，以班級(jí)讀書會(huì)為載體，分解、落實(shí)課程目標(biāo)，多元的開(kāi)發(fā)為書香課程的有效推進(jìn)提供了不竭動(dòng)力和源泉。

讓讀書成為一種呼吸、一種自然，在專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)中，我們打造專屬于學(xué)生的一周經(jīng)典誦讀“浪漫四步曲”：首曲——晨間輕音樂(lè)，每天早讀十分鐘，誦讀年級(jí)推薦古典詩(shī)詞；次曲——午間協(xié)奏曲，中午半小時(shí)，閱讀自己喜愛(ài)的課外書；續(xù)曲——每周暢想曲，在誦讀指導(dǎo)課上與老師同學(xué)暢談一周閱讀收獲；尾曲——雙休交響樂(lè)，精讀經(jīng)典名著，自由品讀，書寫感受。我們強(qiáng)調(diào)，兒童的閱讀要合乎童心，喚醒體驗(yàn)，要在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)滋潤(rùn)豐盈。

三、童化課堂：兒童立場(chǎng)下的智慧成長(zhǎng)

來(lái)到課堂，就像來(lái)到舞池，課堂是師生心靈、智慧共舞的地方！實(shí)踐證明了課堂教學(xué)一切模式的改革，都應(yīng)該真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正“當(dāng)家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學(xué)的主人。學(xué)生變被“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變各自為戰(zhàn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作探究學(xué)習(xí)；變消極完成作業(yè)為主動(dòng)積極快樂(lè)學(xué)習(xí)。在南京市新三基的理念引領(lǐng)下，立足學(xué)校的小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，提出站在兒童的立場(chǎng)構(gòu)建課堂，真正從兒童本位出發(fā)，關(guān)注兒童視角，研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)特征，著力構(gòu)建具有學(xué)科特質(zhì)和生態(tài)持續(xù)發(fā)展特征的童化課堂。

目前，學(xué)校的各門學(xué)科正在努力形成自身的“童化”特色。語(yǔ)文學(xué)科的“主題式閱讀”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“構(gòu)建模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，英語(yǔ)學(xué)科的“小班模式下生活化英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，信息學(xué)科的“平板實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，體育學(xué)科的“陽(yáng)光體育和科技體育”，品德學(xué)科的“回歸兒童本真，培養(yǎng)兒童品德”??

各門學(xué)科利用自身學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，各自選擇獨(dú)特的切入點(diǎn)展開(kāi)研究，在研究中不斷實(shí)踐、積累、反思、提升。在這一過(guò)程中，各學(xué)科的特色逐步形成，為學(xué)校“童化課堂”的構(gòu)筑提供了豐富的學(xué)科資源。

學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，大力研發(fā)校本課程，開(kāi)設(shè)了以科技體育為著力點(diǎn)的金色陽(yáng)光課程、以信息化為主體的橙色創(chuàng)新課程、以國(guó)際理解教育為方向的藍(lán)色國(guó)際課程、以山水城林浸潤(rùn)兒童身心的綠色環(huán)境課程、以提升兒童公民素養(yǎng)為著力點(diǎn)的紅色禮儀課程、以打好人生底色為方向的多元閱讀課程和以審美鑄就雅士風(fēng)范的紫色藝術(shù)課程。七彩課程鑄就七彩童年：校本化的課程體育，讓運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生生存能力；游泳、攀爬、校園主題定向，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生存技能；創(chuàng)意拼裝、紙飛機(jī)、模型操控，智慧的火花不停閃現(xiàn)；游泳課，學(xué)生暢游在水中釋放活力；帆船課，孩子們駕駛帆船體驗(yàn)勇敢者的快樂(lè)；電鋼琴室中，小小的心靈在黑白鍵的起伏中，感受著音樂(lè)的美妙；科技拼裝課上，于動(dòng)手動(dòng)腦中體悟“小創(chuàng)意，大世界”的幸福。先進(jìn)的數(shù)字化資源，互動(dòng)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平板學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，充分滿足每個(gè)學(xué)生一專多能的發(fā)展需求。每項(xiàng)課程從兒童的視角設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生于專注中獲取知識(shí)、合作中碰撞思想；置情境中喚醒熱情、體驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性；在開(kāi)放中迸發(fā)創(chuàng)意、實(shí)踐中收獲成功。校園真正成了孩子的樂(lè)園，全面而多元的體驗(yàn)為“世界兒童”積蓄持續(xù)發(fā)展的能力。

四、資源整合：社會(huì)場(chǎng)域中的文化行動(dòng)

一個(gè)班、一群兵，班級(jí)是教師和學(xué)生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生社會(huì)化生活體驗(yàn)的主陣地，在此過(guò)程中，我們致力學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)資源多元融合，全面推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。

學(xué)校為班級(jí)和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)都在“金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部”校園網(wǎng)開(kāi)通了班級(jí)博客，班主任為本班博客寫一段寄語(yǔ)，作為博客開(kāi)通賀詞。各個(gè)班級(jí)及時(shí)更新班級(jí)日志，每周至少發(fā)布一次班級(jí)活動(dòng)。教育學(xué)生文明上網(wǎng)，班主任和信息技術(shù)課任課教師相互配合教會(huì)學(xué)生最基本的博客操作方式，掌握基本技能。學(xué)生可以將自己的日記和學(xué)習(xí)、生活心得在班級(jí)博客展示，老師、同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上跟帖，進(jìn)行互動(dòng)交流。除此之外，各班還充分調(diào)動(dòng)本班家長(zhǎng)全員參與、共同經(jīng)營(yíng)，讓班級(jí)博客成為全班學(xué)生和家長(zhǎng)們共同的精神家園。各班級(jí)在博客上開(kāi)辟專題欄目，如班級(jí)人物介紹、新聞廣角、閱讀故事、班級(jí)生活敘事等專欄，學(xué)期結(jié)束將發(fā)布的內(nèi)容自編成班級(jí)文集，在學(xué)校“魅力班級(jí)”評(píng)比時(shí)進(jìn)行展示。

各班定期更換教室內(nèi)板報(bào)，教師放手，努力做到讓每一個(gè)孩子都親自動(dòng)手剪一剪、畫一畫、貼一貼，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，孩子們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)了為班級(jí)服務(wù)，為建設(shè)完美教室過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)。除此之外，同學(xué)們還用自己的作品（含植物）裝飾教室，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場(chǎng)所。

學(xué)校將家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)與學(xué)校資源進(jìn)行全面整合，分年段、分時(shí)間開(kāi)展全面而聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。與家長(zhǎng)資源整合，各班成立家長(zhǎng)委員會(huì)，在進(jìn)行常態(tài)化的家校溝通之外邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期走入班級(jí)，進(jìn)行多元班隊(duì)活動(dòng)體驗(yàn)；與社區(qū)資源整合，立體化開(kāi)展南大志愿者進(jìn)校園，引入特色化的社區(qū)活動(dòng)；與社會(huì)資源整合，加強(qiáng)與南京日?qǐng)?bào)、南京晨報(bào)等媒體資源聯(lián)系，讓社會(huì)化活動(dòng)校園式展開(kāi)；為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)儀式之禮的認(rèn)識(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了臨汾旅官兵，舉行莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，在學(xué)生心中重下對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的敬仰之情。

走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童。金小的學(xué)子不僅要有一顆純粹的中國(guó)心，更要有開(kāi)放的國(guó)際視野，在交流與共享中塑造文明的世界小公民形象。2014年10月上旬，“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目培訓(xùn)中，五十余名澳大利亞師生與學(xué)校師生共學(xué)共樂(lè)，中外學(xué)生在中華文化課堂中討論，在結(jié)業(yè)匯演中成長(zhǎng)；；12月下旬，香港師生交流訪問(wèn)團(tuán)深入教室，感受科學(xué)探究、交流母語(yǔ)體驗(yàn)，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，共品友好課堂。一次次的友好往來(lái)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了“待人之禮”，懂得與人交往的誠(chéng)信、寬容，更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、相互欣賞。

【項(xiàng)目影響】

先進(jìn)的辦學(xué)理念，開(kāi)放的教育方式，吸引了更多關(guān)注的目光：英國(guó)和澳大利亞代表團(tuán)先后來(lái)訪，學(xué)校和蘇曼國(guó)際聯(lián)合連續(xù)舉辦了兩屆呼吸英語(yǔ)夏令營(yíng)，并組隊(duì)到美國(guó)、英國(guó)參加文化藝術(shù)交流活動(dòng)；學(xué)校先后榮獲了“全國(guó)科技體育傳統(tǒng)校”、“江蘇省平安校園”、“南京市青奧示范校”、“南京市園林式校園”、“南京市數(shù)字化校園示范校”等多項(xiàng)殊榮；學(xué)校承辦了全國(guó)科技體育校長(zhǎng)培訓(xùn)班活動(dòng)、全國(guó)青少年體育工作會(huì)議、全國(guó)科技體育管理者培訓(xùn)班、省體育工作研討會(huì)、迎接全國(guó)各地代表團(tuán)參觀學(xué)習(xí)；吸引了中央電視臺(tái)、江蘇衛(wèi)視、少兒頻道、中國(guó)體育報(bào)、科技日?qǐng)?bào)、少年文摘、南京晨報(bào)等多家媒體跟蹤報(bào)道。伴隨著國(guó)際班的開(kāi)設(shè)，外籍教師走入課堂，來(lái)自美、英、德、意等十幾個(gè)國(guó)家的外籍學(xué)生和家長(zhǎng)加入到學(xué)校前進(jìn)的行列中。在感受國(guó)際課程的同時(shí)，我們不斷加強(qiáng)學(xué)生和教師的國(guó)際理解教育，著力強(qiáng)化“現(xiàn)代公民、一精多能、國(guó)際通用”的特征培養(yǎng)，在“兒童?世界”特色文化建設(shè)進(jìn)程中真正落實(shí)“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)方向。

第三篇：特色文化建設(shè)

中國(guó)特色社會(huì)主義文化是反映先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律及其成果的文化，是源于人民大眾實(shí)踐又為人民大眾服務(wù)的文化，是繼承人類優(yōu)秀精神成果的文化，具有科學(xué)性、時(shí)代性和民族性。增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的吸引力和感召力，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建設(shè)小康社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的必然要求。

第一，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)。堅(jiān)持以什么為指導(dǎo)、為什么人的問(wèn)題，是文化建設(shè)的根本問(wèn)題，不僅決定著文化建設(shè)的目標(biāo)和方向，也決定著文化的性質(zhì)。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化，必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向；堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)，把滿足人民群眾的精神文化需求作為文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷促進(jìn)人們思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，努力實(shí)現(xiàn)最廣大人民的文化利益，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，創(chuàng)造良好的文化氛圍。

第二，堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針。“雙百”方針是對(duì)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，反映了文化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。要在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑，求真務(wù)實(shí)的良好氛圍，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主和藝術(shù)民主，提倡健康說(shuō)理的批評(píng)和反批評(píng)。尊重文化發(fā)展規(guī)律，尊重文化工作者的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮發(fā)展。“雙百”方針是符合我國(guó)社會(huì)主義文化發(fā)展規(guī)律、繁榮中國(guó)特色社會(huì)主義文化的正確方針。科學(xué)的進(jìn)步、理論的發(fā)展、文化的繁榮和藝術(shù)的創(chuàng)新，都必須長(zhǎng)期堅(jiān)持“雙百”方針。要把弘揚(yáng)主旋律和提倡多樣化統(tǒng)一起來(lái)。努力創(chuàng)作出更多更好的既反映時(shí)代精神，又為廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀作品，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的繁榮和發(fā)展。

第三，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，不斷推進(jìn)文化創(chuàng)新。只有堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，文化建設(shè)才能回答和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、反映生活本質(zhì)、滿足群眾的文化需求。要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，立足社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際，深入改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐，深入豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，扎根億萬(wàn)人民群眾之中，從中提煉創(chuàng)作的選題，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，挖掘創(chuàng)作的素材，不斷推動(dòng)文化觀念、內(nèi)容、形式和手段的創(chuàng)新。

第四，堅(jiān)持立足當(dāng)代又繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，立足本國(guó)又充分吸收世界優(yōu)秀文化成果。文化承接著過(guò)去又昭示著未來(lái)，既是民族的又是世界的。要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化加以繼承和發(fā)揚(yáng)，做到古為今用，推陳出新；要從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，對(duì)人類文明優(yōu)秀成果加以積極借鑒，做到洋為中用，博采眾長(zhǎng)。

第五，堅(jiān)持一手抓繁榮，一手抓管理。繁榮是文化建設(shè)的永恒主題，管理是文化繁榮發(fā)展的有力保障，兩者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。要堅(jiān)持重在建設(shè)，把文化建設(shè)作為一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的繁榮發(fā)展。要堅(jiān)持科學(xué)管理、依法管理、綜合運(yùn)用法律、行政、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)自律等是手段，推進(jìn)文化領(lǐng)域管理工作的法制化、規(guī)范化、制度化建設(shè)。要樹(shù)立新的文化發(fā)展觀，積極推進(jìn)文化體制改革，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力，不斷增強(qiáng)我國(guó)文化的總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。始終堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一。

第四篇：《班級(jí)特色文化建設(shè)研究》交流匯報(bào)

《班級(jí)特色文化建設(shè)研究》交流匯報(bào)

班級(jí)文化從廣義上講是指班級(jí)中的一切文化要素，從狹義上講是由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造的獨(dú)特的文化，即由班主任、科任老師和全體學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中共同創(chuàng)造并且受其約束的班級(jí)生活方式，它是校園文化的有機(jī)組成部分。隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校教育追求的共同目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，從這一意義上說(shuō)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在班級(jí)文化背景下的活動(dòng)和交往中實(shí)現(xiàn)的。因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、班級(jí)特色文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

1、物質(zhì)文化的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，因?yàn)榄h(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落會(huì)傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無(wú)限的教育資源，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的教育影響力和感染力。

（1）班級(jí)文化

我班的特色是每個(gè)學(xué)生都像是班級(jí)大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個(gè)溫馨的大家庭中快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，爭(zhēng)取成為明日更加璀璨炫目的明星，來(lái)回報(bào)師恩，回報(bào)親恩！每個(gè)學(xué)生都能以助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)為樂(lè)，進(jìn)步為樂(lè)，感恩為樂(lè)。我們把這個(gè)班級(jí)特色的定位以文字的形式闡述出來(lái)，張貼在班級(jí)墻壁的醒目處，讓班級(jí)的每一個(gè)成員時(shí)時(shí)刻刻向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)、努力。

（2）教室的布置

同時(shí)我們也注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。在我們教室四周的墻壁上，貼滿了同學(xué)們的座右銘。有自己寫的，如：微笑著面對(duì)每一個(gè)困難。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄來(lái)的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——蘇步青。所謂天才，只不過(guò)是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了——魯迅。同學(xué)們的座右銘內(nèi)容也比較豐富，有做人方面的，有學(xué)習(xí)方面的，也有生活方面的。同學(xué)們?cè)谶@濃濃的氛圍中生活、學(xué)習(xí)，都在自己的座右銘中找到了前進(jìn)的方向與動(dòng)力。在我們的黑板左右上方各設(shè)立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)光榮榜。讓那些練習(xí)、默字、測(cè)試等有較好表現(xiàn)的同學(xué)姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上榜，而不是成為班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的專榜。在我們教室的板報(bào)墻的下方開(kāi)辟了“星天地”。上面貼滿了“背誦之星”、“發(fā)言之星”、“助人為樂(lè)之星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”等等五彩的星形彩色卡紙。只要你某一方面有突出表現(xiàn)，就能獲得相應(yīng)的一顆星。但千萬(wàn)不能驕傲自滿，因?yàn)檫@星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會(huì)失效，從墻壁上摘去。

二、班級(jí)特色文化建設(shè)的主要途徑是開(kāi)展豐富的活動(dòng)

在構(gòu)建和諧班級(jí)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)來(lái)增進(jìn)同學(xué)之間的情意，增強(qiáng)對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸宿感。開(kāi)展多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)和組織好各項(xiàng)活動(dòng)，規(guī)劃好活動(dòng)的內(nèi)容和形式；引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，發(fā)揮傳統(tǒng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展教育的特殊功能；優(yōu)化班級(jí)管理模式，精心設(shè)計(jì)教育方面的學(xué)校、班級(jí)主題活動(dòng)，營(yíng)造集體積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，提高學(xué)生班集體生活質(zhì)量；通過(guò)學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)同學(xué)之間的友情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為親如一家的親情，用情感來(lái)溫暖每一位成員，增強(qiáng)每個(gè)同學(xué)愛(ài)班級(jí)的意識(shí)。

1、主題班會(huì)活動(dòng)

多年的班主任工作實(shí)踐告訴我；形式生動(dòng)、主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體的主題班會(huì)，是深受學(xué)生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行品德教育活動(dòng)的作用，因?yàn)橹黝}班會(huì)具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個(gè)性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能，如同春風(fēng)化雨，沁入學(xué)生的心扉，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。如我們班開(kāi)展的《話團(tuán)結(jié)創(chuàng)和諧》主題班會(huì)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)，和睦相處，共創(chuàng)和諧班級(jí)、和諧校園。又如舉行的《感恩情懷》主題活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生懂得感恩、善于感恩。主題班會(huì)課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎。

2、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)教育學(xué)理論體系中,教學(xué)活動(dòng)和班集體建設(shè)分別屬于教學(xué)論和德育論研究的范疇,前者注重的是對(duì)教材、教法、教學(xué)組織形式的研究;后者則作為學(xué)校德育工作的重要途徑和手段,似乎兩者之間并沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系。但在學(xué)校教育實(shí)踐中,教學(xué)活動(dòng)和班集體建設(shè)都必須以教學(xué)班為共同的組織基礎(chǔ),以教學(xué)班全體學(xué)生為共同的教育、教學(xué)對(duì)象,以每一個(gè)學(xué)生的身心獲得全面和可能的發(fā)展為共同目標(biāo)。平時(shí)，我們經(jīng)常開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀比賽，演講比賽，辯論賽等等，目的無(wú)非是想促使學(xué)生真正地全面發(fā)展。

第五篇：選煤廠特色企業(yè)文化建設(shè)匯報(bào)材料

推行“三工”并存、動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換建設(shè)務(wù)實(shí)管用的管理文化選煤廠年入洗能力630萬(wàn)噸，是國(guó)家煉焦煤重點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)。近兩年，我廠把推行“三工”并存、動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換（以下稱稱“三工”考核）作為特色企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成立“三工”考核領(lǐng)導(dǎo)小組和企業(yè)文化辦公室，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的總體策劃，在廣泛深入的思想發(fā)動(dòng)基礎(chǔ)上，分三個(gè)階段進(jìn)行推進(jìn)，取得了良好效果。

一、從行為規(guī)范起步，奠定“三工”考核的運(yùn)作基礎(chǔ)“三工”考核的主要目的是評(píng)價(jià)員工的工作績(jī)效和行為規(guī)范，通過(guò)考核把員工評(píng)定為優(yōu)秀、合格、試用三個(gè)層次，形成有效的激勵(lì)與約束。推行“三工”考核，是對(duì)我廠傳統(tǒng)管理的一次改造，必須考慮員工的接受程度問(wèn)題。推行之初，我們沒(méi)有急于把績(jī)效考核完全納入，而是先從“5S”行為規(guī)范入手，制訂管理細(xì)則和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（A卡），在七個(gè)主體車間和廠機(jī)關(guān)試點(diǎn)，而后在全廠除兩個(gè)多經(jīng)公司以外的18個(gè)單位推開(kāi)。根據(jù)各單位、各工種的特點(diǎn)，由企業(yè)文化辦公室進(jìn)行分類指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)合并歸類，全廠共確定21類“5S”考核標(biāo)準(zhǔn)，然后制訂班組考核日卡（B卡）和考核匯總卡（c卡），每月按照A卡標(biāo)準(zhǔn)，在B卡上形成日考核記錄，c卡為全月綜合排序。考核程序確定之后，我們又認(rèn)真研究考核的范圍。以前我廠也搞過(guò)雙文明、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)等方面的考核，但效果不夠理想，究其原因，在于只考核基層單位和普通員工，廠級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有真正接受考核。這次搞“三工”考核，我們吸取以往的教訓(xùn)，首先從領(lǐng)導(dǎo)層入手，兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層既是考核者也是被考核者，都要接受考核與監(jiān)督。廠副總以上領(lǐng)導(dǎo)由企業(yè)文化辦公室組織有關(guān)部門進(jìn)行考核，中層管理人員由主管廠領(lǐng)導(dǎo)和所在單位員工代表考核，考核情況及時(shí)公示，促使兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成員真正重視和認(rèn)真對(duì)待考核。領(lǐng)導(dǎo)層考核問(wèn)題的解決，產(chǎn)生了很強(qiáng)的示范效應(yīng)，使考核工作很快在全廠推開(kāi)，并在短時(shí)間內(nèi)得到員工的認(rèn)同。全廠每名員工都按照分值在月末排序，5％的高分值者為優(yōu)秀員工，5％的低分值者為試用員工。海爾集團(tuán)的優(yōu)秀和試用員工每天站在大腳印上公開(kāi)講經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們覺(jué)得這種做法暫時(shí)不適應(yīng)我廠員工的心理承受能力，因此我們采取了由班長(zhǎng)作班前講評(píng)的精神激勵(lì)法，并對(duì)優(yōu)秀員工獎(jiǎng)勵(lì)50－100元，試用員工扣罰50－100元，連續(xù)試用三個(gè)月者到培訓(xùn)中心待崗學(xué)習(xí)，并將考核情況及時(shí)公開(kāi)，接受群眾監(jiān)督。行為規(guī)范考核被廣大員工認(rèn)可和接受后，開(kāi)始發(fā)揮出特有的效能，全廠勞動(dòng)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，倡導(dǎo)文明言行漸成時(shí)尚。

二、向績(jī)效考核延伸，增強(qiáng)“三工”考核的管理效能以往企業(yè)管理中一個(gè)重要的薄弱環(huán)節(jié)就是對(duì)員工的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，而“三工”考核一經(jīng)向績(jī)效考核延伸，就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，成為發(fā)揮企業(yè)文化管理功能的有效載體。基于這種認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)始把“三工”考核向績(jī)效考核延伸。全廠進(jìn)一步完善A卡，把A卡考核細(xì)則分為共性和個(gè)性兩大塊，共性的主要是“5S”基本行為規(guī)范，個(gè)性的是根據(jù)各工種、各崗位實(shí)際，逐一制定的工作標(biāo)準(zhǔn)，并確定相應(yīng)的考核分值。績(jī)效考核細(xì)則的制訂過(guò)程非常繁瑣，制訂后又經(jīng)過(guò)上下反復(fù)推敲、論證、修訂，才得以最后確定，基本上達(dá)到了崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，具有較可靠的嚴(yán)密性。為防止考核流于形式及防止不公正現(xiàn)象的發(fā)生，廠“三工”考核領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)了監(jiān)督檢查組，隨時(shí)檢查全廠考核情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。在一次檢查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)生產(chǎn)班長(zhǎng)對(duì)全班二十幾名員工的考核記錄都是簡(jiǎn)單的“正常”、“無(wú)事”幾個(gè)字，每名員工的分值也都一樣，就馬上對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，并按照規(guī)定給予這名班長(zhǎng)直接轉(zhuǎn)為當(dāng)月試用員工的處罰，然后針對(duì)這種現(xiàn)象對(duì)生產(chǎn)一線班組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，做到亡羊補(bǔ)牢，及時(shí)防范。對(duì)考核中認(rèn)真負(fù)責(zé)、扎實(shí)有效的單位、班組和個(gè)人則給予表?yè)P(yáng)，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)帶整體，促進(jìn)全廠規(guī)范考核。以前我廠對(duì)基層單位實(shí)行的是按人數(shù)定指標(biāo)的工資政策，“三工”考核推行后，一些車間對(duì)連續(xù)三個(gè)月被評(píng)為試用員工的，不愿交到培訓(xùn)中心待崗學(xué)習(xí)，因?yàn)槿ゴ龒従鸵獛ё吖べY指標(biāo)，而且人少了車間活不好干，因此就發(fā)生了人為控制連續(xù)三個(gè)月評(píng)為試用員工的現(xiàn)象，影響了正常的考核秩序。針對(duì)這一情況，我們?cè)谥匦聦?duì)全廠進(jìn)行定編定員基礎(chǔ)上，定死工資指標(biāo)，做到增人不增，減人不減，激勵(lì)員工兼崗兼職、多勞多得，既調(diào)動(dòng)了員工積極性，又為“三工”考核良性運(yùn)作創(chuàng)造了條件。兩年來(lái)，通過(guò)“三工”考核共評(píng)出優(yōu)秀、試用員工各1700余人次，優(yōu)秀、試用高層管理人員各25人次，9名管理人員、17名普通員工到培訓(xùn)中心待崗學(xué)習(xí)。“三工”考核如拋石入水，在員工中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響，干多干少、干好干壞有了評(píng)價(jià)，明確了獎(jiǎng)罰，員工的積極性和危機(jī)感倍增。

三、把管人和育人相統(tǒng)一，打造高品質(zhì)的管理文化“三工”考核基本規(guī)范并顯現(xiàn)成效之后，我們又對(duì)這一機(jī)制進(jìn)行了深入思考。我們感到，雖然考核有效果，但激勵(lì)和約束的根本目的卻不限于此，更重要的是培育人塑造人，使人受制不如讓人自覺(jué)，硬性約束不如人本質(zhì)的自我規(guī)范。為此，我們?cè)谌珡S搭起創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)平臺(tái)，大力開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、愿景激勵(lì)和理念引導(dǎo)，以及文化補(bǔ)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、禮儀教育、健康講座等活動(dòng)，使員工身心得到前所未有的充實(shí)和陶冶，員工素質(zhì)不斷提高，心態(tài)和思維方式逐步改善，管人與育人的有機(jī)統(tǒng)一，使“三工”考核步入了一個(gè)新的境界。廠黨委在基層單位共召開(kāi)三次企業(yè)文化現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，及時(shí)總結(jié)“三工”考核的經(jīng)驗(yàn)和差距，認(rèn)真整改完善，促進(jìn)了考核工作健康發(fā)展。近兩年，我廠整體工作取得優(yōu)異成績(jī)，經(jīng)濟(jì)效益和員工收入持續(xù)攀升，企業(yè)綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)。獲得鶴崗市“財(cái)稅支柱、煤海明珠”、省文明單位標(biāo)兵、全國(guó)十佳選煤廠等榮譽(yù)稱號(hào)。我們認(rèn)為，成績(jī)的取得離不開(kāi)“三工”考核對(duì)員工素質(zhì)的提升和對(duì)企業(yè)管理的整合，凝聚了“軟實(shí)力”的保證和支撐作用，體現(xiàn)了以文化力提升生產(chǎn)力，激發(fā)創(chuàng)造力的現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展模式。今年5月，我廠組團(tuán)赴海爾、徐礦、新集等企業(yè)，針對(duì)員工績(jī)效管理進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察，以期使我廠“三工”考核更趨科學(xué)、更具實(shí)效。我們堅(jiān)信，“三工”考核一定會(huì)在我廠新的發(fā)展實(shí)踐中產(chǎn)生更加積極的影響，發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。