第一篇：馬廠學區師德教風建設年第一階段檢查內容

馬廠學區師德教風建設年第一階段檢查內容

一、檢查營造氛圍情況

1、校園及周邊環境。

2、是否懸掛?師德教風?宣傳標語。

3、是否有?違反師德教風?舉報電話警示牌。

4、是否在教師辦公室、校長室懸掛中小學教師職業道德規范和青縣教育系統‘四榮四恥’。

5、校園醒目位置是否有永久性師德教風建設標語。

二、檔案建設情況

學校檔案部分：

1、領導機構（是否上墻）

2、上發文件是否齊全（《青縣教育局師德教風建設年實施方案》 青縣教育局【2012】10號文、青縣教育局師德師風第一階段工作安排、《青縣教育局關于違反教師職業道德規范行為的處理辦法》、馬廠學區師德教風建設年實施方案）

3、規章制度（學校學習制度）

4、學校師德方案及日程安排、學校第一階段實施方案、學校第一

階段活動總結，學校第二階段實施方案。

5、活動記錄（動員大會活動記錄、影像資料、領導干部及教師會

議記錄）

6、學習資料（學校學習計劃及各種學習資料）

教師檔案部分：

1、第一階段實施計劃、總結，第二階段實施計劃。

2、學習筆記

3、學習心得體會

4、自我剖析材料

三、教師座談

1、對教育局師德教風建設年活動的認識？

2、談談自己第一階段的心得體會及今后做法？

第二篇：下馬廠學校師德教風建設工作總結

下馬廠學校師德教風建設工作總結

強化師德、鑄造師魂。我校教師進行了認真的討論，大家清楚而又深刻地認識到：師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。在師德師風建設年活動中我們著重抓了以下幾項工作。

一、抓認識。以制度建設為把手，努力構建師德教育新機制。

師德是教師職業道德的靈魂，是教育藝術的基礎和前提。在充分討論大家取得共識的基礎上，我校要求每一位教師時刻做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”的形象，在家長面前樹立“最可信賴的人”形象，在社會上樹立“最文明群體形象”，展示坦誠向上、整潔的精神風貌。在提高認識的基礎上，我們制定了《下馬廠學校師德師風建設實施方案》，制定師德師風檢查方案，制定教師一日規范要求，建立評比獎勵制度，靠正面教育，靠榜樣引導，靠制度約束。該方案對教師從正面提出了要求。又從反面劃出了禁區。始終使教師以“傳道、授業、奉獻”為己任，視“正己、愛生、敬業”為天職。我們還采取多種形式，主動出擊，爭取學生家長和社會各界的監督和支持。對學生采取問卷調查，隨機調查。

二、抓領導。以班子建設為核心，努力開創以德治校新路子。

成立了師德師風活動領導小組，校長負責，做到三落實：組織機構落實。制度落實。活動經費落實。全體教師參與，以德治校。學校領導班子成員，堅持“領導就是榜樣”、“領導就是旗幟”的這一觀念。事事處處給教職工做榜樣。保持良好的干群關系，發揮實干的工作作風。在學校領導班子中，絕大多數中層領導都兼課，工作量比較大，校領導深入課堂聽課。

工作中執行從嚴治校的原則：（1）嚴在明處。學校的每一項工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟、結果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的廣泛支持和參與。（2）嚴在細處。工作中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細，辦法盡可能想得實。既使教師工作按部就班，又使學校工作井然有序。（3）抓行動。大興三風。一是：團結風。學校在師德師風建設年活動中引導教職工“講政治、講學習、講正氣。全校出現了”講溝通、講協作、講大局“的良好態勢。體現在教育教學實際中。

二是：民主風。充分發揮教代會的職能。謀事求詳，監督求廣，評議求實。確保學校各項工作的順利進行。擬定適時召開職工代表大會，搞好基層工會工作落實與校務公開，做到有條不紊。

三是：關懷風。作為領導應關懷下屬，及時了解群眾的疾苦，及時為群眾排憂解難，春節期間領導深入特困教師家慰問，盡管拿的禮品不多，但把黨的溫暖送到教師心坎上，激發了教師極大的工作熱情。

三、抓環境，促校風建設，創設良好的德育工作氛圍

教育的實踐證明，校風建設應從校園環境的美化、教育化抓起。優化校園環境、培育校園精神，強化校園制度，塑造學生靈魂，提升教師素質，構建師德師風建設工程，努力創造教師新形象。打造師德師風健康向上的立體環境。

在校風建設中，良好的校風塑造學生，學校活潑緊張的生活作風，有條不紊的教學秩序，整潔優美的校園環境，民主平等的師生關系和強烈的求知創新的讀書風氣，以及學生因學校的光榮傳統而產生的光榮感，自豪感。已經形成不可抗拒的正義的力量。

良好的校風不僅塑造學生，也不斷提升教師。在校風建設過程中，我們看到，學校對學生良好的學習習慣，生活準則，行為規范的培養。要依靠老師來影響。“善為師者，既美其道，又慎其行”。就是說善于當老師的，要使他的理論和知識完美，又要使他的行為謹慎，做到言行一致，以此來感染學生，教師的外在形象也是教師形象一個重要方面。

四、存在問題

這次師德師風教育活動的效果顯著，群眾反映良好。但也存在一些問題：

1.少數教師對師德師風教育的重要意義認識不足，認為是老生常談，是軟任務，因而學習態度不認真，學習效果不理想。2.部分教師在自我剖析評價時避重就輕，整改決心不大。

下馬廠學校師德教風建設工作總結

下馬廠學校校委會 2013年1月

第三篇：教風師德建設

教風建設之我見

——厚德、嚴謹、精業、愛生

教風即教師風范，是教師德與才的統一表現，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。從某種意義上講，教風也是一個學校崇高的精神旗幟，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。教風好，可以提高學校的知名度，可以提高學校的社會聲譽和社會可信度，因此，可以說教風是一個學校生存和持續發展的不竭動力之源。高等學校教師的教風不僅直接關系到教學質量的高低，而且對學生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著直接的影響。

優良的教風主要表現為教師堅持先進的教育思想和理念，嚴謹治學，潛心執教，為人師表，善于創造，關愛學生，精心育人。高校教風具有共性的表征和評價指標，并表現為高尚的教育職業規范，其基本的表征和評價指標一般包括教師和教學群體的政治原則，思想修養，教育理念，備課、上課、實訓、作業、輔導、考試等環節教學行為的科學規范與教學改革實效，以及教師正確的“學生觀”顯現出來的師德、師風和教學水平。根據自身的工作心得，我用八個字概括了教師應該具有的風范，即厚德、嚴謹、精業、愛生。1.厚德

厚德出自《易·坤》：“地勢坤，君子以厚德載物。”又有《淮南子·氾論訓》：“故人有厚德，無問其小節。”且看曹植的《鸚鵡賦》：“蒙含育之厚德，奉君子之光輝。《大學》中有“大學之道，在明德，在親民，在止于善”。什么是“德”，其實很簡單。幫助別人要求回報，叫做

交易；幫助別人不要求回報，就叫做“德”。如果有很多人得到你的幫助，而你都不要求回報，那你的德就厚了，就可以稱作德高望重了。厚德載物是說，以深厚的德澤育人利物，現在多用來指以崇高的道德、博大精深的學識培育學子成才。“厚德”即主張人要推崇高尚的品格，這是為人之本，把它列于首位，意指教師要以高尚的道德立身，以德載物，以德育人。

教師一定要做學生的榜樣。我們經常對學生提出這樣那樣的要求：要求學生上課不要講話，可我們參加會議的時候有沒有和鄰座竊竊私語呢？要求學生上課的時候手機要調成靜音，可有多少老師上課期間手機響了呢？要求學生每日清掃教室衛生，一天接受數次檢查，我們老師有沒有在教室隨意丟棄廢紙呢？要求學生講文明，我們自己話語中有沒有不文明的字眼呢？要使我們老師的教育更有力度、更有成效，就要使學生真心地信服你，我們老師要以德服人，用自身高尚的道德魅力去影響學生，而不是蒼白無力、長篇大論的說教。2.嚴謹

嚴謹是指嚴肅謹慎。嚴謹治學、從嚴執教對一個學校的教風乃至校風建設至關重要，它有可能對學生的一生都起到重要的影響。嚴謹是不斷提高教學質量，促進學生全面發展；要身正為范，為人師表。注重言教更注重身教，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生；要學高為師，終身學習，嚴謹篤學，與時俱進，不斷提高自己的學識和教學水平。

舉個簡單的小例子，我講授的一門課程是**分析，這門課程的教

學內容中70%是需要學生動手操作的實驗項目，不要輕視一個小小的實驗項目，不要認為實驗課沒有理論課重要，恰恰相反，老師上一堂實驗課的工作量要遠大于一堂理論課。因為學生雖然分組進行實驗，但老師要不斷地到各個小組去檢查學生的實驗情況，及時地給予指導，特別是糾正學生操作中的不規范處。如果指導教師坐在實驗室也可以完成教學任務，但對于學生來講，這樣的授課效果肯定不好。如果一個專業的老師大都如此，那么學生的操作技能何以提高？我們的人才培養目標如何實現？學校的發展怎能長遠？所以，我們老師一定要嚴格要求我們的學生，從疊濾紙是否規范這樣的小事開始，每一個環節、每一門課都嚴格要求，我們的學生也會耳濡目染，利于他們養成嚴謹的求學態度，無論將來他們從事什么職業，都是受益匪淺的。3.精業

精業，即精湛的業務能力。源自韓愈《進學解》：“業精于勤而荒于嬉”，意蘊教師要盡心于所從事的職業，精通本專業的業務，刻苦鉆研，教以致技。“精業”是良好教風的理性條件，業而不精，厚德將無所依從，愛生也會流于空泛。

師者，所以傳道受業解惑也。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。教師知識水平的高低，直接關系到教學質量的好壞；教師教學能力的強弱，直接影響學生學習的實效。一個滿腹經綸的老師，卻不能運用恰當的教學方法、教學手段將知識以更易于學生接受的方式傳授出去，這是學生的不幸；一個空有教學花架子而缺少豐富知識內涵的老師，同樣是學生的不幸。所以，作為一名老師，要不斷地補充、更新專業知識，還要針對學生的情況研究調整教學的方法，同時還要與時俱進使用先進的教學手段。民族的進步、國家的富強，與每一位普通的老師講授的每一堂課息息相關。我們老師應該為自己從事的高尚而神圣的職業感到驕傲，讓我們立足本職，潛心鉆研業務，使每一堂課變得不普通。4.愛生

愛生，即關愛學生，就是要對學生尊重、理解、賞識、信任。愛是教育的根基，愛生才能育人。只有牢固樹立熱愛學生、誨人不倦的道德情感，全面建立起適應時代發展的新型師生關系，才能縮短師生之間的情感距離，真正實現“相信人人有才，幫助人人成才”。因此，愛生是良好教風的內在靈魂，也是厚德、精業的落腳點和終極目標。

教師本身也是為人父母的人，不管自己的孩子是上幼兒園、小學、初中還是高中，誰不希望孩子在學校能夠多多被老師關注，無論孩子的表現如何，老師都能夠一視同仁。作為家長，這樣的想法很普遍，也很普通，人之常情啊。那么作為老師的我們，應該最能理解家長的這種心情，并應該將這種理解化為工作的動力、源泉，把自己任教、管理的學生都當做自己的孩子，當他們在學習上遇到困難的時候，我們不要抱怨、不要放棄、不要因為他們學習態度不好、沒有良好的學習習慣而不去理睬他們；當他們違反紀律要求的時候，我們不要遷怒于他們的不懂事，而因此放棄和風細雨、耐心的說教和長期的教育。

愛生是一種責任，是一種義務，愛生應該從點滴的關愛做起，對學生的愛也是一種巨大的力量。**老師，是我們身邊一名普普通通的

同事，卻在愛生方面給我們樹立了好的榜樣，在學生有生命危險的時刻，他舍出了自己的手指，全然不顧手指可能被咬壞的危險，試問，有多少老師能做到這樣？

熱愛我們的學生——我們的孩子吧，他們的一點點進步都足以讓我們感到驕傲，他們會以一個美好的未來回報我們愛的付出。

任何一所優秀的學校，都具有優良的教風。良好的教風是學生成長的重要保證；是教育成功的基本條件；是學校進步的價值尺度；是教師自我完善的最高境界。我們要發揚和創新優良教風，推動師資隊伍的建設，向學院輝煌的明天前進！

第四篇：師德教風建設

綻放教師之光華，樹立楷模之芳馨

---------記馬廠學區師德先進事跡

教師是知識的化身，是道德的典范，是人格的楷模。馬廠學區自開展師德教風建設活動以來，領導高度重視，全體干部、教師與時俱進、積極創新。在各方面取得了長足的進步，得到學生、家長、社會的良好評價，涌現出眾多道德模范、美德少年和一些道德學校。

范紅云老師自參加工作以來，她處處嚴格要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、以滿腔的工作熱情，努力把教育教學工作做得更好。她一直用“勤奮”與“愛心”辛勤耕耘著，熱愛學生、團結同志、顧全大局，勇挑重擔，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，張春嬌，中學一級教師。參加工作年來，一直堅守在教育教學工作第一線并擔任著班主任工作，有強烈的責任心和事業心，愛崗敬業。在教學上勤奮踏實、勇于創新，出色的完成本職工作，得到領導和同事們的稱贊。

2012年，劉如偉、馮婧、王貴生、孫紅芬等幾位教師在教師節表彰中被縣委、縣政府授予“師德標兵”和“優秀教師”的光榮稱號，他們成為我們師德的一面旗幟。我們身邊還有很多默默無聞無私奉獻的教師，他們用平凡的善舉鼓舞著我們，讓我們不斷地修師德、鑄師魂。

第五篇：“師德教風建設年”活動工作總結

“師德教風建設年”活動工作總結

青縣教師進修學校

按照《青縣教育局關于在全縣教育系統開展2012年“師德教風”建設年活動實施方案》的文件精神，在縣教育局的具體指導下，我校認真貫徹“師德教風建設年”活動的要求，準確把握活動要點，以“愛崗敬業、樂于奉獻”為核心，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點、以解決突出問題，弘揚高尚師德、提升師德水平為主要任務的師德建設活動，做到了精心組織、動員有力、學習扎實，并取得了一定的成效。現總結如下：

一、高度重視，動員有力

我校高度重視“師德教風”建設年活動，并同精神文明建設結合起來，成立了加強師德師風建設領導小組，并根據自身實際制定了具體的實施方案，有力保證了此次活動的有序、有效開展。學校顯著位置和各個辦公室分別設置了《教師職業道德規范》和《四榮四恥》，同時在公開欄開辟了師德師風學習園地專欄，對優秀教師的學習心得進行公開交流和展示。

二、學習扎實，活動充分

學校組織全校教職工以此次師德教風建設活動為契機，學習了《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，以及《公民道德建設實施綱要》、《河北中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》等文件。

整個活動采用集中學習與分散自學相結合的方式，學校把相關法律法規整理集中后放到學校教師群共享中，要求學校教職工認真學習。學習活動結束后，我

校教職工還注意對照要求，查找實際工作中和個人思想中的問題和不足，學校教職工都針對個人實際寫出了心得體會，鞏固了學習成果。另外，學校教職工通過師德教風專題討論、進校教師網絡學習群，參加了交流和討論，并通過校園網、墻報、宣傳欄、標語等形式加強宣傳，形成了良好的師德教風建設的氛圍。同時，開展了“比學習、比奉獻、比業績”學習討論活動，發掘了王崇鋼等典型，激發了廣大教職員工整改的內在動力和干事創業的熱情。

最后，為了提高查擺整改實效，我校要求學校全體教職工要把學習理論和推動工作結合起來，認真對照遵紀守法、愛崗敬業等十個問題重點查擺，找準各自存在的差距和不足，提出切實可行的改進措施和方法，寫出了自我剖析材料。為此，我校還專門召開了全體教職工評議整改大會。會議上，每位教師都作了自我剖析報告，查找不足，進一步統一思想，提高認識。并開展了師德教風承諾活動。組織教師簽訂了《青縣教師進修學校師德教風建設承諾書》，從而，促使我校教師不斷規范從教行為。

在整改提高階段，我校還開展“關愛教師”活動。通過于毅校長領導班子成員，走到各個辦公室，與職工拉家常、聊天，及時了解到教師的思想狀態、家庭情況。對個別教師的心理波動、家庭生活有困難的，給予了一定的幫助和支持。讓每位教師體會到組織、集體的溫暖，為教師營造了溫馨和諧的工作環境。

三、把師德建設活動和教師培訓工作緊密聯系起來，辦社會滿意的進校 我校把廣泛征求意見作為加強師德建設，改進和創新培訓方法的一次極好機會。近兩個月來，學校通過骨干教師考核工作，深入一線中小學校，通過和所在

學校主管領導、教師面對面交流、座談，除對骨干教師進行考核外，還重點針對青教字[2012]09號文件中的“三個突出”、“一個關注”，廣泛征求社會對學校在師德教風建設方面存在的問題，征求他們對繼續教育培訓的意見和建議，從而，確保了查擺問題準確到位。學校針對實際情況和問題，尋找存在問題的原因和學校管理存在的問題，制定出了相應的整改措施和中小學教師繼續教育培訓方案。

今年4月，學校通過舉辦了小學英語、音樂、美術等多期薄弱學科培訓班。近期，學校還開展了市級骨干教師培訓對象選拔、培訓等活動。這樣，隨著下鄉和培訓工作的不斷深入，讓人們了解到，進校不是沒事干，而是有很多事需要干。

四、創建進修學校學習型組織

我校把師德教風學習和學校工作結合起來，我校要求專任教師“日學一小時，月讀一本書，季寫一心得，年撰一論文”融入到日常工作中。定期舉辦專家輔導講座、政治理論學習，鼓勵教師參加教育專業培訓，營造崇尚學習、全員學習、終身學習的濃厚氛圍。

總之，通過前三個階段的學習和活動，我校部分教職工由以前的懶散變的工作態度積極了，思想進步了，凝聚力增強了；工作時間上網玩游戲的不見了，中午也沒人飲酒了……，一個團結友愛、積極向上的集體初步形成。這樣，增強了我校干部教師的服務意識、服務水平、服務能力，為促進廣大教師隊伍的專業成長和科學發展提供有力保障。

五、存在問題及措施

進修學校“師德教風建設年”活動領導小組十分重視對以上三個階段工作的

總結回顧工作，對各項工作進行梳理檢查，并嚴格按活動要求進行了補充完善。從梳理檢查情況看，總體上能夠嚴格按照上級的要求部署進行，查擺問題階段抓得緊，抓得嚴，抓得實，各項工作進展順利，并取得了階段性的活動成效。但也存在一些問題：一是學校個別教職工工作紀律仍有松懈；二是學校進行培訓僅限于集中培訓與自學結合、下鄉分散培訓與校本研修結合兩種培訓模式。我縣的網絡遠程培訓還不能夠滿足廣大中小學教師的需求，還有待于升級和改進。三是社會上對我校的工作情況了解的不夠多。

下一步，我們要深化進修學校師德教風建設活動。要繼續抓好學習，以持續的學習促進素質能力工作作風的提升，以學習促進教研工作服務水平的提高，以學習實踐推動教育工作教育質量的提高，辦讓人民滿意的進修學校。從而，確保“師德教風建設年”活動取得實實在在的成效。我校還要不斷提高進修學校在社會上的知名度，打造人民滿意的進校。圍繞學校“十二五”工作規劃目標任務，以奮力前行的進取精神、雷厲風行的工作魄力、立說立行的工作作風，邊學邊查邊改，扎實推進進修學校各項工作再上新臺階。

2012年6月25日