第一篇：臨北初中召開義務教育均衡發展以及師德師風建設推進會

臨北初中召開義務教育均衡發展以及師德師風建設推進會 3月10日，臨北初中召開義務教育均衡發展以及師德師風建設推進會。

10日下午，臨北初中在餐宿樓三樓會議室召開義務教育均衡發展以及師德師風建設推進會。會上，首先由副校長王殿雷宣讀關于印發《五河縣教育局推進義務教育均衡發展實施方案》的通知（五教【2014】20號文件），并就臨北初中實施義務教育均衡發展有關問題做了說明和動員。

然后，由副校長陳飛宣讀“五教”【18】號和【19】號兩份教育局關于師德師風建設的文件，就《臨北初中師德師風建設實施方案》做了說明。

最后校長王傳忠結合教育局開學工作檢查通報對開學以來的各項工作做了簡單總結，對下一階段的工作提出了具體的要求。

第二篇：宣化鎮中召開師德師風建設推進會

宣化鎮中召開師德師風建設推進會

宣化鎮中馮濤

為進一步加強師德師風建設，3月18日，宣化鎮中“加強作風建設工作會”在學校會議室召開，全體共產黨員及校委參加了會議。

會議由常務副校長主持，首先進一步學習了全縣教育系統加強作風建設的具體要求。接著組織學習《關于在全縣教育系統中禁止賭博活動的規定》。丁校長再次強調：

一、全體黨員干部要從思想上提高認識，要求全體黨員干部嚴律于己，教書育人，為人師表，認真做好工作，嚴禁在上班期間娛樂，要把精力投入到工作來；

二、要求每一位黨員干部要更進一步深入學習“大悟縣教師十不準”，確保每一位熟知“十不準”的內容；

三、要嚴禁參與打麻將、賭博等一切違紀違法活動，做一名讓學生、家長、社會滿意的教師；

四、安全教育是學校工作中重中之重，要時刻繃緊安全這根“弦”不放松。

立業德為首，執教品為先。宣化鎮中將以師德師風建設推動會為契機，加強教師師德建設工作，引導教師樹立熱心愛教、潛心施教、廉潔從教的高尚師德，樹立良好的教師形象和教育形象。

第三篇：推進義務教育均衡發展（推薦）

推進義務教育均衡發展

李永榮

義務教育均衡發展是實現教育公平的重要方法，關系著國民素質的整體提高。但是現階段義務教育中存在不均衡發展的現象，這對義務教育的發展是十分不利。如何推進義務教育均衡發展？我結合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：

我所在的學校距離縣城只有三公里，一部分學生喜歡到縣城就讀，導致縣城學校出現大班額的現象，農村學校的生源不足。出現這一現象的原因是多方面的：首先，縣城學校相對于農村學校來說得到優先發展。縣城學校與農村學校之間的設備、設施等存在著較大差別，客觀上造成了學校之間的強弱之分。其次，人為因素造成的。縣城學校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優秀教師。大部分優秀教師通過考調的方式進入縣城學校任教，導致了農村地區學校的教師素質低于縣城教師素質，縣城學校與農村學校之間的教育教學水平自然有了很大的差距。再次，與受教育者的選擇有關，家長與學生有權力去選擇學校，這樣，農村家庭經濟條件好的學生就選擇縣城學校就讀，那些經濟條件差的學生就只能在農村學校就讀。另外，普及九年義務教育時，適齡兒童數量多，各所學校的學生很多。近幾年來，由于國民素質的提高，人們“重男輕女”的觀念有所改變，自覺履行計劃生育職責。適齡兒童和急劇減少，學校面臨生源不足的現象，這為學生的流動提供了條件，因為每所學校都在搶生源。這樣，學校的強弱明顯地表現出來了。實力強的學校學生較多，反之學生較少。這種現象的存在確實影響義務教育的均衡發展。教育是關系著千家萬戶的良心工程。對個人來講，它關系到一個人一生的發展，對整個社會而言，直接影響社會公平正義，能否提高國民的整體素質。

推進義務教育均衡發展，我認為要促進區域之間、城鄉之間、學校之間義務 1

教育的均衡發展，來保證教育公平。這就要求我們從以下幾個方面進行努力。首先，提高認識，推進教育發展。在構建和諧社會的今天，人們對教育公平問題關注得特別多。義務教育均衡發展主要涉及的是受教育者的權利保障問題。各級教育行政主管部門要認識當前義務教育資源配置中存在的差距，將縮小義務教育的差距列為重要議事日程，把義務教育均衡發展作為鞏固提高義務教育成果的重點，按照科學發展觀的要求，努力推進義務教育均衡發展。

其次，合理配置，促進教育公平。要使城鄉教育均衡發展。我認為要搞好以下兩點：一要合理配置農村教育資源。在統籌規劃、整體布局上合并一些校點，重點建設農村標準學校，真正發揮教育資源最佳效益，使農村學校在資源配置上逐步向城市學校靠攏，逐步推進農村學校城市化。二是實施城市與農村學校結對幫扶。用城市學校先進的教育管理經驗、教研能力和教學水平帶動農村學校全面進步。近幾年來，我縣的“支教”和“輪崗”制度初見成效，逐漸形成“城鄉聯動，資源共享”的教育新格局。

再次，加強培訓，提高教育質量。教育資源中最重要的是教師，是提高教育質量的關鍵。一是著力改善農村教師的工作條件和生活環境，為他們扎根農村安居樂教提供保障。要適當提高農村教師的崗位津貼，建立和完善農村教師的各項社會保障機制。二是在保證教師數量的基礎上，不斷提高教師素質，把師資隊伍建設作為促進教育公平，推進教育優質、教育均衡發展的重點，加大農村教師的在職培訓，全面提高農村教師的業務水平。

最后，建立機制，確保教育均衡。義務教育均衡發展是一個長期的復雜的系統工程，必須建立長效機制。要打破校際和城鄉之間的差別，形成城鄉之間義務教育共同發展機制。認真總結和借鑒其他地方探索的方法和經驗，創新教育管理

運行機制，強化督導評估，建立義務教育均衡發展評估和激勵機制。從而推進義務教育均衡發展。

總之，農村義務教育在建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會中，具有基礎性和全局性的重要作用。只有推動城鄉教育均衡協調發展，最終才能實現教育全面均衡發展。改革開放以來，我縣的基礎教育發展速度較快，但毋庸置疑，我們的基礎教育還存在著發展不均衡的問題，我相信，只要政府和教育主管部門，堅持走教育均衡發展道路。推進義務教育均衡發展一定能取得豐碩的成果！

第四篇：推進義務教育均衡發展

推進義務教育均衡發展，實施素質教育

三、義務教育均衡發展有關問題

（一）什么是義務教育均衡發展 全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

（二）、義務教育均衡發展的重要意義 深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

（三）義務教育均衡發展目標及措施

1.義務教育均衡發展目標： 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規

劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。到2012年，實現義務教育學校在辦學條件、師資水平、管理水平、教育質量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機會和條件，切實消除公辦義務教育學校擇校和大班額現象。

2.義務教育均衡發展措施：依法增加義務教育經費投入，加大農村教育經費投入力度，全面落實已出臺的義務教育籌資政策，足額核定與配備義務教育學校教職工，改善農村學校教師待遇，完善貧困家庭學生資助政策體系，加快薄弱學校硬件建設步伐，加快農村中小學現代遠程教育體系建設，切實解決好大班額問題，完善城鄉學校結對幫扶機制，保障流動人口子女入學，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責任制，規范學校辦學行為。

（四）對義務教育均衡發展的認識問題

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地

縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

深化教育改革全面實施素質教育。要加大投入，為實施素質教育奠定堅實的物質基礎。要牢固樹立科學發展觀，堅持以人為本，以辦好每一所學校、教好每一位學生為宗旨，樹立學生全面發展、整體發展、科學發展的質量觀，實施全

員育人、全程育人、全面育人。積極引導教師改革課堂教學模式，實施因材施教，打造興趣課堂、愉快課堂、探究課堂、效率課堂。通過培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生德智體全面發展、身心健康發展和積極主動發展，全面提高教育教學質量，切實減輕學生負擔。

第五篇：建設城鄉初中學校共同體,推進義務教育均衡發展

建設城鄉初中學校共同體，推進義務教育均衡發展

西鄉塘區教育研究室 羅志堅

為進一步整合城鄉教育資源，努力縮小區域差距，擴大初中優質資源，提高南寧市城區、開發區農村初中學校教育教學質量，2012年2月17日（星期五）上午9:00-11：50，南寧市教育局在南寧市第三十七中學召開南寧市城鄉初中學校共同體建設啟動儀式暨“文化立校建設優質初中”論壇，參加這次論壇的領導和嘉賓有：南寧市西鄉塘區政府常務副區長李東紅、南寧市教育局施日全局長、南寧市教育局章志宏副局長、各城區、開發區教育局局長、各城區教研室主任、市教育局有關直屬學校校長及分管教學副校長、各城區、開發區初中學校校長、市教育局有關科室負責人、市教科所中學室教研員，活動由市教育局章志宏副局長主持。

活動分兩個階段進行，第一階段為南寧市城鄉初中學校共同體建設啟動儀式，第二階段為“文化立校建設優質初中”論壇。啟動儀式上，西鄉塘區政府常務副區長李東紅為本次活動致辭，西鄉塘區教育局陸局長志海局長介紹了西鄉塘區城鄉初中學校共同體建設的實施方案和文化立校，打造“學在西鄉塘”教育品牌的工作思路：按照《南寧市西鄉塘區城鄉初中學校共同體建設實施方案》規劃，從2012年起至2014年，南寧二十八中、五中、二十中、二十四中、民大附中等5所市教育局直屬學校和西鄉塘區、高新區等25所初中學校之間開展城鄉初中學校共同體建設工作，促進南寧市城鄉義務教育均衡。“共同體”主要采取 “優質學校+潛力學校+幫扶學校”的方式，組建義務教育階段“教育發展共同體”，具體為1+1+x的組建方式，即每個“聯盟”以1所市直屬學校和城區1所優質學校為牽頭學校，集聚x所城區潛力學校為成員學校，幫扶1-2所農村學校。“共同體”學校之間實行管理互通、研訓聯動、質量同進、文化共建、項目合作、互助成長、捆綁考核等“七大行動”，通過城鄉學校領導結對、城鄉教師結對、城鄉學生結對等方式，發揮城市教育資源的骨干、示范、輻射、帶動功能，促進城鄉初中學校之間的交流力度，引導城市優質教育資源向農村流動，整體提升農村初中教育的質量和水平。在大力發展農村教育的同時，彰顯農村教育的鄉村特色，發揮農村教育的生態優勢和本土知識優勢，為城市初中發展提供發展動力、發展空間，促進城鄉學校互動發展、和諧發展。隨后，各城區、開發區教育局局長和天桃實驗學校、十四中、沛鴻民族中學、二十六中、二十八中、外國語學校等市直屬牽頭學校校長向市教育局施日全局長遞交《目標管理責任書》，最后，市教育局施日全局長作重要講話，他指出，城鄉初中學校共同體建設是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，促進城鄉義務教育均衡發展的重要舉措，希望各共同體認清形勢，正視問題，提高對推進城鄉初中共同體建設工作的認識，明確目標和責任，探索城鄉初中共同體建設的模式，落實任務，細化措施，全方位推進城鄉初中共同體建設。

在第二階段的“文化立校建設優質初中”論壇上，市教科所、良慶區教育局、十四中、三十七中、沙井中學、三美學校等6個單位代表發言，他們從教科研、教師隊伍建設、校園文化建設等方面介紹了“文化立校”的經驗，闡述了推進城鄉初中共同體建設的思路和做法。

通過本次活動，增進了大家對建設南寧市城鄉初中共同體的了解，明確了工作的意義和任務，交流了先進的教育教學管理經驗，為南寧市城鄉共同體建設拉開了序幕，為今后各項工作的開展打下了堅實的基礎。