第一篇：數控技術應用專業工作任務與職業能力分析表（模版）

數控技術應用專業工作任務與職業能力分析表

時間：2012年3月10日

分析人員：賈春蘭、王金鳳、孫濤、趙建敏、邱治慶、李培訓、謝宏建、曲景輝、付宗浩

典型工作任務：1.數控車床操作與編程加工、2.數控銑床（加工中心）操作與編程加工、3.數控機床裝調與維修

工作任務與職業能力分析表：

（一）數控車床操作與編程加工工作任務與職業能力分析表

（三）數控機床裝調與維修工作任務與職業能力分析表

第二篇：數控技術與應用專業自薦信

尊敬的領導：

您好!首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意!同時也真誠的感謝您在百忙之中抽空垂閱我的自薦材料。

我是玉溪工業財貿學校、玉溪高級技工學校，08級數控技術與應用一班的學生，我叫樊玲，家住具有禮樂名邦，秀甲南滇的通?？h。回首昨天，曲折坎坷外，得失榮辱間，都是一個奮進勃發的身影，都是一份無悔無愧的心情。在學校期間，我不斷積極進取，立足基礎扎實，努力學習專業知識，成績優異，在校期間曾獲：‘優秀班干部二次、優秀學生二次。’積極參與學校組織的各種活動，在軍訓中獲‘個人優秀獎，’在技能競賽中曾獲‘機械制圖員三等獎。’曾在學校學生會生活部工作，使我在與人相處方面得到了鍛煉，在班上擔任生活委員，使我的組織領導能力和團結協作精神得到了鍛煉，同時也得到老師和同學們的認可，作為2011年的畢業生，在這樣一個競爭激烈的社會里，不僅要掌握好專業知識，更加做到與社會與時代接軌。因此，學習之余，我注重知識與能力的平衡發展，在校期間利用課余時間到超市、街上做促銷，豐富課余生活。第三學年時，主動參加學校所組織的‘頂崗實習，’在蘇州的一年中，把在學校所學的知識與實踐相結合，通過實踐不斷積累經驗，不斷總結，在接人待物、管理方面得到了進步，圓滿完成了頂崗實習任務，并獲‘優秀實習生獎?！?/p>

自薦書不是廣告詞，不是通行證。但我知道：一個青年人，剛踏出校門的我談不上十分的成熟和足夠的經驗，可以通過不斷的學習來完善自己，可以在實踐中證明自己。希望這是我施展才華、實現自我價值的一個良好開端。

最后祝您工作順利！

此 致

敬 禮！

自薦人：

電話：

第三篇：典型工作任務與職業能力分析

典型工作任務與職業能力分析報告

背景

近年來，我校數控技術應用專業在教學體系方面做了一系列有益的探索，在三年級的教學中采用了“生產崗位模擬”這一教學模式。即在《數控實訓》課程教學中采用企業崗位模擬教學，按照工位定崗定員，模擬企業上班進行“二班倒”，讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學習興趣，抓住就業機會。

按照示范校的要求在就業學生中選擇15%～20%的畢業生作為調查對象，主要目的是通過調查有助于促進學校教育教學，更好地促進學校發展。

2011畢業生數控專業總人數有136人，其中考上大學的有23人，9人參軍，104人就業。在104人就業的學生中得到44份有效問卷，其中28人仍在學校推薦的單位工作，12人從學校推薦的單位跳出自找新的單位，1人還在原有自找單位中工作。

在28人由學校推薦的畢業生從事崗位基本與本專業相關。在自找單位的學生中有9位與數控專業基本相關。

在對企業滿意度的調查中，學校推薦的28人中12人覺得非常滿意、9人比較滿意、6人基本滿意、1人不滿意。自找單位的學生中4人覺得非常滿意、7人比較滿意、4人基本滿意，1人覺得目前所在崗位不滿意。

在實際工作中，適應工作主要依靠選擇依次為：專業實踐技能過硬、人際關系、勤奮學習愛學習、組織管理能力強。

在母校學習期間對工作影響最大的活動是頂崗實習、學校實訓、專業知識。最大的收獲選擇最多的是培養了自己的綜合能力、以及思考分析解決問題的能力。

在體現我校畢業生哪些方面能力較強的選擇上似乎不那么自信，團隊意識、協調能力、學習能力則無人選擇。在認為哪些方面存在較大差距的選擇最多的是外語能力、團隊意識、與他人溝通能力。

認為在影響就業方面依次為個人實際能力、社會關系、所學專業、期間學校擔任的社會工作、個人學習成績。學校方面在專業教學方面還需加強的依次為知識更新、實訓環節、專業知識、基礎知識。

大多學生認為數控中級工證書對就業有幫助，在所學課程對工作的作用幫助中《機械制圖》排首位，然后是《數控加工工藝》、實訓等。

在對母校教育教學、課程設置、學風建設等方面有何建議上學生也給予誠懇的建議，如在實訓上堅強，條件允許的話能否考數控高級機CAD方面的證書，加強繪圖和識圖能力，在課余多開展興趣實踐課程，加強社會實踐能力，加強個人素質教育等方面。

在對學弟學妹的忠告方面幾乎全部學生給予正面的建議：學會做人，好好學習，特別是學好專業基礎課及專業課，要勤奮刻苦、扎實自己的基礎知識和專業技能，有想法和意見及時與人溝通，不要只知道玩，選擇合適自己的企業，不要盲目跟風等。

一、目標

1．培養學生掌握專業知識和專業技能 2．以企業用人情況檢驗學生職業能力

3．模擬工廠化運作，縮短與企業距離，實現“準員工”的培養

二、體會與思考 1．課題選取

生產性實訓課題應以“數控銑工（數控車工)”國家職業資格（四級）為核心，結合合作企業產品重新組織構建教學內容，不能偏差太大。本案例的教學內容偏重于平面和孔隙加工，輪廓加工較少（六面體），在其他生產性實訓課題選取時可以偏向與輪廓加工內容，形成課題間的有效互補。2． 制訂合理的授課計劃

制訂授課計劃時要考慮實訓課題與生產任務的銜接，做到由簡到難，層層推進，生產性任務應是對實訓課程內容的檢驗和綜合應用，兩者之間是有機的結合，絕對不能為了生產而組織生產性實訓。3．學生方面

學生經過數控基礎實訓后，基本能完成本零件的加工，由于帶有生產性質，不可避免有簡單重復，部分學生從開始的積極參與到后來有些索然無味，教師要做好職業引導，要求學生樹立良好的職業道德，關注每個零件的質量，努力提高良品率是“準員工”的基本操守。4．教師方面

教師擔當了車間主任的角色，要及時解決加工中隨時會出現的問題，對于專業知識技能要求較高，還要有一定生產經驗，需要到企業生產一線經常掛職鍛煉。

三、結語

生產性實訓的主要目的是為了培養高技能人才。必須體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本。

要創新適應生產性實訓的教學模式。針對不同形式的生產性實訓，教學組織形式也不盡相同，為此，要對教學方法、教學內容進行大膽改革，積極倡導項目式、過程式、任務驅動式的教學模式，以適應生產性實訓的要求。

學生要成為生產性實訓的主體，要使學生成為校企合作生產性實訓的積極參與者和直接受益者。

生產性實訓是“工學結合”的人才培養模式的一種探索，還要與校外實習和頂崗實習形成系統。

第四篇：快遞崗位群工作任務及能力分析表

快遞崗位群工作任務及能力分析報告

一、倉配企業崗位群結構圖

倉儲與配送崗位設置有：

1、快遞經理

2、客服部經理

3、業務部經理

4、綜合部經理

5、財務人員

6、運輸專員

7、客服

8、倉庫管理員

9、文員

10、安全員

11、快遞員

12、分揀員

13、結算員

三、倉配崗位群工作任務及能力分析表

第五篇：數控技術與應用專業個人簡歷

個 人 簡 歷

姓名

孫亞鳳

性 女

年齡 2

2籍慣 漢

健康狀況 良好

學歷 大專

專業 數控技術 與應用

語種

英語

畢業院校 陜西省機電工程學 畢業時間 2011年7月

愛好 看書 運動

計算機能力

*能夠熟練的操作應用計算機，熟悉互聯網環境；

專業技能

接受全方位的大學基礎教育，受到良好的專業訓練和能力培養；在化學領域，有扎實的理論基礎和實踐經驗，能自行完成綜合型實驗和處理相關問題。所獲證書 數控車床中級證，所修修課程

電工電子技術，數控機械制圖、車工工藝、公差配合與技術測量基礎、計算機應用基礎、電子技術應用、銑工工藝、數控機床與加工工藝、數控編程與操作、caxa微機數控編程技術、數控銑床工藝及加工技術、數控cad、cam軟件應用。

工作經歷

*2010年12到威靈電機制造有限公司實習。

自我評價

*性格：活潑開朗、謙虛好學、善于交際、以誠待人。

*工作：吃苦耐勞、勤奮塌實、責任心強、勇于創新、富于團隊精神。

*生活：能正確對待生活及工作中遇到的挫折與困難。

求職意向

*與本專業知識相關、相連的行業，并兼有工業制造性的工作均可。

聯系方式

電話***

郵箱地址 10147155992@qq.com