第一篇：淺談如何轉變差生

淺談如何轉變差生

差生轉化是大幅度提高教學質量的關鍵。教育是一門藝術，轉變差生則是一門更重要的藝術。如何做好差生的轉化工作，在此簡要談談我的看法：

一、全面了解差生，查找成差原因。

教學中差生形成的原因是多方面的，有學生自身思想、態度問題；有學校班級的管理狀況、學風，以及家庭、社會等因素的影響。因此，全面了解差生的是做好轉化工作的前提。只有深入學生中了解學生，真誠地關愛學生，才能教育好學生。

二、重視創設教學情景，努力培養差生的學習興趣。

在教學中，利用各學科特點，從學生感興趣的現象、話題等入手，創設情景，激發學生的求知欲。讓差生積極主動參與學習，培養他們的學習興趣。教師要做到“眼中無差生”肯定學生的點滴成績，愛護他們的自尊，增強他們的自信心。要及時發掘他們身上的閃光點，一有進步及時給予表揚，讓差生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認識能力，樹立成功意識，提高他們在同學中的地位。

三、不斷改進教學方法、要求，培養良好的學習習慣

教學上，變“一刀切”為“分層要求”；在教學內容上，變“攀高求難”為“夯實基礎”；教學方法上，變“填鴨式”為“啟發式”；合理安排教學進度和測試。

在教學過程中，注意幫助差生養成以下幾種良好的習慣：

（一）養成課前預習的習慣，認真作好課前準備。

（二）上課專心聽講，集中注意力，積極思考，踴躍發言的習慣。在教學中，有意識地為他們創設“成功”的機會，讓他們感受到“成功”的喜悅。

（三）培養不懂就問，及時改錯的習慣。教師允許差生答錯題，只要有一點對都應及時給以肯定表揚，提高他們的自信心。對差生的作業做到及時當面全批全改，發現問題及時給予講解。

四、轉變差生要嚴格要求、有持之以恒

欲速則不達，差生轉化工作需要做長期工作，切記急于求成。當差生出現反復時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。

在教學中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。因此，轉變差生一定要有耐心。

轉化差生是一項復雜的心理工程，但只要我們不斷學習具有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉差的這塊田地里收獲累累碩果。

第二篇：如何轉變差生

如何轉變后進生

蒲草塘完小

楊躍良

【摘要】作為老師善于發現學生，特別是后進生身上的閃光點，并且適度放大，給他們注入一定的興奮劑。

老師要尊重、平等的對待后進生，更不能歧視后進生，對他們的努力給予肯定，多多鼓勵他們的進步，對小學生來說，鼓勵是百試不爽的良藥。

【關鍵字】后進生；差生;

熱愛學生；教育者

后進生，顧名思義就是指學習落后，紀律差的學生。近年來又有人給他們取了一個好聽的名字_____潛能生。但實質是一樣的。就是指在班上表現不好的學生。對后進生的轉化，仁者見仁，智者見智。但也是一個永久的話題。因為教育之美就在于追求完美卻永遠也達不到完美的過程。本人從教20余年，下面結合本人的從教經驗，談談如何轉變后進生。

一、善于發現差生亮點。

眾多的差生成功的事例已經向人們證明，差生并不是永遠的差、并不是什么都差。成績只是評定一個學生的智力水平，并且有排名就會有先后，老師不能只看到成績就評定一個學生的優差，并一味的認為他們一無是處。作為老師善于發現學生，特別是后進生身上的閃光點，并且適度放大，給他們注入一定的興奮劑。這也許就是教育的藝術所在吧。憑心而論，作為成年人，當自己做了好事、出了成績，得到朋友或者上司的表揚、夸獎時，雖然嘴上不說，但心里也是高興或興奮的。更何況作為一個小學生。

二、尋找原因，對癥下藥

阻礙后進生發展的原因有很多，對于小學生來說主要可以分為家庭原因、個人原因和學校原因三類，教師要針對學生不同的原因，采取不同的方法，對癥下藥，才能藥到病除。家庭原因：

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家庭，迫于生計，忙于農活、買賣，或者干脆到外面打工，將孩子托付給老人照顧，無瑕顧及子女的學習；或將子女的教育“全權委托”給學校。家庭從不管教，任其發展。孩子長時間見不到自己的親人，找不到歸屬感。對自己也開始放縱，沒有較高的要求，學習也沒有興趣，久而久之，學習下降，隨著人來的是對學習失去信心。對于這樣的學生，作為老師，要多給他們關心 幫助、和鼓勵。我教的是二年級，班上有兩個這樣的學生，他們是兄弟倆，父母都到外省打工，哥哥年齡稍大，今年9歲，學習也不錯；弟弟只有8歲，由于年齡小，父母都出去打工了，所以在上課的時候，經常會出現走神的現象。學習也一度跟不上。還是有一次跟其他學生談心的時候才了解到：他們哥倆的爸爸媽媽都到外省打工去了，而把他們托付給正在本校讀六年級的小姨。了解情況以后，我把他的小姨找來了解情況，原來哥哥經常會欺侮弟弟，動不動就拳打腳踢，弟弟經常受委屈。后來我批評了哥哥，并且給他講了很多道理。讓他多關心弟弟。通過我的耐心教育，弟弟的學習也有了較大的轉變。有一次，我還撥通了他爸爸的電話，他接到電話就哭了。我又給他講了很多道理，慢慢的，弟弟的學習也有了一定的進步。我又及時的給以鼓勵和表揚，漸漸的，弟弟的臉上也露出了笑容。學生自身原因

后進學生屬于智力發展比較慢，注意力不集中等原因，接受知識相對其它同學慢，學習上力不從心，于是“怕學”、“厭學”。

針對以上情況的學生，有些學生是因為沒有好的學習方法和學習習慣，要在學習方法和學習習慣上給他們多些指導，必要時也可以給他補下課。也不能給他們太大的學習壓力，有時可以降低對他們的要求，比如說一次考試，不要要求他們一下考個優秀成績，可以讓他們先考及格，或者成績比某個成績比他稍好的同學高。這樣可以激起他學習的斗志和興趣。

總之，老師要給后進生更多的關懷，與他們做朋友，及時和他們的家長溝通，多多鼓勵他們的進步，發掘他們的亮點，爭取他們更大的進步。

（三）學校原因

現在的班級教學因為學校改革：很多學校合并了，這樣在一個學校里，每個班都有很多學生，我們班就有56人，對于這么多的同學，一個老師去管理的話，很難關注到每一個學生，這樣某些不被老師關注的學生開始對自己放松要求，又沒有老師的監督，漸漸落下很多知識點，于是學習起來感到困難，開始厭學。還有一些老師，沒有耐心，對一些孩子學習上的困難沒有做到徹底的解決。還有可能會對某些特點的孩子不太喜歡，在教學中有意無意的向孩子流露出自己對孩子的不不屑一顧，老師的這些態度，對孩子形成一股無形的副作用，慢慢會打擊孩子的積極性，久而久之會影響孩子的信心、性格和學習。

對于這種情況，要與孩子急時溝通，打開他們的心結，鼓勵他們多參與集體活動，勇敢的展示自己，在生活中要指導他們正確的看待與老師的關系，他們做對了，及時給予肯定，增強他們的信心。多點耐心去了解他們，多點心思去關注他們，相信你一定能改變他們的。

三、積極爭取家長的配合

要及時與家長聯系，尤其是由于家庭原因發展受阻礙的學生。家長對孩子的影響是潛移默化的，并且家長與孩子接觸時間最多，更了解學生，有家長與老師的共同努力肯定能起到事半功倍的效果。并且如果家長的教育思想沒有和老師達成統一，那么你再多的努力，也會在學生家長一個不經意的不贊同言語，態度后變的沒有任何價值。

四、改進課堂教學，提高后進生學習興趣

遵循學生的認知規律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發他們內在的學習動機。

老師要尊重、平等的對待后進生，更不能歧視后進生，對他們的努力給予肯定，多多鼓勵他們的進步，對小學生來說，鼓勵是百試不爽的良藥。

第三篇：如何轉變差生

如何轉變差生

在教學工作中經常碰到差生，如何進一步針對他們的情況進行幫助，使他們轉變過來，我認為要始終保持“精誠所至，金石為開”的態度，對差生要多鼓勵，少批評，現總結如下：

一、對待差生，要親近他們、消除心理上的隔閡。

大部分差生自認為是差生，他們便表現為與人疏遠，不愿接近比自己學習好的同學，易被壞人引誘、利用。在老師面前，更不敢向老師提問，作為老師需要耐心熱情地對待犯了錯誤的差生，多和他們交談、接近，消除他們的心理隔閡，引導促進他們轉變。

二、要少批評，多表揚鼓勵。

教學實踐使我知道，在教育學生時，表揚應多于訓斥，鼓勵應多于批評。一種微笑，一個眼神也能鼓勵學生奮發向上的決心，激發他們努力的欲望。人是愛聽好話的，愛聽表揚的，這一點老師的感受更為深刻。做為老師，要有持之以恒的精神，一點一滴給學生鼓勵，要看到他們的長處，幫助他們改正錯誤，這是轉變差生的一條好方法。做差生工作。一定要有足夠的耐心，博大的胸懷，慈愛的寬容心。

三、深入了解學生心理，和學生交朋友。

差生心理的形成，有一定復雜的形成過程，要做好他們的工作，使他們更快的轉變，做到和學生心理相通，彼此了解。我想他們終究是十來歲的孩子，如果不去和他們接觸便抱怨，罵一頓或者是嚴厲的批評，不去把握他們的心理，便會適得其反。所以在教育差生過程中，只有了解他們，才能充分掌握差生心理，對他們進行教育轉變。

總之要轉變差生，需要每一位教師有耐心，愛心、信心。要使差生轉變，也要從根本上下手，要上好每一堂課，要有責任心，而且也應從平時觀察學生學習方法，通過各種途徑把好的學習方法教給他們，同時也要多進行與差生聊天，結合一切工作來轉化差生。轉化差生是一個長期的過程，并不是立竿見影的。需要獻出愛心，使學生都能用功學習，發揮自己的長處。堅持就是勝利。教育是個長期的過程，孩子們需要我們的呵護，為差生增添一點點兒快樂，一點點兒成就。

東民中心小學 王平

第四篇：差生轉變材料

后進生轉變典型材料

沙店聯校吳子君

后進生往往由于這樣或那樣的錯誤，經常受到家長、教師的訓斥、懲罰和同學的指責和嘲笑，以教師輕視自己，同學瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅，他們的自尊心受到了一定的傷害，有著較嚴重的放縱心理和自卑心理。表現為放任自流，我行我素，對事情漠不關心，違犯了校規校紀也抱著無所謂的態度，經常頂撞老師、家長，對別人的勸告也無動于衷，他們大都存在著疑懼心理和對立情緒。因為后進生最缺乏愛，最難得到信任，因而最需要愛和信任，所以作為德育工作者更要熱愛、關心和鼓勵后進生，愛護和尊重后進生，理解和信任后進生，幫助后進生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。

一、熱愛、關心和鼓勵后進生，這是轉化后進生的前提。

要轉化后進生就要要善于發現、捕捉后進生的閃光點，培養其自信心，抓住契機，多鼓勵，多表揚。使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚、激勵，對后進生要加倍愛護和培養，促使其發展積極因素，克服其消極因素。

二、培養后進生的自信心，保護其自尊心，這是轉化后進生的重要條件。后進生的心理一般都表現為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長志”，自控能力差，一遇困難就畏縮不前，甚至自暴自棄。對這樣心理狀態的學生，仍然需要我們教育者具有持之以恒的精神。我們必須有充分的思想準備，幫他們樹立信心，做其前進途中的“加油站”。例如：有個男同學程文杰，因平時沒認真學，造成現在意識到學習的重要性后，知識卻落下一大塊，學習困難。那么我們就應該及時給以輔導，使他自己對趕上他人充滿信心。

三、加強“三育”結合，共同教育轉化后進生。

要真正轉化后進生，單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的，這需要把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來，共同配合努力，形成教育合力。為此我認為應做到以下幾點：第一，處理好后進生與后進生家長之間的關系。第二，盡量在學生有進步或迫不得已的情況下才請家長到校。第三，堅持家訪，但不告狀。要改正平時不登門，登門就告狀，給學生、家長施加壓力的做法。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機，齊心協力，共同促進后進生的轉化。

第五篇：轉變差生經驗總結

第一冊語文教學總結

張艷玲

送走了執教六年的畢業班，又接手了一年級的語文教學工作。不知不覺一學期轉眼就結束了，作為一年級語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很快樂。現將本學期的教學工作總結如下:

一、注重培養學生良好習慣的養成。

一年級是基礎教育中的基礎。作為一年級的老師不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響，一旦學生養成了良好的學習習慣,好的學習方法就形成于其中了。所以我非常注重學生各方面的學習習慣的養成。并通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1、培養學生認真準備的習慣。

一年級學生大多只有七、八歲，在家都是小皇帝，小公主，真可謂“飯來張口，衣來伸手”，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！當我了解到這一情況后，在全班開展“自己準備學習用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學生根據每天的課表，開始可以在父母的幫助下準備好明天所需的學習用品、每節課所需的學習用品，開始可以由上節課的老師下課時提醒學生準備，經過訓練，學生逐漸能獨立準備好所需的學習用品，并及時根據學生的準備情況進行評價獎勵。一個多月以來，學生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了課前準備這一良好的習慣。

2、培養學生認真傾聽的習慣。

一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

首先是認真傾聽老師的講課。這群只有六、七歲的孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據學生的情感變化及時采取相應的措施，創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，作出積極的反應，對于參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，并建立個人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動，通過一次次的活動、一次次的激勵，學生認真聽講的興趣大大增強了。

其次是認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，邊舉手邊不停地喊“我來、我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至跟同學交頭接耳，此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

3、培養學生認真思考的習慣。

從一年級起就應培養學生獨立思考的好習慣，對于學生以后的學習乃至一生的發展都有著至關重要的作用，培養學生從小就養成認真思考、沉著冷靜的良好習慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學生“先自己動動腦筋，等會兒交流時聽聽別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的意見？”“比比誰的想法更有道理？”并給予學生足夠的時間獨立思考、相互交流、相互補充、共同評價。比如在教學《一次比一次有進步》時，我留給學生足夠的時間認真觀察插圖，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？孩子們在充足的時間里認真觀察，積極交流，說出了很多不同的地方。直到下課后，還有幾個孩子牽著我的衣襟大聲嚷著：“老師，我還有發現﹗”我想：在這樣一次次的訓練與培養中，學生獨立思考的習慣會慢慢養成的。

4、培養學生認真寫字的習慣。

一年級學生尚未養成認真寫字的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業，還采用“百分制”評分，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的一百分。

5、培養學生良好的讀書習慣。由于一年級小學生剛開始讀書時往往是“小和尚念經有口無心”，讀過的字往往記不住。針對這一現象，我要求小朋友在讀書時做到“身坐正，腳放平、手指字、眼看字，字字過目。”一年級的小學生剛開始讀書時大多都是奶聲奶氣、拖拖拉拉，唱讀現象比較嚴重，因此，在課上我采取讓學生聽錄音、聽老師讀、聽“小老師”范讀等多種形式，請學生模仿著、嘗試著跟著讀，漸漸地同學們讀書時不再是一字一頓的唱讀了。對于班級中的一些優等生，僅僅讀語文書已經不能滿足他們的需求，因此我讓他們嘗試著自己讀故事書，此外，我在班級中還開展“講故事比賽”，看著“故事會”上演講者那么投入，聽眾聽得那么津津有味的樣子，我心中充滿了喜悅。

二、注重激發學生的學習興趣。

一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的識字不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生覺得學習枯燥無味。所以在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們就根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用猜謎語導入，創設情境導入，談話導入，也可用講述故事的方式導入等。如在教學《影子》時，我用猜謎語導入，在教學《在家里》時用創設情境導入，在教學《爺爺和小樹》時用談話導入??采用多種導入方式激發了學生的學習興趣。

三、注重采用多種識字方法。

常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”低年級是小學階段識字最多的，因此在識字教學過程中，教師應該教給學生一些自主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力，并從中體會識字的樂趣。如在學習“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學生歡呼雀躍，很輕松地學會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學，學生不僅記得快，而且記得牢。在學習生字“生、回”時，我根據漢字的結構，把這兩個字編成謎語：一頭牛走在獨木橋上（生），大口里小口藏（回）。這樣激發了學生識記漢字的興趣。我也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。一口吃掉牛尾巴（告）等。再如教學《操場上》這一課時用歸類識字法，把相同偏旁或部件的字放在一塊記，我讓學生通過演一演發現“打、拔、拍”，與手的動作有關，“跳、跑、踢”與腳的動作有關。爾后，學生很容易記住了這些字。同時把識字和寫字緊密聯系，利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。

四、存在的問題和不足：

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，如：

1、在教學中應多教給學生學習方法。

2、教學中，我發現學生的知識面窄，詞匯量少。今后，應多創提供閱讀的 機會，提供閱讀書目，培養學生閱讀的興趣。

3、加強常規訓練，讓學生養成良好的學習習慣。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教育教學工作，不斷更新自己的教學理念，提高語文課堂教學效率，充分調動了學生的積極性，使學生逐步養成良好的學習習慣。

一年級班主任工作總結

一年級四班

本學期我擔任了一年級班主任，班里有女生10名，男生15名。孩子們很活 潑，小腦袋學知識挺快，也一天到晚胡思亂想個不停，要管理好他們可著實不容易。針對本班學生的特點，我主要做了以下幾項工作：

首先，加強常規教育，培養學生的自覺性。

回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、用餐等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。于是，我結合制定的工作計劃，利用晨會、班會等時間，從紀律、學習、衛生、安全等方面對學生進行規范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情

其次，多表揚多獎勵，激發孩子的上進心。

每天的早讀課，我都會鼓勵孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認真讀書的學生名單寫在黑板上，下課的時候他們將得到老師獎勵的“大拇指”。學生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時間，每天的教室打掃，我也都會沿用早讀課的獎勵方法，多表揚，盡量少批評或不批評，利用孩子的上進心鞭策他們。

再次，關心學生，事無巨細。

關心學生的生活，不僅是生活老師的事情，也是班主任應盡的義務。每天早晨上班時，做到“一看、二摸、三問”。“一看”——孩子們是否到齊，身體、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業做好了沒有？身體有沒有不舒服？

最后，要和家長多聯系，多交流，共同促進孩子的發展。我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我經常通過家長接送孩子的時候，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現和提出一些建議等

雖然工作一點都不輕松，但是生活是很充實的，收獲也是很多的。一個學期不知不覺中過去了，從學生進校到現在，學生從什么都不懂，到現在會認字，會表達，能與老師、同學進行交流，生活基本能自理，我覺得這個變化太大了。這一學期下來，學生能適應學校的生活了，并能比較自覺地遵守學校的各項規章制度。

總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，在今后的工作中我不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。2011、1

【論文關鍵詞】： 集體備課

學案導學

形式與內容

預設與生成統與分

【論文摘要】：集體的智慧是無窮的，教學也是如此，一堂高效的課需要集體的智慧，需要在充分的“預”后才能“立”。集體備課，能夠做到資源共享，優勢互補，分析個性找出共性，而后教師可以據個性實施個性化教學，高效教學，最終達到既“減負”又“增效”的最佳效果。但在集體備課的實踐過程中問題不斷，這需要我們結合教學實際，具體分析，處理好教學中存在的各種關系，在不斷的反思中使集體備課的作用發揮到極致。

教學中的集體備課是指以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。

美.韋伯斯特曾經說過：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。”我想在教學中，老師們都有切身體會。在平時的課堂教學中，閉門造車只會導致效率低下，有些重點知識的處理，有些難題的講解通過組內同仁的討論定會讓人醍醐灌頂、茅塞頓開，收到意想不到的效果。這就是集體備課的優勢所在。談到集體備課，大家都會引用肖伯納的這幾句話：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將各有兩種思想”。事實上，我們收獲到的是不僅僅是兩種思想，而是1+1＞2。

一、“減負”“增效”，集體備課的優勢無處不在

集體備課的優勢不言而喻，很多老師都有切身的體會，例如，集體備課能夠做到充分備學生、備教材、備教師等。集體備課可以集中集體的智慧，可以減輕備課的重復，可以提高教學教研水平等。集體備課，尤其是對年輕教師的成長有很大的促進作用。

首先，團結協作，優勢互補。集體備課可以實現教師間資源共享、優勢互補，增強教師的集體主義觀念，達到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設計，提升業務能力，拓寬自己的教學思路，而且對更好地體現自己的教學個性，實現資源共享，優勢互補的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發和幫助，體會到集體備課的好處，體會到集體給個人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

其次，緊扣課標，實現教學高效化。集體備課有利于提高教育教學效率，能夠引發參與者智慧的碰撞，優化教學流程從而提高教育教學效果。通過集體備課載體形成的導學案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。導學案的制作是一項系統工程，僅靠個人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會出現“撿了芝麻，丟了西瓜”的現象，如重點內容沒有深入分析，為附加有關檢測試題，而是對于非重點內容大談特談，對于擴展學生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學案等。因此，我們要充分發揮集體備課在導學案制作中的作用，使導學案更準確，更高效，更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

第三，恰當處理了普遍性和特殊性的關系。集體備課是備課組成員共同討論，一起備教材，備教法，備學生，備作業。根據教材的特點，根據教師和學生的個性化特點，從實際出發，集思廣益。探討采用多種方法來上不同的課，要結合實際情況，充分展示課程的特點。于特殊性中分析總結出普遍性的教學方法，教學高效化。作為一個教師只有在不斷的實踐中集思廣益，博采眾長，形成多樣的教學方法，才能提高學生學習的積極性。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，第一，集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境

有效集體備課的探索

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。

第一，集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境 從2008年2月開始，我們代王城中心學校的所有學科教師就進行了集體備課。每所學校每個年級的一位老師精心設計一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認為它有以下三點好處：

有效備課是有效教學的前提，是有效教學中首要和基礎的環節，它貫穿了教學的整個環節，因此探究有效的集體備課是教學的重中之重。集體備課可以充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老；可以集思廣益，博采眾長，真正實現資源共享，提高教學效率和質量。

幾年來，我們在有效集體備課方面做了一些探索，現將我們的做法做如下小結：

一、充分研究學情，做到心中有數——凡事預則立。

學生并不是一張白紙，在現代社會中孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經具備了一定的積淀。教師必須考慮到學生的實際水平來備課，提高課堂教學的效率。所以在集體備課時要真正關注學生。備課時要對學生已有的知識基礎、心理特征、接受能力、內在潛力等有所了解，明確學生已有知識與新內容之間的關系。預想學生在學習過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學生認識發展的脈絡，使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合。而且還要充分認識到，學生認知水平的發展有其階段性，無論是概念的建立還是在科學方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一個發展的過程。為此我們主要做了三方面的工作：一是通過問卷、詢問、翻閱初中教材，了解學生認知水平；二是走近學生，了解學生興趣愛好，找到學生的興趣點和真正需求；三是落實學生課堂課后知識掌握情況，制定下節學習目標。

二、切實落實集體備課，做到“一課多摩”——同舟共濟揚帆起。

1、實行“五遍法”備課制：

我們備課組在進行歷次集體備課的時候，做到了第一遍每一位教師的個體備課，第二遍召開備課組的集體備課教研會，第三遍進行課件制作和精心篩選，第四遍進行課堂教學反思，第五遍進行學生知識把握反饋。通過以上五遍的備課過程，應該說做到了整體把握教材，充分分析知識細節，精化設計每一個課堂教學環節，及時進行個體教學反思和備課組集體教學反思，及時落實學生對知識的把握和吸收。

2、實行一課多摩制：

在進行新授課時，我們要求組內老師做到一課多摩。在集體備課的基礎上，制作課件，反復修改，不斷完善，然后由一名教師提前上“先導課”，其他教師尤其是青年教師必須聽課觀摩。課后組織簡單的再討論，就課件和教學設計等方面提出修改意見，以完善集體備課。一節新授課反復修改，至少要5—7遍。對于青年教師，我們經常組織中老教師對其聽課、評課，指出不足。

三、注重課堂導入，創設新情景——潤物細無聲。

1、課堂導入：由于導入能極大激發學生興趣，活躍思維，所以在集體備課時我們特點重視“導入”這一環節。我們搜集篩選貼近現實、貼近學生的視頻、圖片、漫畫或資料，放在課件首頁，起到很好的效果。例如：在學習《對外開放格局初步形成》一課時，我們首先播放了歌曲——《春天的故事》，伴隨著優美的歌聲，踏著春天的腳步，引領學生進入改革開放的春天，講述春天的故事。

2、問題情景的創設：在集體備課時，針對教學重點、難點，我們會利用材料、圖片、漫畫等創設新情景，引導學生分析理解。例如：學習《古代希臘民主政治》一課時，我們創設了一個人物：一位男性公民帕帕迪，規定了他家的收入、等級，讓他穿越時空，生活在三個不同時期，設置問題來考察他分別會遇到什么情況，加深學生對雅典三次民主政治改革的理解。再如：學習《英國君主立憲制在確立》一課時，我們設置了一個探究體驗環節，英國前首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克，英國內閣、女王、議會分別如何反映？通過此問題，學生進一步明確了內閣、女王、議會三者的權限及相互關系。

四、精心制作課件，向優質課看齊——乘風破浪萬里航。

課件制作：由集體備課主講人提供原始課件（主要是提供教學思路），然后根據分工，一人搜集網上優秀課件進行修改，一人核對課件中資料的準確性，一人進行再制作，組長審定后發給大家，每人根據的需要再次修改。通過一年的嘗試，我們組每位老師都能熟練地制作課件，并積累了豐富的課件資源，為以后教學提供了方便。在課件制作過程中，我們注意做到：①資料要豐富準確（包括史料、圖片、漫畫、視頻、歌曲等）②選材要得當。例如在學習建國后“大躍進運動”時資料非常豐富，我們經過認真篩選，選擇了四幅圖片漫畫，形象地概括出“大躍進運動”的特征、實質、后果及其評價。③畫面要精美。在底版背景的選擇、動畫設計、幻燈片的切換、字體的大小、顏色的搭配等方方面面，我們都進行了認真考慮，力求完美。④征集學生作品，挖掘學生潛能，調動學生積極性。例如《空前嚴重的經濟危機》一課，內容比較簡單，與現實聯系密切，我們布置學生預習并制作課件，上課時交流，學生完成非常理想。

五、重視課后反思，集體回頭看——行成于思而毀于隨。

在每周集體備課時，我們都要對上周教學進行反思，找出其中的無效教學現象，提出改進措施。發現本人或他人備課授課中的亮點，相互告知，繼續發揚光大。這個環節先由一個老師主講，然后其他老師補充或總結。如果上周有講公開課，正好可以結合對公開課的評課活動進行反思，能夠更具體更明確。老師們在課后的一些成功的探索和失敗的體驗，一些感悟和想法，組長及時進行匯總，反饋給大家，以獲得啟示。

同時重視老師的個人課后反思, 要求寫出反思筆記。這實際上等于進行第二次備課,有利于教師的專業成熟與提高。課后反思不在多，貴在精。寫教學后記可以記課堂生成。課堂上學生表現如何？學生討論有哪些精彩的成果，課堂上生成里那些有價值的問題，這些都能為教師的下次備課提供可借鑒的素材。將課堂教學中星星點點的啟發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”；既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。

六、取得的成效——成績只是前進的動力。

1、改變了課堂面貌。經過一年多的努力，我們逐漸摸索出了一種課堂新模式，課堂效率大大提高。使用課件，課堂容量增大，內容更加豐富，激發了學生學習興趣，學生學習積極性有了很大提高。

2、促進了教師的進步。一年來，青年教師迅速成長，1人獲市直教學能手稱號，2人獲得校青年教師優質課獎，1人獲市級優質課獎，5人論文獲得教研員推薦，4人文章發表于校刊，3人教案獲獎。老教師也不斷進步，學習使用制作課件蔚然成風，教學成果顯著，其中有2人論文發表于遠程培訓省簡報，2人教案獲校級獎。

3、得到了領導的認可。市教研中心領導到我校督導時，多次表揚了我們的備課，肯定了我們的教學模式。學校領導也在校各級會議上表揚了我們組。原備課組被市教研中心定為重點備課組，組長被評為市直優秀教師。

七、存在問題及今后的打算——知不足然后能自反。

1、由于備課耗時時間多，教師的工作量增大，既要備課、制作課件、上課、聽課、批作業，所以教師感覺很累。

2、由于新課改給歷史課的時間非常有限，課堂容量大，鞏固檢查時少，作業無法及時訂正，有時會出現拖堂現象。

3、課后盡管及時進行了反思，但由于時間緊張，部分老師未能及時寫出課后反思，之后再寫影響了效果。

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。所以今后在有效集體備課方面，我們將繼續探索，努力解決現階段存在的問題，并挖掘老師們的潛力，在集體備課基礎上形成自己的教學風格。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，第一，集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境

從2008年2月開始，我們代王城中心學校的所有學科教師就進行了集體備課。每所學校每個年級的一位老師精心設計一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認為它有以下三點好處：

一、節省時間，提高效率

集體備課避免了個人苦思冥想、孤軍奮戰，能引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短，能明顯提高教學效率。集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負擔比較重，也很難做到每課設計都很精當。實施集體備課后，每位老師只要設計一到兩課的教案，節省了很多時間。備課老師能仔細閱讀課程標準，分析教材的地位以及前后聯系，明確教學目標，研究好重點與難點，根據學生的認知特點精心設計教法與學法。我們使用優質的教案，自然也就能提高教學效率。

二、促進老師之間的交流

集體備課的主要任務是完善課堂教學。大家感興趣的問題就會有智慧的交流。通過備課組集體備課的活動，增進了整個建鄴區同一年級老師之間的交流、了解，讓認識的老師和不認識的老師都因為同一課的教學研討而走到了一起。我記得上個學期我們五年級的老師從集體備課的郵箱里下載了《推敲》的課件，對其中的“淡月失梅花”的“失”字的意思很不理解，都不知道為什么要用這個字。我們五年級語文教研活動的時候，各所學校的老師就聚在一起議論開來。雖然我們都不認識這篇教案的設計者，但都想找到這位老師問個究竟。集體備課體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長。

三、不會讓老師坐享其成、滋生惰性

集體備課不是照搬現成教案。公共郵箱里的教案可以共享與學習，但是不能生吞活剝。每一位老師對于教材的把握是不一樣的，對于教材的處理就不一樣。集體備課要求同存異。不同班級的學生在學習基礎、非智力因素、自學能力等方面都存在差異，因此集體備課的教案不能“放之四海而皆準”，需要聯系各班的實際情況，進行二次備課，修改成符合本班教學實際的教案，用集體的智慧提升自己的教學水平。

現在校級集體備課這種方式很受我們學校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，縮短了年輕老師的成長周期。

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學效益的最大化。現在許多學校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為集體備課至少有以下六點好處：

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程.這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展.集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

4、能大力促進學校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學.而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.5、能夠更好地服務于教學

集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

6、能較好地落實課改要求

集體備課，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求.素質教育的今天，集體備課的積極作用正愈來愈受到教育工作者的重視和應用，集體備課好處多多。

集體備課的好處

本學期為快速提高教師專業素質和業務技能，通過集體備課活動帶動英語教學質量的均衡發展，促進英語教學成績的提高，認真開展了集體備課，俗話說：要給學生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學生一粒火花，教師要擁有整個花海。隨著時代的進步、媒體渠道的增多、信息量的擴大，中小學生思想成熟的也越來越早，知識容量越來越大，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對教師的傳道授業解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學校倡導教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學習活動，多進行集體備課。進行集體備課，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

一、學無止境，交流可以更新觀念。多數教師接受的是應試教育，實踐的還是應試教育，在教師整個受教育以及從事教育活動的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對他們的影響很大，傳統的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想被許多教師自覺不自覺地加以強化。再者，知識是無窮無盡的，無論是誰總有知識的死角，即使本人從事的工作或專業科目也是一樣，永遠有遺忘的東西，也永遠有“新大陸”，要使自己在教學中得心應手，就必須加強學習，學習專業知識，學習社會知識，學習心理健康知識。通過集體備課，進行教學課題溝通，構建和完善教育資源共享及教學成果交流平臺，加強課題研究，每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，對別人的教案發表自己的見解，每個備課組都集中大家的智慧，一起解決教學中遇到的問題，一起探究如何把教學內容落到實處，如何提高課堂教學效率，如何突破重難點，不斷提高教學能力。擔任班級教學任務的教師共同探討了解學生的知識、能力基礎、心理特點，以便能夠更好地著力于學生的自身發展，因材施教。集體備課，使教師廣知博聞，轉變觀念，把教育思想從應試教育的怪圈中解放出來，在教學中會更加有的放失，得心應手，游刃有余。

二、集思廣益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知識是有限的，人的決策能力是有限的，人的處理問題能力也是有限的。集中眾人智慧，取長補短，擇優棄劣，就是進步的過程，取人之長,補己之短,集思廣益,才能實現超越。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我們的教學質量和教學水平就會更上層樓。通過集體備課，可以集思廣益,取長補短,縮短了新課程的摸索階段,極大地提高了教師的參與積極性。

三、拓寬思路，可以力求教學創新。一般備課范圍僅僅局限于教學設計、教學方法等，通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。大家坐在一起，相互交流，課題探討知識的深度、廣度，脫寬教學知識面。只要共同研究，就可以就一堂課的知識點、素質點、能力點、挖掘點甚至考試基本點進行討論，可以就一種模式、一種教法、一個主題、一個預設與生成的可能等進行討論，讓大家有所收獲。

四、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都希望把自己最優秀的一面展現給大家。那么每一個老師當自己是主講人時，他在集體備課前都會認真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時間要幾小時，甚至更多。再有當你一個人課前備課時總覺得興趣不高，注意力不夠集中時，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會忘記了備課，進行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學效果。還有在集體備課時，參與對某個知識點進行討論時，那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

通過集體備課，它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。同時增進了教師之間的相互交流，也避免其他教師出現類似的問題。

一支獨秀不是春，百花齊放春滿院

——集體備課的一點認識

江德小學 張艷玲

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。幾年來，我們在有效集體備課方面做了一些探索，我們很欣賞這種集體備課的方式，認為它有以下三點好處

一、節省時間，提高效率

集體備課避免了個人苦思冥想、孤軍奮戰，能引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短，能明顯提高教學效率。

集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負擔比較重，也很難做到每課設計都很精當。實施集體備課后，每位老師只要設計一到兩課的教案，節省了很多時間。備課老師能仔細閱讀課程標準，分析教材的地位以及前后聯系，明確教學目標，研究好重點與難點，根據學生的認知特點精心設計教法與學法。我們使用優質的教案，自然也就能提高教學效率。

二、團結協作，優勢互補

集體備課可以實現教師間資源共享、優勢互補，增強教師的集體主義觀念，達到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設計，提升業務能力，拓寬自己的教學思路，而且對更好地體現自己的教學個性，實現資源共享，優勢互補的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發和幫助，體會到集體備課的好處，體會到集體給個人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

三、緊扣課標，實現高效

集體備課有利于提高教育教學效率，能夠引發參與者智慧的碰撞，優化教學流程從而提高教育教學效果。通過集體備課載體形成的導學案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。導學案的制作是一項系統工程，僅靠個人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會出現“撿了芝麻，丟了西瓜”的現象，如重點內容沒有深入分析，而對于非重點內容大談特談，對于擴展學生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學案等。因此，我們要充分發揮集體備課在導學案制作中的作用，使導學案更準確，更高效，更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

現在校級集體備課這種方式很受我們學校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，縮短了年輕老師的成長周期。現在校級集體備課這種方式很受我們學校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，縮短了年輕老師的成長周期。