第一篇：培養中差生學習轉變的教學策略王

培養中差生學習轉變的教學策略

一、問題聚焦

如何培養中差生學習意識轉變的教學策略

二、要解決的問題

在教學中如何培養中差生學習的意識

三、須突破的難點

如何讓中差生在教學中能主動地去學習

四、預期目標

使差生養成獨立完成作業的習慣, 培養差生的學習毅力和克服困難的能力;使他們盡快加入到中上等的行列中去。

五、解決的路徑

數學教學中,差生形成的原因可謂多種多樣,差生的表現特征也非常明顯,他們有自卑感。數學教學中差生由于數學基礎較差,接受能力比較慢,容易受到周圍人的冷落,再由于父母的不理解、怒罵,同學的諷刺、挖苦,加上教師的另眼相看,他們往往感覺到低人一等,從而自暴自棄;他們逆反心理強。數學教學中,差生因為深感別人對他們的輕視,所以他們的言語和行為一般都較偏激,課堂上也總是坐立不安。合理解決數學教學中的差生問題意義重大。

一、情感滋潤是差生樹立信心的心理基礎

1.愛字當頭促成長

心理學研究表明,愛是一種有效的教育手段,教師的摯愛可以消除學生不必的戒備心理。數學教學中,我們發現當差生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得親其師而信其道。所以,我們教師對數學學習的差生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中。具體而言,在數學教學中,我們教師要不失時機地對差生進行激發,抽出時間作思想工作,見逢插針地進行點化,以熱情、歡迎、接納的態度鼓勵學生,不歧視和冷嘲熱諷。同時,我們要利用班級和同學的力量來幫助差生共同進步,包括教師鼓勵優秀生主動與差生結對子,幫助差生進步,并不斷的加強班級凝聚力,利用集體給他們鼓勵,使差生意識到自己數學成績的落后會給班機拖后腿,為了班級榮譽致使他們會努力的提高自己的成績。作為數學教師,我們應當全面了解、細致分析形成差生的各種原因,通過加強與差生的談心、與其他教師在轉變差生工作中的協作、與差生家長的相互聯系等手段讓他們體驗到教師的大愛。誠然,初中數學教學作為基礎教學的重要組成部分,重視差生問題意味著大面積、大幅度地提高數學教學質量,也是我們數學教師在教書育人工作中應盡的職責,決不能把他們當作工作上的包袱來對待。

2.降低要求提信心

學生能否吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性,大多數數學知識點都有其前期的基礎,后期的深化和發展。所以使差生積極參與數學課堂教學的重要條件是給差生必要的知識和技能的準備因此,數學教學過程中,鼓勵差生積極參與課堂,我們教師就必須針對差生情況,把所教學知識作適當的降格處理。包括數學教學中,我們教師對數學差生要求適度下調,要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養差生的學習毅力和克服困難的能力;包括教學中多給他們提供參與的機會,例如,課堂發言都給差生一定傾斜,讓差生也能獲得成功感和滿足感,使其逐漸培養起數學學習的興趣和迎頭趕上的信心;包括教學中,我們要善于挖掘差生的閃光點,讓他們始終具有自我實現的意識,在教學中,給他們創造情境,設計他們有成功的機會。除了在課堂上,我們要幫助差生樹立信心,在課外,我們也要善于發現他們所具有的動手、動腦的能力。包括給他們布置一些力所能及的任務,在完成之后給以適當的鼓勵。可以想象,只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,他們才能樹立起進步的信心和愿望。

二、因材施教是差生迎頭趕上的重要環節

1.明確意義是關鍵

數學教學中,向差生說明數學學習的重要意義是差生學好數學的重要因素。教學中,我們可以通過介紹富有教育意義的數學發展史、數學家的故事、趣味數學等,通過興趣的誘導、激發、升華使他們形成學好數學的動機。誠然,從教育心理學的角度來說,教師應操縱或控制教學過程中影響差生學習的各有關變量。在許多的變量中,學習動機是對差生的學習起著關鍵作用的一個,它是有意義學習活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,差生才能從以往的自卑中走出來,才可能對學習積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域。數學教學中,我們要重視學習動機在教學過程中對差生的激勵作用,通過激發差生的參與熱情,逐步強化差生的參與意識。對于大多數差生而言,他們良好學習動機總是在與之前與現在學習狀態對比中形成和發展的。所以,數學教學中,我們教師要經常組織學生討論對數學學習的認識,在討論的過程中,鼓勵每個差生積極發表自己的見解,認真聽取別人意見,在分析、思考的基礎上,完善自己的想法,并在從中品嘗探索的艱難與成功的歡樂。

2.獨立作業看表現

眾所周知,學生數學學習離不開一定作業量的完成,對于差生而言,迎頭趕上的重要表現之一就在于要求他們獨立完成作業。誠然,完成作業是數學學習過程中重要的一環,培養差生養成獨立完成作業的良好習慣尤其重要。使差生養成獨立完成作業的習慣,必須常抓不懈而且嚴格要求。基于差生所呈現的思維水平的差異,思維角度、策略的不同,對同一個問題,產生不同的思維結果,教師要不失時機地引導他們開展思考,讓差生在觀察、練習中思考,在思考中探索,獲取新知。對于差生而言,我們要求他們制定做作業的計劃,包括每天完成一定數量的作業,不能拖拉,做完作業之后,應認真檢查,發現錯誤及時更正,做作業要字跡工整,答卷時卷面要潔凈;包括我們通過嚴格要求差生作業行為使其逐漸轉化為自覺的行為,從而養成獨立完成作業的習慣。毋庸諱言,數學教學實踐中,差生做完作業后,教師和家長一般會及時檢查、評價,這有好的一方面,但同時也容易養成他們的依賴思想。因此,在差生作業完成后,我們教師應把這種積極性逐漸引導到差生的自我評價上來,使他們養成自我評價的習慣。

總之,數學教學中差生形成的原因多種多樣,我們教師要勇于創新,大膽思考,探索有益的差生轉化策略,培養他們積極的思維意識,多給點他們思考的機會,逐漸提高他們的數學學習能力。

第二篇：面對中差生的教學策略轉變-阿城一中趙志遠

面對成績中差生的教學策略轉變

通過對高中物理教學中的中差生教育問題進行了較為深入的分析，總結如下。

中差生一般都是學習基礎較差，知識缺漏多，智力稍鈍，反應稍慢，學習上懶散，馬虎，作業上抄襲，心理上自卑，失去上進心。因此必須一個一個地主動和他們交知心朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工作，進行學習目的教育。從而激勵中差生樹立遠大理想，激發中差生勇于拼搏的精神．矯正中差生的厭學心理，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學好物理的信心。

依據高中物理教學，教學規律，端正教師教育思想，克服片面追求升學率思想的影響，改變一切圍繞升學有望學生轉的錯誤做法，把目光轉移到大多數學生身上來。嚴格按照大綱、教材的內容教學，不超綱要求，不任意加深、加難教學內容，貪多求全，不加快進度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學的枯燥乏味，教學方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實驗的模式。增強教學的趣味性、藝術性，使中差生時時有新發現的感覺，從而對學習物理產生興趣，具體做法是：密切聯系生活，生產實際，以一些新奇實例引起學生共鳴，激發興趣；發揮實驗的作用，引起差生的好奇心；采用投影模型、計算機多媒體輔助課件等先進直觀的教學手段等。

讓中差生充分參與教學。教師在教學中要按中差生實際水平制定教學汁劃，設計教學方案，認真聽取他們的意見。給予他們同優等生同樣的施展才能的機會，使他們在學習中發現問題，提出問題，解決問題。通過學生的回答與補充，教師的點撥和總結，使中差生能積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到強化，由解決問題得到穩定。

注重學法指導，加強能力培養。根據教學內容和中差生的實際，可開沒學法課、舉辦講座、個別矯正等形式。改變死記硬背的壞習慣，引導他們課前根據學習目標預習教材：在復習、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業；在掌握原理、步驟及注意事項的基礎上進行實驗操作；按照就近，自愿的原則，養成好學生幫中差學生的習慣，組織以計讀、做、算、繪等基本技能為內容的各種競賽活動，使學生所學知識得到鞏固，思維能力得到培養。

實行必要的優惠措施，使中差生扎扎實實地掌握基礎知識。在課堂教學中，采取統一授課、分組練習、分別輔導的方法。對中差生實行“五多一優先”：多鼓勵、多提問、多扳書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導解題方法，及時補齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住中差生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與優生在學習活動中的平等地位，采用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。

興趣是人的一種心理現象，在非智力結構中，興趣是一個最活躍，最現實的構成要素，對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。應盡量找其“閃光點”給以鼓勵，要注重良好的心理效應。只有這樣，他們的學習興趣才會持久而高漲。對于“差生”，教師要尊重其人格和情感，要把愛心無私的奉獻給學生，真正建立起相互尊重，信任理解的師生關系，寓教于情，便“差生”樂于受教。教師要做“差生”的知心朋友，多談心，多個別輔導幫助，以良好的師德和精湛的教學藝術啟迪他們，幫助他們樹立學習的信心和責任感。

首先，教師要認真鉆研教材教法，做到內容和方法豐富，新穎，生動，具有啟發性，要針對學生的年齡，性別，身體條件特點，特別是“差生”的生理和心理狀態，實施相應的教學手段。“差生”一般都希望在學習新動作中。有一個新起色，把學習成績提上去。但是，由于多方面的原因，每次都難以實現。因而，內心深處時常產生歉疚感。迫切希望有一個良好的環境或條件給予補償。“差生”心理過程的情性較強，靈活性差。因此，教學過程中有目的地穿插些心理過度性練習和增強心理靈活性的練習；如：游戲，小型教學比賽。

學生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。在教學實踐中，為了要幫助差生提高學習成績，我從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

一些教師常常把學生入學的成績視為學生整個學習階段的學習水平而忽視學生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學習熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復一年，惡性循環，這樣學生始終是學不好的。美國著名教育家和心理學家B．S．布盧姆實驗證明：許多差生的問題不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對差生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當面批改差生的作業、班主 任和科任教師分別幫助一二個差生等措施，其效果頗佳。

差生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們“愛學”。

在進行教學時，我注意適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓差生吃透教材的內容和掌握教學大綱的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對差生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節、單元復習或總復習中加深和拓寬。

在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學進度差生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，差生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略差生。例 如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次；在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。

分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使差生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把差生看來是難的知識變為他們容易理解、消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

舉辦學習方法專題講座，讓差生了解學習的幾個基本環節在學習中的作用和相互聯系。我在教學時，注意抓好各個環節。預習是一個學習周期的開端，我切實要求學生通過預習對教材有初步的理解，為聽課做好心理上的準備；聽課是學好功課的關鍵，我要求學生在知識的重 點、難點及正確的思路都要在這個環節解決；復習是對知識的消化和記憶，我注意學生對聽課的反饋；作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發學生能達到舉一反

三、技能熟練的目的；應考是檢查學習效果，我經常注意衡量是否達到規定的學習目標的方法。經過這幾個基本環節，我使得學生獲得知識形成實踐作用的“知識鏈”，進而強調差生認識和掌握“ 先預習后聽課，先復習后作業；先課內后課外”的常規學習原則和明確各學習環節“精力該集中何處，思維活動如何加強”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。

對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。

我們每一個教師一定要從差生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

我國著名教育家陶行知說得好：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這就要求學生要講究學習方法、教師要講究教學方法。針對以上情況，我在教學實踐中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。

⑴加強學法指導，樹立良好的學習習慣。古人云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學習，師勤而功半，又從而怨之。這段話明確指出了學習方法與學習效果之間的關系。

在教學中，我要求學生“制訂計劃，課前自學，上課專心，敢于提問；及時復習、獨立作業、系統小結”。物理學習中，模型建立非常重要，要注重對概念公式的透徹理解，經常進行一題多解，多題一解，把知識活學活用。

⑵加強教法研究，優化課堂教學結構。教學要求上變“平均主義”為“因材施教”。教學內容上變“攀高求難、貪多”為“強化基礎，提高能力”，教學方法上變“一講到底”為“教師主導，學生為主體，訓練為主線”，習題設置變“難、偏”為“強化基礎，體現方法，突出能力”的層次性習題。

在備課過程中，不僅要備教材、備大綱，備考綱、備教法，還要備學法、備學生。課堂上要以中等生為依托，充分體現學生的“主人翁”地位；充分考慮學生的知識承受能力，做到精講、多練。習題要有一定的重復性與層次性，但決不能搞題海戰術，宜多設置一些“跳一跳，夠得著”的習題，充分讓他們體會成功的樂趣，激發求知欲與學習熱情，達到愉快學習的目的。

⑶加強課外輔導，及時排除疑難問題。高中物理中難點很多，要求學生在課堂上都要弄懂是不太現實的，對于基礎薄弱、智力稍弱的同學要開小灶，及時給他們查漏補缺，切忌“落雨背稻草”。采取多次反復，充分展示他們的思維過程，通過變式練習以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

⑷加強實驗教學，培養學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“有許多聰明的、有天賦的學生只有當他們的手和手指尖接觸到創造性勞動時，他們對知識的興趣才會覺醒起來。”我們要充分利用“實 驗”這一學科的優勢；調動學生的學習積極性，培養學習興趣。首先克服重重困難做好每個演示實驗與學生實驗，其次是根據一些物理習題自編一些小實驗，變學生的純抽象思維為直觀情境，最后是提高實驗效果，根據實驗設置一些問題?

誠然，轉變差生的工作是一個長期的、復雜的工作，要求我們教育工作者仔細研究、認真總結，不斷改進教學方法，才能最大限度地減小差生面。

阿城一中 趙志遠

第三篇：轉變差生經驗總結

第一冊語文教學總結

張艷玲

送走了執教六年的畢業班，又接手了一年級的語文教學工作。不知不覺一學期轉眼就結束了，作為一年級語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很快樂。現將本學期的教學工作總結如下:

一、注重培養學生良好習慣的養成。

一年級是基礎教育中的基礎。作為一年級的老師不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響，一旦學生養成了良好的學習習慣,好的學習方法就形成于其中了。所以我非常注重學生各方面的學習習慣的養成。并通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1、培養學生認真準備的習慣。

一年級學生大多只有七、八歲，在家都是小皇帝，小公主，真可謂“飯來張口，衣來伸手”，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！當我了解到這一情況后，在全班開展“自己準備學習用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學生根據每天的課表，開始可以在父母的幫助下準備好明天所需的學習用品、每節課所需的學習用品，開始可以由上節課的老師下課時提醒學生準備，經過訓練，學生逐漸能獨立準備好所需的學習用品，并及時根據學生的準備情況進行評價獎勵。一個多月以來，學生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了課前準備這一良好的習慣。

2、培養學生認真傾聽的習慣。

一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

首先是認真傾聽老師的講課。這群只有六、七歲的孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據學生的情感變化及時采取相應的措施，創設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講課、提問，認真思考，作出積極的反應，對于參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，并建立個人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動，通過一次次的活動、一次次的激勵，學生認真聽講的興趣大大增強了。

其次是認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現自己，邊舉手邊不停地喊“我來、我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至跟同學交頭接耳，此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

3、培養學生認真思考的習慣。

從一年級起就應培養學生獨立思考的好習慣，對于學生以后的學習乃至一生的發展都有著至關重要的作用，培養學生從小就養成認真思考、沉著冷靜的良好習慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學生“先自己動動腦筋，等會兒交流時聽聽別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的意見？”“比比誰的想法更有道理？”并給予學生足夠的時間獨立思考、相互交流、相互補充、共同評價。比如在教學《一次比一次有進步》時，我留給學生足夠的時間認真觀察插圖，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？孩子們在充足的時間里認真觀察，積極交流，說出了很多不同的地方。直到下課后，還有幾個孩子牽著我的衣襟大聲嚷著：“老師，我還有發現﹗”我想：在這樣一次次的訓練與培養中，學生獨立思考的習慣會慢慢養成的。

4、培養學生認真寫字的習慣。

一年級學生尚未養成認真寫字的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業，還采用“百分制”評分，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的一百分。

5、培養學生良好的讀書習慣。由于一年級小學生剛開始讀書時往往是“小和尚念經有口無心”，讀過的字往往記不住。針對這一現象，我要求小朋友在讀書時做到“身坐正，腳放平、手指字、眼看字，字字過目。”一年級的小學生剛開始讀書時大多都是奶聲奶氣、拖拖拉拉，唱讀現象比較嚴重，因此，在課上我采取讓學生聽錄音、聽老師讀、聽“小老師”范讀等多種形式，請學生模仿著、嘗試著跟著讀，漸漸地同學們讀書時不再是一字一頓的唱讀了。對于班級中的一些優等生，僅僅讀語文書已經不能滿足他們的需求，因此我讓他們嘗試著自己讀故事書，此外，我在班級中還開展“講故事比賽”，看著“故事會”上演講者那么投入，聽眾聽得那么津津有味的樣子，我心中充滿了喜悅。

二、注重激發學生的學習興趣。

一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的識字不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生覺得學習枯燥無味。所以在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們就根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用猜謎語導入，創設情境導入，談話導入，也可用講述故事的方式導入等。如在教學《影子》時，我用猜謎語導入，在教學《在家里》時用創設情境導入，在教學《爺爺和小樹》時用談話導入??采用多種導入方式激發了學生的學習興趣。

三、注重采用多種識字方法。

常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”低年級是小學階段識字最多的，因此在識字教學過程中，教師應該教給學生一些自主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力，并從中體會識字的樂趣。如在學習“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學生歡呼雀躍，很輕松地學會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學，學生不僅記得快，而且記得牢。在學習生字“生、回”時，我根據漢字的結構，把這兩個字編成謎語：一頭牛走在獨木橋上（生），大口里小口藏（回）。這樣激發了學生識記漢字的興趣。我也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。一口吃掉牛尾巴（告）等。再如教學《操場上》這一課時用歸類識字法，把相同偏旁或部件的字放在一塊記，我讓學生通過演一演發現“打、拔、拍”，與手的動作有關，“跳、跑、踢”與腳的動作有關。爾后，學生很容易記住了這些字。同時把識字和寫字緊密聯系，利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。

四、存在的問題和不足：

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，如：

1、在教學中應多教給學生學習方法。

2、教學中，我發現學生的知識面窄，詞匯量少。今后，應多創提供閱讀的 機會，提供閱讀書目，培養學生閱讀的興趣。

3、加強常規訓練，讓學生養成良好的學習習慣。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教育教學工作，不斷更新自己的教學理念，提高語文課堂教學效率，充分調動了學生的積極性，使學生逐步養成良好的學習習慣。

一年級班主任工作總結

一年級四班

本學期我擔任了一年級班主任，班里有女生10名，男生15名。孩子們很活 潑，小腦袋學知識挺快，也一天到晚胡思亂想個不停，要管理好他們可著實不容易。針對本班學生的特點，我主要做了以下幾項工作：

首先，加強常規教育，培養學生的自覺性。

回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、用餐等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。于是，我結合制定的工作計劃，利用晨會、班會等時間，從紀律、學習、衛生、安全等方面對學生進行規范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情

其次，多表揚多獎勵，激發孩子的上進心。

每天的早讀課，我都會鼓勵孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認真讀書的學生名單寫在黑板上，下課的時候他們將得到老師獎勵的“大拇指”。學生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時間，每天的教室打掃，我也都會沿用早讀課的獎勵方法，多表揚，盡量少批評或不批評，利用孩子的上進心鞭策他們。

再次，關心學生，事無巨細。

關心學生的生活，不僅是生活老師的事情，也是班主任應盡的義務。每天早晨上班時，做到“一看、二摸、三問”。“一看”——孩子們是否到齊，身體、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業做好了沒有？身體有沒有不舒服？

最后，要和家長多聯系，多交流，共同促進孩子的發展。我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我經常通過家長接送孩子的時候，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現和提出一些建議等

雖然工作一點都不輕松，但是生活是很充實的，收獲也是很多的。一個學期不知不覺中過去了，從學生進校到現在，學生從什么都不懂，到現在會認字，會表達，能與老師、同學進行交流，生活基本能自理，我覺得這個變化太大了。這一學期下來，學生能適應學校的生活了，并能比較自覺地遵守學校的各項規章制度。

總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，在今后的工作中我不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。2011、1

【論文關鍵詞】： 集體備課

學案導學

形式與內容

預設與生成統與分

【論文摘要】：集體的智慧是無窮的，教學也是如此，一堂高效的課需要集體的智慧，需要在充分的“預”后才能“立”。集體備課，能夠做到資源共享，優勢互補，分析個性找出共性，而后教師可以據個性實施個性化教學，高效教學，最終達到既“減負”又“增效”的最佳效果。但在集體備課的實踐過程中問題不斷，這需要我們結合教學實際，具體分析，處理好教學中存在的各種關系，在不斷的反思中使集體備課的作用發揮到極致。

教學中的集體備課是指以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。

美.韋伯斯特曾經說過：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。”我想在教學中，老師們都有切身體會。在平時的課堂教學中，閉門造車只會導致效率低下，有些重點知識的處理，有些難題的講解通過組內同仁的討論定會讓人醍醐灌頂、茅塞頓開，收到意想不到的效果。這就是集體備課的優勢所在。談到集體備課，大家都會引用肖伯納的這幾句話：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將各有兩種思想”。事實上，我們收獲到的是不僅僅是兩種思想，而是1+1＞2。

一、“減負”“增效”，集體備課的優勢無處不在

集體備課的優勢不言而喻，很多老師都有切身的體會，例如，集體備課能夠做到充分備學生、備教材、備教師等。集體備課可以集中集體的智慧，可以減輕備課的重復，可以提高教學教研水平等。集體備課，尤其是對年輕教師的成長有很大的促進作用。

首先，團結協作，優勢互補。集體備課可以實現教師間資源共享、優勢互補，增強教師的集體主義觀念，達到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設計，提升業務能力，拓寬自己的教學思路，而且對更好地體現自己的教學個性，實現資源共享，優勢互補的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發和幫助，體會到集體備課的好處，體會到集體給個人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

其次，緊扣課標，實現教學高效化。集體備課有利于提高教育教學效率，能夠引發參與者智慧的碰撞，優化教學流程從而提高教育教學效果。通過集體備課載體形成的導學案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。導學案的制作是一項系統工程，僅靠個人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會出現“撿了芝麻，丟了西瓜”的現象，如重點內容沒有深入分析，為附加有關檢測試題，而是對于非重點內容大談特談，對于擴展學生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學案等。因此，我們要充分發揮集體備課在導學案制作中的作用，使導學案更準確，更高效，更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

第三，恰當處理了普遍性和特殊性的關系。集體備課是備課組成員共同討論，一起備教材，備教法，備學生，備作業。根據教材的特點，根據教師和學生的個性化特點，從實際出發，集思廣益。探討采用多種方法來上不同的課，要結合實際情況，充分展示課程的特點。于特殊性中分析總結出普遍性的教學方法，教學高效化。作為一個教師只有在不斷的實踐中集思廣益，博采眾長，形成多樣的教學方法，才能提高學生學習的積極性。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，第一，集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境

有效集體備課的探索

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。

第一，集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境 從2008年2月開始，我們代王城中心學校的所有學科教師就進行了集體備課。每所學校每個年級的一位老師精心設計一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認為它有以下三點好處：

有效備課是有效教學的前提，是有效教學中首要和基礎的環節，它貫穿了教學的整個環節，因此探究有效的集體備課是教學的重中之重。集體備課可以充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老；可以集思廣益，博采眾長，真正實現資源共享，提高教學效率和質量。

幾年來，我們在有效集體備課方面做了一些探索，現將我們的做法做如下小結：

一、充分研究學情，做到心中有數——凡事預則立。

學生并不是一張白紙，在現代社會中孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經具備了一定的積淀。教師必須考慮到學生的實際水平來備課，提高課堂教學的效率。所以在集體備課時要真正關注學生。備課時要對學生已有的知識基礎、心理特征、接受能力、內在潛力等有所了解，明確學生已有知識與新內容之間的關系。預想學生在學習過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學生認識發展的脈絡，使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合。而且還要充分認識到，學生認知水平的發展有其階段性，無論是概念的建立還是在科學方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一個發展的過程。為此我們主要做了三方面的工作：一是通過問卷、詢問、翻閱初中教材，了解學生認知水平；二是走近學生，了解學生興趣愛好，找到學生的興趣點和真正需求；三是落實學生課堂課后知識掌握情況，制定下節學習目標。

二、切實落實集體備課，做到“一課多摩”——同舟共濟揚帆起。

1、實行“五遍法”備課制：

我們備課組在進行歷次集體備課的時候，做到了第一遍每一位教師的個體備課，第二遍召開備課組的集體備課教研會，第三遍進行課件制作和精心篩選，第四遍進行課堂教學反思，第五遍進行學生知識把握反饋。通過以上五遍的備課過程，應該說做到了整體把握教材，充分分析知識細節，精化設計每一個課堂教學環節，及時進行個體教學反思和備課組集體教學反思，及時落實學生對知識的把握和吸收。

2、實行一課多摩制：

在進行新授課時，我們要求組內老師做到一課多摩。在集體備課的基礎上，制作課件，反復修改，不斷完善，然后由一名教師提前上“先導課”，其他教師尤其是青年教師必須聽課觀摩。課后組織簡單的再討論，就課件和教學設計等方面提出修改意見，以完善集體備課。一節新授課反復修改，至少要5—7遍。對于青年教師，我們經常組織中老教師對其聽課、評課，指出不足。

三、注重課堂導入，創設新情景——潤物細無聲。

1、課堂導入：由于導入能極大激發學生興趣，活躍思維，所以在集體備課時我們特點重視“導入”這一環節。我們搜集篩選貼近現實、貼近學生的視頻、圖片、漫畫或資料，放在課件首頁，起到很好的效果。例如：在學習《對外開放格局初步形成》一課時，我們首先播放了歌曲——《春天的故事》，伴隨著優美的歌聲，踏著春天的腳步，引領學生進入改革開放的春天，講述春天的故事。

2、問題情景的創設：在集體備課時，針對教學重點、難點，我們會利用材料、圖片、漫畫等創設新情景，引導學生分析理解。例如：學習《古代希臘民主政治》一課時，我們創設了一個人物：一位男性公民帕帕迪，規定了他家的收入、等級，讓他穿越時空，生活在三個不同時期，設置問題來考察他分別會遇到什么情況，加深學生對雅典三次民主政治改革的理解。再如：學習《英國君主立憲制在確立》一課時，我們設置了一個探究體驗環節，英國前首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克，英國內閣、女王、議會分別如何反映？通過此問題，學生進一步明確了內閣、女王、議會三者的權限及相互關系。

四、精心制作課件，向優質課看齊——乘風破浪萬里航。

課件制作：由集體備課主講人提供原始課件（主要是提供教學思路），然后根據分工，一人搜集網上優秀課件進行修改，一人核對課件中資料的準確性，一人進行再制作，組長審定后發給大家，每人根據的需要再次修改。通過一年的嘗試，我們組每位老師都能熟練地制作課件，并積累了豐富的課件資源，為以后教學提供了方便。在課件制作過程中，我們注意做到：①資料要豐富準確（包括史料、圖片、漫畫、視頻、歌曲等）②選材要得當。例如在學習建國后“大躍進運動”時資料非常豐富，我們經過認真篩選，選擇了四幅圖片漫畫，形象地概括出“大躍進運動”的特征、實質、后果及其評價。③畫面要精美。在底版背景的選擇、動畫設計、幻燈片的切換、字體的大小、顏色的搭配等方方面面，我們都進行了認真考慮，力求完美。④征集學生作品，挖掘學生潛能，調動學生積極性。例如《空前嚴重的經濟危機》一課，內容比較簡單，與現實聯系密切，我們布置學生預習并制作課件，上課時交流，學生完成非常理想。

五、重視課后反思，集體回頭看——行成于思而毀于隨。

在每周集體備課時，我們都要對上周教學進行反思，找出其中的無效教學現象，提出改進措施。發現本人或他人備課授課中的亮點，相互告知，繼續發揚光大。這個環節先由一個老師主講，然后其他老師補充或總結。如果上周有講公開課，正好可以結合對公開課的評課活動進行反思，能夠更具體更明確。老師們在課后的一些成功的探索和失敗的體驗，一些感悟和想法，組長及時進行匯總，反饋給大家，以獲得啟示。

同時重視老師的個人課后反思, 要求寫出反思筆記。這實際上等于進行第二次備課,有利于教師的專業成熟與提高。課后反思不在多，貴在精。寫教學后記可以記課堂生成。課堂上學生表現如何？學生討論有哪些精彩的成果，課堂上生成里那些有價值的問題，這些都能為教師的下次備課提供可借鑒的素材。將課堂教學中星星點點的啟發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”；既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。

六、取得的成效——成績只是前進的動力。

1、改變了課堂面貌。經過一年多的努力，我們逐漸摸索出了一種課堂新模式，課堂效率大大提高。使用課件，課堂容量增大，內容更加豐富，激發了學生學習興趣，學生學習積極性有了很大提高。

2、促進了教師的進步。一年來，青年教師迅速成長，1人獲市直教學能手稱號，2人獲得校青年教師優質課獎，1人獲市級優質課獎，5人論文獲得教研員推薦，4人文章發表于校刊，3人教案獲獎。老教師也不斷進步，學習使用制作課件蔚然成風，教學成果顯著，其中有2人論文發表于遠程培訓省簡報，2人教案獲校級獎。

3、得到了領導的認可。市教研中心領導到我校督導時，多次表揚了我們的備課，肯定了我們的教學模式。學校領導也在校各級會議上表揚了我們組。原備課組被市教研中心定為重點備課組，組長被評為市直優秀教師。

七、存在問題及今后的打算——知不足然后能自反。

1、由于備課耗時時間多，教師的工作量增大，既要備課、制作課件、上課、聽課、批作業，所以教師感覺很累。

2、由于新課改給歷史課的時間非常有限，課堂容量大，鞏固檢查時少，作業無法及時訂正，有時會出現拖堂現象。

3、課后盡管及時進行了反思，但由于時間緊張，部分老師未能及時寫出課后反思，之后再寫影響了效果。

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。所以今后在有效集體備課方面，我們將繼續探索，努力解決現階段存在的問題，并挖掘老師們的潛力，在集體備課基礎上形成自己的教學風格。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，第一，集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平。第三，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境

從2008年2月開始，我們代王城中心學校的所有學科教師就進行了集體備課。每所學校每個年級的一位老師精心設計一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認為它有以下三點好處：

一、節省時間，提高效率

集體備課避免了個人苦思冥想、孤軍奮戰，能引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短，能明顯提高教學效率。集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負擔比較重，也很難做到每課設計都很精當。實施集體備課后，每位老師只要設計一到兩課的教案，節省了很多時間。備課老師能仔細閱讀課程標準，分析教材的地位以及前后聯系，明確教學目標，研究好重點與難點，根據學生的認知特點精心設計教法與學法。我們使用優質的教案，自然也就能提高教學效率。

二、促進老師之間的交流

集體備課的主要任務是完善課堂教學。大家感興趣的問題就會有智慧的交流。通過備課組集體備課的活動，增進了整個建鄴區同一年級老師之間的交流、了解，讓認識的老師和不認識的老師都因為同一課的教學研討而走到了一起。我記得上個學期我們五年級的老師從集體備課的郵箱里下載了《推敲》的課件，對其中的“淡月失梅花”的“失”字的意思很不理解，都不知道為什么要用這個字。我們五年級語文教研活動的時候，各所學校的老師就聚在一起議論開來。雖然我們都不認識這篇教案的設計者，但都想找到這位老師問個究竟。集體備課體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長。

三、不會讓老師坐享其成、滋生惰性

集體備課不是照搬現成教案。公共郵箱里的教案可以共享與學習，但是不能生吞活剝。每一位老師對于教材的把握是不一樣的，對于教材的處理就不一樣。集體備課要求同存異。不同班級的學生在學習基礎、非智力因素、自學能力等方面都存在差異，因此集體備課的教案不能“放之四海而皆準”，需要聯系各班的實際情況，進行二次備課，修改成符合本班教學實際的教案，用集體的智慧提升自己的教學水平。

現在校級集體備課這種方式很受我們學校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，縮短了年輕老師的成長周期。

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學效益的最大化。現在許多學校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因為集體備課至少有以下六點好處：

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學效果

面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。對于師資比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學水平

集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程.這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展.集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

4、能大力促進學校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學.而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.5、能夠更好地服務于教學

集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

6、能較好地落實課改要求

集體備課，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求.素質教育的今天，集體備課的積極作用正愈來愈受到教育工作者的重視和應用，集體備課好處多多。

集體備課的好處

本學期為快速提高教師專業素質和業務技能，通過集體備課活動帶動英語教學質量的均衡發展，促進英語教學成績的提高，認真開展了集體備課，俗話說：要給學生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學生一粒火花，教師要擁有整個花海。隨著時代的進步、媒體渠道的增多、信息量的擴大，中小學生思想成熟的也越來越早，知識容量越來越大，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對教師的傳道授業解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學校倡導教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學習活動，多進行集體備課。進行集體備課，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

一、學無止境，交流可以更新觀念。多數教師接受的是應試教育，實踐的還是應試教育，在教師整個受教育以及從事教育活動的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對他們的影響很大，傳統的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想被許多教師自覺不自覺地加以強化。再者，知識是無窮無盡的，無論是誰總有知識的死角，即使本人從事的工作或專業科目也是一樣，永遠有遺忘的東西，也永遠有“新大陸”，要使自己在教學中得心應手，就必須加強學習，學習專業知識，學習社會知識，學習心理健康知識。通過集體備課，進行教學課題溝通，構建和完善教育資源共享及教學成果交流平臺，加強課題研究，每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，對別人的教案發表自己的見解，每個備課組都集中大家的智慧，一起解決教學中遇到的問題，一起探究如何把教學內容落到實處，如何提高課堂教學效率，如何突破重難點，不斷提高教學能力。擔任班級教學任務的教師共同探討了解學生的知識、能力基礎、心理特點，以便能夠更好地著力于學生的自身發展，因材施教。集體備課，使教師廣知博聞，轉變觀念，把教育思想從應試教育的怪圈中解放出來，在教學中會更加有的放失，得心應手，游刃有余。

二、集思廣益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知識是有限的，人的決策能力是有限的，人的處理問題能力也是有限的。集中眾人智慧，取長補短，擇優棄劣，就是進步的過程，取人之長,補己之短,集思廣益,才能實現超越。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我們的教學質量和教學水平就會更上層樓。通過集體備課，可以集思廣益,取長補短,縮短了新課程的摸索階段,極大地提高了教師的參與積極性。

三、拓寬思路，可以力求教學創新。一般備課范圍僅僅局限于教學設計、教學方法等，通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。大家坐在一起，相互交流，課題探討知識的深度、廣度，脫寬教學知識面。只要共同研究，就可以就一堂課的知識點、素質點、能力點、挖掘點甚至考試基本點進行討論，可以就一種模式、一種教法、一個主題、一個預設與生成的可能等進行討論，讓大家有所收獲。

四、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都希望把自己最優秀的一面展現給大家。那么每一個老師當自己是主講人時，他在集體備課前都會認真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時間要幾小時，甚至更多。再有當你一個人課前備課時總覺得興趣不高，注意力不夠集中時，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會忘記了備課，進行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學效果。還有在集體備課時，參與對某個知識點進行討論時，那時你就會隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

通過集體備課，它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。同時增進了教師之間的相互交流，也避免其他教師出現類似的問題。

一支獨秀不是春，百花齊放春滿院

——集體備課的一點認識

江德小學 張艷玲

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學質量。幾年來，我們在有效集體備課方面做了一些探索，我們很欣賞這種集體備課的方式，認為它有以下三點好處

一、節省時間，提高效率

集體備課避免了個人苦思冥想、孤軍奮戰，能引發參與者智慧的碰撞，可以取長補短，能明顯提高教學效率。

集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負擔比較重，也很難做到每課設計都很精當。實施集體備課后，每位老師只要設計一到兩課的教案，節省了很多時間。備課老師能仔細閱讀課程標準，分析教材的地位以及前后聯系，明確教學目標，研究好重點與難點，根據學生的認知特點精心設計教法與學法。我們使用優質的教案，自然也就能提高教學效率。

二、團結協作，優勢互補

集體備課可以實現教師間資源共享、優勢互補，增強教師的集體主義觀念，達到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設計，提升業務能力，拓寬自己的教學思路，而且對更好地體現自己的教學個性，實現資源共享，優勢互補的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發和幫助，體會到集體備課的好處，體會到集體給個人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

三、緊扣課標，實現高效

集體備課有利于提高教育教學效率，能夠引發參與者智慧的碰撞，優化教學流程從而提高教育教學效果。通過集體備課載體形成的導學案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。導學案的制作是一項系統工程，僅靠個人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會出現“撿了芝麻，丟了西瓜”的現象，如重點內容沒有深入分析，而對于非重點內容大談特談，對于擴展學生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學案等。因此，我們要充分發揮集體備課在導學案制作中的作用，使導學案更準確，更高效，更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

現在校級集體備課這種方式很受我們學校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，縮短了年輕老師的成長周期。現在校級集體備課這種方式很受我們學校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學校每一位老師的教育教學水平，能讓我們互相學習，取長補短，齊頭并進。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優秀老師的教學經驗，縮短了年輕老師的成長周期。

第四篇：如何轉變差生

如何轉變差生

在教學工作中經常碰到差生，如何進一步針對他們的情況進行幫助，使他們轉變過來，我認為要始終保持“精誠所至，金石為開”的態度，對差生要多鼓勵，少批評，現總結如下：

一、對待差生，要親近他們、消除心理上的隔閡。

大部分差生自認為是差生，他們便表現為與人疏遠，不愿接近比自己學習好的同學，易被壞人引誘、利用。在老師面前，更不敢向老師提問，作為老師需要耐心熱情地對待犯了錯誤的差生，多和他們交談、接近，消除他們的心理隔閡，引導促進他們轉變。

二、要少批評，多表揚鼓勵。

教學實踐使我知道，在教育學生時，表揚應多于訓斥，鼓勵應多于批評。一種微笑，一個眼神也能鼓勵學生奮發向上的決心，激發他們努力的欲望。人是愛聽好話的，愛聽表揚的，這一點老師的感受更為深刻。做為老師，要有持之以恒的精神，一點一滴給學生鼓勵，要看到他們的長處，幫助他們改正錯誤，這是轉變差生的一條好方法。做差生工作。一定要有足夠的耐心，博大的胸懷，慈愛的寬容心。

三、深入了解學生心理，和學生交朋友。

差生心理的形成，有一定復雜的形成過程，要做好他們的工作，使他們更快的轉變，做到和學生心理相通，彼此了解。我想他們終究是十來歲的孩子，如果不去和他們接觸便抱怨，罵一頓或者是嚴厲的批評，不去把握他們的心理，便會適得其反。所以在教育差生過程中，只有了解他們，才能充分掌握差生心理，對他們進行教育轉變。

總之要轉變差生，需要每一位教師有耐心，愛心、信心。要使差生轉變，也要從根本上下手，要上好每一堂課，要有責任心，而且也應從平時觀察學生學習方法，通過各種途徑把好的學習方法教給他們，同時也要多進行與差生聊天，結合一切工作來轉化差生。轉化差生是一個長期的過程，并不是立竿見影的。需要獻出愛心，使學生都能用功學習，發揮自己的長處。堅持就是勝利。教育是個長期的過程，孩子們需要我們的呵護，為差生增添一點點兒快樂，一點點兒成就。

東民中心小學 王平

第五篇：轉變差生之我見

轉變差生之我見

亳州市譙城區古井中學王明光

轉變差生，是一個亟待解決課題。因為差生的存在，一方面，將直接影響普及九年級義務教育的六個達標率；另一方面，它們將對教學氛圍產生一些不良影響，導致與差生接近的學生容易受大影響并仿效，從而是差生的圈子擴大，尤其是個別差生由厭學到逃學，甚至在社會的一些不良風氣的影響下，走上了犯罪的道路。

廣大教育工作者有必要多方面探索轉變差生的有效途徑，為大面積培養合格學生打下堅實基礎。

了解差生；轉變差生的前提。惠州南壇小學成立于1986年9月1日，開辦之初，其學生皆由市內幾所學校拔給。在開學后的第三周，學校對二、三年級的二百多學生進行摸底考試，結果語文、數學不及格率分別達40%多。后來，學校發現差生現象產生的原因主要有三條；學生本身的智力因素較差，使其學習吃力；教師的教學方法陳舊，使用壓擔子、揮鞭子；的辦法，造成學生厭學；社會不良思潮的影響，在市場經濟發展的初期，有一些人雖然文化不高也發了財，因此一些學生家長便放松了對子女的正缺教育和引導，甚至灌輸讀書無用的錯誤思想，使學生輕視學習。

教師的愛心；轉變差生的動力。學校多次組織教師專題討論差生轉變問題，漸漸形成共識；對差生的關懷與幫助，應必優良生的更多，對差生必須體貼入微，也就有了轉變差生的自覺性他們想方設法，通過疏導，輔導減輕負擔‘獎勵等辦法著力轉變差生。

優化課堂教學；轉變差生的主要途徑。優化課堂教學的基本原則是，讓差生漸漸從不會到會，由淺入深地掌握基本功訓練。如語文科，可以改革那種大而全；地分析課文的方法，變長文短教；針對差生的實際，指單純看例題、記結論的做法。

開啟第二課堂；轉變差生的重要環節他們的天賦往往在多個方面表現出來。教師應發揮其特長，全國雙龍杯書畫競賽中，其作品獲得銅杯獎；同時，他學習成績也提高的較快，并以較好的成績考上中學。

展開綜合治理；轉變中差生的根本措施。學校可以成立家長委員會，不定時的邀請家長們來學校相互交流情況，與此同時，學校還應同居委會家家所在單位，派出說等部門建立密切聯系，請他們協助學校做好差生轉化工作。