第一篇：關于加強領導力學習的幾點體會

自公司開展理論學習活動以來，我學習了有關管理方面的一些書籍，讀后感覺受益非淺，特意將自己感受的幾點整理出來，與大家一起分享。sO100

一、對管理者角色的認知

管理者作為公司的核心力量，起到了一個承上啟下的關鍵作用。承上要準確理解公司領導的發展策略和意圖，啟下要組織帶領員工圍繞戰略目標完成相關的程序、步驟，最終實現和達成公司的目標。這就要求管理者一要有足夠的影響力使得員工有高度的意愿去開展工作；二要使員工能準確理解某項工作本身的意義和目的，這樣他們才會有正確的方向去開展工作；三要給員工創造良好的環境使得他們能夠盡可能順利地完成工作，當然這些環境因素也包括管理者對員工在工作過程中所作的一些輔導和幫助。四要在工作結束以后總結這項工作中好的經驗，好的成績，并及時采取激勵方式引導下一次任務，同時也要總結這項工作中存在的不足，需改善的流程、環節，針對其中存在的困難、問題，及時采取培訓等方式予以改進。作為一個中層領導，在工作上一般不可能事必躬親，親歷親為，而是要把工作重點轉移到“怎樣準確理解和把握上層領導的工作意圖，怎樣調動員工的積極性”上來。

財務部門是一個管理部門，同時也是一個專業性很強的部門。財務管理干部首先第一關就是要自身具有較強的專業能力，但是作為一個管理干部光有專業能力是不夠的，特別是作為一個中層管理者，你所要發揮的作用決不是你一個人的專業能力給公司帶來的貢獻，而是要通過你的努力使得員工發揮其最大潛能為公司做出貢獻，如果不能把握這一點，在工作中碰到問題和難題時就會措手無策。作為一名財務管理干部，要準確理解公司發展方向，近期工作目標，當前工作意圖，以適當的激勵方式調動員工積極性，處理與各種不同性格、不同追求的員工的關系，創造一個良好的環境使得員工快樂工作，工作效率進一步提高。

二、注重提高管理者的影響力

管理者的影響力是關系到工作績效的重要因素。“領導是一個影響他人的過程，好的領導應有能力吸引到志同道合的跟隨者，牽引人們上進，而不是生拉硬拽，推一步走一步，這種牽引式的領導過程完全不同于獎罰的控制過程，因為它能使得下屬更加自愿自發地工作”。對于這段話我的感觸是頗深的，在工作中我們經常聽到這樣的抱怨：“上有政策，下有對策，現在的管理越來越難做了。”其實在工作中光靠制度和規則是遠遠不夠的。一方面，作為制度的制定者不可能對工作的每一個環節，每一個方面都能規范到位，或多或少存在一些制度的死角，這就給應對政策者以很多漏洞和空隙，出現上有政策、下有對策的現象另一方面，市嘗環境和社會總在不斷變化，而制度的變化滯后于客觀環境的改變，因此單純依靠制度和規章有一定的局限性，而執行、落實制度主要是人的因素在起作用，自愿、主動遵守這些制度和規章時我們進行管理工作的成功之處，但是這就需要一個好的領導，用其自身的感染力、影響力來影響、帶動整個團隊。要達到對同事、對下屬甚至對領導友好的影響力，需要自身有著頑強的意志、堅定的事業心及快樂工作的能力。首先，堅定的事業心是形成領導者個人魅力的首要因素，也是一個人德行品質的反映和體現。一個管理者如果沒有強烈的事業心，只是投機取巧、鉆營升遷，他的言行必然得不到下屬的認可，也不會在員工中形成一種鉆研業務、勤奮工作的氛圍。沒有堅定的事業心也會使人在受到挫折、受到環境排斥和遭受誤解時自暴自棄，不能自始至終地完成自己的目標。其次，頑強的意志對于一個管理者而言也極其重要。如果一個管理者經受不住一些挫折和困難，又怎能幫助下屬克服心理障礙，渡過難關？輕易的放棄會降低你在員工心目中的形象和地位，如果由此帶來的懦弱和無能的印象將會給你今后的職業生涯帶來更加難以挽回的損失。但是頑強的意志是需要磨練的，是要經過許多的考驗以后慢慢在生活和工作中形成的。再次，我認為一個管理者應該加強自身的素質修養，提高自身的業務處理能力，提高與人溝通、營造良好工作氛圍的能力，提高對員工進行心理輔導的能力，提高促進團隊快樂工作的能力。

第二篇：情境領導力學習體會

《情境領導力》學習體會

通過《情境領導力》課程培訓。結合自己的管理經歷和理解，對管理工作有了不同的認識，尤其是對老師的部分觀點有一定共鳴，頗有收獲。

這次課程和以前聽到管理類的課講的不太一樣，老師語言樸實無華，聲調平和，沒有一些老師的滔滔不絕的天南海北狂侃，也不像某些老師隨時在課中穿插自己的高貴身份和頭銜，淡淡的字里行間，系統的課件連貫性透漏著學者的厚重內涵。在課上，他通過概念引入、理論追溯、案例剖析、現場測試、觀點強化的方法，讓學員們對“情境領導力”這門管理學有了較深入的講解。也迫使自己能在課下，對照教材，回憶課堂，上網查詢加深理解和認識，做以復習摘要。

一、課程總體概述和背景：

老師通過用坐標系的四個象限來對應表示（管理者對應的四種管理方式是S1~S4，被領導者對應于四種特性R1~R4），最終，采用不同的管理策略應對不同的組織和個體，以達到最大的管理效應。

二、主要概念和觀點介紹

1、領導力來自影響力，領導是一種狀態，而不是一個職位，其可以出現在組織的各個層次，即下屬遵從你的領導，基本上依靠的是你的影響力或個人魅力，絕對不是依靠你的職位稱呼。領導力=影響力 影響力=執行力

領導力=執行力

2、管理者首先是一個領導者，管理者將事情做正確，領導者做正確的事情。評價管理者是否稱職，不是觀察他一個人如何完成工作，而是評估他如何通過別人的努力來完成或實現目標。

3、管理者無時無刻都在影響著下屬的行為，管理者正確的行為引起下屬積極的反應，錯誤行為引起下屬消極反應。

4、領導行為分為工作行為和關系行為；領導風格分為告知式、推銷式、參與式、授權式4種風格。其每種行為和風格都有不同的描述和標志，針對不同的下屬特點要采取不同的方式；對同一個人不能總是采取同一種領導方法。

5、針對不同的目標和任務，領導者和被領導者都會有不同的狀態，采用“準備度”的指標來評價，工作準備度的水平決定了執行力水平。準備度高，管理的上下溝通和達到目標的可能就大，反之，達成目標的可能性就小。準備度的評價由能力、意愿兩個維度構成，其可互相影響。

6、領導方式不是固定不變的，在工作環境不同、條件不同、任務難度不同、工作時間不同、被領導者的習慣不同、以及團隊成員的素質不同等情況下，領導者應采取不同的行為模式。領導者的9種類型分類。

第三篇：情境領導力學習體會

《情境領導力》學習體會

7月23、24兩天同公司20名中管一起參加了華科EMBA的《情境領導力》課程培訓。結合自己的管理經歷和理解，對管理工作有了不同的認識，尤其是對老師的部分觀點有一定共鳴，頗有收獲。

這次課程是一位具有多個頭銜的中年博士張理軍（山東籍實力型企業培訓師，個人網站http://www.tmdps.cn）主講的。和以前聽到管理類的課講的不太一樣，老師語言樸實無華，聲調平和，沒有一些老師的滔滔不絕的天南海北狂侃，也不像某些老師隨時在課中穿插自己的高貴身份和頭銜，淡淡的字里行間，系統的課件連貫性透漏著學者的厚重內涵。在課上，他通過概念引入、理論追溯、案例剖析、現場測試、觀點強化的方法，讓學員們對“情境領導力”這門管理學有了較深入的講解。也迫使自己能在課下，對照教材，回憶課堂，上網查詢加深理解和認識，做以復習摘要。

一、課程總體概述和背景：

老師通過對國外經典之作《組織行為學》的學習和理解，結合國內管理現狀，闡述自己的認識和觀點，用數學模型加以描述—把管理者和領導者進行定義區別，并把管理者和被管理者的性格特點、行為表現進行清晰描述和量化對應，用坐標系的四個象限來對應表示（管理者對應的四種管理方式是S1~S4，被領導者對應于四種特性R1~R4），最終，采用不同的管理策略應對不同的組織和個體，以達到最大的管理效應。

二、主要概念和觀點介紹

1、領導力來自影響力，領導是一種狀態，而不是一個職位，其可以出現在組織的各個層次，即下屬遵從你的領導，基本上依靠的是你的影響力或個人魅力，絕對不是依靠你的職位稱呼。領導力=影響力 影響力=執行力

領導力=執行力

2、管理者首先是一個領導者，管理者將事情做正確，領導者做正確的事情。評價管理者是否稱職，不是觀察他一個人如何完成工作，而是評估他如何通過別人的努力來完成或實現目標。

3、管理者無時無刻都在影響著下屬的行為，管理者正確的行為引起下屬積極的反應，錯誤行為引起下屬消極反應。

4、領導行為分為工作行為和關系行為；領導風格分為告知式、推銷式、參與式、授權式4種風格。其每種行為和風格都有不同的描述和標志，針對不同的下屬特點要采取不同的方式；對同一個人不能總是采取同一種領導方法。

5、針對不同的目標和任務，領導者和被領導者都會有不同的狀態，采用“準備度”的指標來評價，工作準備度的水平決定了執行力水平。準備度高，管理的上下溝通和達到目標的可能就大，反之，達成目標的可能性就小。準備度的評價由能力、意愿兩個維度構成，其可互相影響。

6、領導方式不是固定不變的，在工作環境不同、條件不同、任務難度不同、工作時間不同、被領導者的習慣不同、以及團隊成員的素質不同等情況下，領導者應采取不同的行為模式。領導者的9種類型分類。

三、工作結合及感悟

用“空杯心態”和“牛吃草法”來學習這堂課，回顧自己的管理經歷，確實有所悟。

未完—待續

第四篇：提高課程領導力學習體會

提高課程領導力學習體會

膠南學習心得 繁華初級中學 王清強

通過2013年膠南校長培訓班的學習，本人感覺受益匪淺。我深刻地領悟到提高課程領導力的必要性，也看到了教育發展的輝煌前景。在此談幾點心得體會：

作為一名學校領導，如何在課程提升領導力?我認為：首先，學校領導要有自己的辦學思路，學校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，學校領導不要總是抱怨，關鍵是要有行動，要有所作為，重要的是如何為學生們辦一所理想中的好學校。

近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領風騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么?我認為學校領導因為沒有自己的辦學思路，沒有堅定的教育操守，所以經常忘記了自己的目的，反而把一些用來達到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分數、作業、考勤等都是學校幫助學生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養人這個目的反過來為這些手段服務，于是教育蛻變為壓抑人、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學生幸福生活的“教育因素”。

一所好的學校，它不在高樓大廈，不在權威講壇，也不在那些張揚的東西，而在有自己獨特的靈魂。通過討論與交流，師生共進，教學相長，形成一種獨具特色的教學氛圍，并不斷完善和發揚，影響越來越多的學生，打造出亮點，創辦出特色。所以一定要學會用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學——時時刻刻想到和做到。

作為學校的領頭雁，學校領導必須牢牢把握“學校是為學生們而辦的”理念。采用分組合作學習，讓每一個個體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學系博士生碩士生導師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創造了成功的素質教育的典型案例。

由此看來，在課堂教學中，真正起決定作用的不是某種特定的教學模式，而是學生的興趣愛好、感知能力和知識儲備等主觀因素，教學內容等客觀因素以及教師的語言表達、知識素養等綜合素質。

那么學校課堂改革的成敗由什么決定呢？

一、人心問題

一所學校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學生負責的教育，自然少不了要人文關照、人文情懷，因為有了這些靈魂的東西，教育才會真正成為學生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學生生命，為學生生命添彩的教育。

二、打造隊伍

有一支積極進取、業務精湛、品德高尚的優秀教師隊伍，在學校形成一種積極進取、不斷創新、共謀發展、互比貢獻的良好氛圍，才能使課堂改革穩步推進，并結出累累碩果。

三、改革探索

要使課堂教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園高，解決學生興趣問題是關鍵。

校長運籌帷幄，穩坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨具特色的想法走下去，這就是領導力。

通過這次學習，我認識到：時代的發展、社會的進步對教育教學及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建。總之，校長的觀念必須跟上時代發展的步伐，讓自己先進的思想引領學校的長效發展。

第五篇：領導力提升培訓學習體會

中層干部能力提升培訓學習體會

讀史可以明鑒，知古可以鑒今。每一次參加培訓，總會有不菲的收獲。首先感謝公司給大家提供一個非常好的培訓機會，但是，我覺得，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，為了鞏固本次培訓的成果，同時也為了檢驗培訓老師的觀點，最主要是考察一下自己的吸收程度，給我部門所有人員一次精神的洗禮，讓自己的思緒在短短的時間內再檢驗一下再付諸于紙筆。

8月9日-12日，公司安排我參加了公司中層干部能力提升培訓班，本次培訓由人力資源部統籌負責，統一食宿，封閉式脫產培訓，培訓內容包括領導力及領導藝術提升、黨風廉政建設、紀檢監察講座、標準化管理和安全生產分析評價等內容。三天下來收獲頗豐，整體效果非常明顯。而且，我們在本次活動中，真正的做到了團結、高效、節儉等效果，體會各位老師的各種觀點，從而找到我工作中的不足，以便以后工作中少犯錯誤，少走彎路，提高工作效率和效益。

通過本次部門活動，結合此次公司組織的培訓，我的收獲如下：

1、“在當你身處領導崗位時，最關鍵的素質不是你能做什么，而是自己能讓各種專業的人才按照你的意圖或者決策發揮他們的專業特長去做事”。我覺得這個觀點非常好，首先，他說明了一個領導力的問題，其次就是執行力的問題。作為領導者，應該能夠在不同場合、不同時期、不同員工的素質水平下都能縱橫捭闔，游刃有余，靈活處理日常工作中發生的每一個故事的細節。讓每一個員工的思路跟著你走，我覺得管理是“品”出來的，我們作為領導者，每天遇到的事情比較多，其實每天的管理生活就像一杯苦咖啡，是需要領導者在一天的工作結束之后及時回味一下，在每天晚上睡覺之前把一天的工作簡單過濾一下，總結成敗，品味得失，從而為第二天的工作清理出一份清晰的思路。本次外出拉練活動中，我特別注重刺激員工的神經末梢，如在員工表現興奮的時候，給他說一下平時工作當中的失誤和不到之處，在員工表現疲勞的時候，我提醒他在日常工作中的成功之處，讓員工的心態始終在一個相對平衡的狀態，讓其在游覽祖國大好河山的同時，我的管理思想也逐漸滲透到員工的意識當中。更加體現了李愛華老師給“領導”下的定義：領導者即能影響別人思路和行為的人。

2、“教室里培養不出成功的管理者，但有實踐經驗的管理者卻能在教室里脫胎換骨般地提高他們的管理技能”。本次培訓后，我特別欣賞這句話，我覺得一個負責任的領導者，應該讓自己的下屬在自己的影響和幫助下，逐漸的走向成熟，成為一個具有管理能力的業務人員，從“銷售”人員成長為“營銷”人員，而作為領導者，更應該注重提高自己的管理水平、個人魅力、品味、習慣等綜合素質，其實對員工的管理比較簡單，只要能夠讓員工從“口服”到“心服”，抓住員工的心，理解員工的正常需求，從而滿足員工的需求，才能擁有員工的一切。按照馬斯洛的需求理論，對員工的需求只需進行簡單的分析，就能找到員工的根本需求，我們作為領導者，一定要在滿足員工需求的之后，給員工一個展示自我的平臺。因此我在本次培訓后，對自己日常管理風格、方法、思路、成果等都進行了回顧和總結，并決定組織一次封閉式培訓和野外拉練，與員工有一個非業務的溝通機會，同時也給自己一個機會，讓自己的培訓感受和收獲盡快給業務人員分享，事實證明，我的決定是對的：所有業務員的工作熱情在這次活動后表現得非常高，連續三天都保持在每天100萬以上的銷售額，而且抱怨少了，思路多了，團隊更團結了，員工也非常理解公司的各項規章制度，我的管理難度大大降低。我感覺到，員工其實是非常可愛的，他們的要求非常簡單，我們作為領導者一定要在員工的工作、生活上多用點“心”，在自己的定位、修身、觀人、用人、選人、立威、授權等各方面給員工展現一個具備胸懷、眼界、智慧、韜略的真正領導者。

3、你的位置有多少人可以代替。兵法云：“攻心為上”，要想當個好領導，必須牢記這一古訓，須知“水可載舟，亦能覆舟”。面對業務人員的抱怨、不解、攻擊、離職、辭職等表現，你有沒有關注而又有何感想？或者有什么具體的措施和方法減少其對團隊管理的影響，這是叩問領導者的一個簡單而又熟悉的問題。通過本次培訓，我覺得趙教授給我們提供了一個不錯的解決方法。任何人的付出和收獲必須成正比，他才會覺得公平，看看一個人到底有多大價值，就應該看看自己能做多大貢獻。在日常工作中，經常有員工抱怨自己的收入低，領導不重視、領導不支持，領導不理解等，其實我覺得這位員工應該考慮一下自己對企業的貢獻有多少，你的工作有沒有非常好的起色，你的位置有多少人可以取代等。而作為領導者，更應該以這句話提醒自己，你作為領導者到底有沒有讓員工滿意，有沒有樹立你的領導地位，你是不是一個合格的領導，有多少員工反對你的觀點和行為，員工對你的支持率到底有多高等等。我認為，這都需要細節，日常管理必須要細，一個真正的領導者能夠做到獎罰分明，罰上立威，罰下取信，讓員工認為你是一個可以放在“心”上的人，那你的團隊戰斗力肯定比較強。許多管理大師都說過，真正的管理者是靠“別人”來完成任務的，這個“別人”不是別人，正是你的下屬—與你朝夕相處的兄弟姐妹。我記得大漢開國皇帝劉邦曾經說過：“運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如張良；填國家、撫百姓，給賞饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰必勝，攻必取，吾不如韓信”。劉邦沒有什么真本事，但卻能讓這些比自己能力強的人在自己手下心服口服，我覺得是我們這些當領導者的應該學習的地方。如果劉邦做不到這一點，大漢開國皇帝的位置有可能就會成為張子房、蕭何或者是韓信了。

其實，這次培訓的感想還更多，如把事情做得又快有好的方法、意愿和槽刻的理解等，但這些都是方法而已，我覺得最主要的是領導者必須關注細節，注重實施、注重提高自身素質，高調發展，低調做事，一切都會慢慢好起來。