第一篇：優秀教師案例

優秀教師案例這是發生在我們身邊的一名農村普通教師的感人事跡。她，是名師學科的帶頭人；她，是我校樸實能干的副校長；她，更是一位經驗豐富的數學教師。她叫郭麗敏。

每天上班時你會看到她早已進入了工作狀態，每天下班時你會看到她仍舊在認真的批改作業。有時很想親切的稱她為“忙碌姐”。自己內心早就對她欽慕已久。而今年發生在她身上的事情，更讓我對她佩服的五體投地，感動不已。

也許是長期緊張而忙碌的工作狀態，她今年的體檢被查出腰間盤突出。這個病很折磨么人，站也不是，坐也不是。而且時而疼痛，時而如針扎。我爺爺得的就是這個病，所以深有體會。我想這次她肯定會休息一段。可她為了不影響工作，并沒有利用工作時間治療。仍然默默無聞的工作，好像什么事情也沒有發生過。依然每天上班時早早的進入工作狀態，每天下班時還默默地的批改著作業......一天同事在閑聊時，又聊到了郭校長。說周六一起和她值班時，看到郭校長的腰間盤病又犯了，難受的趴在那里，用手捶著腰。同事勸她回去治療，自己留下值班就可以了。而郭校長卻微笑的搖搖頭，說“沒什么”。與此同時，更讓同事震驚的是：她還帶來了資料，在疼痛稍有緩解時，又投入了認真的工作.....聽到這里，我陷入了沉思：這不就是捧著一顆心來，不帶半根草去的郭老師嗎？這不就是蠟炬成灰淚始干的郭老師嗎？這不就是俯首甘為孺子牛的郭老師嗎？這不就是......這不就是......我又不禁想對想吟誦那首詞：暑日初收，金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少？血和汗，看人才風貌全知曉。愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻歌高唱，余音裊裊。滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好。

郭老師在平凡的崗位上的那種工作精神，是值得我們學習的榜樣。請讓我們為那些在工作上努力地人，讓我們感動的人致敬......

第二篇：優秀教師案例

大山深處一株棉

xxx小學

xxx 我出生在秦嶺北麓，沋河上游。巍巍秦嶺給予了攻堅克難的動力，悠悠沋河給予了我刻苦學習的源泉。

23年前，十六歲的我雖然還是一個懵懂的女孩，懷揣著五彩斑斕的夢想——當一名人民教師，中考結束后義無反顧地報考了蒲城師范。天遂人愿，我被師范錄取。三年后，順理成章地成為了一名光榮的人民教師。95年8月，被分配在當時的xx小學任教六年級數學。

初為人師的日子里，一切都感到那么新鮮。因為年輕，有的是熱情；因為年輕，有的是精力。帶著初生牛犢的執著，我全身心的投入到教學之中。有付出就有收獲：教學成績優秀，師生關系融洽，一切的一切，都曾是我這個忙忙碌碌的年輕教師感到充實，感到快樂。區局要舉行“語文快樂教學”賽教，由于我性格活潑，年輕熱情，學校推薦我參加賽教。從未帶過語文的我憑著對教育的赤子之心果斷的答應了這一挑戰性的任務。我講的是三年級的《荷花》，那節課，聲情并茂，感情充沛，課堂氣氛活躍，學生們聽的是如癡如醉。當時xx教育專干東老師這樣評價道：“我們xx的老師是xx的二倍，但像她這樣教的這么好的老師寥寥無幾。”當時教研室的主任也給予了很高的評價，這次賽教榮獲xx視導組二等獎。曾有教過的學生xxx等，離開母校好幾年都收到他們的賀卡，讓我有一種被人牽掛的感動縈繞在心間，溫暖在心田。當別的教師厭煩地談論學生，哀嘆自己命運不濟時，我卻認為我是幸福的、快樂的，因為我不是被動地接受，而是主動地追求。我總在想，即使再苦再累，我這個教師也當得無怨無悔。

98年9月我調入當時的xx中心小學任教。從此開始了我的語文教學生涯，無論校級、鎮級的公開課，征文等教學活動我都踴躍參加。

2000年11月16日，那天是周四，本來課就多，下午還有兩節習作課。我挺著大肚子上了一天課，很累很累，晚上呆在床上坐臥不寧，疼痛難忍。鄉村的夜晚寂靜漆黑，交通十分不便利，好不容易高價雇了一個面包車趕往渭南婦幼保健醫院，十點多到了那兒，醫生埋怨來得太遲，直接就送進了待產房。寒假剛過，本打算產假過后去上班，可是報名的那天，我們的校長派老師到家里接我去學校，原因是因為人手緊張，忙不過來，望我諒解。我又怎能不知領導的苦衷？我立即隨同事趕往學校，投入到忙碌的報到和教學工作中。那些日子我每天早起步行去學校上課，晚上又步行回家照顧只有兩個多月嗷嗷待哺的寶貝兒子。為此我落下了腳疼的毛病，走不了長路，穿不了高跟鞋。人常說：“月子病，月里計較才能好。”可是對我而言，那是多么奢侈的愿望呀，因為我是教師，不能為了我的一個孩子，而耽誤全班50多名孩子。

作為人師，我應該以教好學生為己任；作為人師，我可以對不起親人，卻不能對不起我的學生，因為我是老師，這是我的責任！

記得在學校每年九月份開學報名時，初小四年制的學生來我校讀五年級時，家長不管認不認識我，不管我帶的是幾年級，總是找校長求情：“我的孩子要到xx的班去上課。”校長聽了樂呵呵，耐心的向家長耐心的解釋原委。校長也不停止地夸贊：“聽xx的課就如放電影似的念念不忘，記憶猶新，xx在我心中永遠是秤心，有最重要的分量。”

2006年九月，我帶的學生xx因為路途遠，不便回家。于是從五年級開始一直到畢業，五年時間，都在我的房子與我同吃同住。2011年九月她以優異的成績考取了渭南市瑞泉中學，去年九月她又考入了本科學校——泰山醫學院。

十年前干工作，我憑的是熱情；十年后干工作，我靠的是責任。責任重于泰山，既然我選擇了教師這個職業，就應該肩負起教書育人的責任，切不可耽誤了學生們的錦繡前程。閉上眼，我的腦海中總會浮現出xx那痛苦和渴望的雙眼。從此，我就有了一個屬于我自己的教育信條：干平凡工作，過平凡生活，但絕不誤人子弟！

20年的教學生涯中，帶的都是五六年級語文。期末檢測語文的成績總是頂呱呱,名列全鎮前茅。記得2013年暑假，因為摔了一跤，我的右胳膊骨折了。但開學后依然為孩子們上課，聲音依然那么鏗鏘有力，板書課題時，左手扶起右手吃力的往上托著，臉上流露出痛苦的神情，不時發出低微的呻吟，那種難過不言而喻。但依然艱難的在黑板上一筆一畫地書寫著神圣的文字，我們班的學生們看到此情此景，不覺眼眶濕潤了。是呀，教師的職業多么偉大，可光鮮的背后浸透了多少汗水和無奈的辛酸。有一次我身患嚴重感冒，卻沒有請假，因為學校正在進行互聽互學活動。平時我的課是聲情并茂，抑揚頓挫，入情入境，而這一次聲音嘶啞，盡我所能，圓滿的完成了教學任務，將這一節課進行到底就是我最大的成功與欣慰。還有一次，我們班的xxx同學生病發燒了，因為天下著大雨，家長路途遠，交通不便，難以來校。她們的班主任老師放學后又回家了，于是我義不容辭帶著xx打著雨傘，走在泥濘的街道上，去街道最西邊的一個診所去看病，并墊付了醫藥費，回來后，我的布靴子及襪子全濕透了。我是木棉，堅實的守護著學生，只為心中那份愛，默默無聞地譜寫了一曲曲感人的，向上的，平凡而偉大的愛的贊歌！像這樣的事例，像這樣的情景在我的教學生涯里，只不過是浪花一朵，我用這份愛支撐大山的教育，詮釋著“太陽底下最光輝職業”的內涵。

也許在以后的教學生涯中，仍會有許多的挑戰與失敗、痛苦與失落在等待著我。但無論如何，我將永遠不會放棄自己的信念，盡自己最大的努力助通往成才路上的學生們一臂之力！

我是大山一株棉，我愿化為一株木棉守候在你的懷抱，將自己的青春奉獻給這片熱土，奉獻給我的家鄉。走過昨天，走到今天，走向明天，我都愿意大喊一聲：身為人師終不悔，甘為人梯獻青春﹗

第三篇：優秀教師工作案例

愛在事業 樂在奉獻

我叫胡計武，1962年6月30日出生，1986年9月參加工作，2006年8月入編。現在是靈璧縣向陽鄉王集小學的一名普通的教師。在30多年的教學生涯中，我時時以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，以一個共產黨員的標準不斷激勵自己，愛校如家，學校再小的事對我來說都是大事，只要學校有事，我會放下手中的任何事，第一時間趕到學校，我把全身的精力都投入到學校的方方面面的工作中。我在教育教學中，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，深受學生、家長、同事、領導的好評，在王集小學的發展歷程中豎起了一面旗幟。

一、愛崗敬業，扎根農村教學

從1986年至2006年這漫長而又短暫的二十年中，我家人口多，土地少，我走路又不太方便，作為一名代課教師，只有微薄的收入，所以家庭經濟一直很拮據。在這期間，許多教師耐不住清貧，有的轉行了；有的下海了；有的掙大錢了；他們的日子一天天好轉了。而我一直堅守在三尺講臺上，為向陽的教育默默地奉獻著，無怨無悔。直到2006年的8月，我才正式的加入教師隊伍，從那以后，我更是全身心地投入到教育教學中，絲毫不敢懈怠，不然就從良心上感覺對不起“教師”這個光榮的稱號。自走上教育崗位的第一天起，我就暗暗下決心：一定要做個好老師！信奉陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，并把周總理的“像春蠶一樣把最后一口絲吐出來獻給人民”這句話作為自己的座右銘。“忠誠教育，敬業愛崗；為人師表，教書育人；關愛學生，無私奉獻。”是我一貫的教學作風。憑著對事業執著的追求、頑強的毅力、好強的事業心、高度的責任感和無私奉獻的精神，在向陽這片沃土上，已默默地耕耘了31個個春秋，做到了“為教消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。在我已經走過的31個教學春秋里，時時刻刻謹記扎根農村教學、無私奉獻青春、灑向教育無限的愛。

二、帶病工作，心系全校師生

提起我的身體條件，認識我的人都知道，我自幼患有小兒麻痹癥，右下肢殘疾，說句實話，平時走起路來很不方便，但我從來不自卑，從來不向困難低頭。在工作中，我從來沒有因為我的身體情況，拈輕怕重，挑肥揀瘦，而是勇挑重擔，為領導分憂解難。

誰知天有不測風云，屋漏偏逢連陰雨，2006年10月，我又不幸患上了糖尿病，其間，有一段時期，胰腺發炎也很厲害。盡管我積極的治療，但是糖尿病是個頑疾，一旦得了，很難痊愈。由于糖尿病的影響，我的視力也嚴重下降，視物模糊，下肢也開始浮腫。中心校和學校領導知道這種情況后，多次勸我，停課治病，身體要緊。我婉言謝絕了領導的好意，我決定一邊治療，一邊工作。在患病期間，我沒有耽誤一天的課，因為我知道講臺就是我的命，我覺得離開講臺，離開學生，真的比死都難受。講臺就是我的命，學生就是我的天。我離不開學生，如果離開學生，我將無法生存。

三、關愛學生，成為良師益友

記得一位偉大的教育家說過，沒有愛，就沒有教育。要想教育好每一個學生，首先要熱愛學生，要把每一個學生都當成自己的孩子來看。每當我們生學生氣的時候，我們就應該想到那一聲聲甜甜的“老師您好”。關愛學生，就要善待學生成長中的不足之處，寬容學生成長中的每一個錯誤，把學生的錯誤當成教育的一個資源。愛是人類特有的情感和行為，是生活深處一朵炙熱的火花。它能創造安全與滿足的溫馨，賦予人以無窮無盡的力量。師愛更是神圣而偉大的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范。在這么多年的教學生涯中，我那顆熱愛孩子的心始終沒變，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，她才可以教育孩子。

關愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈；以感情贏得感情。也只有走進學生的情感世界，去體驗學生的感受，師生才能成為朋友。一次，我在第二學期，接六年級的數學教學，上第一節課，就發現后面有個男生無精打采，注意力不集中，他當天的數學作業也沒交。班主任也說這個學生父母離異，跟著爺爺奶奶生活，無人管教，自由散漫，是個典型的學渣，各科老師都頭疼，已經采取了一系列的懲罰方式，都不管用，你也把他放棄吧!我想，我如果把他放棄了，他也許真的會自暴自棄了。我覺得，懲罰不當，會使他丟失自責的良心，走向其反面。于是，我把他找來，不是單純的批評，而是耐心告訴他，讓他明天試試，只要自己用心聽講，老師講的課一定有他聽懂的地方；作業能做多少就做多少，實在不行能把例題看懂，抄在本子上也行。第二天，我講的題比較簡單，同時用鼓勵的目光看著他。這次他果然交了作業，我在他的作業本上寫了表揚鼓勵的評語。就這樣，慢慢的這個學生變活躍了，成績也上來了。在小學畢業前，他給我的留言是：真心的謝謝你！胡老師，是你讓我迷途知返，重新找回自信，我會一輩子記住你的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將在以后的工作中，一如既往地在教壇上勤奮耕耘，三尺講壇永遠是我心中一方最神圣的熱土。我原意有顆不衰老的童心，與孩子們永遠在一起，把知識化為乳汁，將愛心化作春雨，涓涓不息地滋潤孩子們的心田，在教書育人崗位上，勤奮工作，不斷進取，努力實現自己崇高的人生追求。

鄉村教師優秀工作案例

胡計武

2017.7.9

第四篇：優秀教師師德案例

任何一種職業，要想做出成績，都必須具有奉獻精神，對教師這個職業來說，奉獻精神尤為重要。只有具有奉獻精神，才能安于教學，勤于鉆研，守得住清貧，耐得住寂寞；只有具有奉獻精神，才能用純潔的愛去潤澤學生，感染學生，讓他們在愛的陽光中健康快樂的成長。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師。如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”每個教師都應該立志做一個完美的教師。

在我的身邊，有許多具有奉獻精神的老師，他們是師德的實踐者，是我學習的榜樣。比如有這樣一位肖老師，曾經有一位學生在夜間就寢時手臂不知被什么蜂蟄了一口，立即腫起了一個大包，疼得直叫。一時又找不到醫生，見此狀況，付老師俯下身子，抓起她的胳膊，親自用嘴一口一口吸出傷口里的毒液，陪同的幾位學生看到后驚呆了。后來這位學生在《我最喜歡的一個人》的作文中寫道：“被老師吸過的傷口一點也不疼了，可我怎么也睡不著。當老師俯下身子的那一刻，她是那么偉大！頓時，我被老師那濃濃的愛包裹著，我覺得我是多么幸福……”后來這位學生在各方面表現格外優秀，成績也一直名列前茅。為了緩解學生的疼痛，付老師不顧自己的安慰，毅然低下頭吸出學生傷口中的毒液，這是多么高尚的行為！雖然肖老師沒有名譽的光環，沒有多少豪言壯語，但是她用實際行動證明了完美教師的真正含義！

第五篇：優秀教師師德案例

2、愛心耕耘矢志不渝

愛，是人類特有的情感和行為，是生活深處一朵美麗的鮮花。它能創造出安全與滿足的溫馨，賦予人以無窮大的力量。師愛，是教育領域中最關鍵的一種愛，是學生熱愛學習的強動力，是學生人格的助長劑。

她——顧紅妹老師，是上海市閔行區浦江第一小學的一名班主任。

她以“關愛學生，為學生排憂解難”作為自己工作的重心，及時發現學生在情緒行為上細致的變化，與學生進行了有效溝通，與家長共同配合，解除學生心理上的障礙；在學生日常小事中，她注意捕捉最佳教育時機，深受家長學生歡迎。教師是人類靈魂的工程師，師德是教師之魂，“以德育人，用心授業”是她對師德的具體詮釋。“學生的快樂就是我的快樂”、“每個學生都是我的孩子”是她內心情感的真實流露，更是工作準則。

小明是個外地孩子，學習成績很差，但他的智力并不差，這是怎么回事？顧老師通過了解、觀察，發現主要原因是他的家庭環境不好。父親忙著做生意，整天早出晚歸。母親天天搓麻將，連正常的三餐都不能保證，更別提學習。于是顧老師抽空一次又一次去家訪，曉之以理，動之以情，他的父母終于被真情感動。母親再三保證，孩子在家，不再搓麻將了。他父親也說，生意再忙，也要擠出時間陪陪孩子。由于環境改善，小明能安心地學習了，學習成績有了明顯提高。顧老師用愛心去澆灌學生，了解學生，轉化學生，做到不讓一個學生掉隊。小鑫——一一年級的新生，入學沒久，顧老師發現孩子的行為習慣很差。上課自言自語，作業拖拖拉拉；下課調皮搗蛋，時常搞些惡做劇，小朋友們都不愿和他玩。于是，顧老師走訪了他的家。通過交談，了解到小鑫的父母中年得子，非常寵愛，是家里的小皇帝。找到了問題的癥結，顧老師同小鑫父母做了一次長談，家長過分地溺愛孩子，很可能害了孩子。小鑫父母紛紛表示要改變這種教育方法，感謝顧老師及時地和他們聯系，否則真是不堪設想。一個多月過去了，小鑫有了明顯的進步。

顧老師的愛，總是及時地出現在學生有困難的時候，當學生的思想因為疑惑而陷入迷惘時，當學生的情感因為受了挫折而恐懼不安時，當學生的心靈受了打擊而一蹶不振時，她總是用她那無私的愛幫助學生點一盞燈，指引方向，尋一把鑰匙，開啟心鎖，送一些鼓勵，找回自信。三遲講臺上顧老師擁有了一份無悔的青春。