第一篇：勝在起點、敗在終點心得體會

心得體會

2010年11月15日，市局黨委書記、局長王立軍同志在有關工作評估會上講話指出：一些部門低級錯誤不斷，犯錯常態化，無法走出“有備而敗”和“勝在起點、敗在終點”的怪圈，已嚴重影響了全局工作。根據市局決定全市各公安機關從今起到年底開展“走出‘勝在起點，敗在終點’的怪圈”大討論活動。

XXX區XXX派出所積極響應，于2010年12月3日下午2：00開展了“走出‘勝在起點，敗在終點’的怪圈”的大討論活動。會議上全所民警認真學習了中共中央政治局常委、中央政法委書記***同志視察重慶重要講話，全面貫徹落實市局11月15日會議精神，結合分局“除積弊、正風氣、強素質、樹形象”集中教育整頓活動，以“業務體現政治、能力體現責任、隊伍體現班子、班子體現領導”為根本，廣泛開展學習討論，深入查擺剖析，切實整改提高，進一步增強分局黨委和二級領導班子、領導干部和廣大民警的政治意識、大局意識、憂患意識和事業心、責任感，進一步提高承載力、執行力，統籌、指揮、調度能力，策動、駕馭、制衡能力。

此次活動有四個目標：

一、提高思想認識。促使全體領導干部和民警正確認識“走出‘勝在起點，敗在終點’的怪圈”的深刻內涵，汲取“有備而敗、勝在起點、敗在終點”的深刻教訓，始終保證嚴密的組織紀律性、極強的執行力和舍我其誰的大無畏精神。

二、解決突出問題。深刻查擺剖析分局黨委班子和二級領導班子、領導干部在專業中、組織和職務中出現的問題，切實解決一些部門低級失誤不斷，犯錯常態化，規定動作不完善，超常水平為零，職務和水平不匹配的問題，根除少數干部謀人不謀事、一職永逸的慣性思維，盡快走出“有備而敗”和“勝在起點、敗在終點”的怪圈。

三、消除潛在危險。認真研究班子、隊伍結構、隊伍素質，總結失誤，找準問題，按市局要求：啟動人事機制，對不適應職務和崗位的人進行調整，消除未來發展中的不和諧因素，消除可能造成全局重大失誤的潛在危險。

四、促進工作開展。把開展大討論活動轉化為推進公安工作和隊伍建設的強勁動力，促進全市公安工作再上新的臺階。立軍局長還指出立軍書記指出，機構改革以來提拔任用的一些干部履新不履職，有職無能無權無效，導致工作不力、問題頻發。晉級不進步，進城思逸不思勤，進機關思庸卻不思求。他態度堅決地表示，選人用人脫節的問題必須解決，黨委成員和各單位負責人要雙向思考，警局沒有輸的成本，不能種實驗田，要以業績和失誤論成敗，水平承載決定分工。因事用人，把選上來的人按崗位、職責真正用起來，“強人補位，留人補過，能人繼續用”，如果把經歷當成能力，把豪言當成水平，甚至當錯誤發生再來檢驗干部，就會吃大虧，影響事業成敗。

在警局整體工作快速向前發展，成效顯現的大好形勢下，一些新提任的干部卻逐漸顯現疲態：無策動力、無執行力、無責任心、無群眾觀念、無榮辱觀、無擔當，甚至飽食終日，不思進取，無所用心，依附他人，無思維、無舉措，能力與職務嚴重不匹配，導致工作嚴重滯后，出現斷層，影響警局發展步伐。針對如此機關詬病，立軍書記嚴肅指出，權力就是工作，沒有工作就沒有決策，沒有決策就沒有價

值。黨管干部的政策歷來是放得從容、收得自如。干部掉隊，機構解體，人員被處分，縱向被調整，橫向被邊緣，能干則干，不行就調整。他說，對決策沒水平、遇事無悟性、擔當沒能力的干部，一律先懸職后調整，先邊緣化，最后沙漠化。在其位必須謀其職，主官就要主業主政，要能帶隊伍，能指導全局。官位不是擺位，要有官本位，官本位的最大特征就是執行力，要清晰自己的職責，要清楚最后的底線。

在工作上，作為一名教導員我已經盡力的完成了自己的各項工作，但是在對比了市局的工作要求細則發現自己原來還有很多差距。平時對所里的民警要更多在工作方面進行關心和幫做，在思想上多進行教導避免思想拋錨的情況出現。在工作上，作為所里的教導員要起好帶頭作用，同時虛心聽取民警們的建議。我決定要在今后的工作中，堅持貫徹中共中央政治局常委，中央政法委員書記***同志的重要講話，堅持“除積弊，正風氣，強素質，樹形象”和“走出‘勝在起點，敗在終點’的怪圈”的指導思想。把全心全意為人民服務的宗旨落實到到工作中去，作一名教導員能保證派出所內的所有民警做好思想不拋錨，所里的各項工作的要保質保量的完成的稱職教導員。和全所同志一起在這次的“走出‘勝在起點，敗在終點’的怪圈”中學習成長，堅決走出這個怪圈！

第二篇：起點和終點教案

第2課起點和終點

【科學概念目標】

1.共同的起始線是公平比較的基礎。2.確定起點和終點是測量的基本要素。3.紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識 【科學探究目標】

1.學習標記起點和終點的方法。2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。【科學態度目標】

1.發展在日常生活中運用測量的認同感。2.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3.愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據。4.認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。【科學、技術、社會與環境目標】

1.意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。2.認識到我們可以通過一些方法解決問題。【教學準備】

學生準備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦 1.游戲導入。

請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他學生觀察。2.問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？” 根據回答,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

二、探索：紙蛙跳遠比賽 1.體驗紙蛙跳遠。

發紙蛙，每人一個,讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”

引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規則。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離,但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離, 然后剪下來和別人的進行比較。

可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統一標準。

3.紙蛙跳遠比賽。發材料。分小組活動。

教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養成記錄的好習慣。

4.誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離,確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點,然后比較終點。張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠”,評出全班跳得最遠的紙蛙。

三、研討

教師可以提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠? 你是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關鍵步驟，有根據地說出自己的結論。

接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？”教師在比較中需反復提醒：①對齊起點②確定終點。

四、貼紙帶

讓學生把紙帶粘貼在學生活動手冊上。

第三篇：《起點和終點》教案

《起點和終點》教案

一、教材及學生分析：

在生活中，學生們很自然地進行著各種比較活動，但卻沒有系統地提煉過。在這一中，教材通過紙蛙跳遠比賽作為學生學習比較的有效載體，讓學生經歷活動過程，學習比較的相關知識。首先明確比賽的公平公正性，再者為紙蛙確定起點和終點，最后通過合理的方法比較紙蛙所跳的距離，這樣的教學安排讓學生一步一步認識比較的真諦。此外，紙蛙跳遠活動只是學習的載體，切莫一味關注勝負，反而丟失起點終點以及記錄比較距離之重點內容。

在本單元第一的學習中，學生已經有了初步確立起點和終點的意識。當然，在生活中，學生也同樣有著一些確定起點和終點的相關經歷，比如跳遠、跳高等。這些看似模糊的前概念，其實都是學生開始正真學習比較知識的寶貴經驗，如何利用好學生已有的認知，開啟關于比較的新學習篇章是本的核心。

二、教學目標：

科學概念：

通過跳遠比賽分析，學生知道共同的起點線是公平比較的基礎。

2通過紙蛙跳遠比賽，學生明白跳遠的距離可以用起點和落地點來標識，確定起點和終點是測量的基本要素。

科學探究：

通過觀看微視頻，學生可以學會標記起點和終點的方法。

2通過堂最終的距離比較，學生可以嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

科學態度：

通過本的學習，學生能夠認同以圖表形式組織和交流信息的重要性，發展在日常生活中運用測量的認同感。

2通過堂的學習，落實學生愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據的科學習慣。

科學、技術、社會與環境目標：

通過比較學習，學生能意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法，我們可以通過一些方法解決具體問題。

三、教學重難點：

教學重點：標識紙蛙的起點和終點，記錄和比較紙蛙所跳的距離。

教學難點：理解起點和終點之間的垂直距離即為紙蛙所跳的距離，思考合理的方法比較紙蛙所跳距離的長短。

四、教學準備：

教師：ppt，各類微視頻，大紙蛙2-3只，大紙帶一條、剪刀。

學生：兩人一條紙帶，每人一只紙蛙，一支彩筆。

五、教學過程：

（一）、聚焦問題，引出題

、小青蛙比身高活動。

（設計意圖：為紙青蛙應從同一起點起跳的公平性做鋪墊。）

2、今天我們不僅比小青蛙的身高，還要來比一比小青蛙最大的本領。我們在堂上要來進行一次紙青蛙跳遠比賽，這是老師給紙蛙跳遠比賽特制的賽道（將賽道貼于黑板）。

（設計意圖：認識紙蛙跳遠比賽，明確起點線，引出題。）

（二）、制定規則，活動探索、現在有兩只紙蛙要來參加比賽了，這是紙蛙1號（對齊起點線），這是紙蛙2號（超過起點線），兩只紙蛙起點不同，引起討論。

（設計意圖：強調紙蛙比賽的公平性，必須從同一起點線開始起跳。）

2、現在1號紙蛙要開始起跳了，它使勁一跳，跳到了這兒，可是跳歪了。設問：紙蛙跳了多遠？從哪到了哪？演示在紙蛙離起點最近處畫一條橫線。

（設計意圖：明確記錄終點的方法。）

3、今天，我們的比賽可以有三次跳的機會，紙蛙1號要開始第二次跳遠了，你看，它腿一蹬跳得更遠了，跳到賽道外面了，那怎么辦，想想紙蛙從哪跳到了哪。我們將紙蛙離起點最近的地方對齊在賽道上畫一條橫線記錄。

4、大家看好，現在是最后的機會了，這一次更不得了，紙蛙太用力了，整個身體都翻了。這一次紙蛙從哪到了哪？（設計意圖：演示紙蛙跳遠時會出現的可能情況，讓學生可以明確終點并記錄終點。）、設問：紙蛙有三次成績，我們取哪一次呢？將最遠的那次橫線加長，并在起點線和終點線之間標出紙蛙跳遠的距離,在終點線下寫上自己的姓名。

（設計意圖：明確三次成績選取最遠的一次。）

6、我們的比賽馬上就要開始了，現在趕緊訓練訓練你的紙蛙吧！下發紙蛙，每人一只，紙蛙編號①②③④與組內成員號碼一致。那怎么樣讓小青蛙跳起來呢？觀看“如何讓小青蛙跳起來”微視頻。

（設計意圖：一拿到紙蛙學生必然十分興奮，利用3分鐘時間讓學生自己把玩試跳紙蛙，緩解好奇之心，觀看微視頻為跳遠比賽做有效的準備。）

7、每一位參賽隊員都必須遵守比賽規則，比賽前我們一同學習一下。播放“紙青蛙跳遠規則”微視頻。明確活動流程（試跳，比賽，裁剪，比較，張貼），開始比賽。（設計意圖：觀看微視頻，明確比賽規則。）

（三）、如何判遠，交流研討、每個小組進行比較將最遠的距離貼在黑板上比一比，誰最遠？是怎么比較的？

（設計意圖：有效研討如何比較，引出對齊起點比較終點的方法。）

（四）、拓展引導，外學習、今天比賽之所以能比出遠近，最主要我們是確定了哪兩個點？在我們的生活中哪些地方也要用到這兩個點呢？

2、每一個小組的小朋友都很了不起，既做了比賽的運動員也做了比賽的裁判，我們看看最終獲勝的是哪個小組，小星星最多的又是哪個小組，這兩個小組都可以得到老師的神秘禮物，給大家展示一下，是一本記載了多種紙青蛙制作的秘籍，希望拿到老師禮物的小朋友回去能和爸爸媽媽一起練習制作，當然也可以在班級中合其他的小朋友一起分享學習。

（設計意圖：引導學生在外繼續閱讀制作學習。）

第四篇：起點,并非終點

起點，并非終點

起點，在現在大多人看來，這是一個十分重要的名詞，起點的高度，似乎決定著終點的遠近，家長們總是說著：不讓孩子輸在起跑線上！在他們看來，輸掉了起點那一戰就是輸掉了人生最重要的一戰，誠然，起點是重要的，但同時又是不重要的。《三字經》有云：人之初，性本善。在我們剛出世的起點上每個人都是一樣的，在這個戰場上沒有誰輸誰贏，有的只是同樣的純潔善。所以，起點不重要，至少在這里。

英國少年艾金森，因為長得憨頭憨腦，加上行為舉止笨拙且幼稚，不僅是同學們捉弄的對象，而且連老師也十分反感他，曾經詩歌欣賞課的老師強烈要求他改修別的課，雖然艾金森是一個按時交作業的好學生，但每當他朗誦自己的作品時，那滑稽模樣，總讓同學們捧腹大笑，嚴重影響課堂紀律，致使課無法繼續，有一次歷史考試。艾金森考了35分，歷史老師這樣說：他沒有半點兒歷史感，哦，不，是什么感也沒有。艾金森的父親更是認定他是個智障，十分要厭惡他，而且從不和他說話。敢問，這樣一個艾金森他的起點高嘛？很低，又或者可以說沒有。后來，走上社會的艾金森更是因為那張憨態十足的臉和笨拙而幼稚的的舉止而找不到工作。但他從沒有氣餒，繼續努力，努力，再努力終于有一天，英國《非九點新聞》劇組的導演看中了艾金森，從此，他飾演的憨豆先生由于有一點笨拙，有一點幼稚，有一點單向思維，有一點靦腆而風靡全球艾金森就這樣成功了。縱然有著那樣的起點。他的成功，在路上。所以，起點不重要，至少在他身上。

看看！那些大山深處的孩子，那些每天上下學走幾十里的孩子，那些夜里幾乎沒燈寫作業的孩子，那些放學后還要料理家務的孩子，那些他們的起點都是那么的低，但是，我們可以看到他們飛的又是那么得高！看看！那些生活在父母羽翼下的孩子，那些成天待在網吧玩游戲的孩子，那些生活富裕卻不知道珍惜的孩子，那些他們的起點是那么的高，但是，他們飛到哪兒去了？天上？看不見，喔原來還在地上。他們的成功，在路上。他們的失敗，在路上。所以，起點不重要，至少在他們身上。

起點，固然重要。但是，路上的我們，更重要！起點輸了，我們不怕，怕的是輸在終點，所以，請記住，起點，并非終點。努力吧！在路上！四川省廣漢中學高2012級 陳果

第五篇：《起點和終點》教學設計

《起點和終點》教學設計

【教材簡析】

在第1課的學習中，學生通過比較恐龍模型的大小有了初步確定起點與終點的意識。學生把恐龍模型的頭對齊就是在確定起點，然后比較恐龍模型尾部長短就是在確定終點。

為了公平比較與準確測量，我們必須給每一次比較與測量確定起點和終點。學生在生活中也會有一些確定起點和終點的經歷，比如體育活動中的跳高、跳遠、賽跑等。本課將通過青蛙跳遠比賽的探究活動，要求學生學會確定起點與終點，通過研討讓學生理解確定起點和終點的重要性。

在本課的探究活動中，用在紙帶上做標記來表征青蛙跳遠的距離，這是一個巧妙的設計。學生將在紙帶的一端畫青蛙的起跳點，再根據青蛙跳躍的位移在紙帶上畫出終點的標記，完成表征起點與終點的活動。在這個活動中，學生會思考：終點究竟是在青蛙的頭部畫線，還是在尾部畫線？甚至有學生可能會要求其他同學與自己的標記方法一致，這些都指向比較與測量中的公平與準確問題。另外，用紙帶表征青蛙跳遠的距離，可以很好地呈現青蛙三次跳遠的結果，便于展示、交流。在研討中，學生將認識到紙帶的長度就代表青蛙跳躍的距離，或者說是它移動的距離。教師要鼓勵學生改變他們有關長度的表述，從而幫助他們完成從長度到距離的概念轉變。例如，如果一個學生說他（或她）的紙帶比另一個學生的長，可鼓勵這個學生使用“距離”一詞，即可以說：“我的紙帶更長，表明我的青蛙跳的距離更遠。”

【學生分析】

學生已經初步建立比較長度的意識，本次課比較青蛙跳遠的距離，不再是一個物體的首尾長度，而是一個物體位移的距離。已有認知物體的長度或高度不變，而現在物體的位移每一次都可能不同。學生活動時，反復運用起點和終點，這個“點”演變成“線”，起點是共同的起始線，終點是標記的終止線。因為跳躍的距離沒有留下痕跡，當自己的青蛙多次跳躍的距離相互比較，或是與同伴的青蛙跳躍的距離比較或是與小組其他成員比較不便時，表征距離的紙帶應運而生。“比較”進階到“比量”，為“測量”做準備。

【教學目標】 科學概念目標 1．共同的起始線是公平比較的基礎。2．確定起點和終點是測量的基本要素。

3．青蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。科學探究目標

1．學習標記起點和終點的方法。2．嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。科學態度目標

1．發展在日常生活中運用測量的認同感。2．認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3．愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據。4．認同客觀地記錄青蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要。科學、技術、社會與環境目標

1．意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。2．認識到我們可以通過一些方法解決問題。【教學重難點】

重點：運用標記起點和終點的方法，比較青蛙多次彈跳的距離。難點：知道裁剪紙帶的方法，紙帶的長度代表著青蛙跳遠的距離。【器材準備】

為每個學生準備：１只玩具青蛙、１條紙帶、１支彩筆、１把剪刀、１個膠棒、1把直尺。

每兩名學生：1張對開大紙。【教學過程】

一、聚焦

（一）導入。游戲：跳遠比賽

（游戲說明：請高矮不同的兩位學生到講臺前的空地進行跳遠比賽，其他學生仔細觀察。）

比賽完成后，教師提出三個問題：

問題一：你認為他們比賽公平嗎？為什么？ 問題二：他們是怎么做到公平的？ 問題三：怎樣知道每個人跳了多遠？怎么知道誰跳得更遠？ 學生討論，教師板書課題。

設計意圖：通過跳遠比賽的活動，學生會認識到確定和標記起點和終點對比較來說是十分關鍵的。

二、探索：青蛙跳遠比賽

（一）試玩玩具青蛙。1．體驗青蛙跳遠。

教師分發玩具青蛙，每人一個，讓學生練習青蛙跳遠，確保每位學生都能讓青蛙跳躍一段距離。

設計意圖：在這個環節中，讓每一位學生都熟悉青蛙的玩法，嘗試進行起點和終點的確定和標記，并理解青蛙跳躍的距離就是起點到終點的距離。

2．提問：你怎么知道青蛙跳了多遠？

教師引導學生說出：在青蛙起跳點畫一條線表示起點，在青蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示青蛙跳了多遠。

（二）確定青蛙跳遠的公平比賽規則。

教師需要指出，我們通過畫線的方式記錄了青蛙跳遠的距離，但是無法方便地與別人青蛙的跳遠距離進行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄青蛙跳遠的距離，然后剪下來和別人的進行比較。

教師課件展示：一條起跳線和一個青蛙，讓學生看清青蛙的頭要對齊起跳線。一條終點線和一個青蛙，讓學生注意青蛙的尾部要對齊終點線。全班要統一標準。

（三）青蛙跳遠比賽。1．發材料。2．分小組活動。

教師需關注并指導學生對起點線和終點線的確定，提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養成記錄的好習慣。

（四）誰的青蛙跳得最遠。

1．比較自己青蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己青蛙的跳遠距離。

2．比較小組成員的青蛙跳遠距離，確定“哪只青蛙跳得最遠”。要求對齊起點，然后比較終點。3．教師在黑板上張貼各小組的紙帶，讓學生觀察并比較“誰的青蛙跳得最遠”，評出全班跳得最遠的青蛙。

三、研討

1．教師提問：在小組中，誰的青蛙跳得最遠？你是怎么知道的？ 設計意圖：引導學生基于實驗的關鍵步驟，有根據地說出自己的結論。2．提問：

（1）觀察張貼在黑板上的紙帶，它們為你提供了有關青蛙跳遠的什么信息？（2）你的青蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？（3）你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？ 教師需反復提醒：對齊起點和確定終點。

設計意圖：①認識紙帶表征距離的作用；②確定起點和終點進行比較的重要性；③拓展思維，學會比量的多種方法。）

【板書設計】

起點和終點

共同的起始線、終點線公平

起始線

【相關表單】

青蛙跳遠記錄

姓名：月日