第一篇：司法所如何提高社會知曉率

司法所如何提高社會知曉率

（調研文章）

近年來，隨著法治進程的推進，司法行政工作在構建社會和諧，維護社會穩定等方面發揮著越來越為重要的作用。隨著法制宣傳、人民調解、法律服務、安置幫教、社區矯正等工作的不斷深化，司法行政工作職能也進一步得到加強。然而在實踐中，人們對司法行政工作卻認識不多，了解不夠，社會公信力有所欠缺。與公安、法庭等其他政法部分相比，人們對司法行政工作的認識較為淺顯，甚至有部分群眾不知道鄉鎮有司法所。這些片面的認識，正是由于司法行政工作長期以來對自身工作宣傳不夠所引起的。所以，宣傳司法行政工作職能，讓社會各界和廣大人民群眾了解、支持司法行政工作，具有十分重要作用。

一、司法所工作中存在的問題

（一）利用社會宣傳司法行政工作與司法工作力度不夠。在實際的生活中，人們對司法行政工作和司法工作根本是分不清楚的，混淆了司法行政與司法的概念，總的認為就是一個司法，跟本就不知道什么是司法行政。

（二）利用社會宣傳推動司法所工作的意識不強。司法所總認為做好業務工作是硬任務，社會宣傳工作是軟行當，往往只是抓好業務工作，而對社會宣傳工作重視不夠。

（三）利用社會宣傳推動司法所工作針對性不強。司法所工作點多、面廣，都是群眾關注的難點和熱點。群眾不了解司法行政重要性，沒有關心司法行政事業的發展，同時司法行政工作也未走進百姓生活，融入群眾中間，沒有真正做到為群眾服務、為社會服務。

二、加強司法行政工作的幾點建議

（一）注重社會宣傳的明析性。司法工作主要指的是檢察院和法院，以及延伸機構的工作，其工作的范圍主要是針對違法違紀的行為人進行控訴，栽定或者判決；而司法行政工作主要是開展法制宣傳、調處民間糾紛、提供法律服務、落實安置幫教和社區矯正、當好黨委和政府的參謀和助手。

（二）注重社會宣傳工作的普遍性。司法所開展的司法行政工作有哪些呢，其主要包括以下幾個方面。一是協助基層政府開展行政執法檢查、監督工作；二是法制宣傳與依法治理相結合；三是指導管理人民調解工作、協助人民調解委員會調解民間糾紛、親自調處民間糾紛、參與重大疑難民間糾紛調解工作；四是代表鄉鎮人民政府處理民間糾紛；五是組織開展對刑滿釋放和解除勞教人員的過渡性安置和幫教工作；六是負責實施社區矯正工作；七參與社會治安綜合治理工作；八是為社會穩定、經濟發展，人們的根本利益等提供法律服務和法律保障；九是完成上級司法行政機關和鄉鎮人民政府交辦的其他有關工作。

（三）注重社會宣傳工作的實效性。以典型案例、幫教和矯正效果、法律服務影響率、法制教育與普法教育社會效應、以及人民內部矛盾的凝點、難點問題的調處，綜合治理的良好效果等為素材，充分利用各種宣傳媒體，采取群眾喜聞樂見、生動活潑的宣傳形式，貼近實際、貼近生活、貼近群眾，宣傳報導司法行政工作在社會中的地位，存在的價值，提高司法行政工作在人們心中的新認識，新追求。

（四）注重社會宣傳工作的針對性。宣傳工作是做人的工作，必須堅持以人為本，堅持根據不同地域、不同糾紛類別、不同的服務對象、不同的受眾等特點，做到因時、因地、因人制宜選擇重點內容，如何運用司法行政工作職能，保護廣大人民群眾的根本利益，保證社會政治維定，保障經濟快速向前發展。

游志德

2010-12-15

第二篇：加強計生宣傳提高群眾知曉率

加強計生宣傳提高群眾知曉率

2013年2月4日，在市人口局的安排部署下，我鎮人口辦積極參與，在市中心廣場舉行大型人口計生宣傳活動。活動當天，陽光明媚，我市中心廣場人山人海。計生宣傳展示臺前，有的群眾在計劃生育宣傳展板前仔細閱讀新修訂的《人口與計劃生育條例》；有的在計劃生育的咨詢服務臺前咨詢計生政策；有的在免費領取計劃生育宣傳品；有的在免費領取避孕藥具。

我鎮計生辦充分利用中心廣場現場群眾多的優勢，積極開展人口計生活動，使春節期間人口計生宣傳活動形成聲勢和社會影響。此舉也得到了全市群眾的大力贊揚，通過新型宣傳方式，使生殖健康知識家喻戶曉、人人皆知，引導群眾樹立科學、文明、進步新型婚育觀念，逐步形成和諧生育觀念，有利于和諧社會的建設，使計生國策宣傳更加深入人心。

此次宣傳活動共發放宣傳資料千余份，計生掛歷1000余份，避孕套等計生藥具800余只。

第三篇：司法所審前社會調查報告

陽城司法所關于罪犯 適用假釋的 審前社會調查報告

人民法院：

根據調查函，我所對 社會情況進行了全面調查，走訪了相關基礎組織和群眾情況如下：

一、家庭情況：

父親：，漢族，現年 歲，農民，住 ；

母親：，漢族，現年 歲，農民，住址同上，家庭結構健全，關系融洽。

二、調查對象的基本情況：

，1983年2月出生，1990年9月至1995年6月在 小學讀書。小學文化。沒有什么特別愛好，性格比較開朗。

三、調查對象沒有受過行政，刑事處罰，調查對象主要家庭成員對犯罪人的犯罪危害性認識較好，對調查對象的犯罪深感遺憾，相信他是一時糊涂，表示接受假釋，愿意為其提供假釋擔保，幫助、督促其遵紀守法，接受管理監督。希望他能早日回歸社會繼續接受政府改造，相信他一定會痛改前非，不會再做危害國家和社會的事，自覺接受公安機關和司法機關的監督和管理，重新做人，自愿配合政府做好監管工作。

四、社區管理條件

社區管理條件成熟，村級組織表示愿意接受該人員作為社區

第四篇：五河縣五措并舉提高換屆紀律知曉率

五河縣五措并舉提高換屆紀律知曉率

在鄉鎮黨委換屆中，五河縣采取五項措施，切實提高換屆紀律知曉率。

一是點對點結對包保。實行換屆紀律知曉率層層包保責任制。由縣級領導包所聯系的鄉鎮、鄉鎮黨政領導包中層干部、中層干部包一般職工和村干部、村干部包組干部、組干部包群眾。

二是面對面學習交流。全縣各級黨組織采取召開專題民主生活會、集中學習和互提互問等方式，組織所有參加換屆的人員面對面學習交流換屆紀律，切實使換屆紀律內化于心，外化于行。

三是背靠背談心談話。針對個別單位和部門領導重視不夠、學習不實等問題，縣委組織部主要領導或分管領導分別召集或深入到相關單位與部門負責人進行約談，重申“5個嚴禁、17個不準和5個一律”規定，要求加強學習，規范行為，自覺維護縣鄉換屆工作的嚴肅性。

四是百分百宣傳到位。在五河電視臺制作換屆紀律專題欄目“關注”，縣鄉黨委換屆期間連續播放；縣紀委和縣委組織部向全縣所有科級干部編發宣傳短信；各鄉鎮、村充分利用宣傳欄和遠教陣地，組織播放換屆光碟，在醒目位置張貼標語和宣傳畫，將組織部印發的宣傳單發到各家各戶，并全部收回回執；“創先爭優”宣傳車與換屆宣傳車合并使用，強力宣傳換屆紀律。

五是人盯人督促檢查。縣紀委和縣委組織部組成三個督查組，強化督查，實行每日一報，對督查出的問題及時提出處理建議，對工作推進不力的嚴厲問責。

通過上述措施的落實，全縣15個鄉鎮1608人參加嚴肅換屆紀律問卷調查，回答正確率達100%。

第五篇：提高社會適應能力

提高弱智學生社會適應能力之我見(浙江蕭山市益農鎮小學許寶良 金福利)社會適應能力是個體有效地滿足自己所處的自然環境和社會環境需要的能力。提高和發展社會適應性，是培智班學生將來直面社會、適應社會、學會生存的需要，也是對培智班學生進行教育的最終目標之一。因此，我們應從各個方面讓培智班學生在校接受良好的教育和訓練，提高其社會適應性，促使弱智兒童從自然人向社會人轉化。在實踐中，我們總結了八點做法：

1．以起點為切入點，增強針對性

“只要提供適當的先時與現時的條件，幾乎所有的人都能學會一個人在世上所能學的東西。”（布魯姆語）我們可以發現，提高培智班學生社會適應性的關鍵是能否提供“適當的先時與現時條件”。因此，我們從每位培智班學生社會適應性發展的預備狀態（起點）出發，來確定提供什么適當的條件。

在實踐中，我們從培智班學生的智殘程度、年齡特征和發展狀態等方面出發，來制定適合每個學生社會適應性發展的個別化培養目標，再根據每個學生的個別化社會適應性培養目標來確定活動的類型和內容，實施同活動、異目標，異標同達的策略。如在設計職業適應活動時，根據學生起點的不同，我們以除草活動為載體，分別培養學生達到的勞動意識、勞動習慣、會用工具、掌握除草技術等目標。

2．以愛心為突破點，誘發主動性

培智班學生由于長期遭受冷眼和失敗的體驗，很容易產生自卑情緒認為自己是無能的，是不能獲得老師、同學的喜歡的。但是，他們內心深處對愛的渴求卻比其他人更強烈。因此，我們要用心理溝通的方式把自己的愛灑向學生，誘發學生的主動性。

（1）重視心理投入，改善師生關系。我們對學生開誠布公地傾訴自己的喜怒哀樂，以喚起師生情感上的共鳴；與學生交朋友，以誠相待，喚起心理相容，從而建立起民主平等的師生關系，以幫助學生消除自卑的陰影。

（2）加強心理激勵，增強內驅力。用張海迪、李義強、李義峰等人的先進事跡和身邊的榜樣，激發學生積極向上；充分地尊重和信任每一位學生；通過有層次、分階段地滿足學生的需求等來調動學生的積極性。

3．以參與為生長點，強化主體性

參與是發展的生長點，因此我們引導學生參與活動的全過程，讓學生在參與中生動、活潑地發展，在發展中積極主動地參與。現以美化家園、凈化市場為例，予以說明。（1）參與活動形成。引導學生經常關注附近農貿市場的垃圾等衛生狀況，并及時向老師匯報，然后選擇一個恰當的時機組織全班同學到市場去搞衛生。（2）參與活動準備。在凈化市場活動中需要簸箕、掃把等勞動工具，我們組織學生自己想辦法解決。于是，有的從班級里拿來，有的同學向兄弟、姐妹班借，有的從家里帶來??

（3）參與活動經過。在活動時教師精心組織、周密安排，努力使每位學生都能較順利地做好分配給自己的工作。

（4）參與活動評價。活動結束前，老師組織引導學生及時對活動進行多元化評價。（5）參與活動延伸。在該活動之后，老師還要引導學生把學校、把家當作市場，及時打掃經常美化、凈化。

4．以活動為落腳點，強調實踐性

技能是在練習中逐漸習得的。由于弱智兒童思維長期停留在直觀形象階段，抽象概括水平低，他們通常是在日常活動中，在直接觀察事物的條件下進行簡單的思維活動，思維主要依賴于事物具體形象或表象。因此，發展弱智學生社會適應性技能的有效練習形式，則更應指向直觀的、物化的、可操作的、生活化的功能性生態活動。為此，我們開設了各種各樣的活動來提高學生們的社會適應性技能，如通過開展自控式的管理活動和多元化（自評、互評、教師評）的評價活動，提高其自我管理的技能；通過“班內溝通──年級交往──全校交流──社區參與”這一同心圓式的交往活動，提高孩子們交往溝通技能和社會交際技能；通過“四季特色體育鍛煉活動”等來提高孩子們跑、跳、投、擲等能力，為社會適應性技能的發展奠定良好的基礎；通過“我能行”系列活動和主題月活動來提高孩子們的實用語算技能；通過參與教室布置、活動室建設和學農基地建設等活動，培養他們的社會責任感、集體榮譽感等高級的道德情操；開展公益勞動、為民服務、你丟我揀和潔美家園活動，提高其適應社會的技能；通過折、編、剪、塑等手工活動和唱、畫、彈、吹等娛樂活動，來提高積極休閑技能；通過掘地、播種、除草、施肥、收割等活動來提高農業勞動技術。總之，以活動為載體，使社會適應性在活動中形成、在活動中開展、在活動中完善。

5．以整合為提升點，著眼全面性

個性社會適應性的提高是一項長期的、復雜的工程，它不可能僅憑一次或幾次活動就能達到目標，它更需要各類活動間的協作與兼顧，因此在設計活動時，教師要從全員、全面、全程的視角出發，整合各類活動的優勢，兼顧個體活動與群體活動、協同活動與競賽活動、校內活動與校外活動、缺陷矯治活動與一般活動等，使學生的社會適應性在整合和兼顧中得到提升。如個體活動有利于培養學生的獨立生活能力，避免依賴心理的滋長等功能，因而要引導學生開展積極的個體活動。如剪指甲、洗襪子等。同時，群體活動有利于培養合作與交往能力，能促進這群特殊學生的“社會化”進程，為其今后適應社會奠定基礎。因而，也要引導學生多多開展角色活動與群體活動。

6．以協調為聚焦點，確保可行性

用系統論的觀點來分析，培智班既要受到來自系統內部諸因素的制約，又要受到系統外部各因素的沖擊，因而如何協調各因素之間的矛盾，便成為社會適應性發展的聚焦點。（1）在任課教師方面，班主任經常與他們交流、談心，把開展社會適應性活動的設想、計劃、措施等及時地與他們溝通，廣泛征求他們的意見和建議，并經常召開短會，與他們一起研究培智班學生在社會適應性發展方面存在的問題與對策，發揮教師群體的智慧和力量，為科學決策服務。

（2）在家長方面，我們又通過舉辦科學育兒講座、召開家長會、定期家訪、加強書信聯系、開展問卷調查等形式，協調好與家長的關系，努力使他們懂得：“憐──疼──溺”是害不是愛，放縱遷就只會養成孩子的不良習慣；期望過高、過分苛刻易使孩子失去信心；冷落、放棄會使幼小的心靈受到嚴重的傷害。

（3）對于社區層面，我們利用鎮特教領導小組和鎮少工委的組織優勢，通過黑板報、宣傳窗、廣播站、電視臺等途徑，組織學習《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》《未成年人保護法》等法律法規，提高人們法制意識，為培智班學生走向社會、開展實踐活動，奠定了良好的基礎，也協調了學校教育和社會教育的關系。

7．以社區為支撐點，重視地方性

每個學生是在社區中學習、生活、成長的。成功的學校教育一般都建立在學生已有的生活經驗和感情認識的基礎上。因此，“一切從社區實際出發”是我們提高培智班學生社會適應性的支撐點。

我校是一所農村小學，因而我校培智班的全體學生所面臨的社區是農村。他們都是生在農村、長在農村，將來發展也在農村的土生土長的農家子弟，他們對農村的風土人情是了如指掌的，對農村是具有深厚感情的。因而，我們在活動時組織引導學生參與富有農村特色的社會適應性教育活動。通過建立學農基地、責任田，開展學農系列活動，如學種豌豆、蠶豆、小麥、水稻??為其將來走上社會后能自食其力奠定良好的基礎。

8．以“附設班”為聯結點，貫穿示范性

認知起源于動作，動作又起源于模仿和觀察。因此，要為學生提供合適的“適應社會角色期待的榜樣”或正常的交往同伴。所以，應該充分發揮我校培智班的“附設”（普通學校中的附設班）優勢，融合普教與特教。我們組織積極主動地與正常兒童溝通與交往；經常組織引導培智班與其他班級建立起“姐妹班”“兄弟班”等團體協作關系，定期與他們一起開展聯歡活動、幫教幫學活動；經常組織培智班學生參與學校的管理與正常孩子們一起完成一些力所能及的工作，如引導他們參與校園的環境保潔工作，一起參與你丟我撿活動；除此之外，還經常組織培智班學生到正常班里參加活動，與正常學生建立起“一幫一，一對一”的伙伴關系；等等。總之，要以“附設班”為聯結點，開展各類活動，架起正常兒童與培智班兒童交往的橋梁，以正常兒童的示范引路，來促進培智班兒童社會適應性發展。