第一篇：提高理論科學素養

提高理論科學素養，提升業務水平

縣政府辦公室以深入學習實踐科學發展觀活動為契機，著力倡導四種作風，提高四項能力，使辦公室干部職工政治上更堅定、學習上更努力、業務上更過硬、作風上更扎實、形象上更優良，進一步提升服務科學發展的水平。

深入學習政治理論，自覺鉆研業務知識，爭做學習型干部。通過學習，進一步堅定理想信念，不斷提高理論素養、政策水平和工作能力，努力把學習成果轉化為謀劃工作的思路、推進工作的措施、領導工作的本領。

爭創一流的作風。自覺克服“只求過得去、不求過得硬”的想法，始終堅持高標準、嚴要求，追求高效率、高質量。尤其在信息傳遞、辦文辦事過程中做到精準、快捷、準確無誤。對一些可預見性的工作，主動著手，超前準備。以創新的理念謀劃工作，以創業的精神推動工作，以創優的態度做好工作，努力使自己始終充滿生機與活力。

始終牢記黨的宗旨，始終保持共產黨員的先進性，自覺遵守廉潔自律各項規定，堅持做到自重、自省、自警、自勵，展示自己的良好形象。

學習實踐科學發展觀要重在服務領導決策，當好參謀助手上下功夫。圍繞縣委工作和群眾關心的熱點難點問題深入開展調查研究，認真收集信息，及時掌握實際情況，忠實反映基層和群眾意見，提出有針對性的、切實可行的對策建議。

既“沉得下去”抓具體、抓落實，又“跳得出來”謀大局、謀宏觀，做到參之有道、謀之有方，為領導決策提供有價值的參考。大力加強電子政務建設，做好政府信息公開工作，推進行政審批提速，提高政務服務水平。

第二篇：提高青少年科學素養

淺談提高青少年科學素養的方法與途徑

山東省陽信縣水落坡鎮中學張希鳳

摘要：青少年的科學素養水平，在相當程度上已成為社會進步、經濟發展、國際競爭力提高的關鍵因素之一。對青少年的這種科技素養的培養，也已經成為我國素質教育的重要任務。因此，如何提高青少年的科學素養，如果培養青少年對科學探究的樂趣和方法，成為現代教育工作者所必須考慮的問題。

關鍵詞：青少年科學素養做中學科技活動

科學素養是21世紀人才的必備素養之一，是現代社會發展進步的最根本的制約因素，是提高我國生產力、繁榮我國經濟、增強我國綜合國力的有效途徑。而提高青少年的科學素養是開發科技人力資源、提高國家創新能力的重要途徑，是時代賦予我們的歷史任務，也是關系到中華民族偉大復興的大事。因此，作為有幸生活在高科技時代的青少年，有意識地提高自身的科技素養，是一種需要，也是一種責任。

而如何提高青少年的科學素養，培養青少年對科學探求的樂趣，提升青少年科學探究的能力，培養他們的思維能力、動手能力、探究能力和創新能力，幫助他們樹立正確的科學觀、人生觀和世界觀，使他們成為與時俱進、人格健全、心理健康的一代新人，成為我們每個教育工作者都必須不斷思考的問題。

1.青少年科學素養的現狀

由于客觀條件的限制（學生年齡小等），無法對學生的科學素養進行一種定量化的調研。但作為一名教育工作者，作為學生日常學習的主要負責人，通過對學生的觀察，通過與學生的交流，以及對學生的了解，發現青少年科學素養整體上偏低，尤其體現在動手、探究和創新能力等方面。這主要是由以下幾個方面的原因造成的。

首先，主要是與目前的教學方式有關。眾所周知，我們目前的教學方式主要是滿堂灌式的“填鴨”教學方法。課堂上，教師是主導，學生只負責記憶或好好聽講。因此，在很大程度上限制了學生的動腦、動手能力，限制了學生擴散性思維的發展，使得學生動手能力差、想象力比較匱乏。

其次，主要與當地的教育水平及教學條件有關。這種問題在村、鄉鎮中小學中尤其嚴重。由于資金及教師的缺乏，無法正常的開展科技活動及學生動手能力的培養。

面對上述問題，我們有義務，也有責任來改變這種現狀，以其更好的提高青少年的科學素養，為我們的教育建設奉獻自己的一份力量。

2．提高青少年科學素養的有效途徑

加大對青少年科技教育的重視和投入是我們主要解決的問題。在二十世紀九十年代我國的中小學開設了《科技活動》課，后改為《綜合實踐活動》。新課程實施后，小學又把《常識》學科改為《科學》學科。中學開設《社會和科學》課，真正把科技教育落實在教育目標管理中。這些課程將通過進一步學習必要的和基本的科學知識與技能，為學習其他學科的知識和后繼學習打下基礎；將通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發展初步的科學探究能力；將培養學生良好的科學態度、情感與價值觀，提升學生的科學素養。

面對一系列的改革，我們可以看出國家對青少年科學素養的重視。因此，為了更好的實現科技素養的培養目標，本文主要從以下幾個方面來介紹提升青少年科學素養的有效方法。

2.1倡導活動式“做中學”的學習方式，重視動腦與動手相結合所謂的“做中學”就是讓孩子親歷整個探究過程，注重讓孩子自己動手、動腦發現，重視孩子親身的體驗和感受，并在探究過程中培養孩子的科學態度、科學精神和科學的思維方法。也就是把科學家發現自然規律的過程教給孩子，讓他們在探索的過程中學會發現、學會提問、學會實驗、學會記錄、學會討論、學會表達。這不僅是一種學習的能力，更是一種生活的能力。

因此，“做中學”不僅僅可以激發學生的好奇心，還可以使他們充滿想象力和創造力，會使他們專注的做好他們認為有意義的事情。當然，當他們獲得成功的時候，他們的這種個性也會得到充分的發展與提升。

所以，無論是在教學過程中，還是在平時的試驗中，我們都應該積極的引導學生進行思考，重視學生的動手與動腦能力的結合，更好的提升學生的科學素養。

2.2以科技活動形式和內容的多元化為途徑，有效的提升青少年的科學素養

首先，這就需要我們要充分的利用當地的教育資源。作為鄉鎮中小學，我們具備這樣的優勢。那就是我們靠近自然，我們與自然可以進行親密的接觸。我們也是最接近農村這所大課堂的，我們有優勢可以學到更多。因此，組織廣大青少年參與一系列科普活動，走進鄉村、走進田野，走向自然，引領青少年積極探究科學奧秘，激發青少年崇尚與理解科學的高昂熱情，使之養成善于在科學知識中遨游的良好習慣。

其次，要開展多種形式的科技活動。課堂教育是青少年獲取科技信息的重要途徑，也是提高青少年科學素養的基本渠道。在青少年科學素養培養的過程中，學校教育，或者更為確切的說課堂教育扮演了重要的角色。但是科學精神的培養與塑造還遠遠跟不上時代發展的需要。教育不僅僅要“傳道、授業”，同時還要“解惑”。因此，我們不僅僅要傳授學生基本的科技知識，還要注重對學生科學技術興趣的培養，使學生了解科學方法、了解科學史，以及科學技術與社會進步的相互作用，注重對學生實踐能力的培養。因此，通過開展豐富多彩的科技活動，通過內容的多樣化，來培養學生的科學思想、科學精神和創新能力。這些活動就包括科技制作、了解生活科學常識、進行動物養殖和植物的種植等方面。

科技制作主要是體現在要了解常見的簡單工具、知道他們的名稱和用途，會根據不同的材料，在不同的條件下學會選擇不同的工具；當然，在有條件的地區，也要提倡學生進行一些簡易模型的制作，如飛機模型、帆船模型等等，這些不僅僅可以激發學生的學習興趣，也可以更好的提升學生的動手和自我思考的能力。

生活科學方面則主要是體現在了解家用電器的使用方法，學會正確的使用家用電器，養成節約用水、用電的習慣。在有比較適當的保護措施下，可以讓學生進行一些小件的家用電器的安裝及維修等。

動物養殖和植物種植則主要體現在能飼養一些小動物，如貓、狗等，種植一些常見的作物或花草。對他們的成長活動進行簡單的記錄，這樣一方面不僅可以了解到動植物的生長習慣，另一方面也對青少年探索大自然的奧妙打下堅實的基礎。

2.3發揮教師的主管能動性，積極探索有效的學習方法

探究是科學課堂的的生命。《小學科學課程標準》指出：“科學探究是科學學習的中心環節”。“要重視探究過程中的體驗，讓學生體驗到學習的樂趣，努力使體驗轉化為學生學習科學的思想方法。只有讓青少年體驗科學探究活動，才能提升青少年科學素養。那么在教學中，要怎樣讓青少年體驗科學探究活動呢？

首先，這就需要教師以學生興趣的激發為前提，積極引導學生持久的探究欲望。實踐出真知。現實生活是最好的老師。因此，教師要把生活中的教育資源與書本知識進行融會貫通，這樣就可以很好的激發學生學習的興趣。尤其是在一些自然科學的教學之中，這樣的融合貫通一定會產生不一樣的效果。因此，這就需要教師在教學過程中，要學會巧妙的啟發學生。

其次，積極的引導學生多進行動手能力的操作。《新課標》中強調，要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。科學探究需要學生親身經歷和體驗，需要學生用腦子思考、用眼睛觀察、用耳朵傾聽、用嘴巴說話、用雙手操作，讓學生在“做科學”中學習科學。比如為了更好的啟發學生學習能力和動手能力，可以引導學生進行傳話筒的制作、進行小收音機的組裝等等。

總之，在科學技術日新月異發展的今天，培育青少年科學素養不僅是青少年自身發展的需要，同時也是推進未來經濟發展進程的需要。因此，這就需要我們各方面的共同努力，政府要擔當重任，在法規、政策、資金上給予保障；社會各界也要給予多方面的支持；學校也要給予全力的支持，為青少年廣泛地創造科技學習、交流和合作的機會，提供培訓基地和實踐的場所；各位教師也要有所擔當，在學生科學素養的培養中積極的發揮主觀能動性；而青少年作為其中關鍵人物，要好好的利用各種機會，養成多動手和多動腦的習慣。當然，青少年科學素養的提高是一項長期的任務，不僅需要耐心，更需要方法。

參考文獻：

[1]季順玲, 如何提高青少年的科學素養[J],科技信息，2009,9：642

[2]余翔，試論青少年科學素養及其培養[J],科技廣場，2004,7：123-126

[3]梁莉，提高青少年科學素養方法初探[J],海峽兩岸，2009,9：88-89

第三篇：提高教師的科學素養

提高教師的科學素養，助力教育教學

作者：陳華東

單位：仁和坪鎮中心學校

電話：*** 科學素養是公民素質的重要組成部分。《全民科學素養行動計劃綱要》指出：基本科學素養一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，并具有一定的應用它們處理實際問題的能力；提高公民科學素養，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展具有十分重要的意義。

作為教師，與其他專業人才最大的不同之處在于，教師不僅要有豐富的知識，而且更要負起“傳道、授業、解惑”的責任，即要授人以“魚”還要授之以“漁”，所以科學素養是教師必備的基本素養。科學素養的內涵所包含的科學知識、科學方法和科學精神不僅能為教學提供知識基礎，也為教學提供了方法論支持，更有助于提升教師的道德情操。鑒于此，我認為應從以下幾個方面來逐步提高教師的科學素養，助力教育教學。

1.要以綜合性的科學知識促使農村教師形成合理的知識結構

科學素養所要求的知識結構是以專業知識為核心的開放系統。形成這個系統，就要使教師既有寬廣的知識面，又有精深的專業造詣，從而多角度地思考問題，把體現現代科技發展特征的知識滲透到教學中。因此農村教師應樹立終身學習的理念，主動掌握豐富的科學知識，充分利用現代教育技術，捕捉新的科技信息，拓展知識領域，為自身科學素養的提高和學生科學素養的培養儲備更多的知識，打好堅實的基礎。同時，農村中小學教師要注意結合當地的經濟社會發展的需要，注意吸收與新農村建設有關的科學技術知識。

2.要以科學方法訓練農村教師的創新能力和實踐能力

調查表明，農村教師在科學素養的三個方面，以對科學方法的了解程度為最低。—個受過科學方法與科學思維訓練、具有良好科學素養的教師，無論在認識上還是行為上都要能表現出對科學探究的理解，注重通過學生自己的觀察、驗證、推理等活動去發現新知識。同時，注重把科學探究的方法應用于教學實踐，設計更好、更優的課堂教學活動。

要進一步提高農村中小學教師的教育科研能力。教師通過科研，能進一步掌握教育科研方法，了解科學研究的基本過程，提高自己對科學理論的認識，從而提高科學素養。教師的教學能力與教育科研能力是相輔相成的，教師可以通過各種教學活動，提高自身的教育教學水平，并在教學實踐中逐步形成自己的教學風格和科研能力。同時，教師的教學工作也是教育科學研究的組成部分，所以要鼓勵教師以研究的態度對待自己的工作，在教學工作中不斷學習、積累、總結、創新，并將成功的經驗及失敗的原因從理論上加以歸納、提煉，從而提高自己的教育教學水平。

3.要以科學精神提升農村教師的道德情操

科學精神的內涵雖眾說紛紜，但求真、理性、批判、協作等幾個方面是大家所認同的。科學精神的教育價值首先是，科學精神教育能培養教師堅定的科學信仰，使其熱愛科學，相信科學，排除迷信和愚昧。教師的科學認識和科學態度還會影響到學生。通過教師的影響，學生的心靈中就會種下信仰科學、追求真理的種子，自覺抵制各種愚

昧、迷信、偽科學、反科學的東西。其次，教師在言行舉止中若能養成尊重他人的不同觀點、不同意見的科學態度，樂于接受新生事物，對課堂上或活動中學生的各種奇思妙想就能有所尊重，從而最大程度地保護學生的好奇心、求知欲和創造性。第三，科學探究活動既要求要有獨立思考的習慣，有與他人協同工作的態度，能獨立地、開創性地開展工作，又要能組織學生共同探討和解決問題。

學生是一個國家潛在的人力資源。學生科學素養的高低，不但會直接影響到他們個人生活質量的好壞，影響到社會發展的順逆，而且也會影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。國家基礎課程改革中包括了科學課程的改革，明確地把培養小學生科學素養列為課程的宗旨。學生科學素養，應該從小培養。所以努力提高教師的科學素養，能更加有效的助力于教育教學，培養學生的科學精神和提高學生的創造能力。

第四篇：加強科技教育 提高科學素養

加強科技教育 提高科學素養

——莆田擢英中學陳金海老師先進事跡介紹

莆田擢英中學是由莆田一中校友會創辦的規范化民辦完全中學，現有教學班62個，學生4362人（其中初中學生3483人，高中學生879人），教職工248人。學校傳承了莆田一中薪火，以“為全體學生負責、為學生終身負責、為中華民族負責”為辦學理念，以科技創新教育作為學校的辦學特色，已譽滿八閩，是福建省委、省人民政府授予最高榮譽的“文明學校”、“全國先進民辦學校”、第十屆“福建省青少年科技教育突出貢獻獎”科技教育集體、首批“福建省科技教育基地學校”、“福建省民辦教育先進單位”、“首批素質教育合格校”、莆田市中小學行為規范教育示范校等等。榮獲“第19屆福建省青少年科技創新大賽優秀組織獎”、“第20屆福建省青少年科技實踐活動全國三等獎、省一等獎”和“第21屆青少年科技實踐活動省二等獎”等。學校被定為全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“綜合實踐活動實驗校”，中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題“錢學森大成智慧教育思想研究與實踐機器人教育研究課題學校”。學校承擔7個國家級教育教學科研項目，6個省級教育教學科研項目，8個市級教育教學科研項目。

擢英中學能有如此輝煌的科技教育成績，與我校的教研室副主任、科技總輔導員陳金海老師的努力是分不開的，他的勤奮敬業、無私奉獻、創新教育、指導得當，創造了一個又一個奇跡，贏得了一塊又一塊金牌，為樹立學校品牌立下了功勞。下面重點匯報一下陳金海老師的科技教育工作先進事跡。

一、從一名普通的科技輔導員到卓有遠見的科技教育工作者

2001年9月陳金海老師剛到莆田擢英中學，他是一名普通的計算機老師，勤勞肯干的他身兼多職，既擔任初二年段的信息技術課教學，又負責學校的主控室工作及電腦作品制作的輔導工作，之后還跟著黃老師開展一些科技實踐活動，是一個極為普通的科技輔導員，大家也沒有特別注意他，但由于他 富有創新精神，目標很明確，2004年他首先提出要全面開展科技教育工作，提高學生綜合素質，說了以后，他一個人就開始計劃，認真執行，結果功夫不負有心人，他第一次成功了，學校榮獲了“第19屆福建省青少年科技創新大賽優秀組織獎”，學生的電腦作品榮獲省一等獎，這時他笑了，同時也更堅定了要走科技教育之路的決心。在后來的幾年里，他以校為家，忘我工作，競賽一個接著一個，成績一次比一次輝煌，幾年來，他輔導學生科技創新大賽、電腦機器人比賽、信息學奧賽、電腦作品制作比賽等，成績斐然，共榮獲國際冠軍2個、全國獎11個、省一等獎18個、省二、三等獎多個。當學校聘任他當科技總輔導員時，他肩上的重任更重了，不但要輔導學生的競賽，還要指導科技輔導員的工作，但他從無怨言，努力拼搏，成績斐然，同時也創造了很多的奇跡：2006年，我校學生在參加信息學奧林匹克競賽中，獲得3個省一等獎（莆田市唯一），其中一人得到滿分，名列全省第一，高二年段就被上海交通大學保送；2007年，同樣是在信息學奧林匹克競賽中，學校又拿回了莆田市唯一的一個全省一等獎。在參加電腦機器人比賽方面，我校學生共榮獲國際冠軍2個、全國獎3個、省一等獎3個、二等獎7個、三等獎13個，并于2005年實現了我市在參加該項賽事中省級金牌零的突破，2010年包攬了我市在福建省中小學電腦機器人比賽中的2塊金牌，并取得了2個國際冠軍，實現了我市在機器人比賽方面國際金牌零的突破。2007年，在參加電腦作品制作比賽中，鄭俊英同學榮獲了全國二等獎（后來被北京理工大學保送），也實現了莆田市參加該項比賽全國獎零的突破。2009年、2010年我校又包攬了福建省青少年科技創新大賽方面莆田市的所有金牌。2007年，學校有2名同學被授予“福建省小科學家”榮譽稱號，而當年全市獲此稱號的只有3人。幾年來，陳老師從一名普通的科技輔導員到卓有遠見的科技教育工作者，為學校取得了很多榮譽。

二、從一名學校的普通教師到省市科技教育培訓的主講教師

陳金海老師非常熱愛青少年的科技教育工作，他具有求實、創新、團結、協作的精神。作為一名普通的教師，他積極參加各級各類的培訓，平時還能 夠利用時間自學，不斷提高自己的科技知識，在輔導學生競賽方面，他能夠做到多學科的輔導，遇到不懂得地方就及時上網查找、學習，真正將網絡應用于教學中，飽享網絡上的科技教育資源，由于他的勤奮、刻苦鉆研，很快就成為科技教育方面的行家，經常培訓我校的科技輔導員，指導他們科技工作，提高大家的科學素養。現在陳老師還是我省求知計劃項目教師培訓的主講教師、擔任我省科技輔導員培訓班主任、為我省青少年科學工作室培訓講座，指導我市、我校科技輔導員開展工作。在每次的培訓中，他都能夠做到理論與實踐相結合，知識灌輸與案例分析相結合，深入淺出，生動活潑，得到了領導的好評和科技輔導員的歡迎，為提高我省科技輔導員專業技能和科學素養做出了貢獻。

三、從一人負責學校科技類競賽到組建一支科技輔導員隊伍

2003年我校只有陳金海一人輔導學生的科技競賽，剛開始他也毫無頭緒，成績不佳，只有幾個市級獎，但他很有思路，善于探究，2004年就開始出成績，取得了省一等獎，后來經過他的提議，加強了學校的科技教育，并將科技教育作為學校的辦學特色，列入學校工作議事日程，每學期定期召開科技教育工作會議，研究學校科技教育工作，結合實際安排學校科技教育活動。并成立了科技教育工作領導小組，戴明粦校長親自掛帥擔任組長，鄭高翔書記、林子仁副校長、梁玉柏副校長擔任副組長，成員為各處室主任、職能部門副主任，還成立了由分管副校長林子仁擔任組長，教研室洪鳳玉主任、陳金海副主任擔任副組長，各教研組長、年段長為成員的科技教育工作小組，具體負責科技教育日常工作的開展，每學年科技教育工作的計劃與總結，學校今后3-5年科技教育工作的總體規劃。設置了科技教育教研室，掛靠在學校的教研室，由陳金海副主任具體負責，并出任科技總輔導員，下設科技活動指導小組，聘請了26位學科骨干教師為科技輔導員，我們根據老師們的特長，按學科分為物理組、生物組、化學組、信息技術組、人文社會科學組、綜合組等6個活動小組，明確分工，責任到人。從領導班子到全體師生，做到人人都關心、參與科技教育活動。我校十分重視隊伍建設，配齊配足初中物理、化學、生物、信息技術、勞動技術課程及高中物理、化學、生物、信息技術、通用技術、綜合實踐活動課程教師，現有專職物理教師 15名，化學教師12名，生物教師12名，技術教師4名，綜合實踐活動課程專職科學教師 3名，并聘請了3位校外專家擔任我校的科技輔導員，建立了由校內教師、校外科技人員擔任輔導員的科技教師隊伍，幾年來，有1000多人次參加培訓學習，?先后派出陳金海、吳飛鈸、朱建亭、曾偉、丁彬彬、李德密、傅俊翔、劉細平、關一涵等十幾位老師參加省內外及市組織的科技培訓學習。其中戴明粦校長參加福建省中青年學科帶頭人物理學科的培訓，并取得了第一批學科帶頭人資格；林建興主任骨干教師培訓，并連續3年被評為莆田市拔尖后備人才和名師工作室學員；陳金海老師多次參加科技創新培訓，并在福建省綜合實踐活動課程骨干教師培訓上做了題為“綜合實踐活動與科技創新能力的培養”專題講座；朱建亭、李德密老師參加福建省科技輔導員夏令營培訓活動等等，100%教師獲得信息技術中級證書，提高他們的科學素養和指導能力，從此一支年輕而富有創新精神的科技輔導員隊伍產生了，而且吳飛鈸、曾偉兩位老師還被評為“省優秀科技輔導員”，丁彬彬老師參加物理技能競賽獲得了省一等獎第一名，參加華東六省物理教學技能競賽，受到了在場專家的好評。

為了讓科技輔導員隊伍能夠健康成長，不斷壯大，我校制定了科技輔導員管理制度、評價制度，并加強對科技輔導員的培訓，采取校內與校外相結合、理論學習與實踐相結合、輔導實例與反思總結相結合的培訓方式，積極選送一些科技骨干教師到省外參觀考察學習。我校還將科技教育工作列入教師工作考核內容之一，把輔導員組織科技教育活動時間列入教學工作總量之中，并制定相應的激勵政策，對指導科技活動取得顯著成績的老師除了在考評、職稱評聘上對其活動成果、論文等給予認可，在同等條件下給予優先考慮外，還發放一定得獎金。如：擔任科技活動小組的輔導員曾偉、吳飛鈸、丁彬彬、李德密等老師，在考核中都給予加分獎勵，并得到了獎金。

四、從一所學校開展科技活動到協辦省市活動及輻射農村校

積極組織形式多樣、生動活潑的青少年科技教育活動是我校的常規教學工作，平時主要以科技興趣小組的形式開展各類活動，每年的校園科技節、全國科普日活動，我校都會開展內容繽彩紛呈的系列活動，有科技講座、科技圖片展覽、科技游園、科技謎語競猜、理化生趣味實驗等，營造了濃厚的科技氛圍，正如戴明粦校長所說的：“科技教育好比培養拔尖創新人才的土壤，土壤肥沃自然能夠長出參天大樹。”

在廣泛開展科技教育活動的基礎上，我校在教學樓前建立一個科普板報長廊，以教研組為單位每個月更新1次，讓同學們利用下課的時間進行戶外學習，增加科普知識，培養學生“愛科學、學科學、用科學”的興趣；我們還建立1個科技宣傳欄，經常宣傳一些學生的科技作品及科普知識；已經建立了3間綠色網室，物理、化學、生物、通用技術等實驗室，建立機器人工作室，并逐步創造條件建立科技探究實驗室，設立科技作品展室等科技活動陣地，從教師、場地、經費等方面給予保證。編輯科普知識、科技活動簡報，還利用校園廣播站開展科普宣傳，網站定期開設科普節目，宣傳科普知識；有科技教育網頁，學校的每間教室的黑板報都可以成為傳播科學思想和科學精神的重要陣地，每月出版1期的科技專欄，使科技教育的形式多樣化，評價制度多元化，實驗課題不斷深入，為學校科技教育活動提供了良好的物質條件，保證了科技教育活動的全面開展。充分利用校外科普資源，我們組織學生到新美蔬菜基地實踐，到污水處理廠參觀，到莆田的母親河——木蘭溪調查，到延壽社區開展科技志愿者活動，到SOS兒童村服務，組織學生到莆田市科技館參觀機器人表演等，有效地共享科普教育資源，對學生進行科普教育。結合物理、化學、生物、技術、綜合實踐活動等學科課程需要，每年按計劃組織學生到校外科普資源參觀、采訪等。

與 “城廂區筱塘小學”“秀嶼區石城學校”“仙游私立一中”等學校結成“手拉手”，帶動他們一起開展各項科技活動、進行課題研究，2010年4月在秀嶼區石城學校舉行了共建簽約儀式，并送科技活動下鄉，受到了石城 學校師生的歡迎。2007年9月承辦莆田市全國科普日系列活動（在步行街古樵樓），參加學生3000多人；2009年9月協辦了莆田市全國科普日活動開幕式暨“福建省院士專家科普報告團老區行”啟動儀式，全校師生4600多人全部參加，啟動儀式后開展機器人表演賽、航模表演等系列科技活動，得到與會專家、領導、兄弟學校校長的好評；2010年5月協辦了“低碳生活 從我做起”——2010年福建省暨莆田市青少年科學調查體驗活動啟動儀式，省科協副主席顧阿華、莆田市市長助理李均參加了啟動儀式并于我校師生共同在，會后大家還參觀了我校的科普活動及科普宣傳欄，得到了與會代表的一致好評。多次承擔全市、區有關科技比賽、綜合實踐活動學科競賽、物理能力競賽、化學能力競賽等活動，也承辦了化學教師教學技能大賽等活動，為全市學校提供學習考察的現場；常常與周邊學校、社區一起開展青少年科技教育和科普活動，真正起到輻射帶動作用。

五、從單純科技實踐活動到多學科知識整合的科技教育工作

剛開始，我校只是舉行一些單純的科技實踐活動，讓學生在活動中體驗科技的魅力，如物理的電路設計、光學試驗，生物的葉脈書簽制作，電腦作品設計，水資源調查等，但是在學生的活動中往往會發現很多問題，而這些問題的解決靠單科知識是不夠的，因此就需要多學科知識的整合，走學科整合的科技教育之路，陳金海老師自己也帶頭學習計算機、生物、物理、數學等，有時還輔導學生的社會科學類科技創新課題的研究，在他的帶領下，我校的科技輔導員都能夠做到各學科知識的滲透，在日常的教學中注重體現科技教育、學科知識的應用。每年我校堅持開展全校性主題科普實踐活動、校園科技節、科技周、全國科普日活動、青少年科學調查體驗活動等，我們圍繞科技教育活動主題設計科普實踐活動方案，組織開展科技宣傳活動。一是舉行由學生自編自排自演的科普文藝匯演；二是組織學生參加物理、化學、生物趣味實驗及科學探究實驗；三是開展科技燈謎競猜活動；四是舉行科普知識競答活動、演講比賽以及辯論賽；五是組織學生對莆田的母親河進行調查，從2007年開始每年都參與青少年科學調查體驗活動、科技傳播活動、科 普志愿者社區行動等普及性的科技活動；六是結合活動主題刊出科普知識專欄、每班出一期黑板報；七是組織學生參觀科普知識圖片、科普掛圖、科技展覽館等；八是舉辦電腦繪畫比賽、電子報刊設計、電腦機器人等競賽活動；九是科普電影展演；十是組織學生到科普基地參觀實踐。每年一次的校園科技節，我們都能做到精心組織，學生參與率達到90%以上。

在廣泛開展科技教育活動的基礎上，學校以科技創新、計算機的普及與應用、電腦機器人為特色，加強科技教育與學科教學的整合，讓教師將科技教育的理念灌輸到學科教學中，讓學生科技活動中應用學科的知識。學校建立校園綠色網室3間，科技探究實驗室3間，科學活動室2間，科普實踐基地3個。每天向學生開放綠色網室2小時，供學生研究性學習查閱資料、電腦作品設計與制作、信息學奧賽編程及科普知識的學習，并結合主題活動開展一些適用的科技教育活動，這一活動的開展讓學生真正遠離網吧、將網絡應用于學習，我們的做法同時得到了社會各界的認可，新華社的副社長攜記者特地前來采訪報道。學校對綠色網室的不斷投入，為學生開展科技教育提供了條件，保證了堅持長期開展科技教育特色活動的全面開展。

六、從幾個學生參與的競賽活動到面向全體學生的科技教育

起初，我校只有陳老師一個人開展科技活動，只能以興趣小組的名譽開展，主要是競賽的輔導工作，學生的參與面很小，而現在我校已經建成了以陳金海為科技總輔導員的隊伍，組織開展了面向全體學生的科技教育活動。為保證科技教育活動落到實處，還制定了學校科技教育工作五年規劃，每學年學校的工作計劃中都涉及到科技教育的內容，并與每學期開學初召開科技教育工作會議，對本學期的科技教育工作做了詳細的布置，做到有組織、有計劃、有目的、有安排地開展科技教育活動，保證科技教育活動有效地實施，學校重視對科技教育工作的領導，保證了科技教育活動的制度化、規范化。

我校每月一次的科普宣傳活動，使學生對科技創新產生了濃厚的興趣，對一些學有余力的學生，我們是通過培優的形式以提高他們的能力，在各級各類科技競賽活動中脫穎而出，取得累累碩果。如今，科技教育已成為我校 的辦學特色，科技活動已成為學生的自覺行動，全校師生參加科技活動面達100%。90%以上學生達到科學課程標準規定的應知應會的基本知識和技能要求；積極組織學生參加了全國、省、市青少年科技方面的比賽，并取得了可喜的成績：學生在參加青少年科技創新大賽方面，榮獲全國獎4人次、省一等獎7人次、省二等獎、三等獎多人次，學校還被省教育廳、省科協等部門聯合授予“福建省青少年科技創新大賽優秀組織獎”，鄭俊英、鄭飛騰兩位同學，由于科技創新成果突出，被省教育廳、省科協授予“福建省小科學家”的榮譽稱號，當年全市獲此殊榮共3人，我校占了2人；在參加電腦作品制作比賽中，我校學生榮獲全國二等獎1人次、省一等獎5人次，二等獎2人次、三等獎3人次；學生參加信息學奧林匹克競賽，共榮獲省一等獎6人次、省二等獎5人次、三等獎多人次；在學生參加電腦機器人比賽方面，榮獲國際冠軍2個、全國獎3個、省一等獎3個、二等獎7個、三等獎13個；在初中數學、物理、化學、生物等能力競賽方面，我校學生成績優異，穩居全市第一。學生撰寫的科技小論文也多次獲獎。

成績只能說明過去，陳金海老師也從不驕傲，他總是以一次競賽的成功為新起點，不斷進取，發揮示范、輻射作用，把科學的金種子播撒在學生幼小的心田，讓校園處處洋溢著師生的聰明才智，生機盎然。

2010年6月16日

第五篇：提高領導干部科學素養調研報告

加強落實科學發展觀的能力建設，是貫徹十七大精神的重要保障。提高領導干部科學素養，是這項能力建設的重要內容。是落實科學發展觀需要能力的保障，領導干部科學素養是能力的基礎支撐，提高領導干部科學素養是能力建設的重要內容，明確其意義后，從以下幾方面入手，來加強領導干部的能力建設。

一、提高領導干部能力是科學發展觀的保障

。領導干部需要具有把握全局的能力，以寬廣的眼界和胸懷分析全局，統籌兼顧地謀劃全局、自覺地服從全局；需要科學決策能力。領導干部的科學決策的能力，要求其能夠運用科學的方法和手段、按照規范程序進行決策，確保決策的科學性；需要創新、求是的能力。領導干部在面對工作中出現的各種新情況和新問題時，能夠解放思想、勇于探索，在思想認識上和工作實踐中不斷開拓進取，用新的思想和方法分析問題，以新的目標和新的措施解決問題，從而推動經濟社會各項事業不斷向前發展。

二、領導干部科學素養是能力的基礎支撐

第一，科學知識是辨識能力的基礎支撐。首先，科學知識是人們認識客觀事物及其規律的基礎。領導干部只有具備豐富的科學知識，才能識別國家政策方針和大眾傳媒中出現的各種相關信息，才能具有正確認識和判斷環境與形勢的基本能力。

第二，科學思維是系統能力的基礎支撐。系統能力必須依靠科學思維方法特別是系統思維方法的指導。領導干部只有具備系統思維的能力，才能運用系統思維原理，探究工作中整體與局部、整體與環境的相互關系與相互作用，將自己的局部工作與全局工作緊密聯系起來，將各個方面的關系與利益統籌、協調起來，有效處理好當今經濟與社會發展中諸多矛盾，按照科學發展觀所提出的“全面發展”和“統籌兼顧”的要求，推進各項事業的全面共同發展。

第三，科學方法是科學決策能力的基礎支撐。科學方法為科學決策提供了先進的手段與措施。領導干部在決策中有效地運用科學的方法和手段，一方面能夠使決策具有更加全面和精準的依據；另一方面能夠使主觀決策更貼近客觀事物變化的規律。從而充分地把握事物發展的規律，確保決策的科學性。

第四，科學精神是創新、求是能力的基礎支撐。領導干部必須具有創新精神，才能面對工作中出現的各種新情況和新問題，解放思想、勇于探索、大膽創新，在思想認識上和工作實踐中不斷開拓進取，用新的思想和方法去分析問題，以新的目標和新的措施來解決問題，自覺地排除掉主觀唯心的東西，以科學的態度處理和解決發展中的問題，使各項事業科學、系統、有序、穩健地發展。

三、提高領導干部科學素養是能力建設的重要內容

落實科學發展觀需要能力的支撐，而領導干部科學素養是能力的基礎支撐，因此，提高領導干部科學素養是加強能力建設的重要內容。

第一，目前領導干部科學素養的狀況，距離全面落實科學發展觀的要求，還存在一定的差距。第二，主客觀兩方面的原因，造成了部分領導干部科學素養的欠缺。主觀原因是領導干部缺乏對科學技術知識的自覺學習和捕獲。大部分領導干部獲取科技知識的主要渠道，來自于媒體。主要通過廣播、電視、報紙、雜志等媒體獲取科技信息。而通過干部培訓、科技講座、考察調研等渠道，獲取科技信息的比例很小。這說明干部培訓機構在提高領導干部科學素養方面還未發揮出應有的作用。

第三，加強落實科學發展觀能力的建設，提高領導干部科學素養的基本途徑。針對目前領導干部科學素養的現狀，提高領導干部科學素養可采取如下措施，要注意結合未來一段時間內我國經濟社會發展的總體任務與目標，對領導干部科學素養進行預備性培訓。要注意在進行科學知識與科學方法培訓的同時，注重對領導干部科學精神的培養，讓領導干部在調查研究的實踐中親身體驗、認識、把握和磨礪求真務實的科學精神。

加強落實科學發展觀的能力建設，是貫徹十七大精神的重要保障。提高領導干部科學素養，是這項能力建設的重要內容。是落實科學發展觀需要能力的保障，領導干部科學素養是能力的基礎支撐，提高領導干部科學素養是能力建設的重要內容，明確其意義后，從以下幾方面入手，來加強領導干部的能力建設。

一、提高領導干部能力是科學發展觀的保障。領導干部需要具有把握全局的能力，以寬廣的眼界和胸懷分析全局，統籌兼顧地謀劃全局、自覺地服從全局；需要科學決策能力。領導干部的科學決策的能力，要求其能夠運用科學的方法和手段、按照規范程序進行決策，確保決策的科學性；需要創新、求是的能力。領導干部在面對工作中出現的各種新情況和新問題時，能夠解放思想、勇于探索，在思想認識上和工作實踐中不斷開拓進取，用新的思想和方法分析問題，以新的目標和新的措施解決問題，從而推動經濟社會各項事業不斷向前發展。