第一篇：表演課5

表演課程：古典詩詞朗誦技巧

古典詩詞朗誦中一個不容忽視的問題

近年來，古典詩詞朗誦，作為一種富有民族特色的文藝演出節目，流行于藝苑歌壇，帶給人們高雅的藝術享受，受到社會廣泛的歡迎。但是，在某一些詩詞朗誦中，由于朗誦者不懂古詩詞的格律，不熟悉四聲平仄，往往是用普通話念古詩詞，從而在咬字發音時，違反了詩歌格律的要求，損害了古典詩詞的音樂美。我認為，這是一個不容忽視的問題。

古典詩詞本身就是同音樂密不可分的產物。它的格律要求包涵著一種特有的音樂美。這種格律要求主要表現為押韻和句子中的平仄安排。古典詩詞的平仄安排主要是以兩個字為一個音組，或稱音步，交互輪換組聯而成。例如：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這首五言絕詩，就是由仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平交互組聯而成。每一句都有兩個雙音步和一個單音步。每一個雙音步的第二個音，其平仄聲都交錯使用，俗稱二、四、六分明。這樣，就構成了詩句的高下疾徐，抑揚頓挫。至于詞，句子中的平仄安排，更加嚴格，所謂“句有定字，字有定聲”但是，句中的平仄安排，基本上也是按照兩個字為一個音步交互組聯而成的。例如白居易《憶江南》——

人人盡說江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，畫船聽雨眠。

壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫還鄉，還鄉須斷腸。

這首詞就是由平平仄仄平平仄，平平仄仄平平仄。平仄仄平平，平平仄仄平。/平平平仄仄，仄仄平平仄，仄仄仄平平，平平平仄平。相互組聯而成。這種平仄聲在句子中的巧妙安排，構成了我國古典詩詞特有的音樂美。

有的學者認為“音樂性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種?詩的語文?，無與倫比！”（見周汝昌《唐宋詩詞鑒賞講座》）所以，在古典詩詞朗誦中，必須按照古典詩詞的格律要求來吐字發音，處理句子的聲調，才能悅耳動聽，增加作品的感染力。否則，便會損害作品原有的音樂美。例如看見的看，普通話讀去聲k鄋，但在古典詩詞中多作平聲用。如李白《清平調》“名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看?！泵珴蓶|清平樂《會昌》“戰士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。”這里的看字，都要念平聲，第一聲kān。如果念成“常得君王帶笑看k鄋”，還有什么音樂性？還有什么美感可言？又如毛主席詩句“戰士指看南粵”中“看”應念平聲kān，可以適當延長，體現出詩句的高下疾徐，抑揚頓挫，如果念成看k鄋，必須“指看南粵”四個字連在一起，就損害了詩句的音樂美。但是，在劉禹錫《元和十年自朗州召至京，戲贈看花諸君子》一首七絕中“紫陌紅塵指面來，無人不道看花回?！边@里的看字，就應念去聲k鄋，才符合仄仄平平仄仄平的要求。又如在李商隱七律《無題》中有“蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看”。這里的“為探看”三個字，應念作w鑙t鄋kān。都是為了服從詩句格律的要求。又如教育的教字，在普通話中多念去聲ji鄌，但是在古典詩詞中

多作平聲用。如王昌齡七絕“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。毛主席七律《到韶山》“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”。蘇軾《西江月》“可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤”，這里的教字都應念平聲jiāo，可是在有的注音讀本中，卻錯注為ji鄌（見遠東出版社《唐宋詞三百首朗誦注音讀本》）違反了詩詞格律的要求。又如勝利的勝，普通話多念sh鑞g去聲。但是在古典詩詞中多作平聲念shēng第一聲。如蘇軾《水調歌頭.中秋》中“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”上面兩句仄仄平平仄仄，仄仄平平仄仄，幾度低回婉轉，后面一句仄仄仄平平，一氣呵成，塵埃落定。這里的勝字，作承受解，應念為平聲，即shēng第一聲。但是在白居易《憶江南》中有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”之句，這里的勝字，按照仄仄平平平仄仄的要求，必須念去聲sh鑞g。又如呼應的應，普通話中多念去聲y靚g，在蘇軾《水調歌頭.中秋》中有“不應有恨，何事長向別時圓”。李后主《虞美人》中“雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改”，這里的應字都念平聲yīng，但是，在史達祖《雙雙燕.詠燕》中，“應自棲香正穩，便忘了天涯芳信”和柳永《雨霖鈴》“此去經年應是良辰美景虛設”，這里的應字就要念去聲y靚g，才符合平仄聲的要求。所以我認為，古典詩詞朗誦，不是只要普通話說得好的人就能勝任的。朗誦者必須懂得詩詞格律，熟悉四聲平仄，才能正確吐字發音，處理詩句的抑揚頓挫。實際上，不僅在詩歌朗誦中，在中小學教材，甚至在一些號稱“古典文學朗誦注音本”中，由于編輯同志不懂詩詞格律，不熟悉四聲平仄，往往用普通話常讀音來注古詩詞，從而損害了古典詩詞的音樂美，令人惋惜。因此，這是一個不容忽視的問題，希望引起有識之士的共鳴。

第二篇：表演課

1.太太坐在沙發上,拿著高腳杯。

2.保姆跪在地上擦地。

3.太太不屑的看著保姆，對保姆說：擦干凈點。

4.保姆低頭擦地，畏畏縮縮的說：是是是，太太。

5.太太指著身后的沙發，說：把這擦擦。

6.保姆走上前去說：是是是，太太。說著就擦起來。

7.太太不滿地看著保姆說：輕點，弄壞了賠得起嘛你。

8.這時電話響起。

9.太太轉身高興地接起電話說：hello,我在家呢，一會我去接你。

10.太太掛了電話，拿起包向外走。

11姆追上前去，說：太太要出去啊。

12太太回頭看了一眼，說：出去還要跟你說啊，把家打掃干凈。一會我男朋友來家里。

13.保姆跟在后面，送太太出門。

14保姆轉身回屋里，打掃完衛生，坐在小板凳上休息。太太進門，男朋友（保姆的兒子）緊跟其后。

15保姆見太太進門，趕緊起身，說：太太回來了。

16.太太不理會保姆，讓他進來坐。說：到了，就是這兒，坐吧，晚上在這吃飯。

17.這時兒子發現自己母親在別人家里做保姆，立刻背過身去怕被母親發現。

18.這時保姆看到兒子走上前去，問：你怎么在這兒？！

19.兒子欲走。

20.太太回頭說：你走什么？然后對著保姆說：還不快去做飯去，我男朋友今晚要在這吃飯。

保姆對兒子說：你怎么在這？！給我說清楚！

太太回過頭來，說：吆，你們認識啊。

21.保姆憤怒：認識？何止是認識！他是我兒子！

22.兒子見母親已經認出他，支支吾吾的不知道該說什么。

23.保姆見兒子這樣，更加生氣，說：你說，你說，這是怎么回事？！

24.兒子頓了一會，拉著保姆說：媽，媽，咱回家說，咱回家說。

25.保姆生氣的說：我辛辛苦苦的拉扯你長這么大，你就這樣對我？！你對得起我嗎？！

26.兒子見已經瞞不下去，就對母親說：我還不是想減輕你的負擔，我這樣就能減輕你的負擔啊。

27.太太聽到他們的這些談話，生氣卻又無奈的對眼前的這個男人大吼：原來你一直都是騙我的！說完就走開了。

28.母親看著眼前的這個男人，不知道該說什么，顫顫抖抖的指著他說：你……你……你……，說完暈了過去……

29.兒子見母親暈倒在地，忙過去扶住母親。

30.太太見保姆暈倒，慌亂中說：快送醫院，快送醫院……（黑場）

第三篇：表演課

體驗表演游戲的快樂表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現文藝作品的內容（或某一片段）的一種游戲形式。以表演角色的活動為滿足，它不是以演給別人看為目的，而是為了追求表演的滿足和快樂。

通過表演：1.可以培養幼兒的美好的心靈，積極的情感。孩子們通過玩表演游戲，以具體的生動的形式來體會所表演對象的思想內容，了解人物之間的關系，明辨是非，知道什么是正確的行動和優良的道德品質。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養了幼兒美好的心靈和積極的情感寓教于樂。2.可以形成良好的個性：幼兒在玩表演游戲時，要協商分配角色，互相化裝，共同準備道具，場景，要克服怕羞、膽怯，并克制自己大膽的扮演角色……這就培養了幼兒的交往能力，合作意識，集體主義，表演欲望，積極的情感。

幼兒園期是個性發展的奠基階段，個性在一切行動中都起著作用。它是影響行為的因素，是幼兒心理發展的核心。而表演游戲有著獨特的優勢，它比較容意使幼兒接受，所以用表演游戲的形式對幼兒進行教育是一個好方法。

一、營造寬松的心理氛圍，以情育情

寬松、平等的環境有利于幼兒形成活潑開朗的性格。因此我注重建立教育的“情緒環境”，用自身情感的表現和投入，激活幼兒的情緒；提供機會、場所，激起幼兒表演的興趣，產生情感的共鳴。

1.作品內容，“愛字當頭”

兒童文學本身就具有浪漫、幻想、夸張、新奇等特點。因此在作品的選擇上，我們除了從角色形象，情節趣味，想象創新等方面外，還可從哲理、道德、審美價值等方面來考慮。同時我們還應注重作品的年齡適宜性。如《三只小豬》情節生動，講話瑯瑯上口，極富歌唱性，比較適合大班幼兒。如果運用到小班幼兒身上就過難了。

2.角色選擇民主化

陳鶴琴先生說過：“應尊重兒童游戲的愿望”。因此我常組織幼兒參與角色和動作的設計。從作品到表演必須有一個加工的過程：即把描述性的文字轉化為具體的語言和動作的設計，使之適合表演。過去這個過程是由老師包辦，幼兒模仿?，F在我改為組織幼兒在反復聽、讀作品的描述文字后進行討論，啟發他們開動腦筋，想辦法設計角色的語言和動作，使之成為匯集

幼兒智慧的創作過程。

在分配角色上我總是提供幾個角色，讓他們自由選擇。如《小蝌蚪找媽媽》的活動中，我就出示“小蝌蚪”、“小鴨”、“魚媽媽”、“鵝媽媽”、“烏龜爸爸”等頭飾，讓他們自由選擇。有時幼兒在角色的選擇上總會出現這樣或那樣的矛盾和問題，以往老師總會充當“矛盾的解調者”，或者直接以謙虛的美德來要求孩子。可是結果則會養成幼兒一遇到問題就找老師解決的依賴性。對于沒有輪到的幼兒則會有些不開心，甚至壓抑。這于幼兒活潑開朗的性格又是格格不入的。為此我總是：先給孩子一段自由談判的時間；如果在這段時間里不能確定，我則會引導他們去嘗試解決矛盾和問題。（如采用“石頭、剪子、布”或竟賽等形式。）然后，提供寬敞的場地，給他們

表演。經過一段時間后，幼兒解決問題的能力變得越來越強，交流的話題豐富了，合作也協調了，性格也自然活潑開朗了。

3.把時空留給孩子

這里所說的時空主要是指：時間和空間。在組織幼兒一日活動中，以往我總是一個環節接一個環節，非常緊湊。但是我發現孩子還是有些浮躁，活動時興趣不濃，甚至在歡呼時氛圍也不強烈。經過不斷的反思后，現在我組織活動時，特意給他們安排了自由時間。在這段時間里，幼兒可以到悄悄屋，表演區里自由活動。一段時間后，我發現幼兒情緒非常飽滿，活動的形式豐富多彩，甚至有些幼兒還有自己獨特語言。就連不愛說好的蒙蒙在他們的“小天地”里，也能大膽的、有表情的演小鴨子走、小兔跳?？梢娮杂傻臅r間、寬松的環境對幼兒的性格非常有益。

二、調整教學形式，以行育情

為了激發幼兒表演的興趣、愿望,我采用了多樣化的教學手段。如運用錄像、VCD、圖片、立體教具、啞劇、師生同演、配音……為了創設發揮運用語言的機會：我創造了“娃娃電視臺”。定期舉行廣告、小品、新聞報道等大賽。給幼兒提供自我表現的機會，并根據教材的內容、特點提出發揮創作的教學要求。如仿編、續編、擴編、創編……為了使每個幼兒都有所提高，我根

據他們的個性特點及能力組織了教學：A、給能力強的幼兒創設更好的自我表現機會。成立表演游戲提高小組，隨時吸收有進步的幼兒。B、對能力弱的不敢上臺表演的幼兒，我不是一個字一個字的教他學講，而是讓他多聽、多說，然后鼓勵他在小范圍內進行表演。通過調整教學形式，不但使幼兒獲得了成功的機會，而且還增強了他們的自信心，提高了他們的能力。

三、注重成功體念，以信育情

信賴感、自信感是幼兒健康成長品質的重要組成部分，對幼兒的性格培養起著重要的作用。在幼兒身上大致表現為：樂于助人、樂意與人商量、有困難愿意求人幫助。通過恰當的評價，有助于培養幼兒活潑開朗的性格。

1.讀懂孩子眼中的渴望

作為老師要求讀懂孩子眼中的渴望，了解他們需要什么？然后充分發揮自己的口頭語言和表情語言的積極作用。通過自己的一言一行，把親切、信任的情感信息傳遞給幼兒。如有些孩子比較膽怯，想上臺表演卻又不敢，因此舉手也是悄悄的。這時你的眼神就應是鼓勵的：孩子，行的大膽點，老師為你加油；有些孩子的表演欲望比較強，但傾聽習慣不好。這時你可悄悄的對他說；你演的很好，老師相信，其他幼兒在演時，你也會為他加油，對嗎？還有些孩子愿意表演但是表演的技能不夠。這時你可利用空余時間、在沒人時，幫他鞏固，讓他進步?！?/p>

2.游戲評價要到位

長期以來，我們的生活中不乏會看到這樣一些現象：不論孩子做了什么事，抓住機會就毫不吝嗇的進行贊美。也常常會聽到，你真棒！你真了不起！但是具體棒在什么地方？了不起在什么地方？則不去考慮。這樣的表揚只會讓孩子染上“贊美癮”，因為已經是習以為常了，從而對這些贊美產生了懷疑，對自己失去了信心。我們還

發現，由于好點子或作業做的好而獲得贊美的兒童，有時會變得意興闌珊，因為感到有壓力或是達不到別人的期望。曼哈頓心理學家塔虎醫師曾經說過：“每次都贊美，沒法激勵他們，反而會讓他們不把贊美當回事，而且只愛聽好話，受不得一點批評和委屈。”

我們并不建議家長和老師多贊美孩子，但是贊美要真誠，要恰如其分，要讓孩子感到自在。因為每個人都有優缺點，孩子也應體念到自己的弱點。為此我們可以采用鼓勵的方式，運用描述或問話，讓孩子去體會他的哪些行為是值得贊美的，而值得贊美的原因又是什么。在稱贊孩子時，最好能清楚地指出孩子好的行為，如“你今天沒有亂發脾氣，是個好寶寶”；“今天你舉手回答問題了，可真了不起！”……只有通過讓孩子充分意識到自己良好的行為，才能使日后有所遵循。

總之教師要相信幼兒的潛能，尊重他們的創造，發現他們的進步，肯定他們的成績……讓他們在愉快的游戲中，笑得更燦爛，唱得更動聽，真正成為快來的小天使！

第四篇：表演課

范例（范例也寫的不是很好大家可以看看書）

一、以“民政局”為命題((以什么為命題，環境，物體，都行 具體可以看看課本)

二、故事簡介：一對夫妻，因感情不和分居兩年后，決定正式辦理離婚手續。當他們來到民政局時，恰巧那日值班的工作人員正是男方追尋已久的前女友。幾年前，本是一對熱戀的情侶，女友卻突然離走失去聯系。時隔5年，終于相遇。前女友離開的原因竟然發現自己是男友失散多年的妹妹。（簡單敘述，簡單把情節介紹 讓讀者覺得這個故事很吸引人，具體的人物姓名之類的這次不用寫

三、時間 ：天氣晴朗的一個下午（寫具體點情節發生的是上午還是下午 是下雨天還是下雪天是怎么樣的一個天氣狀況）

四、地點：民政局（可以寫 地點 還可以可以寫 道具大概有哪些比如在教室表演需要什么道具都行

（劇本總共要寫三次第一次寫個大概第二次 老師通知修改 加人物加具體的場景怎么布置如何實施第三次定劇本定演員

全班每個人都要交一個劇本這個算在了 表演課平時成績最終會選幾個劇本 全班分組表演這個組是自由結組的

第五篇：表演課

故事《愛吃糖的妹妹》

(2009-08-08 21:29:09)轉載教育 ▼

標簽：

我妹妹特別愛吃糖。每天我放學回家，她總是嚷：“姐姐（哥哥），姐姐（哥哥），給我吃糖！”

有一次，我正在寫作業，妹妹又來了：“姐姐（哥哥），我要吃糖！”誰都知道，吃糖多了對牙齒不好?？墒撬粋€勁兒要吃糖，不給她吧，她又不讓我寫作業。哎，真急人！我腦筋這么一轉，想出個辦法：“小妹，你要吃糖可以，不過要回答我四個問題?！?/p>

“行，快說，快說！”

“那好，聽清楚。第一個問題：今天早上吃了什么？” “忘了?！?/p>

你看看，多笨吧！

“那晚上天上都有什么呀？” “不知道。”

“第三個問題，咱家都誰上班呀？” “不知道。”

“哎，這都不知道！”

“那我問你，昨天上動物園看見什么了？” “還是不知道。” 就這樣，他在家呆了一下午，也想了一下午，愣沒想出來。晚上媽媽回來了，她到媽媽那里告狀：

“媽媽，姐姐（哥哥）不給我吃糖，還出了四道題考我?！?“都什么題呀？快跟媽媽說說?！?/p>

“他問我，早上我吃了什么？還問我晚上天上有什么？” “早上不適的燒餅油條嗎？晚上不就是星星月亮嘛。” “咱們家都有誰上班？” “還不是爸爸媽媽！”

“姐姐（哥哥）還問我，昨天上動物園看見什么啦？”

“哎，這孩子，昨天上動物園，不是看見狗熊、大象了嗎？” “燒餅、油條、星星、月亮、爸爸、媽媽、狗熊、大象！”妹妹就背開了。

第二天，我正在寫作業，妹妹又跑來了： “姐姐，我會了！”

我呀，把問題的前后順序顛倒了一下，就問：“晚上天上都有什么呀？”

“燒餅、油條！”

好嘛，燒餅、油條滿天飛呀！“那好早上吃了什么呀？” “星星、月亮！” ??？！你咬得動嗎？

“你昨天上動物園都看見什么啦？” “爸爸、媽媽?！?/p>

他什么時候又把爸爸媽媽弄到動物園里去了？ “那咱們家都誰上班呀？” “狗熊、大象！” ??？咳！

八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。

巴老爺有八十八棵芭蕉樹，來了八十八個把式要在巴老爺八十八棵芭蕉樹下住。巴老爺拔了八十八棵芭蕉樹，不讓八十八個把式在八十八棵芭蕉樹下住。八十八個把式燒了八十八棵芭蕉樹，巴老爺在八十八棵樹邊哭。