第一篇：(西南大學的經(jīng)驗)高校分配制度改革的探索

高校分配制度改革的探索——中南大學的經(jīng)驗

摘 要：分配制度改革是高校深化內部管理體制改革的重點與難點。本文以中南大學為個案，著重介紹和總結了以實施崗位聘任與崗位津貼為主要內容的分配制度改革納新模式。

關鍵詞：高等學校；分配制度；崗位津貼；改革；教職工

一、我校分配制度改革的指導思想和基本原則

分配制度改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是高等學校內部管理體制改革的重點和難點。分配制度改革的核心，是要利用學校有限的辦學資源，通過政策導向，促進人與事的有機結合，人與崗位的合理配置，整體提高教職工待遇，通過待遇的提高來進一步調動教職工積極性，達到提高辦學效益，增強辦學活力的目的。

我校分配制度改革的指導思想是：以鄧小平理論及“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹教育部《關于當前深化高等學校人事分配制度改革的若干意見》的文件精神，以實施提高辦學活力及辦學效益為目標，以經(jīng)濟杠桿為手段，激勵全校教職工愛崗敬業(yè)和工作創(chuàng)新，為學校跨躍式發(fā)展和上水平做貢獻。

我校分配制度改革的基本思路是：以建立新的運行機制為核心，通過改革理順教學、科研、管理之間的關系，強化崗位，打破平均主義“大鍋飯”的分配格局，建立向教學、科研、科技開發(fā)及在重要崗位上承擔重要責任的骨干教師和管理人員傾斜的收入分配政策，切實貫徹按勞分配原則，形成“能上能下，能進能出，能高能低”的競爭激勵機制，全面促進學校各項事業(yè)的快速發(fā)展。我校分配制度改革的基本原則：①量入為出，激勵為主；②以崗定薪，優(yōu)崗優(yōu)酬，易崗易薪；③管理權限重心下移；④競聘上崗和業(yè)績考核相結合。

二、我校分配制度改革的主要內容和基本做法

針對目前高等學校工作人員工資體系仍然按國家政策進行調控的現(xiàn)狀，我們把分配制度改革的著力點放在國家工資政策收入以外的校內津貼上，把改革范圍確定為學校事業(yè)編制的各類人員，并緊緊圍繞著學校教學、科研這個中心和育人根本，以人為本，以激勵為主線，開展以下幾個方面的工作：

1．科學設崗，按崗聘任，建立“以崗定薪、崗變薪變”的崗位津貼制度。

科學設崗是聘任的前提，科學設崗，強調是“科學”兩字，高等學校科學設崗必須要著眼于學科建設和各項事業(yè)的整體發(fā)展；著眼于引導教職工不斷地進行工作創(chuàng)新、業(yè)績創(chuàng)新、管理創(chuàng)新；著眼于以教師隊伍為主體的教職工隊伍的整體優(yōu)化和優(yōu)秀人才群體的成長；著眼于形成健康有序的競爭激勵機制。同時必須要確保學校國家重點學科、重點研究基地、長江學者特聘教授崗位、博士后流動站以及重大科研課題對高層次人才的需求，并兼顧到基礎學科、新興學科和邊緣交叉學科。

近兩年來，我們根據(jù)學校的實際情況，在崗位設置過程中，改變過去用現(xiàn)有人員數(shù)或編制數(shù)下?lián)苤笜说淖龇ǎ⑵鸲颗c定性相結合的調整辦法。

首先，在二級學院、系(所)崗位設置上，我們考慮到各類崗位在學科建設和學校各項事業(yè)發(fā)展中的地位和作用的不同，將崗位設置為校聘關鍵崗位、二級學院、系(所)聘重點崗位和一般基礎崗位三大類，每一大類崗位原則上又分三至四個層次，每個層次的崗位都是根據(jù)不同任務的需要來進行劃分。二級學院、系(所)各類崗位設置的定量計算公式為：Ni＝N×Mi×ΣAi/ΣΣAi其中Ni：某二級學院、系(所)各類崗位設置總數(shù)；Nm：全校教學、科研單位各類崗位總數(shù)；Mi：某二級學院、系(所)工作量因素；Mi：某二級學院、系(所)各類學科、專業(yè)、課程及招生規(guī)模等崗

位權重系數(shù)總和；ΣAi：全校各二級學院、系(所)各類學科、專業(yè)、課程及招生規(guī)模等崗位權重系數(shù)累加。

考慮到校聘關鍵崗位、重點崗位是對學校的建設與發(fā)展起著至關重要的作用，直接影響著學校整體工作質量、水平和效益，學校規(guī)定，以定性的辦法予以適當調整：凡面向全校公共課、基礎課的每門主干課程、國家級教學基地、國家級重點實驗室、工程研究中心的責任人崗位以及年進校科研經(jīng)費在100萬以上的重大橫向項目專題技術負責人崗位設1—2個校聘關鍵崗位、2—5個重點崗位；凡在國內外有較大影響又屬國家重點學科及沒有博土后流動站的學科、長江學者特聘教授崗位設2—5個校聘關鍵崗位、3—8個重點崗位。全校校聘關鍵崗位不超過設崗總數(shù)的百分之十，重點崗位不超過設崗數(shù)的百分之四十。

其次，對黨政機關、直附屬單位各類工作人員，由于這些部門工作人員工作量難以量化，崗位設置主要是依據(jù)核定的編制，按照各部門工作人員工作職責范圍，承擔工作量、責任大小、工作的復雜程度以及工作創(chuàng)新等因素定性考慮。2001年，我們把機關及直附屬單位第一責任人設置為第三層次的校聘關鍵崗位，這些單位的行政副職設置為重點崗位，其他人員一律設為一般崗位，對機關及直附屬單位的“雙肩挑”人員，學校允許其回業(yè)務單位按崗聘任。全校事業(yè)編制各類人員崗位設置以后，我們著手制訂各層次崗位上崗條件，同時把上崗條件分為必備條件和選擇條件，每一類條件都對教學、科研、學科建設、管理等各項任務提出了質與量的要求，并明確了相應的工作責任。緊接著按照學校可提供用于崗位津貼的分配預算，具體框算出不同類型、不同層次崗位津貼標準。其中教學、科研第一線工作人員崗位津貼最高標準為每年5萬元，最低為每年0．5萬元，機關、直附屬單位工作人員崗位津貼最高標準為每年3．2萬元，最低為每年0．4萬元。

2．建立“分段核算，打通使用，累計升級”的崗位津貼分配動態(tài)運行機制。

為了充分發(fā)揮崗位津貼的杠桿作用，最大限度地激勵廣大教職工為學校的發(fā)展做出更大的貢獻，我們在實施以崗定薪、崗變薪變的崗位津貼分配制度的同時，實行崗位動態(tài)管理，堅持開展競爭上崗和崗上競爭，積極推行“分段核算、打通使用、累計升級”的崗位津貼分配動態(tài)運行機制，給每一個教職工創(chuàng)造公平競爭的機會，讓人人都知道具備什么樣的條件才能上崗，又具備什么樣的條件可以累計升級，從而明確自己的奮斗方向，更好更快地創(chuàng)造競爭條件。

分段核算，打通使用，是把教職工的崗位津貼分成基本津貼和業(yè)績津貼兩部分，建立業(yè)績點計算力祛。其中，基本津貼占崗位津貼總額的70％，隨工資逐月發(fā)放；業(yè)績津貼則是按照業(yè)績點計算辦法進行核定，打通使用，年底一次性發(fā)放，即工作人員業(yè)績突出，不但可以拿走對應崗位津貼中基本津貼的剩余部分，還可以拿走其他人員崗位津貼中的相應份額。相反，工作人員的工作任務完成不好，其對應崗位津貼中的業(yè)績津貼份額不但拿不回去，還要在下年度降低聘任等級。

累計升級是指工作人員上崗后通過自身努力，在本崗位上創(chuàng)造了突出的工作業(yè)績，其工作業(yè)績點連續(xù)兩年超過上一層次崗位的所規(guī)定的基本業(yè)績點時，其崗位可以升一個層次。

3．以教學、科研工作量為主子，建立崗位津貼定量分配模式。

任何一項改革本身都有一個循序漸進，不斷深化的過程，分配制度改革更是如此。我們實施“以崗定薪、崗變薪變”的崗位津貼分配制度以及推行“分段核算，打通使用，累計升級”的崗位津貼動態(tài)分配運行機制，較好地發(fā)揮了政策的導向作用，廣大教職工努力工作，積極提高自身素質，爭做貢獻已化為自覺的行動，大家干勁十足，工作效率得到了提高，教職工也從中得到了實惠。很多二級院、系(所)負責人也由此感到，基層工作較過去好做了，并紛紛要求學校進一步簡政放權。學校經(jīng)過認真研究，決定在“包”字上做文章。把崗位津貼的分配權下放到各二級單位，建立起按教學、科研、學科建設等工作任務按“5311”權重系數(shù)切塊包干的崗位津貼分配辦法，把二級學院、系(所)重點崗位和一般崗位的崗位律貼總額度切塊核定到各單位，“5311”權重系數(shù)指教學、科研、學科建設等相皮工作任務占崗位津貼分配份額的權重值參數(shù)，即：教學工作任務占崗位津

貼份額的權重值j為0．5，科研工作任務占崗位津貼份額的權重值k為0．3，學科建設任務占崗位津貼份額的權重值x為0。1，綜合管理工作及人員占崗位津貼份額的權重值r為0.1。具體核定辦法為：Ti＝Tm×(r×Pri+j×Pji+k×Pki+x×Pri)其中Ti：某二級學院、系(所)崗位津貼額度；Tm：學校可提供分配到二級學院、系(所)崗位津貼總額度；Pri、Pji、Pki、Pxi分別為某二級學院、系(所)相應的工作任務占全校相應工作任務的百分比。

在具體實施過程中，我們建立了教學、科研、學科建設、管理等各項任務的工作量計算體系，和計算機數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，大大減輕了繁雜的工作量，同時在網(wǎng)上公布有關計算結果和查詢方式，增加了崗位津貼分配工作的透明度。

4．建立與崗位聘任相匹配的聘余人員再就業(yè)指導和服務體系

崗位聘任的實施，必然會導致有部分教職工沒有崗位。妥善安置這些聘余人員，既是分配制度改革的重要任務，也是改革過程中的關鍵環(huán)節(jié)。在實施的過程中，我們對聘余人員的安排采取了“離、轉、調、培、托、待”等辦法進行安置。努力拓寬分流、待聘人員再上崗渠道。兩年來，我們共騰出臨時崗位223個，新增后勤產(chǎn)業(yè)服務崗位57個，培訓再就業(yè)人員312人次，對外聯(lián)系調離和進行檔案托管人員的人。較好地解決了聘余人員的出路問題，確保了分配制度改革的順利進行。

三、我校分配制度改革的運行效果

1.帶來了教職工觀念的更新，增強了教職工對改革的承受能力

崗位津貼制度的建立，打破了過去單純靠晉升職務(職稱)熬年頭來增加收入的做法，逐漸做到了在什么崗做事就拿什么崗的津貼，這種運行結果，給廣大教職工帶來了新的觀念，增強了競爭意識和對改革的承受能力，大家認識到拉開崗位分配差距的合理性，切實感受到了“今天不好好干，明天就要站開看”的上崗壓力，看到了只要提高自身素質，多創(chuàng)業(yè)績，增加勞動付出，就可以獲得應有的報酬。

2．穩(wěn)定了教師隊伍，增強了學校的凝聚力

過去，由于分配制度改革力度小，教師特別是優(yōu)秀教師的勞動價值得不到應有體現(xiàn)，加上沿海地區(qū)和外資企業(yè)高收入的吸引，教師隊伍的人才流失時有發(fā)生，引進高層次優(yōu)秀人才更是鞭長莫及。如今，試行崗位潮占制度，廣大教師感受到了勞動付出帶來的回報，特別是業(yè)績點辦法的試行，更是讓優(yōu)秀人才吃了定心丸。近年來，學校沒有因為待遇原因調走一名教師，相反，吸引了許多人才來校工作，其中博士62人，教授23人，海外歸來人員47人。實踐表明，崗位津貼制度的建立，穩(wěn)定了教師隊伍，同時吸引并將繼續(xù)吸引優(yōu)秀人才來校工作，增強學校的凝聚力。

3．形成了有效的激勵機制，促進了辦學效益的提高

實行崗位津貼制度，教學上出現(xiàn)了“三多一高”，即教師爭相要求多安排課程的多了，教師主動要求開新課的多了，教師自覺改進教學方法用雙語上課或者利用多媒體手段上課的多了；教學效果普遍有了提高。教師積極性的提高，帶來了教風、學風的根本好轉，據(jù)不完全統(tǒng)計，有很多教師年均教學工作量達到了530多課時，這相當于一個人承擔了1．5個人的工作量。

在科學研究、科技開發(fā)、學科建設等方面，崗位津貼更是發(fā)揮了雙重的激勵作用。一是激勵廣大教師主動承擔學科建設任務，主動尋找市場，攬課題，爭經(jīng)費；二是激勵廣大教師多出成果、快出成果、出好成果，努力將科研成果轉化為生產(chǎn)力。兩年來，學校學科建設、科研工作成績喜人，有17個學科被列入國家級重點學科建設規(guī)劃的行列，有172位知名教授主動領銜承擔一級學科或者二級學科的建設任務；全校年進校科研經(jīng)費突破了4億元大關。以學科帶頭人、知名教授、院士為核心組建的“學科性公司”，已取得了突破性的進展，這些組建的“學科性公司”已引起了眾多新聞媒體及有關部門的高度關注，教育部科技司也正以此為典型進行調研。

第二篇：市事業(yè)單位分配制度改革經(jīng)驗材料

市事業(yè)單位分配制度改革經(jīng)驗材料

從２０００年，××市即全面推行事業(yè)單位人事制度改革，實行全員聘用（任）制，同時，積極探索推行事業(yè)單位分配制度改革，取得了良好成效。

一、加強思想引導，營造輿論促改革

一是調查研究，深入剖析問題。改革之初，我們組織專門力量對全市事業(yè)單位內部分配狀況進行了一次全

面調查研究，對傳統(tǒng)分配工作中存在的問題、改革的迫切性等進行了深入剖析，形成調研報告，并印發(fā)到相關事業(yè)單位開展學習討論，為推行改革作了比較充足的輿論準備。二是樹立典型，強化示范帶動。對××市人民醫(yī)院等改革啟動較早、成效較好的單位，我們積極幫助他們進一步規(guī)范、完善改革，并作為典型對其改革的經(jīng)驗作法與成效進行大力宣傳推介，為其它單位推進改革樹立樣板，清除顧慮。三是宣傳政策，形成改革共識。改革之初，主要是配合事業(yè)單位改革，大力宣傳中央《深化干部人事制度改革綱要》的精神。２００２年，又及時向全市事業(yè)單位轉發(fā)了湘人發(fā)［２００２］１１８號關于事業(yè)單位分配制度改革的文件。還結合實際，出臺下發(fā)了《××市事業(yè)單位分配制度改革實施方案》。

二、加強組織領導，強化責任促改革

一是成立了專門班子。××市委、市政府高度重視，召開專題會議研究，成立了××市事業(yè)單位分配制度改革領導小組，領導小組制定了《××市事業(yè)單位分配制度改革領導小組工作制度》，定期召開會議，研究、分析、解決分配制度改革工作中的具體問題。二是加強了部門配合。我們制定了《××市事業(yè)單位分配制度改革領導小組成員單位工作職責》，明確了成員單位分配制度改革工作職責。相互配合，整體聯(lián)動，確保了改革的順利進行。三是落實了改革責任。建立了分管市級領導和主要職能部門領導聯(lián)點指導制度。由責任人負責聯(lián)系點分配制度改革的政策宣傳、方案制定、制度落實、社會穩(wěn)定等工作，層層落實了改革責任和任務。

三、規(guī)范管理模式，創(chuàng)新機制促改革

事業(yè)單位體系繁雜，數(shù)量眾多，也在一定程度上阻礙了分配制度改革的全面推行。為此，我們著重從三個方面入手，較好地解決了問題。一是轉換經(jīng)營管理體制，促進分配制度改革的實施。２０００年以來，我們通過調查，立足市情，界定職能，理順關系，撤銷了４０家事業(yè)單位；有效地將９０家事業(yè)單位合并為３１家，由“小而全”變?yōu)椤吧俣保粚ⅲ担都乙陨a(chǎn)經(jīng)營為主、從事中介服務和適宜按市場機制運作的事業(yè)單位實行轉體，使其退出了事業(yè)單位范疇，組建為企業(yè)或非企業(yè)。通過這次改革，使我們推進分配制度改革的環(huán)境得到極大改善。二是改革經(jīng)費劃撥方式，促進改革實施。對部分事業(yè)單位，我們改革以往按人頭撥款的方式，變?yōu)楦鶕?jù)事業(yè)單位的職能、工作量等，參照市場行情，確定撥款總額，類似于政府向事業(yè)單位采購相關公益服務。這種財政經(jīng)費撥付方式的改變，有效促進了事業(yè)單位內部分配觀念的轉變和分配制度的搞活。三是嚴格聘用制度，理順用人關系，促進改革實施。理順用人關系可以說是搞活分配制度的前提和基礎。近年來，我們在全市大力推行崗位績效工資制、在一中實行校長年薪制等都是以此為基礎的。

四、抓好跟蹤服務，加強調控促改革

一是及時提供具體指導。針對改革過程中發(fā)現(xiàn)的各種新情況、新問題、新矛盾，對口聯(lián)系，及時掌握，認真研究，及時處理。二是嚴格控制工資總額。三是妥善調節(jié)分配差距。確定工資分配比例，高低不能突破１：５，并在審批方案時，嚴格把關。四是認真開展監(jiān)督檢查。

第三篇：西南大學考研經(jīng)驗

考研經(jīng)驗

備戰(zhàn)考研之初，在論壇上得到了許多幫助，現(xiàn)在寫下這篇東西，一為回饋論壇，幫助如我當初一樣迷茫的學弟學妹們；二為紀念，紀念我追逐夢想的2013。以下全為一家之言，僅供參考，歡迎拍磚。

一 關于考研時間軸

2013年春節(jié)開始備考，歷時近一年。

2014年1月4、5號參加了研究生招生考試，報的是西南大學外國語學院的教育碩士——學科教學（英語）專業(yè)。

2月17號查到成績：政治72，英語二72，教綜105，心理學119，總分368。不算高分，但后期出了那么多狀況還能考到這個分數(shù)我也甚是欣慰，這一年多的努力總算有了收獲。3月18號出國家線，315，比去年漲了5分。

3月26號西南出了復試線和復試名單，各科分數(shù)線如下圖所示，29人進復試，錄取18人。很幸運，我初試第五名，心理學單科成績第三。

4月9、10號參加了復試。

4月21號西大官網(wǎng)遲遲不公布擬錄取名單，輾轉在研招網(wǎng)上查到擬錄取信息。終于塵埃落定。

二 關于備考

有考研的打算是從我大一時入校便有了的，因為高考數(shù)學失利，距一本線只差1分，于是名校情結自此埋下。我本專業(yè)英語（師范），大三時開始考慮考什么學校什么專業(yè)，而我的要求只有兩點：一是不考數(shù)學，二是不考二外。自然，既能滿足我名校情結又能滿足這兩點要求，還能發(fā)揮我專業(yè)優(yōu)勢和學校所在地優(yōu)勢的，就只有西大的學科教學（英語）了。關鍵它還只需要兩年，一年讀書學習，一年實習找工作，很劃算。

我是從13年春節(jié)開始備考的。所謂備考，其實也就是大量搜集關于這個學校和這個專業(yè)考試的信息，包括：參考書目、歷年真題、輔導資料、音頻視頻、過來人經(jīng)驗、本專業(yè)師兄師姐的聯(lián)系方式。我在電腦里專門建了一個文件夾“關于考研的一切”，然后便將收集起來的真題和資料按專業(yè)保存好，還有在論壇上看到的好的過來人經(jīng)驗也復制下來，電腦里一份，手機里一份，復習過程中懈怠了就翻出來看看，說為精神食糧一點也不為過。在這里也謝謝那些寫下自己經(jīng)歷的前輩們，使我獲益匪淺。

前期準備非常重要，讓我知道了自己面對的到底是什么，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

關于西大學科英語的初試，我先簡單說一下：一共四門——101政治、204英語

二、專業(yè)課

一（333教育綜合）、專業(yè)課二（904心理學基礎），政治英語100分滿分，兩門專業(yè)課滿分各150分，總分500。兩門專業(yè)課是西大自主出題，政治和英語是全國統(tǒng)考。Part1.333教育綜合 備考

建議：酷考+朱德全的《教育學概論》（+《大綱及指南》作參考）

正式看書是在寒假收假回校后。我找學姐買了就是大綱上指定的幾本教材。我的計劃是：對照著《全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試大綱及指南》（這個我是在論壇下載的電子版，用IPAD看）上面的考點，把指定參考書目在六月份之前過一遍。

我看書的順序是：中教史→外教史→教育學原理→教育心理學，一本看完再看下一本。期間就當小說看的，沒畫線也沒做筆記，否則肯定會影響看書速度。把整個參考書目過了一遍之后，我終于對333有了個大概的了解，知道了它是在說個什么東西。

關于是否有看教材的必要，我補充一點：如果你復習開始得早，看教材還是很有必要的，它可以讓你更明白每個理論的來龍去脈，方便理解記憶；如果你是七八月份才開始復習的，那就不用看教材了，狂背酷考解析就可以了。

六月初我買了一套酷考的書。有很多本，我用的最多的是解析和真題。到十一月我差不多能背了有五六遍的樣子，后面越背越快，因為重復出現(xiàn)，基本上達到了一出現(xiàn)題目，腦海里就條件反射出現(xiàn)答案。

西大今年的333題目不走尋常路：考的98%都是教育學原理部分的，并且標準答案按照是西大教育學部部長朱德全的《教育學概論》來的，所以提醒各位考西大學科教學的同學，這本書是一定要買的！我當時就沒買，所以333不是很高分。不過，大家不能因為14年只考了老朱的這本書就只背這本書了，還是要扎扎實實準備好每個部分。

Part2.904心理學基礎 備考

建議：黃希庭的《心理學》（黃灰封面）+自己的背誦筆記

西大的904只考黃老的這一本書，相對于333的那么多內容來說，這一本書就值150分還是非常劃算的。

這本書我從4月份開始看的，剛開始看的時候也是像看小說一樣，只看不動筆。把書看了兩遍之后我知道了這本書大概在說一個什么東西。第三遍開始根據(jù)自己的理解勾畫重點，然后自己做書上的習題。這一遍又加深了我對此書的理解。

在完成了對這本書主要內容的整體把握之后，我就開始進行背誦記憶。話說雖然黃老這本書并不大（32開，482頁），內容也不算特別多，但是背起來可一點都不比333輕松，其原因就是找不到一本像“酷考”那樣替你把需要掌握的知識點全部總結出來，只需要拿著直接背的書。面對這種情況，我只好充分發(fā)揮主觀能動性，秉承革命紅軍“自己動手、豐衣足食”的精神，開始一章一章地自己總結知識點。

在總結重要知識點的時候，我能參考的資料只有歷年真題。西大近4年的904真題，總有30分左右的重復。從歷年真題的出題風格和范圍，基本上就可以把握復習的重點，所以真題對于備考復習的重要性不言而喻，這對任何一門考試都適用。但我也擔心今年萬一不再重現(xiàn)真題，反而考一些沒出現(xiàn)過的知識點，所以僅有真題遠遠不夠，因此在總結筆記的過程中，我秉持“事無巨細”原則，根據(jù)自己的理解，特別注意對于每章重點的總結，而在這一次的考試中考到的知識點，也正好印證了我的猜測——

今年西大的904的題目風格大變，題型變了、考了很多生僻的知識點，很多都是需要自己對該知識點的理解進行闡述。連往年會重復出現(xiàn)的二三十分的真題都消失了。有很多只重點背了真題的同學就吃虧了。考完成績出來，大家的904普遍低分，上110的都很少，而往年，120、130的一抓一大把。所以提醒大家，真題很重要，但不能盲目迷信真題，一句話，你永遠猜不到出題人的節(jié)奏，復習得越仔細越好。

整個總結筆記的過程其實是比較耗時的，先要建立每章內容的框架，方便以后復習時，能夠快速地知道一章的主要內容，然后再根據(jù)歷年真題出現(xiàn)過的考點，以及課后的問題，總結出每章可能會考到的知識點，然后再準備相應問題的答案，答案的內容還不能太長，免得以后背得煩躁。所以整個筆記總結下來，差不多花了我3個月的時間。不過后期的經(jīng)歷證明我這三個月花的物超所值，筆記總結出來之后，就完全拋開了其他所有資料，專心背誦筆記，第五遍第六遍??心無旁騖，一身輕松。

這里也提醒大家，背書背書，盲目 背肯定是非常非常吃力的，而且也會忘得很快。如果建立在理解基礎之上的記憶，那便會輕松得多。并且記憶一定要有條理，簡言之就是先記住干點點，而后再拓展。

Part3.政治 備考

至于政治備考，我沒有報任何的班，原因一自己是文科生，政治底子還不錯；原因二是聽很多過來人 說報的考研班只是圖個心里安慰，根本沒多大用，還容易和自己的復習計劃沖突，耽誤復習的時間。不過大家還是根據(jù)自己的情況來，批判地去借鑒任何經(jīng)驗貼。

我是在九月中下旬政治大綱出來之后才開始復習的。我買了政治大綱解析（看了一半的時候被偷了??）和肖秀榮的1000題。先看大綱一節(jié)，再對著做1000題相應的章節(jié)，我沒有直接寫在書上，是寫在草稿紙上的。只是把做錯的題標記出來，方便我之后著重復習錯題。1000題我一共做了兩遍，后面就在看《風中勁草》。到十二月底的時候，就把市面上所有能見到的《XXX最后幾套題》和《XXX20天20題》全買了，十二三塊錢一套的樣子，瘋狂背里面的大題，等到上考場你會發(fā)現(xiàn)總有那么幾道大題你似曾相識。

Part4.英語二 備考

說到英語，我知道有很多報考這個專業(yè)的孩子都是英語專業(yè)的，大家千萬別以為英語二比英語一相對簡單就掉以輕心。今年的英語二就一點都不簡單，并且西大還提高了英語的單科線——65.它這一提高，卡掉了很多人，比方說我認識的一個，總分370+，但是英語只考了64分，就被無情地刷掉了。

我的英語備考很簡單，前期背單詞，我是用的一個叫易唄的軟件在背單詞，手機、IPAD均可同步，它根據(jù)你的設置，把每天需要學習和復習的單詞給你列出來，照著背就好，比單詞書省事兒。我就是在利用零碎時間記憶單詞，整塊的時間我用來做英語一的真題。

我八月中旬買了一本丁曉忠的《考研英語歷年真題超精解》，個人感覺比黃皮書寫得仔細，排版我也很喜歡。里面差不多有十年的真題，我做了一遍。后來又買了蔣軍虎的英語二，翻了下感覺講解很簡單，所以我就做了套2013年的了解了下題型分布。英語二我重點看了作文，因為和英語一的看圖說話不一樣，英語二是寫圖表作文，自己整理下屬于自己的模板應試輕松過。

總之，我的整個考研備考過程中，兩門專業(yè)課所花費的精力和時間是最多的，其次是英語，最后才是政治。

Part5.關于前面提到 “狀況”

其實這一段太personal了，我都想干脆不寫了，但最后還是決定寫出來給大家當做反面教材。

我從正式看書開始，一直到十一月，都能保持一個很平穩(wěn)的狀態(tài)，每天根據(jù)計劃按部就班地看書、復習、跑步，偶爾偷懶不想看書就好好放松一天，第二天保持一個愧疚但高昂的心理狀態(tài)走進自習室，效率更高了。

但是，我一過了十一月中旬，不知道為什么，整個心理狀況就開始很不穩(wěn)定了：每天一進自習室就煩躁，看到書就惡心，周圍的人都看書看得如火如荼喪心病狂的，我看不進去就更煩

躁，于是就不在自習室呆著了了。回到住的地方更看不進去，也不想玩，就那么坐著發(fā)呆。然后智齒又痛了，臉上開始瘋狂長痘，根本不敢照鏡子。壓抑、無助，無數(shù)次想放棄，但馬上又自我否定。現(xiàn)在想想那狀態(tài)真挺恐怖的，有點像個精分。所以，在考研最重要沖刺階段，我一點書都沒看，記憶這東西不鞏固的話，之前背得再好，要忘起來非常之快。

反正就這么自我糾結自我拉扯地把黑色十二月過完，要考試了，我害怕得不行。于是又開始逃避要放棄。可是到了考前一天晚上，我又糾結起來，還是去考吧，反正明天是政治，好歹高考文綜240+，隨便扯總能扯上去的吧，再說交了那么多報名費，我好歹也去看看試卷是什么樣子的。最后，我還是去了。考完政治一點感覺都沒有，無所謂好也無所謂壞，反正我知道這些大題在那些模擬上基本上都出現(xiàn)過，但是我都沒背（??）。最后得了72分，挺可惜的。

考完政治我就想：英語本來就是我專業(yè)，怕什么，考就考！于是我就去考了。但是從考場出來我好難過，不知道是因為下午考試腦袋不清醒還是什么呢，我感覺閱讀好難。周圍有個女生一交卷子之后就哭了，原來不是我一個人覺得難。之前我給自己定的目標是80分，但是如果我后期還是能保持每天做做英語的真題的話，也不至于才考72分。

第二天上午考333。一看試卷我就呆了，怎么考基本上是教原部分！這些題目我都有印象，但是一個月沒碰，具體地準確表述差不多都忘了，但是我也顧不上那么多了，想到什么寫什么，反正“撿進籃子都是菜（我高中政治老師說的名言）”。最后考了105分，如果后期不掉鏈子，如果我當初背的是朱德全的那本書的話，估計我的分數(shù)還要高些。

下午考904，我就沒想放棄了，畢竟上午最難的333我都把試卷寫滿了。中午我一回到住的地方，就開始看我的筆記，雖然之前背了好幾遍，但是最后這一個月又都忘得差不多了，所以還是很心急，我先看了遍筆記里總結的幾個重復率高的大題，然后再開始重頭把筆記過一遍，可是中午休息的時間太短，我還沒來得及好好過一遍就到兩點半了。看到試卷時我又驚喜又難過：驚喜的是這些知識點我筆記里面全有！難過的是一個月沒看，準確表述我記不清了！就這么，我只能把腦袋里記得的東西全部寫上去，最后得了119分，挺遺憾的，如果我后面不出那些岔子，估計能考更高。

考研真的是“剩者為王”，中途放棄的人太多太多。就像是一場馬拉松，在起跑線時你覺得誰都看著是信心百倍，似乎誰都比自己厲害，但是慢慢的你會發(fā)現(xiàn)，跑著跑著，人越來越少（有的找工作去了，有的吃不了這個苦就放棄了，有的邊學邊玩了）。當然，也有很厲害的從始至終都勻速前進直到終點的人，我希望你們都是這種人。

三 關于復試

西南的復試分兩天，第一天筆試兩門：漢語寫作和英語教學法，一個上午就考完了。漢語寫作是給你一個題目讓寫800字的文章，今年的題目是“高考英語改革和英語教學的未來發(fā)展”。大家都寫得很快，兩個小時足夠了。英語教學法就是3道題：一道名詞解釋，兩道簡答。復習好了也不難的，兩個小時同樣綽綽有余。

第二天就是面試。面試過程全英文。今年的面試沒有自我介紹，我精心準備了的簡歷也沒派上用場。但還好我夠機智，進屋（一個小會議室，對面坐了五位女老師）以后，她問啥問題我都往我準備了的東西上面靠~總之我很快就出來的，先前進去的同學有16分鐘的，我可能不到6分鐘吧。

大家自信點，把口語練好，復試面試不難的，可能會問到教學法和語言學的東西，會的就照實說，不會的也別瞎編。復試考的不是你答對多少，而是整個氣場。對的，氣場——口語漂亮、謙虛、大方、誠實、好學，大家慢慢去領悟，先把最難的初試過了再說！

好了，暫時就想到這么多。大家有問題的話就在下面回復，我看到了會回復大家的。

第四篇：分配制度改革

分配制度改革

1.收入分配公平的判斷依據(jù)應當是“三個有利于”標準。社會經(jīng)濟領域沒有絕對的公平，公平是一個相對的概念。縮小收入差距、構建科學合理的社會收入分配體系是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，一靠發(fā)展，二靠改革。收入分配中存在的問題，從根本上講，還是要在發(fā)展中解決。在社會主義初級階段，發(fā)展生產(chǎn)力是我們的根本任務。現(xiàn)階段收入分配公平與否的判斷依據(jù)還是要堅持鄧小平同志提出的“三個有利于標準”，即：“是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，是否有利于增強社會主義國家的綜合國力，是否有利于提高人民的生活水平”。④如果我們實行的分配政策能夠迅速發(fā)展生產(chǎn)力，那么這樣的分配就是公平的，可以說效率就是公平，公平是為了效率。馬克思主義認為：生產(chǎn)決定分配。社會的再生產(chǎn)的生產(chǎn)、流通、分配和消費這四個環(huán)節(jié)中，如果分配環(huán)節(jié)扭曲，社會再生產(chǎn)的其他過程也會隨之扭曲。因為收入分配差距擴大，會導致經(jīng)濟增長的成果不斷向少數(shù)人手里集中，而社會大多數(shù)成員的收入水平無法隨著經(jīng)濟發(fā)展而相應提高，甚至可能下降，這樣就會導致生產(chǎn)規(guī)模與消費規(guī)模不對稱，有可能發(fā)生經(jīng)濟危機，這是市場經(jīng)濟國家的通病。

2.初次分配應貫徹“按勞分配”原則。從正義的角度說，作為實行市場經(jīng)濟的社會主義國家，實現(xiàn)收入初次分配的公平，首先社會要盡可能保證“機會均等”和“公平競爭”，使人們有平等的機會接受教育、勞動就業(yè)。在我國，由于收入差距大，加上法規(guī)不健全，勞動者教育和就業(yè)的起點就不一樣，公平競爭也很難做到；其次要建立合理的收入分配制度，堅持“按勞分配”原則。按勞分配的依據(jù)是每個勞動者的勞動數(shù)量和質量，或者是根據(jù)勞動者的勞動貢獻，這樣可以充分調動勞動者的積極性和創(chuàng)造性。在實踐中，由于對收入分配認識上的偏差或客觀條件的制約，還存在諸多不公平的分配現(xiàn)象。如在一些單位仍然不同程度地實行著平均分配，不同崗位勞動者的收入未能充分體現(xiàn)崗位特點和貢獻大小；在國家機關、企事業(yè)單位普遍存在的合同工和正式職工工之間收入分配中存在“同工不同酬”的現(xiàn)象，同樣的勞動崗位和勞動貢獻得到的是不同的收入；由于行業(yè)壟斷，不同行業(yè)勞動者收入差別較大；國有企業(yè)中經(jīng)營者甚至憑借手中的權力使分配過分地向自己傾斜，與普通職工和技術人員的收入差距懸殊。這些都導致了收入分配中事實上的不公平。

江澤民同志指出：“我們搞的是社會主義市場經(jīng)濟，‘社會主義’這幾個字是不能沒有的，這并非多余，并非畫蛇添足，而恰恰相反，這是畫龍點睛。”⑤作為點睛之筆的“社會主義”應該主要體現(xiàn)在公有制和按勞分配上。而在我國市場經(jīng)濟中，從所有權來看，在國有企業(yè)中，勞動者作為國有資產(chǎn)的所有者是虛位的因而是殘缺的，他既不能通過“用手投票”約束使用者，也不能“用腳投票”轉讓所有權，因此資產(chǎn)的收益性對勞動者來講是不具備或不完整的。在我國目前勞動力總量供給過剩、資本供給短缺的情況下，勞動力在要素市場中處于非常不利的地位，尤其是在低端勞動力市場中，以農(nóng)村轉移勞動力為主的非熟練、非技術勞動力的勞動報酬更是被壓低到極限，并且缺乏基本的勞動保障，長期處于被資本剝奪的境地。加上我國的工會組織形同虛設，新的《勞動法》現(xiàn)實中很難推行，致使我國的勞動力價格遠遠低于其價值，更談不上“按勞分配”。

3.再分配要關注解決比較突出的社會問題。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展教育、住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、就業(yè)等也開始市場化、產(chǎn)業(yè)化，市場經(jīng)濟的兩極分化使這些問題成為突出的社會問題，低收入人群尤為突出。由于經(jīng)濟和社會發(fā)展水平的限制，目前我們還不能充分滿足人民群眾的各種需求。這種資源和需求之間的矛盾觸發(fā)了一些新的社會問題：教育亂收費、醫(yī)療亂收費、商品房的價格居高不下等。以“按需分配”為基本原則的各種社會保障制度對于今天的社會生活是十分重要的。盡快地完善各種社會保障制度，加大社會保障力度，向廣大人民群

眾提供實實在在的勞動就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、生育、工傷等方面的社會保障，會大大增加社會生活的安全感和公平感，這也是和諧社會建設的必然要求。

4.加大倫理建設力度。十七大制定了“提低、擴中、調高、打非”的調整收入分配格局的原則。“提低、擴中、調高”雖然屬于初次分配和再分配領域，但如果實施一系列支農(nóng)惠農(nóng)政策促進農(nóng)民持續(xù)增收，逐步提高扶貧標準、最低工資標準和最低生活保障標準，運用遺產(chǎn)稅等稅收手段調節(jié)高收入者的一部分收入，這本身對倫理分配有積極的作用。而“打非”，就是堅決取締非法收入，這能有效限制倫理分配中“惡的分配”。通過嚴格執(zhí)法，對偷稅漏稅、侵吞公有財產(chǎn)、權錢交易等各種非法收入依法取締和懲處，規(guī)范壟斷行業(yè)的收入消除壟斷利潤，能提升廣大群眾的公平感。

我國社會目前處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟、傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的社會轉型期。當前我國社會的道德缺失已經(jīng)觸發(fā)并加劇了很多社會問題，如像“三鹿奶粉”折射的食品安全問題、山西“黑磚窯”、“黑煤窯”反映出的勞動安全問題、上海“樓脆脆”代表的豆腐渣工程以及誠信卻失、貪污腐敗問題等等這樣一些令國人顏面丟盡的丑聞。所以當務之急就是要加強我國倫理道德建設，形成適應轉型時期的新的倫理道德架構。社會轉型時期，強勢群體的普遍道德感和責任觀是解決眾多社會問題的一劑良藥，大眾道德很大程度上會受到強勢群體道德責任意識的影響。通過倫理道德建設，實施諸如發(fā)展社會慈善事業(yè)，組織各種對貧困地區(qū)和個人捐獻、饋贈活動等，不僅能緩解因貧富差別帶來的社會矛盾，而且能弘揚愛心和社會文明，體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性。

第五篇：分配制度改革

分配制度改革

任何社會的經(jīng)濟活動基本可以概括為財富的創(chuàng)造與分配的互動過程，財富如何被創(chuàng)造與分配，是社會進步水平或程度的重要標志之一。國民收入作為財富“流量”的概念，如何被分配，不僅關系到社會成員的切身利益，而且關系到整體經(jīng)濟效率和社會財富增長。一個分配相對公平、合理的社會，能夠激發(fā)社會成員創(chuàng)造財富的熱情，并使社會充滿生機與活力；反之，則會造成社會利益格局失衡，抑制社會財富的增長潛能，并且影響社會的和諧與穩(wěn)定。考察我國改革開放28年來的歷史進程和當前收入分配的現(xiàn)狀，對于深刻把握收入分配在整個經(jīng)濟活動中的地位和作用，深化分配體制改革，具有重要意義。

收入分配改革是我國經(jīng)濟改革的起點

我國經(jīng)濟改革發(fā)端于農(nóng)村承包經(jīng)營責任制的普遍推廣，城市中國有企業(yè)改革也是從恢復獎金和利潤留成制度開始探索，直到模仿農(nóng)村改革普遍實行承包經(jīng)營責任制。改革的實質就是正確處理國家、集體或企業(yè)與個人之間的經(jīng)濟關系，其核心內容是打破平均主義“大鍋飯”的分配關系，形成與集體、企業(yè)和個人勞動成果相聯(lián)系的新型分配關系。分配關系的改革，調動了社會成員創(chuàng)造財富的積極性，推動了經(jīng)濟的快速增長，扭轉了社會供給長期短缺的局面。

分配關系改革最初主要是在“按勞分配”的框架內進行的，其深刻的意義在于否定了平均主義的分配觀，肯定了基于勞動貢獻大小形成收入差距的合理性。隨著市場范圍和規(guī)模的不斷擴大，市場機制的主導性作用增強，社會對于收入分配的認識也在逐步深化。在肯定“按勞分配”為主要分配方式的同時，各種生產(chǎn)要素根據(jù)其對產(chǎn)出貢獻的大小參與分配也逐漸得到認同。1993年黨的十四屆三中全會提出：“建立以按勞分配為主體、效率優(yōu)先、兼顧公平的收入分配制度，鼓勵一部分地區(qū)和一部分人先富起來，走共同富裕的道路。”黨的十五大進一步提出：“把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結合起來，堅持效率優(yōu)先、兼顧公平，有利于優(yōu)化資源配置，促進經(jīng)濟發(fā)展，保持社會穩(wěn)定。”至此，我國確立了社會主義市場經(jīng)濟體制下新型分配關系改革和調整的基本方向。

顯然，無論按勞分配，還是按要素分配，都以承認“要素”貢獻客觀上存在差異為前提，并且必然承認由這種差異帶來的分配差距的合理性。這種合理性不僅在于能夠促進經(jīng)濟效率的提高，而且相對于過去那種“干多干少一個樣”、“貢獻大小一個樣”的平均主義分配關系而言，更是—種公平。歷史已經(jīng)證明，沒有這種新的公平觀和分配關系改革，改革前那種普遍相對貧窮的社會狀況就難以得到改變，共同富裕就會成為一句空洞的口號。然而，由于經(jīng)濟轉型期的特殊性以及改革進展的不平衡性，分配領域中事實上一直存在著權力、身份等非生產(chǎn)要素和體制性因素的影響，從而在相當程度上對新型分配關系的形成產(chǎn)生扭曲作用。收入分配領域“合理的”差距與扭曲的差距交織在一起，從而使收入分配關系呈現(xiàn)出較為復雜的局面。這是當前深化收入分配改革面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。前不久政治局舉行專門會議研究收入分配制度改革問題，重要內容之一就是要糾正分配關系扭曲的格局，從而緩解收入分配差距擴大的趨勢。

高度重視收入差距擴大的現(xiàn)實問題

盡管改革開放以來我國人民生活水平有了顯著提高，絕對貧困人口大幅度下降，但由于分配關系尚未根本理順和完善，收入分配領域依然存在一些突出問題，尤其是收入分配差距擴大問題。

首先，收入差距擴大趨勢已經(jīng)形成。按國際上通常衡量收入差距的標準，我國基尼系數(shù)在2000年就超過了0.40的警戒線，目前已經(jīng)達到了0.46。并且這種差距擴大趨勢還沒有得到有效抑制。這不僅僅是有關公平的價值判斷問題，即使單純從經(jīng)濟角度考慮，當經(jīng)濟發(fā)展到一定水平、需求成為制約經(jīng)濟發(fā)展的因素時，收入差距擴大將不可避免地造成需求萎縮。其次，收入分配差距拉開的速率非常快。一般來說，市場經(jīng)濟條件下收入差距擴大趨勢通常是在較長的經(jīng)濟發(fā)展過程中形成或顯現(xiàn)出來的，往往是若干代際轉換之后才表現(xiàn)得比較突出。而我國收入分配差距幾乎是在不到一代人的時間內迅速拉開的。國家統(tǒng)計局的資料顯示，1978年到2000年，城鎮(zhèn)居民收入基尼系數(shù)由0.16上升到0.32，農(nóng)村居民收入基尼系數(shù)由0.21上升到0.35；全國居民收入基尼系數(shù)由1988年的0.34上升到2000年的0.42。2000年之后，基尼系數(shù)的上升勢頭仍在繼續(xù)。

第三，分配秩序不規(guī)范。一方面，大量的農(nóng)民工和城鎮(zhèn)非正規(guī)就業(yè)者中，工資水平長期被壓低到正常勞動力價值之下，并且經(jīng)常被拖欠；另一方面，壟斷企業(yè)職工特別是高層管理人員不僅收入遠遠高于其他行業(yè)，而且享有高水平的福利和職務消費。此外，一些國有企業(yè)在改制中內外勾結低價處置資產(chǎn)，一些企業(yè)通過關系或賄賂低價獲得國有土地，以及利用內部信息或散布虛假信息炒作股票等，也使得少部分社會成員“一夜暴富”。分配秩序的不規(guī)范，直接導致了工資外收入、壟斷性收入和非正常收入成為收入分配差距過大的主要部分。第四，居民財產(chǎn)分布差距較大。隨著收入差距的擴大以及住房商品化的推進，城鎮(zhèn)居民財產(chǎn)分布差距也迅速擴大。有關研究結果顯示，目前收入最高的10%家庭財產(chǎn)總額占城鎮(zhèn)居民全部財產(chǎn)比重已經(jīng)接近50%，收入最低的10%家庭財產(chǎn)總額所占比重約為1%。2005年城鎮(zhèn)居民家庭財產(chǎn)的基尼系數(shù)已經(jīng)超過了0.5。盡管財產(chǎn)分布差距是收入差距逐年累積形成的，但財產(chǎn)差距往往會進一步加劇收入分配差距的擴大趨勢。近年來，全國人均財產(chǎn)性收入增長速度已經(jīng)是勞動收入(城鎮(zhèn)工薪收入和農(nóng)村經(jīng)營性收入)增長速度的一倍。

收入分配合理化是一個動態(tài)的歷史過程

在市場經(jīng)濟公平競爭的條件下，由于個人、群體創(chuàng)造財富的能力不同，必然產(chǎn)生一定的收入差距，這是社會正常發(fā)展的重要動力。但是如果收入差距過于懸殊，社會大多數(shù)成員不能分享經(jīng)濟增長帶來的好處，不僅會導致社會矛盾和沖突尖銳化，而且也會抑制經(jīng)濟增長。因此，促進收入分配合理化，并不是要消滅差距，而是要有效抑制不合理的差距，緩解差距進一步擴大的趨勢，進而在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上逐步縮小差距，逐步實現(xiàn)共同富裕。

我國的收入分配差距是在工業(yè)起飛和體制轉型的過程中形成的。28年前，在經(jīng)濟發(fā)展水平較低和平均主義盛行的條件下，我們面臨的主要問題是如何激發(fā)要素主體創(chuàng)造財富的積極性，通過經(jīng)濟效率的提高為實現(xiàn)共同富裕創(chuàng)造條件。在這一階段，收入分配合理化的主要內容就是適度拉開分配差距。在早期經(jīng)濟結構和社會結構變動不十分激烈的情況下，收入差距的拉開得到了社會的廣泛認同，并且也沒有引起社會失衡和沖突。隨著1990年代經(jīng)濟起飛和體制轉軌的加速，經(jīng)濟結構和社會結構變動加劇，收入差距拉大的速度也逐步加快，相對的貧富分化、差距懸殊問題日益突出，調整分配關系，緩解收入分配差距繼續(xù)擴大的任務

越來越緊迫。自1990年代后期開始，政府先后出臺了一系列措施，如加快建立和完善社會保障體系的步伐，增加城鎮(zhèn)貧困人口收入特別是失業(yè)和退休人員的收入，取消農(nóng)業(yè)稅和提高個人所得稅起征點，通過西部開發(fā)、振興東北和中部崛起戰(zhàn)略縮小地區(qū)差距，等等，總體上維護了轉軌時期社會經(jīng)濟的穩(wěn)定與發(fā)展。今年政治局專門召開會議研究收入分配問題表明，在當前和今后經(jīng)濟、社會發(fā)展時期，政府將把緩解收入差距擴大趨勢，通過改善分配關系促進經(jīng)濟的增長和增長質量的提高，作為重要的執(zhí)政取向，在堅持促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，將更加重視公平。

需要指出的是，我國在轉型過程中出現(xiàn)的收入差距擴大成因較為復雜，只有具體分析才能真正尋求到有效解決途徑，而有些方面由于受客觀經(jīng)濟規(guī)律和發(fā)展階段約束，可能需要較長時期的努力才能取得效果。一些對我國收入分配問題的研究表明，二元社會結構是造成收入分配差距過大的重要甚至是主要因素。按城鄉(xiāng)分別考察獲得的數(shù)據(jù)，基尼系數(shù)分別為0.34和0.37，要遠低于城鄉(xiāng)總體指標。在目前農(nóng)業(yè)GDP比重僅占16%左右的情況下，不可能支撐70%農(nóng)業(yè)人口的收入穩(wěn)定增長，政府的適當轉移支付、消除城鄉(xiāng)人口的體制性歧視，可以一定程度緩解城鄉(xiāng)差距擴大的趨勢，但沒有城市化進程的展開和大規(guī)模的農(nóng)村人口轉移到城市，城鄉(xiāng)差距問題仍不能根本解決。而城市化進程顯然需要較長時期的經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展才能完成。當然，我國收入分配差距擴大的趨勢并非完全是發(fā)展因素所決定，分配關系的扭曲的作用也不可低估，政府公共政策取向和效果也是非常重要的因素，這些方面應該成為促進收入分配合理化的重點領域。

總之，收入分配合理化是一個動態(tài)的歷史過程，既要重視現(xiàn)實中分配關系扭曲和差距過大的問題，積極探索改進的辦法，也不能超越社會發(fā)展階段來空泛議論。必須堅持以經(jīng)濟發(fā)展為中心，在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上不斷創(chuàng)造出解決問題的條件，提升解決問題的能力，不斷促進收入分配關系的均衡和合理化，推動和諧社會的發(fā)展。