第一篇：人教版七年級語文上冊教案之山市

山市

教學(xué)目標(biāo)：

A:了解作者及其作品。

B:學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

D:探究山市形成的科學(xué)道理。

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

三、指導(dǎo)朗讀：

１、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming甍meng 垣 yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

３、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

５、請學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

６、再次朗讀課文

五、探究“山市”形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

六、布置作業(yè)

１、課后朗讀課文

２、課后課后查閱資料：可參考高中物理第二冊191頁

第二篇：七年級語文上冊 《山市》教案 人教新課標(biāo)版

《山市》 教案

教材分析：

《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

基本教學(xué)思路：

對誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對文言文的語感。對第二個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習(xí)變得活潑有趣，符合六年級學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來了解科學(xué)知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學(xué)成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習(xí)慣的督促檢查。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。教學(xué)難點(diǎn)：

山市的有關(guān)科學(xué)知識。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán)。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識。

二、誦讀施標(biāo)：

用心

愛心

專心

1、初讀感知階段：

○1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。

○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

老師先學(xué)了這篇課文，覺得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？ 打出目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。

○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：

結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時(shí)間8分鐘。

3、討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。游戲：

甲：我來問，你來答。某詞的意思是什么？ 乙：這個(gè)問題難不倒我。??

師與一學(xué)生合作舉例。如： 師：我來問，你來答。

山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

生：這個(gè)問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！師：它是怎么一步步消失的？

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。師：“危樓”一詞在哪詩里還學(xué)過？ 生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。??

然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

○5請學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

用心

愛心

專心 2

一兩名學(xué)生描繪出畫面。師借機(jī)描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠(yuǎn)處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

4、深化領(lǐng)悟階段：

下面請同學(xué)們在理解文意的基礎(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？ 學(xué)生回答。

師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬個(gè)為什么》等資料。

學(xué)生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業(yè)布置：

請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

用心

愛心

專心 3

第三篇：人教版七年級語文上冊山市教案

20、山市

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，理解課文大意。

難點(diǎn)：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生體會、聯(lián)想的能力。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀，自主，合作，探究。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文，識字正音。

2、完成課后第二題，提前查意思。

3、查閱相關(guān)資料，了解作家作品。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、作家作品

1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成了短篇小說集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書”。

2、《聊齋志異》：文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

三、識字正音并朗讀

1、聯(lián)系課后第二題，識字正音并解釋難懂詞語。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、教師范讀，學(xué)生注意讀音、斷句。

4、全班齊讀。

四、翻譯課文、整體感知

1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。

2、教師更正補(bǔ)充。

3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。

五、分析課文

再讀課文，思考：

1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段? “山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?(用原句回答)

（山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。回答此題要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段(見“整體感知”)，同時(shí)注意時(shí)間詞語“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語，不要搞成背誦，能用上大部分詞語就可算達(dá)到了目的。）

2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的？

（以時(shí)間為序，表示時(shí)間的詞語有：無何、未見、繼而、逾時(shí)等）

3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語可以看出？

（山市的變化很快。從下列詞語可以看出：忽、無何、未見、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語都表明山市變化很快。）

4、作者對山市景象的描寫生動形象，作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果？

（夸張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。）

5、結(jié)尾的作用是什么?（結(jié)尾照應(yīng)開頭）

6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

（這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。）

7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

六、課后練習(xí)講評

七、作業(yè)：

1、生字詞帶解釋抄寫三遍。（解釋一遍）

2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。

3、完成同步作業(yè)。

4、預(yù)習(xí)新課。

原文翻譯：

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

第四篇：七年級語文上冊山市教案

山市

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力：學(xué)習(xí)積累一些文言知識，理解課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

過程和方法：誦讀課文，培養(yǎng)語感；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。【教法學(xué)法】

誦讀法、聯(lián)想想象法、討論探究法 【課時(shí)安排】

二課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫。

二、資料助讀

蒲松齡(1640～1715)，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱“聊齋先生”，淄川(現(xiàn)在山東淄博)人，清代文學(xué)家，著有短篇小說集《聊齋志異》。

蒲松齡出生在一個(gè)破落的書香家庭，父親原是讀書人，由于家境困難，不得不棄儒經(jīng)商，到他時(shí)家境更為貧困。蒲松齡自幼勤學(xué)、聰敏。”歲時(shí)初應(yīng)童子試，連獲縣、府、道三個(gè)第一，名振一時(shí)。但此后屢試不第，直到71歲時(shí)，才援例成為貢生，四年后便死了。一生中，除31—32歲時(shí)，到寶應(yīng)和高郵做過一年多的幕賓外，都在家鄉(xiāng)設(shè)館教書。窮愁潦倒的一生，使他對勞動人民的生活有一定的接觸和了解，對社會黑暗，官場的腐敗，科學(xué)制度的腐朽有較深的認(rèn)識和體會。這為他創(chuàng)作不朽的文學(xué)名著《聊齋志異》奠定了生活和思想基礎(chǔ)。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補(bǔ)和修改。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。全書有短篇小說491篇。題材非常廣泛，內(nèi)容極其豐富。多數(shù)作品通過談狐鬼的手法，對當(dāng)時(shí)社會的腐敗，黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望。但其中也夾雜著一些封建倫理觀念和因果報(bào)應(yīng)的宿命論思想。《聊齋志異》的藝術(shù)成就很高。它成功地塑造了眾多的藝術(shù)典型，人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折離奇，結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，文筆簡練，描寫細(xì)膩，堪稱中國古典短篇小說的高峰。

三、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)（找出課文的生字生詞，查字典，給它們注音，解釋，并學(xué)會運(yùn)用。）

(1)孤塔聳起：一座孤零零的寶塔高高地直立起來。(2)高插青冥：高高地直插青天。

(3)碧瓦飛甍：碧綠的瓦片，高高翹起的屋脊。(4)歷歷在目：清晰地呈現(xiàn)在眼前。(5)風(fēng)定天清：大風(fēng)停止，天空清明。(6)一切烏有：一切東西(景象)都消失了。(7)直接霄漢：高與天接。(8)黯然縹緲：昏暗得看不分明。

2．朗讀課文。要求讀音正確，節(jié)奏分明，有感情。

3．感知內(nèi)容：本文寫山市的全過程，可分為三個(gè)階段，試談?wù)勂淦鹬埂Ｓ懻摬w納。

(1)初生階段：從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄憣毸m殿的出現(xiàn)。

(2)發(fā)展階段：從“未幾”到“城市依稀而已”。寫城市的出現(xiàn)。(3)高潮階段：從“既而風(fēng)定天清”到“遂不可見”。寫危樓的出現(xiàn)。

四、自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

2．學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。3．學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

五、小結(jié)及作業(yè) 1．熟讀課文； 2．積累文言知識。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

二、探究想像

1．怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理? 2．想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

三、探究質(zhì)疑

1．試用自己的話，描述山市初生階段寶塔、宮殿的出現(xiàn)一段。

討論并歸納：忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔高高聳立起來，直插青天，(大家)我看你，你看我，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺，哪兒來的寶塔呢?不一會兒，又看到幾十座宮殿，全是碧綠的瓦片，高高翹起屋脊。這才省悟到原來是山市蜃樓的出現(xiàn)。

2．試用自己的話，描述山市發(fā)展階段城市的出現(xiàn)一段。

討論并歸納：不一會兒，又出現(xiàn)了高高低低的城墻，連綿六七里，竟然像一座城市了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地出現(xiàn)在眼前，成千上萬，數(shù)也數(shù)不清。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。

3．試用自己的話，描述山市高潮階段危樓的出現(xiàn)一段。

討論并歸納：過了一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，每層有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層指著數(shù)上去，樓房越高，亮點(diǎn)越小。數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么小。再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。而樓上人們來來往往，各干各的事，有的靠著欄桿，有的站著，姿態(tài)各不相同。過了一會兒，樓漸漸變低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地又變成了高高的平房，突然又縮成拳頭一般大小，再縮成豆粒一般大小，終于完全消失了。

4．為什么那時(shí)的人們把“山市”又稱為“鬼市”? 討論并歸納：因?yàn)楣糯藗儾欢谩吧绞小鄙傻目茖W(xué)原理，以為是鬼變化成的，所以稱“鬼市”。

5．你能講講“山市”這一現(xiàn)象的科學(xué)原理嗎? 討論并歸納：“山市”跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就產(chǎn)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

四、小結(jié)

這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時(shí)間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔聳起到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段：城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段：危樓的出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭。整篇文章無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。

五、拓展練習(xí)

1．請用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。2．繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

3．可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

附：板書設(shè)計(jì)

山市 蒲松齡

初生階段：寶塔、宮殿出現(xiàn) 發(fā)展階段：城市出現(xiàn)。高潮階段：寫危樓出現(xiàn)。

第五篇：七年級語文上冊教案——20《山市》

《山市》

古雷中學(xué) 林白金

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。②學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。

③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語。②體會山市的形成及神奇壯麗的幻景 ②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。學(xué)生：借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。

愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：積累文言詞語，理解課文大意。教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知 導(dǎo)入

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 介紹作者、作品

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。誦讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音

奐hun 冥mng

甍mng 垣yun 睥睨pn

亙gn 扉fēi逾y倏shū

根據(jù)查閱工具書,理解下列詞語的含義

孤塔聳起

高插青冥

碧瓦飛甍

歷歷在目

風(fēng)定天清

一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題。注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：

⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）

⑵數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）⑶無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）

⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

⑼裁如星點(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）想一想該怎樣翻譯。

⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。

（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。

（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）⑶既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

（過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）作業(yè)

課后練習(xí)一、二

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè)

1、解釋詞語。

2、口頭翻譯。研讀思考

1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？ 明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過程,可分三個(gè)階段: ① 初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

② 發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn).先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

2、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？

明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語有：無何、未見、既而、逾時(shí)等。

3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。

4、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？ 明確：主要采用了以下修辭方法： 夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。拓展延伸

1、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無畫勝有畫。

2、探究“山市”形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）作業(yè)

1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。

2、閱讀體會蒲松齡其他的文章。