第一篇：七年級語文上冊《山市》教案 新人教版

湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學七年級語文上冊《山市》教案 新人教

版

一、1）順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。

2）熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學生的再造想象力。3）反復誦讀，用簡練的語句概括各描寫層次的內容。

4）學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。5）情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)并培養(yǎng)學生對科學的探究精神。

三、教學重點、難點：

1、重點：順暢誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想象力。

2、難點：理解、翻譯一些文言詞句，概括山市變化的幾個階段。

四、課時安排：1課時

教學過程 ：

一、導入新課：

神奇、壯觀的海市蜃樓，聽起來是奇聞，多數人卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下一睹同海市一樣的“山市”奇景。

二、本課時內容：

1、介紹作者、作品

1）蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為他著有著名的文言短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”，清代文學家。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉(xiāng)當塾師，生活很清苦。

2）《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等等。它主要借鬼狐神妖、奇聞異談曲折地反映當時的社會現實、政治制度的黑暗、科舉制度的不合理、青年男女向往真摯自由愛情等，有一定的積極意義。《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

2、順暢誦讀，整體感知

1）聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學生進入情境創(chuàng)設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（A）A.念／近中／無此禪院 B.然／數年恒／不一見

C.一行有五點／明處

D.則／黯然縹緲，不可計其／層次矣 2）學生自讀

⑴可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

⑵結合課文注解，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和意義，并翻譯課文。①注音。

蜃景（shèn）

禹（yǔ）

青冥（míng）

禪院（chán）

飛甍（méng）

高垣（yuán）

睥睨（pì）（nì）

連亙（gèn）

窗扉（fēi）

逾時（yú）

倏忽（shū）②釋義。△通假字：

一切烏有：“烏”同“無”，沒有。裁如星點：“裁”同“才”，僅僅，只。△一詞多義：

數

然數年恒不一見

見宮殿數十所（幾，表示不確定的數目）

層層指數

數至八層（計數）

然

然數年恒不一見（連詞，表轉折，然而，可是）

居然城郭矣

塵氣莽莽然（助詞，作形容詞或副詞的詞尾，表示狀態(tài)，有時譯為“……的樣子”）△表示時間的詞語： 忽（忽然）

無何（不久，不一會兒）未幾（不久，不一會兒）

既而（不久，很快）

逾時（過了一會兒）

倏忽（突然）

3、參考譯文：

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常幾年也不出現一次。

(有一天)孫禹年公子跟他的朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看看我，我看看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有這么個寺院啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋檐高高翹起，這才明白原來是(出現)“山市”了。／沒多久，(又出現了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的矮墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有的像樓閣，有的像廳堂，有的像街坊，（都）清晰地呈現在眼前，數也數不過來。忽然刮起大風，煙塵很大，全城的景象變得隱約不清了。／不久，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上面與天相接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數上去，樓層越高，亮點越小；數到第八層，（亮點）只有星星那么小；再往它上面就昏暗得看不分明，若有若無，不能夠計算它的層次了。而(低層)樓上的人們來往匆匆，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一會兒，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得像平常的樓房一樣；漸漸地，又變得像高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮成)豆粒一般大小，終于完全消失。我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以（人們）又管它叫“鬼市”。

3.集體順暢朗讀，熟悉課文內容。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。文章開頭說明山市難得一見；主體部分描繪山市出現的全過程；結尾寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。

三、課內探究：研習課文內容

1、熟讀課文開頭，用原句填充：

指出山市見之不易的語句是：“然數年恒不一見”。

2、討論分析主體部分，理清描寫層次。

⑴聽朗讀錄音，根據課文內容在腦海中想象、勾畫出山市景象。⑵有感情地自由誦讀，思考：

①作者是怎樣描繪山市的變化的？山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡要概括。熟悉文中的描寫用語，試作復述。

作者是根據目擊者的敘述來描寫山市的變化的，這樣可以增強文章的真實性。

具體變化如下：孤塔——宮殿——城郭——危樓——常樓、高舍——如拳如豆——不可見。可分為三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。（有的認為還有第四個階段，即結局階段：危樓消失，山市結束。）復述略。

②山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應的標示性詞語。山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。

以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“修忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。山市的特點是：變化莫測。

3、問題討論：

⑴根據下列提示感知、想象山市蜃景。

①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”。）②城上有樓嗎？你看見城中的什么景物了嗎？（“中有樓若者，堂若著，坊若者，歷歷在目”。）

③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”。）⑵文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？ 主要采用了以下修辭方法： 夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數至八層，裁如星點。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。⑶文中是否寫到山市目擊者的心理變化呢的？ 見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才“悟”出原來這是山市。⑷文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市這一現象作出科學的解釋。

大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時可以看見空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認為是蜃（大蛤蜊）吐氣而成，所以叫海市蜃樓，也叫蜃景。山市，指山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。

4、聽朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。

四、課堂小結：

目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生 3 成到消失的過程歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學們不妨開闊視野，看看這些作品。

五、布置作業(yè)：

1、課后習題

2、背誦課文

附：板書設計

從孤塔高聳到宮殿出現（初生）城郭的出現（發(fā)展）

危樓的出現直至消失（高潮和結局）

教學后記：

第二篇：人教版七年級語文上冊山市教案

20、山市

蒲松齡

教學目標：

1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

教學重難點：

重點：反復誦讀課文，積累文言詞語，理解課文大意。

難點：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養(yǎng)學生體會、聯想的能力。

教學時間：1課時

教學方法：朗讀，自主，合作，探究。

學生課前準備：

1、朗讀課文，識字正音。

2、完成課后第二題，提前查意思。

3、查閱相關資料，了解作家作品。

教學過程：

一、導入

許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、作家作品

1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。出生于一個逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，71歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成了短篇小說集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書”。

2、《聊齋志異》：文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

三、識字正音并朗讀

1、聯系課后第二題，識字正音并解釋難懂詞語。

2、學生自由朗讀。

3、教師范讀，學生注意讀音、斷句。

4、全班齊讀。

四、翻譯課文、整體感知

1、學生根據課下注釋翻譯課文。

2、教師更正補充。

3、強調重點實詞虛詞的翻譯。

五、分析課文

再讀課文，思考：

1、山市出現的全過程可分為幾個階段? “山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?(用原句回答)

（山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。回答此題要把握山市發(fā)生變化的三個階段(見“整體感知”)，同時注意時間詞語“忽”“無何”“未幾”“忽”“既而”“逾時”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學生熟悉課文的用語，不要搞成背誦，能用上大部分詞語就可算達到了目的。）

2、作者描繪“山市”時是以什么為序的？

（以時間為序，表示時間的詞語有：無何、未見、繼而、逾時等）

3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語可以看出？

（山市的變化很快。從下列詞語可以看出：忽、無何、未見、繼而、逾時倏忽等。這些詞語都表明山市變化很快。）

4、作者對山市景象的描寫生動形象，作者運用了那些修辭方法以達到這種效果？

（夸張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數至八層，裁如星點；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。）

5、結尾的作用是什么?（結尾照應開頭）

6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

（這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。）

7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

六、課后練習講評

七、作業(yè)：

1、生字詞帶解釋抄寫三遍。（解釋一遍）

2、重點實詞及句子翻譯。

3、完成同步作業(yè)。

4、預習新課。

原文翻譯：

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現)“山市”了。沒多久，(又出現了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數上去，房間越高，亮點越小；數到第八層，亮點只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

第三篇：七年級語文上冊教案——20《山市》

《山市》

古雷中學 林白金

教學目標

①反復誦讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。②學習積累一些文言詞語。

③探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。教學重點難點

①反復誦讀課文，積累文言詞語。②體會山市的形成及神奇壯麗的幻景 ②培養(yǎng)學生的探究能力、聯想及想像能力。課前準備

教師：搜集有關資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。學生：借助工具書認識生字詞，反復閱讀。

愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

第一課時

教學要點：積累文言詞語，理解課文大意。教學設計 整體感知 導入

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）出示學習目標 介紹作者、作品

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。誦讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音

奐hun 冥mng

甍mng 垣yun 睥睨pn

亙gn 扉fēi逾y倏shū

根據查閱工具書,理解下列詞語的含義

孤塔聳起

高插青冥

碧瓦飛甍

歷歷在目

風定天清

一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題。注意理解下列加點詞的意思：

⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）

⑵數年恒不一見（經常）⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）

⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）想一想該怎樣翻譯。

⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。

（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）作業(yè)

課后練習一、二

第二課時

教學要點：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。教學設計 檢查作業(yè)

1、解釋詞語。

2、口頭翻譯。研讀思考

1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？ 明確：綜觀山市出現的全過程,可分三個階段: ① 初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

② 發(fā)展階段:城郭的出現.先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

③高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

2、作者描繪山市時，是以什么為序的？

明確：是以時間為序的。表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。

3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

4、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？ 明確：主要采用了以下修辭方法： 夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數至八層，裁如星點。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。拓展延伸

1、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞，然后總結補充，其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時無畫勝有畫。

2、探究“山市”形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）作業(yè)

1、課后查閱有關“海市蜃樓”的資料。

2、閱讀體會蒲松齡其他的文章。

第四篇：七年級語文上冊 《山市》教案 人教新課標版

《山市》 教案

教材分析：

《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養(yǎng)主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

基本教學思路：

對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內容，然后學生想象讀，根據所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎上，學生美讀全文，深化領悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

教學重點：

反復誦讀，培養(yǎng)語感。教學難點：

山市的有關科學知識。教學目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

2、了解有關的科學知識，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。教學過程：

一、導入：

同學們，感覺到秋天已經來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見，多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者，學生記住有關作者的文學常識。

二、誦讀施標：

用心

愛心

專心

1、初讀感知階段：

○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領讀生字。

○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段：

老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？ 打出目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。

2、了解有關的科學知識。

○3師布置自學任務，出示自學指導：

結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

3、討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。游戲：

甲：我來問，你來答。某詞的意思是什么？ 乙：這個問題難不倒我。??

師與一學生合作舉例。如： 師：我來問，你來答。

山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”？

生：這個問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？

生：五間的、數不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！師：它是怎么一步步消失的？

生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。師：“危樓”一詞在哪詩里還學過？ 生：李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。??

然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

用心

愛心

專心 2

一兩名學生描繪出畫面。師借機描繪：

你不經意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊！

這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

4、深化領悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？ 學生回答。

師點撥引導：古時科學技術不發(fā)達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業(yè)布置：

請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

用心

愛心

專心 3

第五篇：人教版七年級語文上冊教案之山市

山市

教學目標：

A:了解作者及其作品。

B:學習積累文言詞語，理解課文大意。

C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

D:探究山市形成的科學道理。

重點：反復朗誦，積累文言詞語。

難點：探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

教學過程：

一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

（學生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

二、介紹作者、作品：投影補充．

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

三、指導朗讀：

１、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming甍meng 垣 yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）

４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

５、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

６、再次朗讀課文

五、探究“山市”形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

六、布置作業(yè)

１、課后朗讀課文

２、課后課后查閱資料：可參考高中物理第二冊191頁