第一篇：獨立學院畢業(yè)生就業(yè)問題的諸多對策

摘要：隨著獨立學院的快速發(fā)展，獨立學院畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。通過對就業(yè)壓力大原因分析，提出了四項對策，即成立專門的就業(yè)指導服務機構、實施就業(yè)指導服務系統工程、采取就業(yè)指導服務教育措施、合理設置招生專業(yè)和招生計劃。

關鍵詞：獨立學院 就業(yè)壓力 原因 對策

在我國大學畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出的今天，獨立學院大學生就業(yè)狀況已引起政府、大學、用人單位和學生的極大關注。由于獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接影響到了學院的生存，即招生、發(fā)展前景，因而重視和加強獨立學院大學生就業(yè)指導工作，已經成為每一個獨立學院重中之重的工作。

一、獨立學院就業(yè)壓力大的原因分析

首先，大學畢業(yè)生供給增加迅速，而需求下降。根據教育部2007年5月公布的數字，經過教育部批準的獨立學院已有318所之多，在校生 146萬人。這與教育部2006年5月公布的數字“獨立學院295所，在校生107 萬人”相比，僅僅一年，獨立學院增加了23所，學生增加了39萬人。在校學生的增加，意味著每一年的就業(yè)壓力的增大。專家預測，2001至2008年期間是中國大學生就業(yè)難的高峰期。從勞動力市場的實際反映來看，大學生求職成功的機會相對越來越來小。2002年，研究生的供需比1：2.6，本科生是：1：1.3，高職高專是:1：0.4，2004年分別是：1：2.13，1：1.15，1:0.35。供需比例下降，反映了我國大學生就業(yè)面臨的失衡問題，這正是就業(yè)壓力大的重要原因。

第二，課程設置和專業(yè)方向與社會需求錯位。獨立學院的發(fā)展是依托母體優(yōu)勢，依靠母體高校的優(yōu)質資源，在課程和專業(yè)設置方面基本上借鑒母體高校。如果從專業(yè)知識層面去和公辦高校的學生競爭，獨立學院是沒有優(yōu)勢可言的。如果獨立學院不考慮區(qū)域經濟發(fā)展狀況對人才需求上的變化，不開設適合本區(qū)域經濟發(fā)展所需要的課程與專業(yè)，而一味依賴母體學院的專業(yè)開設子專業(yè)，就容易造成與社會需求錯位。課程設置和專業(yè)方向與社會需求錯位是導致獨立學院畢業(yè)生就業(yè)難的另一個瓶頸。

第四，用人單位對獨立學院畢業(yè)學生能力認可不夠。

二、獨立學院大學生就業(yè)指導工作的對策

（一）成立專門的就業(yè)指導服務機構。首先，成立就業(yè)指導辦公室，辦公室分校院兩級制。校辦公室負責人要由校黨政領導親自抓；二級學院就業(yè)指導辦公室實施“一把手”負責制。就業(yè)指導機構要將就業(yè)工作納入學校重要議事日程，將就業(yè)率和就業(yè)質量作為人才培育工作評估的重要指標。其次，辦公室要配備專業(yè)的人員，撥發(fā)專用經費，安排專用場地。明確就業(yè)指導機構工作職責。就業(yè)指導機構人員要以社會和市場需要為導向，要有領導帶頭走遍全國的吃苦意識。切實關注學生就業(yè)，關注學校發(fā)展。

（二）實施就業(yè)指導服務系統工程。面對每年幾千名畢業(yè)生的就業(yè)任務，單靠學校就業(yè)職能部門是不夠的，需要整個學校各個部門的大力支持和通力合作，需要廣大教職工的積極參與。為做好就業(yè)工作，必須把就業(yè)指導工作看成系統工

程來做，抓好兩個服務：學校就業(yè)指導服務、二級學院就業(yè)指導服務。

1、建立校級就業(yè)指導服務體系。校級就業(yè)指導服務以校就業(yè)指導辦公室為中心，組建一支得力的就業(yè)隊伍，專門負責全校就業(yè)指導服務工作。

2、建立二級學院就業(yè)指導服務機構。首先，各二級學院建立本院畢業(yè)生詳細信息的數據庫，包括不同專業(yè)學生的畢業(yè)人數、所學專業(yè)、特長、能力、知識、興趣、專業(yè)成績、求職意向和獲得的獎項及參加的活動等，為學校招生信息網提供翔實的畢業(yè)生信息，以便用人單位能準確了解到學院畢業(yè)生的相關信息，找到他們需要的人才。其次，充分利用二級學院教師的資源。為學院的畢業(yè)生提供有效便捷的就業(yè)途徑。

3、采取就業(yè)指導服務教育措施。職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教育。國外非常重視教育學生規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，從中小學開始就向學生講授職業(yè)規(guī)劃的知識。美國已有1600多所高校開設“創(chuàng)業(yè)學課程”；英國牛津大學的“職業(yè)服務處”是世界上很多大學就業(yè)指導機構的典范。而我國國內高校在這方面起步較晚且重視程度不夠，最近意向調查表明：62%的大學生對自己將來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學生規(guī)劃不明確。由此可見，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教育已迫在眉睫。一是層次性，即能根據大學生的年齡、個性特征，在內容和形式上有針對性的展開；二是系統性，從大一入學，就展開對學生的就業(yè)教育，為他們提供目前就業(yè)信息，幫助學生技能的傳授和觀念的引導及心理的塑造，并且將其貫穿于大學四年的始終。

4、合理設置招生專業(yè)和招生計劃。投資辦學是民辦高等教育的本職特征，這一特征決定了幾乎所有的民辦高校都不得不依靠學費生存和發(fā)展，所以生源成為民辦高校生存和發(fā)展的支柱。作為中國的要生存的獨立學院，必須要對全國的畢業(yè)生，而不僅僅是獨立學院的畢業(yè)生進行廣泛的市場調研，堅持對每年的畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析研究，做好歷屆畢業(yè)生的質量跟蹤調查，從中發(fā)現人才培育的優(yōu)勢和劣勢，并根據市場對人才的需求，指導學校的教育教學改革，及時調整課程設置和專業(yè)培育方向，要做到專業(yè)設置的靈活性和開放性能更快適應市場需求。

合理招生計劃，優(yōu)化生源質量是就業(yè)指導的另一舉措。盡管民辦高校都不得不依靠學費生存和發(fā)展，學生多則收費就高。但作為私立大學的投資辦學者必須清醒的認識到，獨立學院不是公司而是大學，必須體現公益性。如果投資辦學者把辦學作為謀利的手段，不遵循辦學規(guī)律，為收取高額學費而盲目擴大招生，必將導致師資力量、教學基礎設施、教學管理及就業(yè)壓力等一系列問題的出現，一旦一處“決堤”，必將會出現全線崩潰的局勢。另外，2008年以后，我國高等院校生源數量將逐漸減少，高等教育將進入深層競爭，獨立學院必將參與到這種競爭中來，所以，獨立學院一定要合理安排招生計劃，在學校擴展達到一定規(guī)模時，辦學者不能再將目光放在擴大招生計劃上，而是控制規(guī)模，把在校生人數控制在學校能正常且靈活運作的基礎上，在提高生源質量、教學質量、規(guī)范教學管理和提高就業(yè)率等方面下功夫，打造自己的品牌，辦出自己的特色，這樣既有利于教

學與管理，又有利于學生就業(yè)，還有利于提高學校的聲譽，擴大社會效應，這才是辦學者一舉三贏的好事。

總之，解決獨立學院畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題的諸多對策，還需要在實踐中進一步探索，但獨立學院要生存、發(fā)展，就要結合畢業(yè)生實際，把握市場導向，找到適合獨立學院畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑，提高就業(yè)率，為獨立學院在即將到來的深層次的高校競爭中永葆青春。

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究,2006(10)[4]楊偉國.國外大學生就業(yè)指導及其借鑒[J].中國高教研究,2007(01)

[5]徐體高.大學生考研與就業(yè)的理性思考[J].中國高教研究, 2006(11)

第二篇：獨立學院就業(yè)問題探討---葛美玲

據有關人士統計，就2012年全國高校畢業(yè)生人數達到640萬，外加初高中畢業(yè)生不再繼續(xù)升學的學生以及大量的城鎮(zhèn)下崗失業(yè)的、軍隊退伍的人員，全年需要就業(yè)的人數達到2400萬左右，而目前能安排就業(yè)的僅為其中一半。而在今年2013年全國大學畢業(yè)生數量更是達到650萬人。如此大數量的統計，對于這些就業(yè)的人來說就像“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”一樣，這也就驗證了這些獨立院校畢業(yè)生口中所說的“畢業(yè)恐懼癥”。不僅僅是這樣的恐懼，而事實就業(yè)中也是存在諸多的問題的。

與普通本科高校畢業(yè)生一樣，獨立院校的畢業(yè)生就業(yè)情況一直不容樂觀。期中作為日語專業(yè)的學生來說，由于中日兩國在各個領域交流的日益頻繁，市場對日語人才的需求也在不斷增多，導致專業(yè)日語人才供需關系失去平衡，很多高校日語專業(yè)的畢業(yè)生即將面臨“畢業(yè)恐懼癥”問題，期中獨立院校的日語畢業(yè)生更為堪憂。以下就通過蘇州大學應用技術學院2012年、2013年日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息登記表的結果，分析研究獨立院校日語專業(yè)就業(yè)所面臨的問題，并提出改進建議。

在本次調查中，我們隊學生的就業(yè)地點、就業(yè)行業(yè)進行了調查分析，結果是喜憂參半。喜的是，就業(yè)區(qū)域逐漸擴大，由原來主要面向自己家鄉(xiāng)地逐漸擴大到蘇錫常、以及上海等地，2013屆畢業(yè)生到南方沿海城市的就業(yè)率達到了52%左右，遠遠超過了往屆，這充分說明我們畢業(yè)生不僅僅局限于一個地方，反而就業(yè)視野和就業(yè)市場拓寬了。但是與此相反，畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)面卻變得越來越窄，可能是受“英語熱”的沖擊吧，日語專業(yè)的就業(yè)在小學校的就業(yè)幾乎為零，這就是說中小學校的日語就業(yè)教育已趨于零。另外由于日語專業(yè)特點的限制，導致事業(yè)單位對日語專業(yè)的零需求，最終導致日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)的面變得更窄，僅僅只是局限于企業(yè)（日企、中日合資企業(yè)、中企）或者是偏遠的日語教學機構。

當然獨立學院給予的日語專業(yè)畢業(yè)生的幫扶力度也不夠也是一項很大的問題，每年畢業(yè)季來學院的用人單位的確不少，但是面向日語專業(yè)畢業(yè)生的確是微乎其微的。對于他們來說，剛畢業(yè)的本科生，缺乏各種工作經驗，找份工作，不是什么難事，但是要找份待遇好的更方面都較為滿意的工作卻比登天還難。根據調查資料顯示，90%以上的畢業(yè)生工作有了著落。但是他們就業(yè)去向是哪里呢？據統計，蘇州大學應用技術學院日語畢業(yè)生在各行業(yè)的就業(yè)比例大致是這樣的：日資企業(yè)占10%左右；第二產業(yè)（金融、機電子等）占50~60%；國家機關及其他的將近20~30%左右。在日企，前景總體來說一般，工資普遍不高，除非能做到高管，所以在日企找一份工作不難，但是想在日企謀求高薪、高職，就得必須武裝自己，學習更多領域的知識，如果僅僅是會一門語言，能夠進行正常的交流，這是遠遠不夠的，畢業(yè)生還必須具備過硬的相關的專業(yè)知識。就以我院為例，其中有數位畢業(yè)生選擇和專業(yè)相關的益新健康科技服務（蘇州）有限公司。日企也的確是日企，但是每天卻做著僅僅是校對藥品數據的工作，那這樣就算是與日語有關，但是又能有多大的關聯性呢？

發(fā)掘了諸多的外界因素，我們是否應該也從日語專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)現些什么呢？近年來常聽見高校畢業(yè)生埋怨就業(yè)壓力大，“畢業(yè)生就業(yè)難”的確成為亟待解決的社會問題；但是另一方面，社會上也出現了“用工荒”企業(yè)和用人單位亦不斷發(fā)出“人才難求”的呼聲。這種情況甚至出現在熱門專業(yè)——“日語專業(yè)”身上。國內高校不斷增設日語專業(yè)，日語學習人數不斷增多，中國已經成為世界上學習日語最多的國家，加之社會上的日語培訓機構的增設，日語人才出現飽和的傾向，高校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間受到壓縮，加上高校日語專業(yè)多局限于“語言”方面的培養(yǎng)，經濟社會所需實際操作方面知識的教授有所欠缺，也導致畢業(yè)生陷于就業(yè)難的窘境。面對如此環(huán)境，畢業(yè)生卻沒有做好充分的就業(yè)準備，除了院校專業(yè)設置問題外，畢業(yè)生自身難道不需要進行自我的調整嗎？了解自己和社會有利于擇業(yè)，畢業(yè)生自我定位無疑會影響到就業(yè)。作為語言專業(yè)的畢業(yè)生，將近一半以上的畢業(yè)生認為語言能力最最重要；五分之一不到的畢業(yè)生們認為社會經驗很重要；但是卻只有極少數的畢業(yè)生認為跨文化交際能力很重要。從這點上來說，半數以上的日語專業(yè)畢業(yè)生雖然意識到語言能

力的重要性，但普遍認為學習外語就是學習語言表達能力，沒有理解語言學習的真正目的是為了進行更好的進行“跨文化交際”。僅停留在語言的表達交流的功能上，而沒有注重母語和外語兩種文化的語言交際。這也就是為什么獨立院校的畢業(yè)生能進日企，但是卻進不去日企的高層的根源所在。

剖析出以上這么多日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，勢必就得對癥下藥。畢業(yè)生就業(yè)中扮演的三個角色：日語專業(yè)畢業(yè)生、院校、企業(yè)，可以分別采取一些措施，但是雖說三者緊密相連，但是企業(yè)這一方面，不能對其要求太多，因為它是主導的力量。還是要從自身多找對策，輔以院校的幫助。

首當其沖的院校方面，一直以來都是把重心注意力放在電子科技等熱門學科上的，所以院校也可以平衡一下，多關注一下我們的日語專業(yè)畢業(yè)生的切身問題，加以引導，就如前文所提及的院校可以加強和日企方面的交流及合作，為我們的日語專業(yè)的學生提供學習的機會，甚至是提供應聘的機會，促進三方的共贏。其次就是院校在學生的日語專業(yè)方面的學習，不單是純粹的灌輸式教育，培養(yǎng)他們的語言能力，針對之前的弊病，應將重點放在跨文化等實踐性的學習方面，為畢業(yè)生的就業(yè)鋪路，這也就聯系到后面李娜同學所做的課題研究，日語專業(yè)學生在專業(yè)學習方面存在的系列問題了，當然她也會隨之提出相應的解決方案，這里就不再重復提出。

當然不可小視的主體日語專業(yè)畢業(yè)生需要調整的就更多了，日語人才的需求主要集中在“日語+IT技術人才”又或者是在學好日語本專業(yè)的同時在學習一門有關經濟類的學科，就能將日語得到很好的發(fā)揮。日資企業(yè)在東南沿海城市，諸如大連、煙臺、青島、蘇州、無錫等都有分布，今后在中國的發(fā)展?jié)摿艽螅芏嗤瑢W都把進入日企作為自己職業(yè)生涯的開始。但是，日本公司的工作風格與國內、歐美都有差別。日本公司的老板工作講拼搏，加班加到十一二點是常有的事，也要求員工同樣勤奮，有奉獻精神，絕不可斤斤計較；日資公司喜歡把工作的目標、進程訂得細致清楚，然后一絲不茍地按部就班完成，不喜歡任何人標新立異；所以這就是跨文化交際的重要的地方，將對方的文化掌握好也是必不可少的。

對于日語人才的需求主要來自大連以及東北其他一些對日交流比較廣泛的地區(qū)，但這些年，南方一些城市，比如深圳、廣州、上海（盡管上海很難進）的一些獨資企業(yè)、合資企業(yè)、商社、旅行社對日語人才的需求量都比較大；像煙臺、威海、青島等北方的沿海城市對日語人才的需求量也比較大。另外，國家部委、各省市政府機關對日語人才的需求量有增無減。盡管沒有日資企業(yè)的待遇豐厚，但是卻反映了國家對日語人才的重視程度在不斷提高。所以畢業(yè)生們可以把就業(yè)的視野拓寬一些，不要僅僅局限于日企。

第三篇：高校畢業(yè)生就業(yè)問題及對策

高校畢業(yè)生就業(yè)問題及對策

【摘 要】當前，就業(yè)難的原因是多方面的，文章通過對就業(yè)難原因進行探析，提出政府、用人單位、高等院校和畢

業(yè)生應積極配合，采取相應對策。

大學生就業(yè)是高層次人力資源配置中最初始也是最重要的一環(huán)，這一工作的好壞直接制約著國家、學校和個人各方面事業(yè)的發(fā)展，歷來為政府和公眾所矚目。從政府的角度看，高層次人才資源的最有效配置是教育資源最佳的利用，是國家快速發(fā)展的最重要條件；從學校的角度講，大學畢業(yè)生就業(yè)率是學校為社會服務能力的重要體現，是“衡量學校辦學質量的重要指標”；就個人而言，這是實現個人發(fā)展目標的重要前提。從1993年開始試行并軌招生、繳費上學制度到1997年全國高校全面并軌．畢業(yè)生分配制度也隨之由原來的“統包統分”的就業(yè)辦法逐步被“一定范圍內的雙向選擇”的就業(yè)機制所代替，繼而全面實行“國家政策指導下，大部分畢業(yè)生自主擇業(yè)”的就業(yè)機制。大學生畢業(yè)分配的概念已成為歷史名詞。如何通過市場機制調節(jié)．把大學生這一重要人力資源配置到社會最重要和最能發(fā)揮其作用的地方，已成一個現實問題。、高校畢業(yè)生就業(yè)指導發(fā)展歷程

(一)國外高校畢業(yè)生就業(yè)指導發(fā)展的歷程

從西方國家就業(yè)指導的發(fā)展來看。學校的就業(yè)指導與具有普遍意義的就業(yè)指導在共同發(fā)展中經歷了從一致性到有所區(qū)別的過程。美國是世界上開展就業(yè)指導工作時間最長的國家之一。20世紀50年代以前，美國高校的職業(yè)指導與社會普通成員的職業(yè)指導與“就業(yè)安置”是同義詞。到60年代初，人們已認識到：學校的職業(yè)指導不能只限于擇業(yè)期的安置。以金茲伯格和薩帕為代表的發(fā)展心理學派創(chuàng)立了“帕森斯的理論”．他們認為：高校的職業(yè)指導不是學生畢業(yè)時才有的一個臨時性的事件，而應貫穿于教育的整個過程。其重點在于指導學生職業(yè)能力的發(fā)展。美國學校的職業(yè)指導于60年代初期就正式列入教育、教學計劃，并貫穿于大學生活的始終。其它國家的就業(yè)指導受美國影響較大，但借鑒中也有創(chuàng)新。例如，1958年日本文部省發(fā)布的訓令指出，學校的職業(yè)指導統一使用“出路指導”或“出路教育”：前蘇聯從開展學校的職業(yè)指導活動開始，就創(chuàng)造性地借鑒了美國的經驗，用“職業(yè)定向教育”來表達學校的就業(yè)指導．其教育行政部門多次指示，把職業(yè)定向教育列入教育、教學計劃：我國港臺地區(qū)一般稱為生涯指導，同時開展不同年級不同內容的輔導活動。[

(二)我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導發(fā)展及現狀

我國在大學生中開展就業(yè)指導的歷史，最早可以追溯到1916年。當時的清華學校就開展了對學生的就業(yè)指導活動．并且成立了相關的機構，隨后其它學校也紛紛效仿。為社會做了許多有益的工作。然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立后，國家實行高度集中的社會主義計劃經濟．與此相適應，國家對高校畢業(yè)生實行了“統包統分”的分配制度，在這種情況下，高校根本不需要考慮畢業(yè)生的就業(yè)問題。改革開放以來，我國逐步實行社會主義市場經濟．1986年起高校開始試行“供需見面”和“雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度，學生畢業(yè)時，未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生，全部由高校派回生源所在地，由當地政府安排就業(yè)，此時，高校也沒有感到就業(yè)的壓力。隨著改革的深入展開，高校畢業(yè)生就業(yè)的改革也在逐步深化，為就業(yè)指導工作的發(fā)展提供了前所未有的契機。20世紀80年代末

期開始，對大學生進行就業(yè)指導的工作發(fā)展迅速，有關就業(yè)指導的研究與實踐活動十分活躍。許多高校紛紛建立了“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”一類的就業(yè)指導機構，并開設“就業(yè)指導”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發(fā)出通知。要求全國高校開設就業(yè)指導課，全國高校.畢業(yè)生就業(yè)指導中心制定了《大學生就業(yè)指導教學大綱》，不久又編寫了《大學生就業(yè)指導》教材。凡此種種舉措為就業(yè)指導工作做好了輿論宣傳、政策法規(guī)和物質條件等方面的準備。從1999年起，逐步建立市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制．國家教育部已明確提出將畢業(yè)生就業(yè)率定為評價一個學校辦學水平的一項重要指標，并將這一指標公諸于眾，要求各高等院校以提高畢業(yè)生就業(yè)率為中心來調整學校的招生結構，提高教學質量，改革就業(yè)方法等高校培養(yǎng)的畢業(yè)生，如果大批量不能就業(yè)．學校就無法取信于社會，優(yōu)秀的高中生也就不愿報考，生源質量不高又必將影響到畢業(yè)生質量和學校畢業(yè)生的就業(yè)率．學校一旦陷入這樣的惡性循環(huán)，將直接威脅到學校的生存和發(fā)展。因此，高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作關系到學校在社會上的聲譽，關系到學校的生存和可持續(xù)發(fā)展，直接影響學校和社會的穩(wěn)定．同時，也事關畢業(yè)生及其家庭的切身利益。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)難原因探析

當下大學畢業(yè)生就業(yè)難，已成為公眾普遍關注的社會問題，究其原因是多方面的，既有客觀原因．又有人為因素，主要原因如下：

(一)大學畢業(yè)生人數逐年增加

隨著高校招生人數迅速擴大，畢業(yè)生供給量大幅度增加，從全國范圍來看，2002年全國高校

畢業(yè)生人數還不到150萬．2003年全國高校畢業(yè)生已達175萬人。據教育部的統計。2008年全國普通高校畢業(yè)生達559萬人，比2007年增加64萬人，國家人力資源和社會保障部勞動科學研究所研究員張麗賓

對記者說：“2008年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到70％。”[2]也就是有30％(167．7萬)的大學畢業(yè)生沒

有找到工作，加上2009年全國高校新增大學畢業(yè)生611萬，那么2009年要找工作的大學畢業(yè)生將突破778．7萬大關。可以看出，全國高校畢業(yè)生總量壓力還在繼續(xù)增加。

(二)社會吸納畢業(yè)生能力減弱

從總體上來講，就業(yè)的難易直接與社會提供的職業(yè)崗位多少有關系，而社會職業(yè)崗位的提供，又取決于國民經濟發(fā)展狀況。近幾年來，我國每年城鎮(zhèn)人口增長迅猛，城鎮(zhèn)失業(yè)率逐年遞增，加上大量農村富余勞動力涌向城市尋求工作，從而給大學畢業(yè)生就業(yè)帶來沖擊；其次，以往的國有大中型企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要流向和吸納者。由于傳統產業(yè)向現代企業(yè)轉軌過程中存在的矛盾較多。隨著國企改革的不斷深入．相應下崗的人數增加，安排企業(yè)內部富余人員的任務繁忙，進而影響了接納高校畢業(yè)生的能力；再則，由于國家機構改革和人事制度改革．壓縮了公務員數量，各事業(yè)單位也逐步開展“減員增效”。所以，社會為畢業(yè)生提供的就業(yè)機會持續(xù)減少。據原勞動保障部統計，近年來每年在城鎮(zhèn)要求

就業(yè)的，包括當年新增的城鎮(zhèn)勞動力和上一年結轉下來未能就業(yè)的大約在2 400萬人，但是每年只能提供城鎮(zhèn)就業(yè)崗位1 200多萬個．再加上每年農村富余勞動力向城鎮(zhèn)的轉移大約有800萬人[4_。從理論上講，可提供的工作崗位才50％左右，而高校大學畢業(yè)生規(guī)模在城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位中的比重越來越高，今后幾年解決高校畢業(yè)生總量、消化增量的難度將進一步增大。

(三)高校專業(yè)設置與經濟結構矛盾

快速變化的市場需求與高校專業(yè)設置的錯位是導致高校畢業(yè)生結構失調的主要原因。高校畢業(yè)生就業(yè)與產業(yè)結構的調整及地區(qū)經濟發(fā)展周期有較大關聯。高校(本科)人才培養(yǎng)的周期是4年。企業(yè)對各類人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2至4倍，由此形成了人才供需市場配置的時間差：4年前還是社會需求的熱門職業(yè)．4年后變成了滯銷專業(yè)，這在一定程度上造成了高校畢業(yè)生就業(yè)難。『5 從地區(qū)分布看，東部省市吸納了全國50％以上的高校畢業(yè)生，西部省區(qū)接收高校畢業(yè)生的比例不足20％ ；從學歷層次看，高職高專畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點和重點；從學科專業(yè)看，工科和應用性較強的學科專業(yè)就業(yè)形勢較好，而一些“時髦專業(yè)”和文科專業(yè)就業(yè)出現困難，專業(yè)趨同現象和學校的知名度對高校畢業(yè)生就業(yè)也產生了重要影響。而在當前，高校學科設置不合理的程度較為嚴重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學校的這些專業(yè)還在繼續(xù)擴招。社會對人才的需求變化如此之快，而現在人才培養(yǎng)的觀念和機制，以及學科建設卻明顯滯后。據調查，“長線專業(yè)年年剩，短線專業(yè)年年缺”的現象仍然存在。另外．由于高校專業(yè)招生制度、專業(yè)設置滯后．而且專業(yè)教育又缺乏對學生興趣的培養(yǎng)。也直接影響高校畢業(yè)生在校的學習效果。

(四)用人單位準入門坎不斷提升

隨著我國勞動人事制度改革的深化，各基層企事業(yè)單位擁有越來越大的用人自主權，在接收畢業(yè)生時．已從過去的“數量型”轉化為現在的“質量型”，從“饑不擇食”轉化為“挑肥揀瘦”。

1．盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學歷也相應水漲船高，學歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理。可現實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號

2．過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業(yè)

生最大的劣勢。不少用人企業(yè)經營有困難，急于招聘某一方面能人。并且希望很快給企業(yè)帶來變化。而一般大學生則無法滿足用人單位要求。

3．存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學生就業(yè)難的主要原因。

4．生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當地聯系緊密，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗．還要有一定的人際關系網，一般企業(yè)在選用人才時。則會優(yōu)先考慮本地人才，所以對異域的大學生就業(yè)造成一定影響。

(五)畢業(yè)生就業(yè)期望與現實落差大

1．受傳統的就業(yè)觀念和就業(yè)政策的束縛，“官本位”的思想占主導地位。一些大學畢業(yè)生認為，自己寒窗苦讀十幾年，只有到了國家黨政機關．當名國家公職人員吃皇糧才算不辜負自己和家

人，才能體現自身的價值。

2．怕苦怕累。缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神。相當多的畢

業(yè)生是希望留在大、中型城市，經濟條件和生活環(huán)境較好的地區(qū)。另一方面，西部地區(qū)人才匱缺．各

級政府每年都花費大量人力物力到內地、沿海招聘人才，但都很少有人主動問津。更有甚者，一些

西部地區(qū)生源也不愿意回去工作。他們寧可在大城市打工，也不愿意回家鄉(xiāng)建設。

3．一些畢業(yè)生依賴思想嚴重。一種是依靠學

校，一些學生認為學校有義務提供一個好的就業(yè)崗位，“進了大學就等于有了生活保障”，缺乏學習

動力和參加實踐的自覺性，等待學校分配工作：另外一種是過分依賴父母及社會關系，缺乏進取精

神和責任感，沒有獨立生活的能力，一旦畢業(yè)，只等父母找好工作單位去上班。

4．一些畢業(yè)生綜合素質欠缺。一是基礎知識

掌握不扎實，專業(yè)水平、業(yè)務技能不能勝任本職工作，沒有工作經驗，更不能聯系實際；二是思想素質差。“大的干不了。小的不愿干”，既希望事業(yè)有成，又貪求安逸，缺乏誠信，沒有腳踏實地的品質。這些都是當前用人單位不愿接收高校畢業(yè)生的一個主要因素。

三、對高校畢業(yè)生就業(yè)難的思考與建議

大學生就業(yè)不僅僅關系到就業(yè)，而且關系到社會公平。因為教育就是社會底層向“上”流動主渠道。對社會底層人群而言，子女有希望，他們就不會絕望。如果大批普通家庭發(fā)現對子女高昂的教育投資換來的是“畢業(yè)就失業(yè)”的結果，容易影響社會和諧。[ 就目前的形勢而言，國家尚未形成全國性的統一的大學畢業(yè)生就業(yè)市場，現有的勞動、人事、戶籍、社會保障等制度的改革也剛剛起步，用人單位和大學生對市場機制調節(jié)就業(yè)的方式還存在著許多的誤區(qū)與不適應。在這種情況下，高校不能等待國家和社會先解決上述問題，或者放任學生，任其自行解決，因為畢業(yè)生作為學校的終結產品，其就業(yè)的好壞將直接影響學校招生、教學、發(fā)展等許多問題[s-。因此，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題應從以下幾個方面著手：

(一)政府應制定相應政策

1．政府應加大對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的方針導和宏觀調控的力度。教育部每年都要公布一項指導性的就業(yè)計劃，建立與之配套的制度與法規(guī)。同時重視思想教育和政治動員工作。對那些只顧個人私利、擅自毀約、不按就業(yè)合同辦事的行為進行必要的行政強制措施和經濟制裁。

2．加強勞動人事制度、就業(yè)分配制度、戶籍制度和社會保障制度的配套改革。切實擴大用人單位的人事自主權。

3．建立全國統一的一流的就業(yè)信息網，定期公布全國各地的勞動力需求情況和高校畢業(yè)生就業(yè)情況。這樣，既有利于給畢業(yè)生提供就業(yè)機會，也有利于想要接受高等教育的人進行選擇。

4．采取有效措施，制定《公平就業(yè)法》。努力克服就業(yè)的“代際效應”，保障高校畢業(yè)生就業(yè)的公

平、公開、公正競爭，通過法律手段避免不正當擇業(yè)行為的出現．盡可能地為高校女性畢業(yè)生提供就業(yè)機會。

5．加大政策引導力度，拓展高校畢業(yè)生就業(yè)空間。我國的高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不是社會對高學歷人才的需求已經飽和，而是長期的發(fā)展不平衡造成的城鄉(xiāng)、東西部二元分化造成的結構困難，使高校畢業(yè)生走向西部、基層就業(yè)面臨很多現實問題，最根本的問題是在西部、基層就業(yè)的回報與高校畢業(yè)生人力資本投入不成比例，因此，我國高校畢業(yè)生面臨的最大的就業(yè)困境是市場渠道不通暢。要使高校畢業(yè)生真正進入城鎮(zhèn)、基層、農村、西部、非公有制經濟領域以及自主創(chuàng)業(yè)，必須掃除高校畢業(yè)生就業(yè)體制和機制上的種種障礙，將政策導向落實到制度保障，才能使各種倡議不流于12I號。f-~-)m人單位應采取相應對策

1．用人單位要主動向畢業(yè)學生介紹自己單位的發(fā)展前景、人才需求情況，也可

在高校相應專業(yè)設立獎學金、助學金等獎勵制度。既使學生增進對用人單位的了解，也使用人單位有的放矢地尋求自己所需要的人才。

2．應從本單位實際情況出發(fā)．合理使用人才資源。用人單位要從自身實力、發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，選擇最合適的畢業(yè)生發(fā)揮最佳效能．而不應只追求高學歷、名牌大學畢業(yè)生，造成人才浪費。

3．為學生提供參加見習、實習的機會．這既有利于學生實踐經驗的增加．又能考察學生的實際能力，為以后的招聘工作打下基礎。同樣，也為學生提供了發(fā)現自身不足而彌補的機會。

(三)高等院校應采取相應措施

1．以社會發(fā)展需求為依據，調整專業(yè)結構、課程設置。

2．提高學生的培養(yǎng)質量。高校對學生的培養(yǎng)要樹立既有專業(yè)性，又能通用的人才觀。

3．設立就業(yè)指導和服務的常設機構。開展就業(yè)指導與實訓，把就業(yè)指導課納入教學計劃，從而使畢業(yè)生就業(yè)工作經常化、規(guī)范化和制度化。

4．廣泛收集就業(yè)信息。信息量多而廣．畢業(yè)生雙向選擇的余地較大，簽約率相應也較高。

(四)大學畢業(yè)生應持的就業(yè)態(tài)度

1．調整心態(tài)，降低期望值，給自己一個合理的定位。

2．樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，打破“一次分配定終身，從一而終”的陳舊觀念。

3．全面提高個人綜合素質和實踐能力。在競爭激烈的就業(yè)市場中，大學畢業(yè)生能否掌握主動權．關鍵還是畢業(yè)生的個人素質與能力。

第四篇：安徽省獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀及對策

安徽省獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀及對策

【摘 要】在我國，獨立學院是高等教育事業(yè)重要組成部分，其畢業(yè)生就業(yè)情況備受社會各方面的關注。本文以安徽工業(yè)大學工商學院為例，對近幾年該校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行了就業(yè)分析，為獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)提出了相關的解決方法。

【關鍵詞】獨立學院；英語專業(yè)；就業(yè)；對策

隨著全球化及社會新形勢的發(fā)展，獨立學院英語專業(yè)在招生規(guī)模和學生數量上都取得了飛速地發(fā)展。截至2015年國內獨立學院已達到275所。然而，一方面，由于高校擴招，每年都有大量的畢業(yè)生畢業(yè)；另一方面，用人單位對獨立學院畢業(yè)生“三本身份”存在著一定的歧視與偏見，以及獨立學院畢業(yè)生自身各方面的能力也存在一定的缺陷[1]。這些原因導致我國獨立學院畢業(yè)生的總體就業(yè)率和就業(yè)質量始終處于令人擔憂的狀態(tài)，就業(yè)問題也顯得特別突出。怎么做才能夠很好的解決這個問題成為獨立學院今后工作的重中之重。為了能夠很好的解決這個問題，通過就業(yè)反哺教學，為社會、學校、家庭幫助他們就業(yè)提供建議，筆者對此問題進行了研究。研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以獨立學院2010屆-2015屆所有491名英語專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，其中422名畢業(yè)生已就業(yè)，包括2010屆畢業(yè)生48人，2011屆畢業(yè)生84人，2012屆畢業(yè)生91人，2013屆畢業(yè)生82人，2014屆畢業(yè)生54人，2015屆畢業(yè)生63人。

1.2 研究方法

采用文獻資料法、QQ及電話調查法、訪談法、學校資料查詢法等研究方法，對該獨立學院2010屆-2015屆所有的422名已就業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向情況進行跟蹤調查。結果與現狀分析

2.1 獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體情況分析

獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)年終就業(yè)總體情況見表1，由表中數據可以看出，在畢業(yè)所有491名畢業(yè)生中，422名畢業(yè)生已經找到了工作，占被試人數的85.9%，就業(yè)前景良好；畢業(yè)待業(yè)狀態(tài)人數69，占被試人數的14.1%。

2.2 獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分析

獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域情況祥見表2。由表中數據可以看出，在所有422名被試中，有270名同學就業(yè)于安徽省；有69名同學就業(yè)于江蘇省；有44名同學就業(yè)于浙江省；有36名同學就業(yè)于上海市；有3名同學就業(yè)于北京市。總體來說獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生去就業(yè)區(qū)域呈現多元化，不過大多數仍在安徽省就業(yè)。

2.3 獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)單位性質情況分析

獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)單位性質情況詳見表3。由表中數據可以看出，在已就業(yè)的422名學生中，有292名學生在其他企業(yè)中就業(yè)，占該人數的69.2%；有52名學生處于靈活就業(yè)，占該人數的12.3%；有20名同學升學，占該人數的4.7%；有16名同學在三資企業(yè)就業(yè)，占該人數的3.8%；有11名同學在國企就業(yè)，占該人數的2.6%；有9名同學在教學單位就業(yè)，占該人數的2.1%；有7名同學考研，占該人數的1.66%；有4名同學在基層項目就業(yè)，占該人數的0.94%；有4名同學在事業(yè)單位就業(yè)，占該人數的0.94%；有3名同學在醫(yī)療單位就業(yè)，占該人數的0.71%；有2名同學在機關就業(yè)，占該人數的0.47%；有2名同學入伍，占該人數的0.47%。總體來說，獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所在單位性質呈現出多元化趨勢，大多數在三資、國企以及外企、教育機構等其他企業(yè)靈活就業(yè)，能進入高等學校、機關、事業(yè)單位就業(yè)的很少，很少有同學到國家和地方基層項目、部隊中就業(yè)。

2.4 獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)趨勢分析

獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)趨勢見表4。由表中數據不難看出，該學院2010屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，2011屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為94.38%，2012屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87.91%，2013屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87.23%，（下轉第96頁）（上接第56頁）2014屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為91.55%，2015屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。值得指出的是該獨立學院2010屆-2013屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率出現了下滑趨勢，但是自2014年后英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈現上升趨勢，表明獨立學院英語專業(yè)可能會維持其熱門專業(yè)狀態(tài)。就業(yè)對策

3.1 按照市場需求，培養(yǎng)社會需要的人才

很多用人單位都希望畢業(yè)生走上崗位就能馬上投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造效益，不愿意看到畢業(yè)生花時間去適應工作崗位。因此，各獨立院校要想提高學生的就業(yè)率和市場競爭力，實踐能力是非常重要的。獨立學院英語課程要改變過去沿襲普通高等教育那種注重專業(yè)理論知識教學，注重學科知識的完整性和系統性，輕視實踐操作的高分低能的教育模式，要突出一個“獨”字，要有特點，努力培養(yǎng)真正有競爭力的應用型人才。[2]在課程設置方面，學院除了要開設基礎課保證學生專業(yè)知識的學習，還應開設職業(yè)技能課，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。如上述調查發(fā)現，大多數畢業(yè)生的就業(yè)去向是企業(yè)，多數是外貿企業(yè)。因此，學院可在原有課程體系中加入外貿相關課程及實踐環(huán)節(jié)。

3.2 推進基地建設，促進校企合作與實習實踐

加強校企合作，推進就業(yè)基地建設是促進就業(yè)市場開拓，開發(fā)教學、就業(yè)實踐基地與深度教學合作的重要環(huán)節(jié)。一是，通過校企合作與企業(yè)建立就業(yè)基地，企業(yè)在人才招聘過程中優(yōu)先考慮合作院校，學校也根據企業(yè)需求，直接推薦適合企業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，促進畢業(yè)生就業(yè)。二是，建立教學實踐基地，學校根據專業(yè)實習需要，有針對性的選擇不同類型企業(yè)，利用企業(yè)資源，實現教學認識環(huán)節(jié)及動手實踐環(huán)節(jié)的安排。三是，利用學生在企業(yè)實習時機，開展畢業(yè)設計指導或直接參與企業(yè)項目改進課題，由學校老師與企業(yè)工程師共同指導，促進學生理論知識轉化。四是，開展“產學研”合作，促進校企優(yōu)勢資源轉化。學校還可以通過學校和企業(yè)合作的方式廣泛吸收企業(yè)、事業(yè)用人單位參與專業(yè)規(guī)劃、課程調整，盡可能的為學生的實踐能力鍛煉創(chuàng)造有利條件。

3.3 加強就業(yè)指導體系建設

很多學校對學生的就業(yè)指導僅僅停留在大四畢業(yè)前夕，這種就業(yè)指導體系存在很大的弊端。短期的指導教育工作往往對就業(yè)沒有起到預期的促進作用。這就要求高校指導工作明確教育對象范圍，把大學4個年級的學生都劃入到就業(yè)指導的對象中去。就業(yè)指導教育應該是貫穿整個大學過程的教育，不同階段的學生需要不同程度的就業(yè)指導。學院應建立了一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，幫助學生明確就業(yè)發(fā)展方向、開展具有實際意義的指導工作、如簡歷制作、模擬面試等，幫助學生順利就業(yè)。

【參考文獻】

[1]王艷萍，羅筑華.獨立學院英語專業(yè)學生就業(yè)現狀分析與對策――以南華大學船山學院為例[J].出國與就業(yè)，2012（3）：91-93.[2]謝莉萍.獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望及現狀調查研究[J].校園英語，2012（9）：169-170.[責任編輯：王楠]

第五篇：就業(yè)問題及對策

當代大學生就業(yè)面臨的問題及對策

近年來，就我們參加高考的經驗就可以發(fā)現現在參加高考的大軍正在增加，相應的大學畢業(yè)生也是在不斷的增加，每年面對如此多的就業(yè)大學生，造成就業(yè)崗位供不應求，大學生就業(yè)壓力也逐漸增大，就業(yè)形勢不容樂觀。就業(yè)是民生之源，是和諧之基。畢業(yè)生就業(yè)工作，關系到高校自身的發(fā)展，也影響到社會的安定、團結。畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一所高校人才培養(yǎng)對國家需求和社會需求滿足程度的最重要的標志。因此，積極促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，是黨和政府貫徹群眾路線的重要舉措，也是成千上萬家庭最關注的民生焦點問題。當代大學生就業(yè)存在的問題：

畢業(yè)生過多，就業(yè)崗位供不應求造成畢業(yè)大學生就業(yè)困難。“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)模式初步形成。但當前高校畢業(yè)生就業(yè)工作還存在許多新情況、新矛盾、新困難，形勢依然相當嚴峻。

當今年份我國新增勞動年齡人口處于高峰期，有關部門預測，今后幾年每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)總量約2500萬人，預計城鎮(zhèn)可新增就業(yè)人員約1100萬人。每年勞動力供大于求的缺口將達1400萬人。所以我國的勞動力人口也是供大于求，部分勞動力根本沒有就業(yè)的崗位。

畢業(yè)生依然面臨結構性就業(yè)難題。高校畢業(yè)生的增加使就業(yè)壓力進一步加大。多數新增畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次趨于下降，薪酬、福利減少。非正規(guī)就業(yè)崗位比重增加，適合高校畢業(yè)生就業(yè)的高端服務業(yè)崗位不足。

有業(yè)不就和無業(yè)可就的情況并存，離校待就業(yè)畢業(yè)生數呈上升趨勢。一方面畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就，另一方面，畢業(yè)生的心理預期居高不下，擇行業(yè)、選地區(qū)、挑單位、講待遇在畢業(yè)生數量每年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現象開始出現，而且數量呈逐年上升的趨勢。

部分畢業(yè)生質量難以適應經濟社會發(fā)展的需要。畢業(yè)生的職業(yè)能力和擇業(yè)技巧與社會實際狀況之間存在較大的差距，整體人力資本含量較低，影響了畢業(yè)生在人力資源市場中的競爭力。許多地區(qū)和部分行業(yè)出現技能勞動者供不應求甚至嚴重短缺。很多用人單位都發(fā)出了雷同的感嘆，在大學生就業(yè)難的同時，用人單位也在抱怨招不到合適的人才。

針對大學生就業(yè)困難的對策：

做好學生職業(yè)規(guī)劃指導工作。據調查顯示，目前，高校有相當一部分大學生在學習和就業(yè)過程中表現出諸多的不適應，表現在學習盲目性強、動力不足、自我定位不準確、對職業(yè)了解不夠，對社會和周圍環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，缺乏對未來生活和職業(yè)目標的規(guī)劃與準備等，而這些問題需要通過對學生進行職業(yè)生涯輔導來解決。因此，從學生一進校開始就要通過職業(yè)規(guī)劃指導幫助他們正確認識自己的能力特長，認識社會的發(fā)展趨勢及社會對人才的需求，逐步確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀，合理規(guī)劃自己一生可能的職業(yè)發(fā)展軌跡從而幫助他們更快的成長為行業(yè)或者企業(yè)所需要的人才。

樹立全程化、全員化的職業(yè)指導理念。全程化職業(yè)指導理念是指職業(yè)指導要貫穿大學教育的全過程。這一理念包含兩層意思，一是指職業(yè)指導要貫穿于大學生的學習全過程，也就是說學生在校期間都要通過各種形式對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，培養(yǎng)求職擇業(yè)應該具備的素質和能力，并及時提供有效市場需求信息；二是指職業(yè)指導要貫穿于學校的教學和各種教育活動的各個環(huán)節(jié)，各門課程的教學和各項活動的開展都要有意識地對學生加強職業(yè)指導，將生涯規(guī)劃教育貫穿于教育的始終。

掌握和運用科學有效的職業(yè)指導方法，增強職業(yè)指導的針對性和實效性。首先，應該針對不同的指導對象進行分類指導。不僅可以按學生所學專業(yè)和學科進行分類指導，更可以按學生的就業(yè)要求、期望、特點、條件等進行分類，并針對不同類型的學生進行不同內容、不同方式、不同程度的指導。其次，要以各種形式的活動為載體，注重培訓式指導。讓大學生在親身參加豐富多彩的活動中得到指導，達到提高認識，形成良好的職業(yè)觀念的目的，如組織講座、參觀企業(yè)、建立實習實踐就業(yè)基地，使學生通過自己的參與和實踐，了解和嘗試現實社會中的各種職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，積累一定的社會工作經驗，提前為職業(yè)發(fā)展做準備。

極開展“訂單式教育”，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道和空間。目前各地都面臨高層次人才緊缺、重點產業(yè)急需人才緊缺的矛盾。如果泛泛地從人才市場招攬人才，往往不能滿足地方經濟發(fā)展的需要。開展校地合作辦學，培養(yǎng)緊缺人才，無疑是一個務實的選擇。

建立就業(yè)實習基地，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。我們一定要充分利用校友、實習基地、社會實踐基地等資源，強調“走出去、請進來”，結識新朋友，聯絡老朋友，形成較為固定的用人單位網絡和具有自身特點的二級就業(yè)市場。據有關部門發(fā)布的一項調查，在已畢業(yè)的大學生中，有30%的學生反映，在校學習的知識離市場需求較遠；30%的學生認為所學知識陳舊，不適應工作需要。從近年人才招聘的情況看，畢業(yè)生知識結構不合理，尤其是對實用技能掌握不足，是影響他們就業(yè)的又一重要原因。建立畢業(yè)生就業(yè)實習基地，增加大學生課外實習和社會實踐，優(yōu)化知識結構，是提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使之能夠順利融入社會的有效途徑。

為畢業(yè)生創(chuàng)建外部條件，密切聯系企業(yè)。對于學生就業(yè)的企業(yè)則全面做好學生的跟蹤，調查工作，以便了解企業(yè)和學生雙方的需求。與此同時，我們還要做到與各企業(yè)人力資源部門保持良好拓展聯系，與他們建立長期、穩(wěn)定的聯系。這些都將為我們當前的就業(yè)工作快速的發(fā)展打下了堅實的基礎。