第一篇：中央電大護理本科科研論文格式及要求大全

附件八：

中央電大護理專業本科科研論文的書寫格式及要求 第一頁：

1．封面（要求見附頁）

第二頁：

2．題目

3．摘要（不超過300字）：采用結構式摘要的陳述方式，包括：目的、方法、結果、結論。

4．關鍵詞：3~5個關鍵詞

第三頁以后：

5．前言：包括簡要陳述選題的來源、研究背景及意義，簡要的國內外研究現狀，本研究的目的。

6．對象與方法：包括研究設計，研究場所及對象，納入標準，排除標準，抽樣方法，分組方法，樣本量，倫理學的考慮，主要變量及操作性定義，干預措施，收集資料的方法和測量工具，研究步驟，統計學分析方法等。

7．結果

8．討論

9．結論

10．致謝：用簡短誠懇的語言，對課題研究過程中給予自己直接或者間接指導和幫助的導師和其他人員、單位表示謝意，對課題給予資助者表示感謝。

11．參考文獻（不少于10篇）

12．附錄（如問卷、調查表、量表、訪談提綱等）

備注：

（1）全文用小4宋體，1.5倍行距

（2）正文從第三頁開始，每個標題另起一行

（3）正文（前言、對象與方法、結果、討論、結論）部分字數3000-4000字，不超過4000字

（4）參考文獻格式，采用中華護理雜志要求的格式

（5）論文用A4紙打印，左側裝訂

附頁:

中央電大護理學專業

（小初號加黑黑體、居中）

本科生畢業科研論文

（初號加黑黑體、居中）

題目：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

（4號加黑宋體、居中）

學生：小3加黑宋體、居中左右對齊

指導老師：_小3加黑宋體、居中左右對齊

XXXX年XX月XX日（4號居中）

第二篇：護理夜大本科護理科研作業要求

2010級護理夜大高起本/2011級護理夜大專升本

護理科研作業要求2013-3

一、時間：

2013年4月25日考試上交（2010級護理夜大高起本）2013年7月17日考試上交（2011級護理夜大專升本）

二、內容及要求

（一）書寫一份科研論文的評價

1．每人完成一份書面的護理科研論文的評價，字數不少于1000字。

2．論文自選，但必須是“論著類學術論文”，即“護理科研論文”，不要選擇“綜述或個案護理”之類的文章。

3．論文評價的參考格式：先列出護理科研論文中的每一個組成部分的標題及其所包含的主要內容，然后對其進行評價。

4．可以參考王克芳主編的《護理科研》教材中的第十三章“護理論

文的評價”、課堂講課內容，也可以自己尋找其它參考材料和評價標準進行評價。

（二）撰寫一份開題報告

1.每人完成一份書面的護理科研開題報告，正文字數不少于2000字。

2.題目自選。

3.開題報告內容包括研究的目的及其意義、研究的主要內容、方法

和手段、實施的步驟、研究進度計劃等；模板見附件。

三、注意事項

（一）填寫學生班級、序號、姓名。

（二）小4號宋體，單倍行距，A4紙打印。

第三篇：護理科研設計教學大綱(本科)

課程編號：22031

課程名稱：護理科研設計（Nursing Research）

本科護理學專業限制選修課 《護理科研設計》教學大綱

一、課程說明

《護理科研設計》是一門實踐性很強、內容涉及面廣的課程，主要講授護理工作中開展護理科研工作基本步驟、運用護理科研的成果指導臨床工作、護理科研設計、實施和評價的基本方法、護理論文及科研課題的整理和書寫等內容。

本課程的前期基礎課程包括流行病學、衛生統計學及內、外、婦、兒、五官、精神、社區等各門護理、臨床和公共衛生類課程。

本課程的教學時間安排是：每周2-6學時，計劃教學周數9-12周，總課時數36學時。其中實驗時數0學時。

本課程總學分數：2學分。

二、學時分配表

教學內容 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章

概論

研究問題的確立 文獻的查詢與利用 科研設計 總體和樣本

影響科研質量的相關因素 收集資料的方法 研究工具性能的測定 科研資料的整理與分析 護理論文的撰寫 質性研究

如何評價學術論文

護理科研項目申請書的撰寫和評價 循證護理 護理科研管理 機動

合計

授課學時 2 2 2 6 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 0 2 36

實驗學時 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

三、教學目的與要求

隨著護理學科的發展，護理科研能力的培養與發展已成為衡量護理教育及護理實踐質量與水平的重要標志；掌握一定的科學研究的方法，結合專業特點開展研究與創新是較高層次護理人員應具備的基本素質。學習這門課程的目的在于幫助學生了解科學研究的基本內容和方法，為畢業論文課題的開展提供理論基礎，培養學生開展護理科研和應用科研的能力，以利今后在護理工作中開展護理科研工作、運用護理科研的成果指導臨床工作、通過研究成果來發展、豐富學科理論、探討臨床護理新技術，最終達到提高護理服務質量和學術水平的目的。

本課程各章的教學要求和知識考核點如下：

第1章 概論

本章介紹護理研究概述、護理研究的步驟和基本程序、護理研究中的倫理原則。

本章的主要知識點是：護理研究的概念、護理研究的步驟和基本程序、護理研究應遵循的倫理原則、護理研究的特點。

難點是：護理研究的步驟和基本程序。

第2章 研究問題的確立

本章介紹如何選擇，如何評價選題，假設的形成和問題的陳述、理論框架和概念框架。

本章的主要知識點是：選題的來源、選題的思路、評價選題、問題的陳述、理論框架和概念框架的形成。

難點是：選題。

第3章 文獻的查詢與利用

本章介紹文獻的查詢工具和利用。

本章的主要知識點是：文獻類型、文獻搜索工具及數據庫。難點是：文獻查詢。

第4章 科研設計

本章介紹常見的科學研究設計，包括實驗性研究、類實驗性研究、非實驗性研究等。

本章的主要知識點是：常用的實驗性研究設計、常用的類實驗性研究設計、常用的非實驗性研究設計。

難點是：根據研究目的，選擇恰當的科研設計類型并正確進行設計。

第5章 總體和樣本

本章介紹總體和樣本的基本概念、抽樣過程及方法、樣本含量的估計。

本章的主要知識點是：總體、樣本、誤差、抽樣原則、抽樣方法、樣本含量的估計方法。難點是：抽樣方法、樣本含量的估計。

第6章 影響科研質量的相關因素

本章介紹偏倚的概念、產生的原因、類型，依從性。

本章的主要知識點是：偏倚、選擇偏倚、信息偏倚、混雜偏倚、依從性。難點是：偏倚的控制。

第7章 收集資料的方法

本章介紹收集資料的方法、調查表的編制。

本章的主要知識點是：收集資料前的準備、自陳法、觀察法、生物醫學測量法、調查表的編制。難點是：調查表的編制。

第8章 研究工具性能的測定

本章介紹研究工具的信度和效度的測定。

本章的主要知識點是：信度的計算方法、效度的計算方法。難點是：信度和效度的計算方法。

第9章 科研資料的整理與分析

本章介紹科研資料的整理、科研資料的統計學分析。

本章的主要知識點是：科研資料的整理、科研資料的統計學分析、SPSS軟件的應用。難點是：根據資料選擇正確的統計學方法，SPSS軟件的應用。

第10章 護理論文的撰寫

本章介紹護理科研論文的撰寫格式、綜述論文的書寫方法、護理經驗和個案研究論文的書寫格式。

本章的主要知識點是：護理科研論文的撰寫格式、綜述論文的書寫方法、護理經驗和個案研究論文的書寫格式。

難點是：護理科研論文的撰寫格式、綜述論文的書寫方法、護理經驗和個案研究論文的書寫格式。

第11章 質性研究

本章介紹質性研究的主要方法。

本章的主要知識點是：質性研究的主要方法、質性研究的書寫方法。難點是：質性研究的書寫方法。

第12章 如何評價學術論文

本章介紹量性研究學術論文的評價過程和方法、質性研究學術論文的評價過程和方法。

本章的主要知識點是：量性研究學術論文的評價過程和方法、質性研究學術論文的評價過程和方法。

難點是：量性研究學術論文的評價方法、質性研究學術論文的評價方法。

第13章 護理科研項目申請書的撰寫和評價

本章介紹護理項目申請書概述、護理項目申請書內容、護理科研項目申請書的評價。本章的主要知識點是：護理項目申請書的撰寫方法。難點是：護理項目申請書的撰寫方法。

第14章 循證護理

本章介紹循證護理的基本步驟、系統綜述、Meta分析。本章的主要知識點是：Meta分析的基本概念和步驟。難點是：Meta分析的基本概念和步驟。

第15章 護理科研管理（自學）

本章介紹護理科研管理。

本章的主要知識點是科研項目、計劃、成果、檔案等的管理：。難點是：管理程序。

四、教學內容綱要

第1章 概論

1.1 護理研究概述

1.2 護理研究的步驟和基本程序 1.3 護理研究中的倫理原則

第2章 研究問題的確立

2.1 提出研究問題

2.2 假設的形成和問題的陳述 2.3 理論框架和概念框架

第3章 文獻的查詢與利用

3.1 文獻的基礎知識

3.2 醫學文獻檢索工具及數據庫 3.3 網絡檢索工具 3.4 科技查新咨詢

第4章 科研設計

4.1 概述

4.2 實驗性研究 4.3 類實驗性研究 4.4 非實驗性研究

第5章 總體和樣本

5.1 基本概念

5.2 抽樣過程及方法 5.3 樣本含量的估計

第6章 影響科研質量的相關因素

6.1 偏倚 6.2 依從性

第7章 收集資料的方法

7.1 收集資料前的準備 7.2 自陳法 7.3 觀察法

7.4 生物醫學測量法及其他方法

第8章 研究工具性能的測定

8.1 信度 8.2 效度

8.3 國外量表的翻譯和應用過程的性能測定

第9章 科研資料的整理與分析

9.1 科研資料的整理

9.2 科研資料的統計學分析

第10章 護理論文的撰寫

10.1 護理科研論文的書寫格式 10.2 綜述論文的書寫方法

10.3 護理經驗和個案研究論文的書寫格式

第11章 質性研究

11.1 概述

11.2 質性研究的主要方法 11.3 質性研究實例分析 11.4 內容分析法

第12章 如何評價學術論文

12.1 概述

12.2 量性研究學術論文的評價過程和方法 12.3 質性研究學術論文的評價過程和方法

第13章 護理科研項目申請書的撰寫和評價

13.1 護理項目申請書概述 13.2 護理項目申請書內容

13.3 護理科研項目申請書的評價

第14章 循證護理

14.1 循證護理的基本概念和步驟 14.2 系統綜述 14.3 證據的應用

第15章 護理科研管理（自學）

15.1 護理科研項目的管理

15.2 科研課題的組織及管理程序 15.3 科研基金的申請 15.4 護理科研計劃的管理 15.5 護理科研經費的管理 15.6 護理科研成果的管理 15.7 科技檔案的管理

五、實驗和實踐環節

本課程無安排實驗課，在授課中，堅持理論聯系實際，以中華護理雜志等期刊發表的論文為素材講解整個科研程序。并要求學生在課外多看文獻。

六、課程教材

教科書：

肖順貞.護理研究.第3版.北京：人民衛生出版社，2007.參考書：

[1] 王建華.流行病學.第6版.北京：人民衛生出版社，2004 [2] 王家良.循證醫學.北京：人民衛生出版社，2001 [3] 陳平雁.SPSS13.0統計軟件應用教程.北京：人民衛生出版社，2006 [4] 汪向東,王希林,馬弘.心理衛生評定量表手冊.北京：中國心理衛生雜志社，1999.[5] 李健康,夏旭.現代醫學信息檢索.廣州：海天出版社,2005 [6] 黃子杰,吳小楠,姜小鷹.醫學科研的理論與實踐.北京：海洋出版社,1998 [7] 任勝利.英語科技論文撰寫與投稿.北京：科學出版社，2004 [8] 李立明.流行病學.第6版.北京：人民衛生出版社,2007

七、其他說明

本大綱適用于本科護理學專業《護理科研設計》限制選修課程。

本大綱制定者：預防醫學教研室

執筆人：鄭建盛

第四篇：護理本科畢業論文相關要求

畢業論文----文獻綜述（或科研論文）需上交材料說明

每人自備一個檔案袋，內放課題計劃書、文獻綜述（或科研論文）、指導教師記錄、河北廣播電視大學畢業論文評審表4份材料各一式三份。

1、課題計劃書一式三份

具體要求詳見“附件7：中央電大護理專業本科科研課題計劃書”。

2、文獻綜述（或科研論文）一式三份

統一打印，左側裝訂。封皮及正文要求見“附件八：中央電大護理專業本科科研論文的書寫格式及要求、附件九：中央電大護理專業本科文獻綜述書寫格式及要求”。導師認為合格，且指導學員完成課題計劃書、論文、教師指導記錄、《河北廣播電視大學畢業論文評審表》第1頁“學生畢業論文概要、創新點”的內容，及第2頁指導及指導教師評語，并給出初評成績，本人手寫簽名后，方可申請答辯。建議學員和老師聯系通過電子方式閱稿，定稿后統一打印。

3、指導教師指導記錄一式三份

由指導老師根據指導情況填寫、簽字。

4、河北廣播電視大學畢業論文評審表一式三份

每份共5頁，左側裝訂。指導學員填寫第一頁“學生畢業論文概要、創新點”內容，格式要求用小4宋體，1.5倍行距文字格式。第2頁由指導教師填寫評語（可以打?。?，并給出初評成績，但簽字必須手寫，需上交報省校備案。

4、論文上交材料及時間

學員與指定的指導老師主動聯系論文寫作事宜，××月××日之前完成畢業論文初稿，根據問題修改定稿?！痢猎隆痢寥涨鞍?-4順序整理好裝入本人檔案袋，交指導教師評閱。××月××日之前指導教師將論文統一送交電大評審。

5、答辯時間

預計××月××日--××日，時間、地點另行通知（根據省校安排）。所有學員均需答辯。答辯委員會就學生的論文提問，學生作答，時間為10分鐘。要學位同學采用PowerPoint文件進行10分鐘的論文報告。

6、特殊說明

所有同學應按照要求統一做好護理實踐環節要求，完成相應學分，過期不候。如在規定時間不交論文者，隨下學年學員安排實習。因指導教師均有臨床護理工作，請學員自己主動聯系、督促指導教師完成論文。且指導教師只有指導職責，不能代替學員書寫論文，如出現論文抄襲，評審不過，責任自負。尤其是要學位的同學，如科研論文不能如期完成，可以找指導老師改為文獻綜述。

護理本科科研實踐（畢業論文）說明

畢業論文在通科實習和?？贫ㄏ驅嵙暺陂g完成。畢業論文工作主要包括：選題、研究設計、資料收集與分析、畢業論文撰寫、論文答辯。

一．畢業論文的類型

（一）科研論文：唯一可以用于學士學位申請的論文形式。需要申請學士學位的學生必須獨立完成一份護理科研論文，論文成績需達到良好及以上水平。選擇其它類型的論文不能用于申請學士學位。

（二）文獻綜述：不能用于學士學位申請。

二．論文的選題要求：具體聯系自己的論文指導教師

三、畢業論文撰寫的內容

（1）課題計劃書：科研論文、文獻綜述均須撰寫課題計劃書。按實際情況撰寫。要求見 “附件7：課題計劃在導師認可后方可正式實施。

（2）畢業論文：參見護理本科教材《護理科研方法》；格式見附件8：附件9。所有學員的課題計劃書和畢業論文要上交省級電大。對申請學士學位的論文，由首都醫科大學護理學院負責審核或抽查學生的畢業論文質量。

四、畢業論文答辯

學生完成畢業論文初稿后，應送導師審閱，并根據導師的意見反復修改，導師認為合格，且指導學員完成課題計劃書、論文、教師指導記錄、《河北廣播電視大學畢業論文評審表》第1頁“學生畢業論文概要、創新點”的內容，及第2頁指導及指導教師評語，并給出初評成績，本人手寫簽名后，方可申請答辯。學生在論文答辯前要提交要提交以上材料各一式三份上交到各教學點。論文答辯時，要求學生采用PowerPoint文件進行10分鐘的論文報告，答辯委員會就學生的論文提問，學生作答，時間為10分鐘。

五、成績評定

1、畢業論文成績評定采用百分制，由導師評價、畢業論文評價、答辯過程的評價三部分組成，分別占論文總成績的20%、60%和20%。評分標準見附件10；附件11

對于畢業論文考核不及格的學生，給予重新修改論文的機會。學生必須按答辯委員會的意見認真修改論文。修改后的論文經導師審閱，由所在電大擇期組織重新答辯。

2、畢業論文的等級

85~100分：優秀；75~84分： 良好（申請學位的科研論文成績須達良好及以上）60~74分： 合格；59分以下：不合格

第五篇：函授本科論文要求及

貴州師范大學

畢業論文

題 目：專 業：（填本科專業姓 名：指導教師：（化學教育的填張國義晗嵩）

學 號：（不填）完成時間：

化學教育或生物教育）

生物教育的填鄧

2012年6月30日 論文題目（居中，三號字，宋體，加粗）

姓名（居中，宋體，四號字）

（貴州師范大學

2010級****專業）（居中，五號，宋體）

摘要：250—300字左右（仿宋，五號字），字間距15磅 關鍵詞：至少3個，中間用“；”隔開 英文翻譯：（從題目到關鍵詞都要翻譯）

正文（小標題用4號字，內容用小4號字，都用宋體，每段臺頭須空兩格）

參考文獻：（至少3個，仿宋，5號字）

范文如下：

貴州師范大學

題 目：專 業：化學教育姓 名：呂其林指導教師：張國義學 號：完成時間：畢業論文

如何開展化學雙語教學

2012年6月30日

如何開展化學雙語教學

呂 其 林

（貴州師范大學 2010級化學教育本科）

摘 要：搞好化學雙語教學，關鍵是師生之間要勇敢地闖化學術語關；在課堂上，師生之間要有情感交流及營造活躍的課堂氣氛，教師應該善于用外語之類的詞來表揚學生，這樣有利于提高化學雙語教學的效果。

關鍵詞：雙語教學；術語關；情感交流

“雙語”是一個國際通用的語言學術語，英語譯為“bilingualism”，我國民族語言學家馬學良,戴廣廈教授認為應從下面四個方面去理解“雙語”。

第一、該現象大多出現在多民族的國家里。不同民族之間為了交際的需要，許多民族（特別是人口較少的民族）除了掌握本族語言外，還要掌握另一種使用范圍較多的語言，否則就無法同其他民族交流和聯系，也不能使自身得到順利發展。由此，雙語現象是適應多民族國家的需要而產生的，是為了解決不同民族之間的交流和聯系而形成的，它的存在有利于民族的發展，社會的進步。

第二、由于不同民族，不同地區所處的社會條件以及社會發展的情況不相同，雙語現象的發展也不平衡。有的地方雙語現象已普及全民族或一個民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。

第三、雙語就是語言使用的結果表現出的共同現象而言的，即指使用語言的狀況，形成原因可能多種多樣，如地理環境，社會變化、搬遷、移民等，甚至還包括殖民統治，民族壓迫等政治因素，但造成雙語現象的主要原因則是民族接近和民族交流。

第四、所謂“操雙語者”是指已具有熟練掌握兩種以上語言的能力的人，這種能力的形成，是由社會環境和社會需要決定的 [1-2]。

但隨著社會的發展，隨著與國際間的交流日益廣泛，社會雙語教育又賦予了更新，更廣的涵義。雙語教育是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，其中一種語言常常是但并不一定是學生的第一語言。雙語教育過程中主要的教學語言是學生的第一語言，但另一種語言的有關知識在教育過程中的某一階段給予介紹；在教學標準上可能相當高，要求學生充分學習這種語言，以便達到某些目的。在這里教育目標擴展學生的文化視野，增加他們社會的與專業的潛力。所謂“雙語人才” 就是能夠同時在兩種不同語言環境下，熟練運用母語和一門外語的專業人才。隨著網絡的出現，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語各異如果東村說的話西村聽不懂，而西村說的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語，而英語已經事實上成為地球村的共同語，所以學好英語是想在地球自下而上和發展所必須的。但所謂的學好英語不光是學好英語，也不光是學好語法、詞匯，更重要的是要有一種英語的語言氛圍，所以英語滲透到各學科的老婆子是非常有必須的：一來既可以學到學科知識，當然這其中也包括英國人的思維方式；二來又可以提高英語聽說能力。過去不少教師、學生抱怨，學英語沒有良好的語言環境。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節英語，聽說課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現在已進入了信息時代，事物瞬息萬變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地?；瘜W也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學在這一領域的發展進展，以便在此基礎上作更新的研究，從而更快的推動化學在這領域的發展，否則，等你看到了翻譯過來的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時間，所以，在化學學科教學中實施雙語教學是社會發展的需要。

雙語教學的引入還可以幫助我們了解國外中學化學的教學情況，以便和我國教材相比較，從而取長補短，更好地來完善我們的化學教學內容和教學方式，雙語教學的發展在我國的確是一個起步階段，各地都有一些學校有一些老師的探索雙語教學。雙語教學也確定存在一些問題和困難，例如課前老師死背教案，學生背答案，課堂上師生雙方用英語表演一番，應付一下觀摩者的現象的確存在，甚至為 “面子”和“學校聲譽”還有讓英語教師來表演傾泄這雙語課的現象。但是我們怎樣來搞好化學雙語教學呢？我們應該從以下面幾個方面來講：

一、雙語教學首先要闖化學術語關

《高中化學》（人教版）的英語版課本，其中的句子大部分是簡單句，而且其時態基本為一般現在時，單從英語的角度來說，并不難。教材在經中文版翻譯成英語版時的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學生手里有本中文版教材時，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語講來就必須首先要將化學術語難關問過去。

1、元素符號關

大家都知道化學元素符合是縣全世界通用的化學用語，使用這種各國統一的化學用語，對相互進行文化交流會帶來極大的方便。有些元素符合通常用該元素拉丁文名稱的第一個字母來表示，第一個字母必須大寫并正體。如果幾種元素名稱的第一個字母相同，就在第一個字母的后面加上第二個字母（小寫）來區別。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。而雙語教學要求我們用英文來表示元素，名稱、英文與拉丁語表示某一元素有的單詞相同：例如“鈣”的英文與拉丁文都是“Calcium”，有的單詞不同，例如：拉丁文表示/鉀元素的單詞為“Kalium”，而英文表示鉀元素的單詞為“Potassium”，所以通過這兩個實例的說明，就必然要求我們教師在進行化學雙語教學時，要指出該元素的英文寫法及讀法。

學生們在中學能背出1-36號元素，不過背出的是中文的元素名稱。一旦我們教師寫出相應的英文化學元素名稱，大家有可能會目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無聲，誰也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進行化學雙語教學時，就必須要闖元素關。大家知道，化學上的物質大都是用元素符號來代替，故進行化學雙語教學中元素符號是關鍵。

在我們教師進行化學雙語教學時，要善于幫助學生找規律，例如：金屬元素大部分以—ium結尾，例如：鈉（Sodium），鎂（Magnesium）、鈣（Calcium）等等；但也有例外，鐵元素為Iron，錫為Tin，鉛為Lead等等；這些就不是以——ium結尾它們卻是金屬；并且氦（Helium）以——ium結尾不是金屬，類似的還有硒（Selenium），碲（Tellurium）等。

盡管元素符號通常用該元素的拉丁文名稱的第一個字母（有的要加上第二個字母）來表示，但我們也發現大部分元素符號同元素名稱的英語單詞第一個字母（有的要加上第二個字母）相同，例如：Si（Silicon）、P（phosphorus）、Ca（Calcium）等，前面列舉的1—10號元素也確有此規律。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。這充分說明元素符號并不是完全從英語名稱中縮寫而來。

2、分子式關

分子式在雙語教學中也是重要的一關，有些單質分子或同元素名稱相同。例如H2（Hydrogen）、O2（Oxygen）、Cu（Copper）、Zn（zinc）、Cl2（chlorine）等。

氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。

氯化物的單詞為Chloride，例如：KCL（Potassium chloride），Nacl（sodium Chloride）、Zncl2（zinc chloride）、Cucl2（Copper chloride）等。

氫化物的單詞為Hydrogen、例如：H2S（Hydrogen Sulphide）、H2O2(Hydrogen Peroxide)、H2O（Hydrogen Oxide），H +（Hydrogen Ion）等。

眾所周知，鐵（Iron）常見有正二價鐵和正三價鐵、正二價鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價鐵為Ferric，Ferric Chloride（FeCl3）、Ferric Oxide（Fe2O3）等。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。

氯酸鉀的單詞為Chlorate，例如：Sulfuric Acid（硫酸）、Hydrochlorichloric Acid（HCl），Hydrochloride（HCl氣體）、Nitric Acid（HNO3）、Hydrosulphnric Acid（氫硫酸）、Hydrogen Sulfide（H2S氣體）等。

堿的單詞為Base，氫氧化物為Hydroxide，例如：Sodium Hydroxide（NaOH）、Potassium Hydroxide（KOH）等。

3、化學方程式關

《化學》（1、教版高中）的英語版課本中有許多化學方程式，英語版中的許多化學方程式同中文版的寫法基本一致，但讀起來卻不一樣，如果我們教師用雙語講解課程，分子式英語關過了，用英語講解化學方程式就容易了?，F列舉幾個化學方程式為例，讓大家熟悉化學方程式是怎樣用英語表達的。

C + O2=CO2（Carbon reacts with oxygen and give off carbon dioxide under light）

Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑（zinc reacts with hydrochloric acid forms zinc Chloride and hydrogen）

NaOH + HCl == NaCl + H2O（Sodium hydroxide reacts with hydrochloric acid forms sodium chloride and water）.2KClO3 = 2KCl + 3O2（Potassium chlorate decomposcs（分解），potassium chloride and oxygen under heated , and catalyst is manganese dioxide）.二、雙語教學師生間要有情感交流

要上好化學雙語課除了要闖前面的化學術語關外，為了避免陷入死背教案的情況，上化學雙語課一定要敢于交流，應該從以下幾個方面來進行：

1、課堂口語化

為了講課的生動性，營造融洽的氣氛，我們上化學雙語課要多用口語化語句，少用冗長的書面語。如：講授金屬鈉的物理性質，課本是從一個實驗開始，則語句如下：（Experiment 2—1）

Take a piece of sodium , absorb kerosense on surface of the sodium by filter paper and cut its exterior by knife , observe its color , from this experiment we can see sodium is soft , and can be cut by a knife。這些句子都是書面語言，如果我們教師照本宣科，那么會使得課堂氣氛將會沉悶。

我們講這個實驗時應該把這個實驗口語化生活化了，應該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學生：“what’s this？”如果學生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”。當我們教師解釋是金屬鈉后，并指著金屬鈉表面的煤油“There is kerosense on surface of the sodium”接著教師拿出濾紙舉著告訴學生“Filter Paper”、“Absorb kerosense”然后根據舉著一把小刀，“Knife”，不用教師問，同學根據上面講課的思路，此時學生都能說出來。老師用手掌此做刀形，做出切割的樣子“Cut sodium”，如果我們教師用一根鐵釘同鈉作對照實驗，在用刀切鐵釘時，我們相信學生們會立刻反映驚叫起來“No”，這樣一來同學對鈉的印象就深刻了，教學效果將會更好。緊接著觀察鈉的顏色時“observe its Color”教師問：“What color is it ?”此時有的同學會說“White”，當然也有同學會說是“Silvery”。然后我們教師作出總結鈉的顏色“Slivery”,在總結過程中，教師應該指著教室里白色的墻壁告訴同學說，那種顏色才是“White”。

在化學雙語教學時，我們應該倡導不僅講課用口語化，而且課堂中還可用大量的日常用語。例如：“下課了”，可以說“Let’s here”當然也可以說“Class is over”或許教師講問題時，教師應該說“Are you agree？”或“Do you know？”它的意思是是否明白。

因此，上化學雙語課多用口語化語句，它能夠調動學生的積極性，可以讓學生融入到課堂氣氛中，可以活躍課堂的氣氛，能促進師生之間的情感交流，促進思考，教學效果也會得到明顯的改善。

2、教師講課時應該多用簡單句和手勢語言

我們教師在講化學雙語課時，應該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學生用英語與老師交流；

（3）讓學生能有時間去理解思考化學知識，這才是上化學雙語課最終的目的。

例如：分析H2還原CuO反應中的化合價降及氧化還原問題。

+2

0

o

+CuO + H2 ==

Cu + H2O

我們教師在進行化學雙語教學法時，應該這樣設計，用手指著黑板上“CuO”中的“Cu”問學生：“Can you tell me the Valence of copper ？”此時積極的學生就會立刻回答“plus two”然后我們教師又指著產物中“Cu”問學生：此時學生會回答“zero”，隨著我們教師應該用手勢從“+2”到“0”問學生：“Down or raise?”通過這樣的比劃方式來啟發學生，學生允許會回答出“Down”，然后就會引出“Copper oxide is reduced”最后以同樣的方法對“H”的化合價升降進行分析設計。這樣我們用簡單句和手勢語的相互結合講解，就使得學生真正能分析思考接受化學知識，而不至于變成為努力聽懂教師的意思，而異化為英語聽力課。通過這樣的方法，可增強老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學生提高聽的效率和學習效率，則何樂而不為呢？

3、教師應善于鼓勵學生

在學生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時可以提高學生興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的自信心。因此，贊美之詞能提高雙語課的效果。

三、雙語教學的實施關鍵是師資和學生素質要求

從上面講解中可看出，進行雙語教學時，老師和學生都必須掌握著較多的英語詞匯及強大的聽力基礎和語法功底，特別對我們專業性強的教師來說，必須還要掌握專業術語之類的詞匯。否則進行雙語教學就會受到阻礙，有關專家認為“教師素質和使用‘雙語’的能力是開展雙語教學、往往弊大于利，雙語教學不僅對教師提出了極高的要求，對學生素質的要求也相當高，為什么我們要這樣講呢？因為雙語教學也不是適合于所有學生，并由于學生之間的外語水平差距各有不同，對于外語好的學生的來說，便于接受。反之，基礎差的同學就會造成障礙，如果我們采取強行的雙語教學來要求他們，那么就無異于拔苗助長。

四、雙語教學是否要進行開展

我認為應該進行開展，不要因為目前受到師資和學生素質的影響，就中止了雙語教學的發展。大家是知道的，我國已經進入了WTO，那就意味著我們將與國際接軌了，所以，雙語教學應該大力倡導開展。雙語教學是提高基礎教育數學質量，是發展民族教育的重要途徑。從普及和提高兩個方面來推動民族教育事業的發展，開辟了發展民族教育的廣闊道路。改革開放推動著社會的發展，雙語教育是引進先進科學技術的工具，是發展的需要，有利于民族教育，有利于面向世界，面向未來，面向現代化發展，是學習先進科學技術，擺脫貧困落后，促進現代化建設的重要措施。將來，能使學生學會“用英語思考”，能自如的應用這一語言工具進行交流。所以，在化學中實施雙語教學是一次有益的嘗試。

參考文獻：

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