第一篇：合作學(xué)習(xí)子課題研究目錄

高橋小學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”子課題研究目錄

高小課改小組

根據(jù)班主任老師第一階段小組建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行篩選，確立了15個(gè)有研究?jī)r(jià)值的課題，請(qǐng)老師們自己選擇課題進(jìn)行研究。

1、小組合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)策略

2、小組合作學(xué)習(xí)潛能生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高策略研究

3、小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

4、小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)人員職責(zé)方法研究

5、小組合作學(xué)習(xí)上課紀(jì)律管理策略研究

6、建立小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)策略研究

7、克服小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生照抄作業(yè)策略研究

8、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主提問策略

9、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)合作意識(shí)研究

10、合作學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)研究

11、防止小組合作學(xué)習(xí)相互干擾策略研究

12、克服小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)生一言堂策略研究

13、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)傾聽習(xí)慣策略

14、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)合作探究能力策略

15、小組合作學(xué)習(xí)教師角色轉(zhuǎn)變策略研究

第二篇：子課題研究實(shí)施方案

子課題研究實(shí)施方案

篇一：小課題研究實(shí)施方案的寫法

關(guān)于“小課題研究”的方案和開題、結(jié)題報(bào)告的撰寫要求

目 錄

一、“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫

二、案例——《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究》課題實(shí)施方案

三、課題研究開題報(bào)告的撰寫要求

四、案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究》開題報(bào)告

五、撰寫結(jié)題報(bào)告的要求和方法

六、案例——《在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)》小課題研究結(jié)題報(bào)告

“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫

引子：

教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識(shí)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)今學(xué)校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現(xiàn)為“三多三少”，即：課題多，精品少；論文多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到一線教師，也可以歸納出許多種，其中之一就是：一個(gè)“六認(rèn)真”就已經(jīng)讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時(shí)間和精力進(jìn)行這方面的研究與探索；另一個(gè)原因便是我們?nèi)狈@方面的有效培訓(xùn)，特別是年輕教師，對(duì)如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個(gè)像樣的課題方案都不知如何撰寫。

為了增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎(chǔ)的“如何撰寫小課題方案”這個(gè)話題，與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、課題方案就包括哪些內(nèi)容

（一）完整的課題方案就包括哪些方面 1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）3．研究的目的和意義 4．研究的內(nèi)容 5．研究的方法 6．研究的步驟

7．研究的預(yù)期成果形式 8．課題組成員及其分工 9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求

其它還可以寫入研究的理論依據(jù)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)等。

（二）小課題方案可以簡(jiǎn)單一些 1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）3．課題提出背景 4．研究目標(biāo) 5．研究方法 6．研究步驟 7．成果形式

二、撰寫注意點(diǎn)

1．課題名稱（課題的表述）

研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問題。這看起來(lái)是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。

表述準(zhǔn)確的課題舉例：“提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究”、“研究的對(duì)象十分明確——數(shù)學(xué)課堂的聽課效率”。

表述不準(zhǔn)確的課題舉例：“情境教學(xué)——優(yōu)化課堂”。“情境教學(xué)”本身就是一個(gè)大課題，有許多值得研究的領(lǐng)域；“課堂”是一個(gè)場(chǎng)所，不能用“優(yōu)化”與其組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞（應(yīng)該是“優(yōu)化課堂教學(xué)”）；如果是“優(yōu)化課堂教學(xué)”，是什么學(xué)科的課堂教學(xué)？

規(guī)范，就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”。

表述不規(guī)范舉例：“語(yǔ)言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”（在后面加上“的研究”三字即可）； “讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)”（改為“中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”）；

“注重學(xué)生動(dòng)手操作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”（改為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作的研究”）；

“優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”（改為“音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”）。?? 簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

如：“在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字，不夠簡(jiǎn)潔，宜改為：“語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。

醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。如：“游戲走進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的研究”、“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”。2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。

說(shuō)得通俗一些，就是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

計(jì)算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的中年級(jí)數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，與此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)

不少老師不懂得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒有一個(gè)確切的定義，絕大部分教師對(duì)課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”。3．課題提出背景（研究的目的和意義）

作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題，研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來(lái)落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算。可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。而在實(shí)際的教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生往往不太重視計(jì)算能力的提高，重思維能力的訓(xùn)練而忽視了基本技能的訓(xùn)練，造成了學(xué)生計(jì)算能力的低下。4．研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。

如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：（1）有效落實(shí)課改理念。

（2）提高教育教學(xué)效率。

（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（4）有效凝聚集體智慧。

（5）有效促進(jìn)研究氛圍。

（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

再如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）教師目標(biāo)

a、面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。方法

很多老師研究目標(biāo)指向不明，沒有講清想通過研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個(gè)方案中，9個(gè)方案的研究目標(biāo)不明確。5．研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。6．研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。

如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

（1）前期準(zhǔn)備階段：

調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對(duì)問題確定課題，制定研究方案。

（2）具體實(shí)施階段：

A．對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，通過摸底測(cè)試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課，在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。

B．密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。

C．在班里開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）研討總結(jié)階段：

對(duì)研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論。7．成果形式

成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來(lái)呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。

可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以 按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。

“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”

課題實(shí)施方案

武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

導(dǎo)讀：所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

一、課題的提出

1、黃岡市是個(gè)農(nóng)業(yè)大市和教育強(qiáng)市，是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，我市的基礎(chǔ)教育在全省、全國(guó)具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，他們?cè)谛睦韱栴}所反映的問題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。

2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗(yàn)。不僅為我市實(shí)施素質(zhì)教育提供有效途徑，同時(shí)，也為我市實(shí)施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不僅是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大舉措。同時(shí)也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實(shí)踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不斷吸取一切有效的教育實(shí)踐的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育實(shí)踐。

3、實(shí)行義務(wù)教育后，我國(guó)初中教育對(duì)象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。而我們學(xué)校學(xué)困生比例更大，有時(shí)高達(dá)60％。從近幾年的中考來(lái)看，我市每年的數(shù)學(xué)中考成績(jī)中，都出現(xiàn)了15％左右的學(xué)生處于低分，我們學(xué)校更是出現(xiàn)20％以上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)處于低分。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題是十分關(guān)鍵的。

4、我們學(xué)校的最大特點(diǎn)就是要能為學(xué)生提供差異性教育。這種特點(diǎn)就決定了我校生源的對(duì)象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務(wù)工，一

年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點(diǎn)時(shí)間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查，這三類學(xué)生占到了學(xué)生總數(shù)的70％。而這三種學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

所以，本課題的開展，有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的公平、公正；有利于強(qiáng)化教師對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心、關(guān)愛；有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實(shí)施；有利于我市初中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)；有利于我市社會(huì)、家庭、和學(xué)校教育的“和諧”發(fā)展。熟知學(xué)困生的心理特征、深入剖析學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我市教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

二、課題的認(rèn)識(shí) 篇二：微型課題研究方案

關(guān)于微型課題研究方案的撰寫

微型課題的研究方案沒有固定的格式，但要盡可能地把一些基本內(nèi)容講清楚：

1．問題描述：即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即我遇到的什么問題。同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了、點(diǎn)到為止。

2．課題界定：即對(duì)課題關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。關(guān)鍵詞要從兩個(gè)方面定義，一是從內(nèi)涵上定義，二是從外延上定義。同時(shí)，還要對(duì)課題進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來(lái)的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。

3．研究概況：即在開展研究前，了解一下省內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的情況及主要成果。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時(shí)還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

4．研究思路：即本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來(lái)。②實(shí)施步驟：即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即本課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。

5．預(yù)期成果：即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。研究成果報(bào)告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。當(dāng)然，教師可以結(jié)合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。

附：

海安縣教育科學(xué)2007～2009個(gè)人微型課題

《小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)研究》方案

海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 王鋒

一、問題的提出

1992年頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。”2000年《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂本）》提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。”2001年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義。”從小學(xué)課程目標(biāo)的歷史沿革可以看到，一直以來(lái)，口算教學(xué)是我們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。這種被普遍關(guān)注的狀況，一方面反映出它在數(shù)學(xué)教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人們的泛用中成了教學(xué)日常用語(yǔ)中含義不言自明、也無(wú)需考究的“常識(shí)”。口算是什么？好像很清楚，又覺得不太清楚。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者慢慢對(duì)口算的本真意義在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了異化，往往忽視了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，這個(gè)看似基本的教學(xué)問題有著十分豐富的內(nèi)涵需要探討和研究。

二、相關(guān)研究分析 1．國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀概述

口算發(fā)源于“日常數(shù)學(xué)”后，它融合了數(shù)學(xué)的特征與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。它基于個(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解,口算為個(gè)性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會(huì)。口算教學(xué)過程，在本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一種認(rèn)識(shí)的過程。這種過程只有以明確的、具體的目標(biāo)作為向?qū)В拍茼樌⒂行У剡M(jìn)行。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索著前進(jìn)。

傳統(tǒng)的口算教學(xué)往往把口算與解決問題分割開來(lái)，純粹為了口算而教，使口算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。而課改初期，教師們往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情

景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致口算課與解決問題的課分不清楚。新教材對(duì)口算教學(xué)的編排體例進(jìn)行了改革。它完全打破了以往的格局，它把口算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì)、算快的層面上。而如今口算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個(gè)極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生口算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點(diǎn)就成了計(jì)算教學(xué)理性回歸的關(guān)鍵。2．研究的價(jià)值

（1）口算源于學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)人生活的需要，生活中隨處都會(huì)用到口算，強(qiáng)化口算教學(xué)能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）口算是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實(shí)際問題的重要方式，通過口算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展。

（3）關(guān)注口算教學(xué)有利于加深教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的理解，提高自我反思力，增進(jìn)教師實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、核心概念界定

“口算”是指不借助任何計(jì)算工具，直接通過思維活動(dòng)計(jì)算出結(jié)果的計(jì)算方法，又稱心算。“小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)”是指從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行建立在有意義基礎(chǔ)之上，符合小學(xué)生口算心理機(jī)制的口算解題方法的指導(dǎo)的教學(xué)。

“小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究” 是指在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展研究。

四、研究目標(biāo)

（1）探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。

（2）通過口算教學(xué)切實(shí)提升學(xué)生的思維能力。

（3）課題研究者對(duì)口算教學(xué)有較深刻的認(rèn)識(shí)，并能改進(jìn)或提升口算教學(xué)。

（4）形成一批有較高質(zhì)量的研究報(bào)告、教學(xué)論文。（5）能對(duì)全校的數(shù)學(xué)教育科研和教學(xué)研究起推動(dòng)和輻射作用。

五、研究?jī)?nèi)容

1．小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機(jī)制的研究 2．小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究 3．小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)模式研究 4．小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)途徑研究

六、研究方法、步驟

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。在研究準(zhǔn)備階段，查閱國(guó)內(nèi)主要報(bào)刊雜志，了解國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關(guān)的理論信息，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)研究?jī)?nèi)容，把握正確的研究方向，借鑒先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)。

（2）案例研究法。一是進(jìn)行課例研究，二是進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的個(gè)案研究。

（3）行動(dòng)研究法。不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，不斷觀察、不斷反思、不斷改進(jìn)。

2、研究步驟

(1)準(zhǔn)備階段：(2007.2~2007.6)確定課題名稱，進(jìn)行調(diào)查分析，填寫課題申報(bào)表。

(2)初步研究階段：（2007.9~2008.1）開題論證，通過文獻(xiàn)查找和觀察了解，研究小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機(jī)制。

(3)深入研究階段：(2008.3~2008.6)積累個(gè)案，探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，對(duì)已有的課題研究成果進(jìn)行整理和提升。

(4)總結(jié)階段：（2008.9~2009.9）整理課題研究過程資料，撰寫研究報(bào)告，將研究成果匯編成集，申請(qǐng)結(jié)題。篇三：子課題研究實(shí)施方案(論證)學(xué)生厭學(xué)對(duì)策研究課題

——心理疏導(dǎo)，助厭學(xué)學(xué)生一臂之力子課題研究論證

根據(jù)延安市基礎(chǔ)教育科研課題安排，我校申報(bào)了《學(xué)生厭學(xué)對(duì)策研究》研究課題，根據(jù)需要，我負(fù)責(zé)《心理疏導(dǎo)，助厭學(xué)學(xué)生一臂之力》子課題研究任務(wù)。為了配合學(xué)校工作，把課題研究推向深入，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)《公民道德建設(shè)和實(shí)施綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的意見》等，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，研究我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，分析原因，討論方法，探求心理疏導(dǎo)對(duì)策，讓學(xué)生告別厭學(xué)、遠(yuǎn)離厭學(xué)，從而讓所有的學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)。實(shí)現(xiàn)教育的理想——讓學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我校的辦學(xué)宗旨——為了一切學(xué)生的和諧發(fā)展。

二、課題論證

1、厭學(xué)的普遍性

（1）、搞清楚什么是厭學(xué)。

厭學(xué)，就是對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，不愿意學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，厭學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。（2）、厭學(xué)的表現(xiàn)。

在初中學(xué)生中，輕微的厭學(xué)，偶爾在學(xué)習(xí)中感到疲倦，難以堅(jiān)持，發(fā)生懶惰的行為，但是，等到調(diào)整情緒，或者進(jìn)入課堂氣氛后，或經(jīng)過老師的疏導(dǎo)，又能夠重新投入學(xué)習(xí)之中，這種輕微的厭學(xué)現(xiàn)象比較正常，也比較普遍。嚴(yán)重的厭學(xué)，是指厭學(xué)者長(zhǎng)期以來(lái)，在讀書學(xué)習(xí)上不能投入，效率低，記憶難，成績(jī)差。嚴(yán)重的厭學(xué)主要表現(xiàn)為注意力不能集中，上課走神，心煩意亂，坐不住，無(wú)耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算、閱讀等有厭煩心理，作業(yè)拖拉，不難按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，進(jìn)而恨書、恨老師、恨學(xué)校，一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁。雖經(jīng)教育，但厭學(xué)心理難以改變，經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)謊、逃學(xué)、出走等行為。

2、開展學(xué)生厭學(xué)研究，進(jìn)行學(xué)生心理疏導(dǎo)，助厭學(xué)學(xué)生一臂之力的有效性和必要性。

（1）、必要性 資料：中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系在全國(guó)做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%、初中生僅有10.7%，而高中生僅有4.3%；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效（指最適合考試）的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)。這表明，從教育到教學(xué)都需要來(lái)一場(chǎng)大變革。（《中新社》2005年2月18日）

學(xué)生，年輕本應(yīng)與活潑相伴，興趣本應(yīng)與樂學(xué)相隨，生活質(zhì)量本應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，科技本應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)便利，但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生為什

么在喊苦、喊累，子女與家長(zhǎng)想到一起的時(shí)候?yàn)槭裁丛絹?lái)越少，溝通為什么越來(lái)越難。學(xué)生應(yīng)該有如何的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該有如何的學(xué)習(xí)和娛樂生活。

從資料可以看出，厭學(xué)是從小學(xué)到高中學(xué)生普遍存在的一個(gè)不良現(xiàn)象，作為新時(shí)期的教師承擔(dān)者把學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)的建設(shè)者和接班人，而我們卻面對(duì)的是不同程度的厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的種種厭學(xué)行為，不管是輕微的還是嚴(yán)重的，歸根結(jié)底是因?yàn)檫@些學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題，作為教師不僅要懂得教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等，因此，我們要具體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，找出厭學(xué)心理障礙，想法設(shè)法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，找適合厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，施予厭學(xué)學(xué)生更多的愛，讓厭學(xué)學(xué)生重新樹立自信，喜歡上學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)。

（2）、有效性

針對(duì)中小學(xué)生厭學(xué)的種種現(xiàn)象，開展心理健康教育，提出學(xué)生厭學(xué)的心理對(duì)策，有助于豐富思想教育的內(nèi)涵，促進(jìn)思想教育的活化，提高思想教育的效能，從根本上改變教育中簡(jiǎn)單化的模式和狹隘化的格局，從而使厭學(xué)學(xué)生重塑健康的人格，使他們自尊、自愛、自信、自強(qiáng)起來(lái)，走上喜學(xué)、樂學(xué)的正常軌道，讓積極主動(dòng)的心理情緒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地和諧地發(fā)展起來(lái)。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的專門地方，而學(xué)校組織教學(xué)的最常用模式是班級(jí)授課制，盡管當(dāng)前班級(jí)授課制存在種種弊端，但目前來(lái)說(shuō)，還沒有一種比班級(jí)授課制最好的教學(xué)模式，我們還在按照班級(jí)授課制的模式

來(lái)組織學(xué)校教學(xué)。因此，學(xué)校也是解決學(xué)生厭學(xué)的最佳場(chǎng)所，擔(dān)當(dāng)此重任的就是我們的教師了。

第三篇：子課題研究工作計(jì)劃

子課題研究工作計(jì)劃

飯店運(yùn)營(yíng)教研組

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的酒店專業(yè)志在培養(yǎng)學(xué)生成為一名熟練掌握酒店各項(xiàng)服務(wù)技能技巧的、深受酒店客人喜歡的高素質(zhì)員工。那么怎樣在學(xué)校就可以把學(xué)生培養(yǎng)成具備高素質(zhì)的勞動(dòng)者?可以通過何種途徑來(lái)鍛煉學(xué)生呢？等一系列的教學(xué)問題已經(jīng)成為中職學(xué)校酒店專業(yè)教師的思考問題。從事酒店專業(yè)教學(xué)工作多年的專業(yè)教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法很重要！要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而采用“案例教學(xué)法”正好可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)而且樂此不彼！這為本教研組關(guān)于“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用研究”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、子課題研究的指導(dǎo)思想

酒店員工與人接觸的方式與其他行業(yè)是不一樣的。酒店員工與人接觸的方式主要是自己所提供的服務(wù)，包括親切的語(yǔ)言、和藹可親的神態(tài)、快捷的服務(wù)等。而其提供的各項(xiàng)服務(wù)是否能讓客人滿意，主觀性占有很大一部分比例。故酒店員工在工作時(shí)的一言一行在某些階段都可以作為教學(xué)案例來(lái)運(yùn)用。通過分析、研究案例、討論其解決之道，不但可以達(dá)到掌握理論知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在校就可以提前思考問題的解決的辦法、為其以后在酒店更好地工作奠定了基礎(chǔ)。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。以案例分析為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是通過學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、總結(jié)四大步驟而完成的教學(xué)活動(dòng)。在這里，案例必須是真實(shí)的、典型的案例。目前，這樣的教學(xué)模式越來(lái)越多地被其他教育領(lǐng)域所采用，同時(shí)它也日益受到中職類學(xué)校課程教學(xué)的重視，并逐漸得到推廣和應(yīng)用。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式根據(jù)課程、專業(yè)特點(diǎn)也需要在時(shí)代的發(fā)展上不斷完善。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是記憶能力，忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本項(xiàng)目通過對(duì)基于案例的分析、應(yīng)用與研究，揭示其作為教學(xué)工具和策略的優(yōu)勢(shì)及不足之處，并結(jié)合自身實(shí)踐過程的運(yùn)用此學(xué)習(xí)方法的過程，并運(yùn)用一些問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)方法的接受和喜好程度。結(jié)合自身特點(diǎn)總結(jié)出的一些應(yīng)用策略并預(yù)測(cè)其應(yīng)用前景。研究以案例分析法為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)在中職酒店專業(yè)課學(xué)習(xí)的運(yùn)用就是研究中職酒店專業(yè)課程教學(xué)模式的問題，對(duì)于豐富我校的教學(xué)模式具有重要意義。

二、子課題研究的主要內(nèi)容和研究方法

1、基本內(nèi)容

以“案例分析”為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，目標(biāo)是通過研究、分析酒店行業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的、典型的案例來(lái)讓學(xué)生思考其不同的解決之道。以求達(dá)到既熟練掌握理論知識(shí)要點(diǎn)，又增長(zhǎng)學(xué)生閱歷，提升其酒店服務(wù)技能技巧。所以，在做子課題研究時(shí)需關(guān)注的基本點(diǎn)有：

教學(xué)案例使用的范圍：案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。

教學(xué)案例的選擇要遵守的五項(xiàng)原則：真實(shí)可信、客觀生動(dòng)、案例的多樣化、相關(guān)性、典型性

案例分析實(shí)施步驟：學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論、總結(jié)階段

案例分析法實(shí)施：能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性；能夠使知識(shí)變得生動(dòng)具體、直觀易學(xué)；能夠集思廣益、調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

2、預(yù)計(jì)突破的難題

案例的往往不能滿足課堂的需要。研究和編制一個(gè)好的案例，需要很長(zhǎng)時(shí)間。同時(shí)，編寫一個(gè)有效的案例需要有技能和經(jīng)驗(yàn)。

案例法需要較多的培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的要求也比較高。

三、子課題的研究思路和方法，研究工作方案

研究思路及方法

⑴行動(dòng)研究法：在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，在酒店專業(yè)學(xué)科實(shí)施方案，檢測(cè)效果，修改和完善研究資料。

⑵文獻(xiàn)研究法：了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、研究成果、研究設(shè)想、方法、步驟，以博取精華，開拓思路。同時(shí)，努力吸取各種先進(jìn)的理念，并利用其來(lái)指導(dǎo)開展研究工作。

⑶參與法：讓所有開展課題研究的老師參與到學(xué)生的案例教學(xué)中，通過多角度、全方位的觀察、了解情況、及時(shí)反饋信息，并且經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找新路子。

3、計(jì)劃研究過程

案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用研究的實(shí)踐：

根據(jù)教學(xué)法的具體要求，我們?cè)诰频陮I(yè)課程教學(xué)中，運(yùn)用案例分析教學(xué)法進(jìn)行研究。結(jié)合歷年來(lái)酒店教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師反思、學(xué)生反饋、企業(yè)跟進(jìn)等我們最后進(jìn)行討論，分析出各要素和情況，撰寫出研究報(bào)告和論文。

計(jì)劃進(jìn)度

第一階段：準(zhǔn)備規(guī)劃階段；確立科研子課題，并與有關(guān)專家進(jìn)行交流溝通，收集相關(guān)資料；

第二階段：理論研究及理論實(shí)踐階段

第三階段：搜集、編寫酒店專業(yè)各科目教學(xué)綱要，探討可實(shí)施案例教學(xué)的具體項(xiàng)目

第四階段：實(shí)施階段（XX年3月～XX年6月）：本階段是將案例和項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，并及時(shí)進(jìn)行研討，反饋信息，進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)大綱中存在的不足進(jìn)行重新的修改和完善；

第五階段：總結(jié)提升階段（XX年6月～XX年2月）；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文。

第六階段：論文發(fā)表、成果的實(shí)踐、本教學(xué)法的推廣和使用（XX年9月～XX年6月）。

四、子課題研究工作的資料準(zhǔn)備情況

1、目前，科研項(xiàng)目組的成員已確定，各成員的分工已基本明確。

2、已整理出國(guó)內(nèi)外相關(guān)教學(xué)法的文獻(xiàn)和著作，方便調(diào)閱及參考。

3、已確定好實(shí)踐班級(jí)和實(shí)踐課程，并已擬制出課程計(jì)劃表。

4、本項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告、調(diào)查問卷、需求分析等材料已經(jīng)擬制。

5、當(dāng)前已具有實(shí)施“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用研究”的基本環(huán)境。

五、研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍

本項(xiàng)目主要的呈現(xiàn)形式主要是研究報(bào)告及論文，其研究成果可在我校全校的酒店專業(yè)課程中推廣及應(yīng)用。該研究成果用于中職類酒店專業(yè)教學(xué)，且具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將酒店專業(yè)課堂教學(xué)的的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；并與酒店實(shí)際服務(wù)有直接的關(guān)系，拓寬了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。通過分析案例還可以讓學(xué)生在日后酒店工作中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，為成為高素質(zhì)的員工奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、成員及其分工

總之，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。故本教研組的教師需積極參與到本課題研究中來(lái)，平時(shí)多搜集資料、撰寫論文；在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用此教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)我們的學(xué)生，讓他們愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的技能技巧，早日蛻變?yōu)楦咚刭|(zhì)的酒店前廳工作人員！

第四篇：子課題研究實(shí)施方案

“體操王子李寧美德故事教育效應(yīng)研究”試驗(yàn)方案

柳州市48中附小龐琳

一、課題的提出

中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，是中華民族屹立于世界之林的精神脊髓。繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。而柳州名人志士美德是柳州人民群眾爭(zhēng)相傳頌的民族優(yōu)秀品質(zhì)，是柳州市一種很好的教育資源，也是中華民族遺產(chǎn)和光榮革命傳統(tǒng)的極其重要的組成部分。我們?cè)谌珖?guó)傳統(tǒng)美德教育研究的背景下，開發(fā)、研究、利用柳州名人志士美德教育資源，形成校本教材，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，樹立中小學(xué)生心中的偶像，以利于提高中小學(xué)生思想道德素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)的精神文明建設(shè)，所以我校在2007年開展了“柳州名人志士美德教育效應(yīng)的研究”課題的研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我班開展了“體操王子李寧美的故事教育效應(yīng)”子課題研究，以傳統(tǒng)美德教育為核心，以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，來(lái)開發(fā)利用柳州名人志士美德教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從身邊實(shí)際出發(fā)，去追溯并繼承祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、探索小學(xué)傳統(tǒng)美德教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為中華民族傳統(tǒng)美德的繼承者和實(shí)踐者。

3、形成優(yōu)良的校風(fēng)，促進(jìn)家庭風(fēng)氣、社會(huì)風(fēng)氣和諧發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)原則

1、批判繼承的原則

中華傳統(tǒng)道德是一定時(shí)代的產(chǎn)物，具有兩重性。既有進(jìn)步性，又有局限性，既有精華，又有糟粕。在課題研究中應(yīng)堅(jiān)持歷史唯物主義的批判繼承原則，吸收精華，剔除糟粕。

2、古為今用的原則

中國(guó)傳統(tǒng)道德，為今人留下了大量可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中有些東西一旦賦予新意，便可成為社會(huì)主義精神文明的組成部分。所以，開展課題研究，必須對(duì)傳統(tǒng)道德的合理成分和積極因素賦予新時(shí)期的內(nèi)容和要求，使之體現(xiàn)時(shí)代性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3、整體優(yōu)化的原則

既要突出文明行為習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)不息三項(xiàng)教育，搞好相關(guān)學(xué)科的滲透教育，也要與其它德育內(nèi)容，如：兩史一情教育，集體主義、社會(huì)主義、愛國(guó)主義教育有機(jī)結(jié)合，使之融為一體，以提高德育整體水平。

4、針對(duì)性原則

針對(duì)學(xué)生在文明行為習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)不息方面的現(xiàn)狀與突出問題，采用生動(dòng)具體的手段與方法“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”，提高教育實(shí)效性。

5、“三結(jié)合”教育與現(xiàn)代社會(huì)要求相一致的原則

為了更好地開展課題研究，學(xué)校在學(xué)生家庭和社區(qū)開展傳美教育培訓(xùn)活動(dòng)，開家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用。使家庭、社區(qū)也成為傳美的教育陣地。

6、“三結(jié)合”教育中，知行統(tǒng)一、知情統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

中華民族傳統(tǒng)美德是一種良好的行為規(guī)范，這種行為規(guī)范必須通過實(shí)踐去完成。在進(jìn)行課題研究時(shí)，必須遵循知行統(tǒng)一的原則，注意實(shí)踐性。

四、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為2002級(jí)2班的全體學(xué)生，將于2008年7月小學(xué)畢業(yè)。

五、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容

“體操王子李寧美德故事教育效應(yīng)研究”課題研究以教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”為基本宗旨，將搜集到的柳州名人志士李寧的美德故事和傳統(tǒng)美德教育相關(guān)德目劃分為“理想教育”、“品德教育”、“行為訓(xùn)練”三大塊，把“孝敬父母”、“尊師敬長(zhǎng)”、“ 立志勤學(xué)”等三個(gè)德目作為基本內(nèi)容，把做到“心中有他人，心中有集體”為品德教育的目標(biāo)，“勤奮學(xué)習(xí)”作為理想目標(biāo)，教育過程中突出“關(guān)心他人”、“關(guān)心集體”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處“關(guān)心他人”、“善良正直”的良好品質(zhì)。

使學(xué)生逐步懂得以傳統(tǒng)美德作為對(duì)己、對(duì)人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的重要行為準(zhǔn)則，初步養(yǎng)成自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的意識(shí)和能力，思想品德整體水平高于實(shí)驗(yàn)前的整體水平。

六、實(shí)驗(yàn)研究方法

1、發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，開設(shè)傳美課、上學(xué)科滲透課，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

2、開展好家長(zhǎng)會(huì)，提高家庭教育的工作水平。

3、加強(qiáng)校外教育實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，到基地觀察生活、體驗(yàn)生活、服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。

4、采用文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究等研究方法，以行動(dòng)研究方法為主。

七、實(shí)驗(yàn)研究路線

實(shí)驗(yàn)研究步驟分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，即調(diào)查準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)研究階段、總結(jié)驗(yàn)收階段。

具體做法是：

1、制訂子課題研究實(shí)施方案及子課題研究計(jì)劃。

2、采取家庭調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、問卷調(diào)查、日常觀察等形式，了解研究對(duì)象的品行現(xiàn)狀。

3、搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學(xué)習(xí)名人的目標(biāo)，建立實(shí)驗(yàn)檔案。

4、泛宣傳“體操王子李寧美德故事教育”內(nèi)容及活動(dòng)，舉行“體操王子李寧美德故事教育”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及墻報(bào)比賽活動(dòng)。

5、舉行“體操王子李寧美德故事教育”內(nèi)容為主題的班會(huì)活動(dòng)。

6、開展規(guī)范禮儀行為教育活動(dòng)，制訂日常禮儀行為規(guī)范條例。

7、參加學(xué)校“六個(gè)一”活動(dòng)。

8、開展傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園、看奧運(yùn)等活動(dòng)。

八、實(shí)驗(yàn)步驟

我們計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1、調(diào)查準(zhǔn)備階段(2007.3-2007.5)：制訂本版子課題研究實(shí)驗(yàn)方案；調(diào)查研究學(xué)生現(xiàn)狀；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學(xué)習(xí)名

人目標(biāo)，建立實(shí)驗(yàn)檔案。階段成果：調(diào)查報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段(2007.6-2008.1)：參加學(xué)校“柳州名人志士美德故事”學(xué)習(xí)，開展“體操王子李寧美德故事教育”墻報(bào)比賽活動(dòng)，舉行“柳州名人志士美德故事教育”之““體操王子李寧美德故事教育效應(yīng)研究”為內(nèi)容的主題班會(huì)活動(dòng)；開展規(guī)范禮儀行為教育，制訂班級(jí)日常禮儀行為規(guī)范條例，實(shí)施創(chuàng)“文明班級(jí)”、當(dāng)“文明學(xué)生”活動(dòng)；參加學(xué)校舉行的“六個(gè)一”活動(dòng)，開展革命傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園和看奧運(yùn)等活動(dòng)。階段成果：學(xué)生心得體會(huì)文章、教師教育個(gè)案、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)驗(yàn)收階段（2008.2--2008.4）：整理成果檔案。階段成果：專題研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題總結(jié)報(bào)告。

第五篇：小課題研究參考目錄

小課題研究參考目錄

所謂的小課題研究，它是與大課題研究相對(duì)而言的，主要是指教師以教育教學(xué)實(shí)際問題為中心進(jìn)行可行性的研究，是日常的教育教學(xué)活動(dòng)，反思我們的行為，把我們解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題時(shí)的實(shí)實(shí)在在的有價(jià)值的案例、反思、教育故事等記錄在科研手冊(cè)上。教師不善于積累自己的資源，而是東摘摘西抄。

“小課題”的特點(diǎn)：

1、問題即課題，來(lái)源于實(shí)際

2、教師即研究員，主要靠自己

3、小問題，大意義：是指研究?jī)?nèi)容和范圍比較小，而不是指研究?jī)r(jià)值和意義小。

4、適合采用教師個(gè)人的研究方法

5、教育、教學(xué)即教研，成果即成長(zhǎng) 小課題研究的基本方法：

學(xué)習(xí)法、敘事法、個(gè)案法、行動(dòng)研究法

—小課題研究，既承認(rèn)教師人人都有課題研究資格，又提倡教師進(jìn)行可行的、實(shí)在的、有用的研究，在平常的教育教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn),既能夠做到“教育教學(xué)研究?jī)刹徽`”，又能夠提高教師育人和教學(xué)水平、提高教師學(xué)術(shù)地位，實(shí)現(xiàn)教師的 人生價(jià)值。能夠使教師在照亮別人的同時(shí)自己也更加明亮、燦爛、更加輝煌！學(xué)校判斷教師課題的標(biāo)準(zhǔn)：

1、課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性

2、是不是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐問題？

3、解學(xué)決這個(gè)問題對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐和教師教育教學(xué)行為有無(wú)積極作用？作用有多大？

4、教師自身工作過程中遇到的實(shí)際問題是否被解決。解決教育教學(xué)實(shí)際問題是衡量小課題研究成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)我校去年提出的課題《提高教學(xué)質(zhì)量有效策略研究》，本學(xué)期為各位教師推薦以下小課題參考目錄 語(yǔ)文學(xué)科

引導(dǎo)小學(xué)生欣賞和吟誦古詩(shī)詞的策略研究 提高中年級(jí)學(xué)生作文自改水平的策略研究 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課余口語(yǔ)練習(xí)興趣的策略研究 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀的策略研究 體育課中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究 讀寫滲透提高小學(xué)生寫作能力的實(shí)踐探索 教會(huì)學(xué)生在與人交往中學(xué)會(huì)寬容的實(shí)踐探索

加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀 擴(kuò)展小學(xué)生詞匯量的實(shí)踐研究 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實(shí)踐研究； 培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)踐研究； 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程與方法的操作策略研究； 小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與游覽的實(shí)踐研究； 小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指導(dǎo)研究； 小學(xué)生自主寫作的實(shí)踐研究；

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究； 小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究； 小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究； 小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；

小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究；.小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生寫作檔案的建立研究；.小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究； 小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究；

.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實(shí)踐研究； 小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究；.小學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究； 小學(xué)生語(yǔ)文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；

數(shù)學(xué)學(xué)科

關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究 促進(jìn)學(xué)困生有效參與數(shù)學(xué)合作活動(dòng)的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的觀察與成因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率之間的關(guān)系研究 如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源

如何會(huì)理運(yùn)用教材。如教材中的主題圖與練習(xí)題 各年級(jí)可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析 小學(xué)數(shù)學(xué)如何發(fā)揮課堂練習(xí)簿的作用 關(guān)于新課程下口算教學(xué)的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究 關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效討論的實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言的觀察與實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料選擇的有效性研究與實(shí)踐 小學(xué)生學(xué)習(xí)自我反思能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 發(fā)展小學(xué)生空間觀念的策略研究 小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的策略研究 小學(xué)生符號(hào)感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

英語(yǔ)學(xué)科

小學(xué)階段如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層興趣 開發(fā)和利用課程資源有哪些既經(jīng)濟(jì)又有效的做法

如何拓展課堂空間，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

如何解決課時(shí)不足與教材容量偏大的矛盾

如何找準(zhǔn)教材內(nèi)容與活動(dòng)形式的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué) 如何充分挖掘并利用教材中豐富的資源

教學(xué)中有效地開展任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)策略 如何提高低年級(jí)游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性 怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

如何激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與意識(shí)

如何把握好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“效”與“度” 如何用新的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀引領(lǐng)教師和學(xué)生共同發(fā)展 如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試 其他學(xué)科

運(yùn)用即興創(chuàng)作培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的實(shí)踐研究

如何加強(qiáng)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的研究 音體美教學(xué)中學(xué)生道德教育的滲透 科學(xué)課中的自主探究與有效指導(dǎo)研究 如何克服部分學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒 “學(xué)困生”心理特征及對(duì)策研究

如何教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

如何有效提高教師的實(shí)際教學(xué)能力與水平

教學(xué)中，如何擺正教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系

以生為本，教法與學(xué)法的整合與優(yōu)化研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何定位教師與學(xué)生的角色