第一篇：少兒英語培訓(xùn)班能讓孩子的英語學(xué)習(xí)效果更佳

少兒英語培訓(xùn)班能讓孩子的英語學(xué)習(xí)效果更佳

少兒英語教育是現(xiàn)在教育行業(yè)中最火的話題，這主要是大家逐漸的意識(shí)到少兒英語學(xué)習(xí)的重要性。少兒英語學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂的教育和課外的教育，但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的英語水平是有限的，這使得課外的教育就要依靠一些少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了。

現(xiàn)在市場(chǎng)上的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量上參差不齊，家長(zhǎng)在給孩子選擇少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候不能過于的盲目，一定要多方面的了解，選擇最適合自己孩子的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是很關(guān)鍵的，它會(huì)讓少兒英語學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。

第一，適合的英語培訓(xùn)，能及時(shí)為孩子查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)孩子的知識(shí)掌握能力

目前，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的授課難達(dá)成面面俱到，對(duì)于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，在基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的情況下勢(shì)必造成惡性循環(huán)，不理解的東西會(huì)越積越多。去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可彌補(bǔ)孩子課堂學(xué)習(xí)的不足。第二，去少兒英語培訓(xùn)班可有針對(duì)性地授課

教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是老師的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就喪失繼續(xù)聽課的興趣。相反，少兒英語培訓(xùn)班都是精品小班，則針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然大大提高。第三，少兒英語培訓(xùn)，可增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心

少兒英語培訓(xùn)班的教學(xué)風(fēng)格往往不同于學(xué)校，學(xué)校為了學(xué)習(xí)成績(jī)往往忽略學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上也較為死板。而培訓(xùn)班可幫少兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。易貝樂少兒英語培訓(xùn)就針對(duì)中國(guó)3—10歲兒童英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，量身打造不一樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：高效少兒英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)效果方法

提升少兒英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)效果

少兒英語教育是現(xiàn)在教育行業(yè)中最火的話題，這主要是大家逐漸的意識(shí)到少兒英語學(xué)習(xí)的重要性。少兒英語學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂的教育和課外的教育，但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的英語水平是有限的，這使得課外的教育就要依靠一些少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了。

現(xiàn)在市場(chǎng)上的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量上參差不齊，家長(zhǎng)在給孩子選擇少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候不能過于的盲目，一定要多方面的了解，選擇最適合自己孩子的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是很關(guān)鍵的，它會(huì)讓少兒英語學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。

第一，適合的少兒英語培訓(xùn)，能及時(shí)為孩子查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)孩子的知識(shí)掌握能力很多教師在課堂上對(duì)學(xué)生的授課難達(dá)成面面俱到，對(duì)于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，在基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的情況下勢(shì)必造成惡性循環(huán)，不理解的東西會(huì)越積越多。在伯瑞的外教老師的帶領(lǐng)下，和外教一起說英語，孩子說的不標(biāo)準(zhǔn)的地方，外教會(huì)一遍一遍的糾正。并且把孩子說的不好的地方記下來，方便孩子課后復(fù)習(xí)。

第二，去少兒英語培訓(xùn)班可有針對(duì)性地授課

教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是老師的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就喪失繼續(xù)聽課的興趣。相反，在伯瑞，是外教一對(duì)一授課的，針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然大大提高，外教會(huì)根據(jù)孩子的水平，選擇合適的教材，調(diào)整合適的語速和上課進(jìn)度。

第三，少兒英語培訓(xùn)，可增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心

少兒英語培訓(xùn)班的教學(xué)風(fēng)格往往不同于學(xué)校，學(xué)校為了學(xué)習(xí)成績(jī)往往忽略學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上也較為死板。而培訓(xùn)班可幫少兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。伯瑞的少兒英語培訓(xùn)的外教就針對(duì)中國(guó)3—10歲兒童英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，量身打造不一樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，與孩子及時(shí)互動(dòng)，最大程度的增強(qiáng)孩子的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

第三篇：學(xué)生參與板書,學(xué)習(xí)效果更佳

學(xué)生參與板書，學(xué)習(xí)效果更佳

《春雨的色彩》是一篇擬人寫法的童話。文章通過小燕子、麻雀和小黃鶯的一場(chǎng)爭(zhēng)論反映春雨的特點(diǎn)。即春雨除了細(xì)如絲（課文第一節(jié)內(nèi)容）以外，還有她柔似水，哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨美如畫，她染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。

課文的3、4、5小節(jié)結(jié)構(gòu)是一樣的，屬于并列段落。第3節(jié)我引領(lǐng)學(xué)生自己讀一讀，說一說誰認(rèn)為春雨是什么顏色的，理由是什么。在帶著問題的自讀下，學(xué)生很容易概括出是小燕子認(rèn)為春雨是綠色的，因?yàn)榇河赀^后，草綠了，柳綠了。我相機(jī)板書：小燕子

綠色

草綠

柳綠。第二節(jié)我也是扶著學(xué)生概括出板書：麻雀

紅色

桃紅 杜鵑花紅。第3節(jié)課文我讓學(xué)生讀后，告訴大家在黑板相應(yīng)部位應(yīng)該填什么。學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，很快通過閱讀，概括出：小黃鶯

黃色

油菜花黃

蒲公英黃。能概括得出板書說明學(xué)生掌握了并列段落的規(guī)律，所以還不能就此打住。我還讓學(xué)生連起來說一說：誰認(rèn)為春雨是什么顏色的，理由是什么。在這樣的說話下，能表達(dá)清楚，說流利。就表示讀懂了。

春雨不僅給染綠了小草和柳樹，染紅了桃花和杜鵑花，染黃了油菜花和蒲公英，春雨給整個(gè)大自然都帶來了春天的氣息。所以我又組織小朋友放眼大自然，“我們?cè)僬艺?，春雨落到什么上，什么就怎樣了?！庇谑牵陀辛讼旅娴木渥印４河曷涞接裉m花上，玉蘭花就紫了。春雨落到梨樹上，梨樹就白了。春雨落到小河上，小河就唱起歌來。春雨落到泥土上，泥土就軟了。等等。既學(xué)習(xí)了說話，又學(xué)習(xí)了對(duì)生活的仔細(xì)觀察。

最后總結(jié)春雨給大自然帶來萬紫千紅，所以春雨是多么美麗！學(xué)生參與板書，教師輕松教，學(xué)生有極大的積極性參與閱讀，積極理解，非常主動(dòng)。所以我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這里該板書什么，哪里該板書什么。關(guān)鍵詞，在老師的例子引導(dǎo)下，學(xué)生能概括出來。而且如果時(shí)間允許，我們把到黑板書寫的機(jī)會(huì)給學(xué)生，那對(duì)學(xué)生來說更有積極性。

娟子

第四篇：大同少兒英語培訓(xùn)班：孩子如何背單詞

大同少兒英語培訓(xùn)班：孩子如何背單詞

想要學(xué)好英語，單詞是首先要突破的難關(guān)。不少家長(zhǎng)很發(fā)愁，孩子年紀(jì)小，如果總是讓孩子背單詞，難免會(huì)讓孩子覺得英語學(xué)習(xí)太過枯燥，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。下面就由譯林培森大同少兒英語培訓(xùn)班的老師為大家支幾招，告訴您孩子如何背單詞。

首先，要由易到難，從簡(jiǎn)單的單詞開始。

我們都知道，任何一種語言的學(xué)習(xí)，都是有一個(gè)過程的，不可能一蹴而就、一步到位，所以家長(zhǎng)們一定要明白這個(gè)道理，切忌急于求成，要遵需語言學(xué)習(xí)規(guī)律。大同少兒英語培訓(xùn)班的老師介紹說，在剛開始，家長(zhǎng)們可以選擇一些簡(jiǎn)單明了并且配有圖片的教材，這樣在教孩子背單詞的時(shí)候就會(huì)生動(dòng)形象很多，讓孩子看著圖片學(xué)單詞，記憶會(huì)深刻很多。而且不要讓孩子學(xué)習(xí)難度太大的長(zhǎng)單詞，在剛開始要學(xué)習(xí)一些生活常用的最初級(jí)的詞匯，由易到難，這樣孩子才不會(huì)對(duì)背單詞產(chǎn)生抵觸情緒。

其次，運(yùn)用寓教于樂的方式，讓孩子快樂的背單詞。

如果把背單詞當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至痛苦的任務(wù)來完成，學(xué)習(xí)效果肯定要差很多，如果能讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，背單詞也就不再是什么困難的事情了。大同少兒英語培訓(xùn)班的老師介紹說，在孩子放學(xué)回家之后，家長(zhǎng)們可以陪著孩子做一些英文小游戲，也可以陪著孩子看一些簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫片，學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文兒歌，這些都可以幫助孩子記單詞，也可以加深孩子們的記憶里，讓孩子感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，家長(zhǎng)要幫助孩子制定合理的背單詞計(jì)劃。

孩子年紀(jì)小，自制力自然差一些，想讓孩子自己自覺主動(dòng)的完成背單詞這項(xiàng)任務(wù)，顯然有所難度。大同少兒英語培訓(xùn)班的老師介紹說，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)們多費(fèi)一些心思，要幫助孩子制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然，這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)不能太重，一定要合理，這樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中感受不到太大的壓力，有助于孩子進(jìn)步。

以上就是大同少兒英語培訓(xùn)班的老師為大家介紹的孩子如何背單詞，希望對(duì)家長(zhǎng)們有所幫助。如果您的孩子想要學(xué)英語，或是在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到什么困難的話，歡迎前來大同譯林培森進(jìn)行咨詢，我們的老師會(huì)盡自己最大的努力幫助您。

第五篇：英語學(xué)習(xí)效果才是王道：德高少兒英語

英語學(xué)習(xí)效果才是王道：德高少兒英語

身為80后的王先生的孩子多多現(xiàn)在4周歲了，多多現(xiàn)在是在思南路幼兒園上中班。思維超前的王先生早早地就給多多報(bào)名開始學(xué)習(xí)英語了，但是學(xué)了一年下來，發(fā)現(xiàn)多多對(duì)英語是一問三不知，但是就是喜歡去，這讓王先生很是疑惑：小朋友的參與熱情高漲，但好像英語并沒學(xué)到多少。

這是今天眾多家長(zhǎng)面對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀產(chǎn)生質(zhì)疑的縮影。隨著教育機(jī)構(gòu)的盛行，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛，很多機(jī)構(gòu)開始轉(zhuǎn)向以取悅孩子來作為讓孩子喜歡上這個(gè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到讓家長(zhǎng)就范的目的。家長(zhǎng)花了很高的代價(jià)，難道只是為了找個(gè)場(chǎng)所讓孩子可以玩的更開心嗎？作為家長(zhǎng)不禁要問：學(xué)英語如何才能保證孩子英語學(xué)習(xí)的有效性呢？一家名為德高少兒英語采用非傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)構(gòu)摸索出了另一條發(fā)展道路。

德高教育自2008年起，始終秉承著讓孩子的英語學(xué)習(xí)更有效這一主線，采用靈活的預(yù)約式的上課時(shí)間，從而保證孩子不會(huì)缺課，并保證每個(gè)孩子擁有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大化地保證孩子的學(xué)習(xí)效果。這一獨(dú)特的教學(xué)模式目前在上海乃至中國(guó)都屬于首創(chuàng)，其個(gè)性化小班授課的教學(xué)方式得到了眾多家長(zhǎng)朋友們的青睞。

首先，作為70后，80后的家長(zhǎng)，在幫孩子確定好英語學(xué)校后，需要經(jīng)常帶孩子去上課，這或多或少會(huì)使自己的業(yè)余時(shí)間的自由度受到限制，經(jīng)常是臨時(shí)安排了活動(dòng)，但孩子又要學(xué)英語，如何來平衡兩者之間的關(guān)系，這成為了一部分尤其是身為80后思維更開放活躍的家長(zhǎng)倍感頭疼的事情。德高教育推出的預(yù)約上課的訂課方式在某種程度上解決了這一問題，家長(zhǎng)在訂好課之后，如臨時(shí)有活動(dòng)，只需在提前2個(gè)小時(shí)進(jìn)行改約即可，而且這不會(huì)影響到孩子接下來上課的進(jìn)度。從而避免了在傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)缺課對(duì)上課進(jìn)度產(chǎn)生的影響。

其次，不同孩子之間在智力等方面會(huì)存在一定的差異性，這會(huì)具體體現(xiàn)在不同的孩子在上課的時(shí)候?qū)χR(shí)的理解程度上，把不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的孩子放在一起，如何保證慢熱的孩子也能跟得上，這確實(shí)是擺在眼前比較現(xiàn)實(shí)的問題。德高教育對(duì)此的做法是不固定孩子上課的班級(jí)，孩子每次上課都是按照上一次的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分班，盡可能使同一學(xué)習(xí)進(jìn)度的孩子分到一個(gè)班級(jí)里，從而保證英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

德高教育的教育模式在少兒教育界是前無古人的嘗試，在這四年的發(fā)展歷程中，取得了巨大的成功，得到了廣大家長(zhǎng)朋友們的認(rèn)可和支持。越來越多的家長(zhǎng)開始了解、知曉德高教育，并放心地把孩子送來學(xué)習(xí)。但是，在家長(zhǎng)們體會(huì)到可以預(yù)約上課并可掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的巨大方便和實(shí)惠的同時(shí)，也出現(xiàn)了一定比例的家長(zhǎng)預(yù)約了課程占用了資源卻因故缺席的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們忘記提前取消預(yù)約的情況直接導(dǎo)致了課程資源的浪費(fèi)，進(jìn)而引發(fā)了坊間關(guān)于德高教育訂課難的爭(zhēng)議。這個(gè)問題了從一方面說明模式的創(chuàng)新同時(shí)也伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，但從另一個(gè)方面也表明，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的理解和溝通也是很重要的。

展望未來，德高教育市場(chǎng)總監(jiān)HYMAN認(rèn)為少兒教育培訓(xùn)行業(yè)格局上會(huì)出現(xiàn)很大的變化。雖然短期內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)一家獨(dú)大或市場(chǎng)份額處于壟斷地位的教育機(jī)構(gòu)，但越來越趨于理性消費(fèi)的家長(zhǎng)會(huì)更愿意考慮能帶給他們靈活的上課時(shí)間，能切實(shí)的讓孩子學(xué)到東西的培訓(xùn)學(xué)校。