第一篇：目標(biāo)解讀大全

目標(biāo)解讀 新課程改革的大力推進(jìn),為少先隊活動的探索帶來新的契機(jī)。圍繞人文校園建設(shè),借鑒新課程的理念,將少先隊活動融入校本課程建設(shè)之中,構(gòu)建起“以人為本、以課程為本、以體驗為本”的“三本教育”模式:以人為本,是少先隊活動課程的方向、靈魂;以課程為本,是少先隊活動課程的內(nèi)容、載體;以體驗為本,是少先隊活動課程的模式、途徑。我們以少先隊活動為抓手,堅持“三本教育”,立足校園,延伸家庭、社會,把少先隊活動納入校本課程管理之中,落實了少先隊活動在學(xué)校課程體系中的重要地位,助推少先隊活動課程化,彰顯少先隊教育主題和文化特征,使少先隊工作得到創(chuàng)新發(fā)展,真正成為學(xué)校整體發(fā)展騰飛的強(qiáng)有力的翅膀。

第二篇：目標(biāo)解讀

第二學(xué)段（三年級）語文教學(xué)中需要注意的問題

一、識字與寫字教學(xué)

1、三上：識字 200 個。寫字：300個。

三下：識字 200個。寫字：300個。

教學(xué)上，隨著識字量、寫字量的增加，生字的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。最主要的方法是讓給學(xué)生多接觸，多見面。中段接觸的主要途徑是：閱讀、小練筆、習(xí)作以及具體運(yùn)用。對學(xué)生的識字量和寫字量，不要急于趕進(jìn)度，指導(dǎo)寫字：教師一定要板書示范；注意把握，每次寫的字不要太多。要落實學(xué)生的書寫時間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一次書寫實踐，并加強(qiáng)指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量。及時幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。

二、閱讀教學(xué)

（一）精讀教學(xué)

?加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

主要的任務(wù)是理解和積累。

理解：查字典、聯(lián)系上下文和生活實際

積累：關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)（形式：背誦、摘抄）

?要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

教學(xué)中要盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，要培養(yǎng)語感加強(qiáng)情感和美的熏陶。遇到長句或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

?逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力

培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

?給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難。

?開展合作學(xué)習(xí)。（圍繞體會詞句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方

法）

?組織好全班交流。

（二）略讀課文的教學(xué)

?內(nèi)容上：粗知文章大意，詞句的理解不作為重點

?方法上：要放手，學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高預(yù)讀能力。

（三）選讀課文的教學(xué)

可作為綜合復(fù)習(xí)材料、對學(xué)生能力的一種檢驗。

以讀貫穿教學(xué)始終

這是閱讀教學(xué)取得實效的有力措施。在課堂上，我們要做到：要有讀書目的。初讀、細(xì)讀、品讀、誦讀，不管是哪個層次的讀，不管哪個環(huán)節(jié)的讀，都要做到有目的，讓學(xué)生讀有所獲。比如：我在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，設(shè)計了這樣的讀書教學(xué)：一是教師配樂朗讀，目的是讓學(xué)生初步感知語言文字的美和文中的情感。二是動情朗讀，讀中感悟，理解體驗。這里包括學(xué)生的個性化讀書和朗讀展示。在學(xué)生自主讀書時，我提出了下面的要求：用自己喜歡的方式讀書，把課文讀準(zhǔn)確、通順，較難讀的詞句，要多讀幾遍。在學(xué)生朗讀展示時，我讓三種學(xué)生讀書：（1）讓平時讀書最好的學(xué)生讀；（2）請平時讀書較少的學(xué)生讀；

（3）讓愿意讀的學(xué)生展示自己的朗讀。三是默讀感悟。這時，我向?qū)W生提出的讀書要求是：邊默讀邊想，課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的，把有關(guān)的詞句畫下來。四是感情朗讀，積累背誦。此時，我出示有關(guān)描寫秋天的雨的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在指名讀、賽讀、評讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生背誦。讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生誦讀，邊讀邊想象課文中所描繪的意境，最后合上書本，閉目想象這些文字所描繪的情景。整個過程，課文的意境之美，從朗讀到誦讀，徐徐鋪開，學(xué)生的情感在不知不覺中得到了升華。

二、閱讀要點面結(jié)合，讀書的方式要靈活

有些文章可以讓學(xué)生通過多種方式聯(lián)系自己原有的知識和經(jīng)驗，抓住重點段落、重點語句或自己最感興趣的段落、語句反復(fù)研讀，調(diào)動自己的認(rèn)知，想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體悟。在讀讀、想想中讀懂語言文字所表達(dá)的意思，領(lǐng)悟語言文字所表露的思想感情。在學(xué)生全面感知課文后，教師要善于指點學(xué)生抓住重點去領(lǐng)悟課文，而且讀書的方式要靈活。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》的課文時，我抓住文中描寫陶罐和鐵罐對話與神態(tài)的語句，采用分角色讀的方式，讓學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐。通過聲情并茂的對話，學(xué)生深切體會到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。

2、建立班級書庫，讓學(xué)生有書可讀。

（1）調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，作出統(tǒng)計，要求每人選一至三本帶到學(xué)校，充實班級小書庫。

（2）發(fā)動學(xué)生之間“好書換換看”行動，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。

（3）班級小書庫實行全天性開放，安排專人進(jìn)行管理，下午的作業(yè)輔導(dǎo)課時間對完成作業(yè)的學(xué)生開放圖書角，充分利用每分每秒的時間，保證學(xué)生每天的閱讀時間。

3、建立讀書筆記本。

每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一本讀書筆記本，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等摘抄或剪貼上去。

4、開展讀書實踐活動。

（1）進(jìn)行“小小故事會”，朗誦比賽、讀書筆記交流等活動。

（2）提高語文課堂教學(xué)效率，保證課外閱讀正常、有效地開展

a、充分利用每周一節(jié)語文閱讀課，發(fā)揮指導(dǎo)作用，可進(jìn)行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。

b、針對課堂所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外的鏈接，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

（3）晨讀，晨背。

結(jié)合語文教材，朗讀一些精美片段、名言警句和成語。使孩子們從小受到語言美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的詞句積累下來。

學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行 “讀書小博士”“讀書小碩士”“ 讀書小學(xué)士” 評選。考核學(xué)生的閱讀情況，鼓勵學(xué)生讀好書，好讀書，和好書交朋友。

三、口語交際教學(xué)

1、明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

3、全員參與。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

5、在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多的指點。

6、學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

結(jié)合我所教的三年級的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，談?wù)勎覍Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的總目標(biāo)作出了明確的規(guī)定和要求，并在四個階段目標(biāo)中得到了具體的落實，在小學(xué)階段，課標(biāo)將寫作分為寫話和習(xí)作兩部分。寫話屬低年級，習(xí)作屬中高年級，前者為寫作的啟蒙階段，習(xí)作是寫作入門和練習(xí)階段。以上將寫作教學(xué)分為寫話和習(xí)作兩個層次，非常符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點和實際表達(dá)的需要，其目的為的是消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，讓學(xué)生自由、輕松的心態(tài)下學(xué)會書面表達(dá)。

三年級的習(xí)作訓(xùn)練，是屬于第二學(xué)段中的訓(xùn)練，其是小學(xué)階段啟蒙階段向入門階段過渡的一個轉(zhuǎn)折點，起著承前啟后的作用。作為科任教師，我們要心知肚明，知道三年級習(xí)作訓(xùn)練的重要性，要深刻地去理解這一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是從三個維度，即情感態(tài)度和價值觀、過程和方法與知識和能力去設(shè)定的。因而，我也將第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)整合為三個維度的目標(biāo)。

一、情感態(tài)度和價值觀——留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。

興趣是最好的老師，興趣是寫作的最重要的動力。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。正因為如此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段寫作目標(biāo)中才有了如此的設(shè)定，并加之強(qiáng)調(diào)。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)起來了，就會樂于去寫。只要寫了，就會有收獲，寫作能力就會有提高。當(dāng)學(xué)生看到自己的寫作有收獲了，能力提高了，就會產(chǎn)生新的樂于表達(dá)的欲望。正是因為學(xué)生在習(xí)作中樹立了自信心，才敢于將自己的習(xí)作讀給別人聽，才樂于與他人分享習(xí)作的快樂。

在我的教學(xué)中，往往出現(xiàn)了“費(fèi)時多，效率低”的尷尬局面，這其中一個重要的原因就是學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了厭倦的心理。由此，我反思，我們的教學(xué)不能與習(xí)作中的“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)背道而馳，否則，事與愿違。

二、過程和方法——能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

在習(xí)作訓(xùn)練過程中，學(xué)生會覺得很迷茫，不知寫什么，怎么去寫。就算知道要寫什么，但又不知怎樣去寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，其實就是要求我們引導(dǎo)學(xué)生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，可以寫生活見聞和生活感受，也可以寫想象中的事物。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。要用兒童的眼光看兒童的習(xí)作，只要是學(xué)生自己的話，哪怕是幼稚可笑的，也應(yīng)該予以鼓勵，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來套住兒童。鼓勵學(xué)生在習(xí)作的過程中運(yùn)用平時積累的語言材料。如學(xué)生在三年級上冊《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安

嶺》等幾篇課文的學(xué)習(xí)中，積累了一些詞語或句子，都可以運(yùn)用到該單元的習(xí)作訓(xùn)練中去。

三、知識和能力——能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際；根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

這一目標(biāo)，綜合地表現(xiàn)了學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中的能力。最值得一提的是“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明錯誤的詞句”，這一目標(biāo)表現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意訓(xùn)練第二學(xué)段的學(xué)生的習(xí)作修改能力，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，學(xué)生從三年級開始逐漸養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后的寫作打下良好的的基礎(chǔ)。這一知識和能力的設(shè)定，遵循了由淺入深的原則，符合小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展特點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二段的作文教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是按三個維度的要求來設(shè)計的，在具體的寫作教學(xué)中，三維目標(biāo)的內(nèi)容是融為一體的。因此，我們對本學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解應(yīng)從整體去把握，抓住他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，相融合地理解，只有理解了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的目標(biāo)要求，我們才能在教學(xué)實踐中做到有的放矢。

三年級課外閱讀書目推薦》

1、自由生命——從各種生命形式中看到所有生命共同的追求

《世界為誰存在》《我的野生動物朋友》

《我的寵物是恐龍》《小老鼠斯圖亞特》

《波普先生的企鵝》《誰也不知道的小小國》

《地板下的小人》《木爾索克歷險記》

2、都市生活——體驗都市生活的熱情活力

《小魚散步》《繁夢大街26號》

《時代廣場的蟋蟀》《小不點和安東》

《小拉格爾斯奇遇記》《請到我的煙囪街來》

3、鄉(xiāng)村童年——體驗鄉(xiāng)村生活的樸實純真

《山中舊事》《自說自畫憶童年》

《塔克的郊外》《會搔耳朵的貓》

《闖禍的快樂少年》《想做好孩子》

4、異鄉(xiāng)歷險——在不同的世界中感受探索新知與克服阻礙的樂趣

《丁丁歷險記》《鼓搗森林》

《愛麗絲漫游奇境》《奧茲國系列童話》

5、科幻王國——在科學(xué)幻想中憧憬未來世界的樣子

《海底的秘密》《外星人》

《太空人遇險記》《阿里薩外星歷險記》

《圣誕樹星球》《老孩子的地球之旅》

《尼姆的老鼠》《全不知三部曲》

6、自己去學(xué)——學(xué)習(xí)不止有一種方式，也并不只存在于學(xué)校之中

《窗邊的小豆豆》《效率專家爸爸》

《狗來了》《罐頭盒里的孩子》

《凍僵的王子》《黃書包》

7、少年偵探——跟隨主人公的歡快腳步鍛煉縝密的思維能力

《超級紙飛賊》《大偵探小卡萊》

《埃米爾擒賊記》《大偵探湯姆索亞》

《達(dá)尼爾在行動》

8、信守承諾——對他人的守信就是對自己的負(fù)責(zé)

《犟龜》《快樂鳥的許諾》

《木偶奇遇記》《教海鷗飛行的貓》

《流浪漢的童話》（狗和精靈的童話）

《下次開船港》

9、天地傳說——從古老的神話中感受漢民族博大精深的文化底蘊(yùn)

《夸父逐日》《哪吒鬧海》

《西游記》（中國古典文學(xué)名著?美繪版）

《繪本中國故事?中國神話故事》

《傳說——繪本中國故事寶庫》

10、淘氣包日記——看看同齡人精彩的生活經(jīng)歷

（暑期閱讀小建議：嘗試一下用日記這種形式來記錄你覺得好玩的事情吧）《搗蛋鬼日記》《淘氣包艾米爾》

《淘氣的阿柑》《揚(yáng)?比比揚(yáng)歷險記》

《尼爾斯騎鵝旅行記》 《人人叫我搗蛋鬼》

《瘋丫頭馬迪根》《詩意和語感》

《檸檬小鎮(zhèn)》《我們?nèi)タ春！?/p>

《繁星?春水》《蒲公英輕輕飛》

11、知識和益智

《青少年最愛玩的200個探案游戲》

《青少年最愛玩的400個科學(xué)游戲》

《穿越時空》（全12冊）

《游戲書:215個經(jīng)典游戲的玩家指南》

《小機(jī)靈鬼科學(xué)實驗室叢書》（8冊）

《游戲中的科學(xué)》

《聽爸爸講宇宙的故事》（4冊）

《e時代少兒趣味新百科》

《圖說中國國家地理》

《世界未解之謎》

第三篇：小班目標(biāo)解讀

3——6歲幼兒發(fā)展目標(biāo)解讀

一、健康領(lǐng)域目標(biāo)的分析

（一）我國幼兒園 健康教育 的總目標(biāo)及價值取向 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本日的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，2001 年正式頒布并實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》精神提出四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)，即（教學(xué)活動設(shè)計）

上述目標(biāo)可以視為當(dāng)前我國幼兒健康教育的總目標(biāo)．它表明了這樣的價值取向：第一，身心和諧。幼兒健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個主要方面，幼兒的身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征；幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征。由于幼兒的身體健康與幼兒的心理健康是密不可分的兩個方面，因此有的目標(biāo)如“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意義的衛(wèi)生習(xí)慣，也包含沒有吮吸手指等心理意義的問題行為，只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。第二、保護(hù)與鍛煉并重，既重視掌握必要的保健知識提高保護(hù)自身的能力，又強(qiáng)調(diào)通過體育活動提高身體素質(zhì)，其中與安全問題相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)對體育活動的興趣、增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性和靈活性是幼兒園健康教育的重點。我們認(rèn)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域日標(biāo)如此表述，實際上還隱含了幼兒園健康教育包含幼兒園體育這一思想，這與許多相關(guān)的教育或體育專著中將健康教育納入體育之中有所不同，與目前基礎(chǔ)教育相關(guān)科目的界定也不完全—樣，但無論學(xué)術(shù)界如何看待健康教育與體育的關(guān)系．幼教工作者都應(yīng)遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，保護(hù)與鍛煉并重。第三，注重健康行為的形成。探討幼兒健康行為建立、改變和鞏固的—般規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點，雖然提高幼兒的健康認(rèn)識、改善幼兒的健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為都是幼兒健康教育的目標(biāo)，但幼兒健康行為的形成是幼兒健康教育的核心目標(biāo)。

鑒于幼兒園體育的實施特點和規(guī)律與幼兒園健康教育的其他內(nèi)容（如生活習(xí)慣教育、飲食營養(yǎng)教育、安全教育等）的實施特點和規(guī)律有著明顯的區(qū)別，本書將以專門的章節(jié)論述幼兒園體育的目標(biāo)，內(nèi)容和實施，而在論述幼兒園健康教育的相應(yīng)內(nèi)容時不再包含幼兒園體育。

（二）幼兒園健康 教育目標(biāo) 的層級結(jié)構(gòu)

幼兒園健康教育的目標(biāo)一般有：總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)．有時從領(lǐng)域內(nèi)容角度分出內(nèi)容分塊目標(biāo)。

1、幼兒園健康教育的總目標(biāo)

幼兒園健康教育的總目標(biāo)對幼兒的身心保健起到規(guī)范作用，也是確定相應(yīng)的年齡階段目標(biāo)及具體活動目標(biāo)的依據(jù)。幼兒園健康教育（不含體育）的總目標(biāo)具體表述為：）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

2、幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)是以 3 ～ 6 周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標(biāo)，它對 3 ～ 6 歲的幼兒提出了不同層次的要求，這也是針對同年齡幼兒的一般要求，為具體活動目標(biāo)的制訂指明了方向。幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)（體育目標(biāo)另述）具體表述如下（具體看教學(xué)活動設(shè)計）

3、幼兒園健康教育活動的目標(biāo)

每一個具體的教育活動在實施前一般都有確定的目標(biāo)，即使是生成性的活動，教師心中也有設(shè)想好的目標(biāo)，盡管活動開展過程中有經(jīng)驗的教師會根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時調(diào)整目標(biāo)。教育活動目標(biāo)在內(nèi)容上—般包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面，但并不意味著每一個活動都需要在上述三個方面確定目標(biāo)。

4、幼兒園健康教育各層次日標(biāo)的相互關(guān)系

幼兒園健康教育的總目標(biāo)是確定其他層面目標(biāo)的依據(jù)，是幼兒健康教育的屜終日的。年齡 H 標(biāo)是對總目標(biāo)的細(xì)化，又是制定具體活動目標(biāo)的直接依據(jù)。總目標(biāo)和年齡目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為一個個具體活動的目標(biāo)，才能落實到幼兒的發(fā)展中，真正得到實現(xiàn)。從理論上講，若干個活動目標(biāo)的積累，便構(gòu)成了年齡目標(biāo)和終極目標(biāo)，每一個活動目標(biāo)的實現(xiàn)，都是向年齡日標(biāo)和總目標(biāo)邁進(jìn)一步。

（三）幼兒園健康教育目標(biāo)的表述

幼兒園健康教育的目標(biāo)需要通過一定的表述方式加以展示，一般而言有三種表述方式，即：行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)。

所謂行為目標(biāo)，就是具體的可操作的教育教學(xué)目標(biāo)，它指向教育教學(xué)過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。泰勒認(rèn)為，行為目標(biāo)有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗和指導(dǎo)教學(xué)，教育實踐中．行為目標(biāo)使教師更加清楚教學(xué)任務(wù)，更容易準(zhǔn)確判斷日標(biāo)是否達(dá)成。行為目標(biāo)的表述一般有如下句式：“知道??”，“理解??”，“學(xué)會??”，“用自己的話來??”，“區(qū)分??”，“把??配對”，“對??

進(jìn)行分類”，等等。但有時兒童對于健康的態(tài)度和情感很難在短時間內(nèi)以可觀察的行為預(yù)先確定。

所謂表現(xiàn)性目標(biāo)是指“每一個學(xué)生在與具體教育情境的種種‘際遇’中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。”山教師們常常發(fā)現(xiàn)，兒童在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進(jìn)步往往出乎預(yù)料，因此很難預(yù)先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果，表現(xiàn)性目標(biāo)追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。譬如，大班心理健康教育的目標(biāo)之一：“欣賞詩歌《微笑》，討論愿為別人做什么（讓別人高興）。”中班營養(yǎng)教育的目標(biāo)之一：“參觀農(nóng)貿(mào)市場，說說喜歡吃的菜。”表現(xiàn)性目標(biāo)對兒童活動及結(jié)果的評價是一種鑒賞式的批評，它不同于行為目標(biāo)，無法追求結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系。

所謂生成性目標(biāo)是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然牛成的教育教學(xué)目標(biāo)，它是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。生成性目標(biāo)的本質(zhì)是過程性，兒童可以對自己感興趣的問題進(jìn)行深人地探究，因而產(chǎn)生對結(jié)果的新的設(shè)計，“嘗試??”是生成性日標(biāo)較為典型的表達(dá)方式之一。但生成性日標(biāo)在實踐中是較難確定的，因為有時無論教師還是幼兒都不知道學(xué)習(xí)什么是最好的或是最合適的。

二、語言領(lǐng)域目標(biāo)的分析

幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)的有機(jī)組成部分,又是幼兒園語言教育的特殊要求。因此,幼兒園語言教育目標(biāo)在本質(zhì)上與幼兒園教育總目標(biāo)是一致的,一般可以分解為終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個不同的層次。

（一）幼兒園語言教育的總目標(biāo)

幼兒園語言教育目標(biāo),是幼兒園語言教育總的任務(wù)要求,它與幼兒園教育總目標(biāo)之間存在密切的關(guān)系。幼兒園教育總目標(biāo)是國家教育方針、教育目的在這個教育時期的具體體現(xiàn),它是使教育目的得以實現(xiàn)的較長時期的具體培養(yǎng)方向。當(dāng)幼兒園教育總目標(biāo)制定出來時,一般所說的“體、智、德、美全面發(fā)展”任務(wù)便轉(zhuǎn)換為對幼兒認(rèn)知、語言、動作、社會性和道德、藝術(shù)審美以及創(chuàng)造性、個性情感等方面的發(fā)展要求,而對幼兒語言方面的發(fā)展要求就可以轉(zhuǎn)化為幼兒園語言教育的目標(biāo)。因此可以認(rèn)為,幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)的一個部分,它與總目標(biāo)是一致的、相輔相成的;與此同時,幼兒園語言教育目標(biāo)又是對這一較長時期幼兒語言發(fā)展的任務(wù)要求,具有較強(qiáng)的特殊性和相對獨(dú)立性。正如幼兒語言在全面發(fā)展中有著不可替代的作用,幼兒園語言教育目標(biāo)在幼兒園教育總目標(biāo)

中也具有其獨(dú)特而重要的地位。

在新的《綱要》中,我們可以看到幼兒園語言教育的目標(biāo)主要有這樣一些要求: 1.樂意與人交談,講話禮貌;2.注意傾聽對方講話,能理解日常用語;3.能清楚地說出自己想說的事;4.喜歡聽故事、看圖書;5.能聽懂和會說普通話。

理解《綱要》的語言教育要求,教育工作者在工作中需要關(guān)注的是: 1.能創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。從教育環(huán)境的要求、教師的角色和作用、交流的范圍及與不同團(tuán)體交往的特點等方面思考,幼兒口頭語言發(fā)展需要幼兒對語言交流感興趣,真正理解交流的功能,培養(yǎng)幼兒積極主動和自然的交流的愿望、態(tài)度和能力。

2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言,傾聽是不可缺少的一種行為能力,良好傾聽行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從學(xué)前期開始的。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。因而在學(xué)前期,培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。我國現(xiàn)有的幼兒語言教育的研究表明,在以往的幼兒語言教育實踐中,有關(guān)傾聽行為的培養(yǎng)尚未得到充分的重視,因此有些兒童不善于傾聽,這就影響了他們在人際交往時對語言的理解水平,同時也影響了他們的其他語言能力的發(fā)展。這一情況必須引起學(xué)前教育工作者的注意,并在語言教育目標(biāo)的制定和實施過程中,將幼兒傾聽行為培養(yǎng)置于重要的位置。

3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。對幼兒來說,以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個人觀點的行為,是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表達(dá)自己的見解,并且具備表述能力的人,才能真正地與人進(jìn)行語言交際。因而,表述行為培養(yǎng)是幼兒語言教育目標(biāo)的重要組成部分。幼兒需要學(xué)習(xí)在不同的情景場合用語言表達(dá)自己的感受和認(rèn)識,成為流暢的語言使用者。

4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。這樣的要求需要我們盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)童話、故事、兒歌、兒童詩、兒童散文等各種文學(xué)作品的機(jī)會,引導(dǎo)他們想象文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的豐富的情景,感受理解作品里各種人物的個性和情感特征,并且能夠運(yùn)用敘事性的語言進(jìn)行表達(dá)。

5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。這種要求決不等同于一般的認(rèn)字和寫字。幼兒教育工作者必須明確的是,不能將識字作為這個階段早期閱讀的終極目的。早期閱讀的主要要求是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。其中包括知道圖書和文字的重要性,愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字,掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能,等等。盡管在學(xué)前階段,兒童尚不需要具備真正意義上的閱讀和書寫能力,但在口頭語言向書面語言過渡的時期,他們有必要認(rèn)識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系,有必要掌握看懂圖畫書的基本技能,有必要初步辨認(rèn)例如自己的名字等常見文字,有必要作好進(jìn)入小學(xué)的書寫姿勢、書寫技能的準(zhǔn)備。

6.提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族的語言。普通話是中國各個不同方言區(qū)通用的語言,在早期發(fā)展關(guān)鍵期讓幼兒學(xué)好普通話,對他們的一生都有很好的影響。特別是少數(shù)民族地區(qū),早期讓幼兒在學(xué)習(xí)本民族語言的同時,從口語學(xué)習(xí)的角度接觸普通話,對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要意義

（二）幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)

第二個層次的語言教育目標(biāo)是年齡階段目標(biāo),即幼兒某一年齡(班)的教育目標(biāo)。對幼兒所要達(dá)到的語言培養(yǎng)總目標(biāo)總是需要一步一步地落實到不同年齡兒童的身上,所以總目標(biāo)中的內(nèi)容,在不同年齡的幼兒身上應(yīng)當(dāng)有不同的體現(xiàn),這樣才能在教育實踐中循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。例如:幼兒傾聽行為的培養(yǎng),著重點應(yīng)放在對語音語調(diào)的感知和對語義內(nèi)容的理解上,應(yīng)當(dāng)通過教育逐步幫助他們建立起以下幾種傾聽技能:(1)有意識傾聽,能夠集中注意地傾聽;(2)辨析性傾聽,能夠分辨聽到的不同內(nèi)容;(3)理解性傾聽,能夠掌握聽到的主要內(nèi)容,能夠連接上下文的意思。在不同年齡,其具體目標(biāo)要求是有一定差異的:有意識傾聽(小班),辨析性傾聽(中班),理解性傾聽(大班)。

在教育過程中,我們常常將幼兒園語言教育的階段目標(biāo)用活動類型的方式進(jìn)

行分類表述,以便教育工作者在計劃某一學(xué)期的教育工作時有參照指標(biāo)。下述的階段目標(biāo)是從不同類型語言教育內(nèi)容的角度,將幼兒園語言教育目標(biāo)分解到每一個年齡階段:（看教學(xué)活動設(shè)計）

將語言教育目標(biāo)分解為不同的要求,形成對每一年齡階段兒童逐步提高要求的具體目標(biāo),這是年齡階段目標(biāo)的一個特點。年齡階段目標(biāo)的另一個特點,是兒童語言發(fā)展指標(biāo)和相關(guān)學(xué)科知識的融合。這就促使我們將語言教育目標(biāo)貫徹到兒童所學(xué)的學(xué)科知識中去。換言之,語言教育目標(biāo)為兒童語言方面的發(fā)展規(guī)定了具體的發(fā)展方向,在每一年齡階段的目標(biāo)中,對幼兒掌握知識、獲得能力提出了一定要求,期望通過這個階段的學(xué)習(xí),使他們在語言方面在原有水平的基礎(chǔ)上再提升到一個新的高度

（三）幼兒園語言教育的活動目標(biāo)

幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機(jī)構(gòu)制定。例如:一些國家或地方以法律條文制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但是,幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)一般由教師自己制定,它是指在某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的。有時候,具體活動目標(biāo)是一次活動中要完成的任務(wù),但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標(biāo),它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

無論哪一種活動,都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現(xiàn)。教師如何根據(jù)一定的語言教育目標(biāo)體系來策劃設(shè)計具體的教育活動目標(biāo)?以學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》為例,這個教育活動內(nèi)容適合于5~6歲幼兒,因此我們根據(jù)這個年齡階段幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo),要求幼兒: 1.熟悉理解這篇散文的內(nèi)容,感受藝術(shù)語言的美;2.調(diào)動個人經(jīng)驗去進(jìn)行豐富的想象,體會秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒;3.初步掌握散文的結(jié)構(gòu)方式,用口語進(jìn)行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。

具體活動目標(biāo)與語言教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)應(yīng)是一致的。應(yīng)當(dāng)說,具體活動目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的,是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)最終分解和具體化,語言教育正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此,具體活動目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo),乃至語言教育目標(biāo)。每一次具體活動目標(biāo)的實現(xiàn),都向完成年齡階段目標(biāo)和語言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步。

從目標(biāo)的層次分析中,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,在幼兒語言教育目標(biāo)落實到每個幼兒的過程中,有幾個關(guān)鍵問題是必須注意的。

1.如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。

2.教育實踐過程中,教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。

3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。

在以往的幼兒語言教育工作中,曾存在著不同層次教育目標(biāo)相互脫節(jié)的問題,也曾經(jīng)出現(xiàn)過忽略教育目標(biāo)而隨意選擇教育內(nèi)容、方法的弊端。上述問題必須引起學(xué)前教育工作者的重視。我們有必要加深對教育目標(biāo)的理解,從根本上解決存在的問題。

三、社會領(lǐng)域目標(biāo)的分析

（一）促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》）是幼兒園教育的指導(dǎo)性文件。《綱要》對社會教育目標(biāo)的規(guī)定包括能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。〔1〕五個方面涵蓋了幼兒個性發(fā)展的主要內(nèi)容。換言之，幼兒園社會教育的目的在于促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展。個性也稱人格，指一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。〔2〕幼兒期是個性開始形成的時期。〔3〕個性形成的主要標(biāo)志是心理活動整體性的形成、心理活動傾向性的形成、心理活動穩(wěn)定性的增長、心理活動獨(dú)特性的發(fā)展及心理活動積極能動性的發(fā)展。〔4〕其中，作為幼兒個性形成的最外顯的標(biāo)志是其心理活動穩(wěn)定性的增長，即幼兒在不同的時間、地點、場合表現(xiàn)出行為的跨時間和跨情境的穩(wěn)定性。例如，有研究表明，4~6歲幼兒的堅持性特征已趨于穩(wěn)定，〔5〕3~5歲幼兒的獨(dú)立性特征也基本穩(wěn)定等。〔6〕《綱要》把促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展作為幼兒園社會教育的根本目標(biāo)，既符合幼兒心理發(fā)展和教育的本質(zhì)規(guī)律，也抓住了幼兒園教育的本質(zhì)。

（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

個性特征具體包括兩大方面，即認(rèn)知特征（智力因素）和社會性特征（非智力因素）。社會性是指由人的社會存在所獲得的一切特征，即符合社會規(guī)范的典型行為方式。〔7〕社會性主要包括自我意識的發(fā)展、同伴交往的發(fā)展、道德品質(zhì)的發(fā)展及情緒情感的發(fā)展等。對照《綱要》對社會教育目標(biāo)的規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，兩者具有極強(qiáng)的對應(yīng)性。可見，幼兒園社會教育的目標(biāo)是圍繞幼兒的社會性發(fā)展確定的，即社會教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

自我意識是指主體對自我的意識，特別是對自我與他人間關(guān)系的意識。〔8〕自我意識在個體心理發(fā)展中占有至關(guān)重要的地位。自我是整個人格的核心，人的心理活動是由自我構(gòu)建的。〔9〕幼兒期正是兒童的自我意識特別是自我控制意識發(fā)展的重要時期，對兒童的未來發(fā)展具有重要影響。因此，自我意識教育理應(yīng)成為幼兒園社會教育的重要內(nèi)容之一。

同伴交往是指年齡相同或相近的兒童之間的相互交往。同伴交往是兒童社會性發(fā)展的重要方面和動因，對于兒童的心理發(fā)展具有非常重要的作用。同伴交往是近年來幼兒社會性發(fā)展研究領(lǐng)域的重要課題之一。許多學(xué)者對同伴交往的社會功能進(jìn)行了深入研究。概括來說，同伴交往既是兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容，也是兒童社會性發(fā)展的重要途徑。幼兒的同伴交往類型在5~6歲時已經(jīng)顯示出明顯的個體差異。因此，加強(qiáng)同伴交往教育不僅可以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，還可以為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

道德是社會為其成員所規(guī)定的一些行為規(guī)范。具體落實到個體身上，就成為個體的道德品質(zhì)。幼兒期是個體規(guī)則意識和行為發(fā)展的重要時期。通過社會教育可以幫助幼兒掌握各種生活場所的具體行為規(guī)范，學(xué)習(xí)按照要求調(diào)整自己的行為，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。道德品質(zhì)的養(yǎng)成是社會教育的重要任務(wù)之一，對兒童能否很好地適應(yīng)社會具有重要影響。

情緒情感是個體心理健康與否的重要標(biāo)志，也是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。情緒情感對幼兒的心理發(fā)展具有獨(dú)特作用。例如，陳幗眉認(rèn)為情緒直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為。〔10〕《綱要》也將幼兒情緒情感的發(fā)展作為社會教育的目標(biāo)之一加以強(qiáng)調(diào)。

四、科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的分析

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

教育部2001年7月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，具體規(guī)定了“科學(xué)”領(lǐng)域目標(biāo)是：

（二）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)教育目標(biāo)分析

幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)體現(xiàn)著新的教育理念：科學(xué)啟蒙教育重在為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒對周圍世界有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手操

作，幼兒期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。

1、幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)突出兒童好奇心和興趣的培養(yǎng)

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，它與愉快的情緒體驗相聯(lián)系。人們對自己感興趣的事情會愉快地、不知疲倦地去做，直到成功。古往今來，凡是成就者無不對自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈、濃厚的興趣。生物學(xué)家達(dá)爾文從小酷愛大自然，熱衷于收集生物標(biāo)本和到野外進(jìn)行觀察。在《自傳》中，他說：“我愿舉一個例子證明我的熱心：一天，我剝開一片老樹皮，發(fā)現(xiàn)兩只沒見過的甲蟲，便用兩手各抓一只，隨后又發(fā)現(xiàn)了第三只新的甲蟲，我舍不得放它走，便把抓在右手里的那只放到嘴里。甲蟲分泌出極端辛辣的液汁，把我的舌頭燙得發(fā)熱，我只好把它吐出來。”興趣是成才的萌芽，它給人以學(xué)習(xí)和工作的巨大力量，但興趣不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。愛因斯坦在幼年被看成呆笨兒童，是他叔叔通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)了他對數(shù)學(xué)的興趣，使他“大器晚成”。在幼兒科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒對自然和科學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲望，正是幼兒園科學(xué)教育教育的特殊意義所在

好奇心是興趣的先導(dǎo)。年幼兒童有很強(qiáng)的好奇心，這種好奇心表現(xiàn)在幼兒喜歡問各種各樣的問題，如“這是什么”、“用什么做的”、“從哪里來的”、“為什么”等等。對這些問題，有時成人都不知如何回答。好奇心還表現(xiàn)在幼兒好動，喜歡探索，對任何東西都愿意看一看，摸一摸，甚至用嘴嘗一嘗。幼兒天生的好奇心是幼兒科學(xué)教育的動力，是幼兒求知欲的生長點。因此，教師對幼兒的好奇心要加以愛護(hù)，認(rèn)真對待兒童的每一個問題；教育活動內(nèi)容要適合幼兒認(rèn)知水平，符合幼兒的興趣，多給幼兒操作和探索的機(jī)會，使幼兒的好奇心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾褂變簩ψ匀慌既坏摹⒉环€(wěn)定的興趣逐漸變?yōu)槌志玫摹⒎€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。從小培養(yǎng)的幼兒對自然認(rèn)識興趣，會成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)、追求真理的動力。

2、幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒主動探究科學(xué)的過程

教學(xué)過程是教師的教和幼兒的學(xué)兩個方面的統(tǒng)一過程，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師的任何教育都必須經(jīng)過幼兒自身的轉(zhuǎn)化和吸收，才能見成效。所以在教學(xué)中調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性是非常重要的。教師要針對幼兒學(xué)習(xí)的特點，組織多樣的活動，讓幼兒多動手操作，動腦思考，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在幼兒科學(xué)教育活動中，幼兒探索和思考的過程比結(jié)果更重要。科學(xué)發(fā)現(xiàn)包括結(jié)果和過程兩部分。科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果是科學(xué)的定理、定律等知識。科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是指科學(xué)家在科學(xué)活動中所進(jìn)行的觀察、分析、比較、綜合、概括等思維過

程。幼兒園科學(xué)教育最重要的是引導(dǎo)幼兒象科學(xué)家一樣，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，讓幼兒在不斷的動手操作與觀察和思考中發(fā)展能力。在科學(xué)活動中，幼兒在重演科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這個過程是教師精心設(shè)計和組織的，它是科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的簡約化和典型化。對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在幼兒與環(huán)境中的人和物相互作用之中。因此，教師不是把知識灌輸給幼兒，而是創(chuàng)設(shè)幼兒動手操作、動腦思考的條件，讓幼兒在操作和探索中學(xué)習(xí)。教師是活動的組織者、引導(dǎo)者、親密的伙伴。為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。在此過程中幼兒發(fā)展了動手操作的能力，也在不斷形成對自然、科學(xué)的正確態(tài)度。教師要給幼兒機(jī)會運(yùn)用自己的感官去感知，給幼兒更多的動手操作的機(jī)會，讓幼兒以多種形式科學(xué)教育，如散步、小實驗、小制作、參觀等等。評價科學(xué)教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是兒童是否積極地參與到活動之中。總之，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師的引導(dǎo)必須建立在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性之上

例如，認(rèn)識“物體的沉浮”，教師為幼兒準(zhǔn)備水盆，還有能浮在水面和沉在水底的多種物體。讓幼兒觀察什么東西浮在水面，什么東西沉在水底，再讓幼兒動腦思考，怎么才能讓浮在水面的空塑料盒沉在水底，怎么讓玻璃瓶立在水底等等。在這個過程中，幼兒動手操作，動腦思考，發(fā)展著解決問題的能力。教師讓幼兒在游戲中用塑料口袋裝上空氣，把吹滿氣的氣球慢慢松開口，在臉上感受空氣的存在。作小實驗，觀察扣上玻璃瓶，瓶里的蠟燭熄滅了。這些活動比教師僅僅告訴幼兒“到處都有空氣，空氣是無色無味的氣體，生物離不開空氣”的效果對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用要大得多。因為前者讓幼兒自己觀察、比較，自己動手嘗試，不僅發(fā)展了幼兒的觀察力和思維力，而且使幼兒感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的欲望。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。智力好比一把鑰匙，幼兒獲得了它，就能打開知識寶庫的大門。

3、幼兒園科學(xué)教育為形成幼兒對待周圍環(huán)境的正確態(tài)度打下基礎(chǔ)

在幼兒科學(xué)教育活動中，幼兒具體認(rèn)識到事物是客觀存在的，是相互聯(lián)系的，是不斷發(fā)展變化的，人類必須與自然和諧相處，這為以后幼兒形成正確的世界觀打下了基礎(chǔ)。幼兒在科學(xué)教育中獲得許多愉快的體驗，它會轉(zhuǎn)化為幼兒對大自然的親近感。在科學(xué)教育中，幼兒獲得了初步的“環(huán)境”概念，幼兒逐漸學(xué)會保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動植物。總之，教師要把形成幼兒對環(huán)境的正確態(tài)度和積極性作為重要目標(biāo)和基礎(chǔ)。

幼兒身心發(fā)展水平及特點決定了幼兒易于理解和認(rèn)識具體的、真實的、與幼兒的生活相聯(lián)系的物體和現(xiàn)象，大自然是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的最好課堂。如果把幼兒園教學(xué)局限在課堂這個狹小天地，就大大限制了幼兒科學(xué)教育的時間和空間，幼兒得到的知識往往是片面的、零碎的，有時甚至是不正確的。同時，也不利于發(fā)展幼兒對自然的親近感，不能有效地形成幼兒對世界的正確態(tài)度

五、藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的分析

在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識到藝術(shù)對一個人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。

今天，我著重閱讀了“與幼兒藝術(shù)教育改革”的文章，文章第一段就簡明扼要地闡述了新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中的重要精神：傳統(tǒng)的藝術(shù)教育與新綱要中幼兒藝術(shù)教育的新取向，要在全國范圍內(nèi)建樹新的藝術(shù)教育理念，并要求在新理念的指導(dǎo)下，實施新型的、科學(xué)型的藝術(shù)教育。

審視幼兒園藝術(shù)教育，我們清晰的發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育注重以下三個方面：

1、重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)

2、重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態(tài)度傾向

3、重視教師對藝術(shù)活動的評價，忽視幼兒個體差異性

3、重視教師對藝術(shù)活動的評價，忽視幼兒個體差異性

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教育者經(jīng)常以同一個主題要求每一位，不考慮幼兒現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識，在評價中把幼兒作品作橫向比較，挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術(shù)。《綱要》指出：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。”對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，嚴(yán)格區(qū)分幼兒藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育的界限，藝術(shù)接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會，它不會讓幼兒做“陪讀生”而浪費(fèi)時間和智力資源。

三、幼兒藝術(shù)教育中該如何體現(xiàn)《新綱要》理念

新綱要把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對幼兒的審美感受能力的培養(yǎng)，新綱要把藝術(shù)教育放在普通教育的范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造個性 的培養(yǎng)，首先從文章的基本思想及原則的三方面可看出：要達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣

興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。對幼兒來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。因此，興趣培養(yǎng)是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。

由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點，他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機(jī)水平上。從而使他們成為積極主動的參與者。而孩子的興趣還來自教師積極的評價，每個孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住作品中某一閃光點加以肯定、表揚(yáng)，常以“你進(jìn)步了”“要是你??，那會更棒”的口氣來培養(yǎng)幼兒在活動中的興趣。

（二）通過藝術(shù)活動體驗審美愉悅。

1）創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，在教室里有意識設(shè)置藝術(shù)角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂器、文學(xué)作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。

另外，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過程中要創(chuàng)設(shè)游戲化的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會并給予肯定，給實踐提供一段不受評價的時期。

（三）創(chuàng)造適合我國國情的幼兒藝術(shù)教育途徑——藝術(shù)教育要走向幼兒生活 《綱要》指出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)美化自己的生活。這既符合當(dāng)代教育改革的趨向-----教育回歸學(xué)生的生活，又體現(xiàn)了教育走近幼兒的生活世界。

幼兒感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。因此，藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中。首先，教師帶領(lǐng)幼兒到大自然 和社會生活中積累感性經(jīng)驗，尋找藝術(shù)要素，培養(yǎng)藝術(shù)感

知能力，如尋找自然中的審美教育資源（春天的綠芽、各種花卉）。其次，在幼兒各領(lǐng)域活動中滲透藝術(shù)教育。藝術(shù)的個方面內(nèi)容都能給幼兒愉悅，音樂相當(dāng)于興奮的語言，它對幼兒的預(yù)約功能有時其他任何藝術(shù)形式都比能與只相比的，繪畫可以感受美，事抒發(fā)情感，也能發(fā)泄情感，因此，藝術(shù)于幼兒心理健康息息相關(guān)，同時，科學(xué)中有美，語言中有韻味，健康可以幫助幼兒發(fā)泄不愉快情緒，充滿了未知，充滿了可供探求的新領(lǐng)域，充滿了更多的希望和機(jī)遇，所以，藝術(shù)是幼兒教育不同領(lǐng)域交叉的地帶。

（四）幼兒個性化的活動取向

《綱要》非常鮮明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。活動要尊重幼兒的身心發(fā)展特點，尊重幼兒的差異性，為幼兒提供符合身心發(fā)展水平的活動內(nèi)容和方式，讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學(xué)習(xí)，要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供選擇性的活動機(jī)會，鼓勵幼兒運(yùn)用不同的、自己喜愛的方式進(jìn)行藝術(shù)活動，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展，幫助他們認(rèn)識自己獨(dú)特價值，形成個性的審美情緒。在美術(shù)教育中經(jīng)常會碰到這樣的情況：有的孩子專心致志地畫畫，有的卻拿著筆在紙上瞎涂，沒有象樣的東西，究其原因，是教師為幼兒提供統(tǒng)一的繪畫工具，沒注重個體差異，使幼兒感到操作困難而失去信心，如何使幼兒大膽、不拘一格的活動呢？如在繪畫“春天的柳樹”時，我采用了分組教學(xué)，提供了難易不同的繪畫工具，如美工紙、蠟筆、水粉、毛筆，讓能力差的幼兒用手指蘸顏料進(jìn)行作畫，能力中等的幼兒用蠟筆構(gòu)圖、涂色或用美工紙撕出形狀粘貼，能力強(qiáng)的幼兒直接用毛筆蘸上水粉進(jìn)行作畫，多種材料滿足了不同能力孩子的需要，結(jié)果孩子們興致盎然，都體驗到滿足和成功感，能力差的幼兒對自己有了信心，開始喜歡畫畫了。

總之，教育必須高度重視《綱要》中以幼兒為本的理念，讓每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)

活動中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。

第四篇：目標(biāo)解讀活動總結(jié)

2015綜合目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)解讀 英語組對“促進(jìn)專業(yè)成長”的解讀過程資料

今年對于綜合目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，校長將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化到各個經(jīng)緯管理小組，讓各小組分別講解自己對于標(biāo)準(zhǔn)的理解、領(lǐng)悟，并進(jìn)行展示。3月24日，我們英語組的分管領(lǐng)導(dǎo)李厚芬輔導(dǎo)員給我們帶來了解讀內(nèi)容：促進(jìn)專業(yè)成長。針對這一內(nèi)容，我們組將解讀的具體內(nèi)容分配給組內(nèi)個人，集中討論與個人思考相結(jié)合，順利的完成了展示。現(xiàn)將活動進(jìn)行總結(jié)如下：

一、自選解讀內(nèi)容，集中討論解讀形式

3月24日接到的任務(wù)，30日就要展示，時間緊任務(wù)重，我們當(dāng)天下午第三節(jié)課就開了展示籌備會。我們的任務(wù)是解讀“促進(jìn)專業(yè)成長”。具體內(nèi)容為Ｃ20建立健全教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)制度，搭建教師專業(yè)成長平臺，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案；按規(guī)定將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校預(yù)算，Ｃ21制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，指導(dǎo)教師根據(jù)自身發(fā)展特點制定專業(yè)發(fā)展計劃；教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時達(dá)標(biāo)。我們首先進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了“促進(jìn)專業(yè)成長的具體內(nèi)容和考核方法。我們組剛好七個人，一人認(rèn)領(lǐng)一句進(jìn)行解讀，說說學(xué)校針對這一點是怎么做的，我們又要做什么。我們集中商議，排除了很多展示形式，最后確定解讀的形式采用快板，大家結(jié)合自己解讀的那句話，寫八句七言詩，然后交給李厚芬修改。

二、細(xì)化活動過程，任務(wù)認(rèn)領(lǐng)

雖然我們是英語專業(yè)的文科生，但對寫七言句子實在沒什么概念，只是把自己的解讀用八句話表述出來，七個字一句，雖然不押韻，但也的確是我們冥思苦想的結(jié)果。李厚芬收集到我們的解讀后進(jìn)行了大刀闊斧的修改，使這些解讀詼諧幽默，朗朗上口。快板詞完成后，我們對任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，擬出了7個具體細(xì)節(jié)任務(wù)，讓大家按年齡大小認(rèn)領(lǐng)。這些任務(wù)分別是：借服裝、借快板，制作PPT，節(jié)目編排，督促彩排，打印提示卡，活動總結(jié)。認(rèn)領(lǐng)到任務(wù)之后，我們分工合作，分頭完成自己的工作。

三、備戰(zhàn)展示

由于我們的課很分散，7個人很難有統(tǒng)一在一起的時間，所以我們分散訓(xùn)練，辦公室有幾個人，就聚在一起打打節(jié)奏，練上一練。并且周末的時候也把提示卡帶上，回家讀熟，能背誦最好。周一下午第三節(jié)課，我們進(jìn)行了最后的磨合，從站位，臺詞的分分合合，手勢，快板詞的抑揚(yáng)頓挫等方面進(jìn)行配合。真正展示時，我們都很緊張，完全沒了排練時的輕松，但我們很認(rèn)真的打著節(jié)奏，說著自己的詞，我們看到老師們都在認(rèn)真聆聽，我們的聲音響亮的回響在階梯教室里。

四、活動后期總結(jié)

會后，我們在反思會上對這次活動進(jìn)行了總結(jié)，先是負(fù)責(zé)總結(jié)的老師逐一點評，然后我們每個人反思，自己在這次活動中做的好的地方和不足之處。最后由蹲點領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言。總的來說，我們在這次活動中人人都發(fā)揮了自己的作用，也都用心完成了自己的任務(wù)，不管展示的結(jié)果如何，我們都在這個過程中付出了自己的汗水和努力。

第五篇：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)解讀

廣宗縣第三中學(xué)

“三年打造廣宗第一品牌中學(xué)”目標(biāo)解讀

著名的教育家朱永新說過：“優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃，劣質(zhì)的學(xué)校是智能的墳?zāi)埂?yōu)質(zhì)的學(xué)校是孩子們的天堂，他們在這里常歡樂，常驚喜，主動地探索，健康地成長；劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的地獄，他們在這里常悲哀，常恐懼，被動地接受，人格在萎縮。”由此可見，辦優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校是時代的呼喚。廣宗縣第三中學(xué)辦學(xué)以來，在縣委、縣政府和教育局的關(guān)心支持下，經(jīng)過全校教師不息的努力，取得了一定的成績。針對教育發(fā)展的時代要求，結(jié)合我校現(xiàn)狀，我們提出了“三年打造廣宗第一品牌中學(xué)”的近期目標(biāo)。這個目標(biāo)如何理解？主要包括以下幾點：

一、樹立師生“三觀”、“三最” —— “思想第一”。中央要求各級各類學(xué)校都要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人。要針對改革和建設(shè)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作和政治課教育。面對當(dāng)下社會存在的各種思潮和觀點，只有樹立正確的、科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，才能跟上時代的步伐，成為對國家、民族、社會以及家庭有用的人才，才能幸福一生。基于此，我校成立之初就設(shè)立了“打造學(xué)校精神特區(qū)，為學(xué)生一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨。樹立正確科學(xué)的“三觀”是打造第一品牌的前提和基礎(chǔ)，樹立起正確科學(xué)的“三觀”，我們就能把學(xué)校打造成精神特區(qū)，把師生培養(yǎng)為品行最優(yōu)秀、心態(tài)最陽光、意志最堅韌的德育第一品牌。

二、創(chuàng)造最好的辦學(xué)條件——“條件第一”

在新的形勢下，進(jìn)一步改善學(xué)校辦學(xué)條件，是全面落實科學(xué)發(fā)展觀、培養(yǎng)社會主義四有學(xué)生的時代需要，是促進(jìn)教育公平、構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、辦人民滿意教育的實際步驟。我校一直注重改善師生工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，積極爭取改善辦學(xué)條件，為實現(xiàn)第一品牌的目標(biāo)，奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。自建校以來，我校先后整改了餐廳、教學(xué)辦公區(qū)環(huán)境以及教師辦公條件，新增了師生音樂舞蹈室、教師洗浴中心，書畫拷貝箱，并馬上開通學(xué)校南大門為師生創(chuàng)造良好交通環(huán)境。今年我們還將修繕屋頂、新建廁所、圍墻以及塑膠操場等，學(xué)校將用三年時間為師生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)生活工作條件，打造“高雅、精致”校園。

三、學(xué)生成績提速最快——“成績第一”

學(xué)校的核心任務(wù)是教學(xué)，人民群眾最關(guān)心的就是教學(xué)質(zhì)量。我校提倡素質(zhì)教育，用科學(xué)的方法、多彩的活動和嚴(yán)格的管理，來促進(jìn)學(xué)生成績的提升。成立以來，我校積極學(xué)習(xí)衡中、永威、精英等知名中學(xué)高效課堂教學(xué)模式，以“6+1”高效課堂教學(xué)模式為藍(lán)底，結(jié)合學(xué)校實際，打造我校高效課堂并初見成效。通過舉辦特長培養(yǎng)班、各類與教育教學(xué)緊密相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升；加上嚴(yán)格的半軍事化管理，初步形成了學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一系列措施和近三年的努力，我校學(xué)生成績的提升速度要做到全縣第一，根據(jù)走訪、調(diào)研、測算，我校2015年下半年期末全縣統(tǒng)測，由于生源質(zhì)量極差，我校7年級學(xué)生總平均成績雖不是全縣第一，但學(xué)生成績提速已經(jīng)躍居全縣第一，我校名列全縣前1000名學(xué)生數(shù)，由2015年9月入學(xué)時的11人提升到94人，增加83人，而某初中名列全縣前1000名學(xué)生數(shù)，由2015年9月入學(xué)時的833名，下降到716，減少117人。三年后，我校部分科目和班級成績要提升到全縣第一。

四、打造平安和諧校園——“安全第一”

各級各類中小學(xué)校園安全是近年來中央到地方各級政府始教育工作終排在第一位工作，也是人民群眾最擔(dān)心的校園管理內(nèi)容。第三中學(xué)始終高度重視安全工作，成立以來建立健全安全目標(biāo)管理責(zé)任制，建立健全了安全工作領(lǐng)導(dǎo)組和安全管理工作制度，編制了一系列安全制度以及安全預(yù)案，層層簽訂安全責(zé)任書，做到責(zé)任明確，層層落實。定期開展學(xué)生安全教育、防震、消防安全逃生演練活動，建立和完善了“人防、物防、技防”三位一體的安全防控體系。定期進(jìn)行安全檢查，及時消除安全隱患。完善學(xué)校師生食堂管理、學(xué)生營養(yǎng)餐監(jiān)管制度，做好食品留樣、檢查記錄、臺帳，確保食品衛(wèi)生安全。建立健全衛(wèi)生室管理制度和巡視制度，門衛(wèi)對進(jìn)出人員進(jìn)行詳細(xì)登記。制定并完善了學(xué)校衛(wèi)生工作制度，加強(qiáng)了食品衛(wèi)定期組織學(xué)生餐廳滿意度調(diào)查問卷等，確保學(xué)生飲食安全。

第三中學(xué)自成立以來，校園未發(fā)生任何安全事件，被授予“2015年邢臺市平安和諧校園先進(jìn)集體”。

五、打造精細(xì)化管理典范——“精細(xì)化第一”

老子云：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。學(xué)校管理工作是關(guān)系到學(xué)校方方面面的一項全局性的工作。學(xué)校管理工作的優(yōu)劣，對于貫徹國家的教育方針，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，對于提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和辦學(xué)水平十分重要。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。精細(xì)化是當(dāng)前教育發(fā)展的大的方向,學(xué)校的管理應(yīng)該追求精細(xì)化。第三中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，根據(jù)學(xué)校實際，對師資、教育資源進(jìn)行最佳組合，在學(xué)校管理機(jī)制上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，積極探索適合學(xué)校發(fā)展的精細(xì)化管理模式，以精心的態(tài)度、精細(xì)的過程落實細(xì)節(jié)管理，不斷提升學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)品位，使學(xué)校各項工作在短時間內(nèi)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，學(xué)校精細(xì)化管理得到領(lǐng)導(dǎo)和社會認(rèn)可。今后，三中將繼續(xù)完善和發(fā)展精細(xì)化管理內(nèi)涵和外延，力爭把精細(xì)化做到全縣極致！

六、彰顯三中校園特色——“特色第一” 辦好每一所學(xué)校，使每一所學(xué)校各有特色，這是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)多元化人才的需要。創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校深化改革的突破口。從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長”的學(xué)生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校，這也是近年來在教育改革過程中涌現(xiàn)出來的許多特色學(xué)校的基本經(jīng)驗。每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校，創(chuàng)建特色學(xué)校的終極目標(biāo)就是辦好每一所學(xué)校，教好每一個孩子，實現(xiàn)教育的全面均衡發(fā)展。第三中學(xué)非常注重學(xué)校特色發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有較高的理論修養(yǎng)，獨(dú)特的辦學(xué)主見，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡２呗裕己玫膫€性化作風(fēng)，學(xué)校教師隊伍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。先后開設(shè)了特色課程建設(shè)，特色學(xué)科和特色活動及刊物。編制了《寒假生活》、《暑假生活》、《德育手冊》、《制度匯編》等書刊，創(chuàng)辦了校刊《領(lǐng)航》，印制了宣傳掛歷，啟動了德馨超市、德馨考場、勵志島建設(shè)，建成了舞蹈室、畫室，今春開設(shè)了舞蹈、聲樂、器樂、素描、國畫、油畫、計算機(jī)課程等，打通了學(xué)生特長通道，同時舉辦白雪節(jié)、燈謎會、桃花節(jié)、翠竹節(jié)等具有三中特色的自辦節(jié)目，辦好感動三中人物評選和頒獎，建設(shè)好各科加油站，真正做到了為學(xué)生一生發(fā)展奠基！

以上六點，是對我校“三年打造廣宗第一品牌中學(xué)”目標(biāo)的具體解讀，為了實現(xiàn)該奮斗目標(biāo)，三中人將劈山蹈海，一路凱歌！