第一篇：班級管理一招鮮

班級管理一招鮮-------創建學習互助小組初探

“創建學習互助小組”的理念其實來源于我們提高學生學習興趣的最初想法。作為低年級教師，我經常會碰到這樣的情況：一聽說玩，同學們就特別起勁，興致百倍，可一聽說要上語文課、數學課時，同學們就顯得無精打采了。其實，想想孩子們剛來學校上學的時候，又有哪一個不是高高興興地背著小書包，懷著天真的夢想來學校上學的呢？他們不是不愿意學語文、數學，而是我們的語文數學課沒有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做，更何況孩子呢？因此，我們將著眼點首先放在了尊重學生個性的發展上，使學生學得主動，學得輕松。夸美紐斯不是說過：“課堂應是一個快樂的地方。”因此，我們在教學中盡最大努力挖掘教材中知識的趣味性，運用各種教學手段，激發學生的積極性，使學生們樂學。正是基于快樂學習的理念，在葉校長的幫助下，我大膽進行了嘗試。

一、初步建立互助小組。

首先座位上我有了變化，開展合作學習，培養學生合作學習的意識。在座位編排上根據知識和能力上的差異，我將本班分成六個學習小組。每小組七人，七個人排上七個號，有學習組長一人，負責小組討論、學習，中心發言人輪流擔任，力求讓每個學生都有機會參與到學習過程中。以充分調動每個學生的積極性。由此，小組成員可以互相促進，互相學習，以好帶差，取長補短。學習組長一人，管理本組學習、討論、收發作業。紀律組長一人，記錄討論時有沒有不認真的，糊弄的，課下打鬧的，衛生組長一人，管本小組衛生和記錄。每個小組長有一個小記錄本，進行分門別類的記錄，每周進行一次總評和記錄分值，在后黑板上進行總評出一名紀律最高分，衛生最高分，學習最高分，記錄在班主任手冊上，一學期下來就能對這學期在班級中各方面表現好的同學一目了然。這種評價表大大激發學生的學習興趣，增強了學生的自信心，培養了學生的自學能力，讓人人都有機會上光榮榜。借助合作學習，激發學生自主學習的興趣。學生自主學習是合作學習的基礎，在課程改革的實驗中，我認為：向學生滲透互相合作的意識，讓他們懂得在學習中只有互相幫助，才能共同進步，要做到互教互學，互相切磋，“一人教大家，大家教一人“。

二、多種評價機制的形成，充分調動學生的積極性。

把評價機制進行了完善。評價機制做了改革，杜郎口的及時評價充分調動學生學習積極性。調動學生積極性的方法有很多，我借鑒杜郎口中學的經驗，采取多種形式的評價。如課堂評價、作業評價、成績評價、思想行為評價等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，把評價作為調動學生學習積極性的有效手段。從課堂到課下包括德育管理都進行了統一規劃，這個評價表主要針對個人進行評價，也是一周一評比，組長把對個小組成員的的記錄進行每周一匯總，進行匯報，主要是“回答小能手、創新小能手、課堂小擂主、演講小能手、才藝小能手、小小書法家、紀律小標兵、禮儀小標兵、預習小能手”等欄目，激勵學生從各方面約束、規范學生，讓學生從小養成一個良好的習慣，培養學生多方面的能力。還有小組的評價，從紀律、衛生、合作學習上入手，競爭，小組意識增強了，有了集體榮譽感。而且有了五花八門的胸牌掛配。確實調動了學生學習的積極性和行為規范性。

三、新的設想和實施辦法。

本學期我又有了新的想法，我打算實行“三制三會”的管理體制，“三制”是“人人崗位制”、“值日班長制”、“小組值周制”。“三會”指“班會”、“班委會”、“班級監督委員會”。

1、“人人崗位制”就是每個學生既是成員，又都是班級的管理者，都有任務和職責，這樣學生的班級榮譽感和集體感大大加強了。

2、“值日班長制”就是人人輪流當一天班長，有一個記錄本，記錄當天考勤，兩操情況，統計作業完成情況，把一天的學生的衛生、紀律、學習進行記錄，關好當天門窗，利用第二天的早自習五分鐘進行匯報，讓每個學生有任務，體會班長的不容易，并且還鍛煉了學生上臺講話和總結的能力。

3、“小組值周制”，這學期我把學生分成綜合性四人一小組，按照學生的興趣和特長進行分配，二男二女，兩好兩弱，有學習小組、班報小組、繪畫小組、娛樂小組、衛生小組等等，同時還擔負每周一十分鐘左右的綜述任務，綜述內容是：（1）班內一周情況總結；（2）一周國內外要聞；（3）本周工作大體安排。這樣一學期下來大概每個小組有兩次發言和總結的機會，讓他們得到口語等方面能力的鍛煉和提高。

4、這學期我還采用了一個新的評價辦法，就是我把評價表格的填寫權利交給每一個學生，設置“課堂小擂主”、“預習小能手”、“禮儀小標兵”、“勞動小能手”、“小小書法家”、“紀律小標兵”、“學習小標兵”、“讀書小狀元”等欄目，每節課、每天各方面表現最突出的學生把自己的名字親自寫在評比欄上，既激發了學生的書法積極性，還讓學生更加關注，而且班主任不用在自己記錄了，比較實用。（如表

建立多種形式的興趣小組，如：學習互助小組、各科興趣小組、心理疏導小組、板報小組、文學興趣小組、班刊協作小組、文學興趣小組、課本劇表演小組等等，大大培養學生各方面的興趣。

這些是我的初步打算，實施過程中肯定還會有各方面的困難和改進，當然和各位在座的老師們的幫助是分不開的，還要你們在今后的工作中幫助我，鼓勵我，謝謝！

引用杜郎口中學的一位學生的話作為結束語吧：一萬個決心，抵不過一個實實在在的行動。老師們，行動起來，把課堂還給學生，讓教育放飛學生的心靈。這樣我們會說：我大膽，我改革，我自信，我成功，我收獲，我幸福。

第二篇：班主任工作一招鮮

班主任工作一招鮮

——如何開好主題家長座談會

家長座談會是實現學校、家長、學生三溝通的橋梁，是形成家校教育合力的重要紐帶。作為學校、教師，我們都很明白家長座談會的重要作用，所以每個學期都要召開一次家長座談會。但很多時候，家長座談會召開得不盡人意。有的是 “呆板型”：教師把學生在考卷上的表現總結一番后，再說些零碎事情就匆匆結束了；有的是 “告狀式”：教師把對學生的不滿，包括言行、成績一股腦告知家長；有的是 “閃電式”：由于缺少經驗，加之重視程度不夠，又無精心準備，缺少與家長的互動，教師在“獨角戲”中結束??這種種現象，都使家長座談會喪失了應該發揮的作用，家長本不懂得教育方法，又沒有得到老師的點拔，所以回家后便把牢騷加給孩子，有的對孩子予以懲戒，也有的對孩子喪失信心，置之不理。而且只要是這位老師教學，家長座談會的味道、風格也都是一樣的，沒有什么好聽的，幾次下來家長便不愿再來參加這樣的座談會了。這些都不利于學生的健康成長。那么，應如何更好地召開家長座談會呢？

我認為應該提高家長座談會的針對性，不仿召開主題家長座談會，確保家長座談會的實效性。

我想以我最近召開的兩次家長座談會為例來說一說。在2011年9月，我新接了一個五年（1）班。原來的三、四年級都是方老師擔任班主任工作。方老師是一位優秀的老師，家長們都很信任她，孩子們也都把她當作“親媽”。可由于學校工作上的需要，我接手了這個班，當家長們很突然地發現孩子們的“親媽”走了，來了個“后媽”的時候，自然都十分不愿意。這種不滿我已經從報到時許多位家長的表情上讀到了。我真是看在眼里，急在心上。由于我以前教學的口碑一直不錯，從沒有遇上過這樣的情況，我感到了無形中的重大壓力。怎么讓家長、學生更快地認識我，并也喜歡上我，成了我新學期的第一件重要工作。在逐漸贏得學生喜歡的兩個月后，我召開了第一個主題家長座談會——“理解、信任、支持”。

首先，我談到了理解。我站在家長們的角度換位思考他們對換班主任這件事的心情，表達了我充分地理解；同時，我也引導家長們理解，一個孩子在小學的成長中能接受一個新老師的教學方法與教學理念也是一件好事！

其次，我談到了信任。以往家長的信任，學生的信任。并把我在語文教學中的一些做法細致地展開來講述，讓家長們對我的業務能力做到放心、安心。

最后，我談到了支持。“教育是育人，教育是教學，教育是牽手，教育要靠合力。”我具體地向家長們介紹了幾種形之有效的教育方法，家長們頻頻點頭，可見句句說到了他們心坎里。

整個座談會我都以“真誠”二字貫穿始終。當我在結束會議時總結道：“讓我們共同攜手把孩子教育成有愛心、勤勉、正直、誠實的人。”這句話時，全場響起了熱烈的掌聲。家長們又用他們的表情告訴了我，他們把孩子交給我開始放心了。就這樣，以“理解、信任、支持”這主題的家長座談會結束了。它讓我扭轉了家長們的態度，讓我改變了家長們的偏見，當時我的喜悅之情溢于言表。

第二個學期，我又召開了“讓學生快樂學習”為主題的家長座談會。目的是向家長們總結匯報一個學期學生們在語文學習中的所得。在會上，我分別從閱讀和作文教學兩大方面作了匯報。閱讀教學以《給予樹》一課為例，我先播放了教學錄像，又提出了我在閱讀教學中的理念——“在朗讀中感悟文本，在朗讀中升華情感。”當家長們在錄像中看到自己的孩子在繪聲繪色、有感情地朗誦課文時，都露出了欣喜、興奮的表情。

作文教學我先匯報了以“觀察細微處，下筆如有神”為主題的觀察日記的教學研究，然后又請學生代表朗讀了自己的優秀作文。當張瑞思同學（一位學困生）讀到《媽媽愛我，我愛媽媽》一文時，她的母親激動地流下了熱淚。同時，我把精心設計裝訂的班級作品集《一路芬芳》送給家長傳閱。

一個成功的家長座談會又戀戀不舍地拉上了帷幕。學生們在輕松、快樂、有效地學習中得到的收獲，也給家長們帶來了許多享受與快樂。

今年，又要召開家長座談會了。我想讓孩子們留下，與他們的家長一同互動，開個以“詩歌悠揚、我心悠揚”為主題的特色座談會。請家長與孩子，自己與學生等多種形式演繹一場別開聲面的家長會。我想那將是一場盛會，我和學生們都無比的期待。我常常思索如何讓家長座談會既開得新穎，又開得有效。當精心準備過后，你就會發現它的價值所在。

總之，通過精心準備，具有針對性強、富有人情味的主題家長座談會，定能得到家長、學生的認可和支持，使家校教育形成合力，共同為孩子營造和諧的生活和學習氛圍，讓其健康快樂地成長。

第三篇：班主任工作一招鮮

如何轉化后進生

香河縣劉宋鎮慶功臺小學

張明偉 班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。

做一位快樂、成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，而培養學生擁有健全的人格、健康的身心、勤奮好學、勇于探索，以發揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時學會做人，則是班主任工作的出發點和歸宿。今天我想就如何轉化后進生方面談談自己的一點做法和體會。

一、關心愛護每一位學生

我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。

2016年8月29號，我做為一名新班主任新接手慶功臺小學四年級的學生，不久，我就發現這個班真是一個與眾不同的班級，后進生偏多，而且大部分學生不思進取、不學無術并且還聽不進去勸說。也就是說大部分孩子并不知道什么是光榮，什么是恥辱！

如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。

師愛是一種教育愛。它具有巨大的教育威力，它能促使學生產生積極的情緒體驗，從而可以轉化成學生接受教育的內部動力。我認真分析我們班后進生的情況，發現后進生主要包括三類：

1、學習困難的學生；

2、行為習慣自制力較差的學生；

3、既學習困難又行為習慣自制力較差的學生。后進生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后給予關心幫助。

比如我班的張學彤同學，因為父母離異，在生活上缺乏父愛，使他變得孤僻、厭學，使他的學習成績大幅度下降，到四年級時已經是一名名副其實的后進生。針對這一情況，我在學習上給予關心，上課恰當的提問，對他總是關愛與鼓勵并行，并且號召全班同學關心他、幫助他讓大家的滿腔熱情感染了他，讓他從自己內心上認識到要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，在師生共同的幫助、關懷、感染下，學彤同學重新振作起來了，越學越愛學、越學越有動力！到了期末，他的各科成績明顯提高了，尤其是好提分數的科學，考進了全班第三名！由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進生前進的勇氣。

這里我就想憑著一位教師的良心談教育教學工作，談如何賞識后進生，轉化后進生。熱愛學生應當成為班主任工作的一項基本原則，特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情；其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術，也即要有一定的教育機智，理性地處理一些偶發事件。

二、人盡其才的用人機制

閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。班主任必須使每個后進生都參與集體建設，給他們機會來施展才干。在班級中找到最合適的角色定位，因為他們屬于集體，盡管有時他們起了干擾集體的作用。

比如，我班的李可心同學，學習成績上是一塌糊涂，但是，我發現她很喜歡畫畫，并且在畫畫上很有想象力和創造力。這樣，我靈機一動，以后的班級體建設就要她來一同參加。果不其然，可心在參與創辦黑板報中表現突出，我又恰當的給予表揚，讓大部分同學對她也有了重新的認識，給予了可心極大的信心。慢慢地，我發現重拾自信的可心在學習上也愿意跟著我走了，不再是起初那個站起來一句話不說的小木人了！

作為后進生，他們也想獲得贊許、獲得成功感，所以我覺得應給后進生創設成功的條件和機會。我一直信奉“數其十過，不如獎其一長”這句話。表揚的力量遠勝于批評，不僅是對于后進生，對于所有學生都需要表揚與肯定。成人都需要表揚與肯定，何況是孩子？所以哪怕是學生很微小的成功，我都給予應有的肯定，讓學生得到愉快的心理體驗。為此，在平時有意識地讓后進生多幫老師為集體做些事，讓他們負責一些力所能及的日常工作，改變他們在同學心目中的形象，得到更多受表揚的機會，幫助他們克服缺點、恢復自信、鍛煉能力。

三、平等互助的班級氛圍

良好的班級輿論和氛圍對每一個班集體成員都具有無形然而巨大的約束力量。生活在集體里的人，主觀上都不愿意自己為集體抹黑、受周圍人輕視。所以我通過班干部這個群體，主動幫助后進生，學習上幫教結對子，生活上、課余時間跟他們交朋友，用班干部的行為思想去感染他們，影響他們，使班集體的每個人都感受到班集體平等的氣氛，讓每位學生都自信快樂地生活在集體中，融洽學生關系，有利于后進生克服自身缺點和不良行為。

比如，趙英杰的父母大部分時間在城里打工，趙英杰不愛完成作業，上課又經常走神，下課還愛打鬧，是一名不折不扣的后進生。我安排他與學習委員池玥瑋同座，在班委的幫助下，趙英杰同學幾乎很少不完成作業，打鬧的次數也明顯減少。

四、民主、規范的管理制度

俗話說：沒有規矩，不成方圓。在班級管理中，制定規章制度規范學生行為給學生予約束是德育工作的一個基本方法。但班級管理中如何把約束性與民主性相結合，管而不死，也是較難把握的一個問題。如管得過度，班級缺少生機、死氣沉沉；管得太少，班級可能會一片混亂，所以班級管理也有一個度的把握問題。

對于班級的后進生，要愛、要用、要談、要管、更要贊。讓他們自己去體會、去思考、去把握，在自我塑造中成為品行兼優的學生。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現的好現象輕描淡寫或只字不提。

班主任應該時刻對班級里出現的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。在這樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

經過我半個學期的努力，我們班的整體面貌大大的改善了很多很多，所以我也是很有成就感的！盡管我的班級，成績還是不如別人，但是他們和以前的自己相比，已經進步了很多很多（比如，現在一個個的學生重拾自信，不再像以前那樣呆若木雞；在各項活動中熱情積極，在拔河、田徑、舞蹈、演唱等等方面取得了成績……），相信在接下來的學習生涯中，找對方向的他們會越來越進步！

單 位：香河縣劉宋鎮慶功臺小學

作者簡介：張明偉，女，1990年5月出生，畢業于河北傳媒學院，小學四年級教師，現從事四年級班主任工作。

通訊地址：香河縣劉宋鎮慶功臺小學 聯系電話：*** 電子郵箱：1924129587@qq.com

第四篇：班主任教育教學一招鮮

班主任教育教學一招鮮

班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，是學生健康成長的導師，是學生心靈旅程的引路人。班主任工作是一門育人的科學，也是一種創造性的勞動。班主任對學生的影響是巨大的，在學生的健康成長中發揮著至關重要的作用。

一、善于溝通，播種陽光。

人與人的溝通是非常重要的，尤其是在師生之間。師生之間溝通工作做得好壞，是決定班主任工作質量的關鍵，因為班主任要想有的放矢地對學生進行思想教育，就必須深入了解學生。了解一個學生的外在特點容易，但要走進學生的內心世界，卻非易事。所以作為班主任要全面了解學生，善于與學生溝通。

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。雖然平時我時很隨和，但當某些學生與學校、班級所定的制度想違背時，我又是嚴格的。在教育、教學工作中首先要對學生嚴格要求、慎重管理，進而才能讓他們養成良好的習慣，逐漸自覺地執行各種制度。

現代教育要求體現人文關懷，作為教師，應該做一個“播種陽光的人”。用關心、信任和激勵，把陽光的種子播進學生的心田。所以班主任在教育學生的過程中，應該為教育插上兩個翅膀：一要嚴厲，二要慈愛。做到嚴中有愛，愛中有嚴，探索一個融嚴厲和慈愛的好的教育方式。在這種教育方式下，讓他們努力去營建一個民主平等的氛圍，使每位同學都將這個班當作自己的家，人人愛她，時時想她，與她共榮辱，這樣良好的班風會日臻完善。學生在此生活學習，開心快樂，學業有成；教師上課興趣盎然，教育教學優秀；班主任管理水到渠成，得心應手，樂在其中。

二、用愛心做好班主任工作。

作為班主任我無微不致地關愛、管理學生，用自己的言行去感染學生，以自己的人格魅力去影響、帶動學生，教會他們做人的道理。在教學中，我很關注學習有困難的學生，對他們，我總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚;課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他

們學習的興趣。班里有個女孩兒，學習不好，所以不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替她著急，她也成了班上有名的“膽小生”。為了幫她練習膽量，我經常在課上提問他，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找她談心，鼓勵她。慢慢的她變得膽子大了，敢發言了，成績也上去了，同學們為他感到高興，我也很欣慰。在關愛學困生的同時，我還兼顧著全體學生的發展。在教學中，我結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優生。

創建良好班集體，讓學生在集體中受教育。當我的學生出現問題時，一次次家訪，和家長達成共識；一次次和學生談心，動之以情，曉之以理。我將一腔純樸的愛全部傾注在學生身上，無私奉獻，在奉獻中實現人生的真正價值。我們班有個男孩兒，智力有一些問題，我對他傾注了更多的關心和愛護，有些調皮的孩子欺負他，我總是教育他們要關心愛護同學，欺負別人是不對的，要做一個好孩子。有一次他在課堂上尿了褲子，班中好多同學都嘲笑他，我及時對它們進行批評教育，讓他們說一說自己哪兒做錯了。并且抓住這個教育契機學習了《珍妮的帽子》這篇文章，讓孩子們討論：珍妮生病頭發差不多掉光了，需要帶一頂帽子去上學，進教室前珍妮忐忑不安，老師和班中的孩子是怎樣做的？孩子們通過探討知道了自己的錯誤，嘲笑同學是不對的，明白了以后對同學要有愛心，當同學遇到困難時要積極幫助。在學生心中埋下愛的種子，班級就會充滿和諧，人人心中都埋下愛的種子，社會就會充滿和諧。

三、重視班干部的培養，善于總結。

班主任幾乎是世界上“最小的主任”。可這最小的主任管的事卻特別多，可謂千頭萬緒。大至教育、教學，小至掃把、粉筆之類的雞毛蒜皮，樣樣少不了操心。如若班主任事必躬親，不但累垮自己，而且也不能達到最佳的教育效果。因此，我覺得班主任要明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。把任務下放到班委手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和決策人，出現問題及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的大小事情都有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創新意識不

斷增強，同時我也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養了他們自我教育、自我管理的能力。

重視班級的評比，做到事事有總結。小學生好勝心強，也渴望得到別人的認可。利用學生的這種心理，積極引導，是促進班級和學生成長的重要途徑。在各種評比活動中無論是取得了成績，還是以失敗告終，都要總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累財富，這是學生成長不可缺少的一環。

“要給人以陽光，心中必須擁有太陽”，只要班主任心中擁有太陽洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，和風細雨，持之以恒，定會潤物細無聲，我的班級管理工作也會有大的進步！

第五篇：班主任工作一招鮮[小編推薦]

班主任工作一招鮮

這學期新接班主任的工作，沒有什么經驗，借這個機會多向各位班主任學習。

當好放大鏡和縮小鏡

我一直信奉“數其十過，不如獎其一長”這句話。表揚的力量遠勝于批評，不僅是對于后進生，對于所有學生都需要表揚與肯定。成人都需要表揚與肯定，何況是孩子？所以哪怕是學生很微小的成功，我都給予應有的肯定，讓學生得到愉快的心理體驗。學生都有做好事的一條筋和做壞事的一條筋，我就用放大鏡使勁放大他們做好事的那條筋，天天表揚，即使沒有做好事，我也為他們創造機會做好事，讓他們做好事的那條筋越來越發達，對于他們做壞事的那條筋，我就用縮小鏡，盡量能忽略就忽略，讓這條筋慢慢萎縮。為此，在平時有意識地讓后進生多幫老師為集體做些事，讓他們負責一些力所能及的日常工作，改變他們在同學心目中的形象，得到更多受表揚的機會，幫助他們克服缺點、恢復自信、鍛煉能力。

我們班的王華振精力很旺盛，什么時候都有精神頭，精力一旺盛難免就生事，原來班上李曉晨就是和王華振起了爭執，所以才給學校和班級惹了很多的麻煩。開學后我們班分了衛生區，是二樓的水房，開始時我安排的是李振博負責打掃水房，可是他是日班生，每次到校的時間都比較晚，不能很好的完成值日。我覺得這個機會不能浪費，于是，我就找到了王華振，很誠懇的對他說：“老師現在有個困難解決不了，希望能夠得到你的幫助，我覺得你是個很有責任心的學生，咱們班的衛生區開學這一段時間都不太好，不知道你能不能每天早晨和中午來了都去清理一下，給咱們班爭爭光。”他聽得有點呆，后來認真的點了一下頭，“行，老師。”當天下午，我去水房看了一下，清理得挺干凈，于是，我就使勁兒地在班上表揚了他，同學們都看向他時，他有點得意的又不好意思的笑了。這股勁兒好像給他打了一針，再上課時，他發言特別積極，雖然有時回答地并不正確，但是我還是對他進行肯定。我覺得他的精力旺盛有地方用了，衛生區的問題也解決了，當然，轉變一個學生并不是那么容易的，但至少有一個好的開頭了。

班級中任何一個學生有了小的進步，或者做了關心班級的事情，我就當個放大鏡當做天大的事情在班上進行渲染，有時我就拿手機拍下一些東西，可以在班上放出來，盡量讓這樣正面的東西越來越多。個別學生犯了錯誤，只要不是一些原則性的，我就當個縮小鏡，課下單獨找他談，不在班上公開批評，盡量疏導，弱化他的錯誤。

班主任工作交流發言

各位領導、各位同行：

大家上午好！今天我很高興能與各位共同探討關于班主任德育工作的一些體會。班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，而培養學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學勇于探索以發揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時學會做人，則是班主任工作的出發點和歸宿。我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學生應當成為班主任工作的一項基本原則。特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術，也即要有一定的教育機智，理性地處理一些偶發事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規工作，如班集體建設、班干部培養、協調與任課老師的關系，搞好家校聯系，了解學生的學習、生活和思想動態等。今天我想就如何轉化后進生方面談談自己的一點做法和體會。

一、愛字當頭、以情動人

師愛是一種教育愛。它具有巨大的教育威力，它能促使學生產生積極的情緒體驗，從而可以轉化成學生接受教育的內部動力，后進生主要包括三類：

1、學習困難的學生；

2、行為習慣自制力較差的學生；

3、既學習困難又行為習慣自制力較差的學生。這些學生的表現也不盡相同，有的自卑，認為自己什么都不如別人，缺乏做人的自信，在班級中易不合群、感到孤獨。對待這樣的學生，教師應該首先樹立起他們的自信心，鼓起他們的勇氣，通常我會多跟他們接觸、交談，有空的時候常跟他們談心，如談談他們的興趣愛好；談談他們假期怎么過；談談他們父母、家庭的情況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，進一步再有意識地讓他們幫助做一些簡單的班務工作，如幫老師張貼材料、在黑板上寫幾個通知等等，漸漸地使他們融入到這個集體中來，恢復自信。還有一些后進生則表現正相反，如好沖動、自控能力較差，有時故意做出一些不良行為以引起別人的注意。思想決定行為。當一個學生出現了某種不良行為，關鍵是要從糾正他的錯誤思想入手，我們可以理性地幫他分析：為什么要這么做？你覺得這樣想、這樣做對嗎？錯在哪里？個人的錯誤行為事實上帶來了哪些傷害？當事人應當負起怎樣的責任？如何彌補自身的過錯？幫學生理性地分析錯誤的地方，尋找彌補錯誤的辦法，而不是一味地埋怨指責。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。班主任工作決不是板起臉訓幾句話就能解決問題的。親其師才能信其道。單方面板起臉訓斥學生，只能讓他們怕你只會使學生離自己更遠。部分學生還會在同樣的錯誤上多次反復，這更需要我們班主任投入更多的精力和耐心。我做班主任的宗旨是“決不放棄任何一位學生”。

學生來自各家各戶，家庭環境不同，社會影響不同，學生在性格、思想、道德、情操、習慣等方面都有不同的表現，而且這些都是在變化發展的。班主任對這些不了解，就不能對學生進行實事求是、恰如其分的教育，只有對學生真正做到胸有成竹，了如指掌，才能找到打開學生心靈的鑰匙。

二、人盡其才的用人機制

班主任必須使每個后進生都參與集體建設，給他們機會來施展才干。在班級中找到最合適的角色定位，因為他們屬于集體，盡管有時他們起了干擾集體的作用。作為后進生，他也想獲得贊許、獲得成功感，所以我覺得應給后進生創設成功的條件和機會。我一直信奉“數其十過，不如獎其一長”這句話。表揚的力量遠勝于批評，不僅是對于后進生，對于所有學生都需要表揚與肯定。成人都需要表揚與肯定，何況是孩子？所以哪怕是學生很微小的成功，我都給予應有的肯定，讓學生得到愉快的心理體驗。為此，在平時有意識地讓后進生多幫老師為集體做些事，讓他們負責一些力所能及的日常工作，改變他們在同學心目中的形象，得到更多受表揚的機會，幫助他們克服缺點、恢復自信、鍛煉能力。

三、平等互助的班級氛圍

良好的班級輿論和氛圍對每一個班集體成員都具有無形然而巨大的約束力量。生活在集體里的人，主觀上都不愿意自己為集體抹黑、受周圍人輕視。所以我通過班干部這個群體，動幫教后進生，學習上幫教結對子，生活上、課余時間跟他們交朋友，用班干部的行為思想去感染他們，影響他們，使班集體的每個人都感受到班集體平等的氣氛，讓每位學生都自信快樂地生活在集體中，融洽學生關系，有利于后進生克服自身缺點和不良行為。

四、民主、規范的管理制度

俗話說：沒有規矩，不成方圓。在班級管理中，制定規章制度規范學生行為給學生予約束是德育工作的一個基本方法。但班級管理中如何把約束性與民主性相結合，管而不死，也是較難把握的一個問題。如管得過度，班級缺少生機、死氣沉沉；管得太少，班級可能會一片混亂，所以班級管理也有一個度的把握問題。去年，我在課題《師生互動雙向度班級管理模式初探》的研究中，作了一些嘗試，也取得了一點收獲。總的來講，班級管理要以人為本，充分調動學生管理班級的積極性，如班規的制定，根據中學生日常行為規范和學校有關規章制度，結合本班實際情況，采用民主方法、廣泛聽取學生意見，由全班學生集體逐條審核，最后逐條討論通過，使學生在參與班規討論的過程中體驗到班規是非常慎重地制定的，它代表了絕大部分學生的集體意志。然后進行量化細化的管理，每天由值周班長逐條對學生進行考核和評比，定期公布。若個別學生一時出現了過錯，可選擇為班集體做好事來將功補過。量化、細化、賞罰分明的管理制度在一定程度上約束了后進生身上潛在的不良言行的發生。

總之，對于班級的后進生，要愛、要用、要談、要管、更要贊。讓他們自己去體會、去思考、去把握，在自我塑造中成為品行兼優的學生。在座的各位領導和老師都是教育的行家，今天我所講的，只是班門弄斧。請各位領導、各位同行多多指正，謝謝大家！