第一篇：淺談農(nóng)村小班化教育可行性(張榮超)

教育研究：

淺談農(nóng)村小班化教育可行性

湖南省湘西州古丈縣巖頭寨鎮(zhèn)九年制學(xué)校 張榮超

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)知識(shí)化的年代。對于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就需要建立一種適合學(xué)生充分全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，講究教育的個(gè)別化和個(gè)性化。小班化作為一種教育改革的趨勢，已經(jīng)為世人公認(rèn)。

一、在農(nóng)村實(shí)施小班化教育是教育發(fā)展的必然。

目前，全國上下都在掀起大力實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮。各級各類教育機(jī)構(gòu)，都在積極地反思采取什么樣的方式來深入貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育取得突破性進(jìn)展。如何來改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，建立科學(xué)有效的教育評價(jià)體系，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展。

近年來，學(xué)生生源逐漸減少，特別是農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)民大量外出務(wù)工，城市化加劇，在農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)是學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要。實(shí)行小班化教學(xué)，讓教師與每一位學(xué)生有更多交流、合作、幫助的機(jī)會(huì)。學(xué)生課堂動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大增加，大大加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。80年代，美國的部分州開展縮小班級規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導(dǎo)全國性提高學(xué)生成績運(yùn)動(dòng)后，教育部推行縮小班級規(guī)模并且制定相應(yīng)的法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，從1993年開始聯(lián)邦政府正式啟動(dòng)龐大的“縮小班級規(guī)模計(jì)劃”。96年我國上海率先實(shí)行小班化教育實(shí)施研究。1997年北京等學(xué)校相繼從事于此項(xiàng)研究工作。大量研究表明，小班化教育對提高學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)成績、個(gè)性發(fā)展等起到明顯效果，對改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教育資源等有重要性突破，小班化教學(xué)將成為教育的一場教育革命。

二、目前在農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)存在的問題與困惑

小班化教育雖然在一些學(xué)校開始或正著手準(zhǔn)備實(shí)施，但大部分農(nóng)村學(xué)校還不具備實(shí)施的必要條件。突出表現(xiàn)為學(xué)生與教師的比例數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，各班的學(xué)生人數(shù)過多。此外，教學(xué)設(shè)備及設(shè)施不夠健全也是影響小班化進(jìn)程的主要原因。

1、社會(huì)對優(yōu)化教育資源的需求造成不少學(xué)校學(xué)額過大，滿足不了小班化教學(xué)的要求。

首先師資的配備問題。

師資配備問題的矛盾：從小班化教學(xué)的班級教師配備比來看，我校現(xiàn)有學(xué)生需要一線教師45人，而現(xiàn)有一線教師34人，少9人；如果滿足了教師配備即師生比為10比1或者更低，就不符合“雙高”普九中所提到的師生比為16比1以上的要求。這種政策性的問題，作為基層學(xué)校無力解決。

其次校舍的問題。

由于學(xué)額增大，我校的小學(xué)部現(xiàn)在低、中、高年級都在一個(gè)學(xué)校，勉強(qiáng)解決了教室問題，如果按照小班化實(shí)驗(yàn)的話，還需要解決7個(gè)教室。

2、初中改革試點(diǎn)校實(shí)施小班化教學(xué)也存在一定的難度。以我校中學(xué)部為例進(jìn)行說明：

我校現(xiàn)在有3個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生92人，現(xiàn)有教室3個(gè)，共有專業(yè)教師15人。從實(shí)施小班化條件來看，教師人數(shù)勉強(qiáng)夠了，但教師師資方面存在著很大的差異，專業(yè)教師存在很大不足，隨著生活水平的提高，家長也在選擇教學(xué)資源。從教室的數(shù)量來看，是容納不下的，每個(gè)學(xué)校的功能教室都具有40個(gè)座位以上，是完全可以滿足實(shí)施小班化的條件的，但從實(shí)施小班化具體方法來看，實(shí)施小班化的條件暫不成熟：其一，從現(xiàn)有的人數(shù)，現(xiàn)有的教室來看是完全不可能實(shí)施的。其二，從師資來看，教師水平參差不齊，專業(yè)教師短缺，也容易造成對小班化教學(xué)的不利，畢竟家長也在選擇。其三，對于我們這種改造，學(xué)校來說，如果人數(shù)過少，隨著年級的升高有部分學(xué)生流失，這會(huì)造成班級生存不下去。其四，從現(xiàn)有的師資政策來看，實(shí)施小班化將會(huì)造成師資超員，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，隨著學(xué)生數(shù)量的減少，實(shí)施小班化教育教學(xué)是完全可能的。

三、對教育資源理性思考

1．師資隊(duì)伍的適應(yīng)能力問題。

小班化教學(xué)涉及到方方面面的內(nèi)容，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師觀念的轉(zhuǎn)變，比如“教師不教學(xué)生就不會(huì)”、“相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”等觀念的碰撞：在教學(xué)過程中，要求教師在教學(xué)技能上“一專多能”；在師生關(guān)系上，要求教師能夠彎下腰來傾聽孩子們的要求。

2．教育政策的支撐問題。

由于現(xiàn)今基礎(chǔ)教育為外控管理，學(xué)校無人事自主權(quán)，而小班化教育的教師配備對比現(xiàn)今的配備比例相差很大，這樣給學(xué)校全面實(shí)施小班化教育帶來了一定的困難。小班化教育需要政府在教育資源配置方面進(jìn)行綜合調(diào)整，需要足夠的教育經(jīng)費(fèi)的支持和投入，而且?guī)熧Y培訓(xùn)也需要資金。

3．教材方面的需要。

現(xiàn)行的這一套教材并不能完全適應(yīng)小班化教育的需要，也不能充分發(fā)揮小班化其應(yīng)有的價(jià)值。因此應(yīng)加強(qiáng)小班化教學(xué)課程、教材、教法、評價(jià)等的研究工作。鼓勵(lì)教育科研人員與教師一起進(jìn)行合作研究，開展小班化教學(xué)課程、教材、教法、評價(jià)等的研究工作。

在農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)是當(dāng)代中小學(xué)教育改革的世界性趨勢，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式也可以做出了相應(yīng)的變化。其綜合作用的結(jié)果是：不僅師生的交往和學(xué)生活動(dòng)頻度必然增加，而且?guī)熒慕煌蛯W(xué)生活動(dòng)質(zhì)量必然明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的效果。

隨著教育改革的不斷深入，“小班化”是一個(gè)方向，也是一個(gè)趨勢，但如何組建好小班，則是我們之上而下需要認(rèn)真思考的一個(gè)課題？希望小班化能實(shí)踐好，實(shí)驗(yàn)好，為課程改革、教育改革注入新的活力。

教育研究：

作者：張榮超

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第二篇：農(nóng)村小班化教育教室布置方案

小班化教育教室布臵方案

一、指導(dǎo)思想：

為了深入開展我校“小班化教育”試點(diǎn)工作，根據(jù)文成縣教育局 關(guān)于區(qū)域推進(jìn)小班化教育的若干意見，并結(jié)合我校目前教學(xué)環(huán)境現(xiàn)實(shí) 狀況，我校決定把“優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”作為重點(diǎn)工作之一，全面加強(qiáng)教 育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，幫助學(xué)生營造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)孩 子盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、主題：多彩教室、幸福小班

三、基本原則：

教室整體表現(xiàn)出小班化特有的“豐富、美觀、精致”的特點(diǎn)，凸 顯人本性、實(shí)用性及班級的個(gè)性，并體現(xiàn)出我校教師對小班化教育理 念認(rèn)識(shí)上的進(jìn)一步提升。

四、具體措施

1、教室劃分為三個(gè)功能區(qū)域。教學(xué)區(qū)： 教學(xué)區(qū)：課堂教學(xué)的主陣地； 辦公區(qū)： 原先的教師辦公室和教室有一段距離，特別是一、二、三、辦公區(qū)： 六年級的教室沒有和辦公室同一層，樓層距離是師生之間交流的一道 障礙，它不利于教師及時(shí)準(zhǔn)確地關(guān)注到班級情況和每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對小班化教學(xué)工作產(chǎn)生了不利的影響，教師辦公室的其它一些功能也難以發(fā)揮出來。為了做到小班化的師生零距離接觸，增加師生接觸的 頻率和時(shí)間，增強(qiáng)師生的親情度，決定把教室的后角落設(shè)為教師辦公 區(qū)，這樣設(shè)臵：有利于實(shí)行學(xué)生作業(yè)面批、個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。這是小 班化教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是個(gè)性化教育的重要組成部分，它要求師生 間保持零距離接觸，相互間做到“呼之即來”，才能真正做到作業(yè)面 批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向?qū)W生指出，并落實(shí)到位，也為及時(shí)為學(xué)生答疑解 惑創(chuàng)造了條件。同時(shí)有利于教師全面了解每個(gè)學(xué)生不同學(xué)科的上課表 現(xiàn)，以及每位學(xué)生的日常表現(xiàn)。學(xué)生閱讀區(qū) 學(xué)生閱讀區(qū)：原先教室后面一大部分都是空的，沒有合理利用空 閱讀 間資源。為了配合小班化進(jìn)程，我們專門將其設(shè)立成為一個(gè)學(xué)生閱讀 區(qū)。在此區(qū)域，設(shè)立班級圖書柜，通過對學(xué)校現(xiàn)有藏書進(jìn)行整理，把 部分與教學(xué)相配套的的適合學(xué)生閱讀、教師參考的書、書柜搬進(jìn)教室，還可以通過發(fā)動(dòng)學(xué)生借、捐、訂等辦法，增加藏書量，這個(gè)做法填補(bǔ) 了學(xué)校圖書館“不能隨時(shí)隨地借閱”的弊端，每個(gè)學(xué)生可以在課余隨 時(shí)查閱資料和閱讀課外書，同時(shí)有利于教學(xué)和閱讀結(jié)合，有利于課堂 教學(xué)的拓展，每學(xué)年（或?qū)W期）更換書籍（或?qū)W生），才能真正落實(shí) 教育部規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作等方面的能 力提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 和習(xí)慣，有助于改變目前農(nóng)村小學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足的局面。

2、配臵相關(guān)硬件設(shè)施 配臵相關(guān)硬件設(shè)施： 相關(guān)硬件設(shè)施 多媒體（已有）、移動(dòng)式的小黑板一枚，兒童書柜 1 個(gè)、多功能 儲(chǔ)物柜或收納柜 1 排（放學(xué)具、學(xué)生衣物、玩具、飲水用具等用）、教師辦公桌椅 1 套、綠色植物 2 盆，另外裝些小架子掛雨傘和抹布。

3、班級文化版塊布臵要求 特色班牌：也稱為教室外展板，統(tǒng)一粘貼于教室門外墻上，可圍繞 特色班牌 “多彩教室，幸福小班”這一主題并根據(jù)班級的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)欄目、背景，內(nèi)容可以如：班級口號(hào)、班主任寄語、我們的風(fēng)采照等。國旗： 國旗：統(tǒng)一端正地粘貼于教室前黑板上方，國旗左右不再粘貼任何 東西。班訓(xùn)： 班訓(xùn)： 班訓(xùn)一律粘貼于后黑板上方，力求簡明有新意，體現(xiàn)奮斗目標(biāo)。星級評比欄： 這是結(jié)合課改和小班化教育要求對合作小組進(jìn)行評價(jià) 星級評比欄： 的一個(gè)欄目，標(biāo)題新穎，設(shè)計(jì)美觀、大方，還要實(shí)用，真正起到促進(jìn) 學(xué)生成長的作用。粘貼欄： 粘貼欄：可臵于教室前門后墻面，可選擇課程表、值周安排表、包 干區(qū)分配表或班級值日安排及班級制度等內(nèi)容粘貼;黑板報(bào)： 黑板報(bào)：傳統(tǒng)的黑板報(bào)可以用個(gè)性的設(shè)臵來代替，比如粘貼名人名 言貼畫、學(xué)生作品展示，或設(shè)為師生留言板，熱點(diǎn)新聞等等，低年級 可設(shè)為識(shí)字角，自我展示板等。課桌椅擺放： 課桌椅擺放：根據(jù)課堂需要擺放成利于組織課堂教學(xué)的樣式，尤其 要有利于開展小組合作學(xué)習(xí)。個(gè)性設(shè)臵：除以上布臵以外，根據(jù)班級特點(diǎn)與需要設(shè)臵 1-2 處個(gè)性 個(gè)性設(shè)臵 創(chuàng)意角，如：生物角、科技角、英語角等，力求整體布局合理、美觀 而有教育意義;三年級以上有隊(duì)角、衛(wèi)生角、展示欄，當(dāng)然，還可根 據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)新角，低年級段可設(shè)爭章（星）欄等，有特色墻，如識(shí)字角、讀書角、佳作欣賞，粘貼美觀大方、有創(chuàng)意，要體現(xiàn)競爭 性，展示優(yōu)秀鼓勵(lì)后進(jìn)。班級文化布臵除以上外，教室內(nèi)黑板、窗戶、講臺(tái)、柜臺(tái)、物品、班級文化布臵除以上外，課桌的擺放，甚至是天花板等方面的整齊、潔凈、溫馨，都屬于班級 文化的組成.教室凈化— 教室凈化—五無 四化 “五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印、污漬，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺 放定位化、衛(wèi)生打掃用具整齊化。教室內(nèi)的常備用具和學(xué)生常帶之物，如書包、學(xué)具、飲水用具等，應(yīng)分類集中，放之有序，眉目清楚，避免雜亂 現(xiàn)象。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)管理實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)管理實(shí)踐

作者：馬季艮蘭 錢國盛 來源：杭州 發(fā)布日期：2009-7-14 瀏覽次數(shù)：907

一＼研究背景

我校位于浙江西部山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)由于受到農(nóng)村各方面條件的限制和辦學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，使許多小學(xué)生存在著“不善于袒露自己，不善于人際交往，不善于與人合作”的現(xiàn)象。學(xué)生膽小怕事的孤僻性格和自卑心理，造成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面能力的低下，嚴(yán)重影響著學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

基于上述現(xiàn)象，學(xué)校對學(xué)生的個(gè)性需求、興趣愛好、特長、個(gè)性特征等方面，采用問卷與談話的方式進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)30％的同學(xué)迫切需要電腦的學(xué)習(xí)，2l％的同學(xué)特別需要父母與老師的關(guān)愛，10％的同學(xué)更需要豐富的課外讀物，15％的同學(xué)希望擁有多種活動(dòng)器材，12％的同學(xué)提出了需要一個(gè)舒適美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有需要興趣活動(dòng)，需要減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。此時(shí)，小班化教育思想已悄然興起，根據(jù)本校每班人數(shù)都在30人以下的優(yōu)勢，一致認(rèn)為只有開展小班化教育，才能滿足學(xué)生的要求，改變山里孩子膽怯，怕人的封閉心理，讓學(xué)生健康地成長。于是學(xué)校從2000年10月開始，進(jìn)行了農(nóng)村自然小班化教育實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)踐過程

把握學(xué)校的小班化教育教學(xué)研究并創(chuàng)出一條有自己特色之路是實(shí)踐研究的基本任務(wù)，全校教師在以下方面做了有益的嘗試。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

本著2l世紀(jì)的人才需求觀，立足于培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。一方面教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“小班化”教育觀念。明確什么是小班化教育，小班化教育的目的是什么；建立農(nóng)村的孩子也應(yīng)該是多面手，不落后于時(shí)代的步伐的思想，把教師們從傳統(tǒng)的教育觀念引導(dǎo)到現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀念上來。另一方面，根據(jù)時(shí)代的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，以及家長、學(xué)生的需要，在學(xué)校班子、教師會(huì)議及有關(guān)專家論證的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮，開設(shè)了信息技術(shù)課、書法課、手工課、生活勞動(dòng)課等課程，從而形成我校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)電腦、會(huì)交往、會(huì)生活，有教養(yǎng)、活潑開朗，賦有創(chuàng)新精神的2l世紀(jì)型人才。使我們永昌二小畢業(yè)的學(xué)生初步具備走向成功的基本條件和基本素質(zhì)，擁有優(yōu)良的學(xué)業(yè)，高尚的人格，健康的心理，強(qiáng)健的體魄，強(qiáng)烈的責(zé)任心和創(chuàng)新意(二)以人為本，加快校園硬環(huán)境建設(shè)

學(xué)校環(huán)境中諸多因素對學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展起著重要作用。而小班化教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境提出了更高的要求：校園環(huán)境花園式，教室布置家庭式，讓學(xué)生在學(xué)校生活得幸福，快樂，成了全體師生共同的愿望。于是，學(xué)校開始了校園硬環(huán)境改造工作。

途徑：1．老師以身作則帶頭為學(xué)校增添現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施獻(xiàn)愛心；2．發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量；3．爭取當(dāng)?shù)匦姓宓牧α浚?．向上一級政府爭取。通過幾年的積極爭取，花園式的校園、家庭 式的教室有了基本雛形。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化軟環(huán)境管理

人的因素是決定性的。因此，小班化教育，教學(xué)成功的關(guān)鍵因素是教師自身素質(zhì)的提高。每項(xiàng)教育教學(xué)的改革都離不開老師的辛勤勞動(dòng)，小班化教育也不例外。我們的做法是：

(1)學(xué)校全方位的采集資料學(xué)習(xí)，加深對小班化教育的認(rèn)識(shí)與了解。學(xué)習(xí)的形式是分散

與集中相結(jié)合，每月集中一次，每位老師都建立讀書筆記，摘抄和記錄有關(guān)小班化教育教學(xué)理論以及自己的感想。每學(xué)期每位老師不少于5000個(gè)文字，作為硬性的考核資料。

(2)鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修。我們在鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修方面，采取的方式是：培訓(xùn)費(fèi)自理，車旅費(fèi)限報(bào)一半，住宿費(fèi)每晚限報(bào)20元。盡管外出學(xué)習(xí)要老師們自己掏腰包，可老師們還是爭著要去。學(xué)校組織教師去北京、大連、青島、新昌、杭州、富陽、新登等省內(nèi)外學(xué)校實(shí)地參觀，又組織教師參加省、市、縣各種培訓(xùn)觀摩活動(dòng)。不僅提高了教師的自身水平，而且還讓老師們大開眼界，見到了外面的精彩世界。

(3)積極聘請名師、專家來校指導(dǎo)。

三年來，學(xué)校多次聘請杭州市教育局教研室，富陽市教育局教科室，教研室專家來校指導(dǎo)教科研工作。為實(shí)驗(yàn)的開展注人新的活力，同時(shí)又邀請富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林型娟、徐衛(wèi)平、汪宏昌等學(xué)科帶頭人來校上示范課，引進(jìn)新的教學(xué)思想，掌握當(dāng)前教育教學(xué)新動(dòng)向。

特別是杭州市小班化教育專家—一沈岷敏老師對我們更是關(guān)懷備至，正當(dāng)我們困惑的時(shí)候，沈老師為我們找到了“小班化”教育研究的知己一一杭州市長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)。去年五月二十四日與其建立友好關(guān)系，結(jié)為姐妹學(xué)校，并達(dá)成友好意向：“長江”將不斷向“二小”輸入先進(jìn)的管理模式和教育理念；利用各種形式為“二小”的教師進(jìn)行每學(xué)年一次的培訓(xùn)。“二小”為“長江”提供廣闊的第二課堂活動(dòng)的空間，師生們可利用節(jié)假日下鄉(xiāng)上山，感受農(nóng)村生活。在短短的一年中我校14位老師曾兩次集體上訪培訓(xùn)，拜師學(xué)藝。“長江”達(dá)校長和專家們曾多次帶領(lǐng)骨干教師來校給我們上示范課，幫助我校教師設(shè)計(jì)教案，聽老師上課，進(jìn)行面對面地指導(dǎo)培訓(xùn)。他們把自己的“賞識(shí)、關(guān)心、尊重每一位孩子”的教育理念傳授給我們。還把杭州的學(xué)生帶到農(nóng)村，和山里的孩子一起學(xué)習(xí)、一起到小溪里捉魚，抓蟹、撿貝殼。體驗(yàn)農(nóng)村的生活，拉近城鄉(xiāng)之間的距離，加深了友誼。“長江’’老師的真才實(shí)學(xué)，深情厚意給我們帶來了信心，促進(jìn)了本校教科研工作順利、快速的進(jìn)展。

(4)堅(jiān)持家校聯(lián)系工作。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有30％的同學(xué)需要一個(gè)溫馨的家，需要父母的關(guān)愛。又發(fā)現(xiàn)80％的家長不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不會(huì)督促孩子的作業(yè)。他們把孩子送到學(xué)校，讀書的事就歸老師了。很少來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至不會(huì)想到來學(xué)校看看。學(xué)校與家庭之間存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。為了孩子的幸福成長，學(xué)校主動(dòng)的組織了三點(diǎn)式活動(dòng)，每學(xué)期開學(xué)前，結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行兩次集體家訪，學(xué)期中邀請家長來學(xué)校一次，參與孩子的學(xué)尹，開個(gè)座談會(huì)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。給學(xué)校和老師提出更高的要求，增加老師與家長的交流，溝通。三年來我們一直與家長密切地聯(lián)系著，使大部分家長得到了啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了觀念。

(5)認(rèn)認(rèn)真真地開展教科研活動(dòng)。對課題中的“活動(dòng)化，合作化，個(gè)別化”進(jìn)行了認(rèn)真的分析并作了具體的要求，第一學(xué)年我們只要求老師在課堂中能實(shí)施“三化”的操作就行了；第二學(xué)年在總結(jié)上學(xué)年探究情況的基礎(chǔ)上，拔高要求，講究的是“三化”的實(shí)效性。通過“三化”操作真正提高學(xué)生的活動(dòng)能力，合作能力，表達(dá)能力。第三學(xué)年初步構(gòu)建具有本校特色的“小班化”課堂教學(xué)模式。操作中我們按不同年級，不同學(xué)科分成語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，選小組長負(fù)責(zé)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組備課。各小組每兩周一次互相交流，評價(jià)，共上研究課45堂，匯報(bào)課10堂，全校每位老師都承擔(dān)研究課兩節(jié)以上。評選出優(yōu)秀教案12則，優(yōu)質(zhì)課6堂。老師們的工作意識(shí)和業(yè)務(wù)能力都得到了提高，促進(jìn)了整個(gè)學(xué)校的教科研工作。

(6)做好資料的積累，留下艱難的足跡。作為一所村級完小，一般資料都儲(chǔ)藏在中心小學(xué)，上面沒有硬性要求，再說做檔案又很煩。為了完善學(xué)校管理，我們對學(xué)校所做的一些工作都做了認(rèn)真的記錄和保管，建立檔案，列入檔案室，有便于查找，有待于提高，我們儲(chǔ)藏的資料有：教育教學(xué)學(xué)習(xí)資料；小學(xué)生個(gè)性需求調(diào)查資料；學(xué)校重大活動(dòng)記錄；教科研活動(dòng)評課記載；優(yōu)秀教案集；論文集；各年級學(xué)生名冊；學(xué)生學(xué)科成績記錄；課外活動(dòng)照片儲(chǔ)存。一系列資料的結(jié)累貫穿著我們所走過的路程。使我們看到了成績與不足，有力地鞭策著我們，努攀登新的高峰。

三、實(shí)踐效果

通過二年的實(shí)踐，我們覺得小班化教育確實(shí)有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，有利于教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，有利于教師與學(xué)生之間的情感交流，使師生關(guān)系更加和諧，融洽；有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由的發(fā)展；有利于營造寬松，愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)的發(fā)展；具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)加快了學(xué)校現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，電腦，多媒體教學(xué)率先進(jìn)課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

(2)造就了一批優(yōu)秀的老師。學(xué)校的九位年輕老師，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，各方面的良好素質(zhì)得到了充分的發(fā)展，每年都寫教科研論文。語文組的錢國盛、胡加強(qiáng)、劉鄭鈺；數(shù)學(xué)組的金小霞、徐行、徐進(jìn)；綜合組的張雁飛、周勇、徐卓君等老師撰寫的15篇論文分別獲得富市級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。周勇老師設(shè)計(jì)的思品教案{飛吧，小鳥)獲得杭州市級三等獎(jiǎng)。劉鄭鈺老師設(shè)訓(xùn)—的小學(xué)語文第一冊{爸爸，媽媽)第三教時(shí)綜合課被推薦為杭州市第二次“小班化”教育研討會(huì)觀摩課，張雁飛老師的常識(shí)課教案多次被評為富陽市級優(yōu)秀教案，她的常識(shí)課被評為富陽市級優(yōu)質(zhì)課。去年金小霞、徐進(jìn)、張雁飛、周勇四位老師被推選為富陽市骨干教師。金老師還光榮地加人了中國共產(chǎn)黨黨員；今年錢國盛老師被評為富陽市級教壇新秀。今年九月錢國盛、金小霞、胡加強(qiáng)、徐進(jìn)老師還擔(dān)起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重任。學(xué)校開展的教科研活動(dòng)，為老師們提供了操練的場所，讓一批年輕的老師得到了鍛煉。

(3)研制了自己的土特產(chǎn)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新課程改革綱要》之精神，長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)：“等高、等愛、等距、賞識(shí)、尊重、成功”的教育理念。精心的研制了一套具有泥土氣息的小班化教育課堂教學(xué)模式—一“引探式”教學(xué)流程。該成果充分顯示了“小班化”教育的優(yōu)越性，推進(jìn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，獲得了富陽市級一等獎(jiǎng)。4)提高了教學(xué)質(zhì)量。①通過實(shí)施“三化”教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)業(yè)成績大有提高。三年來我校做了橫向?qū)Ρ龋櫿{(diào)查，就拿現(xiàn)在的五年級做標(biāo)本，二

年級開始實(shí)行“小班化”課堂教學(xué)研究，當(dāng)時(shí)有中心小學(xué)統(tǒng)一測試的語文成績合格率為100％，優(yōu)秀率低于中小大班的5．5l％；數(shù)學(xué)合格率低與大班0．65％，優(yōu)秀率低與大班5．

57％；三年級時(shí)期中考試語文成績合格率優(yōu)于中小大班3．98％，優(yōu)秀率優(yōu)于中小大班11．4％；數(shù)學(xué)合格率達(dá)到了100％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班12．24％。四年級語文合格率優(yōu)于大班9． 45％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班12．9％；數(shù)學(xué)合格率優(yōu)于大班10．65％，優(yōu)秀率優(yōu)于大班19．’35％。②充分發(fā)揮學(xué)生特長，許多學(xué)生能在各類教學(xué)活動(dòng)中，自主探求新知，增加知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。改變了原來那種自卑心理。去年有中小組織的2—6年級寫字比賽活動(dòng)

中，我校的朱藝丹、何其敏、樓政、朱洋洋、何男杰、王風(fēng)丹、鐘雅林、陳勇奇等同學(xué)分別獲得l一6年級一等獎(jiǎng)，包攬了第一；今年5月中小舉行的講故事比賽我校有取得了好成績，許丹妮、何徐輝、李賓、許夢君同學(xué)分別獲得3—6年級冠軍；作文現(xiàn)場賽我校的蔡群潑、何其敏、何迪敏、朱洋洋、鐘雅林同學(xué)又一次大出風(fēng)頭；朱洋洋，鐘雅林同學(xué)曾兩次代表永昌鎮(zhèn)小學(xué)參加區(qū)級現(xiàn)場賽，兩次都拿回金牌。以“三化”為中心的教學(xué)活動(dòng)，改變了呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法。法，有效的體現(xiàn)教育的“知識(shí)性、趣味‘r生、科學(xué)性和實(shí)效性”。真正讓學(xué)生得到了健康的發(fā)展。

(5)提高了學(xué)校的知名度。學(xué)校硬環(huán)境改變了，軟環(huán)境也蒸蒸日上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出來了。得到社會(huì)的肯定，家長的好評，主管部門的重視。杭州市第一次《農(nóng)村小學(xué)小班化教育研討會(huì)，就在我校召開，會(huì)上，錢國盛老師執(zhí)教的《家鄉(xiāng)情》博得了專家和同行的一致贊賞。又一次充分肯定了學(xué)校教科研的成功。這一次，杭州市小班化教科研論文評選中，我市共獲獎(jiǎng)的四篇論文，我們永昌鎮(zhèn)二小就占三篇，馬銀蘭、金小霞老師執(zhí)筆的學(xué)校結(jié)題論文獲得了一等獎(jiǎng)，錢國盛老師的《我在春天里》、徐行老師的《商不變性質(zhì)》分別獲得三等獎(jiǎng)。另外，在杭州日報(bào)、浙江教育報(bào)、錢江晚報(bào)、今日早報(bào)、富陽日報(bào)、富陽電臺(tái)等媒體都曾對學(xué)校的小班化教育實(shí)驗(yàn)作過報(bào)道，在社會(huì)上享有一定的聲譽(yù)。四＼思考與建議

1．紀(jì)律難管，開展活動(dòng)化教學(xué)雖然張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，但學(xué)生的紀(jì)律變的難管起來，給老師組織教學(xué)工作帶來了許多麻煩。有時(shí)課堂氣氛顯得很活躍，課堂嘈聲較大，但不是所有的聲音都是學(xué)習(xí)的聲音。有時(shí)座位的排放阻礙了教師與學(xué)生之間的無聲交流，因?yàn)闊o聲交流都是經(jīng)過眼睛來進(jìn)行的。

2．合作中的不和諧音。在大多數(shù)的合作教學(xué)中，成員之間并不存在這些問題。但以小組為單位進(jìn)行組際競賽時(shí)互相埋怨的問題開始暴露出來。于是“你怎么這么慢!”“都是因?yàn)槟悖覀兠看味嗟貌坏降谝?”“快點(diǎn)，快點(diǎn)!哎，又不行了!”等埋怨、打擊小組成員的話語都出現(xiàn)了。這既不利于小組合作又不利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康成長。因此埋怨問題成了競爭合作中的一個(gè)非常突出又急需解決的問題。

3．個(gè)別化教學(xué)自我定位問題。個(gè)別化教學(xué)中，教師盡管為符合學(xué)生的個(gè)性制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)，但是在實(shí)際操作中，往往出現(xiàn)學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，或偏高，或偏低，造成教師課堂組織的被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。(二)師資問題

l：1．5的班比，搞小班化教育教學(xué)，確實(shí)有難度，根本排不出音、體、美、常識(shí)課的專職教師。對全面開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有一定的限制。

(三)經(jīng)費(fèi)問題

幾年來學(xué)校積極籌集資金開展小班化教育教學(xué)研究，但就實(shí)際情況來看，現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)費(fèi)問題成為本校開展小班化教育的障礙。我們希望主管部門能考慮農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究，給予一個(gè)優(yōu)惠政策，積極的鼓勵(lì)邊緣山區(qū)的老師加入教學(xué)改革的行列，縮短城教育的距離。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)方案

農(nóng)村小學(xué)小班教育初探方案

小班教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它是以班額小（8--25人）為特點(diǎn)，以“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為方向，以教育方針為指針，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心，以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾岣邔W(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，從而全面提高學(xué)生的質(zhì)量。

（一）問題的由來及提出

農(nóng)村小學(xué)教育在一九八五年全面普及后，已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。其主要特點(diǎn)：學(xué) 生逐漸減少，從現(xiàn)在一至六周歲學(xué)齡前兒童情況分析，六年內(nèi)農(nóng)村小學(xué)學(xué)年班額大體保持現(xiàn)有水平或低于現(xiàn)有水平。隨著計(jì)劃生育工作的深入開展，農(nóng)村人口向大城市，小城鎮(zhèn)的遷移，今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，農(nóng)村學(xué)齡兒童的數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。它給農(nóng)村教育工作者提出了一個(gè)必須從這一實(shí)際來回答如何全面提高小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的問題。解決這個(gè)問題的途徑有三：

一是合村并校，據(jù)調(diào)查，我學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的距離在一公里內(nèi)的僅占百分之二，所以行不通。二是隔年招生或多年級復(fù)試教學(xué)。這樣不僅走回頭路，而且難以鞏固義務(wù)教育成果，更談不上全面提高學(xué)生素質(zhì)。三是實(shí)施小班教育。這是最優(yōu)化的教育方式，它不僅有利于鞏固“兩基”成果，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

2、辦學(xué)條件的極大改善為小班化教育提供了物力保證。農(nóng)村小學(xué)校舍已經(jīng)實(shí)現(xiàn)磚瓦化，管理規(guī)范化。特別是實(shí)現(xiàn)“兩基”之后，一般村小學(xué)都設(shè)圖書、儀器、實(shí)驗(yàn)、音樂、美術(shù)、手工、衛(wèi)生等專用教學(xué)室。

3、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高為小班化教育提供了人力保證。村小學(xué)教師多數(shù)是具有專科或?qū)？埔陨蠈W(xué)歷。通過繼續(xù)教育，教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)都有明顯提高。

4、國內(nèi)外有關(guān)小班教育的研究，為小班教育提供了經(jīng)驗(yàn)保證。小學(xué)小班教育在發(fā)達(dá)的歐美國家，特別是美國有的州，已推廣到七年制學(xué)校。并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我校在借鑒小班教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，開展了農(nóng)村小學(xué)小班化教育整體實(shí)驗(yàn)。

（二）初探假說

農(nóng)村小班教育，是以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，全方位改革農(nóng)村小學(xué)的管理體制為主。它的理論假說是“轉(zhuǎn)變狹義的普及性基礎(chǔ)教育是相對于大學(xué)教育而言的應(yīng)試教育觀念，樹立廣義的普及性基礎(chǔ)教育是人類終生教育或繼續(xù)教育的基礎(chǔ)教育的新觀念；轉(zhuǎn)變以教師為中心，“主宰一切”的舊教育觀念，樹立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的創(chuàng)新教育的新觀念；學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是衡量教師“主導(dǎo)”作用的唯一標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)變舊教師道尊嚴(yán)，樹立民主、平等的師生關(guān)系，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)相長、學(xué)習(xí)相長的人際關(guān)系

初探目標(biāo)：

總體目標(biāo)：初步打好做人的基礎(chǔ)；初步養(yǎng)成自我主動(dòng)發(fā)展等自學(xué)觀念和自學(xué)習(xí)慣；初步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與共事的能力；初步培養(yǎng)攝取知識(shí)的能力和一定的創(chuàng)新能力。階段目標(biāo)：第一階段（1—2年級）

1、從熱愛家庭、熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、遵守紀(jì)律和自我服務(wù)做起，在日常學(xué)習(xí)、生活中基本的是與非方面，具有調(diào)節(jié)控制思想行為的能力。

2、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，敢于發(fā)問，會(huì)使用工具書，主動(dòng)完成作業(yè)。

3、敢于提出不同意見，對自己學(xué)習(xí)有信心，敢于向強(qiáng)者比高低。

4、能夠和同學(xué)、教師合作學(xué)習(xí)，與伙伴同游戲、同娛樂、同家長合作處事，學(xué)習(xí)別人長處。

第二階段（3—4年級）

1、初步具有以熱愛祖國為核心的政治品質(zhì)，社會(huì)公共道德品質(zhì)和知難求法，遇急救急等心理品質(zhì)，在大是大非方面，基本能夠調(diào)解控制思想行為的能力。

2、基本養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握學(xué)習(xí)方法和讀書方法。

3、初步養(yǎng)成分析、判斷、綜合能力，培養(yǎng)標(biāo)新立異的精神。

4、在學(xué)會(huì)同老師、學(xué)生和家庭成員合作、學(xué)習(xí)與共事的基礎(chǔ)上，保持和諧的人際關(guān)系。

第三階段（5年級）

在引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考、加強(qiáng)學(xué)生間交流與合作的基礎(chǔ)上完成總體目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的腦、手、口、眼、耳和時(shí)間、空間等得到解放，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、實(shí)驗(yàn)操作

（一）初探的主要內(nèi)容：

1、農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容：、實(shí)驗(yàn)以學(xué)年自然班額為基準(zhǔn)，研究最優(yōu)化的法定班額，最優(yōu)化學(xué)年自然班學(xué)額，以 現(xiàn)有學(xué)年自然班確定班額的大樣本（20—25人）中樣（16—20人）、小樣本（8—16人）。

2、研究適合農(nóng)村小學(xué)小班化教育需要設(shè)置的課程、教材及教學(xué)計(jì)劃。

3、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的小班化教學(xué)模式與教學(xué)方法，以及作業(yè)考試，質(zhì)量評估

4、實(shí)驗(yàn)教師、家長、學(xué)生的合作教育。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)以及班級管理體制與師生關(guān)系。、初探以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的師生合作的管理體制與機(jī)制以及全方位的措施；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最優(yōu)化結(jié)合“點(diǎn)”和“效度”。

6、創(chuàng)造條件逐步研究運(yùn)用電化教學(xué)手段或多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）初探的方法與步驟

初探方法：

1、班級學(xué)額的界定，班級學(xué)額以學(xué)年自然學(xué)額界定為大樣本。（20—25人）中樣（16—20人）、小樣本（8—16人）。

2、改革班級管理體制與機(jī)制。改變教師是管理者，學(xué)生是管理對象的舊體制為教師、學(xué)生既是管理者，也是管理對象的新體制。實(shí)施在教師指導(dǎo)下的班干部（含學(xué)年組長）全員輪換制、責(zé)任制，采用班級學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)多軌制，執(zhí)行班、組長責(zé)任制。

3、調(diào)整小學(xué)課程設(shè)置，精減教材內(nèi)容，制定小學(xué)小班化教學(xué)計(jì)劃。農(nóng)村小學(xué)小班化課程擬定設(shè)置：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、微機(jī)、思品與社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)九科。增設(shè)研究型課程：小學(xué)一、二年側(cè)重社會(huì)（家庭）三、四、五年級側(cè)重社會(huì)科研究課程，其中，社會(huì)科中地理知識(shí)部分和勞技科與自然科合并為自然或稱自然常識(shí)；社會(huì)科與思想品德科合并為社會(huì)或稱社會(huì)常識(shí)。合并后社會(huì)與自然科教材內(nèi)容分別精減三分之一。調(diào)整后設(shè)置的課程，仍執(zhí)行國家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)科分別執(zhí)行不同時(shí)限的課時(shí)制。

4、以課堂教學(xué)為中心。課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，小班化教學(xué)要以“引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)（含操作、活動(dòng)）為主體 結(jié) 構(gòu) 的 教 學(xué)模 式”。上午五節(jié)課（含大小課時(shí)），下 午 在 教 師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為主的班、組、個(gè)人自主學(xué)習(xí)（活動(dòng)）。在校時(shí)間不超過六小時(shí)，授課時(shí)間不超過法定教學(xué)計(jì)劃。每周增一節(jié)心育課（小課時(shí)）。

5、教學(xué)方法

本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想是啟發(fā)式，把啟發(fā)式貫穿于各種教學(xué)方法運(yùn)作的始終，只有“啟發(fā)式”才能激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，按照啟發(fā)式這一教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，選擇保障學(xué)生自主發(fā)展的方法，現(xiàn)將可供選擇的方法簡要界定如下：

討論式：備課時(shí)，擬定討論思考提綱，課堂上在教師引導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生讀書，準(zhǔn)備討論材料，討論在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，采用先小組討論，后班討論。教師在導(dǎo)中教，學(xué)生在導(dǎo)中學(xué)。教師或?qū)W生歸納點(diǎn)評或總結(jié)，這種方法教者關(guān)鍵在于備課（教材、學(xué)生）和擬定討論問題及討論層序。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)課前預(yù)習(xí)。游戲式：適用小學(xué)或特定學(xué)科或校內(nèi)活動(dòng)課。寓教于樂，寓教于游戲之中。

活動(dòng)式：是指在校內(nèi)，以學(xué)科為學(xué)習(xí)內(nèi)容教與學(xué)的方法。它包括各種講演、表演、競賽、制作等活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下，以教學(xué)班或?qū)W習(xí)小組為主的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)式：是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)主要是學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如美術(shù)、音樂、勞動(dòng)、自然等一切實(shí)驗(yàn)課。凡能在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)的學(xué)科或?qū)W科的某一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。（注：大綱規(guī)定的，大綱沒規(guī)定的，也可通過實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)）

實(shí)踐式：主要是鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)或校外主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的方法，它包括定項(xiàng)或不定項(xiàng)的觀察、調(diào)查（社會(huì)的、自然界的）活動(dòng)，定項(xiàng)摩擬訓(xùn)練，服務(wù)社會(huì)的公益活動(dòng)以及有目的的專項(xiàng)研究活動(dòng)等，實(shí)踐式既適合校內(nèi)，也適用于學(xué)生校外群體活動(dòng)。小班化教學(xué)方法，包括傳統(tǒng)方法中凡符合啟發(fā)式、符合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法均可運(yùn)用。

學(xué)生自主選擇作業(yè)：（小學(xué)一、二年級不留家庭作業(yè)，三年級以上適當(dāng)留作業(yè)）作業(yè)可分為：基礎(chǔ)性知識(shí)、提高性與發(fā)展性知識(shí)三種類型，只要求學(xué)生完成作業(yè)總量的三分之二，允許學(xué)生從中自主選作業(yè)題，鼓勵(lì)學(xué)生另外自選作業(yè)題或自編作業(yè)題。作業(yè)評審：

作業(yè)本上無“X”，錯(cuò)的暫不批，讓學(xué)生主動(dòng)改正后教師重改，凡有創(chuàng)新性的作業(yè)，教師均予以點(diǎn)評鼓勵(lì)，記分提一個(gè)等級。

6、全方位教育質(zhì)量評估：

評估內(nèi)容：一是思想品德、守法（規(guī)則）、心理自我調(diào)控的能力；二是主動(dòng)攝取知識(shí)的能力；三是提高思維素質(zhì)和初步養(yǎng)成的創(chuàng)新能力。

評估種類：分平時(shí)考核記分（課堂、活動(dòng)、作業(yè)）學(xué)科分項(xiàng)考核記分和書面考核記分。

記分方法：一 律 廢 除 百分制，實(shí)行“優(yōu)、良、及 格 等 級 制，或五記分制（各實(shí)驗(yàn)班可自定評分標(biāo)準(zhǔn)）”。成績檢測可單獨(dú)進(jìn)行畢業(yè)班畢業(yè)考試除外）。

7、以班為整體，學(xué)科或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)為基準(zhǔn)，班、組和學(xué)生個(gè)人動(dòng)手辦好各科、各方面專題手抄報(bào)、小論文、小評論以及各項(xiàng)調(diào)查等，做好材料歸檔管理。

第五篇：淺析農(nóng)村學(xué)校小班化教育之我見

淺析農(nóng)村學(xué)校小班化教育之我見

摘 要：教學(xué)作為一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)特殊的生活過程、一個(gè)價(jià)值觀形成的過程。小班人數(shù)的減少，并不是意味著教學(xué)壓力的減輕。相反，每一個(gè)孩子都成為教師不可缺少的關(guān)注對象。在小班化教學(xué)過程中不要再吝惜贊揚(yáng)，請多發(fā)現(xiàn)、多欣賞孩子們，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂，這樣會(huì)讓師生關(guān)系變得民主而和諧。關(guān)鍵詞：小班化；農(nóng)村；教學(xué)流程

隨著我國城市化進(jìn)程的日益加快和學(xué)齡兒童的逐步減少，農(nóng)村教師隊(duì)伍逐步富余。農(nóng)村家長對孩子的教育選擇意識(shí)和讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的需要也日益增加，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境都在呼吁讓每個(gè)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，于是“小班化”教育應(yīng)運(yùn)而生。“小班”，泛指人數(shù)相對較少的班級，一般與大班相對，即20至30人的班級。“小班化”教育人數(shù)少了，教師的管理更全面了，似乎這意味著“小班化”教育質(zhì)量必然提高，其實(shí)班額人數(shù)減少、教學(xué)條件優(yōu)越，只是實(shí)施“小班化”優(yōu)質(zhì)教育的一個(gè)前提條件，要使小班化教育優(yōu)質(zhì)高效，關(guān)鍵在教師，因此，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)策略和方法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念 “小班化”教學(xué)從“以人為本”的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)生命是教育的原點(diǎn)，教育因生命而存在。教學(xué)作為一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)特殊的生活過程、一個(gè)價(jià)值觀形成的過程。1.教師是導(dǎo)演，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。小班人數(shù)的減少，并不是意味著教學(xué)壓力的減輕。相反，每一個(gè)孩子都成為教師不可缺少的關(guān)注對象。課堂中，不斷觀察每個(gè)生命體的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)，尋找最佳的教育切入點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)的傳授過程中開啟智慧，啟迪思維，讓他們感受到老師的關(guān)注，從而從心理上喜歡老師、喜歡讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.教師是長者，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)。“好孩子是夸出來的”，對于一個(gè)兒童來說，陽光比冬風(fēng)更有力量。所以在小班化教學(xué)過程中請不要再吝惜贊揚(yáng)，請多發(fā)現(xiàn)、多欣賞孩子們，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂，這樣會(huì)讓師生關(guān)系變得民主而和諧。在這平等的交往中，我們可以明顯感覺到現(xiàn)在的孩子更敢在課堂上發(fā)表自己的見解了。在這里，每一個(gè)自由的生命體都在全面地、靈動(dòng)地、富有個(gè)性地成長著。3.教師是合作者，讓學(xué)生獲得更多的交流、互動(dòng)。無論課上、課下，我們都喜歡利用一切機(jī)會(huì)與孩子多交流、多溝通，不斷地研究與反思這些生命體，以保證給他們發(fā)展最好的活力，協(xié)助他們更好地成長。

二、設(shè)計(jì)課堂流程 如何使小班課堂做到優(yōu)質(zhì)高效呢？就是要研究如何將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行合理科學(xué)的安排，使之處于一種和諧的運(yùn)行狀態(tài)，這就是要精心設(shè)計(jì)課堂流程。一篇優(yōu)美的課文，可以讓學(xué)生挑出最喜歡的，最想學(xué)的段落先讀一讀，滿足他們迫切的好奇心。課外閱讀，可以為學(xué)生列出參考建議，讓他們從中選擇自己最需要的去讀。在小班課堂教學(xué)中，我們就提倡教法的多樣化。教師不硬性規(guī)定學(xué)生采用什么樣的方法來學(xué)，而給他們選擇的自由，讓他們能夠以自己熟悉的、喜歡的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)讓他們自由表達(dá)自己觀點(diǎn)。研究表明，學(xué)習(xí)方法因人而異，每個(gè)人都有自己偏愛的學(xué)習(xí)方式。自由選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。教師的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，合理組合作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量 作業(yè)要精挑細(xì)選，全部批閱并及時(shí)反饋。學(xué)生是有個(gè)性差異的。以往的教學(xué)布置作業(yè)“一刀切”，老師給的練習(xí)往往讓后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位完成作業(yè)。小班教學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的不同層次可以設(shè)計(jì)不同要求的練習(xí)，在基礎(chǔ)題中穿插拓展題，讓學(xué)生自主選擇去做，有困難的可以不做。與此同時(shí)要做好分類指導(dǎo)工作，針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。這是小班化教學(xué)大面積提高教學(xué)質(zhì)最的重要環(huán)節(jié)。對于后進(jìn)生，一是要把握好授課的起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們能學(xué)和愛學(xué)。二是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，單獨(dú)對后進(jìn)生實(shí)行“偏食”教育，促使后進(jìn)生對新學(xué)內(nèi)容作出正確反應(yīng)；對中等生，主要對提出的問題、不是很清晰的知識(shí)加以解釋和在思維方法上以引導(dǎo)；對優(yōu)等生，主要通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓他們獨(dú)立思考，啟迪他們的思維向縱深發(fā)展，逐步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。“小班化”教育最大的受益者是孩子！一是通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中；二是學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，更愛學(xué)校了；三是孩子的自控能力增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了；四是孩子的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)了；五是孩子動(dòng)起來了、課堂活起來了、效果好起來了。現(xiàn)在的學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)參與、平等對話、合作交流的生命體，一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中最生動(dòng)的畫面。“我們組認(rèn)為......”、“我們組覺得......”、“我的看法是......”、“我的建議是......”等，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“超市”。學(xué)生在一次次的語言碰撞中，撞出了智慧的火花。創(chuàng)新意識(shí)逐步顯現(xiàn)。突出表現(xiàn)在學(xué)生問題意識(shí)逐步形成，敢于向老師提出新問題，勇于對老師和書本提出質(zhì)疑，擴(kuò)散思維，求異思維活躍。過去很多知識(shí)是通過教師“教”會(huì)的，現(xiàn)在則是由學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過感受、體驗(yàn)、合作、探究獲得的。總之，“小班化教育”這種教學(xué)形式，有利于教師利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，這種教學(xué)形式也有利于建立新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。