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淺談農(nóng)村小班化教育可行性(張榮超)

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第一篇:淺談農(nóng)村小班化教育可行性(張榮超)

教育研究:

淺談農(nóng)村小班化教育可行性

湖南省湘西州古丈縣巖頭寨鎮(zhèn)九年制學(xué)校 張榮超

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化,信息網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)知識(shí)化的年代。對于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),就需要建立一種適合學(xué)生充分全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,講究教育的個(gè)別化和個(gè)性化。小班化作為一種教育改革的趨勢,已經(jīng)為世人公認(rèn)。

一、在農(nóng)村實(shí)施小班化教育是教育發(fā)展的必然。

目前,全國上下都在掀起大力實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮。各級各類教育機(jī)構(gòu),都在積極地反思采取什么樣的方式來深入貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育取得突破性進(jìn)展。如何來改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,建立科學(xué)有效的教育評價(jià)體系,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展。

近年來,學(xué)生生源逐漸減少,特別是農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)民大量外出務(wù)工,城市化加劇,在農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)是學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要。實(shí)行小班化教學(xué),讓教師與每一位學(xué)生有更多交流、合作、幫助的機(jī)會(huì)。學(xué)生課堂動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大增加,大大加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力,表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。80年代,美國的部分州開展縮小班級規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導(dǎo)全國性提高學(xué)生成績運(yùn)動(dòng)后,教育部推行縮小班級規(guī)模并且制定相應(yīng)的法規(guī)。在此基礎(chǔ)上,從1993年開始聯(lián)邦政府正式啟動(dòng)龐大的“縮小班級規(guī)模計(jì)劃”。96年我國上海率先實(shí)行小班化教育實(shí)施研究。1997年北京等學(xué)校相繼從事于此項(xiàng)研究工作。大量研究表明,小班化教育對提高學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)成績、個(gè)性發(fā)展等起到明顯效果,對改變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教育資源等有重要性突破,小班化教學(xué)將成為教育的一場教育革命。

二、目前在農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)存在的問題與困惑

小班化教育雖然在一些學(xué)校開始或正著手準(zhǔn)備實(shí)施,但大部分農(nóng)村學(xué)校還不具備實(shí)施的必要條件。突出表現(xiàn)為學(xué)生與教師的比例數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),各班的學(xué)生人數(shù)過多。此外,教學(xué)設(shè)備及設(shè)施不夠健全也是影響小班化進(jìn)程的主要原因。

1、社會(huì)對優(yōu)化教育資源的需求造成不少學(xué)校學(xué)額過大,滿足不了小班化教學(xué)的要求。

首先師資的配備問題。

師資配備問題的矛盾:從小班化教學(xué)的班級教師配備比來看,我校現(xiàn)有學(xué)生需要一線教師45人,而現(xiàn)有一線教師34人,少9人;如果滿足了教師配備即師生比為10比1或者更低,就不符合“雙高”普九中所提到的師生比為16比1以上的要求。這種政策性的問題,作為基層學(xué)校無力解決。

其次校舍的問題。

由于學(xué)額增大,我校的小學(xué)部現(xiàn)在低、中、高年級都在一個(gè)學(xué)校,勉強(qiáng)解決了教室問題,如果按照小班化實(shí)驗(yàn)的話,還需要解決7個(gè)教室。

2、初中改革試點(diǎn)校實(shí)施小班化教學(xué)也存在一定的難度。以我校中學(xué)部為例進(jìn)行說明:

我校現(xiàn)在有3個(gè)教學(xué)班,共有學(xué)生92人,現(xiàn)有教室3個(gè),共有專業(yè)教師15人。從實(shí)施小班化條件來看,教師人數(shù)勉強(qiáng)夠了,但教師師資方面存在著很大的差異,專業(yè)教師存在很大不足,隨著生活水平的提高,家長也在選擇教學(xué)資源。從教室的數(shù)量來看,是容納不下的,每個(gè)學(xué)校的功能教室都具有40個(gè)座位以上,是完全可以滿足實(shí)施小班化的條件的,但從實(shí)施小班化具體方法來看,實(shí)施小班化的條件暫不成熟:其一,從現(xiàn)有的人數(shù),現(xiàn)有的教室來看是完全不可能實(shí)施的。其二,從師資來看,教師水平參差不齊,專業(yè)教師短缺,也容易造成對小班化教學(xué)的不利,畢竟家長也在選擇。其三,對于我們這種改造,學(xué)校來說,如果人數(shù)過少,隨著年級的升高有部分學(xué)生流失,這會(huì)造成班級生存不下去。其四,從現(xiàn)有的師資政策來看,實(shí)施小班化將會(huì)造成師資超員,但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,隨著學(xué)生數(shù)量的減少,實(shí)施小班化教育教學(xué)是完全可能的。

三、對教育資源理性思考

1.師資隊(duì)伍的適應(yīng)能力問題。

小班化教學(xué)涉及到方方面面的內(nèi)容,對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師觀念的轉(zhuǎn)變,比如“教師不教學(xué)生就不會(huì)”、“相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”等觀念的碰撞:在教學(xué)過程中,要求教師在教學(xué)技能上“一專多能”;在師生關(guān)系上,要求教師能夠彎下腰來傾聽孩子們的要求。

2.教育政策的支撐問題。

由于現(xiàn)今基礎(chǔ)教育為外控管理,學(xué)校無人事自主權(quán),而小班化教育的教師配備對比現(xiàn)今的配備比例相差很大,這樣給學(xué)校全面實(shí)施小班化教育帶來了一定的困難。小班化教育需要政府在教育資源配置方面進(jìn)行綜合調(diào)整,需要足夠的教育經(jīng)費(fèi)的支持和投入,而且?guī)熧Y培訓(xùn)也需要資金。

3.教材方面的需要。

現(xiàn)行的這一套教材并不能完全適應(yīng)小班化教育的需要,也不能充分發(fā)揮小班化其應(yīng)有的價(jià)值。因此應(yīng)加強(qiáng)小班化教學(xué)課程、教材、教法、評價(jià)等的研究工作。鼓勵(lì)教育科研人員與教師一起進(jìn)行合作研究,開展小班化教學(xué)課程、教材、教法、評價(jià)等的研究工作。

在農(nóng)村實(shí)施小班化教學(xué)是當(dāng)代中小學(xué)教育改革的世界性趨勢,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。在小班化教學(xué)中,由于學(xué)生數(shù)額的減少,教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式也可以做出了相應(yīng)的變化。其綜合作用的結(jié)果是:不僅師生的交往和學(xué)生活動(dòng)頻度必然增加,而且?guī)熒慕煌蛯W(xué)生活動(dòng)質(zhì)量必然明顯提高,從而大大改善課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的效果。

隨著教育改革的不斷深入,“小班化”是一個(gè)方向,也是一個(gè)趨勢,但如何組建好小班,則是我們之上而下需要認(rèn)真思考的一個(gè)課題?希望小班化能實(shí)踐好,實(shí)驗(yàn)好,為課程改革、教育改革注入新的活力。

教育研究:

作者:張榮超

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淺談農(nóng)村小班化教育可行性416308 ***

第二篇:農(nóng)村小班化教育教室布置方案

小班化教育教室布臵方案

一、指導(dǎo)思想:

為了深入開展我校“小班化教育”試點(diǎn)工作,根據(jù)文成縣教育局 關(guān)于區(qū)域推進(jìn)小班化教育的若干意見,并結(jié)合我校目前教學(xué)環(huán)境現(xiàn)實(shí) 狀況,我校決定把“優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”作為重點(diǎn)工作之一,全面加強(qiáng)教 育教學(xué)環(huán)境的建設(shè),幫助學(xué)生營造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每個(gè)孩 子盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、主題:多彩教室、幸福小班

三、基本原則:

教室整體表現(xiàn)出小班化特有的“豐富、美觀、精致”的特點(diǎn),凸 顯人本性、實(shí)用性及班級的個(gè)性,并體現(xiàn)出我校教師對小班化教育理 念認(rèn)識(shí)上的進(jìn)一步提升。

四、具體措施

1、教室劃分為三個(gè)功能區(qū)域。教學(xué)區(qū): 教學(xué)區(qū):課堂教學(xué)的主陣地; 辦公區(qū): 原先的教師辦公室和教室有一段距離,特別是一、二、三、辦公區(qū): 六年級的教室沒有和辦公室同一層,樓層距離是師生之間交流的一道 障礙,它不利于教師及時(shí)準(zhǔn)確地關(guān)注到班級情況和每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),對小班化教學(xué)工作產(chǎn)生了不利的影響,教師辦公室的其它一些功能也難以發(fā)揮出來。為了做到小班化的師生零距離接觸,增加師生接觸的 頻率和時(shí)間,增強(qiáng)師生的親情度,決定把教室的后角落設(shè)為教師辦公 區(qū),這樣設(shè)臵:有利于實(shí)行學(xué)生作業(yè)面批、個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。這是小 班化教學(xué)的一大特點(diǎn),也是個(gè)性化教育的重要組成部分,它要求師生 間保持零距離接觸,相互間做到“呼之即來”,才能真正做到作業(yè)面 批,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向?qū)W生指出,并落實(shí)到位,也為及時(shí)為學(xué)生答疑解 惑創(chuàng)造了條件。同時(shí)有利于教師全面了解每個(gè)學(xué)生不同學(xué)科的上課表 現(xiàn),以及每位學(xué)生的日常表現(xiàn)。學(xué)生閱讀區(qū) 學(xué)生閱讀區(qū):原先教室后面一大部分都是空的,沒有合理利用空 閱讀 間資源。為了配合小班化進(jìn)程,我們專門將其設(shè)立成為一個(gè)學(xué)生閱讀 區(qū)。在此區(qū)域,設(shè)立班級圖書柜,通過對學(xué)校現(xiàn)有藏書進(jìn)行整理,把 部分與教學(xué)相配套的的適合學(xué)生閱讀、教師參考的書、書柜搬進(jìn)教室,還可以通過發(fā)動(dòng)學(xué)生借、捐、訂等辦法,增加藏書量,這個(gè)做法填補(bǔ) 了學(xué)校圖書館“不能隨時(shí)隨地借閱”的弊端,每個(gè)學(xué)生可以在課余隨 時(shí)查閱資料和閱讀課外書,同時(shí)有利于教學(xué)和閱讀結(jié)合,有利于課堂 教學(xué)的拓展,每學(xué)年(或?qū)W期)更換書籍(或?qū)W生),才能真正落實(shí) 教育部規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀任務(wù),在促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作等方面的能 力提高的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 和習(xí)慣,有助于改變目前農(nóng)村小學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足的局面。

2、配臵相關(guān)硬件設(shè)施 配臵相關(guān)硬件設(shè)施: 相關(guān)硬件設(shè)施 多媒體(已有)、移動(dòng)式的小黑板一枚,兒童書柜 1 個(gè)、多功能 儲(chǔ)物柜或收納柜 1 排(放學(xué)具、學(xué)生衣物、玩具、飲水用具等用)、教師辦公桌椅 1 套、綠色植物 2 盆,另外裝些小架子掛雨傘和抹布。

3、班級文化版塊布臵要求 特色班牌:也稱為教室外展板,統(tǒng)一粘貼于教室門外墻上,可圍繞 特色班牌 “多彩教室,幸福小班”這一主題并根據(jù)班級的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)欄目、背景,內(nèi)容可以如:班級口號(hào)、班主任寄語、我們的風(fēng)采照等。國旗: 國旗:統(tǒng)一端正地粘貼于教室前黑板上方,國旗左右不再粘貼任何 東西。班訓(xùn): 班訓(xùn): 班訓(xùn)一律粘貼于后黑板上方,力求簡明有新意,體現(xiàn)奮斗目標(biāo)。星級評比欄: 這是結(jié)合課改和小班化教育要求對合作小組進(jìn)行評價(jià) 星級評比欄: 的一個(gè)欄目,標(biāo)題新穎,設(shè)計(jì)美觀、大方,還要實(shí)用,真正起到促進(jìn) 學(xué)生成長的作用。粘貼欄: 粘貼欄:可臵于教室前門后墻面,可選擇課程表、值周安排表、包 干區(qū)分配表或班級值日安排及班級制度等內(nèi)容粘貼;黑板報(bào): 黑板報(bào):傳統(tǒng)的黑板報(bào)可以用個(gè)性的設(shè)臵來代替,比如粘貼名人名 言貼畫、學(xué)生作品展示,或設(shè)為師生留言板,熱點(diǎn)新聞等等,低年級 可設(shè)為識(shí)字角,自我展示板等。課桌椅擺放: 課桌椅擺放:根據(jù)課堂需要擺放成利于組織課堂教學(xué)的樣式,尤其 要有利于開展小組合作學(xué)習(xí)。個(gè)性設(shè)臵:除以上布臵以外,根據(jù)班級特點(diǎn)與需要設(shè)臵 1-2 處個(gè)性 個(gè)性設(shè)臵 創(chuàng)意角,如:生物角、科技角、英語角等,力求整體布局合理、美觀 而有教育意義;三年級以上有隊(duì)角、衛(wèi)生角、展示欄,當(dāng)然,還可根 據(jù)實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)新角,低年級段可設(shè)爭章(星)欄等,有特色墻,如識(shí)字角、讀書角、佳作欣賞,粘貼美觀大方、有創(chuàng)意,要體現(xiàn)競爭 性,展示優(yōu)秀鼓勵(lì)后進(jìn)。班級文化布臵除以上外,教室內(nèi)黑板、窗戶、講臺(tái)、柜臺(tái)、物品、班級文化布臵除以上外,課桌的擺放,甚至是天花板等方面的整齊、潔凈、溫馨,都屬于班級 文化的組成.教室凈化— 教室凈化—五無 四化 “五無”,即地面無雜物、痰跡,墻面無污漬,桌椅無刻印、污漬,門窗無積塵,衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神,樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。“四化”目標(biāo),即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺 放定位化、衛(wèi)生打掃用具整齊化。教室內(nèi)的常備用具和學(xué)生常帶之物,如書包、學(xué)具、飲水用具等,應(yīng)分類集中,放之有序,眉目清楚,避免雜亂 現(xiàn)象。

第三篇:農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)管理實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)小班化教育教學(xué)管理實(shí)踐

作者:馬季艮蘭 錢國盛 來源:杭州 發(fā)布日期:2009-7-14 瀏覽次數(shù):907

一\研究背景

我校位于浙江西部山區(qū),農(nóng)村小學(xué)由于受到農(nóng)村各方面條件的限制和辦學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況,使許多小學(xué)生存在著“不善于袒露自己,不善于人際交往,不善于與人合作”的現(xiàn)象。學(xué)生膽小怕事的孤僻性格和自卑心理,造成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面能力的低下,嚴(yán)重影響著學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

基于上述現(xiàn)象,學(xué)校對學(xué)生的個(gè)性需求、興趣愛好、特長、個(gè)性特征等方面,采用問卷與談話的方式進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)30%的同學(xué)迫切需要電腦的學(xué)習(xí),2l%的同學(xué)特別需要父母與老師的關(guān)愛,10%的同學(xué)更需要豐富的課外讀物,15%的同學(xué)希望擁有多種活動(dòng)器材,12%的同學(xué)提出了需要一個(gè)舒適美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境,還有需要興趣活動(dòng),需要減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。此時(shí),小班化教育思想已悄然興起,根據(jù)本校每班人數(shù)都在30人以下的優(yōu)勢,一致認(rèn)為只有開展小班化教育,才能滿足學(xué)生的要求,改變山里孩子膽怯,怕人的封閉心理,讓學(xué)生健康地成長。于是學(xué)校從2000年10月開始,進(jìn)行了農(nóng)村自然小班化教育實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)踐過程

把握學(xué)校的小班化教育教學(xué)研究并創(chuàng)出一條有自己特色之路是實(shí)踐研究的基本任務(wù),全校教師在以下方面做了有益的嘗試。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,明確目標(biāo)

本著2l世紀(jì)的人才需求觀,立足于培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。一方面教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“小班化”教育觀念。明確什么是小班化教育,小班化教育的目的是什么;建立農(nóng)村的孩子也應(yīng)該是多面手,不落后于時(shí)代的步伐的思想,把教師們從傳統(tǒng)的教育觀念引導(dǎo)到現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀念上來。另一方面,根據(jù)時(shí)代的需要,社會(huì)發(fā)展的需要,以及家長、學(xué)生的需要,在學(xué)校班子、教師會(huì)議及有關(guān)專家論證的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮,開設(shè)了信息技術(shù)課、書法課、手工課、生活勞動(dòng)課等課程,從而形成我校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo):會(huì)電腦、會(huì)交往、會(huì)生活,有教養(yǎng)、活潑開朗,賦有創(chuàng)新精神的2l世紀(jì)型人才。使我們永昌二小畢業(yè)的學(xué)生初步具備走向成功的基本條件和基本素質(zhì),擁有優(yōu)良的學(xué)業(yè),高尚的人格,健康的心理,強(qiáng)健的體魄,強(qiáng)烈的責(zé)任心和創(chuàng)新意(二)以人為本,加快校園硬環(huán)境建設(shè)

學(xué)校環(huán)境中諸多因素對學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展起著重要作用。而小班化教育對學(xué)生的學(xué)習(xí),生活環(huán)境提出了更高的要求:校園環(huán)境花園式,教室布置家庭式,讓學(xué)生在學(xué)校生活得幸福,快樂,成了全體師生共同的愿望。于是,學(xué)校開始了校園硬環(huán)境改造工作。

途徑:1.老師以身作則帶頭為學(xué)校增添現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施獻(xiàn)愛心;2.發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量;3.爭取當(dāng)?shù)匦姓宓牧α浚?.向上一級政府爭取。通過幾年的積極爭取,花園式的校園、家庭 式的教室有了基本雛形。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化軟環(huán)境管理

人的因素是決定性的。因此,小班化教育,教學(xué)成功的關(guān)鍵因素是教師自身素質(zhì)的提高。每項(xiàng)教育教學(xué)的改革都離不開老師的辛勤勞動(dòng),小班化教育也不例外。我們的做法是:

(1)學(xué)校全方位的采集資料學(xué)習(xí),加深對小班化教育的認(rèn)識(shí)與了解。學(xué)習(xí)的形式是分散

與集中相結(jié)合,每月集中一次,每位老師都建立讀書筆記,摘抄和記錄有關(guān)小班化教育教學(xué)理論以及自己的感想。每學(xué)期每位老師不少于5000個(gè)文字,作為硬性的考核資料。

(2)鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修。我們在鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修方面,采取的方式是:培訓(xùn)費(fèi)自理,車旅費(fèi)限報(bào)一半,住宿費(fèi)每晚限報(bào)20元。盡管外出學(xué)習(xí)要老師們自己掏腰包,可老師們還是爭著要去。學(xué)校組織教師去北京、大連、青島、新昌、杭州、富陽、新登等省內(nèi)外學(xué)校實(shí)地參觀,又組織教師參加省、市、縣各種培訓(xùn)觀摩活動(dòng)。不僅提高了教師的自身水平,而且還讓老師們大開眼界,見到了外面的精彩世界。

(3)積極聘請名師、專家來校指導(dǎo)。

三年來,學(xué)校多次聘請杭州市教育局教研室,富陽市教育局教科室,教研室專家來校指導(dǎo)教科研工作。為實(shí)驗(yàn)的開展注人新的活力,同時(shí)又邀請富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林型娟、徐衛(wèi)平、汪宏昌等學(xué)科帶頭人來校上示范課,引進(jìn)新的教學(xué)思想,掌握當(dāng)前教育教學(xué)新動(dòng)向。

特別是杭州市小班化教育專家—一沈岷敏老師對我們更是關(guān)懷備至,正當(dāng)我們困惑的時(shí)候,沈老師為我們找到了“小班化”教育研究的知己一一杭州市長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)。去年五月二十四日與其建立友好關(guān)系,結(jié)為姐妹學(xué)校,并達(dá)成友好意向:“長江”將不斷向“二小”輸入先進(jìn)的管理模式和教育理念;利用各種形式為“二小”的教師進(jìn)行每學(xué)年一次的培訓(xùn)。“二小”為“長江”提供廣闊的第二課堂活動(dòng)的空間,師生們可利用節(jié)假日下鄉(xiāng)上山,感受農(nóng)村生活。在短短的一年中我校14位老師曾兩次集體上訪培訓(xùn),拜師學(xué)藝。“長江”達(dá)校長和專家們曾多次帶領(lǐng)骨干教師來校給我們上示范課,幫助我校教師設(shè)計(jì)教案,聽老師上課,進(jìn)行面對面地指導(dǎo)培訓(xùn)。他們把自己的“賞識(shí)、關(guān)心、尊重每一位孩子”的教育理念傳授給我們。還把杭州的學(xué)生帶到農(nóng)村,和山里的孩子一起學(xué)習(xí)、一起到小溪里捉魚,抓蟹、撿貝殼。體驗(yàn)農(nóng)村的生活,拉近城鄉(xiāng)之間的距離,加深了友誼。“長江’’老師的真才實(shí)學(xué),深情厚意給我們帶來了信心,促進(jìn)了本校教科研工作順利、快速的進(jìn)展。

(4)堅(jiān)持家校聯(lián)系工作。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)有30%的同學(xué)需要一個(gè)溫馨的家,需要父母的關(guān)愛。又發(fā)現(xiàn)80%的家長不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),不會(huì)督促孩子的作業(yè)。他們把孩子送到學(xué)校,讀書的事就歸老師了。很少來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況,甚至不會(huì)想到來學(xué)校看看。學(xué)校與家庭之間存在著相當(dāng)?shù)木嚯x。為了孩子的幸福成長,學(xué)校主動(dòng)的組織了三點(diǎn)式活動(dòng),每學(xué)期開學(xué)前,結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行兩次集體家訪,學(xué)期中邀請家長來學(xué)校一次,參與孩子的學(xué)尹,開個(gè)座談會(huì),了解孩子的學(xué)習(xí)情況。給學(xué)校和老師提出更高的要求,增加老師與家長的交流,溝通。三年來我們一直與家長密切地聯(lián)系著,使大部分家長得到了啟發(fā),轉(zhuǎn)變了觀念。

(5)認(rèn)認(rèn)真真地開展教科研活動(dòng)。對課題中的“活動(dòng)化,合作化,個(gè)別化”進(jìn)行了認(rèn)真的分析并作了具體的要求,第一學(xué)年我們只要求老師在課堂中能實(shí)施“三化”的操作就行了;第二學(xué)年在總結(jié)上學(xué)年探究情況的基礎(chǔ)上,拔高要求,講究的是“三化”的實(shí)效性。通過“三化”操作真正提高學(xué)生的活動(dòng)能力,合作能力,表達(dá)能力。第三學(xué)年初步構(gòu)建具有本校特色的“小班化”課堂教學(xué)模式。操作中我們按不同年級,不同學(xué)科分成語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組,選小組長負(fù)責(zé),進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組備課。各小組每兩周一次互相交流,評價(jià),共上研究課45堂,匯報(bào)課10堂,全校每位老師都承擔(dān)研究課兩節(jié)以上。評選出優(yōu)秀教案12則,優(yōu)質(zhì)課6堂。老師們的工作意識(shí)和業(yè)務(wù)能力都得到了提高,促進(jìn)了整個(gè)學(xué)校的教科研工作。

(6)做好資料的積累,留下艱難的足跡。作為一所村級完小,一般資料都儲(chǔ)藏在中心小學(xué),上面沒有硬性要求,再說做檔案又很煩。為了完善學(xué)校管理,我們對學(xué)校所做的一些工作都做了認(rèn)真的記錄和保管,建立檔案,列入檔案室,有便于查找,有待于提高,我們儲(chǔ)藏的資料有:教育教學(xué)學(xué)習(xí)資料;小學(xué)生個(gè)性需求調(diào)查資料;學(xué)校重大活動(dòng)記錄;教科研活動(dòng)評課記載;優(yōu)秀教案集;論文集;各年級學(xué)生名冊;學(xué)生學(xué)科成績記錄;課外活動(dòng)照片儲(chǔ)存。一系列資料的結(jié)累貫穿著我們所走過的路程。使我們看到了成績與不足,有力地鞭策著我們,努攀登新的高峰。

三、實(shí)踐效果

通過二年的實(shí)踐,我們覺得小班化教育確實(shí)有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性,有利于教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移,有利于教師與學(xué)生之間的情感交流,使師生關(guān)系更加和諧,融洽;有利于因材施教,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由的發(fā)展;有利于營造寬松,愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生生動(dòng)活潑,主動(dòng)的發(fā)展;具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)加快了學(xué)校現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,電腦,多媒體教學(xué)率先進(jìn)課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

(2)造就了一批優(yōu)秀的老師。學(xué)校的九位年輕老師,他們認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,各方面的良好素質(zhì)得到了充分的發(fā)展,每年都寫教科研論文。語文組的錢國盛、胡加強(qiáng)、劉鄭鈺;數(shù)學(xué)組的金小霞、徐行、徐進(jìn);綜合組的張雁飛、周勇、徐卓君等老師撰寫的15篇論文分別獲得富市級一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。周勇老師設(shè)計(jì)的思品教案{飛吧,小鳥)獲得杭州市級三等獎(jiǎng)。劉鄭鈺老師設(shè)訓(xùn)—的小學(xué)語文第一冊{爸爸,媽媽)第三教時(shí)綜合課被推薦為杭州市第二次“小班化”教育研討會(huì)觀摩課,張雁飛老師的常識(shí)課教案多次被評為富陽市級優(yōu)秀教案,她的常識(shí)課被評為富陽市級優(yōu)質(zhì)課。去年金小霞、徐進(jìn)、張雁飛、周勇四位老師被推選為富陽市骨干教師。金老師還光榮地加人了中國共產(chǎn)黨黨員;今年錢國盛老師被評為富陽市級教壇新秀。今年九月錢國盛、金小霞、胡加強(qiáng)、徐進(jìn)老師還擔(dān)起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重任。學(xué)校開展的教科研活動(dòng),為老師們提供了操練的場所,讓一批年輕的老師得到了鍛煉。

(3)研制了自己的土特產(chǎn)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新課程改革綱要》之精神,長江實(shí)驗(yàn)小學(xué):“等高、等愛、等距、賞識(shí)、尊重、成功”的教育理念。精心的研制了一套具有泥土氣息的小班化教育課堂教學(xué)模式—一“引探式”教學(xué)流程。該成果充分顯示了“小班化”教育的優(yōu)越性,推進(jìn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí),獲得了富陽市級一等獎(jiǎng)。4)提高了教學(xué)質(zhì)量。①通過實(shí)施“三化”教學(xué)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,學(xué)業(yè)成績大有提高。三年來我校做了橫向?qū)Ρ龋櫿{(diào)查,就拿現(xiàn)在的五年級做標(biāo)本,二

年級開始實(shí)行“小班化”課堂教學(xué)研究,當(dāng)時(shí)有中心小學(xué)統(tǒng)一測試的語文成績合格率為100%,優(yōu)秀率低于中小大班的5.5l%;數(shù)學(xué)合格率低與大班0.65%,優(yōu)秀率低與大班5.

57%;三年級時(shí)期中考試語文成績合格率優(yōu)于中小大班3.98%,優(yōu)秀率優(yōu)于中小大班11.4%;數(shù)學(xué)合格率達(dá)到了100%,優(yōu)秀率優(yōu)于大班12.24%。四年級語文合格率優(yōu)于大班9. 45%,優(yōu)秀率優(yōu)于大班12.9%;數(shù)學(xué)合格率優(yōu)于大班10.65%,優(yōu)秀率優(yōu)于大班19.’35%。②充分發(fā)揮學(xué)生特長,許多學(xué)生能在各類教學(xué)活動(dòng)中,自主探求新知,增加知識(shí)面,培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。改變了原來那種自卑心理。去年有中小組織的2—6年級寫字比賽活動(dòng)

中,我校的朱藝丹、何其敏、樓政、朱洋洋、何男杰、王風(fēng)丹、鐘雅林、陳勇奇等同學(xué)分別獲得l一6年級一等獎(jiǎng),包攬了第一;今年5月中小舉行的講故事比賽我校有取得了好成績,許丹妮、何徐輝、李賓、許夢君同學(xué)分別獲得3—6年級冠軍;作文現(xiàn)場賽我校的蔡群潑、何其敏、何迪敏、朱洋洋、鐘雅林同學(xué)又一次大出風(fēng)頭;朱洋洋,鐘雅林同學(xué)曾兩次代表永昌鎮(zhèn)小學(xué)參加區(qū)級現(xiàn)場賽,兩次都拿回金牌。以“三化”為中心的教學(xué)活動(dòng),改變了呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法。法,有效的體現(xiàn)教育的“知識(shí)性、趣味‘r生、科學(xué)性和實(shí)效性”。真正讓學(xué)生得到了健康的發(fā)展。

(5)提高了學(xué)校的知名度。學(xué)校硬環(huán)境改變了,軟環(huán)境也蒸蒸日上,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出來了。得到社會(huì)的肯定,家長的好評,主管部門的重視。杭州市第一次《農(nóng)村小學(xué)小班化教育研討會(huì),就在我校召開,會(huì)上,錢國盛老師執(zhí)教的《家鄉(xiāng)情》博得了專家和同行的一致贊賞。又一次充分肯定了學(xué)校教科研的成功。這一次,杭州市小班化教科研論文評選中,我市共獲獎(jiǎng)的四篇論文,我們永昌鎮(zhèn)二小就占三篇,馬銀蘭、金小霞老師執(zhí)筆的學(xué)校結(jié)題論文獲得了一等獎(jiǎng),錢國盛老師的《我在春天里》、徐行老師的《商不變性質(zhì)》分別獲得三等獎(jiǎng)。另外,在杭州日報(bào)、浙江教育報(bào)、錢江晚報(bào)、今日早報(bào)、富陽日報(bào)、富陽電臺(tái)等媒體都曾對學(xué)校的小班化教育實(shí)驗(yàn)作過報(bào)道,在社會(huì)上享有一定的聲譽(yù)。四\思考與建議

1.紀(jì)律難管,開展活動(dòng)化教學(xué)雖然張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,但學(xué)生的紀(jì)律變的難管起來,給老師組織教學(xué)工作帶來了許多麻煩。有時(shí)課堂氣氛顯得很活躍,課堂嘈聲較大,但不是所有的聲音都是學(xué)習(xí)的聲音。有時(shí)座位的排放阻礙了教師與學(xué)生之間的無聲交流,因?yàn)闊o聲交流都是經(jīng)過眼睛來進(jìn)行的。

2.合作中的不和諧音。在大多數(shù)的合作教學(xué)中,成員之間并不存在這些問題。但以小組為單位進(jìn)行組際競賽時(shí)互相埋怨的問題開始暴露出來。于是“你怎么這么慢!”“都是因?yàn)槟悖覀兠看味嗟貌坏降谝?”“快點(diǎn),快點(diǎn)!哎,又不行了!”等埋怨、打擊小組成員的話語都出現(xiàn)了。這既不利于小組合作又不利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康成長。因此埋怨問題成了競爭合作中的一個(gè)非常突出又急需解決的問題。

3.個(gè)別化教學(xué)自我定位問題。個(gè)別化教學(xué)中,教師盡管為符合學(xué)生的個(gè)性制定了不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了不同的練習(xí),但是在實(shí)際操作中,往往出現(xiàn)學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確,或偏高,或偏低,造成教師課堂組織的被動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。(二)師資問題

l:1.5的班比,搞小班化教育教學(xué),確實(shí)有難度,根本排不出音、體、美、常識(shí)課的專職教師。對全面開展素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力有一定的限制。

(三)經(jīng)費(fèi)問題

幾年來學(xué)校積極籌集資金開展小班化教育教學(xué)研究,但就實(shí)際情況來看,現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,經(jīng)費(fèi)問題成為本校開展小班化教育的障礙。我們希望主管部門能考慮農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)研究,給予一個(gè)優(yōu)惠政策,積極的鼓勵(lì)邊緣山區(qū)的老師加入教學(xué)改革的行列,縮短城教育的距離。

第四篇:農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)方案

農(nóng)村小學(xué)小班教育初探方案

小班教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,它是以班額小(8--25人)為特點(diǎn),以“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為方向,以教育方針為指針,以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心,以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾岣邔W(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度,從而全面提高學(xué)生的質(zhì)量。

(一)問題的由來及提出

農(nóng)村小學(xué)教育在一九八五年全面普及后,已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。其主要特點(diǎn):學(xué) 生逐漸減少,從現(xiàn)在一至六周歲學(xué)齡前兒童情況分析,六年內(nèi)農(nóng)村小學(xué)學(xué)年班額大體保持現(xiàn)有水平或低于現(xiàn)有水平。隨著計(jì)劃生育工作的深入開展,農(nóng)村人口向大城市,小城鎮(zhèn)的遷移,今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi),農(nóng)村學(xué)齡兒童的數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。它給農(nóng)村教育工作者提出了一個(gè)必須從這一實(shí)際來回答如何全面提高小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)的問題。解決這個(gè)問題的途徑有三:

一是合村并校,據(jù)調(diào)查,我學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的距離在一公里內(nèi)的僅占百分之二,所以行不通。二是隔年招生或多年級復(fù)試教學(xué)。這樣不僅走回頭路,而且難以鞏固義務(wù)教育成果,更談不上全面提高學(xué)生素質(zhì)。三是實(shí)施小班教育。這是最優(yōu)化的教育方式,它不僅有利于鞏固“兩基”成果,提高教育質(zhì)量,而且有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

2、辦學(xué)條件的極大改善為小班化教育提供了物力保證。農(nóng)村小學(xué)校舍已經(jīng)實(shí)現(xiàn)磚瓦化,管理規(guī)范化。特別是實(shí)現(xiàn)“兩基”之后,一般村小學(xué)都設(shè)圖書、儀器、實(shí)驗(yàn)、音樂、美術(shù)、手工、衛(wèi)生等專用教學(xué)室。

3、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高為小班化教育提供了人力保證。村小學(xué)教師多數(shù)是具有專科或?qū)?埔陨蠈W(xué)歷。通過繼續(xù)教育,教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)都有明顯提高。

4、國內(nèi)外有關(guān)小班教育的研究,為小班教育提供了經(jīng)驗(yàn)保證。小學(xué)小班教育在發(fā)達(dá)的歐美國家,特別是美國有的州,已推廣到七年制學(xué)校。并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我校在借鑒小班教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合我校實(shí)際情況,開展了農(nóng)村小學(xué)小班化教育整體實(shí)驗(yàn)。

(二)初探假說

農(nóng)村小班教育,是以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改革教學(xué)模式與教學(xué)方法,全方位改革農(nóng)村小學(xué)的管理體制為主。它的理論假說是“轉(zhuǎn)變狹義的普及性基礎(chǔ)教育是相對于大學(xué)教育而言的應(yīng)試教育觀念,樹立廣義的普及性基礎(chǔ)教育是人類終生教育或繼續(xù)教育的基礎(chǔ)教育的新觀念;轉(zhuǎn)變以教師為中心,“主宰一切”的舊教育觀念,樹立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的創(chuàng)新教育的新觀念;學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是衡量教師“主導(dǎo)”作用的唯一標(biāo)準(zhǔn);轉(zhuǎn)變舊教師道尊嚴(yán),樹立民主、平等的師生關(guān)系,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)相長、學(xué)習(xí)相長的人際關(guān)系

初探目標(biāo):

總體目標(biāo):初步打好做人的基礎(chǔ);初步養(yǎng)成自我主動(dòng)發(fā)展等自學(xué)觀念和自學(xué)習(xí)慣;初步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)與共事的能力;初步培養(yǎng)攝取知識(shí)的能力和一定的創(chuàng)新能力。階段目標(biāo):第一階段(1—2年級)

1、從熱愛家庭、熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、遵守紀(jì)律和自我服務(wù)做起,在日常學(xué)習(xí)、生活中基本的是與非方面,具有調(diào)節(jié)控制思想行為的能力。

2、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知心理抓起,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,敢于發(fā)問,會(huì)使用工具書,主動(dòng)完成作業(yè)。

3、敢于提出不同意見,對自己學(xué)習(xí)有信心,敢于向強(qiáng)者比高低。

4、能夠和同學(xué)、教師合作學(xué)習(xí),與伙伴同游戲、同娛樂、同家長合作處事,學(xué)習(xí)別人長處。

第二階段(3—4年級)

1、初步具有以熱愛祖國為核心的政治品質(zhì),社會(huì)公共道德品質(zhì)和知難求法,遇急救急等心理品質(zhì),在大是大非方面,基本能夠調(diào)解控制思想行為的能力。

2、基本養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,基本掌握學(xué)習(xí)方法和讀書方法。

3、初步養(yǎng)成分析、判斷、綜合能力,培養(yǎng)標(biāo)新立異的精神。

4、在學(xué)會(huì)同老師、學(xué)生和家庭成員合作、學(xué)習(xí)與共事的基礎(chǔ)上,保持和諧的人際關(guān)系。

第三階段(5年級)

在引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考、加強(qiáng)學(xué)生間交流與合作的基礎(chǔ)上完成總體目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生的腦、手、口、眼、耳和時(shí)間、空間等得到解放,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、實(shí)驗(yàn)操作

(一)初探的主要內(nèi)容:

1、農(nóng)村小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容:、實(shí)驗(yàn)以學(xué)年自然班額為基準(zhǔn),研究最優(yōu)化的法定班額,最優(yōu)化學(xué)年自然班學(xué)額,以 現(xiàn)有學(xué)年自然班確定班額的大樣本(20—25人)中樣(16—20人)、小樣本(8—16人)。

2、研究適合農(nóng)村小學(xué)小班化教育需要設(shè)置的課程、教材及教學(xué)計(jì)劃。

3、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的小班化教學(xué)模式與教學(xué)方法,以及作業(yè)考試,質(zhì)量評估

4、實(shí)驗(yàn)教師、家長、學(xué)生的合作教育。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)以及班級管理體制與師生關(guān)系。、初探以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的師生合作的管理體制與機(jī)制以及全方位的措施;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最優(yōu)化結(jié)合“點(diǎn)”和“效度”。

6、創(chuàng)造條件逐步研究運(yùn)用電化教學(xué)手段或多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)初探的方法與步驟

初探方法:

1、班級學(xué)額的界定,班級學(xué)額以學(xué)年自然學(xué)額界定為大樣本。(20—25人)中樣(16—20人)、小樣本(8—16人)。

2、改革班級管理體制與機(jī)制。改變教師是管理者,學(xué)生是管理對象的舊體制為教師、學(xué)生既是管理者,也是管理對象的新體制。實(shí)施在教師指導(dǎo)下的班干部(含學(xué)年組長)全員輪換制、責(zé)任制,采用班級學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)多軌制,執(zhí)行班、組長責(zé)任制。

3、調(diào)整小學(xué)課程設(shè)置,精減教材內(nèi)容,制定小學(xué)小班化教學(xué)計(jì)劃。農(nóng)村小學(xué)小班化課程擬定設(shè)置:語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、微機(jī)、思品與社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)九科。增設(shè)研究型課程:小學(xué)一、二年側(cè)重社會(huì)(家庭)三、四、五年級側(cè)重社會(huì)科研究課程,其中,社會(huì)科中地理知識(shí)部分和勞技科與自然科合并為自然或稱自然常識(shí);社會(huì)科與思想品德科合并為社會(huì)或稱社會(huì)常識(shí)。合并后社會(huì)與自然科教材內(nèi)容分別精減三分之一。調(diào)整后設(shè)置的課程,仍執(zhí)行國家規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃,各學(xué)科分別執(zhí)行不同時(shí)限的課時(shí)制。

4、以課堂教學(xué)為中心。課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,小班化教學(xué)要以“引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)(含操作、活動(dòng))為主體 結(jié) 構(gòu) 的 教 學(xué)模 式”。上午五節(jié)課(含大小課時(shí)),下 午 在 教 師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)小組為主的班、組、個(gè)人自主學(xué)習(xí)(活動(dòng))。在校時(shí)間不超過六小時(shí),授課時(shí)間不超過法定教學(xué)計(jì)劃。每周增一節(jié)心育課(小課時(shí))。

5、教學(xué)方法

本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想是啟發(fā)式,把啟發(fā)式貫穿于各種教學(xué)方法運(yùn)作的始終,只有“啟發(fā)式”才能激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,按照啟發(fā)式這一教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,選擇保障學(xué)生自主發(fā)展的方法,現(xiàn)將可供選擇的方法簡要界定如下:

討論式:備課時(shí),擬定討論思考提綱,課堂上在教師引導(dǎo)下,激勵(lì)學(xué)生讀書,準(zhǔn)備討論材料,討論在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,采用先小組討論,后班討論。教師在導(dǎo)中教,學(xué)生在導(dǎo)中學(xué)。教師或?qū)W生歸納點(diǎn)評或總結(jié),這種方法教者關(guān)鍵在于備課(教材、學(xué)生)和擬定討論問題及討論層序。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)課前預(yù)習(xí)。游戲式:適用小學(xué)或特定學(xué)科或校內(nèi)活動(dòng)課。寓教于樂,寓教于游戲之中。

活動(dòng)式:是指在校內(nèi),以學(xué)科為學(xué)習(xí)內(nèi)容教與學(xué)的方法。它包括各種講演、表演、競賽、制作等活動(dòng),在教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下,以教學(xué)班或?qū)W習(xí)小組為主的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)式:是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng),在小學(xué)主要是學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng),如美術(shù)、音樂、勞動(dòng)、自然等一切實(shí)驗(yàn)課。凡能在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)的學(xué)科或?qū)W科的某一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。(注:大綱規(guī)定的,大綱沒規(guī)定的,也可通過實(shí)驗(yàn)方法,鼓勵(lì) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn))

實(shí)踐式:主要是鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)或校外主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的方法,它包括定項(xiàng)或不定項(xiàng)的觀察、調(diào)查(社會(huì)的、自然界的)活動(dòng),定項(xiàng)摩擬訓(xùn)練,服務(wù)社會(huì)的公益活動(dòng)以及有目的的專項(xiàng)研究活動(dòng)等,實(shí)踐式既適合校內(nèi),也適用于學(xué)生校外群體活動(dòng)。小班化教學(xué)方法,包括傳統(tǒng)方法中凡符合啟發(fā)式、符合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法均可運(yùn)用。

學(xué)生自主選擇作業(yè):(小學(xué)一、二年級不留家庭作業(yè),三年級以上適當(dāng)留作業(yè))作業(yè)可分為:基礎(chǔ)性知識(shí)、提高性與發(fā)展性知識(shí)三種類型,只要求學(xué)生完成作業(yè)總量的三分之二,允許學(xué)生從中自主選作業(yè)題,鼓勵(lì)學(xué)生另外自選作業(yè)題或自編作業(yè)題。作業(yè)評審:

作業(yè)本上無“X”,錯(cuò)的暫不批,讓學(xué)生主動(dòng)改正后教師重改,凡有創(chuàng)新性的作業(yè),教師均予以點(diǎn)評鼓勵(lì),記分提一個(gè)等級。

6、全方位教育質(zhì)量評估:

評估內(nèi)容:一是思想品德、守法(規(guī)則)、心理自我調(diào)控的能力;二是主動(dòng)攝取知識(shí)的能力;三是提高思維素質(zhì)和初步養(yǎng)成的創(chuàng)新能力。

評估種類:分平時(shí)考核記分(課堂、活動(dòng)、作業(yè))學(xué)科分項(xiàng)考核記分和書面考核記分。

記分方法:一 律 廢 除 百分制,實(shí)行“優(yōu)、良、及 格 等 級 制,或五記分制(各實(shí)驗(yàn)班可自定評分標(biāo)準(zhǔn))”。成績檢測可單獨(dú)進(jìn)行畢業(yè)班畢業(yè)考試除外)。

7、以班為整體,學(xué)科或?qū)m?xiàng)活動(dòng)為基準(zhǔn),班、組和學(xué)生個(gè)人動(dòng)手辦好各科、各方面專題手抄報(bào)、小論文、小評論以及各項(xiàng)調(diào)查等,做好材料歸檔管理。

第五篇:淺析農(nóng)村學(xué)校小班化教育之我見

淺析農(nóng)村學(xué)校小班化教育之我見

摘 要:教學(xué)作為一種最基本的方式,必然不僅僅是特殊的認(rèn)識(shí)過程,而是一個(gè)特殊的生活過程、一個(gè)價(jià)值觀形成的過程。小班人數(shù)的減少,并不是意味著教學(xué)壓力的減輕。相反,每一個(gè)孩子都成為教師不可缺少的關(guān)注對象。在小班化教學(xué)過程中不要再吝惜贊揚(yáng),請多發(fā)現(xiàn)、多欣賞孩子們,讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂,這樣會(huì)讓師生關(guān)系變得民主而和諧。關(guān)鍵詞:小班化;農(nóng)村;教學(xué)流程

隨著我國城市化進(jìn)程的日益加快和學(xué)齡兒童的逐步減少,農(nóng)村教師隊(duì)伍逐步富余。農(nóng)村家長對孩子的教育選擇意識(shí)和讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的需要也日益增加,整個(gè)社會(huì)大環(huán)境都在呼吁讓每個(gè)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源,于是“小班化”教育應(yīng)運(yùn)而生。“小班”,泛指人數(shù)相對較少的班級,一般與大班相對,即20至30人的班級。“小班化”教育人數(shù)少了,教師的管理更全面了,似乎這意味著“小班化”教育質(zhì)量必然提高,其實(shí)班額人數(shù)減少、教學(xué)條件優(yōu)越,只是實(shí)施“小班化”優(yōu)質(zhì)教育的一個(gè)前提條件,要使小班化教育優(yōu)質(zhì)高效,關(guān)鍵在教師,因此,要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)策略和方法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念 “小班化”教學(xué)從“以人為本”的角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)生命是教育的原點(diǎn),教育因生命而存在。教學(xué)作為一種最基本的方式,必然不僅僅是特殊的認(rèn)識(shí)過程,而是一個(gè)特殊的生活過程、一個(gè)價(jià)值觀形成的過程。1.教師是導(dǎo)演,讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。小班人數(shù)的減少,并不是意味著教學(xué)壓力的減輕。相反,每一個(gè)孩子都成為教師不可缺少的關(guān)注對象。課堂中,不斷觀察每個(gè)生命體的不同點(diǎn)與共同點(diǎn),尋找最佳的教育切入點(diǎn),讓學(xué)生在知識(shí)的傳授過程中開啟智慧,啟迪思維,讓他們感受到老師的關(guān)注,從而從心理上喜歡老師、喜歡讀書,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.教師是長者,讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)。“好孩子是夸出來的”,對于一個(gè)兒童來說,陽光比冬風(fēng)更有力量。所以在小班化教學(xué)過程中請不要再吝惜贊揚(yáng),請多發(fā)現(xiàn)、多欣賞孩子們,讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂,這樣會(huì)讓師生關(guān)系變得民主而和諧。在這平等的交往中,我們可以明顯感覺到現(xiàn)在的孩子更敢在課堂上發(fā)表自己的見解了。在這里,每一個(gè)自由的生命體都在全面地、靈動(dòng)地、富有個(gè)性地成長著。3.教師是合作者,讓學(xué)生獲得更多的交流、互動(dòng)。無論課上、課下,我們都喜歡利用一切機(jī)會(huì)與孩子多交流、多溝通,不斷地研究與反思這些生命體,以保證給他們發(fā)展最好的活力,協(xié)助他們更好地成長。

二、設(shè)計(jì)課堂流程 如何使小班課堂做到優(yōu)質(zhì)高效呢?就是要研究如何將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行合理科學(xué)的安排,使之處于一種和諧的運(yùn)行狀態(tài),這就是要精心設(shè)計(jì)課堂流程。一篇優(yōu)美的課文,可以讓學(xué)生挑出最喜歡的,最想學(xué)的段落先讀一讀,滿足他們迫切的好奇心。課外閱讀,可以為學(xué)生列出參考建議,讓他們從中選擇自己最需要的去讀。在小班課堂教學(xué)中,我們就提倡教法的多樣化。教師不硬性規(guī)定學(xué)生采用什么樣的方法來學(xué),而給他們選擇的自由,讓他們能夠以自己熟悉的、喜歡的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)讓他們自由表達(dá)自己觀點(diǎn)。研究表明,學(xué)習(xí)方法因人而異,每個(gè)人都有自己偏愛的學(xué)習(xí)方式。自由選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法時(shí),這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。教師的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè),合理組合作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量 作業(yè)要精挑細(xì)選,全部批閱并及時(shí)反饋。學(xué)生是有個(gè)性差異的。以往的教學(xué)布置作業(yè)“一刀切”,老師給的練習(xí)往往讓后進(jìn)生“吃不消”,優(yōu)等生“吃不飽”,學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位完成作業(yè)。小班教學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的不同層次可以設(shè)計(jì)不同要求的練習(xí),在基礎(chǔ)題中穿插拓展題,讓學(xué)生自主選擇去做,有困難的可以不做。與此同時(shí)要做好分類指導(dǎo)工作,針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。這是小班化教學(xué)大面積提高教學(xué)質(zhì)最的重要環(huán)節(jié)。對于后進(jìn)生,一是要把握好授課的起點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,多關(guān)心和鼓勵(lì),讓他們能學(xué)和愛學(xué)。二是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,單獨(dú)對后進(jìn)生實(shí)行“偏食”教育,促使后進(jìn)生對新學(xué)內(nèi)容作出正確反應(yīng);對中等生,主要對提出的問題、不是很清晰的知識(shí)加以解釋和在思維方法上以引導(dǎo);對優(yōu)等生,主要通過點(diǎn)撥引導(dǎo),讓他們獨(dú)立思考,啟迪他們的思維向縱深發(fā)展,逐步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。“小班化”教育最大的受益者是孩子!一是通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中;二是學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了,更愛學(xué)校了;三是孩子的自控能力增強(qiáng)了,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了;四是孩子的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)了;五是孩子動(dòng)起來了、課堂活起來了、效果好起來了。現(xiàn)在的學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)參與、平等對話、合作交流的生命體,一雙雙高舉揮動(dòng)的手臂成了課堂中最生動(dòng)的畫面。“我們組認(rèn)為......”、“我們組覺得......”、“我的看法是......”、“我的建議是......”等,課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“超市”。學(xué)生在一次次的語言碰撞中,撞出了智慧的火花。創(chuàng)新意識(shí)逐步顯現(xiàn)。突出表現(xiàn)在學(xué)生問題意識(shí)逐步形成,敢于向老師提出新問題,勇于對老師和書本提出質(zhì)疑,擴(kuò)散思維,求異思維活躍。過去很多知識(shí)是通過教師“教”會(huì)的,現(xiàn)在則是由學(xué)生親自動(dòng)手操作,通過感受、體驗(yàn)、合作、探究獲得的。總之,“小班化教育”這種教學(xué)形式,有利于教師利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,這種教學(xué)形式也有利于建立新型的師生關(guān)系,促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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