第一篇：如何幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力的問(wèn)題

如何幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力的問(wèn)題

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)在不完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下出現(xiàn)了供需失衡，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中會(huì)面臨、更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。但現(xiàn)實(shí)與理想之間難免存在差異與沖突，他們也因此會(huì)面臨更大的心理壓力與沖突。

從大學(xué)生自身來(lái)講，大學(xué)生需要在以下幾個(gè)方面完善自己：

一． 調(diào)整期望-----結(jié)合實(shí)際作出正確判斷

一方面，有些畢業(yè)生過(guò)高估計(jì)了自己的綜合素質(zhì)和各方面的能力，心理期望值過(guò)高。他們對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就動(dòng)機(jī)、心理承受能力、就業(yè)信心等方面的評(píng)價(jià)較高，但對(duì)自身具有的奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)普遍偏低，而對(duì)當(dāng)今用人單位特別看重的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的自我認(rèn)同則更低。

另一方面，一些畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的自我認(rèn)知不準(zhǔn)確。此外，也有一小部分畢業(yè)生在求職過(guò)程中由于準(zhǔn)備不足，加之性別和個(gè)性的因素，對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，求職中存在依賴(lài)心理或自信心嚴(yán)重不足，不敢主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，求職過(guò)程中稍微受挫便感到無(wú)能為力，從而產(chǎn)生悲觀、焦慮的心理。

因此，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，注重培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高自身能力和素質(zhì)，不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二．明確方向------作好職業(yè)生涯規(guī)劃

“不患才不濟(jì)，而患志不立”。志向，說(shuō)到底還是一種態(tài)度問(wèn)題。而擺正態(tài)度，遠(yuǎn)比做好一件事的效用大得多。只有始終保持良好的心態(tài)，才能坦然面對(duì)各種不盡如人意的地方，充滿勇氣和信心地跨出職業(yè)生涯的第一步。

“沒(méi)有方向?qū)⑹亲畲蟮氖　薄Ｃ鞔_職業(yè)發(fā)展方向是求職成功的第一步也是最重要的一步，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的不是“如何找到好工作”而是“我真正需要和適合什么工作”，如同正確地做事必須以做正確的事為前提一樣，大學(xué)生應(yīng)靜下心來(lái)，審問(wèn)自己需要一種什么樣的生活，一年后？五年后？十年后？而思考的過(guò)程就是選擇的過(guò)程，也是成長(zhǎng)的過(guò)程。

因此，大學(xué)生有必要通過(guò)各種途徑和渠道了解自己的能力和個(gè)性(如老師及同學(xué)朋友的評(píng)價(jià))，這些都有助于自己改正缺點(diǎn)，積極面對(duì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。

三． 端正心態(tài)-------了解現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)自我完善

良好的求職習(xí)慣和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生求職成功的前提。一些在求職中投簡(jiǎn)歷過(guò)于隨意、接聽(tīng)電話缺乏禮貌、面試著裝失范等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，一些畢業(yè)生也因此失去工作機(jī)會(huì)。所以畢業(yè)生在正式進(jìn)入社會(huì)前，需要了解有關(guān)的禮儀知識(shí)、個(gè)人形象設(shè)計(jì)知識(shí)，以培養(yǎng)良好的求職習(xí)慣，爭(zhēng)取在行為、舉止、言語(yǔ)表達(dá)等方面做到大方、得體，進(jìn)一步提高職業(yè)素養(yǎng)，盡量弱化學(xué)生氣與學(xué)究氣。

除了態(tài)度上，在生活中的小事中，我們還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.為了能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，首先是要把學(xué)習(xí)搞好。雖然學(xué)習(xí)不能代表你的一切的能力，但是從一定程度上反應(yīng)了你的學(xué)習(xí)能力，從而在工作中不懂的地方也會(huì)很快的掌握。

2.課余時(shí)間可以學(xué)習(xí)一些實(shí)用技能，比如駕駛、word，ppt等辦公軟件。我們可能都覺(jué)得自己會(huì)用這些個(gè)辦公軟件，但是會(huì)用跟高效率高質(zhì)量的完成一份word，ppt還是有很大的差距的。如果不能按照boss的要求完成一份合心意的文件，就會(huì)讓別人認(rèn)為自己很無(wú)能。

3.利用時(shí)間充分吸收各方面知識(shí)并轉(zhuǎn)化成潛在能力，如禮儀、演講、交流、溝通、應(yīng)變能力、社交等等。

4.適當(dāng)做些兼職，練練攤，知道賺錢(qián)其實(shí)挺不容易。

5.有機(jī)會(huì)組織一些活動(dòng)或者承接一些活動(dòng)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力。

從學(xué)校的角度，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.重視實(shí)踐教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在廣度和深度上來(lái)凝練培養(yǎng)特色，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提升學(xué)生就業(yè)能力，學(xué)校的培養(yǎng)不能靠少數(shù)人，也不能只認(rèn)為是少數(shù)人的事，更多的是讓高校學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，大力加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力和組織能力、經(jīng)營(yíng)管理能力，完善學(xué)生的各方面能力。

2.建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

首先要充分調(diào)動(dòng)整合高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，進(jìn)一步形成人人關(guān)心就業(yè)、人人支持就業(yè)的良好局面，形成“全程化、全員化”的就業(yè)指導(dǎo)體系；其次建立就業(yè)指導(dǎo)的流程化管理，從新生一入學(xué)開(kāi)始，就業(yè)指導(dǎo)就要開(kāi)始工作，并根據(jù)學(xué)生自身的主觀因素和客觀條件，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、政策、法規(guī)、求職技巧、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)；再就是積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師，加快就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范政策，加強(qiáng)宣傳，引進(jìn)高層次師資，進(jìn)一步提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化水平，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作服務(wù)的職業(yè)化。

3.發(fā)揮社會(huì)對(duì)教育的參與，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)有利于人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，還通過(guò)捐贈(zèng)、設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、建立教學(xué)實(shí)踐基地和就業(yè)基地等多種方式支持學(xué)校，為提高學(xué)生就業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)；高校要積極了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力的需求狀況，通過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能使廣大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、拓展綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)力、提高綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生各方面的能力。

總之，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該爭(zhēng)取全面發(fā)展自己，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，從自身出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，完善自我，做好就業(yè)準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，努力提高個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生全身心的投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提升綜合素質(zhì)；同時(shí)高校也要以就業(yè)為主體，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，充分發(fā)揮高等教育的三大功能，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，從而逐步解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

第二篇：“三部曲”幫助大學(xué)畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“三部曲”幫助大學(xué)畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.txt3努力奮斗，天空依舊美麗，夢(mèng)想仍然純真，放飛自我，勇敢地飛翔于夢(mèng)想的天空，相信自己一定做得更好。4苦憶舊傷淚自落，欣望夢(mèng)愿笑開(kāi)顏。5懦弱的人害怕孤獨(dú)，理智的人懂得享受孤獨(dú)“三部曲”幫助大學(xué)畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，而國(guó)際金融危機(jī)對(duì)就業(yè)的不利影響在地區(qū)和人群上也正逐步擴(kuò)大，用人單位招聘意愿明顯下降，使高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加尖銳。幫助大學(xué)生進(jìn)行符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，把他們的知識(shí)優(yōu)勢(shì)切實(shí)轉(zhuǎn)化為技能優(yōu)勢(shì)，讓他們更樂(lè)觀自信地走向職場(chǎng)，成為了當(dāng)下全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生在大學(xué)里不清楚自己的興趣所在及能力高低，也不知道何種職業(yè)最適合自己未來(lái)發(fā)展。一些學(xué)生普遍缺乏對(duì)相關(guān)職業(yè)和市場(chǎng)需求的了解，往往過(guò)高、過(guò)低或完全錯(cuò)誤地估計(jì)職場(chǎng)狀況，從而導(dǎo)致就業(yè)定位模糊，求職路上跌跌撞撞。如何改變這一現(xiàn)狀？在筆者看來(lái)，引入職業(yè)咨詢(xún)、完善相關(guān)培訓(xùn)、建立實(shí)習(xí)基地，是提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“三部曲”。

成就一項(xiàng)事業(yè)首先需要知己知彼，找工作亦然。因此，職業(yè)咨詢(xún)理所應(yīng)當(dāng)成為“三部曲”中的前奏。過(guò)去，很多人對(duì)職業(yè)咨詢(xún)不以為然，認(rèn)為職業(yè)興趣必須在實(shí)踐中去摸索，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)必須到實(shí)踐中去總結(jié)。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的。我們常說(shuō)“天生我材必有用”、“三百六十行，行行出狀元”，問(wèn)題是，每個(gè)人都有自己的性格、氣質(zhì)、興趣和特長(zhǎng)，也都有最適合、最利于潛能發(fā)揮的職業(yè)領(lǐng)域，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活卻不可能給我們足夠的時(shí)間和精力去試遍“三百六十行”。綜觀當(dāng)今大學(xué)校園，有很大一部分學(xué)生苦于找不到職業(yè)方向，擔(dān)心一旦做錯(cuò)選擇不僅會(huì)讓自己在職場(chǎng)上事倍功半，更會(huì)影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，把職業(yè)咨詢(xún)引入高校就業(yè)服務(wù)體系就顯得格外重要與迫切。職業(yè)咨詢(xún)承認(rèn)個(gè)體差異，注意個(gè)人性格、能力、興趣和價(jià)值與不同職業(yè)的契合，能幫助咨詢(xún)者更客觀地進(jìn)行自我定位，幫助他們明確職業(yè)規(guī)劃、樹(shù)立就業(yè)信心。

提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的第二步是完善相關(guān)培訓(xùn)。針對(duì)目前的就業(yè)狀況，清華大學(xué)開(kāi)展了“職業(yè)生涯教練計(jì)劃”，在幫助大學(xué)生開(kāi)闊視野、正視自我、培養(yǎng)職業(yè)品性素養(yǎng)等方面作了有益的探索。筆者認(rèn)為，這項(xiàng)活動(dòng)可資借鑒。“職業(yè)生涯教練計(jì)劃”是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行的創(chuàng)新性培訓(xùn)：教練全部來(lái)自工作第一線，既有豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，又有優(yōu)秀的輔導(dǎo)與管理才能；培訓(xùn)地點(diǎn)不局限于課堂，而是廣泛深入社會(huì)，努力促成學(xué)員與企業(yè)的面對(duì)面“親密接觸”；培訓(xùn)內(nèi)容不再千篇一律，而是由學(xué)員與教練共同商討決定，盡力滿足每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)需求；培訓(xùn)形式不再以講授為主，而轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M交流，鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴與經(jīng)驗(yàn)分享；考核方法也不再是死板的答題，而改為成果展示會(huì)，注重調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和激發(fā)成就感??

時(shí)代在發(fā)展，培訓(xùn)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)摒棄過(guò)去那種一人唱獨(dú)角戲的大講座形式，逐漸向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)靠攏。充分的交流、實(shí)踐和體驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和把握，而且能夠鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)他們的就業(yè)信心。

無(wú)論是職業(yè)咨詢(xún)還是職業(yè)培訓(xùn)，都沒(méi)有真正進(jìn)入職場(chǎng)領(lǐng)域，要想真正地幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須做細(xì)做好大學(xué)生實(shí)習(xí)工作。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。可以說(shuō)，實(shí)習(xí)是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外獲得實(shí)踐知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路。因此，校方在畢業(yè)生實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，加大推薦力度和指導(dǎo)力度。現(xiàn)在一些有

條件的學(xué)校已通過(guò)校企合作的方式建立起了大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，并且取得了一定的成果，他們的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。因?yàn)椋?shí)習(xí)基地能夠保證大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常化、制度化、有效化，也便于學(xué)校了解收集學(xué)生的實(shí)際工作情況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，保就業(yè)已經(jīng)成為今年政府工作的重中之重。可以說(shuō)，讓更多的大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，不僅關(guān)系著大學(xué)生的前途，更關(guān)系著社會(huì)的和諧和發(fā)展。在這種情況下，作為高校和各級(jí)教育主管部門(mén)，應(yīng)直面困難、創(chuàng)新思路，更加重視并做好就業(yè)指導(dǎo)工作，唱好職業(yè)咨詢(xún)、完善相關(guān)培訓(xùn)、建立實(shí)習(xí)基地“三部曲”，為大學(xué)畢業(yè)生提供更多更有效的就業(yè)幫助。（記者 李薇薇）

第三篇：大學(xué)畢業(yè)生如何提高就業(yè)能力

淺談大學(xué)畢業(yè)生如何提高就業(yè)能力

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為人們普遍關(guān)注的話題，社會(huì)各方面也都在為破解這一難題而出謀劃策，根據(jù)近幾年的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手，能力是大學(xué)生就業(yè)、從業(yè)的支點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始從身份社會(huì)向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變，職業(yè)再生能力將會(huì)一直伴隨大學(xué)生就業(yè)、從業(yè)的職業(yè)生涯始終。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學(xué)生，自身的就業(yè)能力都很強(qiáng)。

畢業(yè)生就業(yè)能力的提高，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，一是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，二是學(xué)會(huì)收集就業(yè)信息，三是做好求職前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，四是掌握求職技巧，注意求職細(xì)節(jié)。

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生作為一個(gè)享受高等教育經(jīng)歷的群體，他們所付出的努力，所擁有的學(xué)識(shí)、能力以及回報(bào)要求，決定了他們具有較高的人生期待和完整的職業(yè)規(guī)劃，使得大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時(shí)有較高的職業(yè)期待，而且，從人力資源角度來(lái)看，大學(xué)生也不能等同于普通勞動(dòng)者。但是從目前大學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生在就業(yè)理念方面受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，也存在一些誤區(qū)。主要表現(xiàn)在喜高攀厭低就，盲目從眾，不會(huì)量體裁衣，期望值過(guò)高，生存尚未解決，一心關(guān)注發(fā)展，憑興趣找工作，視跳槽為時(shí)髦，視自主為自由，想自由有余思自立不足等。樹(shù)立正確的就業(yè)理念是畢業(yè)生走好人生的第一步，到哪里就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辯證的、發(fā)展的、全面地看待。大學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的、科學(xué)的就業(yè)觀，處理好就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)之間的關(guān)系。科學(xué)的就業(yè)觀念應(yīng)該從以下幾個(gè)方面思考：一是實(shí)事求是，二是系統(tǒng)思考，三是辯證分析，四是與時(shí)俱進(jìn)。“實(shí)事求是”就是要認(rèn)清客觀的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生大量涌入就業(yè)市場(chǎng)，社會(huì)可提供的就業(yè)崗位是有限的，如果不能降格以求，結(jié)果就會(huì)讓人失望。“系統(tǒng)思考”就是對(duì)自己的知識(shí)能力、自身素質(zhì)、職業(yè)取向、職業(yè)適應(yīng)性等，進(jìn)行全面思考和定位，找準(zhǔn)個(gè)人和工作崗位之間的鍥入點(diǎn)。“辯證分析”就是面對(duì)比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不要悲觀失望，就業(yè)形勢(shì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，壓力與動(dòng)力并存。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)為不同階層的社會(huì)成員提供了潛在和巨大的發(fā)展空間，政府實(shí)行的持續(xù)穩(wěn)定的改革措施，使人們逐步接受并開(kāi)始適應(yīng)改革帶來(lái)的變化，勞動(dòng)合同制，社會(huì)養(yǎng)老，醫(yī)療及失業(yè)保險(xiǎn)，住房公積金制度的逐步建立和完善使社會(huì)成員的自主意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較過(guò)去都有了較大轉(zhuǎn)變。暫時(shí)未簽約的人未必素質(zhì)就差。“與時(shí)俱進(jìn)”就是就業(yè)觀念要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入而變化，高等教育到今天已由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，我們的觀念不能再停留在大學(xué)生仍是天之驕子的階段。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，今后的工作已經(jīng)沒(méi)有了鐵飯碗，終身學(xué)習(xí)、終身就業(yè)應(yīng)是我們接受的新觀念。

二、注意收集就業(yè)信息

畢業(yè)生收集就業(yè)信息要做到“早、快、實(shí)、準(zhǔn)”。“早”就是收集信息要及時(shí)，要早做好準(zhǔn)備，不能事到臨頭抱佛腳。“廣”就是要廣泛收集各方面、不同層次的就業(yè)信息。“實(shí)”是收集信息要具體，用人單位的地點(diǎn)、環(huán)境、人員構(gòu)成、生活待遇、發(fā)展前途、對(duì)人員的基本要求、聯(lián)系方式等各方面的信息掌握越具體越好。“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確無(wú)誤。一方面用人單位需要的是什么層次，什么專(zhuān)業(yè)的人才？在生源、性別、相貌、外語(yǔ)水平等方面有什么特殊要求，都要搞準(zhǔn)。另一方面，用人信息和商品信息一樣，有很強(qiáng)的時(shí)效性。你所了解的信息是不是過(guò)時(shí)了的信息，單位是否已經(jīng)物色到了合適的人選？這些情況都要搞準(zhǔn)確，不能似是而非。

三、做好求職前的各種準(zhǔn)備

畢業(yè)生在就業(yè)前要做好充分的思想準(zhǔn)備，要樹(shù)立高尚的職業(yè)理想，這是決定大學(xué)生選擇職業(yè)類(lèi)型的決定性因素，求職擇業(yè)的一切都以此為基本出發(fā)點(diǎn)。樹(shù)立市場(chǎng)觀念，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中要懂得市場(chǎng)規(guī)律，懂得經(jīng)濟(jì)規(guī)律，具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好參與競(jìng)爭(zhēng)的思想準(zhǔn)備。樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，要熱愛(ài)本職工作，忠于職守，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。能團(tuán)結(jié)協(xié)作，能公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立敬業(yè)精神是準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)的思想成熟的標(biāo)志之一。在高校畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)發(fā)生重大變革的形勢(shì)下，具有敬業(yè)精神已成為社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生素質(zhì)的新要求。大學(xué)生要把良好的敬業(yè)精神作為準(zhǔn)備就業(yè)的必要條件。要樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，準(zhǔn)備求職擇業(yè)，還必須面向基層，做好艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。冷靜地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與趨勢(shì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)二十多年的培養(yǎng)和補(bǔ)充，現(xiàn)在大城市和各大型企事業(yè)單位的科技人才已相對(duì)飽和，已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的人才系統(tǒng)。而另一方面，廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、很多非國(guó)有企業(yè)還缺乏大量的高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才去開(kāi)拓，去創(chuàng)業(yè)。可以說(shuō)大學(xué)生建功立業(yè)的機(jī)會(huì)在基層，在第一線。

在就業(yè)求職前畢業(yè)生還要做好心理準(zhǔn)備，面對(duì)擇業(yè)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜而多變的。一方面為自己即將走向社會(huì)，將自己所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)奉獻(xiàn)給社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而感到由衷的高興；另一方面也常常表現(xiàn)出矛盾的心理。所以在求職前要避免理想主義，從眾心理，克服自卑、膽怯的心理，不怕挫折，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

四、掌握求職面試技巧，注意求職細(xì)節(jié)

做一份個(gè)性化、有特色的求職簡(jiǎn)歷，個(gè)性化簡(jiǎn)歷需要量體裁衣，針對(duì)不同單位、職位撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷，對(duì)癥下藥，投其所好。每一份簡(jiǎn)歷只適用于一個(gè)單位或者一個(gè)職位，根據(jù)職位的要求取舍素材，確定重點(diǎn)。針對(duì)職位突出自己的優(yōu)勢(shì)，淡化不足，突出你與別的競(jìng)爭(zhēng)者的不同。

求職時(shí)要按自己的實(shí)際情況，獨(dú)立思考。不結(jié)伴求職、不和情侶一同求職、不要父母陪同求職。以免讓用人單位產(chǎn)生此人“性格不獨(dú)立，依賴(lài)性強(qiáng)”的印象，從而導(dǎo)致其對(duì)你能力的懷疑。求職是走向社會(huì)的第一步，應(yīng)該獨(dú)立勇敢地邁出去。用個(gè)性化態(tài)度和用人單位交流，用落落大方的舉止、衣著、談吐，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)自己的內(nèi)在“個(gè)性”。著裝吻合自身氣質(zhì)，舉止切忌緊張與慌張，自我介紹重點(diǎn)突出，肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自身風(fēng)貌等。

第四篇：大學(xué)生如何提高就業(yè)能力

大學(xué)生如何提高就業(yè)能力

社會(huì)適應(yīng)能力：提升就業(yè)能力的關(guān)鍵

學(xué)校和社會(huì)是有差距的，其運(yùn)行規(guī)則和社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個(gè)重要原因就是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過(guò)程長(zhǎng)。他們?cè)谔暨x和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。

借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

適者生存，生存是為了發(fā)展。對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是消極的等待和卻步。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，走入社會(huì)后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會(huì)、參與包括兼職在內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)是大學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。

良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本

近年來(lái)，在我們大學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭(zhēng)執(zhí)、一場(chǎng)誤解便上演了一出震驚全國(guó)的惡性殺人案件；大學(xué)生自殺、虐待動(dòng)物事件也時(shí)有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學(xué)生的心理健康需要關(guān)注！在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)升學(xué)的壓力和父母的期望，無(wú)數(shù)學(xué)子承受著巨大的心理壓力，卻沒(méi)有得到社會(huì)的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學(xué)生不僅承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，更是社會(huì)的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)綜合素質(zhì)的高低。而當(dāng)代大學(xué)生在求學(xué)期間，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對(duì)困惑或逆境時(shí)，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過(guò)程中，有些學(xué)生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。因此，大學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達(dá)到勝利的彼岸。

2013北大資源研修學(xué)院

第五篇：夯實(shí)通用能力,提高就業(yè)能力

加強(qiáng)通用能力培養(yǎng)，提高中職生就業(yè)能力

重慶市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 楊淑華

摘要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，就業(yè)能力不僅僅取決于從業(yè)者所掌握專(zhuān)業(yè)技能,而更多的取決于學(xué)生的通用能力。所以，中職學(xué)校必須加強(qiáng)通用能力培養(yǎng)，努力探究通用能力的培養(yǎng)途徑，從而提高其就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職生、通用能力、就業(yè)能力

中職教育是就業(yè)教育，核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。中職教學(xué)模式已逐漸由學(xué)科本位為主轉(zhuǎn)向能力本位為主。許多中職學(xué)校在理解和實(shí)施能力本位為主的過(guò)程中，把能力本位等同于專(zhuān)業(yè)技能，過(guò)分強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)越來(lái)越趨向綜合化，跨行業(yè)、無(wú)邊界、轉(zhuǎn)崗、換崗就業(yè)越來(lái)越普遍，對(duì)就業(yè)者的通用能力和綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。筆者認(rèn)為中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的通用能力，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、通用能力和就業(yè)能力的內(nèi)涵及其關(guān)系

就業(yè)能力，就是從業(yè)者從事某種職業(yè)所具備的能力。郭志文在《提升就業(yè)能力:一種人力資源發(fā)展觀》中提出：就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人具有勞動(dòng)力市場(chǎng)和雇主所需要的和認(rèn)為有吸引力的技能〔1〕。他在《無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代的就業(yè)能力:一種新的心理契約》又提出：就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力和意愿。從個(gè)人行為的角度來(lái)看,就業(yè)能力意味著個(gè)體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向〔2〕。

通用能力，通用[ in common use]指可以在各處使用；公共使用；普遍使用的意思。通用能力不是針對(duì)某種具體的職業(yè)和崗位，是各行各業(yè)或者說(shuō)一個(gè)行業(yè)或職業(yè)群體所必需具備的、共通的一般能力。李興志在《BTEC職業(yè)資格證書(shū)體系對(duì)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)》中提出通用能力是指那些與具體的的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)無(wú)直關(guān)系,可遷移的,對(duì)于一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中的生存和發(fā)展起著關(guān)鍵作用的能力,它在一個(gè)人的職業(yè)生涯中對(duì)職業(yè)能力的發(fā)揮以及個(gè)性的發(fā)展都有重要作用〔3〕。唐朝莉、譚宏在《試析職業(yè)通用能力的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中提出：職業(yè)通用能力是一種跨職業(yè)、可轉(zhuǎn)變的、可發(fā)展的、有助于個(gè)人獨(dú)立的終身不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步所必備的能力，是體現(xiàn)一般素質(zhì)的、作為崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力〔4〕。

從社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變遷上看，就業(yè)能力應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面是具備從事某種具體工作的專(zhuān)業(yè)技能,即職業(yè)崗位能力;另一方面是具備適應(yīng)崗位和崗位變 1

化的一般能力或綜合能力。通用能力是個(gè)人的綜合能力或者綜合素質(zhì)，是維持就業(yè)或者轉(zhuǎn)崗必須的一般能力。所以，就業(yè)能力和通用能力二者的關(guān)系實(shí)際上一個(gè)包含一被包含的關(guān)系，就業(yè)能力包含了通用能力，通用能力是就業(yè)能力中重要能力之一。

二、通用能力的構(gòu)成及特征

英國(guó)BTEC課程將職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該具備的通用能力歸納為七個(gè)方面：

*Managing and devloping管理和發(fā)展自我的能力、*Working with and relating to others與人共事相處的能力、*Communieating交流通訊的能力、*Managing tasks and soIving problems完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力、*Applying numeracy運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力*、Applying technology運(yùn)用設(shè)備和軟件的能力、*Applying

〔5〕design and ereativity 創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的能力”；唐朝莉、譚宏在對(duì)職業(yè)通用能

力培養(yǎng)目標(biāo)確定為三大類(lèi)能力：基本能力，即能為就業(yè)、上崗、取得工作進(jìn)展以及獲得最佳工作成績(jī)奠定基礎(chǔ)的能力；個(gè)人管理能力，即就業(yè)、上崗、取得工作進(jìn)展及獲得最佳工作成績(jī)所必備的能力、態(tài)度和行為的綜合；團(tuán)隊(duì)工作能力，即在工作中與他人共事并取得最佳工作成績(jī)所需要的能力〔6〕。孫正明、高光輝在《中職教學(xué)模式改革的探討與實(shí)踐》提到，所謂通用能力表現(xiàn)為自我管理、與人合作、交流溝通、解決問(wèn)題、完成任務(wù)、數(shù)字運(yùn)用和科技應(yīng)用等方面的能力〔7〕。蔣乃平把“寬基礎(chǔ)階段”稱(chēng)為學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)階段，即學(xué)生的通用技能，他概括 “政治文化類(lèi)板塊、工具類(lèi)板塊、公共類(lèi)板塊、職業(yè)群專(zhuān)業(yè)類(lèi)板塊”四大板塊〔8〕。

就中職生的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)從業(yè)者的要求上看，筆者認(rèn)為，中職學(xué)生應(yīng)具備以下主要的通用能力：一是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”作為當(dāng)代教育的方向，是現(xiàn)代社會(huì)生存和就業(yè)所必須的能力。二是執(zhí)行能力。是從事在生產(chǎn)、管理、服務(wù)的工作者通過(guò)執(zhí)行預(yù)定目標(biāo)的操作，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為效益、成果。可以理解為工作能力、辦事效率、經(jīng)營(yíng)能力等。三是個(gè)人管理能力。包括自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力、自我控制能力，也包括對(duì)工作的意愿、態(tài)度、興趣、價(jià)值等。四是社會(huì)能力。包括溝通能力、適應(yīng)能力、公關(guān)能力、合作能力、社會(huì)責(zé)任心等。五是信息能力。就是操作電腦和處理各種信息和數(shù)據(jù)的能力。六是身心理承受能力。指身體素質(zhì)和心理抗壓能力。七是創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

從通用能力的構(gòu)成來(lái)看，它具有以下特征：普通性，可遷移性、隱形性、自主性、工具性、可持久性、綜合性等特征。普遍性，就是對(duì)于所有職業(yè)或者同類(lèi)職業(yè)群都適用；可遷移性，從一種崗位到另一種崗位的適應(yīng)能力，或者說(shuō)是用已掌握的知識(shí)和能力能夠解決另外一個(gè)問(wèn)題。隱形性指不像專(zhuān)業(yè)技能那樣可見(jiàn)，可

測(cè)試性，是在實(shí)際工作中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的。自主性，指強(qiáng)調(diào)自身、自我的發(fā)展。工具性，指掌握其他能力的手段和基礎(chǔ)。可持久性，它不容易過(guò)時(shí)，或者說(shuō)終身享用。綜合性，多種能力的集合，是“博一片”的意思。

三、加強(qiáng)中職學(xué)生通用能力培養(yǎng)的必要性

首先，是貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，如果中職生只有“一技之長(zhǎng)”，怎么能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求、多樣的世界，未來(lái)的發(fā)展變化呢？《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)中職教育“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”、“突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。勞動(dòng)保障部在二十世紀(jì)末更明確地提出了我國(guó)的職業(yè)教育的新能力觀：職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特定能力，行業(yè)通用能力，核心能力。《中等職業(yè)學(xué)校管理辦法》也明確規(guī)定：中職業(yè)教育“培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。要達(dá)成以上的目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通用能力培養(yǎng)，做到“博一片”。

其次，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高現(xiàn)代就業(yè)能力的需要

目前中職生就業(yè)相對(duì)比較容易，但守業(yè)難，穩(wěn)定性差，轉(zhuǎn)崗、換崗較困難。2007年我到深圳對(duì)我校畢業(yè)生作跟蹤調(diào)查和回訪企業(yè)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離職或換崗的學(xué)生較多，而找到更好的崗位或自己理想崗位的卻不多，有的換了無(wú)數(shù)次也沒(méi)有找到自己理想的崗位，后悔者居多。學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定往往不是掌握不了企業(yè)生產(chǎn)操作技能，而是適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，吃不了苦，或者不能和同事很好相處主動(dòng)離職；有的因?yàn)檫`反工作紀(jì)律或者工作不細(xì)心造成損失被開(kāi)除；更有甚者受傳銷(xiāo)者的迷惑上當(dāng)受騙而離職的。可轉(zhuǎn)崗到另外的單位仍然要面對(duì)前單位面對(duì)的問(wèn)題，仍然感到困難。用人單位也明確表示，他們看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，身體好、心理健康、能吃苦耐勞，守時(shí)、守紀(jì)、有團(tuán)隊(duì)合作精神，特別強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞精神。現(xiàn)在的中職生缺乏的也是綜合素質(zhì)，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，在學(xué)校更是缺乏鍛煉，沒(méi)有吃過(guò)苦，到了工作崗位干不了幾天就吃不消。美國(guó)一份有關(guān)失業(yè)的報(bào)告說(shuō)，失業(yè)中的90%的人不是因?yàn)椴痪邆涔ぷ魉枰募寄埽且驗(yàn)椴荒芘c同事、上司友好相處，或者經(jīng)常遲到。這一切都說(shuō)明了通用能力對(duì)提高就業(yè)能力是非常必要的。

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地調(diào)整，生產(chǎn)服務(wù)水平不斷提升，一線崗位工種和技能也是不斷變化，社會(huì)固定工作減少，職業(yè)流動(dòng)加快，工作范圍拓寬。據(jù)專(zhuān)家預(yù)測(cè)中職生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能最多5年就要更新，有的甚至更短。那種謀一份工作干一輩子，靠一種技術(shù)吃遍天下已成昨日黃花，傳統(tǒng)的終身

就業(yè)保障思想已成為歷史。轉(zhuǎn)崗、換崗是經(jīng)常的、必然的事情。只有那些擁有持久的通用能力的勞動(dòng)者，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活職業(yè)的嬗變和技能更新的需要，獲得生存和職業(yè)成功。所以不擁有扎實(shí)的通用技能，是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)變遷的需求的。我們不希望也不愿意看到我們培養(yǎng)出來(lái)的現(xiàn)代中職生幾年下崗后就失業(yè)。

再次，是奠定終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》公開(kāi)征求意見(jiàn)公告中提出：“職業(yè)教育到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。終身教育、終身學(xué)習(xí)是職業(yè)教育必須貫穿的主線。中職學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)或者具有同等學(xué)歷者，屬于高中階段的教育，正是夯實(shí)基礎(chǔ)的階段。中職生年齡較小，自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等能力還沒(méi)有形成。加上起點(diǎn)低，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和能力發(fā)展空間很大。通過(guò)加強(qiáng)通用能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)自我管理、自我學(xué)習(xí)，掌握制訂職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、開(kāi)展自學(xué)、尋找工作、自我評(píng)價(jià)、自我創(chuàng)新等基本方法和技能，為學(xué)生今后的發(fā)展和接受繼續(xù)教育奠定一個(gè)較為寬厚的基礎(chǔ)，促使學(xué)生個(gè)人持續(xù)的發(fā)展，也是為持續(xù)提高就業(yè)能力做鋪墊。

四、培養(yǎng)通用能力的途徑研究

1、克服中職教育學(xué)制“短斤缺兩”現(xiàn)象，為通用能力培養(yǎng)提供時(shí)間保障中職教育學(xué)制“短斤缺兩”現(xiàn)象比較普遍，目前許多中職生在校學(xué)習(xí)一年半、一年、有的甚至半年或者更少，就出去頂崗實(shí)習(xí)或者就業(yè)了。大多數(shù)學(xué)校采取只開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能課，不開(kāi)或者少開(kāi)設(shè)通用能力課。更有甚者打著半工半讀的口號(hào)，學(xué)生在校只學(xué)幾個(gè)月的文化課程，暗渡陳倉(cāng)，就把學(xué)生送到企業(yè)去當(dāng)學(xué)徒學(xué)技能了。《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》教職成〔2009〕2號(hào)中明文規(guī)定：全日制中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育主要招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，基本學(xué)制以3年為主；還規(guī)定了公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、頂崗實(shí)習(xí)各占1/3學(xué)時(shí)，平分秋色。這個(gè)規(guī)定就是充分保證通用能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。教育的“短斤缺兩”是對(duì)學(xué)生嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，不利用于就業(yè)能力發(fā)展。我認(rèn)為要保證學(xué)制，克服“短斤缺兩”現(xiàn)象，教育監(jiān)管部門(mén)要加大監(jiān)管和處罰力度，社會(huì)媒

2、改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為通用能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。

中職學(xué)校要突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置及知識(shí)框架的束縛，以現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的需要和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，本著“專(zhuān)業(yè)技能和通用能力并舉，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和后勁發(fā)展并重”的思想。課程設(shè)置按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式，開(kāi)足、開(kāi)齊體暴光、學(xué)生、家長(zhǎng)抵制等督促來(lái)保障通用能力的培養(yǎng)。

通用能力課程。加強(qiáng)學(xué)生的德育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、公關(guān)禮儀以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上充分利用有效的學(xué)制，克服學(xué)科化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系的弊端，采取模塊式教學(xué)，以滿足市場(chǎng)、職業(yè)對(duì)學(xué)生要求的必須、實(shí)用為度展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)方法以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，采取多種教法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、自學(xué)，創(chuàng)新、時(shí)間管理能力。

3、寓通用能力于實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的通用能力

實(shí)踐教學(xué)即專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是中職教學(xué)必備的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)工作，有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感、嚴(yán)明的紀(jì)律性、吃苦耐勞的精神，細(xì)致的工作作風(fēng)，與其他員工的交流合作能力。做到了“在做中學(xué)、學(xué)中做”，在實(shí)踐中提高通用能力。這是學(xué)習(xí)理論無(wú)法替代的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式。

4、學(xué)校提供多平臺(tái)、多渠道，加強(qiáng)通用能力的培養(yǎng)。

學(xué)校定期進(jìn)行DACUM職業(yè)崗位能力分析，一般采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，一方面，請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)家、優(yōu)秀員工等到學(xué)校來(lái)講解各專(zhuān)業(yè)各崗位所需要的職業(yè)能力，讓師生了解職業(yè)或職業(yè)群所必須具備的技能和通用能力。另一方面學(xué)校提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師更新知識(shí)和技能，了解企業(yè)文化和素質(zhì)，了解企業(yè)對(duì)通用能力和職業(yè)能力的要求，建立各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力檔案，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)；學(xué)校要經(jīng)常性地組織演講、書(shū)法、普通話、英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用文大賽、職業(yè)禮儀表演等各種活動(dòng)和平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉和提高自己的通用能力；班主任通過(guò)日常的教育工作，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感等；校團(tuán)委通過(guò)一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)生自己開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，來(lái)鍛煉通用能力。

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