第一篇：大石初級(jí)中學(xué)生本教育的實(shí)踐與思考

廣元市利州區(qū)大石初級(jí)中學(xué)

開展生本教育，促進(jìn)教育提升

“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、充分依靠學(xué)生”是生本教育的靈魂和核心。我校在區(qū)教育局指導(dǎo)下，圍繞“轉(zhuǎn)變觀念由上而下，看生本教育由下而上”開展了實(shí)踐活動(dòng)。

理念是前提。首先組織校級(jí)干部、中層干部、教研組長(zhǎng)赴廣州、宜川培訓(xùn)學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，交流心得體會(huì)，將干部的思想統(tǒng)一到生本教育的軌道上來(lái)。其次由干部分對(duì)教師進(jìn)行宣傳動(dòng)員，舉辦講座，開展培訓(xùn)。第三，安排教師到全國(guó)各地學(xué)習(xí)。目前，已完成了第一輪的全國(guó)生本培訓(xùn)，教師的觀念得以轉(zhuǎn)變。

自主是根本。開學(xué)初對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了一周的軍事訓(xùn)練，同時(shí)建立起學(xué)生自主管理委員會(huì)和學(xué)生自愿者協(xié)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主管理能力的訓(xùn)練，提供學(xué)生施展才能的舞臺(tái)，把廣播站、班級(jí)文化建設(shè)、三操、自習(xí)紀(jì)律、校園衛(wèi)生、寢室管理、升旗儀式、一周總結(jié)等均交給學(xué)生。

課堂是中心。我們主要從搬桌子（小組建設(shè)）、找媒介（學(xué)案）、定教師、抓評(píng)比這幾個(gè)方面進(jìn)行。在小組建設(shè)中按照“同組異質(zhì)”、“異組同質(zhì)”的原則按六人一組進(jìn)行，小組自命組名、自訂目標(biāo)、自擬口號(hào)，并把相關(guān)內(nèi)容制成手抄報(bào)張貼于教室外。有的寫下了誓詞、有的介紹了組員、有的組員結(jié)成了對(duì)子、有些組找科任教師簽名鼓勵(lì)??。找媒介的過程中，春季學(xué)期放假前，每科均寫好了學(xué)案，但在秋季使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)案與“簡(jiǎn)單、根本、開放”相左，于是以學(xué)科為單位每周下午都安排了集中備課時(shí)間，對(duì)學(xué)案進(jìn)行刪減和增添，統(tǒng)一設(shè)計(jì)格式和編號(hào)。為保證學(xué)案的有效利用，1

將早晚自習(xí)均交給了學(xué)生，每周安排一堂生本德育課，保證學(xué)生能充分的完成前置性作業(yè)。向教師下發(fā)了教案的書寫意見，將教學(xué)四環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、教學(xué)方法的引導(dǎo)、知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容作為備課的重點(diǎn)來(lái)抓。課堂上采用臨帖、入帖、破貼的程序和辦法進(jìn)行，即實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的語(yǔ)數(shù)外物教師按四環(huán)節(jié)教學(xué)法進(jìn)行試點(diǎn)，生本領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全體教師進(jìn)行推門聽課，從推門聽課的信息中遴選出七、八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各一人上生本研討課，再?gòu)母骺浦羞x出一人上生本展評(píng)課，同科全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)后，再帶動(dòng)其他教師全面進(jìn)入生本的教學(xué)框架中。評(píng)課時(shí)參照“四環(huán)節(jié)”評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)課。通過對(duì)評(píng)課環(huán)節(jié)的規(guī)范，使全體教師及早進(jìn)入入帖的環(huán)節(jié)。

小組是保障。一是要求生本年級(jí)班級(jí)的課堂必須堂堂給出小組評(píng)價(jià)，二是每周由班主任負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)各小組進(jìn)行梯度評(píng)價(jià)，三是每月由學(xué)校對(duì)各班優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。十月份將15個(gè)優(yōu)勝小組的成員帶出去郊游，十一月給每個(gè)優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)一盆花卉，十二月組織優(yōu)勝小組開展體育競(jìng)賽活動(dòng)。通過加強(qiáng)組內(nèi)互助、組間互爭(zhēng)，從而達(dá)到組員同進(jìn)的目的。

成效是見證。學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，生生間、組組間既相互競(jìng)爭(zhēng)，又相互協(xié)作，學(xué)生的管理能力、學(xué)習(xí)能力得以提升。校園違紀(jì)現(xiàn)象少了，有些連老師沒想到的方面學(xué)生想到了。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)生輟學(xué)的調(diào)查與思考

關(guān)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生輟學(xué)情況 的調(diào)查與思考

承德縣雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)

李世輝

最近我對(duì)雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)近三年學(xué)生輟學(xué)情況作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)九年義務(wù)教育階段的適齡青少年輟學(xué)情況不容樂觀。然學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師采取了一系列措施，努力地去完成局下達(dá)的鞏固率指標(biāo)。實(shí)實(shí)在在地貫徹執(zhí)行義務(wù)教育法，但輟學(xué)流失情況時(shí)有發(fā)生。學(xué)校采取的措施有：

（一）多次召開全體教師會(huì)學(xué)習(xí)貫徹局關(guān)于控輟保學(xué)文件精神，在會(huì)上校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的學(xué)生跑了，誰(shuí)給往回請(qǐng)。

（二）請(qǐng)控輟保學(xué)先進(jìn)典型作報(bào)告，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心凝聚學(xué)生。

（三）專門抽時(shí)間，把全體老師分成6組，分頭去全鎮(zhèn)各村去作說服動(dòng)員工作。班主任發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)苗頭隨時(shí)家訪，多次作學(xué)生及家長(zhǎng)的思想工作。

一、我校從2001到2003三年間輟學(xué)情況如下： 2001年97.21％ 2002年96.4％ 2003年97.51％

其中2003年初一時(shí)輟學(xué)11人占輟學(xué)總數(shù)的47.8％，初二輟學(xué)7人占輟學(xué)總數(shù)的30.4％。初三輟學(xué)4人占輟學(xué)總數(shù)的21.8%。從數(shù)字分析中很明顯控輟保學(xué)的重頭戲在初一。

二、輟學(xué)原因的調(diào)查情況如下：

（一）近幾年業(yè)，許多大中專畢業(yè)生，分配困難，就業(yè)無(wú) 門。對(duì)現(xiàn)有在校生來(lái)說是一個(gè)巨大的沖擊。很多學(xué)生反映十年寒窗苦，卻分配不了，比較起來(lái)還不如輟學(xué)回家打工的同學(xué)。（有一些早早輟學(xué)跟了師父學(xué)一些裝修技術(shù)，或者學(xué)開車學(xué)成之后或給人家開車或自己家買個(gè)車開）。家長(zhǎng)花了很大代價(jià)送自己的孩子讀書畢業(yè)了卻一無(wú)所長(zhǎng)。我們農(nóng)民最講實(shí)際，這個(gè)現(xiàn)實(shí)使很多家長(zhǎng)產(chǎn)生了讓孩子輟學(xué)回家打工的想法。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，跟不上課。老師講的根本聽不懂。上課沒意思。隨便說笑又違反課堂紀(jì)律，天天老實(shí)地坐著著啥也不干誰(shuí)也坐不住。從2003暑假開學(xué)的入學(xué)模底考試中可以看到，281名新生中總分不及格的約占一半，其中有1/4的學(xué)生總分只有20-30分，有幾名甚至只有6-7分。

跟這些學(xué)生座談了解到他們的小學(xué)階段就啥也沒學(xué)。有的比這稍好一些，但升入重點(diǎn)高中，然后升入重點(diǎn)大學(xué)晃可能的。這部分人的趨向就是逐步向啥也不會(huì)的靠攏。最后加入輟學(xué)的行列。目前學(xué)校也采取了分流措施來(lái)適應(yīng)這部分學(xué)生的需要，但是所設(shè)置的專業(yè)不適合學(xué)生的要求，這部分學(xué)生勉強(qiáng)在普通班上，每天上課考試使他們覺得特別沒意，不子好學(xué)還得換老師批評(píng)。上學(xué)就和受罪一樣，所以暫時(shí)沒輟不的也有一些天天逃課。真是上學(xué)不如輟學(xué)。

（三）目前，本鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)還不太發(fā)達(dá)，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民生活還比較困難，許多沿示脫貧的農(nóng)悄愿拿出或根本拿不出一筆對(duì)他們來(lái)說相當(dāng)可觀的財(cái)富來(lái)供孩子上學(xué)，而目前我國(guó)實(shí)行的九年義務(wù)教育又不能全免費(fèi)。這就使一部分想讀書的孩子因無(wú)錢而上不起學(xué)。近幾年來(lái)，國(guó)家雖然加大了很多社會(huì)力量辦 學(xué)。搞希望工程，但對(duì)于眾多貧困山區(qū)的孩子來(lái)說，這不過是杯水車薪，難以乇底解決實(shí)際困難。

面對(duì)實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)的種種實(shí)際困難和問題，我們又當(dāng)采取哪些對(duì)策來(lái)確保九年義務(wù)教育的真正實(shí)現(xiàn)呢以下是根據(jù)我們調(diào)查研究之后提出的幾點(diǎn)建議。

一、實(shí)施素質(zhì)教育要從小學(xué)抓起。目前我們的制度的漏洞空話學(xué)生瞎胡混。比如不留級(jí)制度，百分百升初中制度。造成了一部分學(xué)生上課不聽，下課不寫作業(yè)照樣升級(jí)，照樣升中學(xué)，照樣畢業(yè)。我教過的一個(gè)班就有五，六名學(xué)生這樣混，經(jīng)過多次個(gè)別談話了解到這些學(xué)生在小學(xué)就是這樣過來(lái)的。孩子還真懂事。說：“老師您甭跟我們操心了，我們?cè)谛W(xué)時(shí)老師不倒亂就行“我們一手抓九年義務(wù)教育。另一方面，有畢業(yè)證的新的文盲又大不斷產(chǎn)生。

所以說改革小學(xué)升留級(jí)制度，改革考核小學(xué)老師工作的細(xì)則，實(shí)打?qū)嵉刈プバ袨榱?xí)慣素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的素質(zhì)，思想方法素質(zhì)，道德品質(zhì)，而不是以分?jǐn)?shù)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、我們?cè)谵r(nóng)村基礎(chǔ)教育方面有的學(xué)校有了良好的開端，有的開設(shè)了林果專業(yè)，餐飲服務(wù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，但是現(xiàn)在面臨的問題一是這些確實(shí)能成為一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上有用武之地的課業(yè)不是農(nóng)村中學(xué)所能搞的簋好的。他們一缺專業(yè)老師，二缺設(shè)備三缺經(jīng)驗(yàn)。二是現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，從小學(xué)畢業(yè)，馬上進(jìn)入掌握一門現(xiàn)代技術(shù)的專業(yè)，知識(shí)基礎(chǔ)顯然是不夠的，所以國(guó)家才堅(jiān)定地貫九年義務(wù)教育，這是當(dāng)前國(guó)情怕決定的。所以這些做法（分流專業(yè)）我認(rèn)為是和國(guó)家總的設(shè)想謀劃相矛盾 的。三、九年義務(wù)教育法對(duì)家庭和適令青少年在普及九年義務(wù)教育中的責(zé)任規(guī)定的非常明確，對(duì)設(shè)有完成九年義務(wù)教育中途輟學(xué)的違法行為的規(guī)定缺乏可操作性和維護(hù)法律尊嚴(yán)所應(yīng)有的力度。我們?cè)诩以L，動(dòng)員輟學(xué)生返校的工人中多次宣傳該法，對(duì)違反該法的處罰。但實(shí)際上多次受到某些家長(zhǎng)的蔑視和嘲笑。他們根本不把些法放在眼里，事實(shí)上，多年來(lái)誰(shuí)也沒把違反些法的哪個(gè)家長(zhǎng)怎么樣過。所以我們建議制定本法的專家們下來(lái)考察一番，修改此法使之具有可操作性和能維護(hù)法律尊嚴(yán)的力度。

四、教育行政部門也改革對(duì)農(nóng)村中學(xué)的考核辦法，使學(xué)校辦得對(duì)學(xué)生有吸引力，多開展一些課外活動(dòng)（有老師帶隊(duì)），如和唱，樂隊(duì)，美術(shù)小組，蘭球隊(duì)，航模，計(jì)算機(jī)小組等。但這些事情不是說干就干起來(lái)的，首先資金就是個(gè)大困難。但是如果克服了這些困難，搞起來(lái)了，對(duì)一些學(xué)生就不是上學(xué)沒勁了。而且晚上也不致于到處亂竄，惹事生非。

教師改革課堂教學(xué)，使之生動(dòng)有趣。總之得形成一種勢(shì)頭，產(chǎn)生一股凝集力，才能解決部分學(xué)生輟學(xué)的問題。

以上建議當(dāng)否，請(qǐng)讀者指正。

第三篇：信息技術(shù)課堂上“生本教育”的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)課堂上“生本教育”的實(shí)踐與思考

“生本教育”理念來(lái)到身邊已快三個(gè)月了，在這段時(shí)間中，有激動(dòng)、有迷惑、有矛盾、有彷徨??有太多的感受。從最初看郭思樂教授寫的有關(guān)生本教育案例之后的激動(dòng)，到自己想付之于實(shí)踐但不知如何下手的彷徨，再到實(shí)踐之后很多的迷茫。但是我想，這三個(gè)月的時(shí)間太短暫，對(duì)于剛接觸“生本教育”理念的人來(lái)說，還需要更長(zhǎng)時(shí)間的努力與歷煉。我想小結(jié)一下這段時(shí)間以來(lái)的實(shí)踐情況。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科大都是老師或者學(xué)生先演示操作步驟，學(xué)生跟著練習(xí)。一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能夠掌握教學(xué)目標(biāo)，但由于一星期只有一節(jié)課，所以同學(xué)們遺忘得也比較快。有了“生本教育”理念之后，我進(jìn)行了反思：生本的課堂能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)技能記得更牢嗎？傳統(tǒng)的課堂為何缺少生本課堂上的勃勃生機(jī)呢？我想最根本的原因是：師本的課堂上，學(xué)生只要跟著老師的思路一步一步走，不需要自己動(dòng)多少腦筋，只要記住步驟就可以了，但死記步驟往往忘得也快。師本的課堂也很少有學(xué)生會(huì)提出問題，表面上看一節(jié)課上得很順利，似乎把所有問題都解決了。但在實(shí)際操作中，學(xué)生一遇到問題就不知所措，習(xí)慣性地求助于老師或同學(xué)，不肯自己試著解決一下。學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本案例之后，我很心動(dòng)，于是選擇了一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了第一次的生本實(shí)踐。這課的內(nèi)容是《收發(fā)電子郵件》，前兩節(jié)課上，同學(xué)們都申請(qǐng)到了屬于自己的郵箱，上下來(lái)，學(xué)生比較感興趣而且本課教學(xué)目標(biāo)也不是很難。首先我讓學(xué)生觀察了幾個(gè)同學(xué)的郵箱，讓他們說說郵箱的組成，學(xué)生很快就答到點(diǎn)子上了，在此基礎(chǔ)上，讓他們說說如何記住自己的郵箱，好多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了記郵箱的好方法。我想學(xué)生自己歸納出的方法要比老師塞給他的方法好記多了。接下來(lái)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)：收發(fā)電子郵件，我讓學(xué)生參觀了一下我的電子郵箱，看看里面是否有信件，有的話打開閱讀并回復(fù)了一封信件。整個(gè)過程只是很隨意的讓學(xué)生看了一下我的郵箱的情況，并沒有強(qiáng)調(diào)步驟。然后給學(xué)生的任務(wù)是讓學(xué)生登錄自己的郵箱，給老師和同桌互發(fā)一封信，收到信并回信。學(xué)生通過翻閱教科書，同學(xué)互相探討，80%的同學(xué)完成了任務(wù)。而且還有三個(gè)同學(xué)提出了問題，從學(xué)生臉上也看到了自信與滿足。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生操作得正投入得時(shí)候，就被老師瑣了，老師的目的就想提醒大家一些注意事項(xiàng)或者重早操作步驟。初次實(shí)踐生本課，談不上成功與否，只是有了一些感觸與體驗(yàn)。第一、信息技術(shù)學(xué)科相比于其它學(xué)科來(lái)說，實(shí)行生本教育相對(duì)來(lái)說要容易一些。因?yàn)樗鼪]有調(diào)研壓力，學(xué)生普遍都很有興趣，又是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)科，所以適合“生本教育”。第二、雖說生本課堂以學(xué)生為主，但還要結(jié)合考慮一些客觀因素，由于對(duì)“生本理念”只是初識(shí)，老師和學(xué)生都不可能一下子都做到位，課堂上需要點(diǎn)撥的地方還是要點(diǎn)撥，以免學(xué)生成為熱鍋上的螞蟻，不知從何下手。

實(shí)踐下來(lái)，最大的困惑是：生本教育適合所有的學(xué)生嗎？對(duì)于接受能力好、學(xué)習(xí)主動(dòng)的同學(xué)來(lái)說，無(wú)疑是一種很好的教學(xué)模式。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)上懶散、接受能力較弱的學(xué)生來(lái)說，生本教育操作起來(lái)似乎很有難度。

第四篇：新形勢(shì)下中學(xué)生道德教育實(shí)踐與思考

新形勢(shì)下中學(xué)生道德教育實(shí)踐與思考

膠州四中政治組馬俊英

一、新形勢(shì)下中學(xué)生德育工作必須適應(yīng)改革開放大背景

當(dāng)今中國(guó)的全球化進(jìn)程使我國(guó)正面臨著新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)也包括了道德方面的。首先，開放使學(xué)生看問題的思維方式已發(fā)生了根本的變化，學(xué)生具有了開放的境界與眼光。他們接受各種信息的途徑多樣化了，許多舊的倫理和道德問題隨著時(shí)間的變化而發(fā)生了轉(zhuǎn)變。比如：男學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)、染黃發(fā)的問題，幾年前教師可以理直氣壯地叫他去理掉，而現(xiàn)在他可能理直氣壯地問：為什么不可以？ 再如：學(xué)生中傳唱的流行歌曲、閱讀流行小說，我們的教育者又看過多少，熟悉多少？學(xué)校元旦演文藝節(jié)目，各班自排自演，報(bào)上節(jié)目單一看，大都是勁歌勁舞。面對(duì)這份節(jié)目單，老師們?nèi)菀桩a(chǎn)生無(wú)所適從的感覺，容易墮入道德相對(duì)主義。事實(shí)上我們?cè)S多德育工作之所以缺乏實(shí)效，一個(gè)重要的原因是教育者在思想上存在的道德相對(duì)主義。所以，有效地實(shí)施道德教育的前提，就是教育者要適應(yīng)開放大背景這一態(tài)勢(shì)，克服道德相對(duì)主義，針對(duì)文化和生活方式多樣化的現(xiàn)實(shí)，努力提高學(xué)生進(jìn)行道德選擇的理性思維能力，提高學(xué)生道德自制能力。

二、新形勢(shì)下的學(xué)生德育工作，必須適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一大背景。

隨著觀念的變化，唯義無(wú)利的傳統(tǒng)觀念將被破除，利益多元化對(duì)學(xué)生人際關(guān)系日益滲透，在青年中歷史虛無(wú)主義與精神失落已到了很嚴(yán)重的地步。

而我們的傳統(tǒng)德育中又缺乏規(guī)則意識(shí)和公德意識(shí)的倫理理論資源。目前在職校生中所經(jīng)常發(fā)生的大量的違反校紀(jì)校規(guī)事件，說明我們?cè)诮窈蟮掠ぷ髦校枰炎鹬胤桑鹬毓采钜?guī)則的公德意識(shí)的培養(yǎng)作為道德建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。一方面要努力培養(yǎng)現(xiàn)代道德意識(shí)，如前所說的規(guī)則意識(shí)等，另一方面要努力加強(qiáng)學(xué)生最基本的道德底線教育。

我們正處在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，價(jià)值觀教育業(yè)已成為中小學(xué)教育的首要問題。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專門知識(shí)顯得更為重要。

三、我們的探索與思考―“八字”方針

要使學(xué)校德育工作有實(shí)效，我們的經(jīng)驗(yàn)是：“體制、機(jī)制、師資、班子”八個(gè)字。

（1）制定出一套價(jià)值目標(biāo)―－把教育與行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。由于高中學(xué)生一般在16－19歲之間，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們大多自我意識(shí)膨脹，要求社會(huì)給他們以尊重和物質(zhì)上的滿足，而不愿意履行自己對(duì)集體與社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)

和責(zé)任。由此，我們學(xué)校的德育內(nèi)容把“三觀”教育放在重要位置，同時(shí)輔之以日常行為的養(yǎng)成性教育。

（2）“黃金”法則――以人為本，體現(xiàn)關(guān)愛

在我校德育工作中，首先要求班主任、任課教師率先垂范，做到舉止文明，以人為本，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛。我們關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，特別是有問題需要得到關(guān)愛的學(xué)生。通過尊重學(xué)生人格的教育方式來(lái)改變學(xué)生。要求我們認(rèn)真對(duì)待所有的人――包括我們不喜歡的人――的尊嚴(yán)和我們自己平等的權(quán)利。這是教育學(xué)生的“黃金法則”。

（3）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的漠然―“多元智能”的實(shí)驗(yàn)。

高中學(xué)生中有一部分同學(xué)由于種種原因，表現(xiàn)出不同程度的厭學(xué)情緒。厭學(xué)后面隱藏的一個(gè)重要性格特征就是，沒有抵御眼前誘惑的能力。因此，他們很難適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和紀(jì)律要求。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)校教學(xué)安排問題，而且與德育有很大關(guān)系。因此，我們?cè)诘掠母锓矫妫瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了以下的條件：

a、創(chuàng)造一種良好的文化。我們?cè)趯W(xué)校中開設(shè)了文學(xué)社、書法興趣小組等多個(gè)社團(tuán)，以各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視發(fā)展個(gè)性，努力培養(yǎng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及使他們對(duì)學(xué)習(xí)愿望充滿信心。

b、對(duì)原有教學(xué)安排進(jìn)行改革嘗試，從二年級(jí)開始，進(jìn)行學(xué)習(xí)分層教育，開展“多元智能”教育的實(shí)驗(yàn)。“多元智能”始于1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授提出了多元智能理論，按學(xué)生需要，人的發(fā)展有八種智能：語(yǔ)言、數(shù)理、邏輯思維、肢體語(yǔ)言、空間想象、反省能力、人與人之間的溝通等。

基于這種理論，我校在克服學(xué)生厭學(xué)情緒方面，學(xué)生科、團(tuán)委大膽地廣泛地開展第二課堂活動(dòng)外，教務(wù)科還大膽地進(jìn)行了原有課堂教學(xué)的改革。

我班有一位同學(xué)，理論學(xué)習(xí)不行，但他“肢體語(yǔ)言”方面有發(fā)展前途。我們就著重培養(yǎng)他這方面的能力，在老師與個(gè)人的努力下，他在今年校運(yùn)會(huì)上也獲得了長(zhǎng)跑第一名，使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)感受到了自豪，充滿自信，從差生一躍成為一名優(yōu)秀學(xué)生，這一例子，也可以說是解決廣大高中生“厭學(xué)”情緒的一種有益嘗試。

綜上所述，新時(shí)期高中的德育工作，不能把德從智、體、美中分離出來(lái)，使其成為被割裂開來(lái)的教育，德育離開知識(shí)的載體必然會(huì)使其喪失應(yīng) 有的生命力，必然會(huì)影響學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

2007年1月

第五篇：生本教育的實(shí)踐與感悟

生本教育的實(shí)踐與感悟

以生為本 精彩綻放

----生本教育的實(shí)踐與感悟

教育家夸美紐斯說過：“找一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”人生的各個(gè)階段都有其不可取代的價(jià)值，不能把前面的階段僅僅當(dāng)做下一個(gè)階段的準(zhǔn)備。小學(xué)教育所能成就的最大功德，應(yīng)該是給孩子幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。我校將廣東省教科所郭思樂教授的“生本教育”作為促成孩子幸福成長(zhǎng)、推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的助推器，經(jīng)過一年多的研究和實(shí)踐，我們對(duì)生本教育有了進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)。

一、頭腦風(fēng)暴，讓“生本”扎下深根

新一輪中小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，要求廣大教育工作者改革傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式，為我們的課堂、我們的校園帶來(lái)了全新的氣息。創(chuàng)建于1912年的彌陽(yáng)一小作為我縣新課程改革的試點(diǎn)學(xué)校，深知自己所肩負(fù)的使命和重任，如何當(dāng)好教育改革的尖兵，將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法措施，澤惠萬(wàn)千孩童，如何當(dāng)好兄弟學(xué)校的標(biāo)兵，在新一輪課程改革中成為他山之石，推動(dòng)均衡發(fā)展，是新時(shí)期全體一小人必須面對(duì)的新課題。

2010年4月，作為紅河州教育考察團(tuán)的成員，我榮幸隨團(tuán)深入廣東、福建等考察學(xué)習(xí)。郭思樂教授和他的團(tuán)隊(duì)，十年磨一劍實(shí)驗(yàn)成功的生本教育深深打動(dòng)了我，于是堅(jiān)定了我們引進(jìn)生本教育理念、模式，并推廣創(chuàng)新的決心，更立志以一種新的教育理念、新的教學(xué)模式來(lái)成就一小新的跨越式發(fā)展。2011年3月，紅河州教育工作會(huì)議明確提出“打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”的具體任務(wù)和目標(biāo)后，在怎樣從實(shí)際出發(fā)，深入貫徹州教育工作會(huì)議精神上，我們認(rèn)為，要打造高效課堂，實(shí)施生本教育是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。我的職責(zé)、我的閱歷、我的思考讓我深知生本教育以生命為本的教育理念；“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心的教育模式，直接對(duì)癥當(dāng)代教育發(fā)展弊病，廣東、福建、山東的成功范例，讓我堅(jiān)信生本教育的蓬勃開展，將給學(xué)校注入的無(wú)限生機(jī)與活力。

1、強(qiáng)化>培訓(xùn)，將生本教育理論植入教師思想深處，成為指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。推廣生本教育，緣于學(xué)校內(nèi)部改革發(fā)展的需要，為此我們確立了“廣泛知曉、以點(diǎn)帶面、積極實(shí)踐、深入推進(jìn)”的策略。2010年5月，我校召開教職工大會(huì)，對(duì)教師實(shí)踐了“生本教育”進(jìn)行思想動(dòng)員和理論培訓(xùn)，我結(jié)合自己到廣東、福建考察學(xué)習(xí)的感受，解讀了生本教育的內(nèi)涵，向教師們印發(fā)了有關(guān)生本教育研究的資料，為教師介紹了廣東等地推進(jìn)生本教育的現(xiàn)狀和成果。學(xué)校還就生本教育的學(xué)習(xí)實(shí)踐作了要求：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)生本教育的內(nèi)涵，積極撰寫學(xué)習(xí)心得；二是關(guān)注全國(guó)生本教育動(dòng)態(tài)和最新研究成果，并作為學(xué)校教育研究的重要課題開展好研究工作；三是努力轉(zhuǎn)變思想，大膽進(jìn)行實(shí)踐，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)校將為生本教育創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的實(shí)踐空間和土壤。通過大量真誠(chéng)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)，教師們對(duì)“生本教育”這一陌生而新鮮的理念和方法漸漸充滿著向往和實(shí)踐的沖動(dòng)，從他們好奇而又追尋的目光中，我們堅(jiān)定了學(xué)校教育創(chuàng)新實(shí)踐的一個(gè)目標(biāo)和方向，就是在今后三年內(nèi)，以生本教育實(shí)踐為學(xué)校教育改革的突破口，建設(shè)快樂、和諧、高效的課堂和學(xué)生自主管理的幸福校園。

生本教育，其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革。為加快教師教育觀念的更新，加速教育改革的步伐。2011年4月我校再次派出12位骨干教師赴生本教育發(fā)源地--廣州，參加“第46期全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”。通過與大師零距離的交流，與同仁感同身受的探討，進(jìn)一步豐富和完善了生本教育的理論體系，通過觀摩專家名師的作課，親身感受生本課堂的魅力。此外，在遠(yuǎn)程教育骨干教師培訓(xùn)，在省州縣組織的專家講座和名師示范等活動(dòng)中，我們號(hào)召參學(xué)教師隨時(shí)留心生本理念的貫徹，生本思想的滲透。

2、開展生本教研活動(dòng)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)、挖掘生本教育的內(nèi)涵，尋找課堂改革的最佳切入點(diǎn)。對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)可，是新課程改革的一個(gè)基本精神。認(rèn)真審視近年來(lái)我校的教育教學(xué)改革，已初步蘊(yùn)含生本教育的一些理念，如我校開展的班級(jí)自主管理課題研究，其效果使不少班級(jí)和教師倍感欣喜。班級(jí)自主管理，以學(xué)生為管理主體和參與者，讓學(xué)生最大限度地參與到班級(jí)管理中來(lái)，分擔(dān)管理職責(zé)和班級(jí)事務(wù)，并以學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我完善的方式，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)踐生本教育的核心目的，是改變我們的課堂教學(xué)方式，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，尋找教材與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的最佳紐帶。并在教學(xué)授導(dǎo)、組織形式上做了大膽的改革，改變學(xué)生的角色參與，使他們不僅是教育的對(duì)象，更要成為教育的最重要資源和推進(jìn)自我發(fā)展的動(dòng)力之源、能量之庫(kù)。

我校教研工作的一個(gè)重要內(nèi)容，就是對(duì)生本教育理論的學(xué)習(xí)、研究，揣摩生本課堂的基本流程，實(shí)踐“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“不教而教”的教學(xué)方式。各年級(jí)教研組通過資料研習(xí)、觀看視頻、集體備課、課堂教學(xué)等多種方式，繼而形成了有一定實(shí)踐借鑒價(jià)值的生本教學(xué)課堂模式。經(jīng)歷鳳凰涅槃的陣痛，方能浴火而新生。如今，頭腦風(fēng)暴，讓一小的教師對(duì)生本教育耳熟能詳，對(duì)生本教育的內(nèi)涵、核心、第一要義基本原則有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，生本教育不僅占據(jù)了大家的工作空間，還洋溢在生活中的飯后茶余。處處站在學(xué)生的角度考慮問題，總是在自身查找失敗的原因已成為一小教師自覺的行動(dòng)。

二、殫精竭慮 摧“生本”煥發(fā)新芽

1、加大對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，為生本教育的組織實(shí)施提供有力的支持。人最容易被最表面、最明顯的的東西吸引和迷惑。如今的家長(zhǎng)重視教育、關(guān)注子女未來(lái)的意識(shí)普遍較強(qiáng)，擔(dān)心子女輸在起跑線上心理和優(yōu)質(zhì)資源分配不均的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓分?jǐn)?shù)一度成為衡量小學(xué)“名”與“不名”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生本教育，首先改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課前必須進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括預(yù)習(xí)、查閱資料、獨(dú)立思考，課堂上必須有展示的空間，相反，教師的講授空間被壓縮。這一違反“常規(guī)”的教學(xué)組織形式會(huì)不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑會(huì)遭到家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

不能怪我們的家長(zhǎng)，他們對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的不甚了解，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注與擔(dān)心，以及生本教育還缺乏眼見為實(shí)的有說服力的實(shí)踐范例，對(duì)教師知識(shí)能力的半信半疑等等，都是阻礙生本教育實(shí)踐的諸多實(shí)際問題。

學(xué)校充分考慮了以上因素，挑選教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師在相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)；采用小步子逐漸邁進(jìn)的辦法，使學(xué)生熟悉生本課堂的學(xué)習(xí)方式和參與要求，并樂于參與和展現(xiàn)自我，由學(xué)生將這一信息傳遞給家長(zhǎng)；同時(shí)，對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，闡述生本課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，介紹生本教育的研究成果和成功案例，提出學(xué)生參與生本教育的訓(xùn)練要求和技能要點(diǎn)，動(dòng)員家長(zhǎng)支持并幫助孩子參與學(xué)習(xí)；其四，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，聽取反饋意見，耐心給予釋疑，家校齊心，為生本教學(xué)的實(shí)踐、管理探尋更好的措施。

從我校一年多的生本教育實(shí)踐來(lái)看，家長(zhǎng)給予了高度的關(guān)注，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)主動(dòng)而有效，在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、搜集使用資料的能力、合作分享的良好習(xí)慣等方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，課堂上盡情綻放自我，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的優(yōu)異表現(xiàn)，更博得了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同和支持。

2、生本課堂，快樂無(wú)窮。生本課堂必須給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)是那樣的廣闊，總能讓學(xué)生展示自己的與眾不同。也正是不能讓孩子輸在起跑線上和選擇優(yōu)質(zhì)教育的心理，我校的很多班級(jí)超過了60人，個(gè)別班級(jí)甚至超過了70人，這無(wú)疑是實(shí)踐生本教育的又一重大障礙。為使40分鐘容量效益最大化，學(xué)校多次專門召開會(huì)議，集體攻關(guān)，最后終于形成“前置性作業(yè)延展”和“小組匯報(bào)提純”指導(dǎo)性意見，確保每一堂課成為更多孩子的舞臺(tái)。在我校的生本教育課堂上，學(xué)生能夠互相討論，互相學(xué)習(xí)，即使有時(shí)候由于個(gè)人觀點(diǎn)不同，會(huì)引起爭(zhēng)議，但最后得出答案時(shí)，如果學(xué)生知道自己錯(cuò)了，便會(huì)將正確答案銘記于心。有趣的生本課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)，學(xué)會(huì)了自已求知，而不再單純地接受老師的講授，學(xué)習(xí)過程一下子變得更加充實(shí)、更有意義了，學(xué)習(xí)的收獲也十分豐厚。“學(xué)習(xí)著，快樂著”這是我校生本實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共同的體驗(yàn)和感受。

3、建立高效的生本班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系。千人千面，多一把尺子就多出一批人才，評(píng)價(jià)是“泵”而不是“篩子”。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀念比較落后，往往都是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

我校的生本教育的評(píng)價(jià)體系由三個(gè)維度構(gòu)成，即：全息性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個(gè)方面；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、智能發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展；教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都是評(píng)價(jià)的參與者，評(píng)價(jià)的工具也要多樣；讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰；讓評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生自主管理班級(jí)的整個(gè)過程，既重過程，也重結(jié)果；讓評(píng)價(jià)真正為發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)、確定改進(jìn)措施、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)服務(wù)。

在我校，各班班級(jí)依據(jù)《文明班級(jí)考核辦法》，民主制訂《班級(jí)公約》，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾大塊，均是對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定作出具體的規(guī)定。之后，利用每周一次的班隊(duì)會(huì)，及時(shí)反饋公布學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況，并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。若在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)不足或不合理的地方，又在每學(xué)期開學(xué)時(shí)召開“班級(jí)聽證會(huì)”，對(duì)《班級(jí)公約》進(jìn)行必要的改進(jìn)或補(bǔ)充，盡可能體現(xiàn)出管理的人性化。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)出謀劃策：看誰(shuí)有“火眼金睛”，“處處細(xì)留心”，能努力查找班級(jí)的不足之處；征集“金點(diǎn)子”，集思廣益，有的放矢地對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整改。

我校有的班級(jí)采用“個(gè)人積分制”、“小組積分制”，按“班級(jí)公約”中的評(píng)定辦法，全班同學(xué)齊心協(xié)力填寫各種“積分統(tǒng)計(jì)表”，定期或不定期進(jìn)行反饋，讓人對(duì)每個(gè)學(xué)生一周中、一學(xué)期中在校各方面的表現(xiàn)一目了然，成為學(xué)期末操行評(píng)定的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)能得到貫徹、落實(shí)，而且能很好地解決許多老師擔(dān)心的“自主變自流”，班級(jí)管理就能既輕松又高效。

三、天道酬勤，看“生本”精彩綻放

1、學(xué)生開心，家長(zhǎng)滿意。如何把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)，讓孩子們學(xué)的開心、學(xué)的高效，這是所以教育人夢(mèng)寐以求的教改愿景。在學(xué)校推廣、實(shí)踐生本教育之初，我們通過多次家長(zhǎng)座談會(huì)，潛移默化的向家長(zhǎng)宣講實(shí)施生本教育的好處，讓家長(zhǎng)們曉之以理，動(dòng)之以情并心甘情愿的配合學(xué)校實(shí)踐這一卓有成效的教學(xué)模式。而老師，雖然不再是課堂的主角，但為了課堂的精彩，臺(tái)前幕后的工作量空前增大。“你準(zhǔn)備好了嗎？”“你回頭看的感覺如何？”常常成為老師自問和相互關(guān)切的話語(yǔ)。經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)，實(shí)施生本教育的班級(jí)、學(xué)生在綜合能力方面呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，許多實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都非常感謝學(xué)校實(shí)施了生本教育改革。隨著學(xué)段的提升和年齡的變化，這些學(xué)生給家長(zhǎng)的驚喜越來(lái)越多：首先最明顯的是愛看書了，閱讀能力有了很大的提高；第二是喜歡寫作了，能夠把自己觀察到的、經(jīng)歷過的、開心的、傷心的、喜歡的、討厭的事情，看書的感受及時(shí)的寫出來(lái)；第三是語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)步，能夠靈活運(yùn)用學(xué)過的成語(yǔ)、名言、格言來(lái)表達(dá)自己的思想；第四是知識(shí)面比較廣，經(jīng)常查閱資料，豐富了各方面的知識(shí)；最主要的是學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

我們的生本教育帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與喜悅，在無(wú)憂無(wú)慮的歡笑中掌握知識(shí)與技能，讓學(xué)生擁有了一個(gè)快樂的童年。這樣的教育是符合學(xué)生身心發(fā)展的，是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常積極的作用，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)，開放去學(xué)。

我們的生本作業(yè)，形式多樣，內(nèi)容豐富，盡其所能讓孩子們自主尋找答案，查閱資料，并有許多社會(huì)實(shí)踐的過程。例如：>調(diào)查報(bào)告“德克士為什么受歡迎？”；“孩子一定要挨打，才能長(zhǎng)大嗎？”；“年夜飯中的合作”；“生活中如何感恩”??等主題作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得有趣、有意，更能敦促家長(zhǎng)主動(dòng)反思，且在不知不覺的踐行中修正自身行為。數(shù)學(xué)方面有意讓孩子自己出題、編試卷，使孩子有更多的思維空間和自主平臺(tái)，特別是為此體驗(yàn)搜集生產(chǎn)生活中的素材。而師生間、同學(xué)間不同形式的英語(yǔ)聽讀、講演等，則能有效強(qiáng)化孩子們自我學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。孩子在做的過程中，愿意開放并積極的參與，同時(shí)能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行管理。如有效啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，家長(zhǎng)同時(shí)也有收獲，會(huì)更用心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)并提升自己的教育方式、思維模式及情緒的控制等等。

2、社會(huì)認(rèn)同、各方支持生本實(shí)踐。生本教育的實(shí)質(zhì)是：以學(xué)生為本，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，注重情商的熏陶，讓學(xué)生成長(zhǎng)為身心健康的、合格的社會(huì)人才。學(xué)校還充分利用兒童節(jié)的“親子活動(dòng)”，讓學(xué)生及家長(zhǎng)自編、自導(dǎo)、自演節(jié)目，孩子和家長(zhǎng)們匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)意展演，使家校、師生關(guān)系更貼近、更融洽。同時(shí)，學(xué)校積極倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)校自主設(shè)計(jì)、規(guī)劃不同內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：走進(jìn)紅河煙廠，體驗(yàn)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)、工作情況，有效激發(fā)了學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)的熱情；深入美麗的湖泉生態(tài)園，觀察、了解生態(tài)環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，讓環(huán)保理念牢牢扎根于學(xué)生心中。我校實(shí)踐的生本教研，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，得到了各相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，生本教育校長(zhǎng)專題年會(huì)在我校的隆重召開就是最好的例證。

在生本教育理念影響下，家長(zhǎng)、社會(huì)越來(lái)越尊重學(xué)生，相信學(xué)生，重視學(xué)生的置疑，尊重學(xué)生建議。讓學(xué)生感到自己的想法得到認(rèn)同，他們就更樂意參與社會(huì)實(shí)踐，愿意更早地體驗(yàn)社會(huì)，融入社會(huì)，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，以社會(huì)小主人的意識(shí)去關(guān)心家人、關(guān)注學(xué)校、感恩社會(huì)。

郭教授在博客中寫道：“生本教育”孩子們?nèi)玺~得水，如鳥翔空，大海啊，澎湃成雪浪排空，讓生命縱放，使生命提升，教育的春天巳經(jīng)到來(lái)！教育之本，首在生本，門人知己即恩人。讓我們傳承郭教授的夢(mèng)想，真正做到讓孩子們把學(xué)習(xí)變成自己的心儀和魂夢(mèng)。《>生本教育的實(shí)踐與感悟》