第一篇：唐山中學(xué)生本教育匯報(bào)材料

春意來，草自青

---唐山中學(xué)開展“生本教育實(shí)驗(yàn)”階段匯報(bào)材料

伴隨教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，伴隨課程改革的深入推進(jìn)，伴隨縣教研室打造高效課堂、著力實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)“12345”工程的號(hào)召，伴隨社會(huì)、家庭、教育主管部門對(duì)我校的要求和期望的不斷提高，如何實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、生動(dòng)、活潑的發(fā)展，如何增強(qiáng)學(xué)校的向心力、凝聚力、影響力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，如何讓學(xué)校在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，創(chuàng)特色、樹品牌，已成為學(xué)校發(fā)展迫在眉睫的首要任務(wù)---教育教學(xué)質(zhì)量的急需提高把學(xué)校推向教育改革的風(fēng)口浪尖。面對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們苦苦思索，于是我們選擇了生本實(shí)驗(yàn)這一研究課題，讓生本扎根學(xué)校，讓教育激揚(yáng)生命，促師生共同成長(zhǎng)。

一、踐行生本教育實(shí)驗(yàn)的做法

1.潛移默化走近生本

奠定學(xué)習(xí)之基。學(xué)校組織專人通過生本教育研究網(wǎng)、中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)等搜集相關(guān)資源下載到學(xué)校網(wǎng)站，復(fù)印《人民教育》中關(guān)于生本教育的文章下發(fā)給每位教師，統(tǒng)一分配《生本教育教師培訓(xùn)指南》共教師參閱，這樣教師每人都有了一套學(xué)習(xí)資料，能夠聆聽生本教育的天籟之音。

提出關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)校修改了教師新課程理念的學(xué)習(xí)制度，督促教師仔細(xì)閱讀生本教育理論著作以及相關(guān)文章，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，記學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點(diǎn)等，做到天天讀、周周記，采取“一看二評(píng)三交流”查評(píng)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)感悟等。

（1）生本教育的基本理念是什么？你認(rèn)為該理念的最大優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)是什么？

（2）針對(duì)你的學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勆窘逃恼n堂教學(xué)模式或課堂組織形式。

（3）怎樣設(shè)計(jì)前置作業(yè)和怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)。

2.走出校門觀摩生本

學(xué)校組織各科骨干教師赴臨淄高陽(yáng)中學(xué)親身感受“目標(biāo)認(rèn)定、預(yù)習(xí)探究、展示交流、點(diǎn)撥升華（質(zhì)疑釋疑）、達(dá)標(biāo)反饋”“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式；組織各教研組觀看相關(guān)的生本課堂錄像，感悟生本教育主要評(píng)價(jià)模式，通過讀書心得，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單設(shè)想自己的“評(píng)研”思路。

3.深深反思感悟生本

“生本課堂”就是以學(xué)生為本的課堂，是“師本課堂”的重大改革，改變過去“我講你聽”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在教師的組織下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

（1）生本課堂的教師觀。

備課：教師在備課時(shí)，由原來定的考慮“教什么、怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)什么、怎么學(xué)”，充分思考如何組織學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂：課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的展示臺(tái)，他們是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師要尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，把課堂與學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。

評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)一堂課不看教師的“表演”如何，重點(diǎn)看教師組織是否到位，能積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）生本課堂學(xué)生觀。

以生為本，學(xué)生是課堂主人；學(xué)生是教育的重要資源，相信學(xué)生，依靠學(xué)生；學(xué)生是否積極、高效、快樂的學(xué)習(xí)是課堂的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.確立目標(biāo)實(shí)驗(yàn)生本

（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂，享受成功合作的喜悅。

（2）教師發(fā)展目標(biāo)：更新教學(xué)理念，完成角色轉(zhuǎn)換，形成正確的課堂觀、教師觀、學(xué)生觀，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)的理性水平和實(shí)踐能力。

（3）課堂發(fā)展目標(biāo)：做到四個(gè)“突出”：突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，形成系統(tǒng)的生本課堂教學(xué)操作體系。

（4）評(píng)價(jià)發(fā)展目標(biāo)：探索以學(xué)生為主體的“生本教育”評(píng)價(jià)途徑與方法。

5.周密部署踐行生本

學(xué)校成立了“生本教育”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步完善實(shí)施方案，進(jìn)行宏觀籌劃，技術(shù)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。實(shí)施初期，確立模仿高陽(yáng)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，試用其課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要觀摩學(xué)習(xí)，不能生搬硬套；確立實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師，有計(jì)劃、分步驟、有統(tǒng)調(diào)，不能各自為政；要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，不要盲目比較；要敢于實(shí)施、善于總結(jié)，不要只是憑空議論。

6.抓住關(guān)鍵推進(jìn)生本

生本教育易于被老師們認(rèn)同和接受，因?yàn)樯镜睦砟钍敲總€(gè)老師都認(rèn)同的簡(jiǎn)單樸實(shí)的、爛熟于心的理念-----以學(xué)生為本；同時(shí)，生本教育提供了簡(jiǎn)單易行的操作模式---小組為單位的課堂合作學(xué)習(xí)模式。這種課堂模式很好借鑒，所以，我們抓住改變課堂學(xué)習(xí)方式這個(gè)突破口，鼓勵(lì)老師們自由發(fā)揮，百花齊放。

總體目標(biāo)：先模仿—再內(nèi)化— 后超越，逐步實(shí)現(xiàn)從形似到神似的飛躍。

操作流程：第一、隨心所欲，自由開花（教師們根據(jù)自己的理解先嘗試）；第二、小組研討，達(dá)成共識(shí)（組內(nèi)教師交流得失，借鑒吸收）；第三、學(xué)科切磋，尋求規(guī)律（學(xué)

科組交流探討，尋找規(guī)律性）；第四、精品引路，形成模式（觀摩提煉優(yōu)秀課堂，構(gòu)建獨(dú)到的生本模式）

重點(diǎn)突破：學(xué)習(xí)小組的建立；前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)；課堂管理組織調(diào)控。

具體做法：

（1）構(gòu)建四人或六人學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組的建立：1.成立四人或六人小組：好、中、差搭配；2.選好組長(zhǎng)：明確職責(zé)；

3.培養(yǎng)組長(zhǎng)：怎樣分工，怎樣表達(dá)；4.給小組起名字；5.所有學(xué)科達(dá)成共識(shí)，小組固定，讓學(xué)生得心應(yīng)手。

學(xué)習(xí)小組的調(diào)控：1.抓好常規(guī)，樹立榜樣；2.充分利用示范效益；3.健全小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（遵循激勵(lì)性、共同提高、小組獎(jiǎng)勵(lì)的原則）；4.善于利用鼓勵(lì)語(yǔ)言；5.讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

（2）前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)和檢查。

生本的課程觀認(rèn)為：小立課程，大作功夫。所謂小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，也就是大作功夫。

生本的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：教歸以學(xué)――先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。

落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過前置作業(yè)的布置，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，上課小組交流，班級(jí)探討。

（3）生本課堂的組織和調(diào)控。

各班根據(jù)情況制定了生本課堂管理?xiàng)l例，主要是構(gòu)建課堂激勵(lì)機(jī)制，教師在不斷激勵(lì)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的最佳時(shí)空，讓每個(gè)學(xué)生的思維變得活躍，每個(gè)學(xué)生的膽量不斷壯大，每個(gè)學(xué)生的勇氣不斷增加，每個(gè)學(xué)生的探索欲望得到激發(fā)，每個(gè)學(xué)生的智慧得以聚集融合，每個(gè)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)得以強(qiáng)化。

二、現(xiàn)階段取得的初步成效

1．通過理論學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變。“高度尊重學(xué)生”，“完全相信學(xué)生”，“全面依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的生本方法在老師們的心中生根發(fā)芽。在去年縣教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我校有四人參與優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，全部獲得一等獎(jiǎng)；八人參與優(yōu)秀論文評(píng)選，有六人獲一等獎(jiǎng)；八人參與優(yōu)秀個(gè)案評(píng)選，有六人獲一等獎(jiǎng)；沈文明、藤麗莉兩名老師代表縣里參與了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

2.學(xué)生在課堂中參與意識(shí)明顯增強(qiáng)強(qiáng)，課堂上積極發(fā)表意見“我認(rèn)為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多的口頭語(yǔ)之一。師生、生生之間的討論、爭(zhēng)辯的場(chǎng)景，成了課堂中最生動(dòng)的畫面；學(xué)生學(xué)習(xí)能力有明顯提高，突出表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率明顯提升。

三、努力的方向和實(shí)驗(yàn)中的困惑

（一）努力方向

1.不斷完善生本教育的教研活動(dòng)制度，學(xué)校為教師學(xué)習(xí)、研究生本教育理論和實(shí)踐方法積極搭建平臺(tái)，進(jìn)一步在教師之間營(yíng)造一種群體性的學(xué)習(xí)、合作、探究、交流、實(shí)踐、反思的生本文化氛圍。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)研討學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)郭思樂教授生本教育髓理念的理解，使廣大教師樹立起正確的學(xué)生觀，并把充分地相信、高度地尊重和全面地依靠學(xué)生作為自覺行動(dòng)。

3.爭(zhēng)取邀請(qǐng)生本實(shí)驗(yàn)的專家和教師到學(xué)校進(jìn)行具體指導(dǎo)和跟蹤實(shí)驗(yàn)老師的課堂實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中碰到的問題與困難，使參與實(shí)驗(yàn)的老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中始終能夠在任何艱難和挫折的情況下，都能堅(jiān)定不移地把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，并最終取得實(shí)效。

4.進(jìn)一步開放生本教育課堂，通過各種方式的課堂督導(dǎo)檢查，防止老師們遇到挫折后，又回復(fù)到師本教育的老路上去，想方設(shè)法保護(hù)和強(qiáng)化教師的參與熱情和積極性。

5.進(jìn)一步創(chuàng)造良好的生本教育實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)站、公開課、成果展示匯報(bào)會(huì)等形式和全體學(xué)生、廣大家長(zhǎng)宣傳生本教育的理念和實(shí)驗(yàn)方法，努力創(chuàng)設(shè)生本實(shí)驗(yàn)的良好大環(huán)境。讓家長(zhǎng)、社會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，定期向家長(zhǎng)發(fā)布實(shí)驗(yàn)班情況，家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校咨詢、提建設(shè)性意見，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、師生、同學(xué)之間互動(dòng)交流，使我校的生本教育實(shí)驗(yàn)得到廣泛的理解與支持，最終走向成功。

（二）困惑

如何解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏的問題？如何保障學(xué)生的前置性作業(yè)的完成情況？ 老師在講評(píng)學(xué)生的前置性作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

如何強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)？如何發(fā)揮小組內(nèi)部的合作、幫教、互補(bǔ)作用，避免產(chǎn)生兩極分化？

怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分展示小組的“集體合作成果”，發(fā)揮對(duì)其他學(xué)生的教育、示范、啟迪作用？

如何科學(xué)合理的評(píng)價(jià)小組，發(fā)揮評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性？在同學(xué)們對(duì)上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)臺(tái)下同學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該怎樣展開？

教師的備課到底如何做才能引起課堂模式的改變？

如何處理好生本教育環(huán)境下的教學(xué)管理工作？

生本教育是思想的洪流，生本教育是智慧的田野，生本教育是生命的綻放。選擇生本，就是把學(xué)校拋到了教育改革的潮頭浪尖，我們堅(jiān)信：在縣教研室以及各兄弟學(xué)校的支持關(guān)注下，只要我們?cè)谌魏螘r(shí)候都用“愛心、信心、恒心”去做，生本教育定會(huì)激揚(yáng)生命，唐山中學(xué)定會(huì)在擁有“生本教育”理念的這棵大樹上，迎來花團(tuán)錦簇的美麗春天！

第二篇：生本教育理論學(xué)習(xí)匯報(bào)

生本教育理論學(xué)習(xí)匯報(bào)

張 燕

我有幸于2012年11月8日赴昌吉參加生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)歷時(shí)5天，我們一共聽了生本教育研究課10節(jié)，郭思樂教授的生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告一場(chǎng)，荊志強(qiáng)老師的生本教育典型案例報(bào)告一場(chǎng)，薛生祥校長(zhǎng)的生本教育研究與實(shí)踐報(bào)告一場(chǎng)，研習(xí)班生本教育交流一場(chǎng)。通過這幾天的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第三篇：生本教育匯報(bào)材料

踐行生本教育，唱響生命之歌

—記木頭凳總校生本教育的發(fā)展歷程

木頭凳總校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)左玉利

尊敬的市縣教育局各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！我們鎮(zhèn)現(xiàn)有在校生3416名，23個(gè)教學(xué)點(diǎn)，三所寄宿制完全小學(xué)，一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，教職工237人。我們從2009年3月開始進(jìn)行生本理念下的教學(xué)改革，現(xiàn)將我們的簡(jiǎn)要?dú)v程和感悟匯報(bào)給大家。

一、審視當(dāng)前教育，尋找生命先進(jìn)文化

站在教育前沿看教育，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大面積厭學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象隨年級(jí)增高越來越嚴(yán)重，已成群體形勢(shì)發(fā)展，并有一大批學(xué)生滑向“差生”行列，這個(gè)群體不僅在于沒能掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還在于學(xué)習(xí)欲望的喪失、自信心的不足、人格的萎縮，學(xué)習(xí)已成為生命的負(fù)擔(dān)。

那么是什么原因?qū)е铝诉@樣的教育現(xiàn)狀？是教育行為嚴(yán)重偏離教育方針、以教師為中心的選拔教育、重知識(shí)的傳授、輕人的發(fā)展的價(jià)值取向、違背生命生長(zhǎng)的自然規(guī)律等等。追其根源，我們的教育沒有真正做到以生為本，這已經(jīng)成為了制約當(dāng)前教育發(fā)展的瓶頸。

天空的烏云多了，晴空就少了；碗里的米多了，湯就少了；教師教的多了，學(xué)生學(xué)的就少了。我們的教育生命之路究竟在何方？這是每一個(gè)教育者值得深思的問題。

二、踐行生本教育，探索生命發(fā)展之路

2009年2月份我們開始接觸生本教育，其先進(jìn)理念深深的吸引了我們，就像沙漠行者看到綠洲、干枯禾苗遇到雨水一樣。我校同年3月開始局部實(shí)驗(yàn)，2010年3月全面推行，開始了艱難的生命改革歷程。

1、完善制度，強(qiáng)化管理措施

幾年來，我們先后制定和完善了《木頭凳總校實(shí)施生本教育的若干規(guī)定》、《生本教師常規(guī)工作指導(dǎo)意見》、《語(yǔ)數(shù)外教學(xué)指導(dǎo)意見》、《生本理念下課型構(gòu)建指導(dǎo)意見》、《學(xué)習(xí)小組規(guī)范意見》、《教師教學(xué)量化考核制度》、《生本教育備課上課制度》等。通過完善制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

2、轉(zhuǎn)變觀念,引領(lǐng)課程改革

教育思想決定教育行為。一種科學(xué)先進(jìn)的教育思想對(duì)于學(xué)校的教育起著至關(guān)重要的作用，更深入一點(diǎn)來說，它對(duì)人的生命發(fā)展起到的是決定性的作用。因此轉(zhuǎn)變思想是教育教學(xué)改革的前提。

學(xué)校通過四種方式、三個(gè)工程落實(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。四種方式即自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、撰寫心得、網(wǎng)絡(luò)交流；三個(gè)工程即讀書工程、生本論壇工程、高效課堂工程。學(xué)習(xí)內(nèi)容以《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》《諦聽生命的春天》《教育心理學(xué)》《陶行知文集》為主。幾年來總校全員培訓(xùn)8次，全員參與的生本教育論壇活動(dòng)6次，每月一次生本教育專題交 1

流活動(dòng)確保改革的落實(shí)。通過這些做法徹底實(shí)現(xiàn)了不為教師好教而設(shè)計(jì)，必須為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育思想，從而改變了教學(xué)行為。

3、教研引路，創(chuàng)建高效課堂

開展“五課活動(dòng)”，即匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、觀摩課、公開課、示范課。以課引課，以課促課，探索生本教育的高效課堂。

開展教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修六大教研活動(dòng)。通過集體智慧，反思實(shí)踐，提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生課堂的主體地位。

通過實(shí)踐，我們先后探索出了感受、新授、練習(xí)、評(píng)研、整理課五種課型的教學(xué)模式，這為我校生本教育的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

幾年來，總校組織的研討活動(dòng)63次，學(xué)習(xí)交流活動(dòng)24次，校級(jí)培訓(xùn)、研討交流活動(dòng)52次，骨干教師示范引領(lǐng)研究活動(dòng)46次。為了解決校校之間生本研究不均衡的問題，先后四次組織了“送課到校”“送課到班”活動(dòng)，送課教師48人。系列活動(dòng)的開展提高了教師對(duì)生本理念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了生本教育思想在課堂中的應(yīng)用。

生本教育實(shí)踐在扎實(shí)的推進(jìn)過程中，引起多方面關(guān)注，我校先后接待了外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)10次，500余人。教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員、教師進(jìn)修學(xué)校、滋根基金會(huì)、北京師范大學(xué)等專家學(xué)者對(duì)生本實(shí)驗(yàn)做出方向性指引，且給予了高度評(píng)價(jià)和贊賞。

4、科研引領(lǐng)，破解實(shí)踐難題

以實(shí)踐中遇到的教育教學(xué)問題為依拖，確定課題。幾年來我們圍繞生本教育出現(xiàn)的問題確立了各級(jí)各類課題26個(gè)，進(jìn)行實(shí)踐研究，解決了我們實(shí)踐中遇到的困惑。真正實(shí)現(xiàn)了教師人人有課題、人人有創(chuàng)新、人人有提高的科研氛圍；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人有事做、人人有發(fā)揮、人人有發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

5、開發(fā)資源，加快實(shí)踐進(jìn)程

充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師、社會(huì)等資源，加快實(shí)踐進(jìn)程。尤其是學(xué)生資源，生本教育的“資源論”明確指出：學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源。既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都可為教師的教學(xué)所用，是動(dòng)力之源、能量之庫(kù)，依托學(xué)生資源能夠獲得事半功倍的效果。

三、堅(jiān)定改革信念，深刻感悟生命變化

生命文化的營(yíng)造、生本教育的創(chuàng)新、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)武裝了教師頭腦，積極地實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，教師的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換：由臺(tái)前到幕后，不現(xiàn)自我，在“無為”中求得“無所不為”。改革實(shí)踐不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化。

1、學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人

我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實(shí)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”成為課堂的基本特點(diǎn)。小組是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當(dāng)代生。真正實(shí)現(xiàn)了“我的地盤我做主”。

2、學(xué)生擁有了舞臺(tái)，成為學(xué)校的主人

在生本教育理念基礎(chǔ)上，把學(xué)生變成了一種教育資源，參與到學(xué)校的管理中來，實(shí)現(xiàn)自主管理。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月伞Ｔ诠芾磉^程中提升自我，形成健全人格，從而獲得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。

四、反思生本實(shí)踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量

1、先進(jìn)思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個(gè)艱難的過程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化生本教育理論的學(xué)習(xí)。

2、生本教育方法、措施、策略的有效落實(shí)還不夠。

3、課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。

4、前臵作業(yè)設(shè)計(jì)的“開放性”把握上問題突出。

5、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系還不夠完善。

五、感悟生本教育，激揚(yáng)生命發(fā)展?jié)撃?/p>

1、以生為本首先是一種教育思想

幾年的生本實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想是走向生本教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。

2、以生為本其次是一種教學(xué)方法

前臵學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認(rèn)識(shí)規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，才能夠做到以學(xué)定教。

小組學(xué)習(xí)是核心。小組是最重要的學(xué)習(xí)組織形式，它上連班級(jí)，下連個(gè)體，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，可以通過小組的活動(dòng)得到體現(xiàn)、過濾、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。個(gè)體、小組和班級(jí)，形成了變化無窮的學(xué)習(xí)鏈條。因此教師要科學(xué)合理的建設(shè)小組，并教會(huì)學(xué)生如何在小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

交流匯報(bào)是保證。通過小組交流，把小組問題班級(jí)化，這就從合作探究上升到了對(duì)抗質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

其實(shí)教育可以這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限豐富和精彩？

木頭凳總校經(jīng)過2年多的實(shí)踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進(jìn)步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見，使我校的生命之樹再發(fā)新芽。

謝謝大家！

第四篇：上西中學(xué)生本教育實(shí)施方案

廣元市上西中學(xué)

“生本教育”課程改革實(shí)施方案

一、學(xué)校現(xiàn)狀

1、生源較差。我校共有學(xué)生1200余名，學(xué)生大多來自農(nóng)村，生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都存在一定的問題。而這些正是制約著學(xué)生健康、持續(xù)、良性發(fā)展的主要因素。

2、師資較為薄弱。我校現(xiàn)有教職工80余名，平均年齡40歲左右。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，觀念陳舊，教師自身學(xué)習(xí)意識(shí)不夠嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。

3、家長(zhǎng)教育觀念比較落后。由于上西開發(fā)時(shí)間不長(zhǎng)，大多數(shù)家長(zhǎng)屬于農(nóng)轉(zhuǎn)非，文化程度較低，素質(zhì)不高，對(duì)教育子女的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

4、教師教得很累。每天教師們總是夾著厚實(shí)的教案，在講臺(tái)上，教師是傳授知識(shí)的權(quán)威，為了學(xué)生考高分，教師們還得不辭辛勞地閱卷、出題。

5、學(xué)生學(xué)得很苦。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了機(jī)械記憶的機(jī)器。為了得高分，學(xué)生得埋頭題海。

綜上所述，我校教育發(fā)展不容樂觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，必須探索一條適合城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校發(fā)展的道路。

二、生本教育

2013年5月，利州區(qū)教育局專門組團(tuán)赴廣州學(xué)習(xí)郭思樂教授研究的生本教育，學(xué)校找到了一條適合于當(dāng)前課改的理論和實(shí)踐發(fā)展之路。生本理論：所謂生本，就是尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本，將需要或能夠托付給學(xué)生的教育，不加太多的修飾和框架交給學(xué)生。“生本”教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

1、生本理論為支撐：生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)。“生本教育”就是“以 人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。教師應(yīng)從“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧哪琳摺保處煈?yīng)在學(xué)生的放飛 中獲得自身的解放，同學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2、夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中，這樣表述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。” “生本教育”所要實(shí)現(xiàn)的，也正是這樣的理想。經(jīng)局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指示、全體教職工討論，學(xué)校研究決定從本月起用兩年時(shí)間展開一場(chǎng)轟轟烈烈的生本教育課改運(yùn)動(dòng)。

三、課改目標(biāo)：

1、通過生本教育，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，準(zhǔn)確地掌握新一輪課程改革大環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)探究的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師“教”的模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、通過生本教育，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的模式，促使學(xué)生沿著“我想學(xué)--我要學(xué)--我能學(xué)--我會(huì)學(xué)--我會(huì)創(chuàng)新”的路子走下去，充分的發(fā)揮現(xiàn)代教育理念的作用。

3、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提出應(yīng)對(duì)師生負(fù)擔(dān)重、學(xué)生厭學(xué)的策略和方法。

4、為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，著眼于提高我校課堂教學(xué)效率。

5、提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師有效教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，力求成長(zhǎng)一批聰明型、創(chuàng)造型的名師。

6、通過實(shí)施生本教育，建立提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。

四、具體做法：

1．定期召開生本教育工作會(huì)議，學(xué)習(xí)相關(guān)生本教育理論，探索新的信息及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好資料收集分類及歸檔工作，最終將實(shí)踐上升到理論層次。

2、查找并學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒，并適當(dāng)加以深化。學(xué)校將購(gòu)買郭思樂教授的教育書籍《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》、《聆聽教育的春天》發(fā)放到教師手中，開展讀書活動(dòng)，讓生本理念深入人心。

3、在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，通過不同主題的課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過程研究，探究如何從教學(xué)實(shí)踐層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學(xué)策略體系，不斷的改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

4、抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。把聽課、說課和評(píng)課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高課堂教學(xué)有效性的行為方式。

5、選派一批一線骨干教師，赴生本教育之基地——廣州學(xué)習(xí)。觀摩生本課堂，聆聽專家講座，進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。

6、班級(jí)中打造合作學(xué)習(xí)小組。重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)與優(yōu)化，加強(qiáng)小組合作交流，進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。一是教師備生案。教師對(duì)每一位同學(xué)的家庭背景、特長(zhǎng)愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學(xué)案：教師提前下發(fā)教學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)先做。老師了解學(xué)生的情

況，包括問題所在、各種解法、典型錯(cuò)誤等，教師要做到心中有數(shù)（有專人統(tǒng)計(jì)）。這樣，師生雙方才有進(jìn)行生本課堂教學(xué)的資本。

7、課堂討論是實(shí)行生本教學(xué)的主要形式。上課時(shí)，學(xué)生拿著紅筆邊討論，邊批改，邊在題目下寫點(diǎn)評(píng)、反思。對(duì)簡(jiǎn)單題、錯(cuò)誤率少的題，迅速解決（5個(gè)人以下不講）；對(duì)重點(diǎn)題型或?qū)W生錯(cuò)得多的題目，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課堂里有多根教棒，討論問題時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都可以帶著自己的講義，直奔講臺(tái)，用多媒體實(shí)物投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。一個(gè)同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著上去講，學(xué)生搶著上臺(tái)，直到每一位學(xué)生把每一個(gè)問題徹底弄懂為止。課堂盡量少講，讓學(xué)生多講多練，練在講之前，講在關(guān)鍵處，講在疑難處，練在易錯(cuò)處。在講解過程中，學(xué)生用多媒體實(shí)物投影，展示自己的做法。增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化做題的意識(shí)，另外也節(jié)省出了大量的時(shí)間，增加課堂的容量，為真正提高課堂效率提供了可能。

五、課改行事歷（201

3年5月—2015年5月）

1．開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)（2013年5月-2013年8月）①開展生本教育理論書籍的研讀活動(dòng)，加深對(duì)“生本課堂”的認(rèn)識(shí)結(jié)合我校的讀書月活動(dòng)，學(xué)校購(gòu)買和下載生本教育的相關(guān)書籍和理論文章，要求每位教師利用暑假時(shí)間，認(rèn)真研讀 “生本教育”的理論專著，觀看的生本教育課堂實(shí)錄、撰寫心得體會(huì)于8月底召開生本教育讀書交流活動(dòng)，加深教師們對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)。

②專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)專家到校作生本教育的講座和相關(guān)指導(dǎo)，爭(zhēng)取各級(jí)專家的理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

③參加廣東生本教育試驗(yàn)區(qū)、陜西宜川的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。積極學(xué)習(xí)廣東教改實(shí)驗(yàn)基地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極組織參加各級(jí)各類生本教育研討會(huì)。學(xué)校要求參培教師建立完整的培訓(xùn)檔案，如：聽課筆記、教師作業(yè)、培訓(xùn)活動(dòng)照片、總結(jié)材料等，培訓(xùn)教師返校后作一次匯報(bào)、上一堂匯報(bào)課，課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料和匯報(bào)講座及上課情況對(duì)參培教師進(jìn)行考核。

2.聚焦課堂教學(xué)，大力推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)模式提高課堂教學(xué)的有效性（2013年9月-2014年12月）

課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主渠道，2013年6月至2014年6月每位主研教師要從教學(xué)實(shí)踐中積極探索“生本課堂”教學(xué)模式，打造有效課堂教學(xué)，課堂的小組討論，小組展示，學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥總結(jié)等過程如何恰到好處地實(shí)現(xiàn)，形成本學(xué)科的特色，把握好各學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)。2013年6月至2014年12月在教科室處精心組織“賽課”活動(dòng)及課堂教學(xué)案例的研究中，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、有效課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀小課題的評(píng)選活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”有效教學(xué)模式。①課堂教學(xué)是“生本”培養(yǎng)的搖籃，教學(xué)設(shè)計(jì)又是“生本”研究的前提。做好對(duì)教案設(shè)計(jì)、課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究。從傳統(tǒng)的教案走向生本教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)適合各學(xué)科的生本課堂教學(xué)模式。各主研教師要將生本教育的教學(xué)模式與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，努力探索出適合自己學(xué)科特色的生本課堂教學(xué)模式。②組織骨干教師

示范課和年級(jí)組內(nèi)賽課活動(dòng)。組織骨干教師上示范課，引領(lǐng)全校教師課堂教學(xué)行為的改變；組織45歲以下的教師，運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行“有效教學(xué)案例剖析”，在觀摩、對(duì)比的基礎(chǔ)上組織賽課活動(dòng)。要求青年教師課做好課后反思。③生本教育優(yōu)秀案例和教育隨筆評(píng)比。每一位教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施。課題組每期末組織評(píng)比，優(yōu)秀案例、論文、隨筆結(jié)集出版。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2015年元月--2015年5月

1、分別進(jìn)行研究資料的全面整理（研究報(bào)告、交流材料、錄像課、論文、優(yōu)秀教案集、精彩課堂教學(xué)記實(shí)錄）

2、做好研究成果的宣傳推廣工作。

總之，營(yíng)造平等寬容、和諧競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)行生本教學(xué)的根本保證。教師以開放、包容的心態(tài)，讓學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)。我們也有理由相信：只要我們改變觀念，勇于實(shí)踐，科學(xué)探索，虛心請(qǐng)教，上西中學(xué)的課改一定會(huì)以驚人的結(jié)果造福于上西學(xué)生！

廣元市上西中學(xué) 2013年5月

第五篇：生本教育學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蘇增瑩

白河鎮(zhèn)李營(yíng)小學(xué)

生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2016年7月11日至2016年7月18日，我很榮幸參加了廣州全國(guó)生本教育備課班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，收獲滿滿。

郭思樂教授說：做生本，講標(biāo)準(zhǔn)，出素養(yǎng)，提質(zhì)量。我深深的體會(huì)到了生本教育的力量。

一、讓學(xué)生充分發(fā)言表達(dá)。以前，我們也試著進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。做一個(gè)懶老師還不夠格，懶人有懶福，還是不很順手，沒有把學(xué)生完全調(diào)動(dòng)起來，只是把班級(jí)三分之一的好學(xué)生培養(yǎng)起來了，還有三分之二的學(xué)生處于沉睡階段，對(duì)這些學(xué)生的能力不太信任，仔細(xì)回想起來，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試舉手的樣子，我相信了每個(gè)學(xué)生都是辯論的高手，一定要給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言，表達(dá)。

二．讓出語(yǔ)文分析的空間。要想讓出語(yǔ)文分析的空間，就要培養(yǎng)素養(yǎng)，素養(yǎng)在活動(dòng)中形成，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生活動(dòng)的課堂，徹底做生本。我們以前的課堂上講語(yǔ)文分段、大意、句子意思、人物特點(diǎn)等，把一篇課文分得支離破碎，確實(shí)是這樣，沒有整體的學(xué)習(xí)課文，生本的課堂不提倡教師的一點(diǎn)一點(diǎn)的分析。例如小認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生整體的從一篇課文入手，通過自學(xué)、小組合作，班級(jí)匯報(bào)，尋找自己最喜歡的句子或者段落，說出為什么，并由此想到了什么文章或者什么人或事，提倡大閱讀，小認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在課堂上

必須充分討論匯報(bào)，把課堂變成自己的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓一篇課文在自己的手中變成激揚(yáng)生命的動(dòng)力，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮她們最大的能力。老師必須徹底站在主導(dǎo)的位置上緊握指揮棒，以免學(xué)生偏離方向，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充把學(xué)生拉回到統(tǒng)一的主戰(zhàn)場(chǎng)。這樣，我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)行培養(yǎng)，要相信每個(gè)學(xué)生都有天性和學(xué)習(xí)的本能，在學(xué)習(xí)中學(xué)生都會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)逐步加強(qiáng)。

三．把管理還給學(xué)生。相信學(xué)生，依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主發(fā)展，無為而無不為的班級(jí)管理模式我們總是不適應(yīng)，從班干部到小組長(zhǎng)，每一個(gè)人都要給他充分的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給他們以信任，給他們以任務(wù)，讓每組的學(xué)生都有事情做，把班級(jí)的大事小情都教給學(xué)生，相信學(xué)生都是策劃的高手，老師不要事事親為，這樣才能鍛煉學(xué)生的組織管理能力。比如說讓學(xué)生去布置作業(yè)，去檢查作業(yè)，讓學(xué)生改作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)講作業(yè)，讓學(xué)生輔導(dǎo)差生，讓學(xué)生參與開家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生主持上課等等老師都可以放手讓學(xué)生做，老師站在監(jiān)督和糾正的位置上，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正補(bǔ)充，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才有興趣。

四．進(jìn)行課程再造。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容金字塔的分析表明知道學(xué)習(xí)中討論占50%，實(shí)踐占75%，教授他人占90%。也就是說讓學(xué)生動(dòng)起來是學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)獲得最好的途徑。特別是語(yǔ)文教學(xué)思考后的閱讀實(shí)踐才有效，這樣一來課堂教學(xué)再

造就成為了必然。首先要讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行兩周左右的自學(xué)探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)鼓掌，引起其他同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)。做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教。這其中最重要的環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，從語(yǔ)文分析到語(yǔ)文實(shí)踐，思考至關(guān)重要。經(jīng)過思考才能做到有的放矢。

五．讓學(xué)生海量閱讀。生本教育本身首先就是讓學(xué)生閱讀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單做教育。廣泛的閱讀和積累是語(yǔ)文教學(xué)之根本，生本課堂就是大閱讀，大積累，大交際，大寫作，大展示。從一年級(jí)開始就開始推進(jìn)閱讀，每一單元老師就要給學(xué)生推薦必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生通過各種途徑閱讀。我們往往在教學(xué)中把這個(gè)部分省略掉了，學(xué)生也懶惰，讀書成了空架子，讓學(xué)生搜集個(gè)什么問題名言警句，古詩(shī)，所能找到的書籍有限，腦子中的知識(shí)也匱乏，無從下手，所知甚少。更不用說上課展示了，只有老師講的天花亂墜，學(xué)生學(xué)得也昏昏欲睡。學(xué)生就是覺得無趣，這種灌輸式的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生內(nèi)心的本能，挖掘不出孩子內(nèi)心的潛力。孩子都是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，不是機(jī)器，老師和學(xué)生是老農(nóng)和小苗的關(guān)系，老師愛護(hù)學(xué)生，就像呵護(hù)小苗一樣去關(guān)心幫助他們成長(zhǎng)。讓一個(gè)個(gè)生命動(dòng)起來，鮮活起來，激揚(yáng)生命的本能，從讀書中尋找靈感和思想的火花，這樣才能學(xué)以有成。

六．設(shè)置課前小研究。課前小研究不同于我們的預(yù)習(xí)，我們以前的預(yù)習(xí)大多是針對(duì)第一節(jié)課的內(nèi)容，讀讀課文，找找不認(rèn)識(shí)得生字，分分段，想想大意，提出自己不理解的問題等。而我們現(xiàn)在的生本課堂的前置小研究是針對(duì)第二節(jié)課而設(shè)計(jì)的。它分為大感受，小認(rèn)識(shí)，大閱讀，三個(gè)部分。每一部分都是和本單元的主題密切相關(guān)的。例如《富饒的西沙群島》一課，我們大感受環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了收集一下關(guān)于西沙群島的資料或圖片，新聞消息等。小認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，從課文中你知道了什么？你喜歡哪一段或哪一句，為什么？聯(lián)系課文、自己的生活積累、閱歷談?wù)勔徽劇４箝喿x環(huán)節(jié)，找一找有關(guān)祖國(guó)的自然風(fēng)光的諺語(yǔ)，詩(shī)歌，也可寫一首贊美自然風(fēng)光的小詩(shī)。也就是說課前小研究不一定要多，但一定要精，不超過三個(gè)問題，也不一定要寫出來，但老師一定要勤思考，每節(jié)課要騰出時(shí)間研究并布置，讓學(xué)生帶著問題讀書，尋找語(yǔ)文的根。

七．評(píng)研的形式豐富多樣化。一節(jié)課上孩子通過大量的閱讀之后，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握要通過評(píng)研的方式檢查學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說要一心一意奔識(shí)字。可以多種形式讀課文識(shí)字，同桌討論識(shí)字，相互交流識(shí)字，游戲識(shí)字，繪本閱讀識(shí)字等。識(shí)字的方法多種多樣，我們可以進(jìn)行識(shí)字的小研究。中高年級(jí)可以進(jìn)行三字詞語(yǔ)，四字詞語(yǔ)，疊詞語(yǔ)的小研究。修辭的小研究，說明方法的小研究，以表格的形式綜合出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)知。

八．備課的形式萬變不離其宗。課堂流程一般是前置小研究，質(zhì)疑交流，小組合作，展示總結(jié)。生本的課堂備課形式大體上是先備教學(xué)目標(biāo)，要與課堂環(huán)節(jié)密切相連，過程與方法是在自讀自悟，小組合作，教師指導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括；通過自讀朗讀等形式，讀中思，讀中悟，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法；提高學(xué)習(xí)遷移的能力，能夠通過一篇文章的學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他相關(guān)的書籍的閱讀并能將自己的經(jīng)歷帶入到課堂學(xué)習(xí)與交流之中。教學(xué)重難點(diǎn)在課堂上都會(huì)得到體現(xiàn)和深入。最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)與互動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一，大感受，課前三分鐘的搜集與背誦；環(huán)節(jié)二，交流大意；環(huán)節(jié)三，小認(rèn)識(shí)，以讀引說，品讀課文，活動(dòng)形式是小組交流、全班匯報(bào)、相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，說說你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣，由此還想到什么？可以是自己的經(jīng)歷，相關(guān)故事，名言，詩(shī)歌，諺語(yǔ)，歌曲等；環(huán)節(jié)四，以讀引讀，拓展閱讀，你還知道有哪些令你感動(dòng)的故事？環(huán)節(jié)五，以讀引寫，針對(duì)每篇文章的主題，你還有什么話想說，用美的文字表達(dá)出來吧！可以是一段話，也可以是一首小詩(shī)。但是具體到每篇課文，每個(gè)步驟的內(nèi)容是不同的，學(xué)生的搜集，學(xué)生的閱讀的書籍，學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的總結(jié)，學(xué)生的寫作的點(diǎn)是不一樣的。這就是我們所說的人人有點(diǎn)，人人有思，人人有文。

總之，語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)閱讀勢(shì)在必行。讓孩子讀書上課，把書籍整理推給學(xué)生，老師自己也要和學(xué)生一起閱讀。學(xué)校要定期添置一些書籍，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)自己購(gòu)買書籍，或者進(jìn)行讀書漂流，循環(huán)利用書籍，創(chuàng)造條件讓孩子去讀書，不能流于形式。每次課后都要反思，不要把自己的觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要簡(jiǎn)單，低年級(jí)的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價(jià)值觀，世界觀三觀端正。

教師要顛覆自己的思想，放下自尊，不要講太多，放低自己，把孩子抬高，給平臺(tái)，給孩子展示，有智慧，鼓勵(lì)贊賞學(xué)生，讓家長(zhǎng)支持生本教育。花心機(jī)，教無定法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展的眼光看孩子的未來，學(xué)會(huì)靜待花開，在摸索中前行。