第一篇：景弘中學學習小組報告

景弘中學學習小組的調查報告

共同體專家一針見血地指出：我們的學習小組功能發(fā)揮不好。

我們自身也認為：學習小組沒有得到充分、規(guī)范的利用，極大影響了我們的課題。結合過去的研究和觀察，現對我校學習小組存在的問題，以及如何解決的方案報告如下。

第一部分問題與措施

一、最嚴重的問題：加扣分不一致、不科學，在學生心中造成“不公平”的印象，副作用很大，是一顆毒瘤，必須挖除！

現象1：這是一個老問題，依然未得到很好解決。有的班級有的科目是0.5分、1分的加，一節(jié)下來與其它課堂造成天壤之別，最多的時候一節(jié)課下來超過3分，甚至達到5分以上，造成整個學習小組這個生態(tài)系統(tǒng)失衡。

分析：這是個別老師私心太重的表現，是一種“愚昧”、“無恥”的表現，為了讓學生傾向于本學科，便盲目地加大分值，導致對其他課堂、學科不在乎的后果。也是學生和班主任意見最大的一點。

解決措施：⑴、以學校和年級名義要把這種行為納入考核，要處罰這類行為，校驗評組將對這項規(guī)范的操作進行從重扣分；

⑵、班主任要帶頭維護本班的評價系統(tǒng)，自己做好標桿，不濫加濫扣分，同時，對本班其他科任老師的課堂加扣分要監(jiān)控，如果超過一定范圍，要調整到能接受范圍內，并確認類似現象以后不再出現；

⑶、學校統(tǒng)一的加扣分標準為0.1-0.3。學生贊同的方法是：綜合幾個方面的評價，如上臺參與、質疑、形式等一節(jié)課總體情況予以加扣分。當然，作為老師也可以靈活運用，進行專項內容評分，要什么評什么，但一節(jié)課下來各組差距不能大于0.5。.現象2：加分不科學，有的老師一節(jié)課就那么兩三個專題，讓展示的兩三個組的有很大的加分機會，而沒參與展示的組就不給加分，導致有的課上展示組加了1.5，而沒展示的組就感到老師不公平、偏心，有些同學暗地里賭氣、埋怨。也有的老師，記起來的時候，進行加分扣分，可是輪了兩三個組后，因為時間等原因，忘記給后面的組加分了。

分析：這是老師個人操作技術不高的表現，也是不重視學習小組評價的表現。解決措施：⑴、提高個人教育水平（非教學水平），如果這節(jié)課確實不能每個組都上臺展示，其他組就應在板書、質疑、補充方面提供加分機會，保持整體平衡；

⑵讓哪個組展示，要說明理由，并盡量不同節(jié)次讓每個組展示的機會相近； ⑶有時候不一定要分組，就讓各組自由爭搶機會；

⑷自己記性差，可以交由學生協助計分。

現象3：學生加扣分記錄有“徇私”等不公平現象。有的雖然老師講了加扣分，但不記；有的因為關系好，下課后會找值日班長去消分。有的值日組長也會這樣。

分析：這是班主任班級管理的疏漏，沒到位。

解決措施：⑴、加強班風建設，樹立公平、公正的風氣；

⑵、做好思想工作，引導學生領悟加扣分的目的何在；

⑶、完善值日制度，值日班長可由兩位不同組的人共同擔任，班長要管理值日班 1

長；組長要及時監(jiān)管值日組長，同時組長也要接受組員的監(jiān)督；

⑷、及時公開評價結果，有的班級專設白板、有的在黑板一欄，讓加扣分公開公正； ⑸、對不公正行為及時處理，做好教育。

二、學習小組的利用停留在表面，沒有深入發(fā)揮它的功能，尤其是小組學習對

子、師徒以及課堂上小組的分工大多有名無實；組長做常規(guī)事務做得還好，但在課堂過程管理、組織、評價方面發(fā)揮不好。

現象一：大部分班級都還是搭建了這些架子，但落實不好（落實好的班級，成績絕對不錯，那些只弄出個形式的班級則推行艱難）。課堂對子之間無對學、課后無兵練兵、兵強兵；師徒之間的考評制度不健全，無落實，不知道怎樣利用。組長收作業(yè)、發(fā)資料比較勤快，老師說的加扣分還是能記載，但少自主管理。

解決措施：

1、把學習對子、師徒編排清楚，不要弄得不明不白，或者模棱兩可，一開始的時候不妨簡單一點，就按綜合的設置，等待完善了再分具體科目；

2、完善評價制度，很多做得好的班級就是把徒弟的表現和師傅的評價掛鉤，徒弟課堂表現好、考試有進步就給師傅加分、獎勵，評選優(yōu)秀師傅；

3、組長培訓：由正副組長分別針對學習（預習、合作、展示、導學案等）和行政（衛(wèi)生、紀律、就寢等）帶領本組制定基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。利用主題班會各小組發(fā)表就職演講，介紹小組管理方案，小組成員表態(tài)。帶：老師給組長提出要求，定期對組長進行培訓，要求組長起好帶頭作用，管理好本小組。評：一段時間后召開一些班會，如“夸夸我們的好組長”，定期評價小組長。對于個別不服從組長管理的學生，一方面利用小組會議教育該學生，個別還嚴重的則要班主任對其進行批評教育，采取更嚴厲的措施。

現象二：不知道在課堂上怎樣發(fā)揮小組功能。

分析：科任教師培訓不到位。

解決措施：要老師根據本學科特點首先培訓好本學科的獨學方法、對學方法、群學方法，然后由組長（或學科組長）按照學科老師提供的方法進行。比如政治學科：獨學時候就是先閱讀教材，在教材做圈畫勾點，完成導學案上的“自學導航”，然后思考專題（列要點）；對學時候就和學習對子進行交流，此時基本圍繞導學案上的內容進行；群學和組內小展示的時候，組長要發(fā)揮大作用了，可以先要C層學生把指定內容跟大家展示一下，大家?guī)兔ρa充；可以進行分工，哪些人上臺板書，哪些人繼續(xù)圍繞問題進行討論、拓展（聯系生活、社會，有什么、是什么、怎么做）；可以安排進行表演，組長就是導演，分工、彩排；班內大展示的時候，要指定人上臺的上臺、補充的補充、板書的板書。組長在整個過程中要負責本組紀律。

各個學科老師自己要明確要學習小組干什么、怎么做，并告訴學生、告訴組長，并進行培訓。

附昌樂二中的做法：

高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優(yōu)生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動以組為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設

很注重評價，每節(jié)課由學科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善于團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價機制，每周總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

⑥ 小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

（3）高效學習科研小組

全班每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養(yǎng)餐。

三、學校管理層面要跟上。

措施：

1、班級內部首先要落實對學習小組的評價，重視學習小組的作用；

2、學校（學工處、年級）每周要對學習小組有評比，有周情反饋，每月（至少半學期）要大規(guī)模、隆重評選優(yōu)秀學習小組、優(yōu)秀小組長，并公開表彰；

3、期末學校榮譽評選與學習小組評價掛鉤（如要獲得校三好學生或優(yōu)秀干部，所在組需達到什么條件、個人得分要達到什么條件）；

4、每學期根據學習小組評分，定學生綜合素質ABC三等，并張榜公布。

第二部分行動建議

1、設計專題，舉行一次學習小組的體驗式培訓

2、期中考試后，各備課組設計本學科課堂上學習小組的“操作路線圖”，并組織學生培訓；

3、落實學校層面的管理。

4、各班設置專門的學習小組評價區(qū)（或白板或某處固定黑板），節(jié)節(jié)評，天天公布。確定

不同階段，課堂要評價的幾項內容，要什么評什么，但一定要用好，用公平；

5、多手機校內小組建設與管理的優(yōu)秀典型，并推廣。

6、小組評價的多元性：在高校課堂上評價功能的多元性概括地講表現為即時性、糾錯性、激勵性、導向性、延展性、實效性等方面。其次是評價主體的多元性，師評、自評、生生互評以及家長評價等。

7、老師的幽默：當然更多興趣的激發(fā)需要在課堂上實現，老師親切的笑容、幽默的談吐、和藹可親的態(tài)度、善于激勵的語言等形成輕松暢快的學習氛圍，都可以最大限度的將學生的興趣提升到最高點。

座談會內容反饋

1、大家認為要選什么樣的組長？

老師：正義感強，強勢，有責任感。成績在B等以上。

學生：有正義感，有威信，性格好，成績可以好，但是次要的，要勤快，脾氣要好，不能扣了分就怪組員，以理服人，能積極和組員溝通的。

2、怎樣選組長比較合適？

老師：首先是自己選，也會征求學生意見。

學生：贊同我們自己選，這樣我們心甘情愿一些。

3、小組多久換一次比較合適？

老師：一般一個學習，個別極不合適的途中也會換。

學生：針對是否對目前小組編制滿意的回答（共18人做了回答）：滿意的10人，湊合的6人，覺得要換一下的2人。認為期中考試要換一次的8人，一學期換一次的6人，一直都不要換的4人。

主持人意見：一個學習小組不宜更換過于頻繁，容易造成組員心志渙散，不利于增強小組凝聚力和培養(yǎng)團隊精神。但當一個小組的編排確實不合理，如學生所說：全部都是喜歡講話的，或者個別組員之間矛盾實在難以調和的還是要微調。一般來說，一個學期變動一次為宜。

4、對小組的評價怎樣落實？

魏永紅：讓兩位值日生早上管早讀，對聲音、狀態(tài)、到校三項進行評比，得分高的表揚，扣分的下午留校，大聲讀書，直到班主任滿意為止，堅持一周，早讀聲音又大狀態(tài)又好，形成了習慣；下午放學后，隨機抽幾本看有沒有更正，沒有更正的留下來，認認真真地更正好了才能放學，堅持一周，也能形成習慣，班主任要做好收尾工作。

每天評2個優(yōu)秀組；每月評幾對優(yōu)秀師傅。

張月紅：班主任是小組長的強大后盾。對不服從組長管理的要做好教育工作，形成好的風氣。

1011班實行了由李金良首創(chuàng)的班幣獎勵制度，并制定了完善的方案，目前在初一年級得到推行，增加了趣味性。

大部分班級采取的是獎勵第一名（或者前兩名），最后一名的則要受到懲罰（搞衛(wèi)生等）。

5、怎樣培訓學習小組？

袁斌：將各組最優(yōu)秀的小組集中到一個地方上課，讓其他同學看，該怎么做。

溫馨提示：

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1、任何形式的教學改革，總離不開最基本的教育規(guī)律，要想做得更好，只能將這些教育規(guī)律發(fā)揮到極致。

2、付出和收獲不一定成比例，但如果成比例，一定是正比例；機遇偏愛有準備的頭腦。

3、若想改變學生，先從改變自己開始。

4、教師提升自己離不開，多讀、多寫、多思考、多實踐、多反思、多積累。

5、給自己一個信仰。

第二篇：赴景弘中學學習心得體會

赴景弘中學學習心得體會

九澧實驗學校 韓艷紅

為了學習先進課改經驗，深化課堂教學改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學學習考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個難得的學習機會，當我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問走進景弘中學的校門時，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。當我走進課堂時，再一次被教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學習活動已經結束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談談這次外出學習的體會。體會一把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

景弘中學的課堂模式 “一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結，把課堂主動權、出彩權交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多

向交流，同學之間的協作更方便。教師在教學中，充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二充分調動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內容可由教師根據實際需要進行設定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

體會三教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進校園就看到學校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學生的目標，有學生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細微之處體現著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現無疑是一種促進。

此次考察學習是一次難忘的學習經歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策。我認識到，作為一名教師，時刻樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施

素質教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，讓自己的教學教藝更上一層樓。

第三篇：景弘中學學習考察心得體會

景弘中學學習考察心得體會

——彭銀波

學習是伴隨教師終身的大事，為學習先進課改經驗，深化課堂教學改革，進一步推進教學改革的發(fā)展，在學校領導的帶領下，我校全體教師外出到株洲景弘中學學習考察。

這是一個難得的機會，我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問進行實地考察學習。我和外語組的老師們一起聽了兩節(jié)英語課，并和其他所有來參加考察學習的老師們一起聽了一場專題講座報告。景弘中學是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。雖然這次考察學習活動已經結束了，但所參觀的學校的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采，無不給我留下了深刻的印象。尤其是其教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。以下我將談談這次考察學習的體會。

景弘中學不論是英語課還是其他課，不論是新授課還是復習課，他們的模式都是一樣的，即“一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結，把課堂主動權、出彩權交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

體會一

把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。在教學中，給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在教學中，充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二

充分調動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內容可由教師根據實際需要進行設定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。

體會三

教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見，學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現無疑是一種促進。

景洪中學在導學案建設、課堂流程、學習小組建設、課堂管理和評價方面等方面都為我們提供了寶貴的學習經驗。

在知識經濟時代的今天，我們倡導“終身學習”。那么，培養(yǎng)學生的學習能力才是當前的首要任務。而我個人認為，景洪中學的“一三六”高效課堂教學模式在培養(yǎng)學生學習能力方面是一種有效的模式，能夠充分、突出地培養(yǎng)學生各方面的能力，包括獨立探求知識的能力、與他人合作的能力、流暢的表達能力等。

一、獨立探求知識的能力

這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優(yōu)秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。因此，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發(fā)展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

二、與他人合作的能力

人類的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

三、流暢的表達能力

表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發(fā)展，進而影響學習。景弘中學將學習小組制度化、規(guī)范化，實行討論式的學習，使問題通過學生間平等的合作討論來解決，同時給學生提供大量的展示機會。這種課堂模式能有效地提高學生的表達能力。這種能力不僅能有效的提高學習能力，而且對于學生今后的學習、生活、工作而言，都將是一筆難得的財富。

此次考察學習是一次難忘的學習經歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策！我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識。在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，實現參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。

2012/04/05

第四篇：赴景弘中學學習心得體會

赴景弘中學學習心得體會

九澧實驗學校 韓艷紅

為了學習先進課改經驗，深化課堂教學改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學學習考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個難得的學習機會，當我懷著激動、期盼的心情，帶著教學中存在的困惑、疑問走進景弘中學的校門時，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學特色、師生風采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓示范基地。當我走進課堂時，再一次被教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學習活動已經結束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談談這次外出學習的體會。體會一

把課堂還給學生，學生互相幫助，活動自由。

景弘中學的課堂模式 “一三六”高效課堂教學模式。高效課堂“以學生為中心”，倡導“相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生”的學生觀，“以學定教、以學論教、先學后教、自學為主”的教學觀，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，精心設計課堂教學流程，讓學生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動手、自己總結，把課堂主動權、出彩權交給學生，讓課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協作更方便。教師在教學中，充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學生中去，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點睛的作用，這里教師真正成為“導師”，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

學生實行討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習，從而提高教育教學效率。

體會二

充分調動學生的學習熱情。

這是我在平時教學中遇到的最大問題，也是最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個學生。課堂教學中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性就較容易被調動起來了。景洪中學還通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子、優(yōu)秀學習小組長等。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。四是及時的獎勵和鼓勵制度。最明顯的評價方式是評價小黑板，小黑板評價項目內容可由教師根據實際需要進行設定。想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，就評價學生的哪一方面，這樣有利于教師有重點的培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生學習能力。體會三

教育的成功源自教育細節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進校園就看到學校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學生的目標，有學生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細微之處體現著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態(tài)的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現無疑是一種促進。

此次考察學習是一次難忘的學習經歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策。我認識到，作為一名教師，時刻樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學的水平，讓自己的教學教藝更上一層樓。

第五篇：赴株洲景弘中學考察學習報告

赴株洲景弘中學考察學習報告

郴州市亞星學校

校長室

2013年11月14日至15日，亞星學校在李滿成、首巧靈校長帶領下，由初中部和小學部部分教師組成的9人考察學習組對我省課改名校株洲景弘中學進行了實地考察學習。其間，考察學習小組全體成員隨堂聽課16節(jié)，含蓋初中三個年級和語、數、外三個學科，訪問了學校的年級部、辦公室、課程研發(fā)處、課改驗評處等部門，并與授課教師和初中一年級年級部長鄧老師就學校課堂教學改革和學校管理及師生評價和教職員工職稱評聘、勞動報酬等進行了交流座談，一致感覺收獲頗豐，產生了心靈震撼！

一、景弘中學的基本情況：

株洲景弘中學座落在株洲市荷塘區(qū)的省示范性高中株洲市第四中學旁邊，占地面積約6畝，該校于2007年從株洲市四中駁離出來，成為一所校舍獨立、法人獨立、財務獨立的民辦初級中學。

學校現有45個教學班，（其中七年級20個班，八年級15個班，九年級10個班），在校學生近2500人，全校有教職工167人，其中專任教師140人，教輔及管理人員27人。學校收學費：初一4730元，初二3740元，初三3740元。(以上收費不含代收部分）辦學條件，教師基本工作量與亞星相近，普遍教師反映與公辦學校比較教師任務重，工作壓力大。但全體教師都對學校倍加愛護，有一種與學校榮辱與共的責任心和使命感。教師的向心力和學校的凝聚力隨處呈現。

二、教師的勞動報酬：

教師的勞動報酬實行基本工資加結構工資（分課時津貼和考核工資）計發(fā)的形式，基本工資1200元左右，考核工資按年級名次發(fā)放，第一名人平610元，第二名人平550元，第三名人平490元。基本工資課時津貼到人，考核工資計發(fā)到年級部，由年級部實行二次分配。教師在正常工作量下，每月3500元左右，班主任另加1000元，（實行考核分等發(fā)放）勞動報酬向教學第一線和班主任傾斜，普通管理人員工資不高。

學校為教師購買了社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等保險。全體聘用教師都實行人事代理，并按公辦學校的模式評聘資稱，學校參照公辦教師的標準實行職稱工資制。

三、學校課改的情況：

景弘中學于2007年從株洲市四中駁離后，為了實現學校的迅速崛起，決定以課改為突破口，把學校辦成優(yōu)質學校，以期立足和發(fā)展，故從2008年開始探索課堂教學模式的改革，最可借鑒的就是堅持，不放棄、動真格、求實效，逐步形成了自己的“一、三、六”課堂模式：即

一個中心：以學生能力發(fā)展為中心；

三個方式：自主、探究、合作；

六個環(huán)節(jié)：課前反饋、明確目標、合作交流、展示提升、穿插鞏固、達標檢測。

在這種模式下，教師真正把課堂交給學生，整個課堂以學生自主、探究、合作為主，教師始終處在學生身后，根據需要適當點撥甚至不講，反映出來的效果是學生全員主動參與學習，而且學習目標明確、方法對頭、學習效果好、合作互助能力很強。小組展示規(guī)范，講究板書、講究口頭表達、力求理解到位、表述到位，并且注重與考試有機結合，注重知識點的落實，真正達到“學會”的目的。這樣的課堂必須有以下條件作支撐：

1、教師能力成長：教師一定要有本學科扎實的文化功底，要有閑熟的把握教材、研究學生、把握學生、研究課堂、把握課堂的能力。景弘中學注重務實的集體備課，同科教師共同研究教材教法，共同完成導學案的生成，變單打獨斗為集體智慧，同時新聘教師要先跟班學習一個月才上崗，這樣教師迅速成長，最后確實“會教”。導學案的設計與考試目標接軌，把知識點扣死，明確透，使之確實“教會”。

2、學生能力培養(yǎng)：七年級進校開始，強化學生學習習慣培養(yǎng)，從發(fā)現學習尖子和領頭開始，培養(yǎng)好帶頭人，注重小組建設和共同體建設，他們一般是九人一個學習小組，小組里分三個共同體，共同體內“一幫二”或“二幫一”，互助合作，共同提高，逐步使學生“學會”學習，學會合作、學會探究，提高學習能力，達到真正”會學”的境界。

3、評價機制科學：為保證課改的深入和高效課堂，景弘中學科學建立評價機制，學校專門設立教學和質量驗評處，由一名處長和干事組成，負責對有效課堂和學生的成長進行評價，他們的評價有如下特點：

一是注重量化評價。不能量化的指標不設，不便操作的指標不設。實際需要什么評價什么，要解決什么評價什么，而且必須評價什么來什么。

二是捆綁式評價。評價的結果學校不是追究個人，而是集體捆綁。比如：對教師課堂評價結果記入年級總得分，根據年級總得分排隊，然后根據年級排隊撥付考核工資，由年級部進行二次分配，對學生的評價也是如此，不搞學生單體成績排隊，學生單體成績影響“共同體”，“共同體”影響小組，小組影響班級，其精神要髓就是“師生共同發(fā)展、終身發(fā)展”，再明確地就是師師共同發(fā)展，生生共同發(fā)展，師生共同發(fā)展。

三是多元評價。學校在評價教師和學生時既有年級部自己評價，也有驗評處的隨堂抽樣評價，還有各處室的單項評價和全面工作評價，驗評處評價和各處室評價結果作為學校下撥考核工資的唯一依據，年級部自己評價的結果作為年級部二次分配考核工資的唯一依據。

四是評價促共同發(fā)展。由于學校評價結果不影響某個人，而只是影響某個群體，從而形成群體內相互督促，共同提高，形成一損俱損，一榮俱榮的“群發(fā)”效應，使群體內的每一個人不甘落后，不能落后，不敢落后，從而助推學校健康發(fā)展和質量的提高。2013年，初三760名畢業(yè)生，7A人數183人，占24.07%，7A人數每年都在增加。

景弘中學高效課堂的標準是: 預習是前提

文本我有底

板演要工整

重點用彩粉 組長是總管

事事有分工

討論要投入

聲音恰自然 展示聲洪亮

體態(tài)要大方

質疑要積極

聆聽也美麗 歸納與總結

評比是武器

課堂活不亂

確保高效率

四、學校管理情況：

景弘中學推行的是校長總攬下的年級負責制。管理框架為“三橫多縱”的 “扁平”式管理，打破“金字塔”管理模式。運行方式為“權力下方，責任上移”。“三橫”及三個年級部，各設一名年級部長，負責本年級的所有事務管理，學校將年級事務管理權全權交給年級部。在年級事務管理和考核上具有較大權利。比如，有權決定學校下撥的月考核工資的二次分配，教師的任課，班主任確立及教師聘用和解聘。“多縱”即學校多個處室和學科組，代表學校對年級部的月工作進行單項考評，考評結果記入年級部月工作總分，作為年級排名次依據和學校下撥月考核工資總額依據。也叫“初始分配”或“一次分配”。校長負責與董事會制定學校發(fā)展目標和規(guī)劃，進行大政決策，不過問具體的管理事務，“三橫”、“多縱”通過具體管理和考核來保證學校決策，規(guī)劃和大政方針的“執(zhí)行力”。推進學校的健康發(fā)展。

五、我們的思考：

（一）堅定不移地推進課改，堅持“改革興校、質量立校、創(chuàng)新強校”的方針不動搖。下一段，學校將加大課堂督查力度，建立個人考核檔案。

（二）借鑒景弘中學課堂教學改革的成果完善我校現有課改的初期成果，推進課改全面，縱深發(fā)展，一年初見成效，三年大見成效。

一是反思、審視我們的小組建設和小組培訓。一定把小組建設成為自主、互助的有效實體，促進每一個學生自主學習、自主探究、合作互助。

二是花大氣力培養(yǎng)學生課前學習習慣，培養(yǎng)學生自我學習方法和能力，重視組內每一個環(huán)節(jié)的掌控和調度，先訓練學生“會學”。

三是注意每一節(jié)堂課，每一個活動環(huán)節(jié)學習目標設計的針對性和明確性，注意每堂課知識點的落實和檢測驗收，讓學生確實“學會”。

四是培養(yǎng)培養(yǎng)學生“我榮組榮、我榮班榮”的集體奮斗意識，讓每一個學生都成為班級爭先創(chuàng)優(yōu)的“奮進”單體。

五是小組建設由課堂延伸至課外，全面培訓學生的文明、規(guī)范、守紀等習慣，個個成為文明、守紀、規(guī)范、淡定的乖孩子。

六是全體亞星人尤其是全體專任教師必經牢固樹立“我奮校興、校興我惠”的“共生”意識。把自己當作亞星這個家庭的一員，用心做課改、用心謀事業(yè)、用心謀發(fā)展，潛心奮斗三年，使亞星立起來。

（三）致力打造優(yōu)秀的教師團隊。學校要在調整教師結構，提高教師能力，提升辦學水平，改善教師工作待遇上積極思考，深度改革和創(chuàng)新，建設一支課改素質高、教學能力強、研究能力強，相對穩(wěn)定的教師隊伍。

（四）咬定學校五年邁三步，實現新跨越的發(fā)展目標。進一步改善辦學條件，致力提高教學質量和辦學水平，把學校辦成精品學校。