第一篇:赴株洲市景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得
2014年4月11-13日在吳校長的親自帶領(lǐng)下,我們金星中學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)和老師赴株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí),通過這次學(xué)習(xí),我的感觸和體會(huì)頗深:
一、對這次學(xué)習(xí),我主要是想了解和學(xué)習(xí)他們的課堂操作模式,我選擇了幾堂化學(xué)課。我進(jìn)的每個(gè)班級(jí),教室內(nèi)的三角都是黑板,每塊黑板都分欄貼了各組名單,有A、B、C三類共同體。學(xué)生分成六個(gè)模塊組,以田子型圍坐。在正式上課前,我發(fā)現(xiàn)都有學(xué)生在主黑板上標(biāo)示出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師在正式上課時(shí)開始都用最簡短的語言明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)橄纫惶焖麄儎倓傔M(jìn)行了化學(xué)競賽的初賽,幾個(gè)班上的都是試卷分析課。課堂流程先是由學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò),在此期間,老師進(jìn)行巡視,對試卷沒有準(zhǔn)備好,糾錯(cuò)不認(rèn)真的進(jìn)行分組扣分,并分配好各組板書任務(wù)。大約十分鐘后,教師就一些選擇題上出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一解析,然后由各組同學(xué)于黑板前完成他們的板書任務(wù)。組內(nèi)的共同體一起合作,板書速度很快,并且對重點(diǎn)、難點(diǎn)要補(bǔ)充的內(nèi)容用不同顏色的分泌與答案進(jìn)行了區(qū)分。未參與板書的同學(xué)有的在討論,有的仍在更正試卷,自覺性都很強(qiáng)。教師此時(shí)在各組巡視,不時(shí)對一些問題進(jìn)行解釋和點(diǎn)撥。板書完成后,接下來有組內(nèi)的同學(xué)對答案進(jìn)行講解,老師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,從審題到解題方法上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),學(xué)生同時(shí)也用不同顏色的筆在試卷上做好圈劃以及寫好補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。從學(xué)生的板書到講解,到下座位移位等過程,甚至包括每一個(gè)學(xué)生的站位都是訓(xùn)練有素,很規(guī)范,學(xué)生的參與度、專注度都很高,主動(dòng)性也很強(qiáng)。我想有了這樣的學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)成績怎么可能會(huì)不高呢?!
二、通過這次學(xué)習(xí),我對景弘中學(xué)的“一三六”模式,尤其是六環(huán)節(jié)操作方法有了一個(gè)大致的了解。六環(huán)節(jié)分為:
1、課前抽測:時(shí)間約5-8分鐘。
2、明確目標(biāo):教師交待本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間2-3分鐘。
3、合作交流:老師將課內(nèi)專題分配到各組,先獨(dú)立思考,再集體討論,時(shí)間約為8-10分鐘。
4、展示提升:分組依次上臺(tái)展示,時(shí)間約為20分鐘。
5、穿插鞏固:展示完成后,給學(xué)生留出實(shí)踐了解與掌握其他組專題內(nèi)容。
6、達(dá)標(biāo)檢測。
景弘中學(xué)的課程教育改革通過改變老師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試,而且還培養(yǎng)了他們大膽地表現(xiàn),表演與自我展示的能力,以及能與人合作交流,敢想敢問,發(fā)散思維的能力和活潑開朗、陽光的性格,讓學(xué)生的潛能得到更大的發(fā)揮。我們學(xué)校也正在開展轟轟烈烈的新課程教學(xué)改革,如何不斷學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)步,把人家的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式與我們自己的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)地融合在一起是我們每一位金星老師所要進(jìn)行的工作。
第二篇:赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓艷紅
為了學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn),深化課堂教學(xué)改革,打造高效課堂,2013年12月19日,我校組織部分教師外出到株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察。我有幸成為其中的一員,這對于我來說是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),當(dāng)我懷著激動(dòng)、期盼的心情,帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問走進(jìn)景弘中學(xué)的校門時(shí),我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓(xùn)示范基地。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí),再一次被教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象,以下我將談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的體會(huì)。體會(huì)一把課堂還給學(xué)生,學(xué)生互相幫助,活動(dòng)自由。
景弘中學(xué)的課堂模式 “一三六”高效課堂教學(xué)模式。高效課堂“以學(xué)生為中心”,倡導(dǎo)“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀,“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、自學(xué)為主”的教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己表述、自己動(dòng)手、自己總結(jié),把課堂主動(dòng)權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生,讓課堂成為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。
“三人行,必有我?guī)熝伞!蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞,更需要同學(xué)之間的多
向交流,同學(xué)之間的協(xié)作更方便。教師在教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生的潛力,把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者,而是把自己融入到學(xué)生中去,用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在課堂上,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,這里教師真正成為“導(dǎo)師”,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
學(xué)生實(shí)行討論式的學(xué)習(xí),使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決,使學(xué)生的成績不會(huì)有太大的差距,都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。他們上課討論,坐、站均可,聽講都集中到前面,使他們的好動(dòng)得到宣泄。上課學(xué)得會(huì),氣氛和諧,不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽,這樣,就不會(huì)感覺乏味和疲憊,而是一種愉快學(xué)習(xí),從而提高教育教學(xué)效率。
體會(huì)二充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
這是我在平時(shí)教學(xué)中遇到的最大問題,也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑,而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就較容易被調(diào)動(dòng)起來了。景洪中學(xué)還通過一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位,圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別,每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯(cuò)的觀念;培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比,每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé),盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)制度。最明顯的評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)小黑板,小黑板評(píng)價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容可由教師根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)定。想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,就評(píng)價(jià)學(xué)生的哪一方面,這樣有利于教師有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
體會(huì)三教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。
校園環(huán)境優(yōu)美,校園文化氛圍濃厚。走進(jìn)校園就看到學(xué)校的墻壁上,宣傳欄中,教室的窗戶邊,教室墻壁上處處有課改宣傳,有各種教師工作制度,有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的目標(biāo),有學(xué)生的各種成果展示,有名師、名生宣傳等等,都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心,這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒,如果我們在這些方面進(jìn)入了一種常態(tài)的話,那么對于學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。
此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座,對我來說都是受了一次極好的教育,也是對我教學(xué)工作的鞭策。我認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,時(shí)刻樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不作井底之蛙,在反思中調(diào)整自己,努力踐行新課程理念,努力實(shí)施
素質(zhì)教育才是根本,才能不虛此行!在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力地去實(shí)踐學(xué)到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學(xué)的水平,讓自己的教學(xué)教藝更上一層樓。
第三篇:赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓艷紅
為了學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn),深化課堂教學(xué)改革,打造高效課堂,2013年12月19日,我校組織部分教師外出到株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察。我有幸成為其中的一員,這對于我來說是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),當(dāng)我懷著激動(dòng)、期盼的心情,帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問走進(jìn)景弘中學(xué)的校門時(shí),我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓(xùn)示范基地。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí),再一次被教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象,以下我將談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的體會(huì)。體會(huì)一
把課堂還給學(xué)生,學(xué)生互相幫助,活動(dòng)自由。
景弘中學(xué)的課堂模式 “一三六”高效課堂教學(xué)模式。高效課堂“以學(xué)生為中心”,倡導(dǎo)“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀,“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、自學(xué)為主”的教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程,讓學(xué)生自己觀察,自己思考,自己表述、自己動(dòng)手、自己總結(jié),把課堂主動(dòng)權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生,讓課堂成為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。
“三人行,必有我?guī)熝伞!蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞,更需要同學(xué)之間的多向交流,同學(xué)之間的協(xié)作更方便。教師在教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生的潛力,把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者,而是把自己融入到學(xué)生中去,用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在課堂上,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,這里教師真正成為“導(dǎo)師”,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。
學(xué)生實(shí)行討論式的學(xué)習(xí),使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決,使學(xué)生的成績不會(huì)有太大的差距,都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。他們上課討論,坐、站均可,聽講都集中到前面,使他們的好動(dòng)得到宣泄。上課學(xué)得會(huì),氣氛和諧,不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽,這樣,就不會(huì)感覺乏味和疲憊,而是一種愉快學(xué)習(xí),從而提高教育教學(xué)效率。
體會(huì)二
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
這是我在平時(shí)教學(xué)中遇到的最大問題,也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑,而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就較容易被調(diào)動(dòng)起來了。景洪中學(xué)還通過一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位,圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別,每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯(cuò)的觀念;培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比,每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé),盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)制度。最明顯的評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)小黑板,小黑板評(píng)價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容可由教師根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)定。想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,就評(píng)價(jià)學(xué)生的哪一方面,這樣有利于教師有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。體會(huì)三
教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。
校園環(huán)境優(yōu)美,校園文化氛圍濃厚。走進(jìn)校園就看到學(xué)校的墻壁上,宣傳欄中,教室的窗戶邊,教室墻壁上處處有課改宣傳,有各種教師工作制度,有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的目標(biāo),有學(xué)生的各種成果展示,有名師、名生宣傳等等,都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心,這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒,如果我們在這些方面進(jìn)入了一種常態(tài)的話,那么對于學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。
此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座,對我來說都是受了一次極好的教育,也是對我教學(xué)工作的鞭策。我認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,時(shí)刻樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不作井底之蛙,在反思中調(diào)整自己,努力踐行新課程理念,努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本,才能不虛此行!在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力地去實(shí)踐學(xué)到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學(xué)的水平,讓自己的教學(xué)教藝更上一層樓。
第四篇:赴株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
景弘中學(xué)之行學(xué)習(xí)心得體會(huì)
感謝領(lǐng)導(dǎo)再次給我出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從景泓中學(xué)學(xué)習(xí)回來,心中感慨頗多,收獲頗大,真地不虛此行。給我最深刻的體會(huì)如下:
一、班級(jí)小組建設(shè)很具有特色。
具有觀察每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在48~58之間,每個(gè)班把學(xué)生分成了六個(gè)大組,每個(gè)大組的人數(shù)一般在8人以上,10人以下,班級(jí)為了更好的管理又將每個(gè)大組分成了三個(gè)小體。如我們聽的1312班的課,老師把52個(gè)學(xué)生分成了六個(gè)組:徐霞客組、毛澤東組、司馬遷組、孔子組、華羅庚組、鄧稼先組而每個(gè)組又分層了三個(gè)體,每個(gè)體的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則又把學(xué)生分成了A1A2A3,B1B2B3,C1C2C3.這就克服了像我們班人數(shù)多時(shí),如何恰到好處的分組,如何更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去的問題。1號(hào)層次相當(dāng)于特優(yōu)生,2號(hào)相當(dāng)于優(yōu)等生,3號(hào)相當(dāng)于待優(yōu)生,這樣的隱形分層在人格上也維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能讓每個(gè)學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,從效獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。
二、課改真正地落實(shí)到了實(shí)處
全校48個(gè)班級(jí),不論是七年級(jí)的新授課,還是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課,各個(gè)班級(jí)隨時(shí)都可以接受我們學(xué)習(xí)者的檢驗(yàn),即使講考試試卷也是如此,充分提現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的主體性。發(fā)揮了每個(gè)小組的集體智慧,完全不是做表面功夫,優(yōu)秀,不同小組的展示模塊完全能說明這一點(diǎn)。景弘中學(xué)的“一三六”教學(xué)模式其實(shí)與我們學(xué)校的“三主五環(huán)”金色課堂教學(xué)模式相類似,一個(gè)中心,即課堂以學(xué)為中心,以學(xué)習(xí)為中心,“三”指課堂的三個(gè)特點(diǎn):自主、開放、高效;“六”指教學(xué)流程的六個(gè)環(huán)節(jié)。我比較喜歡的他們的“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué),組內(nèi)小展示,班內(nèi)大展示,當(dāng)堂反饋”能真正讓每個(gè)學(xué)生通過參與讓新知識(shí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)透。其實(shí)我們學(xué)校也具有了這種模式,知識(shí)學(xué)科與學(xué)科之間沒有形成一種默契,沒有形成一種模式,百花齊放,讓學(xué)生一下子不能適應(yīng)各個(gè)教師的教學(xué),景弘中學(xué)之所以能取得今天的成績,并不是一朝一夕就能達(dá)到的,但他們讓我看到了希望,因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)的英明決策,有了兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)借鑒,我相信我們金星的明天會(huì)更好。
三、課改對教師的要求更高
別看課堂上教師上課輕松,可他們的努力和幸苦都在背后付出,他們要想很好的控制課堂,需要在課前做好充分的準(zhǔn)備,在我們聽初三奇跡班鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課時(shí),我翻閱了鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)案,不得不讓我佩服,鄧?yán)蠋煹墓ぷ鲬B(tài)度,一堂課的內(nèi)容鄧?yán)蠋熋苊苈槁榈貙憹M了四頁紙,教學(xué)流程、教學(xué)目的,每道題鄧?yán)蠋煻荚敿?xì)的做了一遍,在旁邊批注了不同的解題方法,預(yù)設(shè)了各種可能出現(xiàn)的情況,拓展延伸了知識(shí)在上面標(biāo)注題目,如此的精心設(shè)計(jì),怎不能達(dá)到高效呢?確實(shí)讓我們贊嘆,重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,沒有一句廢話,整堂課沒有超過十分鐘,這值得我們深思。
四、校園的文化氛圍讓我們?yōu)橹蛲?/p>
“景弘中學(xué)”是株洲四中分支出來的校中校,校園占地面積很小,可學(xué)生二千多人,也沒有運(yùn)動(dòng)場地,能活動(dòng)的地方相當(dāng)于我們學(xué)校的上操場,但學(xué)生的素質(zhì)極高,整個(gè)校園除了讀書聲聽不到其他嘈雜的聲音,中午的午休,百分之八十的學(xué)生在校吃飯,但學(xué)生很自覺,及時(shí)走廊上站了十幾個(gè)學(xué)生干部執(zhí)勤,也聽不到任何講話的聲音,讓我們不得不感嘆。課余在與黃老師交流中,讓我們對景弘中學(xué)有了更進(jìn)一步的了解,我們確實(shí)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們那種教育理念和教學(xué)宗旨,學(xué)習(xí)他們那種肯于吃苦,肯于鉆研的教學(xué)精神。我會(huì)把我所學(xué)到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中去,為自己成為一名新時(shí)代的教師奠定基礎(chǔ),不要枉費(fèi)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望。
第五篇:株洲市景弘中學(xué)(特色簡介)
責(zé)任推動(dòng)改革 創(chuàng)新成就輝煌
——景弘中學(xué)以課堂為支點(diǎn)撬動(dòng)學(xué)校全面革命
有一所學(xué)校,迎來了建校10周年,可謂青春正盛;有一所學(xué)校,校長既不管錢也不管人,“放手”成為管理青年人的最大智慧;有一所學(xué)校,學(xué)生真正主宰了自己的學(xué)習(xí),自主成為成長的最佳選擇;有一所學(xué)校,不管是教育同行還是學(xué)生家長,都在敞開的校門里受教,開放成為發(fā)展的最好心態(tài);有一所學(xué)校,課改路上創(chuàng)意不斷,創(chuàng)新成為青春最美的精神符號(hào);有一所學(xué)校,因?yàn)榇蛟旄咝дn堂和高效讀寫,使得學(xué)生高分更高能……
這所學(xué)校,就是湖南省株洲市景弘中學(xué),一所充滿青春活力與創(chuàng)新精神的民辦學(xué)校,一所正在成長為具有新一代課改引領(lǐng)價(jià)值的新學(xué)校!
這所學(xué)校,又一次為課改正名,又一次為青春正名!
——《中國教師報(bào)》區(qū)域周刊主編
韓世文
一、學(xué)校基本概況
株洲市景弘中學(xué)地處荷塘區(qū)桂花路,是2004年創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化民辦初級(jí)中學(xué)。創(chuàng)辦之初僅有8個(gè)班,400多名學(xué)生,經(jīng)過10年的發(fā)展,學(xué)校于2014年8月全面搬入新校區(qū),占地49780平方米,成為一所設(shè)施齊全、功能先進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班,2700余名學(xué)生,167名教師,是株洲市辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)校之一,教育教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)居株洲市最前列,在株洲市、湖南省乃至全國享有很高的社會(huì)聲譽(yù)。
學(xué)校秉承“對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé),為學(xué)生成功人生奠基”的辦學(xué)宗旨,弘揚(yáng)“敢為人先,追求卓越”的景弘精神,實(shí)踐“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”的教學(xué)觀和“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀,“服務(wù)于家長的省心放心、服務(wù)于學(xué)生的成長成才”,致力于將學(xué)生打造成為“自信、自主、自立、自律”的中國少年。
學(xué)校在短短10年的辦學(xué)歷程中,不斷探索,不斷創(chuàng)新,走內(nèi)涵發(fā)展之路,走特色強(qiáng)校之道,特別是自2009年以來,在蘇志宏校長的帶領(lǐng)下,景弘人一路劈荊斬棘,乘風(fēng)破浪,以課堂為支點(diǎn),撬動(dòng)了學(xué)校的全面改革:打造“一三六”高效課堂、推行“高效讀寫”、開啟學(xué)生“自主管理”新時(shí)代??
二、學(xué)校“三大特色”
(一)、構(gòu)建“一三六”高效課堂模式,帶動(dòng)學(xué)校全面改革
2008年底,學(xué)校開始進(jìn)行觀念改造,試點(diǎn)研討。2009年上學(xué)期,開始以年級(jí)為單位全面推進(jìn),成功打造“一三六”高效課堂(“一”指一個(gè)中心,以學(xué)生為中心;“三”指課堂三大特點(diǎn),自主、開放、高效;“六”指課堂的六個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)前反饋、目標(biāo)導(dǎo)入、自主探究、合作交流、展示提升、當(dāng)堂檢測),并以此帶動(dòng)了學(xué)校全方位的改革。
學(xué)校立足校本、自主構(gòu)建,創(chuàng)設(shè)具有景弘特色的“五步三查六環(huán)節(jié)”的課堂流程,豐富了“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示”的操作技巧,完善了六個(gè)環(huán)節(jié)的師生規(guī)范,使課堂奔向“知識(shí)的超市,生命的狂歡”;建設(shè)激活課堂生命的學(xué)習(xí)小組,首創(chuàng)具有更具活力的學(xué)習(xí)共同體(即“微小組”),豐富了學(xué)習(xí)小組的組建、運(yùn)用、管理、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)方方面面的制度和技術(shù);編制“學(xué)路引導(dǎo)、問題導(dǎo)學(xué)”為核心的導(dǎo)學(xué)案,經(jīng)過“學(xué)教導(dǎo)航”、“學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”的幾經(jīng)探索,最終讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、課堂的“CPU”;創(chuàng)新了學(xué)校的培訓(xùn)與教研手段,“集智備課”有了更好的落實(shí),“拼教”、“拼學(xué)”、“微課程”、“巡課”、“蹲點(diǎn)課”、“自駕課”等多種教學(xué)教研手段百花齊放;建構(gòu)“三橫多縱”扁平化管理模式,權(quán)力下放、責(zé)任上移,年級(jí)和學(xué)科成為勇立潮頭的“獨(dú)立團(tuán)”,執(zhí)行力和凝聚力空前提升;重建學(xué)校管理評(píng)價(jià)體系,營造學(xué)校課改反思與論壇文化??學(xué)校課改培養(yǎng)了學(xué)生、成就了老師、發(fā)展了學(xué)校。課改讓學(xué)生高分與高能兼得、成績與素質(zhì)同升,學(xué)生變得膽子大了,更加自信了,能說會(huì)道了,懂得交往合作了,更善于組織和管理了。學(xué)校中考成績、學(xué)科競賽、藝體競賽成績均居全市最前列。學(xué)校眾多經(jīng)驗(yàn)在全國推廣,被《中國教師報(bào)》稱為具有第三代課改標(biāo)志的典范。
(二)、推行“高效讀寫”讓景弘校園書香彌漫
2013年6月,國家重點(diǎn)課題“高效讀寫研究”專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐景弘。我校正式成為“高效讀寫”全國示范基地,學(xué)校提出打造“500萬景弘”規(guī)劃,就是在不增加課時(shí)負(fù)擔(dān)并保證理解率不低于80%的前提下,我們每一個(gè)學(xué)生一年的讀寫總量達(dá)到500萬字以上,超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)10倍。景弘中學(xué)的“高效讀寫”培訓(xùn)分為:“閱讀策略”培訓(xùn)和“作文策略”培訓(xùn)。“閱讀策略”培訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;擴(kuò)大學(xué)生的閱讀總量;提高學(xué)生中考、乃至高考現(xiàn)代文閱讀的應(yīng)試能力,從而達(dá)到整體提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。“作文策略”培訓(xùn),幫助學(xué)生重點(diǎn)解決 “不愛寫”“沒東西寫”“不會(huì)寫”等問題,改觀學(xué)生作文在基本觀念、價(jià)值取向、人生訴求、寫作態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、批閱方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸方面的現(xiàn)狀,切實(shí)達(dá)到提高作文寫作能力的目的。
學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,各個(gè)班級(jí)都擁有了漂亮的圖書角,擺滿了圖書,每節(jié)語文課10分鐘閱讀方法訓(xùn)練,每天30分鐘自主閱讀,每周一課時(shí)高效讀寫模塊專題訓(xùn)練,每月一次讀書匯報(bào)會(huì)、讀書漂流活動(dòng),建立了“讀寫銀行”,激勵(lì)學(xué)生“讀好書,寫美文,做善事”,全程記錄孩子在“閱讀”“創(chuàng)作”“實(shí)踐”三個(gè)方面的精神財(cái)富成長。
(三)打造學(xué)生“自主管理”開辟德育新天地
學(xué)校自2014年下學(xué)期起,又開始朝新的領(lǐng)域邁進(jìn),從課堂教學(xué)走向德育管理。利用學(xué)生在課堂教學(xué)改革中形成的學(xué)習(xí)小組和自主習(xí)慣,開始更大膽、更廣泛的嘗試。
從早讀、午休到晚自習(xí)、晚就寢,從課堂、食堂到操場、宿舍,從紀(jì)律維護(hù)、衛(wèi)生保潔到活動(dòng)組織??只要有學(xué)生活動(dòng)地方,都可以看到學(xué)生管理的身影。學(xué)生管理晚自習(xí)、學(xué)生給課堂打分做評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)行無人監(jiān)考、學(xué)生自己命題組織試卷??充分踐行“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀,培養(yǎng)學(xué)生“自信、自主、自律、自立”的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)
以課堂為支點(diǎn)的改革給景弘中學(xué)帶來源源不斷的“紅利”,讓景弘中學(xué)的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。如今,景弘中學(xué)已成為湖南、乃至全國課改的一面旗幟,得到了各級(jí)部門的廣泛關(guān)注和認(rèn)可,引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響和支持。
學(xué)校中考成績年年突破,2011年,學(xué)校第一批課改畢業(yè)生5A人數(shù)達(dá)到110人,躍居全市第二名;2012年,5A人數(shù)達(dá)到159人;2013年,5A人數(shù)183人;2014年,5A人數(shù)182人(畢業(yè)生人數(shù)比上屆少100多人)。各學(xué)科的平均分、達(dá)A率全面進(jìn)入全市前三。
學(xué)校先后被獲評(píng)“全國民辦教育示范校”、“全國最具創(chuàng)新力榜樣學(xué)校”、“全國高效課堂創(chuàng)新成果·課堂創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“湖南省骨干民辦初中學(xué)校”(由湖南省教育廳組織評(píng)選,僅評(píng)三批,共30所,我校是株洲地區(qū)唯一入選第一批的學(xué)校)、“湖南省民辦教育特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“湖南省教育科學(xué)(課堂教學(xué))研究基地”(我校是全省獲評(píng)此項(xiàng)榮譽(yù)的唯一一所民辦初中校)、“湖南省校本研訓(xùn)示范基地”、“湖南省教師培訓(xùn)基地”、“湖南省中小學(xué)班主任培訓(xùn)基地”、“株洲市基礎(chǔ)教育課改推廣中心”等多項(xiàng)重量級(jí)榮譽(yù)。
課改贏得社會(huì)廣泛贊譽(yù),學(xué)校辦學(xué)與課改經(jīng)驗(yàn)被《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、湖南衛(wèi)視《新聞聯(lián)播》、《湖南教育》、《株洲日報(bào)》、《株洲晚報(bào)》、株洲電視臺(tái)等多家媒體專題報(bào)道。全國高效課堂學(xué)習(xí)小組專題研討、湖南省民辦教育年會(huì)(基礎(chǔ)教育)、湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心年會(huì)、湖南省校本研訓(xùn)現(xiàn)場研討會(huì)等各類重大活動(dòng)先繼在學(xué)校成功舉辦。2013年5月,《中國教師報(bào)》以“七版聯(lián)動(dòng)式”的專題報(bào)道,對景弘中學(xué)的課改和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面報(bào)道,這是該報(bào)自創(chuàng)刊以來少有的多版聯(lián)動(dòng)報(bào)道。學(xué)校主持的《景弘中學(xué)“一三六”教學(xué)模式縱深推進(jìn)研究》成為湖南省“十二五”規(guī)劃課題。
至今,已有湖南、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、河北、湖北、重慶、四川、廣西、廣東、江西等省內(nèi)外教育同行近5萬人次來校觀摩和交流。也有60余名教師應(yīng)邀到湖南、北京、吉林、河北、陜西、貴州、湖北、江西、海南等多個(gè)省份進(jìn)行講學(xué)和培訓(xùn)。湖南省教師培訓(xùn)中心、陜西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、衡陽師范學(xué)院等多所機(jī)構(gòu)將景弘中學(xué)作為培訓(xùn)基地,已有十余批次培訓(xùn)項(xiàng)目在景弘中學(xué)成功舉辦。其中,2013,景弘中學(xué)還榮獲湖南省國培基地核考第一名的好成績。
“既然是改革,就永遠(yuǎn)在路上。”教育擔(dān)當(dāng)著民族復(fù)興,“中國夢”的實(shí)現(xiàn)的歷史使命,景弘中學(xué)深知自己的責(zé)任,定將銘記自己的辦學(xué)宗旨,踐行學(xué)校“追求卓越、勇于創(chuàng)新“的精神,繼續(xù)努力前行,開拓進(jìn)取,開創(chuàng)新的輝煌!