第一篇：赴株洲市景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得

2014年4月11-13日在吳校長的親自帶領(lǐng)下，我們金星中學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)和老師赴株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的感觸和體會(huì)頗深：

一、對這次學(xué)習(xí)，我主要是想了解和學(xué)習(xí)他們的課堂操作模式，我選擇了幾堂化學(xué)課。我進(jìn)的每個(gè)班級(jí)，教室內(nèi)的三角都是黑板，每塊黑板都分欄貼了各組名單，有A、B、C三類共同體。學(xué)生分成六個(gè)模塊組，以田子型圍坐。在正式上課前，我發(fā)現(xiàn)都有學(xué)生在主黑板上標(biāo)示出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師在正式上課時(shí)開始都用最簡短的語言明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)橄纫惶焖麄儎倓傔M(jìn)行了化學(xué)競賽的初賽，幾個(gè)班上的都是試卷分析課。課堂流程先是由學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)，在此期間，老師進(jìn)行巡視，對試卷沒有準(zhǔn)備好，糾錯(cuò)不認(rèn)真的進(jìn)行分組扣分，并分配好各組板書任務(wù)。大約十分鐘后，教師就一些選擇題上出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一解析，然后由各組同學(xué)于黑板前完成他們的板書任務(wù)。組內(nèi)的共同體一起合作，板書速度很快，并且對重點(diǎn)、難點(diǎn)要補(bǔ)充的內(nèi)容用不同顏色的分泌與答案進(jìn)行了區(qū)分。未參與板書的同學(xué)有的在討論，有的仍在更正試卷，自覺性都很強(qiáng)。教師此時(shí)在各組巡視，不時(shí)對一些問題進(jìn)行解釋和點(diǎn)撥。板書完成后，接下來有組內(nèi)的同學(xué)對答案進(jìn)行講解，老師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，從審題到解題方法上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生同時(shí)也用不同顏色的筆在試卷上做好圈劃以及寫好補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。從學(xué)生的板書到講解，到下座位移位等過程，甚至包括每一個(gè)學(xué)生的站位都是訓(xùn)練有素，很規(guī)范，學(xué)生的參與度、專注度都很高，主動(dòng)性也很強(qiáng)。我想有了這樣的學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)成績怎么可能會(huì)不高呢？！

二、通過這次學(xué)習(xí)，我對景弘中學(xué)的“一三六”模式，尤其是六環(huán)節(jié)操作方法有了一個(gè)大致的了解。六環(huán)節(jié)分為：

1、課前抽測：時(shí)間約5-8分鐘。

2、明確目標(biāo)：教師交待本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間2-3分鐘。

3、合作交流：老師將課內(nèi)專題分配到各組，先獨(dú)立思考，再集體討論，時(shí)間約為8-10分鐘。

4、展示提升：分組依次上臺(tái)展示，時(shí)間約為20分鐘。

5、穿插鞏固：展示完成后，給學(xué)生留出實(shí)踐了解與掌握其他組專題內(nèi)容。

6、達(dá)標(biāo)檢測。

景弘中學(xué)的課程教育改革通過改變老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試，而且還培養(yǎng)了他們大膽地表現(xiàn)，表演與自我展示的能力，以及能與人合作交流，敢想敢問，發(fā)散思維的能力和活潑開朗、陽光的性格，讓學(xué)生的潛能得到更大的發(fā)揮。我們學(xué)校也正在開展轟轟烈烈的新課程教學(xué)改革，如何不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，把人家的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式與我們自己的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)地融合在一起是我們每一位金星老師所要進(jìn)行的工作。

第二篇：赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓艷紅

為了學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我懷著激動(dòng)、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問走進(jìn)景弘中學(xué)的校門時(shí)，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓(xùn)示范基地。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，再一次被教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的體會(huì)。體會(huì)一把課堂還給學(xué)生，學(xué)生互相幫助，活動(dòng)自由。

景弘中學(xué)的課堂模式 “一三六”高效課堂教學(xué)模式。高效課堂“以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、自學(xué)為主”的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動(dòng)手、自己總結(jié)，把課堂主動(dòng)權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生，讓課堂成為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多

向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。教師在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

學(xué)生實(shí)行討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到宣泄。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽，這樣，就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)效率。

體會(huì)二充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這是我在平時(shí)教學(xué)中遇到的最大問題，也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就較容易被調(diào)動(dòng)起來了。景洪中學(xué)還通過一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯(cuò)的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)制度。最明顯的評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)小黑板，小黑板評(píng)價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容可由教師根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)定。想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，就評(píng)價(jià)學(xué)生的哪一方面，這樣有利于教師有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

體會(huì)三教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進(jìn)校園就看到學(xué)校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，有學(xué)生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進(jìn)入了一種常態(tài)的話，那么對于學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學(xué)工作的鞭策。我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，時(shí)刻樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施

素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力地去實(shí)踐學(xué)到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學(xué)的水平，讓自己的教學(xué)教藝更上一層樓。

第三篇：赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓艷紅

為了學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，2013年12月19日，我校組織部分教師外出到株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)考察。我有幸成為其中的一員，這對于我來說是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我懷著激動(dòng)、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問走進(jìn)景弘中學(xué)的校門時(shí)，我深深被他們的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采深深地吸引著。真不愧是湖南省課改樣板示范校和校本研訓(xùn)示范基地。當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，再一次被教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作震撼了我。雖然這次學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但所參觀之處無不給我留下了深刻的印象，以下我將談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的體會(huì)。體會(huì)一

把課堂還給學(xué)生，學(xué)生互相幫助，活動(dòng)自由。

景弘中學(xué)的課堂模式 “一三六”高效課堂教學(xué)模式。高效課堂“以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、自學(xué)為主”的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表述、自己動(dòng)手、自己總結(jié)，把課堂主動(dòng)權(quán)、出彩權(quán)交給學(xué)生，讓課堂成為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。

“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。教師在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

教師不再是高高在上的傳道授業(yè)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

學(xué)生實(shí)行討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到宣泄。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽，這樣，就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)，從而提高教育教學(xué)效率。

體會(huì)二

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這是我在平時(shí)教學(xué)中遇到的最大問題，也是最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就較容易被調(diào)動(dòng)起來了。景洪中學(xué)還通過一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯(cuò)的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)制度。最明顯的評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)小黑板，小黑板評(píng)價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容可由教師根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)定。想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，就評(píng)價(jià)學(xué)生的哪一方面，這樣有利于教師有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。體會(huì)三

教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。

校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化氛圍濃厚。走進(jìn)校園就看到學(xué)校的墻壁上，宣傳欄中，教室的窗戶邊，教室墻壁上處處有課改宣傳，有各種教師工作制度，有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，有學(xué)生的各種成果展示，有名師、名生宣傳等等，都給人一種奮發(fā)向上的氣勢。在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們在這些方面進(jìn)入了一種常態(tài)的話，那么對于學(xué)生身心的健康成長、才能的展現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不論是聽課還是聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學(xué)工作的鞭策。我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，時(shí)刻樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行！在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力地去實(shí)踐學(xué)到的方法和理念、更好地發(fā)揮自己教學(xué)的水平，讓自己的教學(xué)教藝更上一層樓。

第四篇：赴株洲景弘中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

景弘中學(xué)之行學(xué)習(xí)心得體會(huì)

感謝領(lǐng)導(dǎo)再次給我出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從景泓中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，真地不虛此行。給我最深刻的體會(huì)如下：

一、班級(jí)小組建設(shè)很具有特色。

具有觀察每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在48~58之間，每個(gè)班把學(xué)生分成了六個(gè)大組，每個(gè)大組的人數(shù)一般在8人以上，10人以下，班級(jí)為了更好的管理又將每個(gè)大組分成了三個(gè)小體。如我們聽的1312班的課，老師把52個(gè)學(xué)生分成了六個(gè)組：徐霞客組、毛澤東組、司馬遷組、孔子組、華羅庚組、鄧稼先組而每個(gè)組又分層了三個(gè)體，每個(gè)體的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則又把學(xué)生分成了A1A2A3，B1B2B3，C1C2C3.這就克服了像我們班人數(shù)多時(shí)，如何恰到好處的分組，如何更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去的問題。1號(hào)層次相當(dāng)于特優(yōu)生，2號(hào)相當(dāng)于優(yōu)等生，3號(hào)相當(dāng)于待優(yōu)生，這樣的隱形分層在人格上也維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓每個(gè)學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從效獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

二、課改真正地落實(shí)到了實(shí)處

全校48個(gè)班級(jí)，不論是七年級(jí)的新授課，還是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課，各個(gè)班級(jí)隨時(shí)都可以接受我們學(xué)習(xí)者的檢驗(yàn)，即使講考試試卷也是如此，充分提現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的主體性。發(fā)揮了每個(gè)小組的集體智慧，完全不是做表面功夫，優(yōu)秀，不同小組的展示模塊完全能說明這一點(diǎn)。景弘中學(xué)的“一三六”教學(xué)模式其實(shí)與我們學(xué)校的“三主五環(huán)”金色課堂教學(xué)模式相類似，一個(gè)中心，即課堂以學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)為中心，“三”指課堂的三個(gè)特點(diǎn)：自主、開放、高效；“六”指教學(xué)流程的六個(gè)環(huán)節(jié)。我比較喜歡的他們的“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示，當(dāng)堂反饋”能真正讓每個(gè)學(xué)生通過參與讓新知識(shí)學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)透。其實(shí)我們學(xué)校也具有了這種模式，知識(shí)學(xué)科與學(xué)科之間沒有形成一種默契，沒有形成一種模式，百花齊放，讓學(xué)生一下子不能適應(yīng)各個(gè)教師的教學(xué)，景弘中學(xué)之所以能取得今天的成績，并不是一朝一夕就能達(dá)到的，但他們讓我看到了希望，因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)的英明決策，有了兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)借鑒，我相信我們金星的明天會(huì)更好。

三、課改對教師的要求更高

別看課堂上教師上課輕松，可他們的努力和幸苦都在背后付出，他們要想很好的控制課堂，需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在我們聽初三奇跡班鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課時(shí)，我翻閱了鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)案，不得不讓我佩服，鄧?yán)蠋煹墓ぷ鲬B(tài)度，一堂課的內(nèi)容鄧?yán)蠋熋苊苈槁榈貙憹M了四頁紙，教學(xué)流程、教學(xué)目的，每道題鄧?yán)蠋煻荚敿?xì)的做了一遍，在旁邊批注了不同的解題方法，預(yù)設(shè)了各種可能出現(xiàn)的情況，拓展延伸了知識(shí)在上面標(biāo)注題目，如此的精心設(shè)計(jì)，怎不能達(dá)到高效呢？確實(shí)讓我們贊嘆，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，沒有一句廢話，整堂課沒有超過十分鐘，這值得我們深思。

四、校園的文化氛圍讓我們?yōu)橹蛲?/p>

“景弘中學(xué)”是株洲四中分支出來的校中校，校園占地面積很小，可學(xué)生二千多人，也沒有運(yùn)動(dòng)場地，能活動(dòng)的地方相當(dāng)于我們學(xué)校的上操場，但學(xué)生的素質(zhì)極高，整個(gè)校園除了讀書聲聽不到其他嘈雜的聲音，中午的午休，百分之八十的學(xué)生在校吃飯，但學(xué)生很自覺，及時(shí)走廊上站了十幾個(gè)學(xué)生干部執(zhí)勤，也聽不到任何講話的聲音，讓我們不得不感嘆。課余在與黃老師交流中，讓我們對景弘中學(xué)有了更進(jìn)一步的了解，我們確實(shí)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種教育理念和教學(xué)宗旨，學(xué)習(xí)他們那種肯于吃苦，肯于鉆研的教學(xué)精神。我會(huì)把我所學(xué)到的精華運(yùn)用于我以后的課堂教學(xué)中去，為自己成為一名新時(shí)代的教師奠定基礎(chǔ)，不要枉費(fèi)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望。

第五篇：株洲市景弘中學(xué)(特色簡介)

責(zé)任推動(dòng)改革 創(chuàng)新成就輝煌

——景弘中學(xué)以課堂為支點(diǎn)撬動(dòng)學(xué)校全面革命

有一所學(xué)校，迎來了建校10周年，可謂青春正盛；有一所學(xué)校，校長既不管錢也不管人，“放手”成為管理青年人的最大智慧；有一所學(xué)校，學(xué)生真正主宰了自己的學(xué)習(xí)，自主成為成長的最佳選擇；有一所學(xué)校，不管是教育同行還是學(xué)生家長，都在敞開的校門里受教，開放成為發(fā)展的最好心態(tài)；有一所學(xué)校，課改路上創(chuàng)意不斷，創(chuàng)新成為青春最美的精神符號(hào)；有一所學(xué)校，因?yàn)榇蛟旄咝дn堂和高效讀寫，使得學(xué)生高分更高能……

這所學(xué)校，就是湖南省株洲市景弘中學(xué)，一所充滿青春活力與創(chuàng)新精神的民辦學(xué)校，一所正在成長為具有新一代課改引領(lǐng)價(jià)值的新學(xué)校！

這所學(xué)校，又一次為課改正名，又一次為青春正名！

——《中國教師報(bào)》區(qū)域周刊主編

韓世文

一、學(xué)校基本概況

株洲市景弘中學(xué)地處荷塘區(qū)桂花路，是2004年創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化民辦初級(jí)中學(xué)。創(chuàng)辦之初僅有8個(gè)班，400多名學(xué)生，經(jīng)過10年的發(fā)展，學(xué)校于2014年8月全面搬入新校區(qū)，占地49780平方米，成為一所設(shè)施齊全、功能先進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班，2700余名學(xué)生，167名教師，是株洲市辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)校之一，教育教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)居株洲市最前列，在株洲市、湖南省乃至全國享有很高的社會(huì)聲譽(yù)。

學(xué)校秉承“對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生成功人生奠基”的辦學(xué)宗旨，弘揚(yáng)“敢為人先，追求卓越”的景弘精神，實(shí)踐“以學(xué)定教、以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”的教學(xué)觀和“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，“服務(wù)于家長的省心放心、服務(wù)于學(xué)生的成長成才”，致力于將學(xué)生打造成為“自信、自主、自立、自律”的中國少年。

學(xué)校在短短10年的辦學(xué)歷程中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走內(nèi)涵發(fā)展之路，走特色強(qiáng)校之道，特別是自2009年以來，在蘇志宏校長的帶領(lǐng)下，景弘人一路劈荊斬棘，乘風(fēng)破浪，以課堂為支點(diǎn)，撬動(dòng)了學(xué)校的全面改革：打造“一三六”高效課堂、推行“高效讀寫”、開啟學(xué)生“自主管理”新時(shí)代??

二、學(xué)校“三大特色”

（一）、構(gòu)建“一三六”高效課堂模式，帶動(dòng)學(xué)校全面改革

2008年底，學(xué)校開始進(jìn)行觀念改造，試點(diǎn)研討。2009年上學(xué)期，開始以年級(jí)為單位全面推進(jìn)，成功打造“一三六”高效課堂（“一”指一個(gè)中心，以學(xué)生為中心；“三”指課堂三大特點(diǎn)，自主、開放、高效；“六”指課堂的六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)前反饋、目標(biāo)導(dǎo)入、自主探究、合作交流、展示提升、當(dāng)堂檢測），并以此帶動(dòng)了學(xué)校全方位的改革。

學(xué)校立足校本、自主構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)具有景弘特色的“五步三查六環(huán)節(jié)”的課堂流程，豐富了“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示”的操作技巧，完善了六個(gè)環(huán)節(jié)的師生規(guī)范，使課堂奔向“知識(shí)的超市，生命的狂歡”；建設(shè)激活課堂生命的學(xué)習(xí)小組，首創(chuàng)具有更具活力的學(xué)習(xí)共同體（即“微小組”），豐富了學(xué)習(xí)小組的組建、運(yùn)用、管理、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)方方面面的制度和技術(shù)；編制“學(xué)路引導(dǎo)、問題導(dǎo)學(xué)”為核心的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過“學(xué)教導(dǎo)航”、“學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”的幾經(jīng)探索，最終讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、課堂的“CPU”；創(chuàng)新了學(xué)校的培訓(xùn)與教研手段，“集智備課”有了更好的落實(shí)，“拼教”、“拼學(xué)”、“微課程”、“巡課”、“蹲點(diǎn)課”、“自駕課”等多種教學(xué)教研手段百花齊放；建構(gòu)“三橫多縱”扁平化管理模式，權(quán)力下放、責(zé)任上移，年級(jí)和學(xué)科成為勇立潮頭的“獨(dú)立團(tuán)”，執(zhí)行力和凝聚力空前提升；重建學(xué)校管理評(píng)價(jià)體系，營造學(xué)校課改反思與論壇文化??學(xué)校課改培養(yǎng)了學(xué)生、成就了老師、發(fā)展了學(xué)校。課改讓學(xué)生高分與高能兼得、成績與素質(zhì)同升，學(xué)生變得膽子大了，更加自信了，能說會(huì)道了，懂得交往合作了，更善于組織和管理了。學(xué)校中考成績、學(xué)科競賽、藝體競賽成績均居全市最前列。學(xué)校眾多經(jīng)驗(yàn)在全國推廣，被《中國教師報(bào)》稱為具有第三代課改標(biāo)志的典范。

（二）、推行“高效讀寫”讓景弘校園書香彌漫

2013年6月，國家重點(diǎn)課題“高效讀寫研究”專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐景弘。我校正式成為“高效讀寫”全國示范基地，學(xué)校提出打造“500萬景弘”規(guī)劃，就是在不增加課時(shí)負(fù)擔(dān)并保證理解率不低于80%的前提下，我們每一個(gè)學(xué)生一年的讀寫總量達(dá)到500萬字以上，超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)10倍。景弘中學(xué)的“高效讀寫”培訓(xùn)分為：“閱讀策略”培訓(xùn)和“作文策略”培訓(xùn)。“閱讀策略”培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀總量；提高學(xué)生中考、乃至高考現(xiàn)代文閱讀的應(yīng)試能力，從而達(dá)到整體提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。“作文策略”培訓(xùn)，幫助學(xué)生重點(diǎn)解決 “不愛寫”“沒東西寫”“不會(huì)寫”等問題，改觀學(xué)生作文在基本觀念、價(jià)值取向、人生訴求、寫作態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、批閱方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸方面的現(xiàn)狀，切實(shí)達(dá)到提高作文寫作能力的目的。

學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，各個(gè)班級(jí)都擁有了漂亮的圖書角，擺滿了圖書，每節(jié)語文課10分鐘閱讀方法訓(xùn)練，每天30分鐘自主閱讀，每周一課時(shí)高效讀寫模塊專題訓(xùn)練，每月一次讀書匯報(bào)會(huì)、讀書漂流活動(dòng)，建立了“讀寫銀行”，激勵(lì)學(xué)生“讀好書，寫美文，做善事”，全程記錄孩子在“閱讀”“創(chuàng)作”“實(shí)踐”三個(gè)方面的精神財(cái)富成長。

（三）打造學(xué)生“自主管理”開辟德育新天地

學(xué)校自2014年下學(xué)期起，又開始朝新的領(lǐng)域邁進(jìn)，從課堂教學(xué)走向德育管理。利用學(xué)生在課堂教學(xué)改革中形成的學(xué)習(xí)小組和自主習(xí)慣，開始更大膽、更廣泛的嘗試。

從早讀、午休到晚自習(xí)、晚就寢，從課堂、食堂到操場、宿舍，從紀(jì)律維護(hù)、衛(wèi)生保潔到活動(dòng)組織??只要有學(xué)生活動(dòng)地方，都可以看到學(xué)生管理的身影。學(xué)生管理晚自習(xí)、學(xué)生給課堂打分做評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)行無人監(jiān)考、學(xué)生自己命題組織試卷??充分踐行“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生“自信、自主、自律、自立”的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)

以課堂為支點(diǎn)的改革給景弘中學(xué)帶來源源不斷的“紅利”，讓景弘中學(xué)的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。如今，景弘中學(xué)已成為湖南、乃至全國課改的一面旗幟，得到了各級(jí)部門的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響和支持。

學(xué)校中考成績年年突破，2011年，學(xué)校第一批課改畢業(yè)生5A人數(shù)達(dá)到110人，躍居全市第二名；2012年，5A人數(shù)達(dá)到159人；2013年，5A人數(shù)183人；2014年，5A人數(shù)182人（畢業(yè)生人數(shù)比上屆少100多人）。各學(xué)科的平均分、達(dá)A率全面進(jìn)入全市前三。

學(xué)校先后被獲評(píng)“全國民辦教育示范校”、“全國最具創(chuàng)新力榜樣學(xué)校”、“全國高效課堂創(chuàng)新成果·課堂創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“湖南省骨干民辦初中學(xué)校”（由湖南省教育廳組織評(píng)選，僅評(píng)三批，共30所，我校是株洲地區(qū)唯一入選第一批的學(xué)校）、“湖南省民辦教育特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“湖南省教育科學(xué)（課堂教學(xué)）研究基地”（我校是全省獲評(píng)此項(xiàng)榮譽(yù)的唯一一所民辦初中校）、“湖南省校本研訓(xùn)示范基地”、“湖南省教師培訓(xùn)基地”、“湖南省中小學(xué)班主任培訓(xùn)基地”、“株洲市基礎(chǔ)教育課改推廣中心”等多項(xiàng)重量級(jí)榮譽(yù)。

課改贏得社會(huì)廣泛贊譽(yù)，學(xué)校辦學(xué)與課改經(jīng)驗(yàn)被《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、湖南衛(wèi)視《新聞聯(lián)播》、《湖南教育》、《株洲日報(bào)》、《株洲晚報(bào)》、株洲電視臺(tái)等多家媒體專題報(bào)道。全國高效課堂學(xué)習(xí)小組專題研討、湖南省民辦教育年會(huì)（基礎(chǔ)教育）、湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心年會(huì)、湖南省校本研訓(xùn)現(xiàn)場研討會(huì)等各類重大活動(dòng)先繼在學(xué)校成功舉辦。2013年5月，《中國教師報(bào)》以“七版聯(lián)動(dòng)式”的專題報(bào)道，對景弘中學(xué)的課改和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面報(bào)道，這是該報(bào)自創(chuàng)刊以來少有的多版聯(lián)動(dòng)報(bào)道。學(xué)校主持的《景弘中學(xué)“一三六”教學(xué)模式縱深推進(jìn)研究》成為湖南省“十二五”規(guī)劃課題。

至今，已有湖南、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、河北、湖北、重慶、四川、廣西、廣東、江西等省內(nèi)外教育同行近5萬人次來校觀摩和交流。也有60余名教師應(yīng)邀到湖南、北京、吉林、河北、陜西、貴州、湖北、江西、海南等多個(gè)省份進(jìn)行講學(xué)和培訓(xùn)。湖南省教師培訓(xùn)中心、陜西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、衡陽師范學(xué)院等多所機(jī)構(gòu)將景弘中學(xué)作為培訓(xùn)基地，已有十余批次培訓(xùn)項(xiàng)目在景弘中學(xué)成功舉辦。其中，2013，景弘中學(xué)還榮獲湖南省國培基地核考第一名的好成績。

“既然是改革，就永遠(yuǎn)在路上。”教育擔(dān)當(dāng)著民族復(fù)興，“中國夢”的實(shí)現(xiàn)的歷史使命，景弘中學(xué)深知自己的責(zé)任，定將銘記自己的辦學(xué)宗旨，踐行學(xué)校“追求卓越、勇于創(chuàng)新“的精神，繼續(xù)努力前行，開拓進(jìn)取，開創(chuàng)新的輝煌！