第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上：第12課《小小說(shuō)兩篇》教案鄂教版

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小小說(shuō)兩篇（《界碑》《小巷》）教案

【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

一、字詞積累：

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

皚ái皚ái：形容霜雪潔白。

馳騁chěng：（騎馬）奔馳。

二、相關(guān)背景：

1．關(guān)于作者：

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。於西北大學(xué)中文系畢業(yè)，曾從事過(guò)幾年文學(xué)編輯工作，包括陜西人民出版社編輯?，F(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家。賈平凹與他妻子韓俊芳同是丹鳳縣棣花鎮(zhèn)人，兩人婚姻之美滿在賈平凹的文中表露無(wú)遺，女兒倩情亦是賈平凹之深愛(ài)。賈平凹喜吃雜糧野菜，不動(dòng)膏粱腥葷。平生無(wú)什么特別嗜好，唯獨(dú)喜愛(ài)每日轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿子，硬使當(dāng)今文壇浪飛潮涌，無(wú)日安寧始心足。國(guó)外人士均譽(yù)他為中國(guó)大陸文壇的“獨(dú)行俠”。

賈平凹的散文內(nèi)容浩瀚，五彩繽紛，從抒寫(xiě)的內(nèi)容和筆調(diào)去看，可以歸成五類：第一類是情緒小品，以抒寫(xiě)某種特定的情緒為主，如《大洼地一夜》就是代表；第二類是場(chǎng)景小品，以寫(xiě)各類場(chǎng)景為主，如《靜虛村記》、《黃土高原》等；第三類是人物小品，粗線條勾畫(huà)人物為主，如《摸魚(yú)捉鱉的人》、《在米脂》等；第四類是隨筆，綜論人生，針砭世情，如《人病》、《牌玩》等；最后一類是風(fēng)物小品，描摹風(fēng)俗，記述玩物，如《陜西小吃小識(shí)錄》、《玩物銘》等。

賈平凹于傳統(tǒng)的散文寫(xiě)作中，取了個(gè)大突破─凡對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心情緒(愛(ài)與恨)，或偶爾感悟到的某些哲理等，都呈現(xiàn)文中。那份坦誠(chéng)、不擺架子、不高調(diào)等性格，亦是他贏得讀者的方法之一。在他文中，不難發(fā)現(xiàn)賈平凹的赤子之心，于現(xiàn)今復(fù)雜的社會(huì)里的確難尋。而且，賈平凹對(duì)美感的追求，于字里行間清晰易見(jiàn)。他不單只在乎自我領(lǐng)略，亦愿把這審美路徑向讀者介紹及實(shí)踐。

2．相關(guān)知識(shí)：

題目解說(shuō)：

《界碑》：以“界碑”為題有雙重含義：實(shí)指的是邊防戰(zhàn)士看守巡查的那十二塊界碑，虛指的是守衛(wèi)邊陲的邊防戰(zhàn)士們。作者在標(biāo)題中明確流露出對(duì)邊防戰(zhàn)士的崇敬與贊美。

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《小巷》：以“小巷”為題，即點(diǎn)明了小說(shuō)主人公的生存環(huán)境，又含有一定的寓意。小巷是

潮濕陰暗的，也許是盲人們以往的心境的象征。然而時(shí)代的改變，盲人們生活方式的改變，也改變了小巷的環(huán)境，燈的出現(xiàn)，不僅是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的改變，它還代表著盲人們的心態(tài)的改變。

窄窄的小巷成了他們走向光明生活的路徑。

《界碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)勾畫(huà)和做批注的方法品味語(yǔ)言，理解深刻的意蘊(yùn)。

2．學(xué)會(huì)用小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞。感受平凡工作崗位上的人們對(duì)祖國(guó)的深厚感情，對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

3．讓學(xué)生正確對(duì)待平凡崗位，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解環(huán)境描寫(xiě)是如何服務(wù)主題的。

2．理解文中所表達(dá)的憂患意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．出示中國(guó)地形版圖及界碑圖，認(rèn)識(shí)中國(guó)幅員遼闊。板書(shū)課題：界碑

2．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小說(shuō)的特點(diǎn)

師述：讓我們將目光聚集在祖國(guó)的邊疆。去感受一下一位平凡的邊防站長(zhǎng)的胸懷。

二、初讀課文，整體感知

人物：一個(gè)邊防站長(zhǎng)

情節(jié)：界碑巡查

環(huán)境：雪域高原

三、自由選擇朗讀并作圈點(diǎn)批注

投影顯示：精讀課文并用下面句式說(shuō)話

我讀到這一句（或幾句）從人物的描寫(xiě)中看到了一個(gè)的邊防站長(zhǎng)。

我讀到這一句（或幾句）看到了一個(gè)的畫(huà)面，感到了環(huán)

境的。

1．教師按以上句式先作一例后學(xué)生再進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

2．學(xué)生在回答后，師指導(dǎo)朗讀，并安排學(xué)生齊讀。

四、創(chuàng)設(shè)情境，探究文本

一位記者聽(tīng)說(shuō)了這位邊防站長(zhǎng)的故事，去采訪他，他們之間會(huì)有哪些談話呢？模擬采訪：如果你是這名深受感動(dòng)的記者，你會(huì)擬定哪些問(wèn)題采訪？依據(jù)文本，如果你是那位可歌可泣的邊防站長(zhǎng)，你又會(huì)如何回答？

學(xué)生討論后安排一次現(xiàn)場(chǎng)采訪。

采訪結(jié)束后，作為記者的你最想對(duì)邊防站長(zhǎng)說(shuō)些什么？

五、在《說(shuō)句心里話》的音樂(lè)聲中再一次感受邊防站長(zhǎng)的形象。

六、情感升華

1．題記理解：這是一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事，但愿它不是真實(shí)的。——題記

作者為什么說(shuō)但愿它不是真實(shí)的呢？

2．作為新時(shí)代的學(xué)生，你如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？

《小巷》 教學(xué)案例

教學(xué)思路：

《小巷》是初中課本中一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。這篇文章寫(xiě)景細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言典雅流暢，無(wú)有詩(shī)情畫(huà)意，值得學(xué)生認(rèn)真品味。一節(jié)課時(shí)間有限不可面面俱到。我設(shè)想：在充分朗讀得基礎(chǔ)上，體會(huì)江南小巷的特點(diǎn)；深入品讀揣摩作者遣詞造句的技巧，運(yùn)用仿寫(xiě)的方法加以訓(xùn)練培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟作者淡泊的人生態(tài)度；在教授的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。充分體現(xiàn)老師“領(lǐng)頭雁”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，符合新課標(biāo)的要求。

教學(xué)目標(biāo)：1．理解江南小巷的特點(diǎn)，領(lǐng)略其優(yōu)雅閑適的景致，體會(huì)作者淡泊的人生態(tài)度。

2．學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭和優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)江南小巷的特點(diǎn)，仿寫(xiě)訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的志趣。

教學(xué)模式：

教學(xué)用具：大屏幕。

教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們每當(dāng)你們背著書(shū)包走在小胡同里看到綠綠炊煙升起，夕陽(yáng)的余暉把抱柴火的老奶奶染成古銅色，你有何感受？ 學(xué)生七嘴八舌答案不一。老師再引入新課，家鄉(xiāng)的小胡同靜謐安詳令人魂?duì)繅?mèng)繞，今天我們領(lǐng)略江南小胡同——《巷》的迷人風(fēng)韻吧。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入符合農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣，主要激發(fā)學(xué)生想象力帶入情境，自然引出新課。

2．明確目標(biāo)：出示大屏幕，一幅江南小巷的迷人畫(huà)面。

簡(jiǎn)介作者：柯靈現(xiàn)代作家小學(xué)畢業(yè)后輟學(xué)。1930年獨(dú)創(chuàng)上海卻處處碰壁，孤獨(dú)失落悵惘，卻發(fā)現(xiàn)了小巷的風(fēng)格和妙處，欣然寫(xiě)下這篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生朗讀以明確。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有章可循。

3．品讀領(lǐng)悟

江南的小胡同別有洞天，我們還是先讀為快。讀前指導(dǎo)，停頓恰當(dāng)、重音正確、聲情并茂。學(xué)生根據(jù)配樂(lè)先個(gè)體讀，后兩段齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：柯靈的語(yǔ)言風(fēng)格典雅清麗，婉約細(xì)膩。朗讀能讓學(xué)生認(rèn)知文字，感受聲律，體味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)情感，品味意境，增強(qiáng)語(yǔ)感。讀是理解課文的前奏。

老師：學(xué)生讀的生動(dòng)感人，我們?cè)谝黄鹌肺段恼碌乃枷雰?nèi)容。

出示問(wèn)題：（1）畫(huà)出表現(xiàn)小巷特點(diǎn)的語(yǔ)句。（第三段）

（2）為突出小巷的特點(diǎn)采用什么手法（第二段）

學(xué)生自主探究明確：（1）又深又長(zhǎng)、曲折、寂寂。

（2）對(duì)比手法。江南小巷優(yōu)嫻貞靜。北地胡同陰沉晦暗，上海里弄擁擠低俗，鄉(xiāng)村陋巷骯臟破敗，從而襯托江南小巷恬淡雅致、整潔明麗。為了深入理解對(duì)比手法?；貞泴W(xué)過(guò)的文章所采用的對(duì)比手法。學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：白楊樹(shù)和楠樹(shù)對(duì)比，魯迅和清國(guó)留學(xué)生對(duì)比，紅嘴鴉和馬的對(duì)比??

出示問(wèn)題：（3）小巷對(duì)人身心又那些影響？（第五段）

（4）認(rèn)真品讀課文表達(dá)作者怎樣的人生態(tài)度（第七段）

學(xué)生自主探究明確：（3）消除疲勞，調(diào)整緊張的、煩躁的、悒郁的心情，放縱閑適的心情和愛(ài)人隨意談天。

（4）喜愛(ài)寧?kù)o，淡泊名利。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生不要脫離文本，再讀課文，領(lǐng)會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用自主、合作、探究的方法，自主思考，從課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，提取歸納要點(diǎn)。

出示問(wèn)題（5）請(qǐng)你舉出古今中外名人淡泊名利的事例。

學(xué)生回答，老師總結(jié)陶淵明、居里夫人、詹天佑等都不為名利令人敬佩。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)聯(lián)想能力，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)。

過(guò)渡：小巷的優(yōu)雅閑致令人流連忘返，作者的寧?kù)o淡泊領(lǐng)人肅然起敬，本文的語(yǔ)言更是令人回味無(wú)窮。我們走入領(lǐng)略欣賞環(huán)節(jié)。

4．領(lǐng)略欣賞，出示題目和例句：本文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言典雅流暢，富有詩(shī)情畫(huà)意。分析文中景物描寫(xiě)用什么修辭領(lǐng)略其中妙處。

例：巷，是城市建筑藝術(shù)中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫(huà)。比喻。突出小巷建筑的內(nèi)涵，寫(xiě)出它美麗淡雅的特點(diǎn)。

（1）春來(lái)時(shí)還常有幾枝嬌艷的桃花，娉娉婷婷，從墻頭殷勤的搖曳紅袖，向行人招手。

（2）它可是一條現(xiàn)代的烏衣巷，家家有自己的一本哀樂(lè)帳，一部興衰史，可是重門(mén)疊戶，諱莫如深，夕陽(yáng)影里，野草鮮花，燕子低飛，尋覓舊家。

（3）同學(xué)們把人為生動(dòng)的語(yǔ)言及妙處推薦給大家。

學(xué)生自主完成交流明確答案。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言是學(xué)生具備的基本能力。例句明確突出描寫(xiě)事物什么特點(diǎn)，有了答題方法，舉一反三。同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言要規(guī)范。教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，以注重學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)。因此給學(xué)生以施展個(gè)性的空間，流連在優(yōu)美的語(yǔ)言中自由的大膽的品評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

過(guò)渡：抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，錯(cuò)落有致的句式，清麗秀美的辭藻，令同學(xué)們贊嘆不已。光說(shuō)不練是假把式，我們也來(lái)照貓畫(huà)虎模仿大家。進(jìn)入咬文嚼字環(huán)節(jié)。

5．咬文嚼字

出示仿寫(xiě)指導(dǎo)：分析例句的句式、內(nèi)容上的聯(lián)系、所用修辭。聯(lián)想想象。修改潤(rùn)色。巷，是人海洶洶中的一道避風(fēng)塘，給人帶來(lái)安全感；是城市喧囂擾攘中的一帶洞天幽靜，勝似皇家的閣道，便于平常百姓徘徊徜徉。

仿寫(xiě)：家，是，給人；是，勝似，便于。

顯示家的圖片，放“我愛(ài)我家”的音樂(lè)。把學(xué)生帶入情境。同時(shí)突出層次教學(xué)，仿寫(xiě)或?qū)戧P(guān)于家的一段文章。

設(shè)計(jì)意圖：授之魚(yú)不如授之漁。注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松愉快。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上：第12課《小小說(shuō)兩篇》教案鄂教版

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【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

一、字詞積累：

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。皚ái皚ái：形容霜雪潔白。馳騁chěng：（騎馬）奔馳。

二、相關(guān)背景： 1．關(guān)于作者：

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。於西北大學(xué)中文系畢業(yè)，曾從事過(guò)幾年文學(xué)編輯工作，包括陜西人民出版社編輯?，F(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家。賈平凹與他妻子韓俊芳同是丹鳳縣棣花鎮(zhèn)人，兩人婚姻之美滿在賈平凹的文中表露無(wú)遺，女兒倩情亦是賈平凹之深愛(ài)。賈平凹喜吃雜糧野菜，不動(dòng)膏粱腥葷。平生無(wú)什么特別嗜好，唯獨(dú)喜愛(ài)每日轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿子，硬使當(dāng)今文壇浪飛潮涌，無(wú)日安寧始心足。國(guó)外人士均譽(yù)他為中國(guó)大陸文壇的“獨(dú)行俠”。

賈平凹的散文內(nèi)容浩瀚，五彩繽紛，從抒寫(xiě)的內(nèi)容和筆調(diào)去看，可以歸成五類：第一類是情緒小品，以抒寫(xiě)某種特定的情緒為主，如《大洼地一夜》就是代表；第二類是場(chǎng)景小品，以寫(xiě)各類場(chǎng)景為主，如《靜虛村記》、《黃土高原》等；第三類是人物小品，粗線條勾畫(huà)人物為主，如《摸魚(yú)捉鱉的人》、《在米脂》等；第四類是隨筆，綜論人生，針砭世情，如《人病》、《牌玩》等；最后一類是風(fēng)物小品，描摹風(fēng)俗，記述玩物，如《陜西小吃小識(shí)錄》、《玩物銘》等。

賈平凹于傳統(tǒng)的散文寫(xiě)作中，取了個(gè)大突破─凡對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特體察、個(gè)人內(nèi)心情緒(愛(ài)與恨)，或偶爾感悟到的某些哲理等，都呈現(xiàn)文中。那份坦誠(chéng)、不擺架子、不高調(diào)等性格，亦是他贏得讀者的方法之一。在他文中，不難發(fā)現(xiàn)賈平凹的赤子之心，于現(xiàn)今復(fù)雜的社會(huì)里的確難尋。而且，賈平凹對(duì)美感的追求，于字里行間清晰易見(jiàn)。他不單只在乎自我領(lǐng)略，亦愿把這審美路徑向讀者介紹及實(shí)踐。2．相關(guān)知識(shí)： 題目解說(shuō)：

《界碑》：以“界碑”為題有雙重含義：實(shí)指的是邊防戰(zhàn)士看守巡查的那十二塊界碑，虛指的是守衛(wèi)邊陲的邊防戰(zhàn)士們。作者在標(biāo)題中明確流露出對(duì)邊防戰(zhàn)士的崇敬與贊美。

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http://www.tmdps.cn 《小巷》：以“小巷”為題，即點(diǎn)明了小說(shuō)主人公的生存環(huán)境，又含有一定的寓意。小巷是潮濕陰暗的，也許是盲人們以往的心境的象征。然而時(shí)代的改變，盲人們生活方式的改變，也改變了小巷的環(huán)境，燈的出現(xiàn)，不僅是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的改變，它還代表著盲人們的心態(tài)的改變。窄窄的小巷成了他們走向光明生活的路徑?！督绫方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)勾畫(huà)和做批注的方法品味語(yǔ)言，理解深刻的意蘊(yùn)。

2．學(xué)會(huì)用小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞。感受平凡工作崗位上的人們對(duì)祖國(guó)的深厚感情，對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

3．讓學(xué)生正確對(duì)待平凡崗位，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解環(huán)境描寫(xiě)是如何服務(wù)主題的。2．理解文中所表達(dá)的憂患意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．出示中國(guó)地形版圖及界碑圖，認(rèn)識(shí)中國(guó)幅員遼闊。板書(shū)課題：界碑 2．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小說(shuō)的特點(diǎn)

師述：讓我們將目光聚集在祖國(guó)的邊疆。去感受一下一位平凡的邊防站長(zhǎng)的胸懷。

二、初讀課文，整體感知 人物：一個(gè)邊防站長(zhǎng) 情節(jié)：界碑巡查 環(huán)境：雪域高原

三、自由選擇朗讀并作圈點(diǎn)批注 投影顯示：精讀課文并用下面句式說(shuō)話

我讀到 這一句（或幾句）從人物的 描寫(xiě)中看到了一個(gè) 的邊防站長(zhǎng)。

我讀到 這一句（或幾句）看到了一個(gè) 的畫(huà)面，感到了環(huán)境的。

1．教師按以上句式先作一例后學(xué)生再進(jìn)行圈點(diǎn)批注。2．學(xué)生在回答后，師指導(dǎo)朗讀，并安排學(xué)生齊讀。

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四、創(chuàng)設(shè)情境，探究文本

一位記者聽(tīng)說(shuō)了這位邊防站長(zhǎng)的故事，去采訪他，他們之間會(huì)有哪些談話呢？模擬采訪：如果你是這名深受感動(dòng)的記者，你會(huì)擬定哪些問(wèn)題采訪？依據(jù)文本，如果你是那位可歌可泣的邊防站長(zhǎng)，你又會(huì)如何回答？ 學(xué)生討論后安排一次現(xiàn)場(chǎng)采訪。

采訪結(jié)束后，作為記者的你最想對(duì)邊防站長(zhǎng)說(shuō)些什么？

五、在《說(shuō)句心里話》的音樂(lè)聲中再一次感受邊防站長(zhǎng)的形象。

六、情感升華

1．題記理解：這是一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事，但愿它不是真實(shí)的。——題記 作者為什么說(shuō)但愿它不是真實(shí)的呢？

2．作為新時(shí)代的學(xué)生，你如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？ 《小巷》 教學(xué)案例 教學(xué)思路：

《小巷》是初中課本中一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。這篇文章寫(xiě)景細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言典雅流暢，無(wú)有詩(shī)情畫(huà)意，值得學(xué)生認(rèn)真品味。一節(jié)課時(shí)間有限不可面面俱到。我設(shè)想：在充分朗讀得基礎(chǔ)上，體會(huì)江南小巷的特點(diǎn)；深入品讀揣摩作者遣詞造句的技巧，運(yùn)用仿寫(xiě)的方法加以訓(xùn)練培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟作者淡泊的人生態(tài)度；在教授的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。充分體現(xiàn)老師“領(lǐng)頭雁”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，符合新課標(biāo)的要求。

教學(xué)目標(biāo)：1．理解江南小巷的特點(diǎn)，領(lǐng)略其優(yōu)雅閑適的景致，體會(huì)作者淡泊的人生態(tài)度。2．學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭和優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)江南小巷的特點(diǎn)，仿寫(xiě)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的志趣。教學(xué)模式： 教學(xué)用具：大屏幕。教學(xué)過(guò)程：

1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們每當(dāng)你們背著書(shū)包走在小胡同里看到綠綠炊煙升起，夕陽(yáng)的余暉把抱柴火的老奶奶染成古銅色，你有何感受？ 學(xué)生七嘴八舌答案不一。老師再引入新課，家鄉(xiāng)的小胡同靜謐安詳令人魂?duì)繅?mèng)繞，今天我們領(lǐng)略江南小胡同——《巷》的迷人風(fēng)韻吧。

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http://www.tmdps.cn 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入符合農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣，主要激發(fā)學(xué)生想象力帶入情境，自然引出新課。

2．明確目標(biāo)：出示大屏幕，一幅江南小巷的迷人畫(huà)面。

簡(jiǎn)介作者：柯靈現(xiàn)代作家小學(xué)畢業(yè)后輟學(xué)。1930年獨(dú)創(chuàng)上海卻處處碰壁，孤獨(dú)失落悵惘，卻發(fā)現(xiàn)了小巷的風(fēng)格和妙處，欣然寫(xiě)下這篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生朗讀以明確。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有章可循。3．品讀領(lǐng)悟

江南的小胡同別有洞天，我們還是先讀為快。讀前指導(dǎo)，停頓恰當(dāng)、重音正確、聲情并茂。學(xué)生根據(jù)配樂(lè)先個(gè)體讀，后兩段齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：柯靈的語(yǔ)言風(fēng)格典雅清麗，婉約細(xì)膩。朗讀能讓學(xué)生認(rèn)知文字，感受聲律，體味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)情感，品味意境，增強(qiáng)語(yǔ)感。讀是理解課文的前奏。老師：學(xué)生讀的生動(dòng)感人，我們?cè)谝黄鹌肺段恼碌乃枷雰?nèi)容。出示問(wèn)題：（1）畫(huà)出表現(xiàn)小巷特點(diǎn)的語(yǔ)句。（第三段）

（2）為突出小巷的特點(diǎn)采用什么手法（第二段）學(xué)生自主探究明確：（1）又深又長(zhǎng)、曲折、寂寂。

（2）對(duì)比手法。江南小巷優(yōu)嫻貞靜。北地胡同陰沉晦暗，上海里弄擁擠低俗，鄉(xiāng)村陋巷骯臟破敗，從而襯托江南小巷恬淡雅致、整潔明麗。為了深入理解對(duì)比手法。回憶學(xué)過(guò)的文章所采用的對(duì)比手法。學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：白楊樹(shù)和楠樹(shù)對(duì)比，魯迅和清國(guó)留學(xué)生對(duì)比，紅嘴鴉和馬的對(duì)比??

出示問(wèn)題：（3）小巷對(duì)人身心又那些影響？（第五段）

（4）認(rèn)真品讀課文表達(dá)作者怎樣的人生態(tài)度（第七段）

學(xué)生自主探究明確：（3）消除疲勞，調(diào)整緊張的、煩躁的、悒郁的心情，放縱閑適的心情和愛(ài)人隨意談天。

（4）喜愛(ài)寧?kù)o，淡泊名利。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生不要脫離文本，再讀課文，領(lǐng)會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用自主、合作、探究的方法，自主思考，從課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，提取歸納要點(diǎn)。出示問(wèn)題（5）請(qǐng)你舉出古今中外名人淡泊名利的事例。

學(xué)生回答，老師總結(jié)陶淵明、居里夫人、詹天佑等都不為名利令人敬佩。設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)聯(lián)想能力，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)。

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http://www.tmdps.cn 過(guò)渡：小巷的優(yōu)雅閑致令人流連忘返，作者的寧?kù)o淡泊領(lǐng)人肅然起敬，本文的語(yǔ)言更是令人回味無(wú)窮。我們走入領(lǐng)略欣賞環(huán)節(jié)。4．領(lǐng)略欣賞，出示題目和例句：本文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言典雅流暢，富有詩(shī)情畫(huà)意。分析文中景物描寫(xiě)用什么修辭領(lǐng)略其中妙處。

例：巷，是城市建筑藝術(shù)中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫(huà)。比喻。突出小巷建筑的內(nèi)涵，寫(xiě)出它美麗淡雅的特點(diǎn)。

（1）春來(lái)時(shí)還常有幾枝嬌艷的桃花，娉娉婷婷，從墻頭殷勤的搖曳紅袖，向行人招手。（2）它可是一條現(xiàn)代的烏衣巷，家家有自己的一本哀樂(lè)帳，一部興衰史，可是重門(mén)疊戶，諱莫如深，夕陽(yáng)影里，野草鮮花，燕子低飛，尋覓舊家。（3）同學(xué)們把人為生動(dòng)的語(yǔ)言及妙處推薦給大家。學(xué)生自主完成交流明確答案。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言是學(xué)生具備的基本能力。例句明確突出描寫(xiě)事物什么特點(diǎn)，有了答題方法，舉一反三。同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言要規(guī)范。教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，以注重學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)。因此給學(xué)生以施展個(gè)性的空間，流連在優(yōu)美的語(yǔ)言中自由的大膽的品評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

過(guò)渡：抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，錯(cuò)落有致的句式，清麗秀美的辭藻，令同學(xué)們贊嘆不已。光說(shuō)不練是假把式，我們也來(lái)照貓畫(huà)虎模仿大家。進(jìn)入咬文嚼字環(huán)節(jié)。5．咬文嚼字

出示仿寫(xiě)指導(dǎo)：分析例句的句式、內(nèi)容上的聯(lián)系、所用修辭。聯(lián)想想象。修改潤(rùn)色。巷，是人海洶洶中的一道避風(fēng)塘，給人帶來(lái)安全感；是城市喧囂擾攘中的一帶洞天幽靜，勝似皇家的閣道，便于平常百姓徘徊徜徉。

仿寫(xiě)：家，是，給人 ；是，勝似，便于。顯示家的圖片，放“我愛(ài)我家”的音樂(lè)。把學(xué)生帶入情境。同時(shí)突出層次教學(xué)，仿寫(xiě)或?qū)戧P(guān)于家的一段文章。

設(shè)計(jì)意圖：授之魚(yú)不如授之漁。注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松愉快。

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第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第12課《差不多先生傳》精品教案鄂教版

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第12課《差不多先生傳》教案

教學(xué)目的：

①朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。②品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。

③能欣賞作品的寫(xiě)作風(fēng)格、修辭技巧及特色。④理解作者的寫(xiě)作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言,感知其諷刺意味。教學(xué)難點(diǎn)：探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。第1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 作 業(yè)：見(jiàn)自測(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 略

時(shí)間 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)向：

1、導(dǎo)語(yǔ)：

①準(zhǔn)備四個(gè)裝有無(wú)色透明的水的瓶子，分別是開(kāi)水，鹽水，檸檬水，及糖水

②找四位同學(xué)上臺(tái)，先詢問(wèn)他們心中猜測(cè)的是什么，喝后說(shuō)出里面分別是什么水，再說(shuō)出他們與原來(lái)心中所想的答案一不一樣，有沒(méi)有差別。③結(jié)論：看起來(lái)也許并沒(méi)有很大差別，但不同就是不同。

胡適是一個(gè)不簡(jiǎn)單的人。他集哲學(xué)家、文學(xué)家、詩(shī)人、新紅學(xué)的創(chuàng)始人于一身，是一位著名的學(xué)者，他還獲得三十五個(gè)“博士學(xué)位”。今天我們從他寫(xiě)的《差不多先生傳》中可以了解他的一些思想，獲得一些啟示。

2、揭示目標(biāo)：

①朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。②品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。

③能欣賞作品的寫(xiě)作風(fēng)格、修辭技巧及特色。④理解作者的寫(xiě)作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。

二、自學(xué)：

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1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。差不多chà 瞪dèng

2、積累下列雅詞：

①精明②焦急③算帳④稱贊⑤榜樣⑥人人皆曉⑦處處聞名⑧從從容容⑨斷斷續(xù)續(xù)⑩愈傳愈遠(yuǎn)

2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：

胡適，字適之，安徽省績(jī)溪縣人。生于清德宗光緒十七年(公元一八九一年)，卒于民國(guó)五十一年，年七十二。曾任北京大學(xué)教授及校長(zhǎng)、駐美大使、中央研究院院長(zhǎng)。畢生提倡白話文學(xué)，闡揚(yáng)科學(xué)文明，鼓吹民主自由，對(duì)我國(guó)近代學(xué)術(shù)思想影響很大。著有中國(guó)古代哲學(xué)史、白話文學(xué)史、胡適文存等書(shū)。

背景資料：本文是一篇傳記體裁的寓言,寫(xiě)于1924年。傳記是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。

3、快速閱讀課文，感知內(nèi)容：

①說(shuō)說(shuō)的文章主旨──本文借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)、不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收?qǐng)龅墓适?，指出這種行事態(tài)度正是中國(guó)積弱的病根，期望國(guó)人警惕覺(jué)悟，革除陋習(xí)。②快速分析文章結(jié)構(gòu)

第一部分(1—3)介紹差不多先生的相貌和特點(diǎn)。第二部分(4—10)記敘了差不多先生的“生平事跡”。

第三部分(11—12)寫(xiě)差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。

三、討論：

過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、齊讀第一部分后，討論回答

（1）開(kāi)頭第一句話有什么作用? 是說(shuō)全國(guó)各地都有「差不多」先生，反諷中國(guó)人缺乏求真的精神。

（2）為什么說(shuō)差不多先生“是中國(guó)全國(guó)人的代表”?其中“中國(guó)”與“全國(guó)”相連有什么意義? 因?yàn)椤安畈欢嘞壬笔恰案魇「骺h各村”人氏，每天掛在大家的口頭上。像差不多先生這樣的人在中國(guó)到處都有。他身上所存在的劣根性：做事馬虎、不肯認(rèn)真，已成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的通病。他因堅(jiān)守“凡事只求差不多”的原則而死，死后人們還稱贊他有德行，給他取法號(hào)為“圓通大師”?？梢?jiàn)，他不是某一個(gè)人，而是眾多中國(guó)人的一個(gè)縮影。是“中國(guó)人的代表”。

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http://www.tmdps.cn（3）他的個(gè)性特點(diǎn)怎樣? 凡事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)。

2、默讀第二部分，歸納差不多先生做了哪些“差不多”（茍且馬虎）的事?（1）事物 耳朵聽(tīng)得不分明，沒(méi)有用心去想。（2）空間 記性不精明。

（3）數(shù)字 做事茍且敷衍，思想不精細(xì)。

（4）時(shí)間 沒(méi)有時(shí)間觀念，草率隨便。并諷刺國(guó)人凡事不守時(shí)通病。（5）生命 死到臨頭，仍是不改其馬虎、不認(rèn)真的度。這些事例，都表現(xiàn)了差不多先生茍且馬虎的特點(diǎn)。

3、小結(jié): 文章中的差不多先生無(wú)疑是一個(gè)可笑可悲的人，他一身做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，最后為此搭上了性命。他至死不覺(jué)醒，臨死的時(shí)候他還在說(shuō)：“活人同死人差不多??”愚頑至極，可是這樣一個(gè)人，在他死后還有人稱贊他，仿效他，簡(jiǎn)直令人不可思議。那么文章的寓意是什么呢?

4、讀下面的句子，品味其語(yǔ)言內(nèi)涵和手法

（1）他有一雙眼睛，但看的不很清楚;他有兩只耳朵，但聽(tīng)的不很分明;他有鼻和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。

用夸張的語(yǔ)言和漫畫(huà)的手法栩栩如生地描寫(xiě)了差不多先生的長(zhǎng)相和特征，突出了差不多先生茍且馬虎的個(gè)性。體現(xiàn)了語(yǔ)言的諷刺性。

（2）他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通;大家都說(shuō)他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計(jì)較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個(gè)死后的法號(hào)，叫他做圓通大師。

“圓通大師”這個(gè)法號(hào)，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍、不堅(jiān)持己見(jiàn)、無(wú)可無(wú)不可的渡和深意，語(yǔ)帶雙關(guān)，更具嘲諷的意味，而與佛家所謂「圓通」境界實(shí)在大異其趣。

（3）??差不多先生病在床上，知道尋錯(cuò)了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。” 指差不多先生死到臨頭，仍是不改其馬虎、不認(rèn)真的度。

5、從文章的語(yǔ)言和選材中可以看出文章主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法? 筆法是___________，語(yǔ)言是反語(yǔ)（正話反說(shuō)），人物是_____________，諷刺是___________。

四、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

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http://www.tmdps.cn 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：

1、巧用反語(yǔ)的修辭方法。如把差不多先生說(shuō)的話稱為“格言”；一生沒(méi)有功德卻稱贊他“真是一位有德行的人”；不是高僧卻稱他為“圓通大師”，增加文章的幽默感。

2、以人物傳記的形式成文，達(dá)到對(duì)國(guó)人的諷刺目的，引人深思，增強(qiáng)了諷刺色彩。

3、本文最顯著的特點(diǎn)是深入淺出，語(yǔ)言平易。通篇找不到一個(gè)華麗的詞藻，一個(gè)難懂的句子。語(yǔ)言大師老舍先生在《關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題》中說(shuō)：“不用任何形容，只是清清楚楚寫(xiě)下來(lái)的文章，而且寫(xiě)得好，就是最大的本事，真正的功夫。”還說(shuō)：“文藝工作者的本事就是用淺顯的話，說(shuō)出很深的道理來(lái)?！北疚木褪沁@樣一篇典范之作。文章把剖析中國(guó)人劣根性的重大主題用如此淺顯的文字說(shuō)得清楚明了，真可謂不用技法就是最高的技法。

全篇不僅語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，甚至連講述的幾件事也普通之至，例如買(mǎi)糖、念書(shū)、記賬、搭車、治病之類。這些事都非常生活化，人人經(jīng)歷，人人都明白。這就更有助于人們理解我們中國(guó)人處事馬虎、不肯認(rèn)真的“差不多”精神，不得不使人猛然警醒，讓讀者的心靈于樸樸素素的文字中受到強(qiáng)烈的震撼。

五、自測(cè)：

1、從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等可以看出傳記有什么寫(xiě)法（歸納）

（1）開(kāi)頭一般都要寫(xiě)人物的姓名.籍貫.家庭狀況，以及誕生的年.月等。

（2）一般采用敘述和說(shuō)明的表達(dá)方式。有時(shí)為了增強(qiáng)作品的生動(dòng)性，可以適當(dāng)加以描寫(xiě).議論和抒情。

（3）以時(shí)間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個(gè)時(shí)期來(lái)寫(xiě)。（4）文章的內(nèi)容要以事實(shí)為根據(jù)。

六、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？ 略

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第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《蒲柳人家》教案 魯教版

12.《蒲柳人家》

教學(xué)依據(jù)：

本文節(jié)選自劉紹棠的小說(shuō)《蒲柳人家》，雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長(zhǎng)，僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長(zhǎng)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到、全面開(kāi)花，所以更適合選點(diǎn)進(jìn)行突破，突出一兩個(gè)適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，其他內(nèi)容就大膽放棄。

這篇課文的學(xué)習(xí)突破點(diǎn)，經(jīng)過(guò)考慮，我選擇了感受人物形象。新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)總目標(biāo)第一條提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！毙抡n標(biāo)同時(shí)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，這是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)決定的?！倍筛惺苋宋锷砩系膬?yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，了解、吸收屬于民族文化的積淀，有助于讓學(xué)生接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng)的熏陶，引發(fā)學(xué)生思考──以怎樣的方式生活，潛移默化地對(duì)學(xué)生人生觀的形成施加良好的影響，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)祖國(guó)的健康高尚的情操，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出的課程目標(biāo)。

小說(shuō)是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生非常愿意閱讀小說(shuō)，而就學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)而言，這篇小說(shuō)和他們以前所讀的大部分小說(shuō)都有很大的不同，最大的不同就在于小說(shuō)所傳達(dá)出的屬于特定時(shí)期的民族文化氣息和氛圍，而這種氣息和氛圍，對(duì)于從小就生活在現(xiàn)代化都市中的現(xiàn)代中學(xué)生們而言，無(wú)疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面，就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，也許部分學(xué)生有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，但他們現(xiàn)在的農(nóng)村生活經(jīng)歷與課文中所描述的農(nóng)村生活又有很大的不同，況且不同地方的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜和長(zhǎng)命鎖、洗三和百家衣，還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”，這些鄉(xiāng)土風(fēng)俗和語(yǔ)言在深深吸引著他們的同時(shí)，也極容易讓他們只感覺(jué)到可笑，極容易只停留在課文的文字表面，忽略了課文傳達(dá)出來(lái)的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這種時(shí)間造成的文化的鴻溝正是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最大障礙。

考慮到這一因素，教師在選點(diǎn)突破時(shí)，先要照顧到學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，并考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的點(diǎn)入手進(jìn)行突破。從小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物身上，學(xué)生就能找到熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。在小說(shuō)中，何滿子從小就跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，而現(xiàn)在很多孩子由于父母工作繁忙，也是從小跟著爺爺奶奶。爺爺非常重視何滿子的學(xué)業(yè)，不惜以“一個(gè)字一個(gè)銅板”的代價(jià)為孫子請(qǐng)來(lái)一位前清的老秀才，“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著，而且當(dāng)何滿子不聽(tīng)老秀才的話而挨打時(shí)，“非但不怪罪老秀才學(xué)規(guī)森嚴(yán)，而且還從旁給老秀才吶喊助威”，這和今天的父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的重視和嚴(yán)格如出一轍。無(wú)論是何滿子的爺爺還是奶奶，在當(dāng)?shù)囟际琼懏?dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮澳苕?zhèn)八方”，可是到了何滿子身上，經(jīng)常也拿他沒(méi)轍，尤其是何滿子的奶奶，而在現(xiàn)在許多孩子的家庭中，爺爺奶奶也是孫兒孫女的“保護(hù)傘”，有的孩子與爺爺奶奶之間的感情甚至超過(guò)了父母，這種祖孫之間的親情，很容易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。此外，初三的學(xué)生才十四五歲，他們思維方式是感性思維多于理性思維，對(duì)于容易引起他們的感情共鳴的小說(shuō)人物自然會(huì)投入更多的目光。所以選擇小 1 說(shuō)中的人物作為突破點(diǎn)，能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境，進(jìn)而體會(huì)當(dāng)時(shí)的生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情，避免了只停留在課文的文字表面。

正是因?yàn)闊o(wú)論是從學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)還是從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物形象都是他們最容易接受和理解，最能引起他們共鳴的因素，所以人物形象不僅僅只是教學(xué)的突破點(diǎn)，而且也成為了貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的線索。

當(dāng)學(xué)生將目光投注到人物身上以后，既可以通過(guò)概括人物的優(yōu)點(diǎn)和不足鍛煉學(xué)生從文本中提取信息和整理信息的能力；而且還能指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)：了解要想使人物形象可親、可信，就必須完整地表現(xiàn)出人物身上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

通過(guò)感受人物形象，學(xué)生就不會(huì)只停留在文字的表面，僅僅只是為小說(shuō)中一些與今天的生活方式不同的地方感到好笑，而會(huì)把目光投注到小說(shuō)中人物的生存狀態(tài)：簡(jiǎn)單的、寧?kù)o的，沒(méi)有太多物質(zhì)方面的欲望和要求?？梢赃@樣說(shuō)：生活是貧困的，精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。這一切都與今天這個(gè)時(shí)代的生活節(jié)奏截然不同，這種生活狀態(tài)正是生活在今天的人們的追求。學(xué)生一旦感悟到這一點(diǎn)，就已經(jīng)進(jìn)入到小說(shuō)閱讀最有魅力、最有吸引力的高度和層次了，已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)維度。

語(yǔ)言是塑造人物形象的重要手段，生動(dòng)的語(yǔ)言與精彩的人物形象是相輔相成的，如果沒(méi)有了描寫(xiě)生動(dòng)的句子和段落，出現(xiàn)在我們腦海里的人物就遠(yuǎn)沒(méi)有這樣生動(dòng)形象，通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言也能更好地體會(huì)人物的形象，進(jìn)而體會(huì)小說(shuō)的魅力所在。小說(shuō)的語(yǔ)言充滿了鄉(xiāng)土氣息，這也是這篇課文的一大特色。來(lái)源于民間活生生的語(yǔ)言，為小說(shuō)增色不少，而且把書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)有機(jī)結(jié)合在一起，雅俗同賞，使語(yǔ)言面貌更豐富，色彩更絢麗。

此外，這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無(wú)論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；無(wú)論洗

三、百家衣，還是何大學(xué)問(wèn)的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣，可以說(shuō)，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分。正是這種民族特色的堅(jiān)持讓這部小說(shuō)在眾多的作品中顯得與眾不同，如果失去了這種堅(jiān)持，小說(shuō)也就隨之失去了特色，失去了吸引讀者的魅力。對(duì)今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種堅(jiān)持也是很有必要的，這一批九十年代出生的初中生們對(duì)民族的、傳統(tǒng)的文化知道得越來(lái)越少，對(duì)西方的、流行的文化知道得越來(lái)越多，由此可以進(jìn)行課內(nèi)外銜接，拓展學(xué)生的關(guān)注視野，引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 一 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：小說(shuō)塑造人物性格時(shí)多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)甚至是外號(hào)來(lái)塑造人物的方法；理解寫(xiě)人物不僅要寫(xiě)出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要寫(xiě)出他們的缺點(diǎn)，要寫(xiě)出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫(xiě)作文而虛構(gòu)出來(lái)的“平面”人物。體會(huì)課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法；通過(guò)反復(fù)閱讀、比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受小說(shuō)中營(yíng)造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒(méi)有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。這種思考應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

二 教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)，以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)和線索，串起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，在完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，反復(fù)進(jìn)行課文的閱讀，力求讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更全面的理解。

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)活動(dòng)的完成以學(xué)生的實(shí)踐為主，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不越俎代庖。注重合作和探究，發(fā)揮集體的力量，在相互思想的交流和碰撞中培養(yǎng)積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然融入課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生相互的交流中，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自我教育。

三 教學(xué)構(gòu)思

1．聯(lián)系生活，重點(diǎn)切入：

第一遍閱讀課文，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)和課堂主體的地位，把學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇感興趣的課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。由于學(xué)生閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類似的經(jīng)歷上，更多地關(guān)注的是小說(shuō)中的三個(gè)主要人物：何滿子、爺爺、奶奶。

2．閱讀課文，走近人物：

學(xué)生將目光集中在三個(gè)主要人物身上以后，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)掘人物身上的性格特點(diǎn)，并結(jié)合課題“蒲柳人家”感受人物身上純樸的氣息。此外，從閱讀中獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何把人物塑造得更真實(shí)，更可信。

3．品味語(yǔ)言，體會(huì)風(fēng)情：

這一環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生進(jìn)行合作和探究來(lái)完成，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有選擇地閱讀課文，再進(jìn)行討論，提煉和概括出文章的語(yǔ)言特色。

4．關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活：

將話題引入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，在相互思想的交流和碰撞中進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的自我教育。

5．內(nèi)引外聯(lián)，拓寬視野：

本文最大的特色就是堅(jiān)持了屬于民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。課內(nèi)可與八年級(jí)下冊(cè)第四單元──民俗單元相銜接。課外可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些現(xiàn)象：奧運(yùn)會(huì)閉幕式上八分鐘的表演中，從茉莉花到紅燈籠，都充滿了民族的特色；女子十二樂(lè)坊堅(jiān)持傳播和發(fā)展民樂(lè)，所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的，這些現(xiàn)象，值得每一個(gè)中學(xué)生關(guān)注和思考。

課堂實(shí)錄:

一 聯(lián)系生活，重點(diǎn)切入：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是中篇小說(shuō)《蒲柳人家》的節(jié)選，《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)能夠在24年之后被選入我們的教材，可見(jiàn)這是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。我們常說(shuō)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，這篇課文的哪個(gè)或哪些方面能夠激發(fā)你的閱讀興趣？請(qǐng)你先仔細(xì)地閱讀課文，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生閱讀課文，教師巡視）（閱讀完成后，學(xué)生發(fā)言）

開(kāi)頭設(shè)置的問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施做好了鋪墊。（專家點(diǎn)評(píng)）

生1：閱讀課文讓我感興趣的是文中有趣的人物故事。如“一丈青”大娘打纖夫一段，一個(gè)老大不小的老太太抽著柳條將幾個(gè)光著身子的大漢打成落水狗，而且堂堂男子漢居然向老太太拼命求饒，誰(shuí)看了都會(huì)覺(jué)得可笑。而何滿子的爺爺，“身穿長(zhǎng)衫，卻騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書(shū)囊，右肩掛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正因?yàn)檎n文中有了如此有趣味的一面，所以我才會(huì)樂(lè)于讀課文，讀得越多，樂(lè)趣越多。

生2：讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)作者將文章里的人物，刻畫(huà)得非常生動(dòng)而具體，比如，當(dāng)我讀到何滿子六歲，剃了個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒時(shí)，我的腦中好像浮現(xiàn)出何滿子既可愛(ài)又調(diào)皮的樣子；而當(dāng)我讀到何滿子的奶奶，大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色時(shí)，我的腦中頓時(shí)清楚地呈現(xiàn)出何滿子奶奶威嚴(yán)卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發(fā)我的閱讀興趣。

生3：這篇課文中寫(xiě)何滿子平日學(xué)習(xí)、生活的情景最能激發(fā)我的閱讀興趣。讀到這些段落時(shí)，就很容易聯(lián)想到自己的生活：我們和何滿子一樣，也需要學(xué)習(xí)；和何滿子一樣，也有長(zhǎng)輩總是牢牢地盯住我們，督促我們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。我還盼望知道在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中和我們一樣的普通孩子的生活情景，想了解他們的生活樂(lè)趣。

學(xué)生潛力無(wú)窮，只要教師為他們提供了可以發(fā)揮的舞臺(tái)，他們就能展示出萬(wàn)般風(fēng)采！（專家點(diǎn)評(píng)）

生4：文章開(kāi)頭就能抓住讀者的眼球，為什么才六歲的何滿子就要“被爺爺拴在葡萄架的立柱上”，而且“系的是掛賊扣兒”？直到第一部分末尾才一步步地揭開(kāi)謎底。這就 讓讀者一接觸文章就想繼續(xù)讀下去，知道結(jié)果，調(diào)動(dòng)起了讀者的閱讀興趣。

生5：文章的語(yǔ)言平實(shí)卻充滿生活趣味，文章中沒(méi)有華麗的辭藻，偶爾還用上了鄉(xiāng)野土語(yǔ)，但當(dāng)你看下去以后仔細(xì)回味，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)它是多么地生動(dòng)，仿佛你就站在這些純樸的村民們中間。

生6：讀這篇課文，我仿佛身臨其境地走進(jìn)了京東北運(yùn)河畔那古樸純真的民俗風(fēng)情線，何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，一丈青大娘專門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖，洗

三、百家衣，都給我留下了深刻印象，引起我強(qiáng)烈的好奇心。

師：看來(lái)，這部小說(shuō)的確是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，它激發(fā)了同學(xué)們極大的閱讀熱情，對(duì)小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物、小說(shuō)的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、小說(shuō)中所描繪的民俗風(fēng)情畫(huà)大家都很感興趣，我發(fā)現(xiàn)其中同學(xué)們最感興趣的還是這篇小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物，下面讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。

老師的話語(yǔ)巧妙地將教學(xué)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（專家點(diǎn)評(píng)）二 閱讀課文，走近人物：

師：大家說(shuō)一說(shuō)，小說(shuō)中的主要人物有哪些？ 生7：何滿子，他的奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。師：何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問(wèn)”？

生8：（紛紛搶答）何滿子的奶奶特別潑辣，罵起人來(lái)，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，一個(gè)人就把一群年輕的纖夫教訓(xùn)得服服帖帖，所以把她比作《水滸》中武藝高強(qiáng)的著名女將一丈青扈三娘。何滿子的爺爺走的地方多，見(jiàn)的世面廣，每次從口外趕馬回來(lái)，都要請(qǐng)知音相好們來(lái)聚會(huì)，吹一吹他沿途過(guò)五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷，所以開(kāi)玩笑地給他取了這么一個(gè)外號(hào)。

借由這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生熟悉課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力。（專家點(diǎn)評(píng)）師：啊，原來(lái)還有這樣一番來(lái)歷！那么在這三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？又為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真看一看，先在小組內(nèi)交流，交流后每組請(qǐng)一位說(shuō)得最好的同學(xué)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

進(jìn)一步熟悉課文，著重于學(xué)生概括能力的鍛煉。（專家點(diǎn)評(píng)）（學(xué)生分小組交流，并推出講得最好的人，教師巡回指導(dǎo)）（小組代表在全班交流）

生9：小說(shuō)中的幾個(gè)人物，我最喜歡一丈青大娘。她擁有農(nóng)家人的多情重義，豪放開(kāi)朗的個(gè)性，“一雙大腳”也是純樸的農(nóng)家人的特有象征，雖然有點(diǎn)大大咧咧，但卻有一顆善良的心，她用長(zhǎng)滿老繭的“妙手”，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“布衣大夫”。她的質(zhì)樸踏實(shí)、開(kāi)朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風(fēng)景線。

生10：我也是最喜歡一丈青大娘，在我眼里，她既有“賢妻良母”的風(fēng)范，又不乏 “女中豪杰”的氣勢(shì)。一方面，她的孫子何滿子是她的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，呵護(hù)備至，百般遷就。另一方面，她的性格粗獷、豪爽，充滿正義，當(dāng)看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”的，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個(gè)纖夫，直到請(qǐng)來(lái)了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢(shì)，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。不難看出，這是個(gè)與眾不同的大娘。生11：我喜歡毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是這樣的人。雖然她不如城市人那樣講究，也不如他們有學(xué)問(wèn)，講禮貌，但卻真實(shí)、率性，毫不掩飾自己的喜怒哀樂(lè)，情緒動(dòng)作，表現(xiàn)著淳樸的那一面。尤其是見(jiàn)到纖夫們赤身露體時(shí)，毫不猶豫就教訓(xùn)了那幾個(gè)纖夫。

“巾幗不讓須眉”，好！能將俗語(yǔ)恰到好處地進(jìn)行使用，可見(jiàn)平時(shí)積累之功?。▽＜尹c(diǎn)評(píng)）

生12：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學(xué)問(wèn)，他年輕時(shí)鬧過(guò)義和團(tuán)，會(huì)耍拳腳，耍大刀，打得一手好鞭花，人生閱歷非常豐富，而且為朋友是“兩肋插刀”，誰(shuí)都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜歡他。

生13：在這幾個(gè)人物中，我最欣賞何滿子的爺爺，因?yàn)樗系糜袀€(gè)性。師：“老得有個(gè)性”──說(shuō)得很有創(chuàng)意，為什么這樣說(shuō)？ 教師鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱情。（專家點(diǎn)評(píng)）

生14：從三個(gè)方面可以看出來(lái)。第一，從他給人家拉馬車而不在乎錢(qián)的多少，只在乎主人的人品，在乎主人是否能禮遇他，這一點(diǎn)中就讓一個(gè)倔強(qiáng)但一身正氣的老頭形象出現(xiàn)在我們的眼前。第二，他寧愿跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也不愿意回到家丟了面子，從這件事中也能看出他的固執(zhí)跟倔強(qiáng)，而且還有不小的虛榮心。第三，因?yàn)樽约簺](méi)有學(xué)問(wèn)，他也常在夜深人靜時(shí)感到悲涼，于是“他無(wú)論如何也要把何滿子給培養(yǎng)出來(lái)”，甚至于不顧家里的經(jīng)濟(jì)情況，花大價(jià)錢(qián)請(qǐng)了一位前清的老秀才，當(dāng)何滿子因?yàn)椴宦?tīng)話挨了老秀才的打時(shí)，他也堅(jiān)決地站在老秀才一邊。對(duì)于孫子的前程，他也是非常固執(zhí)和倔強(qiáng)的。

條理清晰，精彩！（專家點(diǎn)評(píng)）

生15：我最喜歡何滿子，他是個(gè)名副其實(shí)的野小子，在他身上我發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)在我已尋覓不到的東西，那就是“童心”。或許何滿子太調(diào)皮了一點(diǎn)兒，但他是快樂(lè)的、自由的、不受約束的，他的童年沒(méi)有留下遺憾。縱然他是個(gè)調(diào)皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見(jiàn)爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使?fàn)敔旈_(kāi)心，可見(jiàn)他是多么有愛(ài)心。如今的孫子孫女們被爺爺奶奶寵得找不著北，說(shuō)歸說(shuō)，罵歸罵，根本就不在乎，而何滿子卻懂得孝順爺爺，這是非常難得的。

師：老師相信你也一定是個(gè)孝順的孩子。

生16：我也是最喜歡何滿子，因?yàn)樽髡哒宫F(xiàn)在我們面前的是一個(gè)聰明機(jī)靈、頑皮可愛(ài)的孩子。他討厭從早到晚關(guān)在家中，在上課時(shí)會(huì)走神，聽(tīng)見(jiàn)外面的鶯啼，就念書(shū)跑了調(diào)兒；他會(huì)與爺爺生氣，但聽(tīng)說(shuō)爺爺差點(diǎn)丟命后又十分心疼。我有時(shí)候也像何滿子一樣，上 6 課會(huì)走神；和爸爸媽媽嘔氣也嘔不了太久。所以覺(jué)得他好像就是我的朋友，很親切。師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言以后，老師覺(jué)得小說(shuō)中的這一家子，每一個(gè)人的身上都有很多可愛(ài)的地方，每一個(gè)人都值得我們喜愛(ài)，我們?nèi)绻且乙粋€(gè)最喜愛(ài)的也許太難，那么我們來(lái)找一找，這一家子的三個(gè)人身上有什么共同點(diǎn)呢？

生17：他們?nèi)齻€(gè)人都各有特點(diǎn)，但也有共同之處，那就是都有著農(nóng)民淳樸、重情義和爽朗豪放的優(yōu)點(diǎn)。

生18：何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問(wèn)”同為一家人，正如課題“蒲柳人家”所言，都是普普通通的平凡人，過(guò)著平平凡凡的生活，純樸、善良、率真，并無(wú)城里人那么重的心機(jī)，反而有了憨厚的可愛(ài)之態(tài)。

生19：我覺(jué)得他們都很要面子，比如何滿子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿與兒子媳婦分家，何大學(xué)問(wèn)“出一趟口外，本來(lái)掙不了多少錢(qián)，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來(lái)，卻要裝得好像腰纏萬(wàn)貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請(qǐng)他的知音相好們前來(lái)聚會(huì)，聽(tīng)他談講過(guò)五關(guān)，斬六將，云山霧罩?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作技巧。（專家點(diǎn)評(píng)）

師：最后一位同學(xué)的視角非常獨(dú)特，她在三個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)之外，還看到了人物身上的不足，現(xiàn)在，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)人物身上還有這些不足之后，不知道大家對(duì)這三個(gè)人物的看法有沒(méi)有什么變化，有沒(méi)有覺(jué)得有些失望？

生20：我覺(jué)得這三個(gè)人物身上的不足并不影響我對(duì)他們的印象，我還是很喜歡這一家人。我認(rèn)為世界上沒(méi)有十全十美、沒(méi)有任何缺點(diǎn)的人，他們身上有缺點(diǎn)，反而讓人覺(jué)得很真實(shí)，很親切，仿佛他們就是生活在我們身邊的人，和我們一樣，也有一些讓人覺(jué)得可笑的地方。

師：說(shuō)得真好！看來(lái)我們今后在塑造人物的時(shí)候，也要盡量塑造真實(shí)可信的人物，讓大家看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要讓大家看到他們身上的缺點(diǎn)，這樣的人才會(huì)讓人覺(jué)得親切可信，才會(huì)有感染力，你的文章才能激發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

三 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生活：

師：既然大家對(duì)這一家人如此厚愛(ài)，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，想象一下，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì)，他們會(huì)生活得怎么樣？并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì)有這樣的推測(cè)？

生21：如果何滿子生活在現(xiàn)代，那么他在班上一定很淘氣，但學(xué)習(xí)成績(jī)一定不差，這也許就是所謂的玩中學(xué)吧！因?yàn)楹螡M子是一個(gè)雖有天賦卻很頑皮的人，所以我這樣想。一丈青大娘與鄰里之間可能會(huì)相處得很好，也可能會(huì)相處得很差，這要看她遇到的是什么樣的鄰居。因?yàn)橐徽汕啻竽锸且粋€(gè)刀子嘴豆腐心的人，所以也許有的鄰居明白她的個(gè)性，有的也許不明白。何大學(xué)問(wèn)和一丈青大娘一樣，要看碰到什么樣的人，他對(duì)朋友可以“兩肋插刀”，而對(duì)他瞧不起的人是不屑一顧的，看不起他的人也許會(huì)成為他的敵人。生22：現(xiàn)代的時(shí)代，變成了追趕時(shí)尚、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的時(shí)代生活，會(huì)變得善于掩飾，和他人一家三口率直、無(wú)拘無(wú)束、毫不遮掩的性格是截然不同的。在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，他們會(huì)顯得太過(guò)單純，所以他們并不適合生活在這個(gè)現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的時(shí)代。

師：看來(lái)你對(duì)我們周圍的社會(huì)不太有信心啊！

生23：在這個(gè)燈紅酒綠的世界里，人們處處小心，謹(jǐn)慎地為人處事。爾虞我詐、阿諛?lè)畛械娜嗽絹?lái)越多，他們摒棄了自己真實(shí)的情感，僅僅為了自己那么一點(diǎn)點(diǎn)微薄的利益，那小小的所謂的“尊嚴(yán)”。他們活在這世界上太累了，心里背著很多的包袱。而像一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)這些真性情的人物，反而會(huì)活得很輕松，哪怕他們并不富裕，可他們的心靈是富有的。他們直爽、風(fēng)風(fēng)火火，就像是蓮花一樣，反而會(huì)令人尊敬與喜愛(ài)。師：從大家的回答來(lái)看，同學(xué)們對(duì)何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問(wèn)”都是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，尤其喜愛(ài)在現(xiàn)代人身上越來(lái)越少的真誠(chéng)與純樸，也希望自己能成為像他們那樣真誠(chéng)而純樸的人，保持一顆赤子之心。當(dāng)然，有的同學(xué)也表達(dá)了對(duì)目前的社會(huì)狀況的憂慮，這說(shuō)明同學(xué)們也在觀察生活，并且認(rèn)真地思考生活，對(duì)“家事，國(guó)事，天下事”也是“事事關(guān)心”，也許由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，你們對(duì)生活的觀察和思考還很稚嫩，但老師希望你們永遠(yuǎn)保持住這份熱情，繼續(xù)關(guān)注周圍的生活，繼續(xù)關(guān)注我們身邊的一切真誠(chéng)與純樸，做一個(gè)生活的有心人，這也是老師對(duì)你們最大的期望。

以想象的方式引入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，符合初中學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)熱烈。（專家點(diǎn)評(píng)）

通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)如何做人這個(gè)人生難題有了正確的方向，文學(xué)作品的魅力無(wú)窮啊！同時(shí)這比老師的政治課更有效果，因?yàn)檫@是學(xué)生自己教育自己，這會(huì)是學(xué)生終身受用的一筆精神財(cái)富！

教學(xué)反思：

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注意了充分貫徹三個(gè)不同層次的維度的整合。首先，學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學(xué)到了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，貫徹了知識(shí)和能力維度的目標(biāo)。其次，把運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí)，并與反復(fù)地閱讀相結(jié)合，注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此為契機(jī)，巧妙地將時(shí)空進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把現(xiàn)實(shí)生活引入學(xué)生的思考視野，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進(jìn)行人生觀的積極正面引導(dǎo)；在向課外拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這些設(shè)計(jì)無(wú)不充分考慮了情感態(tài)度和價(jià)值觀維度的實(shí)施。

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間越大，學(xué)生越能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，考慮得較多的是學(xué)生會(huì)關(guān)注小說(shuō)人物這一方面，但是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝，學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開(kāi)始的設(shè)想，所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題是我今后努力的方向。編輯短評(píng)：教學(xué)目標(biāo)比較準(zhǔn)確，對(duì)課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)，分析課文比較到位，抓住了課文與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，展開(kāi)激烈的討論，同時(shí)稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠掌握一些寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言技巧，總體上不錯(cuò)。但作為一個(gè)課堂實(shí)錄，學(xué)生的話很明顯經(jīng)過(guò)了老師精心的加工，我很懷疑學(xué)生能否有那么高的認(rèn)識(shí)水平和那么深 刻的思考。（朱于國(guó)）

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文第12課語(yǔ)文教案

12、想別人沒(méi)想到的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自學(xué)生字詞。

2、理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、通過(guò)誦讀品味，理解小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。

4、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)讀課文，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話的意思。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因。

2、學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、自主學(xué)習(xí)

1、讀準(zhǔn)讀熟下面的詞語(yǔ)。

．．．．．．．

召集駱駝連綿起伏若隱若現(xiàn)恰好

2、結(jié)合課文理解下面的詞語(yǔ)的意思。

召集連綿不斷恰好恍然大悟

3、從課文中找到三個(gè)AABB式的疊詞寫(xiě)出來(lái)

4、思考：課文講了一件什么事？

二、合作學(xué)習(xí)（默讀一遍課文，完成下面的問(wèn)題。）

1、畫(huà)師給徒弟出了一個(gè)什么樣的題目？請(qǐng)?jiān)谡n文中畫(huà)出來(lái)。

2、大徒弟是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)用“ ”在課文中畫(huà)出來(lái)。

3、二徒弟是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)用“波浪線”在課文中畫(huà)出來(lái)。

4、小徒弟又是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)用“雙直線”在課文中畫(huà)出來(lái)。從哪能看到他的作品呢？

5、畫(huà)師覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒？為什么？

三、展示。

學(xué)習(xí)收獲：

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課外延伸：在生活中，你想到過(guò)別人沒(méi)想到的事嗎？