第一篇：鄂教版五上語文第24課《健忘的教授》教案

24、健忘的教授

教學過程：

一、課題導入，引入文本。

1.今天我們學習一篇課文，板書：健忘的教授（1分鐘）全班齊讀課題：24 健忘的教授 健忘的教授叫什么？（生：伊里奇）

1984年一位中國小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學文學系讀研究生時，伊里奇教授給他留下了深刻印象，于是楊暉寫下了這篇文章，一位讓人敬佩的伊里奇教授居然是個健忘的人，這是怎么回事呢？

下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。（3分鐘）

二、走進文本，初步理解課文內容。

1.自由讀全文后，檢查預習情況。

不帶拼音，出示詞語，學生認讀，先指名再齊讀一次：（2分鐘）權威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車 妻子 師重點指導學生對疑難字“涉、兜”的書寫。（3分鐘）

注意：“涉”的右邊不要寫成“徙”的半邊，“兜”的間架結構、筆順。學生自主學習：在書上生字表旁邊，認真抄寫“涉、兜”3遍。

2、大家讀了課文，知道伊里奇教授哪些健忘的事？同學們說說你印象最深的一件事或幾件事？（1分鐘）

學生不看書試著歸納一下。

師相機板書：健忘：忘了學生、忘了孩子、忘了車子

三、感受語言。

1.上課的事情，和“我”有關，所以寫得最詳細，我們一起來還原一下當時的畫面。（7分鐘）

PPT呈現第一次見面的場景：

伊里奇：噢，新來了一個外國學生！你好，歡迎你來聽我的課。你叫什么名字？哪個國家的？

我：我叫楊暉，中國來的。

伊里奇：中國來的，那是一個創造智慧和文明的國家，我很崇拜她。（改成：你好，請坐！）我：謝謝您，教授！PPT呈現第二次見面的場景：

伊里奇：噢，又來了一個外國學生！你好，你叫什么名字？哪個國家的？ 我：我叫楊暉，中國來的。

伊里奇：中國來的，那是一個值得尊敬的國家。

我的心里（），我能感受到教授對我的（），對我國家的（）。

PPT呈現第三次見面的場景：

伊里奇：坐在最后一排的那個中國學生怎么沒來？（）總結：我們反復品讀感受教授的話，能夠體會到這位健忘的教授的哪些品質？預設：有禮貌、關心學生、尊重學生和他的國家……

2.師：既然伊里奇教授如此健忘，那他在課堂上不會是講了上句忘了下句，經常出錯鬧笑話嗎？我想啊，伊里奇教授一定會被學生轟下臺或者被學校解聘吧？

學生反駁，找出文中句子，說出自己的道理。（3分鐘）抓住第五自然段討論：（出示句子，齊讀）（1分鐘）

沒有課本，沒有教案。他就像一臺電腦，所有內容都很有條理地從他的口中準確地“輸出”。更令我吃驚的是，講課時所涉及的引語，他竟能說出它們出自某書、某版本以及出版年月，甚至頁數。第一課我就被教授征服了。

（1）師改寫第一句，把“沒有課本，沒有教案。”改成“沒有課本和教案”。體會兩句的差異，體會“沒有……沒有”，有強調的意味，強調了伊里奇教授對知識的熟練。體會后要求學生圈畫出兩個“沒有”，寫上批注。（1分鐘）

（2）請同學們嘗試著圈類似的詞語，來感受伊里奇教授驚人的記憶力。（學生由讀第5段，學生抓住重點詞句理解，說出自己的感受和體會。）（5分鐘）

（3）假如此時你在場，是這眾多學生當中的一個，你有什么想說的？（敬佩、驚奇、崇拜……）（1分鐘）

（4）師：這真是驚人的才能，讓我們一起來讀這一段吧。（生讀）（1分鐘）3.難怪在文章的第一段，作者就評價伊里奇教授是文學理論方面的權威。他在繪畫、音樂方面也有著驚人的才能。讀讀這一段，體會概括描寫。（2分鐘）板書：不忘

四、那么教授到底健忘還是不健忘呢？

學生思考，交流。（1分鐘）

預設：正因為他把全部精力都投入到學術研究上了，時時刻刻想到的是他的工作和學問，才會在生活小節上沒用多少心思，才會鬧出一連串的故事．一點也不矛盾。

師：作者寫這篇文章是想表現教授對學術專注認真的品質，只用了一段文字寫他的不健忘，于課題不符，能去掉第五段嗎？那他為什么要費那么多篇幅，來寫他的“健忘”，大家討論討論。

學生討論，教師引導，從而理解“反襯”的寫法。（2分鐘）

師：像這樣用大量的筆墨寫“健忘”來襯托教授的“不健忘”，表現教授對學術上的“專注”，這種寫作手法叫“反襯”，咱們在平時的作文中也可以采取這樣的方式來寫。

五、總結全文，課外拓展，回歸整體。

伊里奇教授是個博學多才，在學術方面有著驚人成績的人，就是因為教授對學術研究專注到忘我的境地，所以才會成為文學理論、音樂、繪畫方面的權威，也正是這種專注，才會引出學術以外的“健忘”的趣聞軼事。

據說有一次考試，伊里奇教授竟然忘帶試卷了呢！課外補充伊里奇忘試卷的故事。（3分鐘）

師總結：伊里奇教授那種專注的精神是值得我們學習和欽佩的，因為沒有那種專注的精神他不會成功。希望同學們以后對待學習也要像教授這樣專注、認真，這樣學習就會進步更快！（1分鐘）

板書設計：

24.健忘的教授（伊里奇）

健忘（學生、兒子、車子）

不忘（知識、學術研究）

第二篇：語文樂園(五)教案作業題(鄂教版)

語文樂園

（五）教案作業題（鄂教版）

【教學目標】

知識與技能：

引導學生通過讀詞讀句，初步對擬人句有所感悟，培養學生的發現意識。過程與方法：

引導學生讀成語故事，了解故事內容，積累語言，感受中國傳統文化的博大精深。情感態度與價值觀：

收集有趣的句子，提高閱讀能力、理解能力，培養學生語文綜合學習能力，享受語文學習的樂趣。【教學重難點 】

引導學生初步感受擬人句的寫法，培養學生的發現意識，感受語言文字的魅力。【教學課時】2課時 【教學過程】 第一課時

課時目標

1.認真讀詞語，會辨別反義詞，認識秋天的詞語，并能跟圖畫相連。2.認識aabb式詞語，學會寫字，寫美觀帶有“口”的字。

教具準備 教學課件等

教學過程

一、揭題導入 今天我們學習“語文樂園

（五）”的內容。（板書：語文樂園

（五））

二、讀寫結合板塊一：我來試試

1.讀一讀，再說幾個這樣的詞語。（課件出示2）

追——趕—— 追趕——你追我趕 搖——晃——搖晃——搖搖晃晃

躲——藏——躲藏——躲躲藏藏

（1）讀一讀：借助拼音,把詞語讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。(2)“——”兩邊的詞語你發現了什么？

引導學生發現橫線兩側的詞語，都是表示動作的詞，每組詞內，一字詞、兩字詞、四字詞意思相近，且一字詞構成兩字詞，兩字詞又構成四字詞。（3）說一說：你還知道哪些這樣的詞？

（課件出示3）

如：打——鬧——打鬧——打打鬧鬧

尋——覓——尋覓——尋尋覓覓

說——笑——說笑——說說笑笑（4）說說這些詞語的意思。2.讀一讀，注意帶點的字詞。

（課件出示4）

她咬著唇，提著裙，輕輕地小心地跑。晨光里，鄉間路上，我滾著鐵環朝前跑。

小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對理發師說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”（課件出示5）

（1）讀一讀：把所給例句讀一讀，同桌之間你讀我聽，我讀你聽。（2）想一想，例句中出示的加點的詞是表示什么的詞語？

（加點的詞語都是動詞，表示動作的詞語。）（板書：動詞）（3）寫一寫：在理解的基礎上，仿照例句寫一寫。

如：我來到學校，放下書包，拿起掃帚掃地。3.讀一讀。

（1）讀通順成語故事《守株待兔》（見教材P56、57）（課件出示6）

注意注音的字，讀準確；再把短文讀通順。（板書：守株待兔）

（2）思考問題（課件出示7）

①這篇短文寫了誰的事？

戰國時宋國的一個農夫。

②關于葉公的什么故事？

他撿到一只撞死在樹樁上的兔子，就從此不再做農活，天天守在樹樁旁，地也荒了。

③你想對這個農夫說些什么？

（農夫，你不能因為偶爾一次撿到便宜，就會天天有兔子撿，你該好好種地，不要老是存在僥幸心理。如果還想不勞而獲，坐享其成是不行的。）

3.讀出韻味

（1）重點讀好：“守株待兔、樹樁、撞死、荒了”。

（2）還可以幾人補充內容，分角色表演一下。

三、課堂小結 時間過的真快啊，又到下課時間了。我們這節課學會了動詞，了解了用法，學習了《守株待兔》的故事，明白了不能不勞而獲，坐享其成的道理。課堂作業新設計

1.利用幾個連續動詞寫個句子。

2.學會通過理解字義，進而來理解詞語意思的方法。

3.把《守株待兔》的故事講給家人聽。答案：

1.我唱著歌，蹦著跳著走在上學的路上。2.略。3.略。第二課時

課時目標

1.引導學生初步感受擬人句的寫法，培養學生的發現意識，感受語言文字的魅力。

2.寫讀書筆記，把自己的搜集的有趣的句子寫下來。

教具準備

生字卡片、教學課件等

教學過程

一、導入揭題

今天我們繼續學習“語文樂園五”的有關內容。（板書：語文樂園五）

二、學習設問句的用法 板塊二：探究與發現

（課件出示9）

白云聽到小鳥優美的歌聲。

魚兒聽到溪水歡快的笑聲。

地上的落葉奔跑著。

空中的雪花舞蹈著。

（課件出示10）

（1）讀一讀：把所給詞語讀一讀，同桌之間你讀我聽，我讀你聽。

（2）想一想：學生思考：你發現了什么？

（這些句子都是把事物當做人來寫，很生動、很有趣。也就是擬人句。）

（3）你能仿照這個樣子造句嗎？（板書：擬人句）

例如：花兒在向我點頭，草兒在向我招手。

三、學做讀書筆記

板塊三：我的作品：學會搜集有趣的句子。1.提示（課件出示11）

（1）從課本上或者課外書上多讀一些你認為有趣的句子，抄寫下來做成讀書筆記的形式，可以配上畫。（板書：搜集有趣的句子）（2）我們抄寫的時候要注意什么？（課件出示12）

①要學會把句子美觀地抄寫下來。

②要知道標點符號的正確使用。③配上美美的畫。

2.抄一抄，寫一寫，畫一畫。

四、課堂小結

我們這節課我們學會了擬人句，明白擬人句的用法；會做讀書筆記，學會搜集有趣的句子。同學們都表現的很棒，希望下節課繼續努力。板書設計：

語文樂園

（五）動詞 守株待兔 擬人句 搜集有趣的句子

課堂作業新設計

1.課下繼續辨別和使用擬人句。2.學會制作讀書筆記。

答案： 如擬人句：

風兒吹。——風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。雨滴在傘上。——頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

2.略

【教學反思】

1.本練習了解了動詞及用法，會造連動句，學習了《守株待兔》的故事，明白了不能不勞而獲，坐享其成的道理。2.學會了擬人句，明白擬人句的用法；會做讀書筆記，學會搜集有趣的句子。教學資料 備課資料 關于擬人句

擬人句就是把某件東西比喻成與人相同，但是不可以與童話弄混，童話是想象（例：葉子妹妹說：“太陽公公……”這就不是一個擬人句）。根據想象將物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。需要注意的是，當一句話出現比喻詞的時候，這句話就成了比喻句，不是擬人句了。總之，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。它是一種常用的修辭手法。

（一）把動物擬人化 1.蜜蜂引路！

2.小狗伸了一個懶腰。

3.鳴蟬在樹葉里吟唱。

4.蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

5.溪水中金魚悠閑地搖著尾巴游過來。

6.還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。

（二）把植物擬人化

1.向日葵不斷地面向太陽公公做運動。

2.花兒隨風舞蹈。

3.花兒在風中笑彎了腰。

4.春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。

5.小草懷著無比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽。6.小草從地下探出了頭。

7.柳樹姑娘在風中梳理自己的頭發。

（三）把一般的事物擬人化 1.太陽出來月亮就回家了。

2.夜空中的小星星頑皮地眨著眼睛。

3.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

4.天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

5.今天，太陽好害羞，躲在厚厚的云層后面，遲遲不肯露面。

6.近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

第三篇：鄂教版五上語文第一單元教案

少年旅行隊

教材分析：

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《標本》和《旅行者之歌》五首詩組成。這五首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

學情分析：

“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。

教學目標：

1、學會2個生字，注意“簿”的寫法。

2、理解課文內容，體會課題的含義，體會少年旅行隊熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活和知識的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好感情。

3、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、揣摩課文每部分加小標題的好處，體會總分關系問句的妙處并仿寫一段話。教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。教學準備：

1、課前指導布置學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。

2、制作課件，創設情景，提示重點語句。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

（一）導入── 調動學習熱情

1、同學們，你外出旅行過嗎？去過哪些地方？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？

2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。

（二）自讀── 發現與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。

4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？

（三）品讀── 理解與感悟

1、指導學習方法，學習《出發》

（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。

（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？

（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？

（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。

在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。

[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什么？

（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。

2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。

3、小組交流自學成果。

4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么？

《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？

《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？

5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。

6、回顧全文，說說“少年旅行隊”的含義。

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說“少年旅行隊”的含義。

（二）讀一讀── 體會散文詩的情感美

1、把自己喜歡的地方再讀一讀，讀出自己的體驗，讀出自己的情感。

2、指名朗讀，交流體會到的情感。

預設：《出發》：讀出旅行隊員們出發前的興奮。《老師》：讀出旅行隊員們渴求知識、戰勝困難的趣味。《小紙船》：讀出旅行隊員們追趕紙船的快樂。《標本》：讀出旅行隊員們探求知識時的認真。《旅行者之歌》：讀出旅行隊員們對大自然的贊美。

（三）誦一誦── 回味散文詩的語言美

1、把喜歡的部分背一背。

2、有興趣的同學課后練習朗誦柯藍另外的散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。

（四）總結── 拓展與延伸

詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”

“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。

（五）作業設計:

1、區分形近字: 簿——薄：幢——撞

“簿”右半部分的寫法。2 理解書中重點句子的含義。

3學寫句子，注意第一個問句和后面三個問句的關系。板書設計：

出發

老師熱愛自然 1 少年旅行隊

小紙船

標本 熱愛生活

旅行者之歌 課后反思：

跟祖父學詩

教材分析：

《跟祖父學詩》是一篇回憶性小說，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學詩的過程中體現得淋漓盡致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。該小說文字簡單，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時代跟祖父學詩時的那一段難忘的時光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。

學情分析：

課文以學讀古詩為經，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內容，體會句子表達的思想感情。尤其是詩，更能讀出韻味。教學中，要讓學生充分地讀，通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進作者童年的生活中，走進跟祖父學詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。教學目標：

1、學會8個生字。積累文中出現的古詩。

2、理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。

3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。

4、聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。

教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。教學準備：課前指導布置學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（一）檢查預習，導入新課

1、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲？ 預設學生活動：（1）交流生字讀音。

（2）談文中出現的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。（3）知道作者是蕭紅，提到課文節選自她的《呼蘭河傳》。

2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。

（二）聽一聽，初步感受課文內容

1、范讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

（三）細讀體會，感悟情感

1、自主學習，批畫思考。

學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。

3、相互交流，感悟情感。

（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？

預設：快樂、無憂無慮、自由、幸福。。。。

（2）同學們用了一組美好的詞語表現了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現“快樂”呢？

（3）學生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導。

預設：A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進行交流。

B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。

C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。

D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。

（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字───快樂！

（5）指導學生讀文。

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內容。

（二）體驗角色，深化情感

1、請同學們分角色朗讀課文，表現人物的特點。

2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？

3、預設學生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句。” “念了幾十首以后，祖父開講了。”

“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。”

指導學生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導、啟蒙）

5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。

（三）聚焦詩句，比較拓展

1、古詩文是中國傳統文化的瑰寶。《千家詩》中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。

2、學生朗誦賀知章的《回鄉偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護的《題都城南莊》。

3、聯系實際，說說你們是怎么學詩的？有什么體會？

4、通過學生與“我”學詩經歷的比較，談自己的體會。

（四）作業設計：1讀肖紅的作品，了解作者。

2理解：“房子被你抬走了”這樣的句子并練習這樣的用法。板書設計：

早晚念 大聲喊

跟祖父學詩

快樂

喜愛聽

心情好

課后反思： 夏 午

教材分析：

《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。學情分析：

第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內容，理清文章層次。

第二，文章的語言生動、清新，靈活地運用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學中，要充分調動學生的情感體驗，激發想像，讓學生的學習多寫感性色彩，多寫快樂感受。

第三，抓住關鍵段，深入文字的背后，體會語句表達的情感。教學目標：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題。

1、夏天的中午，你們在干什么？（讓學生自由說）

2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢？

3、板書課題，學生讀課題。

（二）聽一聽，初步感受課文內容，1、范讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

（三）整體感知，攝取畫面。

1、羅蘭的文字行云流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請同學們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標題。

2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。

3、簡單地說說這些文字（或“畫面“）帶給你的感受。

第二課時

（一）回顧原文。

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內容。

（二）抓住情趣，賞析畫面。“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

1、指明讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

（引導：如果用我們的眼睛去看。。。如果用我們的鼻子去聞。。。如果用我們的耳朵去聽。。。）

2、你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

4、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”

1、讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）

2、根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

3、讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

（三）重點朗讀，體會情感。

出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

1、聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

3、聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”

1、讀句子，說說句子運用了什么修辭手法。“醒”字重復了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共同的意思？

2、在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風 的涼爽。。。）

3、課文的語言優美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。

（四）總結。

（五）作業設計：1 閱讀羅蘭德散文集。

2理解文中寫得很美的句子，并體會句子表達的思想感情。

板書設計：

夏 午

小時候逃避午睡

享受充滿生命快樂的后花園 成年以后逃避午睡

牽掛著窗外的自然

享 受 生 命

課后反思：

舟過安仁

教學目標 ：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童形象。

3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點 ：以讀解意，以畫悟情。教學課時： 1課時 教學過程 ：

（一）激趣導入

以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）作業設計：你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。板書設計：

課后反思：

語文樂園(一)教學目標：

1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。

2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。

3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。課前準備：搜集相關的典故 教學課時：5課時。教學過程：

第一課時

一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。

1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學生暢談感受。

2、讓學生結合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關系。

3、學生以小組為單位學習后面幾組。

4、全班交流故事，交流感受，小結關系.。

5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男

子）

二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

1、自由讀句子

2、說說這兩組句子的特點?

3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠。”“你看，后花園有豐 富的色彩。”

4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。

5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導學生結合注釋理解意思。

4、練習背誦。

第二課時

讀一讀

1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？

2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環境弄懂詞意,。

4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發？談談自己讀書的收獲？

6、全班交流。

第三課時

口語交際: 我們給他出主意 教學目標:

1、培養學生的口語交際能力。

2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。

3、引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。教學過程:

1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。

2、明確口語交際的要求：

（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。

（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。

3、創設口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.4、進入口語交際情境。

（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。

（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.5、拓展延伸，小結激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。

（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（3）師生評議，小結。

第四、五課時

習作：我眼中的同學

教學目標：

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

2、表達自己的真實情感。

教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。

第四課時

一、啟發談話，確定對象。

1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。

2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發，確定習作對象。

二、讀中學寫，領悟要點。

1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：

（1）啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導學生歸納寫法。

三、分組討論,交流

四、教師揭示寫人文章的一般規律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下。

2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

3、指導修改，完善習作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、各人的作文都有閃光之處，找出一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。

三 作文講評 板書設計：

我眼中的同學（寫作方法）

一人一事一品質

人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點

課后反思：

第四篇：鄂教版語文五上第七單元教案

第七單元整組備課

單元教材分析

本單元以“感悟生命”為話題，安排了三篇課文。《匆匆》表達了作者對虛度時光的無奈于惋惜，從而感嘆生命的短暫，時間的寶貴；《種一片太陽花》是種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長迅速。面對驕陽，它們不屈服，不退縮，以堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰斗，表現出令人欽佩的生命力；《浮冰上》向我們講述的十人與犬在饑餓難耐的時刻，彼此將對方當作獵取的對象，最后都不約而同放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節驚心動魄，結局感人至深。

古詩《已亥雜詩》是一首闡述尊賢重才道理的詩。作者對清朝末年那種扼殺生機、窒息思想，導致萬馬齊喑的局面十分痛惜，并大聲疾呼：要振興國家，挽救危亡，就需要涌現出大批立志改革的仁人志士。

“語文樂園”安排的訓練內容有朗讀一組反映人物精神品質的詞語；體會擬人修辭手法的作用；積累名言警句；學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生感受項羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰精神；圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎？”的話題，芬為正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；以“我的收藏”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

單元教學目標 知識與技能：

1、學會本組課文中的28個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求背誦、復述課文。

3、聯系自己的生活體驗，抓住關鍵詞語句，體會文章的思想感情。

4、培養學生質疑問難的能力。

5、學習作者表達方法，想象文中所描述的畫面。過程與方法：

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法，聯系生活實際讀懂文章。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。情感、態度與價值觀：

1、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。

2、激發學生對生命的熱愛，對時間的珍惜。單元教學重點：

1、學會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。激發學生對生命的熱愛，對時間的珍惜。

單元課時安排

1、《匆匆》 2課時

2、《種一片太陽花》 2課時

3、《浮冰上》 1課時

4、古詩誦讀《已亥雜詩》 1課時

5、語文樂園

（七）5課時 匆匆 學習目標

1、知識與能力目標：掌握本課生字新詞，熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養學生鑒賞、品評文字的能力。

2、過程與方法目標：通過反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態度目標：感受時光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時間就是珍惜生命，共同探討一個嚴肅的人生命題，人應該怎樣活著才算是沒虛度？

學習重難點

1、朗讀品味作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的；

2、讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

教學流程

一、談話導入，走近作者。

1．師：同學們，今天有這么多老師在我們的課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？我很高興今天能和大家一起學習，你們愿意嗎？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個詞嗎？徐徐就是“慢”的意思，我也希望時間過得很慢。可我讀到的一篇文章卻說，時間正在從我的眼前溜走，從我們身上跨過，從我的腳邊飛去。這篇文章盡管已經寫了八十五年了，但它越來越受到讀者的喜愛，已經成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章——《匆匆》。

板書課題：《匆匆》

2、認識作者。

通過預習，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

朱自清，原名自華，字佩弦。現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。1920年畢業于北京大學。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學任教，在24歲時（1922年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國留學，回國后在清華大學、西南聯合大學等校任教。他的文學成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

二、初品《匆匆》，整體感知。

1．師：下面，讓我們一起用心去品味《匆匆》，在作者詩意般的語言中去觸摸、去感受時間這個無形的精靈。

同學們先自由讀讀課文，輕聲地讀，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

（學生自讀課文，讀中感悟）

2．師：這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受。現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復返呢？

板書： 一去不復返？

3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

4．師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這說明了什么呢？

生1：前后照應。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步的了解，那么現在誰能告訴老師作者是怎樣寫我們的日子匆匆而去的？

學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子 1: 八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7．教師范讀 ：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現在，大家一起來感受一下朱自清先生當時的心情。

8．教師引：還有別的句子寫時間如何匆匆而過的嗎？

（早上我起來的時候，小屋里射進??新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）

三、細品《匆匆》，運用語言。

1、師：剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者在第三自然段具體寫出了時間的來去匆匆，讓我們一起來讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？并把相關的詞語或句子劃出來。

2、時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書：（洗手時，?? ；吃飯時，??；默默時，??；遮挽時，??；睡覺時，??；嘆息時，??。）

3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。

4、師：時間本來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時間有什么感覺？（在我們的眼前出現了）

5、引導學生運用語言：是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。詩人用生動活潑的文字，將無聲無影的時間擬人化了。讓我們看到了時間的飛速流過。給我們一個活生生的感覺，我們仿佛聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。

這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時間的匆匆。

6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢？大家能不能學學朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時間生命，說一說你的時間是怎樣溜走的？看誰說得最有朱自清先生的風格。

（讓學生仿照句子，并鼓勵學生把自己或別人講得好的句子寫下來。）

四、再品《匆匆》，領悟情感。

1、（是啊！閑聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下過去；看電視時，時間從屏幕上過去??時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）

板書：白白走這一遭啊？

２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開始自責、后悔。你們讀出了作者的自責和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通過讀簡介我們已經知道：朱自清寫這篇文章時已畢業于著名的北京大學，并在江蘇、浙江的幾所著名中學任教。可他自己認為還做得不夠，他對自己的要求是多么嚴格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國留過學。回國后，先后在清華大學、昆明西南聯合大學等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現了自己的諾言——不白白走這一遭。

4、作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭。同學們你們愿意白白走這一遭嗎？那我們應該？

板書：珍惜時間

珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在文中所提出的“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。時光就是一去不復返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應該怎樣度過自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是

板書：怎樣度過自己的一生？

五、讀品《匆匆》，抒發情感。

1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？

（學生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。）

2、老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂，我們一起來讀一讀吧！

3、總結全文：時光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰也留不住時間，但我們可以珍惜時間、珍惜快樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價值、更有意義。最后，我想把一首小詩送給大家，大家跟著我一起念吧！

品《匆匆》有感

四十分鐘無聲息，光陰似箭彈指去。

與君共品匆匆言，勝過白白度一世。種一片太陽花

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。教學目的：

1、知識與能力目標：能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

2、過程與方法目標：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；

聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和 樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態度目標：理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

教學重點：理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。教學難點：通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。教學構思：

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。教具準備：

教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片 學生：認真預習教學過程：

第一課時

一、創設情境，談話導課

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學生說出花的主要特點）

2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？??教師可板書在黑板上。）

過渡：同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）

2、出示詞語：

焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

充沛 興旺發達 繁榮昌盛

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

（注意總結一些好的理解詞語的方法）

3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

教師根據學生的回答，調節板書的內容：

為什么種太陽花

太陽花盛開的樣子

單獨一朵太陽花的特點

來年還種太陽花

4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說原因

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段

過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

指名回答，教師板書：

喜歡陽光

抓住機會

珍惜時間

主動讓位

過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什么？

6、齊讀第十自然段

（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿

鮮艷奪目

郁郁蔥蔥

銀粒兒

短促

花蕾

慵倦無力

繽紛五彩

偃旗息鼓

美人蕉

空暇

貪婪

莫衷一是

燦爛多姿

生機勃勃

經久不衰 熾熱

興旺發達

繁榮昌盛

充沛

乍開

服侍

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業：

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。浮 冰 上

教學目的：

1、知識與能力：學會12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、過程與方法：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；

聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈地優良品質。

3、情感、態度價值觀：

與文本對話：通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；

與心靈對話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯系到人與自然的生存關系。



教學課時：一課時  教學過程

一、課文導入：（圖片）

在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。而在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）

在北極地區土生土長的愛斯基摩犬,能適應零下40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發生在地球北極地帶 一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。

二、文本對話（感受、分析）

1、結合文本，初談體會。

師：讀了此文后，你感受最深的是什么？



2、品讀關鍵句，把握人物情感。

1)找到句子。師：不少同學都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對尼瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？ （個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。2)挖掘文本。

★ 為什么說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。”

“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克”。——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴——尼瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

★ “愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯系，為什么要這樣寫？ —— 面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）

3、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。 師 ：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭。Ppt出示：



1、諾尼幾次下決心殺犬？



2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出并加以分析討論。



3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關鍵詞語。

交流，板書：

 諾尼 不忍——痛恨——痛苦 祈禱  真真實實 愛 頭靠頭

生靈 尼瑪克 遲疑——恐懼——痛苦 舔 ★ 品讀關鍵句子。

“頭靠著頭，他輕輕地哭了??”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？

這是 的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）

（生結合文本談，讀）★ 小刀——線索。

三、與心靈對話（感悟，交流）

師：現在，我們學了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？ 掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？ 為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？ 難道他不尊重、不愛惜生命嗎？

愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關頭照樣殺犬充饑嗎？ 人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什么？ ——彼此的互愛

——正是因為他珍愛生命的表現 ——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）

—— 忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關系）



四、結束語。

愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵大樹，那么，愛則使她賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。這讓我想起了中國一代文學巨匠巴金先生曾經說過的一句話，10天前，金老在上海去世了，但他給我們留下了寶貴的精神財富。他老人家曾說：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？

特以巴金先生的話來作為這節課的結束，在悼念先生的同時，也祝愿所有的人，我們的生命之樹常青。



課后記：《浮冰上》是一篇很好的質疑課范文，就整篇文章看，可質疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖通過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點和高潮。

這節課，我試圖創設情景，合作學習，課堂討論，通過朗讀等形式不斷品讀文本，刺激學生思考，激起求知欲。然而，激活課堂，并不完全在于教師如何教活，還在于教師如何有效地激發和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，并取得良好的效果。對此，我還需作進一步的努力。

古詩誦讀

已亥雜詩

教學目標 ： 知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2．能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。過程與方法：

借助注釋和圖畫，結合相關資料，理解詩句意思，體會詩人的思想感情。情感、態度與價值觀：

體會詩人渴望涌現各類人才以求革故鼎新的思想感情。教學難點 ：

以讀解意，以畫悟情。教學課時： 1課時 教學過程 ：

一、出示課題，了解作者。1.朗讀《己亥雜詩》。2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統名曰《己亥雜詩》，此選其一。

二、古詩賞析。

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。小結：

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

朗讀并背誦詩歌。

三、小結

朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

四、作業

完成課后練習

五、板書設計

己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自現

三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷

課后反思：

語文樂園(七)教學目標：

（一）知識與技能：

1、學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感態度價值觀：

讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生具有的氣節。

教學重難點：讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

課前準備：搜集相關的典故 教學課時：5課時。教學過程：

第一課時

一、讀下面的詞語，你想到了什么？

1、學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、了解學生讀詞以及詞語理解情況。

3、要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發現了什么？

4、全班匯報，教師總結。

5、詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。

1、請學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發現。（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

2、在學生交流的基礎上，老師總結“對比”表現方法的好處。

3、同樣讓學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導學生結合注釋理解意思。

4、練習背誦。課后反思：

第二課時

讀一讀

1、自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。

2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為

里體會到什么？

3、學生交流上面的問題。

4、互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？ 課后反思；

第三課時 口語交際: “你贊成養蝌蚪嗎？” 教學目標:

1、培養學生的口語交際能力。

2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。

3、引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。

教學過程:

1、學生先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內容。

2、將贊成養小蝌蚪與不贊成養小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后分別開始準備辯論的材料。

3、設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據，反駁及時，語言文明。

4、正反雙方開始辯論。

5、評議總結，提高交際語言的表現力。習作

本次習作的主題是“我的收藏”。習作的具體要求有：

1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學建議：

1、引言導入，激發興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？ 這節課我們就來談論自己的收藏吧！

2、展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什么？

（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關的知識。注意：根據收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。（1）它有什么來歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

4、獨立構思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評議。

6、指導修改，完善評議。

（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。

（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。

板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。

3、創設口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.4、進入口語交際情境。

（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.5、拓展延伸，小結激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。

（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。（3）師生評議，小結。

第四、五課時 習作：我眼中的同學

教學目標：

（一）知識與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

2、表達自己的真實情感。

教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。第四課時

一、啟發談話，確定對象。

1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。

2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發，確定習作對象。

二、讀中學寫，領悟要點。

1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。

引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。

出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：

（1）啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論

2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下。

2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

3、指導修改，完善習作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。

2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創造發表條件，激發學生的成就感。

（1）將優秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。

（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。

第五篇：鄂教版五年級語文下第五單元教案

第五單元整組備課

單元內容簡析：

本單元以“童年往事”為話題，安排了三篇課文。《我的老師》講述了期間小時，展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的深深依戀之情。《傻二哥》一文刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。《童年的小花狗》記敘了作者兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，時后攤主王大爺不但不追究責任還堅持要將玩具送給“我”的事。古詩誦讀為《約客》，語文樂園

（一）中安排了讀有關人物形象的四字詞語，比較句子的表達效果，讀記名句，讀短文等內容，“口語交際”的話題是說一說感動我們的人和事，“習作”內容是給老師畫像。

教學本組課文要注意教學的整體性，加強閱讀與聽、說、讀、寫之間的聯系，加強本單元各部分教學內容之間的聯系。課前注意引導學生搜集作者的相關資料，積累感受和體驗；課中要在尊重學生情感體驗的基礎上，激發學生學習的主動意識和探究欲望，充分讀書，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味；課后推薦作家相關作品指導學生課外閱讀，拓展學生的閱讀視野。單元教學目標： 知識與技能：1、2、3、4、學會本組課文中的29個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。培養學生質疑問難的能力。

5、學習課文中寫人敘事的方法。過程與方法：

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。情感、態度與價值觀：

1、2、讀懂課文，回味美好、難忘的童年生活。教育學生學會關心別人，關愛別人。

單元教學重點：

1、2、學會本組課文中的生字新詞，學習寫人敘事的方法。

讀懂課文，受到要時時處處關心他人，為他人著想的思想教育。

單元課時安排：

我的老師 2課時 2 傻二哥 1課時 3 童年的小花狗 2課時 古詩誦讀 1課時

語文樂園

（一）5課時

13我的老師 【教材簡析】

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。

【教學目標】 知識與技能：

1、學會本課12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點 過程與方法：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【教學重難點】 教學重點：

1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學難點：理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。【課時安排】（分課時教學內容安排）：

第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。第2課時：走進作者心靈，理清作者感情線索。總結全文，完成練習。

第一課時：

一、導入新課

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡

1、自由讀課文。

要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀

2、再讀課文，理清層次。

簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰

本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深

四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？ 學生快速讀書，指名學生回答。

教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。

3、課文重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設臵一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。

6．這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

第二課時

一、走進作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。

2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？

學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？ 啟發學生討論發言，教師適時點撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

二、賞析寫作特色。

根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（3）神態及心理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

三、拓展延伸，寫作訓練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀： 魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。

明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。

2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。

3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。

六、布臵作業

從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。【板書設計】

13我的老師

回憶、我 喜愛、蔡老師

依戀、思念、教學反思： 14.傻二哥 【教材簡析】

課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細節描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容；傻二哥的特點——愛給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。文章語言生動活潑，細膩傳神。善用細節描寫是本文突出的特點，文中所描寫的傻二哥的形象主要是通過細節描寫來展現的。“傻二哥”這雅號看似貶，實是褒，是贊揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。【教學目標】 知識與技能：

1、學會本課10個生字，掌握本課新詞。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，領悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。過程與方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。情感、態度與價值觀：

感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。【教學重難點】

教學重點：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。教學難點：理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。【課時安排】（分課時教學內容安排）：

第1課時：檢查預習，整體感知課文，學習課文第1段；

第2課時：學習課文4－7自然段，總結全文，有感情朗誦課文，完成練習。

第一課時：

一、簡介作者，導入新課。

1、我國現當代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學習她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題）

2、讀到這個題目，你有什么疑問？教師相機梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問一起走進課文吧。

二、檢查預習情況，整體感知。

1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、生詞認讀，正音。

3、逐段讀文章，交流釋詞情況。

4、說說你從文章中讀懂了什么，還有什么不明白的地方？

三、講讀課文第一段（1-3）。

1、讀完課文，傻二哥給你留下怎樣的印象？

相機講讀第二自然段，傻二哥很會吆喝。指導學生朗讀第二自然段。

2、課文有沒有那個自然段概括的寫出了傻二哥的特點？勾畫出來。指名，板書。

四、課堂小結。

第二課時

一、回憶課文內容，完成板書。

二、精讀課文，理解感悟。

學習課文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。

1、默讀課文第4-6自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫批注。

2、全班交流體會，指導學生讀找到的句子。

（1）描寫外貌的句子（第4自然段）。“穿著”、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買糖卻是如此講究，透出一股傻勁。

（2）描寫動作的句子。（第5自然段）。“伸伸”、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動作都具體的描摹出來，連吆喝的準備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出。

（3）相機指導朗讀，讀出傻二哥的性格特點。

3、交流討論：傻二哥真傻嗎？為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的？

三、總結全文。

a)課文的五方面內容。b)寫作方法。

四、完成練習。

【板書設計】

14、傻二哥

吆喝的內容

愛給人幫忙

“傻靈傻靈” 衣著（善良、勤勞、樂觀、窮而有志）吆喝前的準備

有耐心，不怕麻煩

15、童年的小花狗 【教材簡析】

課文記敘了作者的一件童年往事：兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責任，還堅持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個勤勞、善良、慈祥的老大爺形象。“小花狗”是文章的“眼”，透過它，能看到一個充滿愛心的王大爺，對待一個知錯能改的孩子不是嚴厲的指責和數落，而是注以無限關愛；透過它，能感受到我對王大爺的一種懷念，也督促我少犯錯，不犯錯，在生活中時時處處播撒愛。【教學目標】 知識與技能：

1、能認讀本課7個生字，掌握本課新詞。

2、學習文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。過程與方法：

教師引導學生自主探究、協作探究，同時給學生以展示的平臺，讓他們的想象能力得以充分發揮。

情感、態度與價值觀：

通過對王大爺這一人物形象的分析與體會，讓學生感受他的善良、慈祥、有愛心，從而教育學生在生活中也要做一個時時處處播撒愛心的人。【教學重難點】

教學重點：感受一位善良、慈祥、有愛心的老大爺形象。

教學難點：聯系課文內容，說說“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。【課時安排】

第1課時：檢查預習，整體感知課文，抓住文章主線； 第2課時：學習文章主要部分，總結全文，完成練習。

第一課時

一、導入新課。

1、前面我們了解到魏巍孩提時的老師給人無盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復興對兒時生活的一段回憶，文中透露出了自己對生活的獨特感受。

2、（板書課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來了怎樣的回憶呢？

二、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？談談他留給你的最初印象。

三、檢查學生自學情況。

四、初步感受主要人物形象

1、快速默讀，誰能向大家簡單介紹一下文中的主要人物。

2、文中對王大業的描寫筆墨不多，能找出作者對這一人物最直接的一個整體描述嗎？

3、小結：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來了快樂，也讓孩子們的童年有了美好回憶。

4、朗讀表達

五、課堂小結

第二課時

一、回憶前文內容，引出下文

正是因為王大爺小攤上那漂亮的各式各樣的你玩具，誘引了“我”干了一件蠢事。

二、講讀課文第二段

1、默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？

2、學生討論交流。

3、王大爺對我拿走小花狗是什么態度？

4、全班交流。從“愛憐”、“堅持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個非常有愛心的人，對待一個犯錯的小孩子不是嚴厲的職責和數落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿了無限的關愛。

5、感情朗讀第九自然段，用心體會王大爺對孩子的一種關愛。

三、講讀課文第三段

1、指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號意味深長，你能揣摸出作者想說卻沒有說出口的話語嗎？

2、朗讀表達

3、默讀11自然段，體會字里行間及省略號中透露出的作者的思想感情。（尊敬與懷念）

4、指導朗讀

5、作者為什麼要在這兩個自然段中用上省略號，這樣寫有什么好處？

6、師小結

四、學習第四段

三十多年過去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？

五、總結全文

【板書設計】

15、童年的小花狗

偷拿“小花狗”

慈祥、善良、充滿愛心

送我“小花狗”

↓

時時處處播撒愛心

古詩誦讀 約客 【教材簡析】

全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學目標】

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。

情感態度價值觀: 培養學生感受生活的氣息。【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。【教學時數】 1課時

【教學過程】

一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。

《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

趙師秀（１１７０-１２１９）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜”。練讀這兩句。

后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。

（3）悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？（4）朗讀全詩。

三、練習背誦

語文樂園

（五）【教學目標】

知識與技能：積累人物形象的成語、四字詞語，體會句子表達效果，學習名言，閱讀練習，習作《給老師畫像》

過程與方法：以課本為主適當延伸

情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣 【教學重難點】

教學重點：養成自由表達的良好習慣 教學難點：養成自由表達的良好習慣 【教學時數】 ５課時

【教學過程】

第一課時

教學目標：積累表示人物形象的 四字詞語，體會句子表達效果有什么不同。教學過程：

一、讀一讀，你發現了什么？

1．自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發現什么？

2．交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動作、語言、神態的詞語。3．讀一讀，記一記。

4．你還能說幾個這樣的例子嗎？

二、讀一讀

1．自由讀句子

想一想各組兩個句子表達效果有什么不同？ 2．認識雙重否定句、反問句、排比句。3．練習這幾種句式。

第二課時

教學目標：積累名言，閱讀練習。教學過程：

一、讀一讀、記一記

1．自由讀句子 2．教師簡單介紹含義 3．練習背誦

二、讀一讀

1．自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來讀書？ 2．全班交流

第三課時

口語交際 感動我們的人和事

教學目標：交流我們身邊感動我們的人和事，培養良好的聽說習慣。教學過程： 一． 激趣導入

二． 教師示范

1． 用講述的形式介紹感動自己的人或事。2． 介紹演講需要注意的事項 三． 組織交流，開闊思路。

1、小組內講述故事。

2、全班交流，師相機理清思路。

四、演講開始

1、讓學生依次上臺演講，注意演講要充滿真情實感，還可以配合適當的表情和動作。

2、組織學生用心聽取，會后討論。

五、交流思想，教師講解，評出表現突出者。

第四課時

習作：給老師畫像 教學目標

（一）知識與技能

1、培養學生留心生活，注意觀察的習慣。

2、學會抓住人物的特點和人物最吸引自己的地方來寫，還要學會按照一定的順序進行敘述。

3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫人。

4、能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

觀察、運用所學方法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生觀察能力及學會抓人物特點。

2、培養學生學會運用的能力。

教學重難點：能寫出人物特點和最吸引自己的地方。教學過程：

一、激趣導入

師：我們也來學學這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師為題，給老師們畫畫像吧！

二、組織交流，開闊思路 1．小組內介紹自己要寫的老師。2．全班交流。

三．明確要求，學習范文。

（1）注意描寫老師的外貌、語言、動作等。

（2）注意敘事的時候祥略得當，把最能體現老師特點的事例寫具體。

（3）運用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達對老師的感情。

2、范文引路

四、指導選材，提升認識

引導學生在觀察的基礎上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細記敘的事情。創設情景，學生習作。

五、1、師介紹寫作要求

師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當場重現。

六、練習寫作，師巡視輔導。

第五課時 生自由習作、修改謄寫作文。