第一篇：第12課教案

題目： 第十二顆民族團結之家：

教學目標：

一、交際能力訓練目標

1．運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。

2．以課文為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力和書面表達能力。

3．圍繞“民族團結”的話題，提高對民族團結重要性的認識，結合民族團結教育和周圍的民族團結事例，談談認識和體會，不斷提高漢語交際能力。

二、漢語知識訓練目標

1．通過課文學習，識讀本課詞語，重點掌握下列詞語。

安靜、動聽、穿戴、打招呼、大方、帶頭、敬愛、精致、間、和睦、泡、善于、品嘗、樸素、無比、跳。

2．聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用。（1）提起我們家呀，嘿！可真有意思。

（2）二嬸性格溫順，待人熱情，而且總是把家里收拾得干干凈凈。（3）滿族和漢族的風俗雖然差不多，但是也各有特點。（4）我為生長在這樣一個多民族的家庭而感到幸福和自豪。3．能用本課所學的漢字“戴、致、泡、善、品、嘗、樸、素、跳”組詞、書寫、使用，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。

三、德育滲透目標

1．通過課文學習，讓學生認識民族團結的重要性，能夠自覺維護民族團結。

2．通過漢語學習活動，調動學生學習漢語的興趣和積極性，樹立學好漢語的信心。教學時間： 7課時。教學過程

教學目標1.識讀本課詞語，重點掌握詞語的詞意和實際運用。2.能在實際生活中來那個貨運用本課生字和詞。

過程與方法：1.運用講解，查詞典，互相討論的方法理解每個生字、詞的意思和實際運用。

2.利用課文教材，通過聽說讀寫訓練，培養口語交際能力.情感態度價值觀： 讓學生學會感恩，使學生體會到友善，寬容，如何對待比自己強的人

教學重點：1.識讀本課詞語，重點掌握詞語的詞意和實際運用。教學難點：1.重點掌握態度，安靜、動聽、穿戴、打招呼、大方、帶頭、敬愛。等的詞意和實際運用。2.掌握生詞的書寫規律。課型，課時：新課，兩課時

教學手段：教科書插圖，生字和詞語卡片。

教學方法：范讀法，領讀法，講解法，合作探討法，練習法 教學過程：

一、導入

談談你的家庭生活，家庭氣氛怎么樣，平時和過節時大家是怎樣度過的。

二、閱讀課文

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡在小組中采用合作互助的閱讀方式，先自己閱讀然后和同學交流，深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時要抓住課文內容的要點——民族團結與和諧。老師可以就課文的內容進行提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

1．鄰居李大嬸為什么說“我們”家是民族團結大家庭？ 2．算一算“我們”家十一口人是哪些人，哪個民族？ 3．二嬸有些什么特點？ 4．三嬸具有哪個民族的特點？ 5．大家為什么喜歡吃奶奶做的飯？ 6．除夕夜，奶奶做了幾種飯？ 7．“我們”一家人是怎樣吃年夜飯的？

8．新年鐘聲敲響以后，“我們”幾個小孩干什么了？ 9．為什么課文一開頭就說“我們”家很有意思？ 10.最后一句歌詞是什么意思？

11.課文從哪些方面描述了“我們”家的和睦和團結？

三、討論課文內容，回答問題

1．在小組中學習討論，分配學習任務，在小組長的帶領下進行分工合

作學習。

2．在小組中，同學之間互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。各組可以討論相同的問題，也可以討論一兩道題，然后互相交流。3．小組派代表匯報學習課文的情況。可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的同學回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

4．搶答教科書上的課文練習。由學生自己主持，看哪一個小組的同學搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中正確、流利地朗讀課文，從而培養學生的語感。老師可以抽查學生進行朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。

課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合的形式，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們解決。

板書設計： 第十二課：民族團結之家 詞語 看拼音，查詞典，學習下列詞語。2．從漢字的意思和組合方式學習詞語。

作業布置：1.把每個詞語抄寫五遍 2.預習后面的詞語 課后反思：

第十二課：民族團結之家 第二課時

教學目標1.識讀本課詞語，重點掌握詞語的詞意和實際運用。

2.能在實際生活中來運用本課生字和詞。

過程與方法：1.運用講解，查詞典，互相討論的方法理解每個生字、詞的意思和實際運用。

2.利用課文教材，通過聽說讀寫訓練，培養口語交際能力.教學重點：1.識讀本課詞語，重點掌握詞語的詞意和實際運用。2.能運用劃，和睦、泡、善于。

教學難點：1.和睦、泡、善于，拖等詞語的詞意和實際運用。2.掌握生詞的書寫規律。

教學手段：教科書插圖，生字和詞語卡片。

教學方法：范讀法，領讀法，講解法，合作探討法，練習法 教學過程：

一，導入：復習上節課內容導入師生合作在黑板上聽寫上節課學過的生字、詞語，進行組詞、組成詞組、造句。

一、聽力訓練

1．完成教科書課文一課后練習的“聽力練習”。

2．老師講述一個民族大家庭團結、和睦的故事，突出和諧、歡樂的家庭氣氛，然后讓學生就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生應有不同的要求，聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編課文的地方；聽力基礎不太好的學生能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練 1．復述課文。

每位同學在小組中復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述課文有困難者，其他同學可以幫助，直到他們能夠基本上講出課文的內容。2．進行朗誦表演。

（1）以小組為單位作準備，學生可以個人朗誦，也可以集體朗誦。（2）進行小組朗誦表演，小組之間進行評比，看哪一個小組朗誦得好。3．分析課文結構，歸納段意和中心思想。

課文分為三段，第一至第二自然段為第一段，第三至第四自然段為第二段，第五自然段為第三段。請學生總結各段的意思。

“我們”家是一個和睦的民族大家庭一“我們”一家人歡度除夕夜一“我們”一起唱起民族團結歌。

“我們”家是一個多民族組成的大家庭，在平時的生活中，在過春節時，家里都充滿了歡樂、喜慶和祥和的氣氛。板書設計： 第十二課：民族團結之家

一、聽力訓練 1．復述課文

二、說話訓練

三、布置作業

口頭作業：熟練地復述課文。

書面作業：寫一寫“我們”家的幸福和諧氣氛 課后反思：

教學題目： 第十二課：民族團結之家 第三課時 教學目標：

知識與智能：1.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，熟讀課文內容，讀懂每句話，理解課文內容。

2.學習本課句型，能結合情景實際運用。

3.能根據提供的話題進行真實交際，并能獨立完成課后練習。過程與方法：1.運用讀書，講解，小組互相討論的方法理解每個句子的意思，并理解課文內容。

2.利用課文教材，通過聽說讀寫訓練，培養口語交際能力.情感態度價值觀: 讓學生學會感恩，使學生體會到友善，寬容，如何對待比自己強的人。

教學重點： 1.讀懂每句話，理解課文內容。

2.能根據提供的話題進行真實交際，并能獨立完成課后練習。教學難點：學習本課句型，能結合情景實際運用。

2.能根據提供的話題進行真實交際，并能獨立完成課后練習教學手段：教科書插圖，課件。

教學方法：領讀法，講解法，討論法，合作學習法。教學過程：

一、用情景法學習詞語

1.不知是誰：不知是誰把我的東西碰到了地上。

2.。。得跟。。一樣。。：他說得跟真得一樣，我可不會上當。3.的：我們班的板報是古麗娜設計的。

二、用組合法學習句子

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計情景，運用詞語進行表達。第三步：設計情景運用詞語。例如： 和睦

師：鄰居李大嬸是怎樣夸“我們”家的？

生l：她說，你們家真是一個和睦的民族大家庭啊！師：我們班和睦嗎？

生2：我們班很和睦，大家相親相愛，互相幫助，團結得像一個人一樣。師：你們家和睦嗎？ 生3：我們家當然很和睦。生4：我們家特別和睦。無比

師：大家為什么喜歡三嬸的祝酒歌？

生1：她那優美動聽的歌聲給全家人帶來了無比的歡樂和喜悅。師：聽了民族團結的報告后，你們有什么感想？ 生2：我們無比高興。

生3：我們無比珍惜民族團結。

一、用情景法學習詞語

1.不知是誰：不知是誰把我的東西碰到了地上。

2.。。得跟。。一樣。。：他說得跟真得一樣，我可不會上當。3.的：我們班的板報是古麗娜設計的。

二、用組合法學習句子先明確關聯詞語“不僅??而且”“雖然??但

是”的意義和作用，然后運用它們把下面的句子連成復句。例如： 師：二嬸怎么樣？

生1：二嬸性格溫順，待人熱情，而且總是把家里收拾得千干凈凈。師：用“??而且”把下面的句子連結成復句。（1）夏天到處是綠色，空氣好。好玩的地方也多。

（2）在學校學習大家可以互相幫助。老師還可以指導我們。（3）我們要學好漢語。我們還要用漢語學好數學和科學課。（4）在學習上他經常幫我。他還經常帶我去公園玩。師：漢族和滿族的風俗相同嗎？

生2：滿族和漢族的風俗雖然差不多，但是也各有特點。師：用“雖然??但是”把下面的句子連結成復句。（1）天氣很熱。球賽仍舊按時舉行。（2）考題有一點難。同學們還是做對了。（3）超市的人很多。購買東西還是很方便。（4）你說得都很對。他恐怕還是不肯接受。

盡量設計情景，讓學生結合自己熟悉的生活和學習內容，用所學句子進行造句。口語好的學生結合自己的實際，運用詞語、句子說話； 沒有口語基礎的學生，在老師的指導下，能夠用這些詞語、句子進行替換、模仿訓練即可。

板書設計： 第十二課民族團結之家：

一、用情景法學習詞語

二、用組合法學習句子

作業：朗讀課文（三遍）。按課文內容提出三個小題。課后反思：

第十二課：民族團結之家 第四課時

教學過程：

一、導入

談談我們的學校，包括學生的民族成分、大家的學習情況、課外活動氣氛、同學之間的團結和友誼等。

下面我們來閱讀課文，了解一所山區的民漢合校的學習生活吧。

二、閱讀理解課文

1．小組合作學習，同學之間互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）早晨大家是怎樣來上學的？（2）校園被什么打扮得更加美麗？

（3）課堂上學生們在做什么？為什么說窗外格外安靜？（4）課文寫了哪些動物、植物？為什么要這樣寫？

（5）下課后同學們是怎么玩的？為什么又寫鳥兒、動物趕來湊熱鬧呢？（6）民漢合校的生活怎么樣？

（7）課文既寫學生的生活，同時又寫動物、植物的情況，為什么要這樣寫？

2．回答問題。

（1）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。（2）在小組中作準備，學生自由提問和回答，獲得完善的答案。（3）小組作準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答，答對者記分，并獲得提問權。3．概括課文的主要意思。

課文分為三段，第一自然段為第一段，第二至第三自然段為第二段，第四自然段為第三段。請學生總結各段的意思。

各民族小學生來到學校上學一不同民族的小學生在一起上課、做游戲一他們在民漢合校學習、生活得很快樂。

課文講述了一所山區的民漢合校學生們的校園生活，突出了學生們在學校生活的和諧、有趣和歡樂。

三、朗讀課文

每位同學在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生進行朗讀，幫助學生糾正讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領讀、學生跟讀，或是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚、停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。

板書設計： 第十二課：民族團結之家

閱讀課文 按課文內容討論并回答問題，按自然段分析課文 作業：口頭作業：熟讀課文二。

書面作業：寫一寫這所民漢合校同學們的學習生活情景。課后反思：

第十二課：民族團結之家（練習）第五課時

教學過程：

一，導入： 復習上節課內容導入（按課文內容回答問題）二，講授新課

把練習題先一個一個的讓學生在書上和練習本上自己獨立做做，老師檢查學生做的練習題，然后做對的學生上黑板做，做完師生一起判斷正誤。

一、聽力訓練

把課文改編成一篇聽力短文，突出民漢合校中各民族學生學習在一起、玩在一起、歡樂在一起的主題。聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練 1．復述課文。

每位同學在小組中復述課文。復述課文有困難者，其他同學可以幫助，直到他們能夠基本上講出課文的內容。2．進行朗誦比賽。

（1）分小組作準備，學生可以個人朗誦，也可以集體朗誦。（2）各小組的同學參加朗誦比賽。然后由學生自己評價，評出優勝小

組。

三、布置作業

口頭作業：熟練完整地復述課文。

書面作業：寫一寫同學們在一起的歡樂和諧場面。關于第六節課的安排

第六節課用于機動，可以結合前五節課的學習，發現學生的不足，通過本課學習進行彌補。此外，還可以安排疑難字詞和句子的強化訓練。如果漢字多，也可以安排專門的漢字學習。四年級的漢字學習以熟悉漢字結構和運用漢字結構組字為主。

板書設計：第一課：校園里的畫（練習）

一、聽力訓練

把課文改編成一篇聽力短文，突出民漢合校中各民族學生學習在一起、玩在一起、歡樂在一起的主題。聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練 1．復述課文。

每位同學在小組中復述課文。復述課文有困難者，其他同學可以幫助，直到他們能夠基本上講出課文的內容。2．進行朗誦比賽。

（1）分小組作準備，學生可以個人朗誦，也可以集體朗誦。（2）各小組的同學參加朗誦比賽。然后由學生自己評價，評出優勝小組。

第六節課用于機動，可以結合前五節課的學習，發現學生的不足，通過本課學習進行彌補。此外，還可以安排疑難字詞和句子的強化訓練。如果漢字多，也可以安排專門的漢字學習。四年級的漢字學習以熟悉漢字結構和運用漢字結構組字為主。3.用指定的詞語完成句子。

三、布置作業

口頭作業：熟練完整地復述課文。

書面作業：寫一寫同學們在一起的歡樂和諧場面。關于第六節課的安排 課后反思：

教學題目： 第十二課.課文二 第六課時 教學目標：

1通過閱讀課文學會本課生詞的讀和寫法，理解生字的部件和結構。

2、學習本課生詞，能正確書寫、理解生字的部件和結構。3．能正確讀準詞語的音，理解詞語的意思。4．能用“生詞語組詞而造句；

5．詞語講解與生活實際相結合激發學生學習漢語的興趣 6．提高學生的聽，說，讀，寫能力。會本課詞語使用。

教學重點：要求學生熟練的掌握詞語的意思，并能熟練的寫出詞語。教學難點： 能夠用詞語進行簡單的造句。教學方法：引導法，啟動法，范讀法，講解法等

教具：字典、課本、黑板 教學內容：

一、掌握詞語的讀音與詞義，并用詞語造句。

1.首先老師引導分析漢字結構，找出部件，分析它們在夠字中的表音或表意功能，用它們來組成詞組。學生查詞典找出下列詞語地詞義，引導學生通過自主合作探究的方式學習詞語。然后師讓生說出自己找出的詞義并讓他們造句。看拼音，查詞典，學習下列詞語。

一、漢字學習

分析漢字結構，找出部件（構字的單位），分析它們在構字中的表音或表意功能，用它們來構成新字。1．對本課的重點漢字進行分類。左右結構的字：戴、致、泡、樸、跳。上下結構的字：善、品、嘗、素。2．形聲字“致、泡、樸、跳”。3．會意字。

善：羊大（肥）入口為善（好吃）。品：三個口來品嘗。4．形近字比較。

戴——載戴帽子、戴頭巾、戴紅領巾裝載、載物 泡——跑泡茶、泡開水、泡馕 跑步、跑走 嘗——賞品嘗、嘗試、嘗一口 欣賞、賞識 樸——撲樸素、樸實 撲滅、撲火、撲去

二、學寫漢字

1．教學時，主要應加強部件組合練習，讓學生先分析漢字的部件，然后聯系以前學過的漢字，找到部件相同的字，得出其中的構字、表音、表意規律。

2．用足字旁、戈字旁、口字底組漢字，然后組詞，看誰組得多。

三、分析詞語結構，學習詞語的組合規律 1．榆樹、松樹。

具體的事物名+樹／車／店（表示“類”的名詞）樹：蘋果樹、梨樹、杏樹、桃樹。車：汽車、牛車、毛驢車、馬車。店：商店、布店、飯店、鞋店。2．穿戴、飄揚、敬愛、安靜。

兩個意義相近的動詞或形容詞組合在一起，表示類似的動作。動詞：穿戴、飄揚、飲食、行走、跳躍。形容詞：安靜、敬愛。

關于口語交際活動

五、總結詞語

老師講解生詞的讀音和用法。特強調發音。解釋本課每個詞語的用法。老師去掉拼音，小火車讀生詞，拿出詞語卡，老師出示一個詞語，讓學生大聲地讀出詞語，對詞語進行了比較詞性、意義、搭配、造句幾個方面要求同學們會認與寫詞，而且理解詞意。學好詞為課文大好基礎。

四、布置作業：1．用所學的漢字部件組字。2．按組合規律把學過的詞分類。

板書設計： 第十二課 課文二詞語）

詞語學習詞語裂解

課后反思：

第十二課（課文二）第七課時

教學目標：

1.熟練流利的朗讀課文、按課文內容回答問題。

2.能只讀課文并掌握課文的重要內容。能夠復述文內容。

3.通過課文學習，培養學生尊重老師意識和積極向上的人生態度，積極參與生活，提高學生的熟讀法和快認識讀法。擴展口語交際能力和閱讀能力

教學重點：要求學生熟練的朗讀課文，按課文內容回答問題。教學難點： 提高學生的讀句子能力。擴展口語交際能力和閱讀能力 教學方法：引導法，啟動法，鼓勵法，講解法等。教具： 字典、課本、黑板，白板

教學過程： 通過學習詞語和課文內容進行復習，上一節所學過的詞語和課文讓學生讀寫，抽發紙條學生讀課文，別的學生一邊聽一畫出讀錯的詞語。后來老師又讓全班學生朗讀課文，談話并提問方式來導入新課。1.同學們你們喜歡美術嗎？給你們上美術課嗎？

二、課文學習提示

三、教師范讀課文學生注生字的音。

四、老師引導學生按課文內容回答問題并討論課文內容。

五、根據課文內容判斷正誤。

二、閱讀理解課文

小組準備，由一個小組提問，讓其他小組的人回答，答對者記分。小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。下面問題讀課文，從課文中尋找答案。

一、真實交際

口語交際是漢語學習的最終目的。要在已學課文和漢語知識的基礎上，根據課文的話題，聯系真實情境進行表達。

這一節課應該完全脫離教科書進行教學，要結合學生的生活、學習實際進行討論、交流、表演等。老師給出情景，要求學生作準備，并聯系現實生活實際進行表達。不知道的詞語可以問周圍的人或老師，也可以繞開不說，只要能表達出自己的意思即可。

可以先讓口語能力強的學生進行示范，然后每位同學在小組中進行口語交際（對話或一個人講），同學之間，互相幫助，補充完善。最后由每個小組的同學向全班匯報。

二、口語交際

1．完成教科書課文一課后練習的“交際活動”。

2．結合本課的話題，設計以下情景，讓學生進行討論表達。情景1：說說我們班由幾個民族的學生組成，大家在乎時是怎樣和睦相處、互幫互學的。

情景2：不同民族的學生應該怎樣和睦生活和學習？ 蘭、反思、總結全課的學習，布置作業

1．反思教學設計是否合理，是否達到了預期目標；學生是否完成交際任務，有何不足。

2．總結本課的學習，肯定成績和進步，從方法上提出值得注意的方面。3．布置作業。

（1）完成教科書課文一課后練習的“寫作練習”。（2）預習下一課的內容。按照教科書中的提示，自學詞語。

閱讀課文一，讀懂意思，把不懂的詞語、句子挑出來，向其他同學請教。

板書設計： 第十二課（課文二）閱讀課文 按課文內容討論并回答問題 審批人意見：

課后反思

第二篇：第12課 團結互助 教案

第12課 團結互助 教案

第1站 團結就是力量

教學目標

1、通過對生活中的團結互助的感受和對團結互助意義的教學，使學生明確團結互助是正確處理個人與他人，個人與社會關系的要求。

2、通過本站教學，要落實到行動中去，不僅要讓學生感受團結互助，更要培養學生團結互助的意識和能力。教學重點

團結互助的意義。教學難點

團結互助，樂于助人，有利于我們自己的成長。

【引言】我們每個人都希望生活在一個團結、互助、友愛、祥和的大家庭中。在這樣的環境中，我們不僅可以體會到集體的溫暖，分享到大家的快樂，還可以在大家的幫助下不斷進步。和諧友愛的生活需要我們大家共同努力，需要我們每個人的奉獻和付出。

提問：什么是團結？什么是互助？（補充知識）

1、什么是團結？

團結：指為了實現共同理想或完成共同任務而聯合或者結合。

2、什么是互助？ 互助：指互相幫助。

【導入新課】讓學生聽歌曲《團結就是力量》。

團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強，向著法西斯開火，讓一切不民主的制度死亡，向著太陽，向著自由，向著新中國發出萬丈光芒。

【講授新課】第1站團結就是力量

（思想驛站）生活中影響團結的現象有：

1、自私自利

2、自以為是

3、頑固不化

4、心胸狹窄

5、特立獨行

6、山頭主義

7、貌合神離

8、局外觀察 想一想：自我檢查一下，自己身上是否也存在上述不良行為？

結論：一個集體中如果有這些影響團結的行為的話，無論對集體還是對個人都是不利的。

一、生活中的團結互助

我們生活在這個世界上，對他人的關心和熱愛就像抖動一個蜘蛛網，我影響著他人，他人又影響著更多的人，彼此相連，互相關愛。我們要形成一個溫暖的共同體，一個溫暖的集體。關心，幫助他人就是自己心中裝著別人；關心，幫助他人就是在自己開心的同時，也讓別人開心；關心，幫助他人就是理解別人。

（舉例）四川汶川縣5·12地震后，我們學校在5月19日舉行了“獻愛心賑災捐款”活動。

目的：讓學生親自體會一下關心，幫助別人。

二、團結互助的意義如何？（重點）

1、團結互助可以營造良好的氛圍，有利于人們減輕心理壓力，增強自信心。（做個游戲）《讓我們攜手前進》

找７位學生，有男生也有女生，都伸出右手，左手握住，７只右手搭在一起。

目的：讓同學們團結起來，建立一個溫暖、團結、祥和的班集體。團結友愛的集體可以使我們享受到幫助別人的快樂，也可以使我們感受到他人幫助的溫暖。

（引名人名言）如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花，思想，以及對你的非常美好的回憶——那你的生活將會輕松而愉快。——【俄】高爾基

目的：告訴學生，人應當留給他人美好的東西，這樣我們的生活也將是幸福的，“贈人玫瑰，手有余香。”

2、樂于幫助別人，有利于自己的成長（難點）

交往，友誼是相互的，需要互助互愛。因此，我們主動去幫助他人，他人也會幫助我們的。所以，我們要主動從自己做起，從現在做起，就可以形成人與人之間的良性互動，營造出一個溫暖的大家庭。（補充知識）“助人”能“助己”意思是什么？

并不是一種功利的態度，即把對別人的幫助當作一種投資，期望得到回報。（錯誤的理解）諺語“施恩莫望報，望報莫施恩”。

“助人”能“助己”包括兩方面。（正確的理解）

一方面指交往，友誼是相互的，需要互助互愛。

另一方面說“助人”能“助己”實際上是蘊含著一種信念和道德要求。我們主動去幫助他人，他人也會幫助我們的，這是人與人之間的一種良性互動，在這個過程中人會成長完善；雖然交往是相互的，但不能等待他人先幫助自己，我們強調我們自己要先走出第一步，因為在現實生活中，我們幫助了別人未必會同時等到他人的幫助，可是我們應當走出第一步，才有可能引起互動。（講故事）《小刺猬救孔雀》

森林的動物們在森林里玩耍有大象，老虎，小白兔，小刺猬和美麗的孔雀等。長的丑的小刺猬說出給孔雀玩的話，但孔雀嫌小刺猬丑，并長滿全身的刺不和它玩，然后，自己去玩，大家正玩的時候，聽見遠處喊“救命啊，救命啊”，小刺猬聽到喊聲立馬往喊聲跑去，原來孔雀在草叢處玩時，竄出一條毒蛇，小刺猬縮成一個小球滾到毒蛇邊，用刺去扎它，毒蛇受了傷一溜煙跑了。孔雀這時低下頭對小刺猬說：“對不起，以后我給你玩，謝謝你救了我”。目的：幫助是相互的，我們一定要主動付出。

3、個人的力量是渺小的，但許多人凝聚在一起，卻會形成無堅不摧的巨大力量。

（諺語）人心齊，泰山移。眾人拾柴火焰高。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。單絲不成線，獨木不成林。（聽歌曲）《眾人劃槳開大船》

一根筷子呀，輕輕被折斷，十雙筷子喲，牢牢抱成團。一個巴掌呀，拍也拍不響，萬人鼓掌喲，聲呀聲震天，聲震天。目的：團結起來力量大，即團結就是力量。

（舉例子）螞蟻的力量一群螞蟻被林火包圍了，火圈在迅速地縮小，黑壓壓的螞蟻群瞬間將葬身火海。這時，螞蟻很快地聚集在一起，抱成一個巨大的螞蟻團。螞蟻團順勢向火勢較小的地方滾去，熊熊烈燒焦了螞蟻團外圍的螞蟻，但螞蟻團一點兒也沒有松動，迅速滾出火區，滾到沒火的地方，絕大多數螞蟻得救了。這說明了什么？（1）人心齊，泰山移。

（2）相互之間的團結可以產生強大的凝聚力和戰勝力。

【本課小結】人是社會的人，人是有情感需要的人，人際互動的方式除了競爭與合作，還有一種交往方式就是包含著人們深厚感情的團結互助。

第三篇：第12課《采蘑菇》教案

《12采蘑菇》教學設計

教學目標：

1．學會文中五個生字：樹、草、地、去、采。復習單韻母i、u、ü，學習認讀它們的四聲。能在老師的指導下描摹“草、個”。2．朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。3．知道小兔采蘑菇的經過，感受勞動的樂趣。教學重、難點：

1．能在課文的語言環境中認讀“樹、草、地、去、采”五個生字。

2．引導學生在認讀i的四聲的過程中，發現i加上聲調符號后，i上的一點不見了。教學準備：

1．流水、鳥鳴、風吹等各種聲音的錄音磁帶。

2．多媒體：“蜜蜂采蜜，蝴蝶采花粉，茶農采茶，小兔采蘑菇”圖片 教學過程： 一． 啟發談話，引出課題：

1． 播放各種聲音，引導學生聽聽是什么聲音。（流水聲，鳥聲，風聲??）2． 過渡：對了，這是大自然的聲音，大自然里有很多好聽的聲音，也有很多好看的東西，我們一起去看看吧。出示各種蘑菇圖片。說話訓練：認識這些小東西嗎？你覺得這些蘑菇怎么樣？ 3． 引出課題：采蘑菇 4． 學習生字“采”。

過渡：小白兔在采蘑菇，來看看這幾幅圖，他們都在采什么？ 出示圖片：蜜蜂采蜜

蝴蝶采花粉

茶農采茶

小兔采蘑菇（1）說話訓練。例：蜜蜂在采蜜。

（2）跟讀：采蜜、采花粉、采茶

（3）識記字形。二． 聽讀兒歌，學習生字：

1． 聽兒歌，初步感知小兔是怎么去采蘑菇的。

見了。

3．做“聽音取卡片”的游戲。

出示i u ü的四聲卡片，老師讀字，學生取出相應的字母卡片。

如：阿姨的“姨”，烏鴉的“烏”，下雨的“雨”，跳舞的“舞”，椅子的“椅”等。4．找找兒歌中有沒有帶有i u ü這三個字母的字。

(學會了拼音后，再找找兒歌中帶有拼音字母的字，一方面是對拼音的復習鞏固，另一方面，是對兒歌又一次有目的的朗讀。)五．課外拓展，朗讀兒歌。

1． 出示補充兒歌，小組合作讀讀，演演。2． 交流。補充兒歌：

小白兔，練跑步，跑過草地和大樹，放下籃子采呀采，采了一籃大蘑菇。

（通過補充兒歌的閱讀，既能夠復習鞏固本課所學生字，又能達到拓展識字的目的。）

六．寫字指導。

1．學生自學生字的筆順。2．交流書寫筆順。3．教師范寫，學生書空。4．學生照樣子描寫。

第四篇：第12課 星星之火可以燎原教案

第12課 星星之火，可以燎原 [教學目標] 1．知識與能力目標：

通過學習南昌起義的內容，使學生了解南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍，認識這個事件是中國共產黨獨立領導武裝斗爭，創建人民軍隊的開始。2．情感態度與價值觀目標：

通過學習秋收起義和井岡山會師的內容，認識到在敵強我弱的形勢下，毛澤東把部隊帶向農村，開辟了井岡山革命道路，這是毛澤東把馬列主義普遍真理與中國革命具體實踐相結合的光輝典范。[重點和難點] 南昌起義和秋收起義是本課的重點。

毛澤東為什么要領導起義部隊向農村進軍是本課的難點。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。[教學手段]多媒體課件 [課時]1課時 [課型]新授課

[教具] 秋收起義和井岡山會師照片等相關多媒體、圖片 [教學過程] 1）復習提問上節內容。

2）導入新課：可以從“四一二”“七一五”反革命政變、國民黨反動派大肆屠殺共產黨人和革命群眾入手，用“李大釗就義”圖片和“南京雨花臺烈士陵園”等形象資料增強學生印象，并激發學生的感情，引出毛澤東的一段話：“中國共產黨和中國人民并沒有被嚇倒，被征服，被殺絕。他們從地下爬起來，揩干凈身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，他們又繼續戰斗了。”然后導入新課。也可以先問學生有沒有看過《南昌起義》的電影，然后教師講述朱德在起義前夕設鴻門宴的故事，激發起學生的學習興趣，再引出要學習的新內容。3）講授新課：

一、南昌起義

1．從起義的背景、經過（時間、地點、領導人、結果）、意義三個方面把握，充分利用教材提供的素材《朱德的槍》《南昌起義》和《南昌起義示意圖》，并提問：《南昌起義》圖片中講話的人是誰？南昌起義軍占領了南昌城，為什么要南下廣東？南昌起義在中國革命史上有何重大意義？也可以用教室里的電視播放《南昌起義》電影中的精彩片斷，以加深學生的印象和激發學習興趣。

二、秋收起義

學習時，先布置學生閱讀小字“八七”會議的內容接著懸掛《南昌起義、秋收起義和井岡山會師示意圖》，指出秋收起義時工農革命軍從修水、鋼鼓、安源分三路進攻，受挫后在文家市會合，南下途中三灣改編，最后落腳在井岡山并建立起中國農村第一個根據地。“毛澤東為什么要到農

村去建立革命根據地？”這是本課的難點。先讓學生進行討論，在此基礎上，教師從理論和實踐兩個方面進行要點歸納。農村和城市相比，條件是艱苦的，可是紅軍戰士在艱苦的環境下卻充滿了革命樂觀精神。指導學生閱讀和理解教材的“紅軍歌謠”和“紅軍的軍服”，并有機進行革命斗爭傳統教育。

三、井岡山會師

井岡山會師是中國革命史上具有深遠意義的一個歷史事件，學習時，可以利用《井岡山會師示意圖》和《龍江書院——井岡山會師毛澤東和朱德相見的地方》插圖，加深印象。指出兩軍會師后成立的中國工農紅軍第四軍是中國工農紅軍第一支堅強的部隊。

四、“星星之火，可以燎原”

這課的史實十分豐富，有相關的電視片，電影和老一輩無產階級革命家寫的許多回憶錄；還可以補充鄧小平領導百色起義，建立廣西左右江革命根據地等史實，建議教師制作相應的教學軟件進行教學。

1．中共打響反抗國民黨反動派統治的第一槍是1927年的南昌起義，中共在農村建立的第一個革命根據地是井岡山革命根據地，2．在井岡山建立建立根據地的原因是：那里地勢險要，易守難攻；附近農產品豐富；離大城市較遠，敵人統治力量薄弱；群眾基礎好]最大革命根據地是中央革命根據地?

五、鞏固、小結：建議教師在板書的基礎上，與學生共同制作本課的知識結構表進行本課的小結。

六、練習：“毛澤東為什么要到農村去建立革命根據地?

七、作業：議一議：南昌起義軍占領了南昌城，為什么要南下廣東？ 附：板書設計

一、南昌起義

背景、經過（時間、地點、領導人、結果）、意義三個方面掌握

二、中共打響反抗國民黨反動派的第一槍

是1927年的南昌起義

三、中共在農村建立的第一個革命根據地

是井岡山革命根據地，四、在井岡山建立建立根據地的原因 備注：

課后記：（在第二頁）

第五篇：第12課教案頁面設置

第12課

《Word頁面設置》教案

一、教學目標

1.學生能夠使用“文件”菜單打開“頁面設置”對話框，并對紙張類型和頁邊距進行設置。

2.通過自主探究和小組合作的方式，掌握“頁面設置”對話框的打開方式，從而了解利用Word軟件進行頁面設置的基本方法，進一步提升語言表達能力和協作能力。

3.通過Word這一工具軟件的學習，感受知識的學習和技能的發展來源于生活，服務到生活中去，并在學習的過程中增加與他人協作的意識。

二、教學重難點

【重點】掌握紙張類型和頁邊距的步驟。

【難點】根據實際設計需要，選擇合適的紙張類型和頁邊距的大小。

三、教學過程

環節一：創設情境，導入新課

教師用多媒體課件演示多張明星的圖片，播放一張張圖片，并問學生：“這些明星你們認識么?喜歡么?”學生回答，教師再拋出一個問題：“你們想不想把自己喜歡的明星介紹給大家?”大家情緒高漲，都很想馬上把自己喜歡的明星介紹給大家。我們今天就利用Word制作這樣的電子小報，那么我們首先應該需要完成的第一步操作是什么呢?此時，教師引入新課：Word頁面設置。

環節二：師生互動，分析任務

教師先復習有關Word軟件的有關知識。并且進行提問“如何設置電子小報的紙張類型和頁面邊距”。微信訂閱號NTCECN 任務

一、打開“頁面設置”對話框

引導學生自行閱讀教材，并總結出打開“頁面設置”對話框的一般方法：

在Word窗口中執行“文件à頁面設置”命令，打開“頁面設置”對話框。

任務

二、分別設置紙張類型和頁邊距，體會對文檔的影響 給學生10分鐘的時間，結合教材內容和打開教師共享的文檔，兩人一小組，自行探索紙張類型和頁邊距對文檔的影響。

然后教師將全班分成若干小組，給學生10分鐘的時間分別對紙張類型和頁邊距，并把數據記錄在課本上，并體會不同數據對文檔的影響。

由師生共同總結：紙張類型決定了整體文檔頁面的大小;而頁邊距指的是文字到頁面邊緣的距離，且數值越大，距離越大。

任務

三、設置紙張方向微信訂閱號NTCECN 教師再次提出問題“如何將頁面橫向放置?”

教師操作完成改變紙張方向的操作，由同學們根據自己的需要自行設置。

任務

四、保存文檔 環節三：鞏固提高

方向為橫向，輸入大量的文字，不利于閱讀，所以我們將一頁分為兩部分去使用，這樣更符合我們的閱讀習慣;左右兩部分應該對稱，并且突出重點，詳略得當。

環節四：小結作業

1.提問的方式回顧本節課所學知識點。2.請學生思考保存文檔的方式。

【答辯題目及解析】 《Word頁面設置》答辯

在Word 2003中提供了哪些視圖，并做簡單介紹。【參考答案】 謝謝考官的提問！

Word提供了幾種不同的視圖模式顯示窗口文檔的內容，包括普通、Web版式、頁面、大綱視圖及閱讀版式視圖等。單擊視圖切換按鈕，可改變視圖顯示模式。

普通視圖：該視圖模式下，不顯示頁眉、頁腳、圖片等特殊內容，文檔中可顯示更多的文本信息，工作效率較高。不足之處是其顯示形式無法反映出排版的實際效果。

Web版式視圖：可以使屏幕獲得特殊的背景效果。由于采用了優化的版式布局，正文顯示的版面更大，并能自動換行以適應當前窗口。

頁面視圖：該模式具有“所見即所得”的顯示效果。在頁面視圖模式下，可以看到頁眉、頁腳、圖片、分欄等各種編輯、排版情況，與實際打印結果完全相同。與普通視圖相比，在頁面視圖模式下，文檔的顯示速度相對較慢。

大綱視圖：該模式用于建立文檔輪廓、觀察文檔結構及重新組織文本，一般用來顯示長文檔。在大綱視圖模式下，可以折疊文檔，即只查看標題，也可以展開文檔以看到所有內容;可以通過對標題及所屬文本的移動實現對文檔結構的快速調整。利用工具欄上的“升級”、“降級”按鈕可實現標題的位置變化或降為文本(即刪除標題)。

閱讀版式視圖：該視圖以圖書的分欄樣式顯示Word 2003文檔，Office按鈕、功能區等窗口元素被隱藏起來。在閱讀版式視圖中，用戶還可以單擊“工具”按鈕選擇各種閱讀工具。