第一篇：生物小組

初中生物課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略

初一生物焦翠亭

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)下的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)來(lái)完成。合作學(xué)習(xí)不僅可以為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)學(xué)生間的有效溝通與交往，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。“小組合作學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。

利用好課堂的45分鐘，提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，有效地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我認(rèn)為需要做好以下幾方面：

一、精選課題，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。

在初中生物教材中，并不是所有的章節(jié)都適合小組合作探究學(xué)習(xí)，要想將小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展下去，必須注意精選課題，把握讓學(xué)生探究問(wèn)題的難易程度。在學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始前，可以通過(guò)課件展示，將活動(dòng)中可能遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納，教師通過(guò)問(wèn)話(huà)、質(zhì)疑等形式與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)中的難點(diǎn)突破，這樣留給學(xué)生的問(wèn)題難度適中，經(jīng)過(guò)他們的努力基本都可以解決，考慮到了學(xué)生整體的接受能力。這樣為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造了條件。

二、合理分組，讓每個(gè)學(xué)生各盡所長(zhǎng)

有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提是，正確合理地分組。根據(jù)生物教材的特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的不同分成兩種情況：

1.學(xué)生自由分組

在《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈影響》這一單元的教學(xué)中，以學(xué)生觀看圖片，收集資料為主，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自己分組，共同交流感受。這樣的小組成員之間有共同的語(yǔ)言，有較強(qiáng)的凝聚力，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。

在這種形式的分組中，我把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體。改變平時(shí)固定的座位，自己來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。

2.教師給學(xué)生分組

在《探究饅頭在口腔中的變化》這類(lèi)的探究實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。因此采用優(yōu)生和學(xué)困生互助的分組方式。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，都體驗(yàn)一下成功的喜悅。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。

在這種形式的分組中，根據(jù)不同的研究活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師合理的給學(xué)生分組，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用，使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有收獲。

三、巡視指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)生活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生的分工不一定有效合理，有時(shí)學(xué)習(xí)小組對(duì)任務(wù)不清楚等，這個(gè)時(shí)候需要教師在對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

1.對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序，注意的問(wèn)題等等。

2.對(duì)有困難的小組，及時(shí)幫助、疏導(dǎo)，給予提示，通過(guò)層次設(shè)置問(wèn)題降低難度。尤其鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多動(dòng)手，多發(fā)言，增強(qiáng)信心。

3.小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定。小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。

4.小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以根據(jù)小組的實(shí)際情況布置新的任務(wù)，比如幫助其他組完成任務(wù)或教師單獨(dú)布置一些難度大的知識(shí)拓展性的活動(dòng)。

四、多種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

1.教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià), 對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主。小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助。所以開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)，給每個(gè)小組評(píng)定是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助別人；動(dòng)作散漫一點(diǎn)的學(xué)生被來(lái)自集體的榮譽(yù)感使他們覺(jué)得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師對(duì)組員的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是種群體的學(xué)習(xí), 也包括個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中, 教師應(yīng)觀察成績(jī)好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用, 是否能帶動(dòng)小組里的學(xué)困生, 積極配合。無(wú)論是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生, 只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn), 教師都應(yīng)給以及時(shí)的評(píng)價(jià)，尤其要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力學(xué)生的閃光點(diǎn)。多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。另外還應(yīng)該注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3.小組組員之間的評(píng)價(jià)

除了教師的評(píng)價(jià)外, 小組內(nèi)的同學(xué)還要進(jìn)行互評(píng)、自評(píng), 做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)

價(jià)相結(jié)合, 通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 促進(jìn)小組成員之間互幫、互助、互

學(xué)、互促。比如誰(shuí)在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最好，誰(shuí)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步最大等等，也可以把公正、公平、友愛(ài)、寬容、真誠(chéng)、尊重、欣賞、贊揚(yáng)等情感納入小組自評(píng)內(nèi)容中，作為小組自評(píng)的一項(xiàng)指標(biāo)，是每個(gè)學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中被肯定，被鼓勵(lì)。

以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)體會(huì)。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的思考與探索，我有很多收獲。也許今后還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，但我想只要積極探索，積極實(shí)踐，積極反思，就一定能讓小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式真正發(fā)揮其積極作用，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：第二小組生物測(cè)試題

第二小組生物測(cè)試題姓名：.一.選擇題

1.什么是生物圈（）

A.地球上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和

B.地球上所有地方

C.所有陸生生物的棲息地

D.生物的生存環(huán)境

2.影響小麥生活的生物因素（）

A.蚜蟲(chóng)B.農(nóng)民C.肥料D.大米

3．用實(shí)驗(yàn)法研究生物學(xué)問(wèn)題時(shí)，確定課題后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是研究

者（）

A.發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題B.提出的假設(shè)

C.觀察的結(jié)果D.得出的結(jié)論

4.“朝蠅暮蚊”這句話(huà)說(shuō)明動(dòng)物的生活習(xí)性受什么影響。（）

A．光照B．水分

C．溫度D．風(fēng)力

5.在干燥的種子中，含量最多的是（）。

A、水B、淀粉C、無(wú)機(jī)鹽D、有機(jī)物

6．在小樹(shù)的樹(shù)干上栓鐵絲晾衣服，日子久了會(huì)形成節(jié)瘤，原因是損傷了（）。

A、韌皮部B、木質(zhì)部

C、形成層D、髓

7．下列葉片細(xì)胞中，不能同時(shí)進(jìn)行呼吸作用和光合作用的是（）。

A、柵欄組織細(xì)胞B、幼嫩的莖

C、表皮細(xì)胞D、保衛(wèi)細(xì)胞

8.1KG綠豆可以產(chǎn)生6kg豆芽，在此過(guò)程中有機(jī)物的含量會(huì)（）

A.先增后減B.急劇減少C.不變D.先減后增

9.同一枝條上的許多葉片呈鑲嵌式排列，叫做葉鑲嵌。植物的這一現(xiàn)象有利于

（）

A.充分利用空間B.充分利用陽(yáng)光

C.葉的生長(zhǎng)D.葉片在枝條上均勻分布

10．細(xì)胞分化的過(guò)程，大致可以概括為（）

A．細(xì)胞分裂→細(xì)胞分化→細(xì)胞生長(zhǎng)

B．細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分裂→細(xì)胞分化

C．細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化

D．細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)

11．與草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)相似的是（）

A．流感病毒B．番茄果肉細(xì)胞

C．酵母菌D．人的口腔上皮細(xì)胞

12．下列有關(guān)病毒的說(shuō)法，不正確的是（）

A．病毒必須寄生生活 B．病毒比細(xì)胞小得多

C．病毒對(duì)人類(lèi)都是有害的D．病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

13.甲乙兩顆種子，甲在肥土，乙在貧瘠土壤中，其他條件相同，它們的萌發(fā)速度：

A．甲快B．乙快C．一樣快D．都有可能

14.農(nóng)田一次性施肥過(guò)多時(shí)，作物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，當(dāng)形勢(shì)比較嚴(yán)重時(shí)，解決的辦法是（）

A.疏松土壤B.減少光照C.大量澆水D.移栽植物

15．有些植物如桃樹(shù)、杏樹(shù)在春天開(kāi)花時(shí)，葉子尚未長(zhǎng)出，開(kāi)花時(shí)期植株需要的能量可能來(lái)自()

A．春天植株從土壤中吸收的無(wú)機(jī)鹽

B．春天植株從土壤中吸收的有機(jī)物

C．花瓣利用太陽(yáng)能進(jìn)行的光合作用

D．上一年貯存在植株體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

16.把蒲公英等植物的莖掐斷，從莖的斷面上回滲出白色的液汁，這些液汁是從（）流出來(lái)的。

A導(dǎo)管B篩管C形成層D表皮

17.冬季河水中看不到水綿，而春暖后就可以見(jiàn)到水綿團(tuán)漂浮在水面上，造成這種現(xiàn)象的原因是（）

A水綿光合作用旺盛

B河水溫度的升高

C水綿的比重小于水的比重

D春季呼吸作用加強(qiáng)，放出大量的二氧化碳

18、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，能永遠(yuǎn)分裂的細(xì)胞是（）

A 肌細(xì)胞B 神經(jīng)細(xì)胞

C口腔上皮細(xì)胞D 癌細(xì)胞

19.人體所需能量的70%以上是由下列哪類(lèi)物質(zhì)氧化分解提供的()

1.水B.蛋白質(zhì)C.脂肪D.糖類(lèi)

20.一座高山，從山腳到山頂分布的植物種類(lèi)不同，影響這一現(xiàn)象的主要非生物因素是（）

A．陽(yáng)光B.溫度C.水D.空氣

二.判斷題

1.植物都能生長(zhǎng)、分裂、分化（）

2.病毒只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)（）

3.植物沒(méi)有神經(jīng)，所以對(duì)外界刺激不會(huì)作出反應(yīng)。（）

4.“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，光是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的其中一個(gè)變量。（）

5.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”描述的是水溫升高，藻類(lèi)植物在水中大量繁殖。（）

三、連線(xiàn)題

1.從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？

花瓣

雄蕊

花柱 胚 果實(shí)

果皮

種子

凋落子房

子房壁胚珠

受精卵

四.填空題

1.花一般是由、、、、組成。

2.在雄蕊的花藥里有； 在雌蕊子房里有。

3.花的結(jié)構(gòu)的主要部分是：4.植株的生長(zhǎng)包括地下的和地上

5生物學(xué)是和

6.右圖表示某種樹(shù)葉的外形圖，圖中○

1、○

2、○

3、○4分別代表不同的物質(zhì)，箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出的方向，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）若此圖為光合作用示意圖：

①是＿＿＿＿＿＿＿＿，②是＿＿＿＿＿＿＿

③是＿＿＿＿＿＿＿＿，④是＿＿＿＿＿＿＿

(2)若此圖為呼吸作用示意圖：

①是＿＿＿＿＿＿＿＿，②是＿＿＿＿＿＿＿＿。

其表達(dá)式為

（3）若此圖為蒸騰作用示意圖：則圖中數(shù)字②所指的物質(zhì)

② 是____________。

（4）以上三種生理活動(dòng)，綠色植物在白天進(jìn)行的有＿＿＿

＿＿＿種，夜晚進(jìn)行的有＿＿＿種。

7、右圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)的探究種子萌發(fā)的外界條件實(shí)驗(yàn)，他任意找了幾粒種子進(jìn)行如圖所示的操作，將甲放在25度左右的房間內(nèi)，乙放

在冰箱的冷藏室內(nèi)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）幾天后，最有可能萌發(fā)的只有號(hào)種子，（2）因?yàn)橹挥兴啪邆浞N子萌發(fā)的所有外界條件；假如它也沒(méi)有萌發(fā)，請(qǐng)認(rèn)真分析沒(méi)有萌發(fā)的原因是（2）5號(hào)種子不能萌發(fā)的原因是

(3)農(nóng)民在適宜季節(jié)播種時(shí)，為使苗全苗壯，從種子自身?xiàng)l件來(lái)看應(yīng)采取的措施

是；從外界條件來(lái)看，要保證

（4）種子的結(jié)構(gòu)中新植物體的幼體是，它由四部分組成。

（5）菜豆種子萌發(fā)時(shí)，生長(zhǎng)最快，首先突破種皮發(fā)育成根。

（6）人們平時(shí)說(shuō)的五谷一般指稻、黍（黃米）、稷（谷子）、麥、豆。前面四種，從結(jié)構(gòu)上看，我們食用的主要是種子的。

8.右圖是某植物細(xì)胞，請(qǐng)據(jù)圖作答：①（1）圖中⑤是，⑥是②（2）圖中②是，其主要作用是③④（3）對(duì)生物的傳種接代起重要作用的 ⑤遺傳物質(zhì)存在于【】?jī)?nèi)。⑥(4)在細(xì)胞分裂中，變化最明顯的是【】,(5)細(xì)胞分裂前后遺傳物質(zhì)的變化是。

（5）與人的口腔上皮細(xì)胞相比，主要不同是【】

【】和細(xì)胞壁。

（6）細(xì)菌與該細(xì)胞相比主要的區(qū)別是

1.A2.A3.C4.A5.D

6.A7.D8.D9.B10.C

11.D12.D13.C14.C15.D

16.A17.A18.D19.D20.B

21.×22.√ 23.× 24.× 25.√

花一般是由花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 組成。在雄蕊的花藥里有花粉 ； 在雌蕊子房里有胚珠。4.植株的生長(zhǎng)包括地下的和地上（器官）的發(fā)育

5.生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律

第三篇：生物活動(dòng)小組紀(jì)實(shí)

生物活動(dòng)小組紀(jì)實(shí)

.1、開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，所以興趣小組是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。不僅牢固地掌握了知識(shí)，而且增加很多由抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體知識(shí)的方法。

2、生物興趣小組是補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場(chǎng)所。興趣小組是面向有興趣愛(ài)好有特長(zhǎng)的同學(xué)。對(duì)于好學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競(jìng)賽，起到榜樣作用。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難，思想品質(zhì)有缺陷的學(xué)生，注意發(fā)揮他們一技之長(zhǎng)、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，密切師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響，起到很好的教育效果

3、了解學(xué)生在各自小組中發(fā)揮的作用。

2、小組分工合作實(shí)施方案, 觀察 現(xiàn)象, 記錄數(shù)據(jù), 得出 結(jié)果。

3、討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在問(wèn)題，思考解決的方法。

4、撰寫(xiě)

3、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行必要的指導(dǎo), 指導(dǎo)

第四篇：生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)

生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

xxxx-xxxx生物教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處、科研處等相關(guān)職能部門(mén)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和大力支持下，全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、鉆研業(yè)務(wù)、勤奮工作，現(xiàn)就本的主要工作總結(jié)如下：

一、主要工作

1、教研組內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)4次，內(nèi)容涉及高效課堂、怎樣聽(tīng)評(píng)課、教師如何備課、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱等。

2、每位教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)均達(dá)到或超過(guò)20節(jié)。其中青年教師聽(tīng)課達(dá)到30節(jié)以上。

3、全組教師認(rèn)真完成校科研處布置的課題，同時(shí)撰寫(xiě)2篇課題研究實(shí)例報(bào)告和一篇課題反思。

4、完成高考試題及模擬題共5套，同時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行研討，對(duì)今年的高考試題作出預(yù)測(cè)。

5、高一、高二作為基礎(chǔ)學(xué)年在教研時(shí)側(cè)重教材的知識(shí)梳理和學(xué)案的制作，共完成38份學(xué)案的制作。

6、高三在教研時(shí)側(cè)重研究學(xué)生，研究教法，根據(jù)不同學(xué)生、不同時(shí)期、不同心理特點(diǎn)隨時(shí)改變教學(xué)策略，以求更好的為學(xué)生服務(wù)。

二、具體內(nèi)容

1、教研活動(dòng)常抓不懈

有計(jì)劃地開(kāi)展教研活動(dòng)。學(xué)期之初，我們就制定了較詳盡的教研組工作計(jì)劃，確立了整個(gè)學(xué)期較為明確的教學(xué)教研工作目標(biāo)。明確提出并做到了教研常態(tài)化：堅(jiān)持每周以教研組為單位進(jìn)行活動(dòng)。教研活動(dòng)形式多樣，包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、集體備課、互聽(tīng)課、互評(píng)課等方面。注重教研的實(shí)效性，教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有主題、有組織、有效果。通過(guò)有計(jì)劃的教研活動(dòng)，老師們的業(yè)務(wù)能力有了一定程度的提升。

2、集體備課認(rèn)真進(jìn)行。

教學(xué)中本組教師做到備課時(shí)堅(jiān)持每周周一次的集體備課，做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備作業(yè)、備實(shí)驗(yàn)。同時(shí)做好備課活動(dòng)記錄。無(wú)論是教研組的聽(tīng)課、評(píng)課都認(rèn)真對(duì)待。在活動(dòng)中，堅(jiān)持取人之長(zhǎng)、補(bǔ)已之短，力爭(zhēng)每堂課上得讓學(xué)生滿(mǎn)意、讓自己滿(mǎn)意。除此之外，不定時(shí)的討論常常進(jìn)行，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)生的現(xiàn)有狀況，大家及時(shí)交流，使教學(xué)少走彎路。高一、高二生物教學(xué)始終堅(jiān)持使用學(xué)案。收到較好的效果。

3、組織各種形式的培訓(xùn)，教師收獲頗多。

本學(xué)期共進(jìn)行4次培訓(xùn)，內(nèi)容分別內(nèi)容涉及高效課堂、怎樣聽(tīng)評(píng)課、教師如何備課、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)學(xué)案的制作等。通過(guò)培訓(xùn)為全組教師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作指明了方向。

4、開(kāi)展各種活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)本學(xué)期各學(xué)年教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的不同的，開(kāi)展了生物手抄報(bào)展、生物學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)。不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也拓寬了視野。

5、加強(qiáng)教研組老師的團(tuán)結(jié)合作精神，做好新教師帶教工作

作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師韓伊華為全組教師做出了榜樣，她備課在前，批改作業(yè)在前，深入班級(jí)在前，在教學(xué)上一絲不茍的精神，經(jīng)常帶病工作，是所有青年教師學(xué)習(xí)的楷模。劉金廠(chǎng)老師總會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)為授課教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)藥品儀器，為生物實(shí)驗(yàn)課的按時(shí)進(jìn)行做好了保障。張麗麗、劉金玲、李丹、譚秋菊、宋潔等年輕教師在工作中積極上進(jìn)、勤勤懇懇、努力向老教師學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的愛(ài)戴。韓釗老師承擔(dān)教務(wù)處工作的同時(shí)還要承擔(dān)高三繁重的教學(xué)任務(wù)，她的工作態(tài)度在全組中獲得了一致的好評(píng)。

三、工作中的不足

1、學(xué)期初制定的工作計(jì)劃中有個(gè)別內(nèi)容沒(méi)有如期進(jìn)行。

2、試卷講評(píng)的模式應(yīng)改進(jìn)，在今后的教研中要做進(jìn)一步的探討。

3、每人一課的活動(dòng)可以繼續(xù)進(jìn)行，但授課的內(nèi)容不應(yīng)自選，可改為針對(duì)某一主題的授課比賽，這樣更能增強(qiáng)教師的積極性。

一學(xué)期結(jié)束，總結(jié)教研組的工作，可以概括為，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！

生物小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何把教學(xué)活動(dòng)由教師傳遞、學(xué)生接受的過(guò)程，改 造為在教師教導(dǎo)下，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過(guò)程；把教學(xué) 活動(dòng)由重視教師講解課本知識(shí)，改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，好奇心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的過(guò)程；把教學(xué)活動(dòng)中教師有至高無(wú)上的權(quán)威，改造為尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生 創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松和諧、沒(méi)有精神壓力的氣氛中接受知識(shí)的 過(guò)程。為此，筆者在近五年的初中生物教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷探索，取得 了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 科學(xué)合理的分組

課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，特別不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題，我把每5人編為1組，分組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力等或混 合編組或自愿結(jié)合編組，每組學(xué)生圍坐在一張課桌周?chē)＿@樣，學(xué)生不再只面對(duì)教師，也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中，每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè) 了均等的發(fā)表見(jiàn)解的環(huán)境，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識(shí)和 學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)同學(xué)間的討論交流，擴(kuò)大了信息量，在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā)，拓展了思 維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生廣收信息，主動(dòng)探究的能力。

2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍

面授式的課堂教學(xué)，學(xué)生面對(duì)授課的教師，往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往偏向于活潑開(kāi)朗、擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，而忽示了性格內(nèi)向、語(yǔ)言 表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)，從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3 培養(yǎng)互助合作精神

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)， 發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，又通過(guò)組際間的交流，綜合大家的意見(jiàn)，做出完整的 、較理想的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力量大大超過(guò)個(gè)體的力量，自己與小組不可分割。在 這無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下，形成自己的見(jiàn)解，也能 得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我教的生物學(xué)科沒(méi)有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象，即使有些學(xué)生其它科目成績(jī)很差，但其仍對(duì)生物保持濃厚的興趣，并在課堂、課外活動(dòng) 、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員互相幫助鼓勵(lì)的結(jié)果。

4 鼓勵(lì)求異思維

好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處在民主和諧的氛 圍中時(shí)，當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時(shí)，他們的求異思維會(huì)異常活躍。例如，在“根的結(jié) 構(gòu) ”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在回答“根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?”時(shí)，有的小組回答：“有根毛的'表皮 細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核”。這說(shuō)明這組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察是認(rèn)真的，提出問(wèn)題是實(shí)際的，這時(shí)，不 要馬上斷然否定這一結(jié)論，應(yīng)簡(jiǎn)要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出細(xì)胞核所在的位置 ，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。

5 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合理的在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)小組間的表述發(fā) 言、實(shí)驗(yàn)效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評(píng)分，生物知識(shí)的競(jìng)賽，課外科技活動(dòng)的展評(píng)等活動(dòng) ，極大的激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在《動(dòng)物學(xué) 》的脊椎動(dòng)物亞門(mén)5個(gè)綱的代表動(dòng)物的教學(xué)中，我要求每個(gè)組對(duì)代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較，不限制所采用的形式，看哪個(gè)組又快又好的得出結(jié) 論，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較，采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個(gè)組均得到了相同的結(jié)果：即這些動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜 ，在功能上是不斷地完善的。由于是通過(guò)自己的探索得出的結(jié)論，所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動(dòng)成果，在我采用列表方式進(jìn)行總結(jié)時(shí)，許多同學(xué)還把小組的比較過(guò)程記在書(shū)上。引入 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上，尖子 生幫助后進(jìn)生。在課外活動(dòng)中，小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，把以往的面授 式教學(xué)活動(dòng)，改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心 ，開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

第五篇：病媒生物防制小組職責(zé)

青山鎮(zhèn)中心小學(xué)

病媒生物防制小組職責(zé)

為加強(qiáng)我學(xué)校病媒生物防制保障工作組織領(lǐng)導(dǎo)，決定成立病媒生物防制三個(gè)工作小組（防制協(xié)調(diào)組、疫情應(yīng)急處置組、信息宣傳教育組），負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校病媒生物防制保障工作。現(xiàn)把各組 組成人員及職責(zé)明確如下：

一、防制協(xié)調(diào)組

組長(zhǎng)：何道峰

成員：張孝慧戴濤

職責(zé)：

1、具體負(fù)責(zé)病媒生物防制保障工作謀劃、組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)任務(wù)；

2、負(fù)責(zé)組建病媒生物防制應(yīng)急隊(duì)伍，做好病媒生物防制藥品的應(yīng)急儲(chǔ)備工作；

3、組織各級(jí)病媒生物防制管理人員和專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；

4、組織專(zhuān)家開(kāi)展對(duì)學(xué)校病媒生物防制工作效果進(jìn)行評(píng)估和考核。

二、疫情應(yīng)急處置組

組長(zhǎng)：尹作來(lái)

成員：付天國(guó)崔荙葆。

職責(zé)：

1、具體負(fù)責(zé)蟲(chóng)媒傳染病疫情分析，并提交報(bào)告；

2、負(fù)責(zé)組織開(kāi)展蟲(chóng)媒傳染病監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)向?qū)W校病媒生物防制領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告；

3、組織應(yīng)急演練，熟練掌握應(yīng)急處置程序；

4、組織開(kāi)展“四害”處置工作。

5、負(fù)責(zé)病媒生物防制經(jīng)費(fèi)和消殺、應(yīng)急裝備保障。

三、信息宣傳教育組

組長(zhǎng)：蘇曉琴

成員：張曉華汪霞

職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)除害防病宣傳；

2、開(kāi)展病媒生物防制保障宣傳工作；

3、及時(shí)發(fā)布病媒生物防制信息；

4、對(duì)病媒生物防制工作不力的部門(mén)和單位進(jìn)行曝光。

二〇一二年二月二十一日