第一篇：學生基礎道德素養考察點
學生基礎道德素養考察點
感恩心
1.孩子看到你回家是否跟你打招呼？
【如果忙著玩游戲，看電視不理你，你不指出就是家長的問題】
2.對于你買的吃的、喝的、穿的、玩的、交學費是否向你表示感謝？
【如果他一直以來覺得是應該的，你不指出就是家長的問題】
3.對于老師的批評、建議是心存感激還是抵觸怨言？
【如果他由此情緒，做家長的也應該及時指出】
憐憫心
1.對于世界萬物都應該有憐憫之心，相信萬物有情；
2.學會珍惜糧食、及時關閉水龍頭、不用的電器及時關掉，一粥一飯當思來之不易；
3.在公共汽車上有座位，他是否想著讓給你或其他老弱人等？
【如果他無動于衷，你也應該適時指出】
恭敬心
1.尊敬師長，如果孩子連老師都不尊敬，還怎樣談及能學到老師的知識呢 ？
2.尊重長輩，你的孩子家里來親戚朋友是主動打招呼？ 還是你告訴他打招呼，他都不理呢 ？
3.不但尊敬父母、也要尊敬其他老人，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。有恒心
1.做事一定要有始有終，不能半途而廢；
2.遇到困難，敢于面對困難，不逃避，不畏縮；
無私心
1.對于自己的東西愿意分享給同學或兄弟姐妹，親戚朋友；
2.對于社會上發生的不幸事件，能夠有無私救助的心理；
3.在學習上、生活上能夠積極主動地幫助其他同學或朋友；
4.能夠與別人一起分享空間、時間、資源，這樣在高中、在大學獨立住宿舍也可與大家和諧相處；
5.深刻理解舍得，沒有舍沒有得。
第二篇：如何提高學生的道德素養（本站推薦）
如何提高學生的道德素養
吉木薩爾縣第二中學
何玉秀
學校是培養人才的地方，社會人才的好壞與多少，關鍵取決于學校的教育。且不說文化教育的重情，僅就德育教育一向來說，學校的功勞就至關重要。當然，學校對學生實施思想道德修養是教育大綱的要求,也是對學生人生觀、價值觀、世界觀等各方面的準確定位。
在教育的過程中,我們應將教育青年與廣大人民群眾的幸福和整個中華民族的利益作為個人的價值追求,對一直極端個人主義、鞏固血緣親情和家庭倫理、協調人際關系、遏制物欲膨脹、形成有利于經濟、社會發展的良好道德氛圍具有重要的作用。而作為老師就應該注重以上所提到的道德的作用,對學生實施道德教育是非常有必要的,也是勢在必行的。加強學生思想道德修養,不僅關乎其對未來的理性認識,也關乎學生自身的發展,更為重要的是,提高學生的道德修養可以使他們對祖國的未來進行反哺報答,提升學生的民族感情。因此,在學校,道德教育是一切教育的根本。那么,學校應如何加強和提高學生的思想道德修養呢?對此問題想提出幾點個人的看法。
一、對學生進行思想理論教育是提高道德修養的基礎
我國傳統的教育理論認為,“為學”的目的是首先要學會如何做人。而這種做人就是指對自身人品、素質等方面的要求。孔子曰:“古之學者為己,今之學者為人。”這句話就是告誡人們首先要學會做人,做一個品行符合道德標準的社會成員。可見,古人對道德的認識已非常深刻了。因此,在當今這樣一個物欲橫流的浮華社會氛圍中,對學生進行道
德教育是極其重要的,清凈自身,貢獻社會,知恩圖報,是對現代青少年學生的基本要求。諸多事實證明,德育確實在教育中發揮著重要的作用。德育負擔著提高學生思想、政治、道德、審美、心理、交往、活動,生活以及個性發展等多種基本素質的培養任務。因此,加強和提高學生的思想道德素質是教育的根。
對于學校而言,對學生進行思想理論課的教育和學習是提高學生道德修養的基本。學校應針對學生的年齡以及所處的環境對其設置不同的教育意境,對學生實施說服教育,講述一些有關道德的實事加強學生對道德的認識,講述道德事跡的有利性,形成學生對道德追求的渴望,進而產生對道德實踐的欲望。這種思想政治理論的學習可以促進學生對道德的理性認識,加強學生的積極向上的樂觀人生態度,培養學生對現實生活和祖國未來的情感欲。思想理論知識的教育和學習是對學生進行道德教育的基礎,每個學校都應開設相關的思想理論課程,在提高教師的道德修養的同時,可以加強對學生道德素養的提升。
二、模擬示范可以加強學生道德實踐的積極性
德育是教育的基礎,有了德育作為基礎,學生的智育、體育、美育乃至團結協作才有存在的價值和根基。因此,我們的教育必須毫不動搖地貫徹和實施德育教育綱要,堅持把傳統教育和現代教育有機地結合起來。教育學生把內在的德性、外在的倫理、現實的政治貫穿為一體,全方位地塑造學生適應現代社會要求的品德。因此,對于初級教育階段的青少年來說對其實施道德示范演示是較好的德育教育的最佳方式之一。
例如在課堂教學中,應該經常以多媒體的方式放映一些有關道德的事跡,在視覺的接收下,提高學生對道德的認知能力,體驗道德的偉大魅力。還有如在校園里,有人隨地扔了垃圾,老師就應告訴他隨地仍可垃圾是不合環保理念的行為,講述環保的重要性以及這種小事也是對學生道德觀的考驗,這樣學生就會感到自慚形穢,因而在以后的日常行為中會隨時注意到自己不當的行為,進而進行自我改正和自我行為的調整。老師還應當在講述其他學科的過程中，注重對道德情感的滲透,從而提高學生對道德的認識以及注重自我道德修養的提升。還有在學校中,教師還應注重視展覽參觀對學生道德的感染性。如對有關道德圖片的展示,可以加強學生心理道德感的升華,同時,學生可以從中借鑒一些與自己生活學習相關的情節，注重自我道德行為的調節,進而加強對自身道德修養的提高。故此,模擬示范在道德教育的實施中發揮著不可替代的作用,學校應該注重此種演示對學生道德的培養,加強學生的道德修養是對其全面素質的一種考驗,也是自我修養全面提高的標志之一。
三、創設良好的道德環境是提高學生道德修養的有效途徑
良好地環境對學生的學習，生活等都有極其重要的影響作用,在我們的日常生活中,環境是對自我適應性的考驗。良好的學習生活環境對學生道德素養的培養具有積極的作用。因此,學校應注重創設良好的德育環境,這也是提高道德修養的有效途徑。
良好德育環境的創設不僅要與學生自身的生活密切聯系,還要與學生的社會生活環境相聯系。通過好的德育環境,可以使道德植根于
現實生活的社會實踐活動中,也可以促發學生對生活的有效體驗。教師對學生進行思想政治理論教學課的同時,不容忽視地要講求對環境的作用。學生在學習理論知識的同時,也要不斷想象這種理論所聯系的實際是什么。這樣就做到了理論與實踐的有效結合,良好環境中的意境，自然而然也就貫融于其中了。環境的溶劑作用也是培養學生德育修養的有效途徑。教師的積極引導可以引發學生對道德感的認知,促進學生對道德的實踐性。
綜上所述：在學校對學生進行道德教育不僅是現代教育的基礎,也是對學生自身素質全面提高的一種奠基。德育在現代教育中的積極作用不容忽視,學校應努力嘗試以各種方式加強和提高學生的道德修養,培養學生的道德感,提升學生對自我價值的正確認識和正確的立意，教師的培養與教育，學校的組織與規劃對學生的未來成才都是必不可少的條件。希望教師能對在校生給予適當的德育教育。
第三篇：初中學生基礎素養評價實施方案
萊城區初中學生基礎素養評價實施方案
一、指導思想和基本原則
實施基礎素養評價的指導思想是：按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化的評價方法，全面反映學生的綜合素質狀況，推進課程改革和素質教育的深入實施。
在評價中要堅持如下原則：
（一）導向性原則。評價的標準、內容、方法、制度等適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發現和發展潛能；有利于教師轉變觀念，優化教育教學行為；有利于學校改進管理，促進學生全面發展；有利于推進基礎教育課程改革。
（二）發展性原則。堅持用發展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發展水平，更要發現其潛在的發展可能性；既要重視結果，更要重視發展和變化的過程。
（三）可行性原則。制定的評價方案、實施方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化。
（四）客觀性原則。積極探索科學的方法，保證評價結果的客觀、公平、公正。
二、組織機構
（一）為搞好初中學生基礎素養評價工作，區教育局成立萊城區初中學生基礎素養評價委員會，由教育行政人員、教研人員、校長等方面人員組成。其主要職責是：
（二）各鄉鎮成立初中學生基礎素養評價委員會，由教育行政人員、教研人員、校長等方面人員組成。其主要職責是：
（三）各學校成立學生基礎素養評價委員會，由校長、教師和家長代表組成，負責本校的評價工作。各學校評價委員會的組成人員名單，要提前向全校公示，分別報鄉鎮、區評價委員會備案。其主要職責是：
3、組織并監督評價工作，對評價結果進行確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁。
（四）班級成立評價小組，具體負責班級的基礎素養評價工作。班級評價小組由學校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評價小組成員不少于5人，名單要提前向評價班級的學生公布。小組成員為學生授課時間不能少于1個學期，且對該班學生比較熟悉和了解，有較強的責任心和良好的誠信品質。對于多數學生有異議的小組成員，學校評價委員會要做出相應的調整。其主要職責是：
三、評價內容與方法
（一）評價內容
包括道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現5個方面的內容。評價以《初中學生基礎素養評價表》為依據。
（二）評價方法
（三）評價次數
基礎素養評價分為學年評價與畢業評價，學年評價一般在學年末進行，每學年評價一次。畢業評價在初中畢業前進行，由四個學年的評價結果匯總合成。
（四）評價結果
基礎素養評價結果包括等級評價和綜合評語兩個部分。
（五）評價結果的運用
學生基礎素養評價結果，是初中學生畢業的重要依據，也是高中學校招生的重要條件。凡報名參加全市普通高中招生考試的考生，其畢業評價等級各維度都必須達到C以上（含C）。
四、制度建設
（一）建立公示制度
（二）建立培訓制度
（三）建立誠信制度
（四）建立舉報和申訴制度
2、對學校評價委員會的處理不滿意的，申訴人有權向區初中學生基礎素養評價委員會舉報或申訴。區評價委員會應及時受理，認真核實，公正裁定，登記并備案，區初中學生基礎素養評價委員會做出的裁定為最終裁定。
（五）建立評價質量評估制度
（六）建立新的學生檔案管理制度
初中學生基礎素養評價表
維度
要素
關
主要實證材料
道
德
品
質
與
公
民
素
養
愛祖國愛家鄉
1.是否認真參加升國旗儀式；
2.是否了解市情、國情，有建設家鄉的愿望，具有強烈的國家和民族自豪感。
1、班主任期末評語；
2、每學期的獎勵或處分等原始記錄；
3、在班級值日、學校環境保潔等方面表現情況記錄；
4、擔任學校、班級或小組干部的記錄；
5、為同學服務、樂于助人等方面表現的記錄；
6、為集體爭得榮譽的原始證據；
7、遵守紀律情況記錄；
8、參加升國旗活動等大型集會的表現記錄；
9、參加社會公益活動的記錄；
10、參加社區活動記錄；
11、參加環保活動的記錄；
12、為困難群體、個人或其他特別需要幫助者，如希望工程、失學兒童、貧困地區等提供幫助的記錄。
誠信
情況
3.是否有撒謊、考試作弊行為；
4.是否真誠待人；
5.是否守信用。
遵紀
守法
6.是否遵守法律法規；
7.是否遵守學校紀律。
尊重關心他人
8.是否孝敬父母、尊敬師長、同學；
9.是否樂于幫助同學。
社會責任感
10.是否有為他人和社會服務的行為；
11.是否積極參加社區服務活動。
環保
意識
12.是否具有環保意識，知道家鄉的主要環保問題；
13.是否愛護環境衛生；
14.是否有過度、超前消費行為；
15.是否積極參加環保活動。
維度
要素
關
主要實證材料
學
習
態
度
與
能
力
學習
態度
16.學習目的是否明確，態度是否認真；
17.是否自覺遵守課堂紀律；
18.是否有良好的學習心理，努力克服學習中的困難，自主完成學習任務；
19.各科學業是否均衡發展。
1、學業考試與考查成績的原始記錄；
2、平時學習表現記錄，包括平時作業和表現性評價記錄。表現性評價主要是指平時學習過程中的非學業表現評價.如：學習態度、學習習慣、實驗操作、口語交際、表演示范、演講辯論和其它實踐活動等。
3、校級與校級以上學科獲獎記錄或證據；
4、地方課程、學校課程選修、出勤、活動記錄以及考查成績。
學習
方法
20.是否有良好的學習習慣；
21.是否掌握有效的學習方法,能將優勢科目和技能學習活動中獲得的經驗遷移到其他學習中，學習效率高、學習效果好。
學習能力
22.是否能夠制定有效的學習計劃；
23.是否善于在學習中總結與反思 ；
24.是否聽取他人建議不斷改進。
學習效果
25.各學科平時回答問題和作業情況；
26.學業考試成績。
維度
要素
關
主要實證材料
交
流
合
作
與
探
索
實
踐
溝通
與
分享
27.是否能在集體活動中主動承擔自己的任務，認真負責；
28.是否能正確評價和約束自己的行為；
29.是否能尊重和理解他人；
30.是否善于與他人合作，共同完成任務。
1、與他人交流合作共同完成的社會實踐活動報告或記錄；
2、在學校或班級組織的社區活動或社團活動中個人表現的原始記錄；
3、勞動技術課考查成績（或累計學分）的原始記錄；
4、研究性學習活動記錄與成果報告及累計學分的原始記錄；
5、自己獨立完成的論文、親手制作的作品(如：航模、車模、陶藝、攝影、電腦制作等)、小發明成果或其它能體現實踐創新能力和特長的相關證據；
6、口語交際成績報告單和物理、化學、生物實驗成績記錄。在學校和各級教育行政部門組織的信息、科技創新等大賽中的獲獎記錄。
獨立探究
31.是否能夠獨立思考；
32.是否善于提出問題和解決問題；
33.是否掌握探究的策略與方法。
實踐
能力
34.是否善于運用所學知識和技能解決問題；
35.是否積極參與有意義的實踐活動；
36.動手操作能力如何，是否有自己的實踐活動成果及作品。
創新
精神
37.是否善于發現問題，善于提出自己不同的見解和質疑。
維度
要素
關
主要實證材料
運
動
與
健
康
心理健康
38.是否能正確對待表揚與批評、成績與問題，正確評價自己和他人；
39.是否能控制不良情緒，保持積極樂觀心態,無過激行為。
1、體育與健康課程學習成績；
2、體質健康標準評定和畢業評定成績；
3、運動會中的獲獎證書；
4、體育課、課間操的出勤、表現記錄。
體質
健康
40.是否具有良好的身體素質，精力充沛，達到國家規定的中學生體質健康標準；
41.是否能認真上好體育課、做好兩操；
42.運動會和其它體育項目比賽中的成績。
生活方式健康
43.是否堅持鍛煉身體，有健康的生活方式；
44.是否講衛生，沒有不良嗜好。
審
美
與
表
現
審美情趣
45.是否能在日常生活中發現美；
46.是否會欣賞美、鑒別美。
1、有運用多種形式進行藝術創作，表現其審美情趣的作品；
2、音樂、美術課成績的原始記錄；
3、在校級或校級以上級別藝術活動中獲得成績與獎勵的證據。
審美表現
47.是否積極參加各種藝術活動，認真上好藝術課，藝術作業按時完成；
48.是否有自己的藝術作品或特長。
使用說明：各鄉鎮和各學校根據實際情況參考本評價表制定具體的評價標準。
文章錄入：萊城教育第四篇：加強德育過程管理 提高學生道德素養
加強德育過程管理提高學生道德素養
———云夢縣倒店鄉羅廟中學夏培清
多年來，我校根據學校實際，力求用先進的教育理念引領學校德育工作，堅定不移地以“德育興校”戰略推進素質教育，堅持“以人為本”，創新德育工作方式，以人文精神培養為重點，以各種活動為載體，加強校園文化建設，讓學生在人文化的教育環境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素養和道德修養，形成科學的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀，促進了學生和諧發展。現將我校德育工作的一些做法總結如下，與各位交流：
一、健全領導機構，加強隊伍建設。
1、加強德育管理，健全領導機構。
學校成立了以校長為組長，以政教處、團支部和年級主任為成員的德育工作領導小組，成立了以副校長為組長，以班主任、團支部、學生會干部為成員的工作小組，加強德育管理。我校結合實際情況，制定了《班主任工作考評制度》、《班級月考核細則》等一系列的規章制度，保證了學校德育工作的正常開展，全體教職工樹立了教書育人、管理育人、服務育人的觀念。
2、加強隊伍建設，加大培訓力度。
學校采取了走出去的方法，組織相關老師外出學習、培訓，近幾年先后組織班主任到河南洛陽、天門華泰、隨州，開闊了視野，學習到先進的教育理念與方法，班主任的團隊精神、合作意識等均得到了較大的提高。
（1）建立班主任例會制度。學校經常性召開班主任會議，對班主任工作進行總結、布置，還請優秀班主任介紹工作經驗，其他班主任結合自己的體會、感受，集體探討交流班級工作中的疑難和困惑；由于經驗和問題來源于平時的實際工作，針對性、操作性很強，廣大班主任的工作方法、技巧、策略有了明顯的提高，教育效果十分顯著。
（2）采用班主任選聘制度。每學年初，由教師自主申報，學校領導考核選拔，通過雙向選擇的辦法選聘一批責任心強，業務能力精湛的班主任。同時，采取師徒結對的形式，由經驗豐富的班主任與年輕班主任結成對子，有意識把他們作為班主任隊伍的后備力量，幫助他們提升工作能力，提高工作效果。
（3）開展工作研討活動。每次研討活動前，學校指定主講人，由主講人確定研討專題或內容，準備發言稿；研討會上，主講人講話后，所有班主任參與討論，研究班主任工作的方法，以及應該注意的問題和對應策略，以會代訓，增強了班主任的工作能力。幾年來，通過學校的有效培養，打造出了一支素質高、業務精、能力強、效果優的德育骨干隊伍。
3、加強師德建設，增強教育效果。
我校各項工作以德育為首位，一直把師德師風建設放在德育工作的首位。教師職業道德的高低，直接影響素質教育的順利實施，教師的一言一行，直接關系 1
到學生的健康成長，對學生思想道德品質的形成有著潛移默化的作用。為了強化教師師德師風建設，提高教師的職業道德素質，我校組織教師學習了《國家義務教育法》、《教師法》等教育法律法規，進一步提高了教師的法律意識。其次，制定了各種教師管理制度和考核辦法，大力表彰師德高尚和教學成績卓著的教師。再次，樹立典范，采取幫教等形式對教師進行教育，進一步增強了教師教書育人，為人師表的自覺性，切實把學校師德師風建設推向了新的高度，并將教師職業道德要求與崗位職責結合起來，將其納入教師績效考核之中。
二、強化養成教育，拓寬育人渠道。
（1）管理育人。
學校在原有的量化考核基礎上，結合實際情況進行了修訂和完善，使之更有可行性和可操作性，使得我校德育工作更加規范化、系列化。學校對學生的常規管理工作，主要是全面落實“班級常規量化考核”，目的是培養學生良好的行為習慣。“班級常規量化考核”是根據《中學生日常行為規范》、《中學生守則》及《羅廟中學學生一日常規》，由行政領導、主管領導、值日教師和學生會團支部對學生進行多層次、全天候、全方位的管理，將檢查結果進行通報，并及時反饋給班主任。通過一系列管理措施，讓學生們“從小事做起，從身邊做起，從我做起”，逐漸養成良好習慣。
（2）教書育人。
我校以學科教學為德育教育主陣地，重視課堂滲透，努力挖掘德育資源，將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。
（3）活動育人。
“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。我校始終以“先成人，后成才”為教育宗旨，根據學生的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。
在德育的實踐與探索中，我校逐步形成了以下五大系列教育活動：
一是節日、紀念日主題教育。如：在母親節、教師節組織學生征文比賽，清明節祭掃祖先或烈士墓，五四青年節、國慶節、元旦組織文藝演出等等。
二是禮儀常規教育活動。從認知和行為兩個方面對學生進行教育和引導，讓學生在活動中增強文明意識。平時，經常性開展“爭創文明班級、文明寢室、文
明學生”活動，學期末，開展“學習標兵、禮儀標兵、守紀標兵”等評選活動，使學生會從學習和生活的細節做起，養成良好的行為習慣。
三是體育藝術教育活動。通過活動，豐富學生校園文化生活，培養學生能力，發展學生個性，陶冶學生情操。2009年，我校學生魏磊在“中華魂”演講活動中，獲孝感市一等獎；2011年，在“孝感市第三屆藝術節”上，獲全能第一名，四個參賽節目，兩個獲一等獎，兩個獲二等獎。
四是以班級為主體，開展、參與各項活動。班級教育以班會課為主陣地，采取靈活多樣的教育形式，開展系列教育活動，有針對性地解決學生中存在的問題。班級常規教育以落實“班級常規量化考核”為主要內容，促進學生良好習慣的養成；以學生為主體，召開主題班會、出黑板報，學生在這些活動中提高了自我教育能力；以班級為單位，參加學校組織各項活動，如校運動會、演講比賽、國學誦讀等，各班振奮精神，競相展示風采，增強了班集體的凝聚力，促進了良好班風的形成。
（4）榜樣育人。
重視教師的師表引領和人文精神塑造，引導教師牢固樹立“三個意識”，即服務意識、質量意識、法規意識；發揚“四種精神”，即進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。我校制定并嚴格執行《師德考核細則》，規范教師從教行為；開展以“展師德風采，樹教育新風”為主題的師德教育系列活動；開展“關愛三生”活動，認真落實“六個一”工作。全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念，在教學中面向全體，真心關愛每個學生；在生活中樂觀向上、積極進取。學生耳濡目染，人文素養便在不知不覺中得到了提升。
三、加強民主建設，實行自主管理。
這幾年來，我校一直在學生“民主管理”方面，倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，大膽嘗試，不斷探索。
1、功能齊全。我校的學生參與自主管理，形成了團支部、學生會、班級三種管理機構，組建了學習、生活、勞動、紀律等部門，從早上起床到晚上就寢，從兩唱到三操，從上課到課間活動，從餐廳到寢室，從紀律到安全，實行全方位、全天候的管理。
2、共同管理。各班推行“一三九”模式，即選拔一名學生擔任副班主任，代表班主任對班級管理全權負責；組建三個班委會，輪流履行值周、監督、仲裁職責；分成九個小組，盡量做到平衡、公正。學生在學校規章制度要求的前提下，充分發揚民主，參與制定《班級公約》，實行共同管理。
3、民主分工。班級事務涉及的范圍很廣，在思想、行為、學習、習慣等方面，對思想狀況、學習檢查、文明禮貌、紀律監督、出勤考核、文體鍛煉、衛生環保等子項進行班級管理的民主分工，做到“人人有事做，事事有人做”。
4、自我教育。有很多平時表現不太合人意的學生，在參與民主管理的過程中，充當了被管理和管理的兩重身份，自己既受到學校紀律的約束，又能自我約
束和自我管理，同時自己又得到了鍛煉和自我能力提高的機會，使學生變被動受教育為主動自我教育。
通過引導學生自主參與民主管理，既使他們的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，有利于道德行為的養成，真可謂一舉多得。
四、加強家校聯系，形成教育合力。
教育不是單方面的，學生的健康成長，僅靠學校的教育或家庭的教育是片面的，學校觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。學校與家長必須經常取得有效的聯系，這是家校溝通的有效途徑。
1、建立信息檔案。每學年初，各班主任把所有學生基本情況（如家庭住址、監護人姓名及聯系方式）詳細詢問，登記造冊，并上交學校存檔，以便在平時或突發事件的情況下，教師、學校及時與家長或監護人取得聯系。
2、加強溝通聯系。學校經常就學生的某方面情況、近階段表現或思想情緒波動，與家長聯系，向家長匯報，提出建議，并聽取家長意見，讓家長與學校達成共識，有針對性地對孩子進行教育，取得更好的教育效果。
3、拓寬聯系渠道。
家校聯系的方式是靈活多樣，我校主要采取電話聯系的方式，與家長進行聯系和溝通；有時也通過《告學生家長書》，把學校有關事宜、要求告知家長；還召開學生家長會，請家長到校，反饋學生表現，匯報學生情況；在“課外訪萬家”活動中，我校發動所有教師走村串戶，走進學生家庭，走進學生心靈。
這些做法，溝通了學校和家庭的關系，協調了家校管理配合，真正做到了互通信息、互相支持、互相配合。
我校的德育工作，在上級有關部門的正確領導下，在全體師生的共同努力下，取得了一些成績，獲得了一些榮譽，受到社會、學生及家長的一致贊譽，對學校教育教學質量的提升起到了保障和促進作用。
當然，還有許多現實問題，給我們的德育工作帶來困惑：如何教育缺失父母關愛的留守兒童、班級三分之一學生不愿學習，家庭監管教育缺失，學生安全壓力，怎樣減少社會大環境對學生的影響等等。
我們一定會繼續努力，學習兄弟學校的成功經驗，使我校的德育工作有更大的進步。
第五篇：加強傳統美德教育 培養學生道德基礎
加強傳統美德教育 培養學生道德基礎
皋蘭縣石洞初中朱宗財
《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“加快中小學思想品德、思想政治課的改進和建設，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學生思想品德形成的規律和特點，把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法治教育有機統一于教材之中。”
作為學校教育的主體，少年兒童道德教育處于基礎地位，是人生的起步階段，也是思想道德形成的關鍵時期。這一階段的思想道德教育對他們的一生怎樣做人，怎樣做事有著決定性的影響。尤其是當代少年兒童，生長在一個經濟迅速發展、社會開放程度不斷提高，古今文化、東西方文化碰撞交融的時代。他們的成長環境明顯改善，家庭結構也發生了很大變化，這使得他們生理、心理的成熟期前移，必然要求道德的養成期也要提前。這樣，就要求我們廣大的教育工作者必須清醒的認識到，應該采取怎樣的方式方法，通過什么樣的渠道，對學生，特別是少年兒童，進行思想道德教育。筆者認為，加強對學生進行中華傳統美德教育，是培養他們形成良好的道德基礎的行之有效的方法之一。
中華民族歷史悠久，五千年文明孕育了無數美德事例。如何使那些流傳了幾千年的傳統美德故事，激勵我們當代的少年兒童去效仿，去實踐，筆者認為，應著力抓好“六個結合”：
一、把傳統美德教育與日常行為規范教育相結合，培養學生良好的生活習慣和道德品質。
中小學生日常行為規范，具體地規范了學生的生活行為準則。這些規范，對小學低年級的兒童來說，能起很大作用，但隨著他們年齡的增長，加之社會和家庭的因素，他們接受的心理也就發生了變化。其實，只要我們當有心人，充分利用古代美德教育資源，將之與“行為規范”有機結合，如《增廣賢文》、《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《女兒經》等。這些古代教育諍言，曾教育了一代又一代人。我們若能取其精華，摘抄誦念，必能引起學生興趣。老師再加以引導，必能起到積極的作用。
二、把傳統美德教育與尊師孝親教育相結合，培養學生尊敬師長、孝敬父母、敬老尊賢的美德。
中華民族是一個文明禮儀之邦，幾千年來，人們視孝親尊賢為美德。但隨著社會的變革，當今人們的親情觀念淡薄了。對此，我們不能僅僅局限于單純的說教和課本上的內容，更應列舉一些實實在在的古代孝子故事講給學生聽，讓他們去領悟，如《董永的故事》、《黃香溫席》、《孔融讓梨》等等，都能十分吸引少年兒童。再授以“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，“在家敬父母，何須遠燒香”等名言，效果一定十分明顯。
三、把傳統美德教育與法制教育相結合，培養學生遵紀守法，以德立世的行為準則。
我國從古至今，十分重視對青少年的法制教育。近年來，青少年犯罪率不斷增長，如何創建和諧社會，對青少年的法制教育顯得十分重要。對此，我們除了應用身邊的事例作活教材，對學生進行法制教育外，還應搜集古代的少年遵紀守法的故事、傳說，把法制教育與德育教育有機結合起來，促進學校以德育人與以法育人工作的有序開展。
四、把傳統美德教育與修身養性教育相結合，培養學生自我約束、嚴于律己的品德。
修身養性，重要的是能自我約束，嚴于律己，取信于人，做誠實守信，從小立志的人。在這方面，我們既要用《中小學生日常行為規范》去引導，還應用“頭懸梁，錐刺股”、”囊螢映雪，鑿壁偷光“的故事來啟發，用“言必信，行必果”、“人無信不立”去教育，把傳統美德故事與現代美德故事融合，必能教會學生如何做人，如何立身處世。
五、把傳統美德教育與體驗教育相結合，培養學生在親身實踐中把做人做事的基本道理變成自己的行為習慣的美德。
體驗教育是一種現代教育理念，是對如何改進中小學生思想懂道德教育的積極實踐，是增強中小學生德育工作的針對性、實效性和主動性的積極探索。把傳統美德教育與體驗教育結合起來，就是要求我們要針對學生的年齡特點、身心特點及學校工作，充分發揮共青團、少先隊組織的作用，開展豐富多彩、生動活潑的活動，是少年學生在集體活動中得到更多的鍛煉和實踐的機會，在試驗中體驗，在實踐中增強能力，提高思想道德修養。
六、把傳統美德教育與革命傳統、國恥紀念活動教育相結合，培養學生的民族精神和愛國熱情。
我國既是一個文明古國，又是一個多災多難的民族。多少次，被外邦欺侮，引起許多仁人志士、革命先烈奮起抗爭。特別是各種法定節日、傳統節日、革命領袖、民族英雄杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀念日、建黨紀念日、紅軍長征、辛亥革命等重大歷史紀念日、“九一八”南京大屠殺的國恥紀念日，都蘊藏著珍貴的思想道德教育資源。我們應該通過傳統美德教育與這些教育活動的實踐，把深刻的教育內容融入到生動有趣的課內外活動中，用祖國的大好風光、民族悠久歷史、優良革命傳統和現代教育成就倆教育他們，使他們形成強烈的民族自尊心和自信心，增強愛國主義的熱情。
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