第一篇：怎樣培養小學生掌握良好讀書方法[范文模版]

怎樣培養小學生掌握良好讀書方法

書，是前人智慧、經驗的結晶。讀書，就是讓學生在有限的時間內汲取人類數千年成就，使得學生有可能“站在巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。有人做過統計，發現正常人90%以上的信息來源于閱讀。在信息量飛速增長的今天，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。樂于閱讀，善于閱讀正是成功者重要的品質。

那怎樣培養小學生掌握良好的讀書方法呢？本人提出以下幾點建議：

一、先扶后放

小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的“大門”。訓練閱讀能力的目標最終是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓練開始之際，教師應當通過示范、提醒、啟發等方式“扶”他們一把；隨著學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師則應該減少幫助與干預，慢慢放手。

二、先易后難

根據小學生的實際水平，選擇恰當材料，有易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數的5%。在題材上，學齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學生閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學生喜歡的。另外也以讓孩子看報紙上的短新聞。

三、先單篇短章，后讀成本書

有時教師抱怨自己的學生讀課外書沒有常性，一本書讀了個開頭就擱下。其實，讓小學生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當的。“大部頭”中信息量大，其中關系錯綜復雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫能力，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。而小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節。

四、先精讀后略讀

精讀側重于閱讀理解、領悟與分析；略讀側重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。

五、多多益善

“韓信點兵，多多益善”。小學生閱讀能力的提高確實需要在大量的閱讀實踐中完成。相當一部分教師傾向于小學生讀好課本，讀好老師發的閱讀材料就行了，反對學生讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務正業。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學生視野，鍛煉了學生思維，提高了學生閱讀能力的***“課文”。

我相信只要我們能真正的這樣做，小學生一定會掌握良好的讀書方法。

第二篇：如何培養小學生良好的讀書習慣

如何培養小學生良好的讀書習慣 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學，培養學生的閱讀能力、思維能力和審美情趣，使學生形成健康向上的優秀品質和良好的道德情操，是閱讀教學的重要目的。由于各學科的學習與學生的閱讀習慣和能力有著密切的關系，小學語文新課程標準把培養學生“認真閱讀的習慣”列為閱讀教學的一項重要任務。可是，當前小學生在閱讀習慣方面還存在不少的問題：讀書漫不經心，心猿意馬，不求甚解；在閱讀課文時，不能很好地使用工具書；沒有養成邊閱讀邊想的習慣，讀書效率低；沒有養成“不動筆不讀書”的讀書習慣。如何從小培養學生良好的讀書習慣，提高閱讀能力，這是當前閱讀教學中必須重視的一個問題，葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。”“老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”那么，應該培養學生哪些讀書習慣？怎樣進行培養呢？

１ 激發讀書興趣，培養讀書習慣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會主動去讀書。而興趣要從小培養，低年教師在培養學生愛看書之前，可以先讓學生愛聽——教師讀給學生聽。教師要善于分析每個學生的心理特征，懂得孩子喜歡聽什么、做什么。然后再選擇適合學生的優秀作品，如童話故事、成語故事等，讀給他們聽。等他們認識了更多的字，就可自己主動讀這些生動的故事了。這不僅激發學生讀書的興趣，而且引發了學生多識字的欲望。隨著年級的升高，學生的讀書熱情更是急劇升溫。

２ 營造讀書氛圍，創造良好環境

人們常說有什么樣的環境，就可能造就什么樣的人才，因此，學校要努力營造讀書的大環境。我覺召開讀書交流會效果很好，可以促進學生的讀書興趣，為學生創設展示讀書的機會和平臺。愛表現是孩子的天性，如果我們每周能舉辦一次讀書交流活動，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。我在實踐中發現，如果讀課文讓學生“賽讀”的話效果非常好，開始我們班有幾個學生讀書結結巴巴的，最后我讓分組比賽讀，這些學生為了不拖后腿，在小組里刻苦練讀，讀的不好的，其他同學還加以指導。這樣，在練讀過程中每個學生都可以得到提高。可見這是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。

３ 循循善誘，有目的讀書

書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目的讀書，會使人迷失方向。教師要根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用??此外，還要讓學生學會使用工具書。字典、詞典是不說話的老師，它們在養成讀書習慣的過程中，起著巨大的作用。長期以往，學生便會根據自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中要學到什么。

４ 培養毅力，形成習慣

毅力是讀書習慣“金字塔”形三個層面中的“塔尖”，是最難做到的一層，即要鍛煉學生堅持讀書的毅力。習慣在于堅持。要讓學生持之以恒地讀書，教師要做到：①營造讀書氛圍。大到學校，小到班級，處處要有讀書的氣氛，處處要洋溢著書香。教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。②解決書源。除學校圖書室、閱覽室外，班級也要建立

起圖書角，讓學生徜徉在書海中。教師更要培養學生愛書、藏書的習慣，讓學生多逛書店，把零花錢、壓歲錢用在買書上，以充斥自己的小書柜。這會讓學生終身受益，乃至幾輩受益。③制訂讀書方案。教師要引導學生有計劃地讀書，制訂適合自己的讀書方案，規定要讀的書籍，以及每天固定讀書時間。還可以讓學生制作讀書監督卡，由父母、老師、同學對其讀書情況進行督查或自查。④體驗成功的喜悅。學校或班級可以定期組織讀書匯報會，讀書筆記展覽等讀書競賽，對在讀書中表現突出的學生進行表揚，讓學生感受到讀書取得的收獲，體驗成功的喜悅。同時，也發揮這些同學的榜樣輻射作用，激勵其他學生，從而讓所有同學堅定讀書信念。這樣才會讓學生樂讀書，感受讀書樂，才會真正的養成讀書的習慣。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果；良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了；學生良好的讀書習慣離不開教師的指導，在老師的訓練和指導下，主要靠自己反復練習，才能形成好的閱讀習慣。在這里，還應特別強調我們教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。小學生正處在身心快速發展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。

總之，培養學生的讀書習慣，要從小抓起，從培養興趣抓起。要多為學生創設展示的平臺和機會，讓學生通過交流，逐步喜歡讀書，持之以恒，漸漸養成自覺讀書的好習慣。

第三篇：論文《淺談怎樣培養小學生良好行為習慣》

論文《淺談怎樣培養小學生良好行為習慣》

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然。”也就是說，從小養成怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。葉圣陶先生也曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”因此，一個人自幼就應該通過教育形成一種良好的行為習慣，良好的行為習慣對人的一生都具有深遠的影響，這種影響將伴隨我們的學習、生活、做人、處世，它以一種無形的方式干預著我們生活中的細枝末節，從而主宰我們的人生。然而，一個人的好習慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是后天成長中慢慢養成的。如何才能培養小學生良好的行為習慣，需要教師從細節入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。

一、改變固有環境，培養良好習慣

一個孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環境的影響。尤其是在農村小學，孩子所處環境的特殊性致使孩子在良好行為習慣的養成上受到很大的局限性，主要表現在：

大環境的特殊性。農村地區相對來講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個不利于孩子好動和發展好奇心的環境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭環境的特殊性。由于當前農村家庭青壯年父母外出務工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的情感交流，缺少文化知識的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴重缺失。孩子的思想情感處于一個自我形成與發展的狀態，無法得到很好的引導。因此，教師要營造環境，制造氛圍，盡可能地彌補孩子在這種大環境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認識到每個學生都是追求上進，希望獲得別人特別是老師的認可與贊揚的孩子，他們不想犯錯更不想與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的固化習慣所致。因此，作為教師在教育學生的過程中應該減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。當教師在面對學生壞習慣時，首先表現出的不能是憤怒與暴力，而應用理解、用愛心讓其改掉，這樣問題也就簡單化，處理起來也就更順暢了。因此，用平和的心態，正確的面對學生的不良習慣是關鍵。

二、建設良好班級，營造學習環境

“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學習環境對行為習慣的影響，在教學中教師應該注重班集體的建設，努力營造良好的學習環境。學生的良好行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯系，一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優秀的班集體，一個班級具有了良好的班風，其中個別行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果一個班風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的'方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。當然，這不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程和有效的方法。教師在建設班風班貌時，一定要用心思、花功夫，打好基礎，為孩子養成良好的學習習慣創設條件。

三、從小事做起，養成良好生活習慣

良好的習慣將影響人的一生，生活習慣的好壞直接關系到一個人生活質量的高低，有時也可能成為別人判斷一個人品質優劣的標準。教師要把培養孩子良好的生活習慣作為教育的著力點來抓。大量事實證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習慣的人，良好的習慣一旦養成，就會成為一種自然的反應。在教育過程中，我們經常會遇到：學生說話不注意，出口成“臟”；行為習慣不好，到處亂扔；和同學說話方式不注意，發生糾紛，甚至大打出手等現象。面對這種情況，教師應積極開展各類有益孩子良好生活習慣養成的活動。如：開展“尋找活雷鋒”實踐活動，培養學生向身邊的好榜樣學習的習慣；堅持做“今天我真棒”小結活動，培養學生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習慣；每周要求學生做一件力所能及的家務勞動，返校后同學間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動，在勞動中養成良好的生活習慣。

四、以身作則，用榜樣力量培養習慣

有人說：“優良的示范是最好的說服。”教師是學生的一面鏡子，學生的行為都是從模仿開始的。一個具有良好習慣的教師才能帶出一批有良好習慣的學生，想培養什么樣的學生就要做什么樣的老師。比如，培養學生喜歡閱讀，首先教師應發揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學生經常看到教師專心致志、興趣盎然地讀書，自然會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學中，為了培養學生良好的讀書習慣，可以給學生安排合理的讀書時間，并在教室里設圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內外閱讀提供方便，圖書角的書可以發動學生捐贈，定期進行更換。用切實可行的方法，潛移默化影響學生，良好的習慣就會在不知不覺中逐漸形成了。

總之，學生良好習慣不是一朝一夕養成的，要從小培養，從點滴處培養。教師不應追求分數、工作繁忙而忽略學生的德育教育工作。隨著素質教育的不斷發展，作為教育工作者需要放下分數的壓力，更多地去關注孩子良好行為習慣的養成，培養積極、樂觀、健康的人才，讓每一個孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來還會遙遠嗎？

第四篇：怎樣培養小學生良好的學習習慣

怎樣培養小學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是一個人學習的必要前提，如果有了好的學習習慣，那么學生學習起來就會輕松自如，起到事半功倍的效果，而且良好的學習習慣將會使人終生受用。所以我們必須重視培養小學生良好的學習習慣。那么多應該培養他們那些方面的學習習慣呢？我個人認為包括如下的幾點：

一、聽講的習慣。

上課首先要專心聽講，集中注意力，是小學生聽懂一節課的前提。一是認真聽教師講課，注意觀察教具演示過程，板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。學生只有在認真聽課的基礎上才能領會一個手勢所表示的意思。老師在教學時要多采用形體語言輔助口語以形象、直觀地理解授課內容。例如：教學加法的意義時就可以形象的用兩只手掌合在一起來表示“加”的含義。在教學減法圖畫應用題時被減數是寫算式的難點可以用手勢畫個大的集合圈表示一定要先找到總數。二是學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。小學生往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說得還不如別人。這個習慣是長期形成的，一時難以改變，這就要求老師不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導。要培養小學生注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補

充或有不同的看法再舉手，經允許大膽站起來發表自己的不同看法。

二、課堂上說的習慣。

我們要求學生上課積極回答問題大膽發言，這既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。因此在學生回答問題時，首先要求語言要完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。這是我們的目標，得一步一步地實施。在實施的過程中會遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達的平臺和時間，組織好學生靜靜地用鼓勵地眼神望著他，認真地傾聽。

三、聽課“想”的習慣。

學生只會讀死書，死讀書，讀書死。不會應用數學解決生活中的問題。所以我在教學中要有意識地培養孩子“想”的習慣。在教學中留意隨時生發出的問題，及時調整課堂結構，給予孩子合理、滿意的解答。每節新授課結束前，都應該留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。讓孩子每天都有總結、思考、質疑的時間。長期以往孩子就會養成看板書總結本節課重難點的習慣。久而久之孩子們就學會了聽課、養成了思考的習慣。

四、做作業的習慣。

培養小學生良好的做作業習慣。首先要培養做作業時的良好心態，切忌動作慌亂、思維無序。那樣肯定導致作業做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學生緊張有序地，輕輕地拿出作業本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開后先不要合上，以備隨時取尺子和橡皮。作業開始不要先動筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動筆。寫算式，答題前一定要把格式和布局先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。關于格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。另外要求學生獨立完成作業。不抄襲他人的作業，不一邊做作業，一邊做其他事情，培養學生認真做事，獨立思考的學習品質。最后，要培養學生會自已檢查，養成認真學習不粗心的習慣。

第五篇：怎樣培養小學生良好的閱讀習慣

怎樣培養小學生良好的閱讀習慣

古語說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的好處有多么大。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣”。小學生正處在身心快速發展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。實踐告訴我們，在閱讀教學中，有意識地培養學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。下面談談我的看法。

一、培養學生一邊讀書一邊思考的習慣。

為了使學生養成愛讀書、多讀書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始。結合閱讀課文向學生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；或向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發學生愛讀書；或開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略語言的無窮魅力；或根據學生的不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養學生讀書興趣。同時還結合課外活動，經常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動。久而久之，學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會逐漸養成。

二、培養閱讀時圈畫批注的方法。

教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書。”這里的“動筆墨”包含兩層意思：一是閱讀時要用符號在書上進行勾圈點畫；二是經常寫讀書筆記。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，這個讀書方法真的很好。學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這樣做會促使學生把自己看到的內容化為情感傾注于筆端。

三、養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。

四、培養學生使用工具書的習慣

學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進書包，帶進課堂。凡是在讀書、讀報或其他課外讀物時遇到的生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養成好習慣。培養學生閱讀習慣應注意持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。如果我們要實現我們心中的教育理想，使我們的學生能夠學到真正的知識，而且學得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學生養成良好的閱讀習慣，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始。