第一篇：培養小學生良好的讀書習慣幾點想法

培養小學生良好的讀書習慣幾點想法

淮安陳明

在小學階段培養學生養成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發展具有深遠的意義。《語文課程標準》對小學生閱讀習慣的要求第一就定位在“喜歡閱讀，經常閱讀”上，而且對義務教育階段學生的具體閱讀量作了硬性規定“不少于400萬字”。然而，實際調查發現，小學生當前的閱讀現狀卻并不令人樂觀，主要表現在“不喜歡閱讀、無書可讀、讀書目的不明確”等幾方面。

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導小學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，就如何培養小學生哪些良好的讀書習慣談談淺見：

一、要構建濃厚的讀書氛圍。

培養小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以老師要明白這個道理：即多給孩子買書，在教室內設立讀書角。另外，老師不要當“指揮者”，而要當“參與者”，要堅持陪同學生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學生。老師還可以同孩子定期舉行讀書競賽活動，讓學生在讀書競賽中體驗到讀書的樂趣，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。

二、要有固定的讀書時間。

合理安排一個時間。老師每周應該安排一次或數次專門用于閱讀的時間，全班人都聚在一起，可以共同讀一本書，也可以各自讀自己喜歡看的書，讀書時大家要盡量保持安靜。

三、引導小學生做讀書筆記。

對于小學生來說，看書尤其要做一點筆記。因為小孩子看書有個特點，喜歡看熱鬧，很快地翻，哪熱鬧就看看，沒熱鬧就過去。這樣他對書的理解是不夠的。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時，就總結了一個讀書的經驗：“不動筆墨不動書。”毛澤東讀過的一些書，有很多加了眉批，就是在書的邊上加了批注。我們可以要求孩子讀書時，順手記點什么，慢慢地孩子就會形成記讀書筆記的習慣。一般說來，讀書要記住作者，記住年代，弄清背景，讀出它的精華奧妙所在。而且在他動筆記錄的過程中，也會使他養成動腦筋的習慣，如作者生活在什么樣的時代？他為什么會寫這本書呢？作者主要表達了什么一個主題呢？孩子會一邊記一邊思考。我建議讓小學生建立一本讀書筆記，也不要求快，也不要貪多，當然首先他要選擇比較適合他的、有價值的書讀。在做筆記時也可根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

四、掌握行之有效的讀書方法。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。教師應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。我這里要向學生介紹幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學

生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

總之，人是習慣的奴隸，學生一旦養成讀好書的習慣，將會終身受益，會漸漸成為一個與眾不同的人，一個有影響力的人，一個對社會有貢獻的人。習慣的培養不是一朝一夕的事，須有一個長期培養的過程。正如美國巴爾博士說的：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”所以，教師培養學生讀書的習慣，不要急于求成，要有耐心和恒心，關鍵是在孩子心靈上播下讀書的種子。教師要根據自己學生的實際情況，采取積極靈活的方法，讓學生堅持每天讀書，并將這一行為堅持下去，時間長了，自然而然地就成了自覺行動。到了那個境界，學生會定時無意識地拿起一本書來，細細品讀。待習慣養成后，教師就不須為之操心了。

第二篇：如何培養小學生良好的讀書習慣

如何培養小學生良好的讀書習慣 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學，培養學生的閱讀能力、思維能力和審美情趣，使學生形成健康向上的優秀品質和良好的道德情操，是閱讀教學的重要目的。由于各學科的學習與學生的閱讀習慣和能力有著密切的關系，小學語文新課程標準把培養學生“認真閱讀的習慣”列為閱讀教學的一項重要任務。可是，當前小學生在閱讀習慣方面還存在不少的問題：讀書漫不經心，心猿意馬，不求甚解；在閱讀課文時，不能很好地使用工具書；沒有養成邊閱讀邊想的習慣，讀書效率低；沒有養成“不動筆不讀書”的讀書習慣。如何從小培養學生良好的讀書習慣，提高閱讀能力，這是當前閱讀教學中必須重視的一個問題，葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。”“老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”那么，應該培養學生哪些讀書習慣？怎樣進行培養呢？

１ 激發讀書興趣，培養讀書習慣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會主動去讀書。而興趣要從小培養，低年教師在培養學生愛看書之前，可以先讓學生愛聽——教師讀給學生聽。教師要善于分析每個學生的心理特征，懂得孩子喜歡聽什么、做什么。然后再選擇適合學生的優秀作品，如童話故事、成語故事等，讀給他們聽。等他們認識了更多的字，就可自己主動讀這些生動的故事了。這不僅激發學生讀書的興趣，而且引發了學生多識字的欲望。隨著年級的升高，學生的讀書熱情更是急劇升溫。

２ 營造讀書氛圍，創造良好環境

人們常說有什么樣的環境，就可能造就什么樣的人才，因此，學校要努力營造讀書的大環境。我覺召開讀書交流會效果很好，可以促進學生的讀書興趣，為學生創設展示讀書的機會和平臺。愛表現是孩子的天性，如果我們每周能舉辦一次讀書交流活動，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。我在實踐中發現，如果讀課文讓學生“賽讀”的話效果非常好，開始我們班有幾個學生讀書結結巴巴的，最后我讓分組比賽讀，這些學生為了不拖后腿，在小組里刻苦練讀，讀的不好的，其他同學還加以指導。這樣，在練讀過程中每個學生都可以得到提高。可見這是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。

３ 循循善誘，有目的讀書

書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目的讀書，會使人迷失方向。教師要根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，并指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用??此外，還要讓學生學會使用工具書。字典、詞典是不說話的老師，它們在養成讀書習慣的過程中，起著巨大的作用。長期以往，學生便會根據自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中要學到什么。

４ 培養毅力，形成習慣

毅力是讀書習慣“金字塔”形三個層面中的“塔尖”，是最難做到的一層，即要鍛煉學生堅持讀書的毅力。習慣在于堅持。要讓學生持之以恒地讀書，教師要做到：①營造讀書氛圍。大到學校，小到班級，處處要有讀書的氣氛，處處要洋溢著書香。教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。②解決書源。除學校圖書室、閱覽室外，班級也要建立

起圖書角，讓學生徜徉在書海中。教師更要培養學生愛書、藏書的習慣，讓學生多逛書店，把零花錢、壓歲錢用在買書上，以充斥自己的小書柜。這會讓學生終身受益，乃至幾輩受益。③制訂讀書方案。教師要引導學生有計劃地讀書，制訂適合自己的讀書方案，規定要讀的書籍，以及每天固定讀書時間。還可以讓學生制作讀書監督卡，由父母、老師、同學對其讀書情況進行督查或自查。④體驗成功的喜悅。學校或班級可以定期組織讀書匯報會，讀書筆記展覽等讀書競賽，對在讀書中表現突出的學生進行表揚，讓學生感受到讀書取得的收獲，體驗成功的喜悅。同時，也發揮這些同學的榜樣輻射作用，激勵其他學生，從而讓所有同學堅定讀書信念。這樣才會讓學生樂讀書，感受讀書樂，才會真正的養成讀書的習慣。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果；良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了；學生良好的讀書習慣離不開教師的指導，在老師的訓練和指導下，主要靠自己反復練習，才能形成好的閱讀習慣。在這里，還應特別強調我們教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。小學生正處在身心快速發展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。

總之，培養學生的讀書習慣，要從小抓起，從培養興趣抓起。要多為學生創設展示的平臺和機會，讓學生通過交流，逐步喜歡讀書，持之以恒，漸漸養成自覺讀書的好習慣。

第三篇：讀書交流之培養小學生良好聽課習慣

讀書交流之培養小學生良好聽課習慣

上學期我真正體會到了什么是開卷有益。我擁有了一本《名師培養學生好習慣的高效細節》的教育法寶。一開始拿到書的時候我不以為意，認為現在都是信息時代了，什么先進的教育教學理論，只要百度一下，就可以和世界先進理念密切接觸了，可是當我潛下心來打開第一頁，就令我完全轉變觀念，這本書采用了通俗的創作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，激發了我孜孜不倦閱讀的興趣，使我收獲良多。好的習慣成就好的成績，這是多么精辟的論述呀，其中第一篇就闡述了運用情境課堂，培養學生愛聽課的習慣，可見聽課習慣培養的重要性不言而喻。良好的聽課習慣是孩子學習好的前提，好的聽課習慣直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。那么怎樣培養學生良好的聽課習慣呢？經過多年的努力，略有收獲，現在談談自己的心得。

一、激發興趣，使其樂聽。

教師要靈活運用各種方法，在課堂上吸引學生的注意力，學生自然會認真聽講。如三年級開始我接觸這批學生，我一般采用故事或游戲導入新課，再根據故事情節提出問題，解決問題，用游戲貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，學生的注意力便自然而然地集中于教學中。

二、善用激勵，增強信心。

“給兒童以勞動的快樂，獲得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”（蘇霍姆林斯基）教師千萬不要吝嗇你的表揚，要讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現啊！”“這么一點小小的區別都被你聽出來了，你的聽力可真了不起！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”長期堅持正面激勵性評價，學生就能養成“聽”的習慣。

三、善于引導，尊重理解。

小學生的一大特點就是表現欲望強，總認為自己是對的，別人的想法是錯的。因此，教師要善于引導學生保持良好的心態：（1）要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清他為什么有這樣的想法。（2）不隨便給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為??”“我想補充說明??”等方式參與交流，讓學生學會傾聽，保持理解的心態。

四、明確目標，有的放矢。

小學生的智能發展尚處于低級階段。克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣理解，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽。”

教師在學生“聽”之前應該向他們提出明確的目標――應該“聽”什么，應該干什么，這樣學生才會在“聽”的過程中發現更多的問題，激起思維的火花。在上課之前，把課時的教學目標介紹給學生，這樣學生就能明確課堂“聽”的目標，同時在課堂教學中更關注于相關知識的呈現。

五、賦予方法，善聽善思。

教師還應該適時教給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。當學生開始認識到“聽”的重要性時，教師就要試著引導學生，善聽者往往也是善于思考的好學生。要養成善聽，就要學會傾聽的方法：

（1）猜想發言的同學會說什么。當課堂上教師提出問題時，要求學生先靜下心來想一想，如果這個問題由我來回答，我會怎么表達；讓其他同學來回答，他們會如何回答。

（2）對同學的觀點進行歸納。有同學在回答問題時，自己應做到不插嘴，不與其他同學討論，仔細聽同學的發言，并對他的觀點進行歸納。

（3）想一想他說的有沒有道理。把同學的觀點與自己的觀點、剛才猜想的其他同學可能出現的觀點進行比較，思考他說的有沒有道理。如果覺得與自己的觀點不同，可用“我認為??”“我想補充說明??”等方式與大家交流。

六、以身作則，及時反饋。

教師要讓學生認真聽講，自己首先應該學會傾聽。課堂上不管是好學生還是潛能生，無論是說對了還是說錯了，無論是說的清楚明白還是語無倫次，教師都要專注的傾聽，不能有半點不耐煩，更不能隨意打斷學生的發言。在傾聽的過程中發現學生困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創意，應該及時給予點撥或建議。

傾聽習慣的養成是需要時間的，教師切莫急于求成。在訓練過程中要有針對性，從細小處練起，循序漸進地分項進行，確保取得良好的效果。

第四篇：小學生寫字習慣的培養想法

小學生寫字習慣的培養想法

諸城市枳溝小學

趙桂新

小學生寫字習慣的培養想法

兒童的心田就是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。良好的習慣對孩子人生的成長太重要了，作為一名小學教師，我想對培養小學生良好的寫字習慣談幾點淺顯的想法。

一、培養小學生的寫字興趣。

“興趣是最好的教師。”教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養。教師在教學中要根據小學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣，調動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現過許許多多的書法家。教師應多收集書法家的佳作供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中產生一種審美的心理活動，并根據小學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事、鄭板橋“賣字助窮人”、岳飛“沙上練字”等，小學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。

可定期舉行作業展覽，展評學生的作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

二、培養小學生正確坐姿及握筆的好習慣。

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量、養成不良習慣，重者影響生長發育、不利于身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我的做法是：（1）熟讀寫字兒歌。如：“手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，寫字做到三個一，右手握筆背挺直，保護眼睛好學習”，要讓學生熟記成誦，并讓學生背給家長聽，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。至于為什么要“三個一”，學生就不得而知，常常難以堅持。可以先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服——告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿有一拳的距離了。這樣，就使學生在體驗中養成了正確的握筆姿勢和寫字姿勢。（2）榜樣鼓勵。可觀察教學用書及班級寫字姿勢端正的同學，讓身邊榜樣的力量來影響學生。

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功。每篇課文后要求寫的字，書上都安排有描寫、書寫，要指導孩子在下筆前靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸、意在筆先。小學生常常稍作瀏覽，就匆匆下筆，甚至有的孩子看都沒看就匆匆下筆，最后顧此失彼、徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養學生認真書寫的能力和習慣，引導學生觀察筆畫的位臵，起筆和收筆在田字格中的位臵，筆畫的長短、曲直等，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的寫字習慣。教師要不斷地示范、練習、巡視、指導，對確實寫不好的，手把手教，力爭使學生筆筆到位。

練字貴在精，而不在多。小學生的注意力持續時間短，特別是低年級學生容易分神，而且手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此，我們在教學中要堅持適度原則，即教師布臵的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，可以把生字分配到幾個課時，不集中一節課寫字。

四、提高教師自身的書法修養。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生、感染學生。

良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

第五篇：小學生良好的讀書習慣

小學生良好的讀書習慣要求

1、讓學生讀字時要求：眼睛看清字形，口讀準字音，手書空筆畫，心想字義并記住字音和字形。

2、讓學生寫字時要求：眼睛認清字形，手認真寫字，口小聲讀準字音，心邊想字義速記字音和字形。這樣做，學生同樣可以把字的音形義緊密聯系在一起，避免寫錯別字，從而提高識字效率。

2、讓學生讀課文時要求：眼注意看書、口認真讀句子、手跟著指句子、心里邊思考問題邊理解意思。這樣做，可以把學生的注意力集中到書中，甚至進入文中的意境，避免“小和尚念經，有口無心”，從而收到良好的讀書效果。

3、老師在講解課文時要求：眼睛注意看著書，耳朵認真聽老師講，手隨時按老師的要求在文中勾劃重點詞句，并在相應處做簡要適當的筆記，心里邊想問題邊解意思，口隨時準備發言。這樣做，同樣可以把學生的注意力集中到書中，甚至進入文中角色，達到透徹理解課文內容，避免“小鴨子聽雷鳴”的現象，從而提高聽課效率，收到較學習效果。

4、指導學生做作業時要求：眼睛注意看題，口小聲認真讀題，心里仔細審題，分析題目的條件和要求及其關系，并從中尋找，確定解答問題的思路和方法，手即時勾畫題中的關鍵詞語，在透徹理解題意，弄懂解答思路和方法的基礎上，準確完整地書寫作答。這樣做，可以達到切實復習，運用，鞏固知識的目的。