第一篇：家長莫當束縛孩子的“監視器”

家長莫當束縛孩子的“監視器”

曬課網小編了解，有陪讀媽媽經常“偷拍”學生在校活動的場景，并在家長群里進行“直播”。對此家長興奮不已，可學生卻有“不能承受之重”。

家長“愛之太恩，憂之太勤”的種種做法，情有可原，理則難通。這些過度的“關心”，“雖曰愛之，其實害之;雖曰憂之，其實仇之”，其結果必然是“病且怠”，豈能順天致性?畢竟孩子不是家長的私有財產，孩子是獨立的生命個體。雖然經濟上尚不能獨立，但我們也要在人格、思想、精神上尊重他們。

柳宗元借郭橐駝之口說，種樹要“其蒔也若子，其置也若棄”。育人與種樹道理相通。反觀當下，該“蒔”的時候，不講教育規律和方法;該“置”的時候，卻又不放心，不撒手。孩子在幼兒童年時，家長應記取、遵循“以鳥養鳥”之理，細心撫育，為其奠定成長基礎;等孩子獨立的時候，就該讓其獨立，像雄鷹一樣翱翔藍天。把孩子送進幼兒園、學校，“勿動勿慮，去而不顧”，要慎戒“善治伯樂”之訓。

讓我們永遠記住，教育就是“處無為之事，行不言之教”。“己之所欲，施之于人”，此路不通!

第二篇：童年時光沈陽夏令營提醒家長：莫把孩子當“工具”

長童年時光春夏令營提醒家長莫把孩子當“工具”

孩子從降臨人世的那一天起，就被家人寄予無限希望，但同時也成為了很多人的“工具”.在中國，獨生子女的父母以及爺爺奶奶、外公外婆組成一個親情團隊，孩子集萬千寵愛于一身，但同時這種愛也將“望子成龍”、“望女成鳳”的意愿強加在孩子身上。特別是上了學，在社會和升學壓力下，一些家長對孩子的愛常常處在兩個極端，一方面做孩子們吃喝拉撒睡的奴仆，另一方面做孩子學習的強權。孩子成了家長自由支配的工具，一切按照家長的意愿發展。一切影響分數的興趣與才干，哪怕有利于孩子的全面發展，都可能被父母視為缺點。一旦孩子分數與家長的期望有落差，他們就感到失望和沮喪，甚至是責罵。還有些家長雖在孩子學習上沒強加壓力，但抱著“為孩子好”的動機，不管適合與否，總將自己理想的框框套在孩子身上。他們很少耐心傾聽孩子的心聲。即使移居國外，中國父母對孩子的愛依然偏向于居高臨下的強權。我們不能否認每個家庭都有獨特的教育理解和支配權力，也不能簡單評判其教育方式的優劣，但這種愛里難道沒少點什么？

長春童年時光夏令營：其實，不管是生身父母還是監護人，都要尊重孩子與生俱來的生存權、健康權、快樂權等，但是時至今日，仍有很多中國家長將孩子當做自己的私家“工具”來使用。《勞動法》規定勞動者有休息權，幼小的孩子雖然也在進行腦力勞動，休息權卻常常被無情侵占。每天放學，當老師們勞動一天回家了，家長勞動一天回家了，而孩子的回家作業才剛剛開始。沒有加班費，因為“少壯不努力，老大徒傷悲”,為了老大不傷悲，孩子只能從小就傷悲，這就是中國家長的理念。

長春童年時光夏令營：商業極其發達的美國社會對青少年教育有兩點值得借鑒，其一是絕大多數的公司都不把兒童作為商業開發的對象，博物館、科技館、美術館等都是對孩子免費開放，教科書是循環使用的，不要孩子去買，只有特殊技能學習才需要付費；其二是孩子的負擔與年齡相稱，不超前教育、不過度教育。這并不是說美國教育只是讓孩子快樂而不重質量，美國的孩子的負擔和勞動量是隨著年齡加碼的，而我們卻相反。中國家長認為幼兒園不提早進行漢語拼音和數學運算的學習，可能就上不了好的小學，小學不勤奮，可能就上不了好初中，初中不勤奮就上不了好高中，以此類推，然后家長就會說，“孩子，等你考了好大學，你就可以盡情地玩了，我再也不管你了。”20歲，正是身強力壯、風華正茂的時候，“老大不傷悲”了，因為他從6歲就開始傷悲，12年的傷悲換來的是4年的放松。有人曾經這樣來對比中國和美國的教育：中國孩子小學累、中學苦、高中拼、大學混，玩耍的年齡被逼學習，學習的年齡只想玩耍；美國孩子是小學玩、中學混、高中學、大學拼。玩耍的年齡就玩耍，學習的年齡就發奮學習。小學、中學階段中國學生一般都優于美國學生，進入大學階段，美國學生不但能迅速超越中國學生，而且在創造性和執著精神等領域可能長期領先。

愛孩子，首先遵從孩子身心發育的規律，尊重孩子的心靈。孩子不是家長的私有財產，不是學校的競爭武器，也不應該成為商家的創富金礦和必爭之地。孩子是家庭的未來，也是民族的希望，對孩子要愛，也要尊重-----長春童年時光夏令營。

第三篇：孩子迎高考家長莫焦慮

考時評 孩子迎高考 父母莫焦慮

發布時間：2012-05-24 09:53

距高考還有半個多月的時間，多數考生承擔著較大的心理壓力，然而有些家長比考生本人還緊張，嚴重的甚至出現經常性煩躁和焦慮不安。據一家中央級媒體調查顯示，超八成的高三家長感到壓力較大或很大，而感到壓力較大的考生有68%。家長焦慮表現在對孩子身體和學習狀況過分擔憂，總無意識地提醒孩子不要有壓力，絕大部分時間和精力都用在與孩子高考有關的事情上，有時會無緣由地對其他家庭成員發火。

為什么孩子參加高考，而家長比孩子還要著急或焦慮呢？筆者認為，這主要是因為父母對孩子的期望值較高，擔心孩子成績不穩定，擔心高考時不能正常發揮而造成的。有的父母過去沒念過大學，或者沒有考進理想大學，非常希望通過孩子的努力學習來實現自己的夢想。也有的父母喜歡拿自家孩子與別人家的孩子攀比，總擔心自己的孩子不如別人家孩子。然而更多的父母擔心的是，孩子稍不努力，成績就會落下；如果考不進理想學校，孩子一生的幸福就會面臨巨大挑戰。

然而焦慮會“傳染”，如果家長無法控制自己的情緒，焦慮很可能影響到孩子，給他們增加更大的心理負擔。而這種心理壓力一旦超出孩子所能承受的限度，考生的情緒就會失控，就會感到失望和無助，這對孩子備考和臨場發揮都是非常不利的。家有高考生的家長，一方面要保持平常心態，努力控制自己的不良情緒，營造輕松的家庭氣氛，與孩子交流時，不要過多談論與高考有關的話題，這樣對緩解孩子心理壓力會有較大幫助，一旦孩子情緒低落，要想方設法幫助其宣泄、減壓；另一方面，家長要對孩子有信心，相信孩子的抗壓能力，相信孩子的學習能力，既不要懷疑孩子的學習自覺性，也不要限制孩子的活動自由。孩子高考，家長緊張屬正常現象，關鍵是要學會自我調節，可適當做點運動，散散步、跳跳舞，保持舒暢愉悅的心情，免得自己緊張不安的情緒影響到孩子。

高考日益臨近，家長莫焦慮。高考是大事，又何嘗不是喜事。孩子“十年寒窗苦讀”，如今終于要“結果”了，這難道不是豐收的喜悅？

第四篇：機關干部下基層莫當

機關干部下基層莫當“五大派”弟子

近來，通過網絡人們可以看到多個地方開展大規模干部下鄉活動，組織機關干部走出機關，走出文山會海，下基層、進農家、干農活，訪民情、解民憂、幫民富，在問政于民、問需于民、問計于民中增長政治智慧、提升辦事能力，在服務基層、造福群眾中密切黨群干群關系，這樣的做法值得肯定。但身入基層還要“心”入基層，干部下鄉還需將實惠帶進村。

基層干部群眾對各級機關干部下基層打心眼里面歡迎，但也有些擔心，擔心機關干部變為“五大派”弟子。

“滑閃”派。“滑閃”派弟子的特征是善于推，精于滑。做人做事不老實、不實在，“偷奸耍滑”、“偷工減料”、扯皮推諉，有利益就上，有困難就讓，有矛盾就躲，召之不來、來之不干、干之要錢，艱苦地方呆不住，困難面前跑得快，評先表彰爭在先，稍不如意就罵娘。基層干部和群眾千不怕萬不怕，就怕“滑閃”派弟子來到家。因此，機關干部下基層千萬不要“耍滑頭”，要勇于直面矛盾，敢動真格敢碰硬，不推諉，不扯皮，善解民意能辦事，多順民心辦實事。

“空同”派。“空同”派弟子的特征是只說不練，道理一套套、好話一籮筐、行動無一步、實事無一樁。嘴上說與群眾同吃同住同勞動，實際上“上午進村轉一趟，轉完圍著雞鴨吃一餐，吃完上車家里鉆”，“三同”變“空同”，成了典型的“干部下鄉、雞鴨遭殃”。機關干部下基層不能嘴上談民生，心中無群眾，要牢固樹立“群眾利益無小事”的理念，把事關群眾切身利益的每一件事情做實、做細、做好，才不致使解決民生問題的事情僅僅停留在嘴上。

“送閃”派。“送閃”派弟子把下基層當作一次“苦差”，視為一次“恩惠”，看成一次“慰問”，捎上一袋水果，帶上一點大米，懷著滿腹埋怨，下基層蜻蜓點水、走馬觀花，進農家嫌灰嫌臟、不想多呆。群眾戲稱他們是“坐著小車轉，隔著玻璃看，全身亮光光，只是做模樣”。“送閃”派弟子來了又走了，一切還是老樣子，唯有留下詩一首：“我輕飄飄的走了，正如我輕飄飄的來，我輕飄飄的揮手，作別西天的云彩。我輕飄飄的走，正如我輕飄飄的來，揮一揮衣袖，不沾一點泥土，不記一點民聲，不留一點回憶，這一切都只是一場戲??”。

“惡眉”派。“惡眉”派弟子不懂裝懂，一副惡眉惡眼，對基層干部和群眾兇巴巴、惡狠狠的，不管客觀實際怎么樣，一切矛盾和問題都往基層和群眾身上“裝”。工作干不好，埋怨基層干部能力低；矛盾這么多，都是基層干部方法不科學。在“惡眉”派弟子眼里面，基層干部是“作風粗暴、方法簡單”的代名詞。基層工作千頭萬緒，基層也需要得到尊重和理解，不能總把基層干部當成“馬大哈”、“大老粗”。機關干部下基層，要對基層多一份關心、多一份同情，多一份理解，盡心竭力、力所能及幫助基層解決一些實際困難和問題，不要讓基層干部成了“老鼠鉆風箱——兩頭受氣”。

“太極”派。“太極”派弟子是指工作中與基層和群眾“玩太極”，對基層和群眾提出的要求或愿望閃爍其詞，似是而非，既沒有否定也沒有肯定回應，就是不給你辦事，讓基層和群眾找不著著力點，想使勁使不上，聽得到好處見不到實惠。機關干部下基層要深入調查研究，認真分析問題，科學研究對策，切實解決難題，為基層和群眾做好事、辦實事、解難事，做到“民有所呼、我有所應”、“民有所難、我有所助”，不能繞山繞水，“沙灘流水不到頭”，敷衍塞責，應付了事，讓基層和群眾無所適從，忙來忙去忙得個“透心涼”。

密切聯系群眾是黨的優良傳統和作風。大規模組織機關干部深入實際、深入基層、深入群眾，既能夠教育鍛煉干部，又能夠了解村情民意，幫助基層和群眾排憂解難，這本是一件實事和好事，但實事一定要辦實，好事一定要辦好，不能夠表面上轟轟烈烈造聲勢，實際上稀稀拉拉無實效，回頭一看一切還是老模樣。

第五篇：孩子的思考父母不能束縛

孩子的思考父母不能束縛

記得以前的一個再平常不過的一個早晨，女兒樂樂醒來后，坐在床上望著窗外待了半晌。然后，她轉向我和她媽媽，很自然但是認真地告訴我們：“樂樂在想一個問題。”這時，樂樂還不到2歲半。我覺得很驚訝，當然還有歡喜。思考，是一種可貴的人生習慣。她這么小，竟然也開始懂得用小腦袋瓜“思考”了。

但是，很多人認為會思考的孩子就是指那些能說會道的小大人兒，甚至擔心孩子們的童真過早喪失。那我們的樂樂在思考些什么呢？問樂樂，她只是向我們甜甜一笑，于是，我們也就不再追問。她現在思考的問題可能很可笑。也許是今天要吃什么早餐，或者爸媽會不會帶我出去玩兒。

這些只能算是思考的初級訓練。畢竟那些生活中沉重的大道理和她還沒有關聯。雖然以后必然要面對，而且無法回避。這是一個喜歡思考的人不得不接受的結果。

但我相信，即使是現在，孩子的心里也裝著一個好大的世界。他們沒有預設地觀看外界，得出自己最初的觀點。望著樂樂的眼神，有時，我覺得自己一定是低估了這個年齡段的孩子。與思考什么相比，怎樣思考可能更為重要。我總在告誡自己，要讓樂樂沒有束縛地按自己的方式思索問題。這也是一種習慣的培養。

我們長大后才發現，在繁雜的成人世界里，在外界的體制與標準比個人強大得多的情況下，記住自己想要什么其實最為困難，也是最大的能力。因為我們已經樹立了另一種習慣，總把別人的愿望當成了自己的，而忘記了人生的初衷。我會盡我的能力保護好樂樂心靈的自由。

培養孩子的思考能力，有助于培養孩子的想象力和創造力。孩子會思考，孩子才更會學習。