第一篇：我心目中的家長會

我心目中的家長會 家長會是讓人喜，又讓人悲的事情。而我心目中的家長會，是使我悲得。事情因為我的成績不是很好，家長去開家長會難免會被老師罵，家長回來難免會罵我。所以我最害怕家長會。每當開家長會時，我的心就象裝了一只小白兔一樣，撲通撲通的跳。

我心目中的家長會是，學生和家長一起參加。既沒有家長被老師的批評的聲音，也沒有家長回來罵孩子的聲音，更沒有會中的枯燥無味。有的是老師對家長溫柔的話語和神情，有的是同學之間的喜笑顏開，有的是會中的趣味互動。只有這樣的家長會，才能增進學生家長間的美好感情，才能讓我們少一些煩惱，多一些進步，多一些開心。

當然，有些老師和家長就不贊同了，學生的成績上不去怎么辦呢？考不上好的學校怎么辦呢？這不用擔心，好學生大部分都是在輕松快樂的學習氛圍中形成的?！?-1>8”，這是為什么呢？因為在八個小時的學習中，抽出一小時來休息、放松，學習的效率要比學習中不休息方式的要好得多，一舉兩得，何樂而不為呢？

按家長會中的過程來說，第一項:老師總結學生近況。這個總結可不是說某某人不交作業啊、上課不認真啊、喜歡打架啊，什么的。而是全班的表現進行個總結，比如在什么方面有進步啊，在什么方面還要加油啊這些之類的。第二項：讓成績好的學生和家長演講。家長可以說一下在家是怎么教育孩子的，對孩子的學習抱有一個什么態度等。學生可以說一下對家長學校老師的建議，也可以說說在一個學生的角度來說，什么需要改進的，什么是需要家長一起合作完成的等。第三項:學生家長互動?？梢栽O計一些活動，比如玩親子游戲如：協調游戲。綁最后，家長會時間到了。家長會也告一段落。

在我心目中的家長會，是美好的，是快樂的，是和諧的。

第二篇：我心目中的家長會

我心目中的家長會

家長會是孩子、家長和老師之間一個永恒而又敏感的話題。這是一門值得任何老師研究和深思藝術。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧”。成功的家長會在家庭與學校之間架起一座金色的橋梁，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，能使家庭教育很好的配合學校教育，促進學校教育的深化與完善。而一次失敗的家長會常常在家長與孩子之間造成“交火”，教師成了家長會的主角，學生則一概被排斥在家長會之外，孩子在學校遇到的一次次不順利，成了家長會上老師“告狀”的談資；家長在家長會上受了“教育”、丟了面子，攢了一肚子火肯定要沖孩子發，這樣，便徹徹底底地成了“告狀會”??可無奈的是，現在我們的家長會大多數進入了后者這種老師受罪、家長丟面、學生反感的模式，也進入一個隱藏的惡性循環之中。

傳統的家長會的弊端自應試教育以來已顯現無疑，而我們要做的，就是盡量把家長會帶出這種傳統的制式，朝多元化發展。

多元化的家長會將不再會是大多數孩子的噩夢，不再是一場教師在講臺上的獨角戲，也不再是幾個紅紅的數字上的攀比，當然這需要教師更多的心血投入，但是只要能得到相應是回報，再多的付出也是值得的：

1、前期準備：開家長會我們要有一個明確的主題，圍繞一個中心來展開交流和討論。面面俱到的家長會往往會顯得冗長而且沒有效率，中心明確的家長會能給家長的影響往往是深刻的，而且效果往往是立竿見影的。一般主題的確定要根據需要來定。比如對于不同的學生群體，我們可以開學生干部家長會（指導學生學習與社會工作兩不誤，進一步提高全面素質），學習困難學生家長會（指導學生改進學習方法、提高心理素質、不畏困難），進步趨勢明顯的學生家長會（鼓舞干勁，指導學法，注重能力培養，從題海中走出來），紀律較差的學生家長會（注重對意志、情感、興趣、性格等心理素質的培養，完善道德人格）等等。

2、參加人員：現在孩子對家長會的恐懼，往往來源于家長會對他們的“神秘感”，因為孩子不知道會上老師會對自己的父母講些什么，哪怕自己在學校中犯的一些很小的錯誤或者一些小秘密都會想象成老師的“告狀”，卻又只能自己在家里惴惴不安獨自揣測，這是一個孩子抗拒家長會的主要原因。為了能打消孩子的這種顧慮，使他們減少這種抗拒感，最好的辦法是讓他們和家長一起來參加家長會，使孩子知道家長會并不是像他們想象中的那樣。老師面對家長和孩子，更需要的是鼓勵和贊揚，孩子的不足之處，可以以其他巧妙的語言方式提出來，指導家長能接納孩子的不足之處，也要讓家長切實看到老師切實是為了他們孩子的健康成長而召開家長會，而不是為了完成一個學校布置的任務。這樣，既能保存了孩子在班級中的自尊心，也讓家長能更容易接納。

3、內容和形式：家長會形式和內容一定要多元化?？梢赃M行互動，例如游戲、問答等等；也可以展示孩子們的作業，作品，讓家長在參觀中找到差距，這樣的效果，往往比較好；也可以多種方法結合起來，如：教師主講，同時配有展示的形式，這是一種常見的、容易操作的效果也比較好的一種形式；還有前半場教師主講，后半場交流，但這樣的形式教師要會前作好充分的準備，以便更好的駕御會場。但不論形式和內容如何多變，原則只有一個，那就是真情合作為基礎，落實好主要會議內容。真情合作是開好家長會的基礎。在對待師生關系上，新課標強調尊重、贊賞；在對待與其他教育者的關系上，新課標強調合作。因此，強調將尊重、平等、合作始終體現在家長會的全過程。

4、會后反饋：家長會結束，并不是一個任務完成，而是一個新的開始。老師要和家長更關注孩子會前會后的變化，就算每一滴點的進步都要表揚。而且會后的幾天，家長會的效果往往是最明顯的，抓住這個黃金時期，就事半功倍。也可以讓孩子寫下和爸爸媽媽一起參加家長會的感想，來試著規劃自己的將來。

我心目中的家長會不是一個枯燥的一言堂，而是一個絢麗多彩的大會堂。在這里孩子們不會感到害怕和拒絕，在這里家長們不會感到丟臉和窘迫，老師們不會感到壓力和枯燥??作為老師，我們不懼怕付出，我們只是能希望，孩子們的童年不再是灰色的。

第三篇：我心目中的教師職業

教師職業的神圣與幸福

有一首歌的歌詞這樣寫道：“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。”小時候的我就非常仰慕于教師這一職業，覺得“教師”是神圣的代名詞，希望自己長大后能成為歌中那美麗的角色。于是，我懷揣著滿腔熱情和赤誠，考取了太行師范學校，畢業后登上了三尺講臺，圓了我的教師夢。

20多年的教學生涯，我心目中的教師職業由神圣變得幸福。什么是教師職業的幸福呢？其實幸福就是一種體驗，一種感覺。這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長與信任。一個成績落后的學生在我的指導下進步了，一個違紀的學生在我的教導下改正了。由于我的點撥，學生寫出了精彩的習作；由于我的幫助，學生變得積極進取了；由于我的輔導，學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著老師創造性的智慧的火花，在這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命帶給我的幸福。

下面，我來舉一個真實的事例，10月21日我去郭家堡鄉沅渦小學送教，那天我正好穿著一件紅色的上衣，課前交流的時候我突發奇想問那個班的孩子，我說：“孩子們，大家猜猜，老師今天為啥要穿一件紅衣服呢？”第一個孩子馬上舉手回答：“因為紅色象征吉利。”我沒有點頭也沒有搖頭。（因為他說的也不錯）第二個孩子回答說：“因為今天是老師的結婚紀念日。”我微笑著搖了搖頭。這時我給了他們一點提示，我說：“想想我們今天要學哪課？”孩子們馬上說：“草原?！蔽矣终f：“草原人民的特點是……”孩子們脫口而出：“熱情好客！”這時候，有一個非常聰明的小男孩說：“老師穿紅衣服是因為老師和草原人民一樣滿懷熱情地來給我們上課，我們也以熱烈的掌聲歡迎老師！”這時候教室里響起了熱烈的掌聲，孩子們與我之間的陌生感消除了，孩子們與我的距離拉近了，陌生孩子對自己如此歡迎，這何嘗不是一種幸福呢？

不僅如此，課堂上孩子們也是暢所欲言，生成了一個個精彩點，我為能給他們上這堂課而感到幸福。課后，孩子們圍在我身旁，問我的電話號碼、qq 微信號碼，有幾個孩子還拿出自己親手制作的刮畫要送給我，有一個小男孩因為沒有作品著急了，拿出一張制作刮畫的紙說：“老師，我把這張紙送給你，你回去拿我的這張紙也能制作一幅刮畫。”盛情難卻，我收下了，并對他說：“孩子，老師會記住你的，好好學習！”中午講完課回家的時候，又碰到了這群可愛的孩子，他們老遠就跟我打招呼，這一次次感動將我內心的幸福填得滿滿的。

偶爾的一次送教亦是如此，我天天教的學生更像是自己的孩子。當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我在辦公室和孩子們敞開心扉促膝談心的時候，當我在節日里收到孩子們溫馨的祝福和問候的時候，當我看到孩子們的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，感受到了教師職業的幸福。

當然，幸福的背后也有讓我們傷心、惱火的時候，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，認認真真批改作業，有時卻發現學生的熱情不高，眼神不夠渴望;當我們認真投入，對學生曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素;當我們發自內心地想教育好一個學生，卻得不到家長的理解與支持等等，專家的一句話點醒了我。那是一次聽江蘇省特級教師朱紅甫老師的示范課，他在課上說了這樣一句話：“犯錯誤時是你們做孩子的特權?！边@句話令我一度地釋懷。是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，不能一味盯著他們所犯的錯誤不放，這樣也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，教師職業的幸福正是如此。

最后，我還以這首歌的歌詞來結束我今天的交流：“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利?！蔽壹热贿x擇了教師這一職業，就會滿懷幸福地堅定地走下去。我的交流完畢，謝謝大家！長大后我就成了你

小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。

小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。

第四篇：我心目中的優秀員工

我心目中的優秀員工

撩開寫滿思緒的夜幕，點點繁星似乎都在和我訴說著心中的思索。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫下了生命的成長；有一種關愛，讓我感受到了摯愛的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，他們做事認真的程度、舍己為人奉獻讓我刻骨銘心、難以忘懷……優秀員工一個光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。

身邊有個優秀的好員工陪伴在一起工作那是一個很高興的事情讓人心情愉悅另一方面說也很幸福。我心目中的好員工一起配合很有默契、高山流水的默契。伯牙與子期用這份默契去詮釋“知音”。優秀員工一起工作安心放心。疾風定能讀懂勁草，燈火定能照亮黑暗。我心中的優秀員工面對苦難時，總是不屈不撓，總是以健康的心態去面對

我心目中的優秀的員工，他應該努力創造社會、公司財富，任勞任怨，對錢看得很開；他應該做人簡單，生活中沒有私敵；他應該誠信、有底線，讓朋友相信他讓領導放心他。是必要時候可以信賴的人；他應該聰明，有獨立判斷，但能和人溝通，表達恰如其分；并且每天過得充實快樂而非渾渾噩噩；他應該正常，該生氣時生氣，該滑稽時滑稽，不拿古怪當個性。不把郁悶一天到晚掛在嘴上不憤青、不媚俗?！?/p>

我心里優秀員工，更是平等的眼光看待身邊的人。平等就是平易近人，如果待人不平等，就容易被“親情”、“友情”、“領導情”所包圍，就談不上“公”、說不出“道”，從而玷污我心目中優秀員工。我心目中的優秀員工和藹可親，辦事認真、依靠集體，始終代表大家的根本利益；而且他們對親人、對朋友、對領導也以平等而待之，不拿自身做交易、不把原則做買賣，這就是我們的優秀員工。用熱情熔化寒冷，讓智慧撥響每根心弦，讓正義占領每顆心靈。把歡樂撒向每一張笑臉，將輝煌鑄造每一個人生。

我心目中的優秀員工是我要努力做到的一個目標，我心目中的優秀員工是一個企業的代表??

第五篇：我心目中好老師

我心目中好老師

唐詩

我的老師有著中長的頭發，美麗的臉蛋和天使般的笑容。她就是愛崗敬業的----魯老師，每當我做作業遇到難題時，我的心里是既著急有很惱火，眉頭緊皺著，真是恨不得把書都給扔了。老師見我這樣，總是會輕輕地走到我的身邊，看我緊張的神情，就會溫柔地問我：“怎么了，這道題不會寫嗎？”我點了點頭，老師就不厭其煩地給我講解，看到老師那專注的樣子，我也不敢馬虎，每回都是認認真真地聽著，經過老師的細細講解，我也會最終明白每道題的解題方法。那時我的成績不是很好，老師非但沒有歧視我而且經常鼓勵我，我才慢慢有了自信心和與優等生一比高下的勇氣。假如老師對我很不耐煩，假如老師挫傷了我的上進心，那么，很難想像我現在是怎樣糟糕的學習狀況。

老師不僅關心我們的學習，還關心著我們的生活。

今年 6 月的一天，一位同學在上課時，突然額頭上冒出陣陣虛汗。魯老師走過來，關切地問：“怎么了，哪兒感到不舒服?”這名同學指指腹部，痛苦地點了點頭?！芭?，怎么不早點說呢?”老師立刻安排班長和另一名同學攙扶他到校醫室看醫生，并且毫不猶豫地拿出手機，撥打電話給家長。

這就是我心目中的好老師，我希望所有教我的老師都這么優秀。

我的感言：老師的信任，使學生自信是最終取得成功的根本保障。當孩子的生命航船剛剛啟程的時候，老師的及時鼓勵、點撥和提攜，就如同給這只航船增添了動力。愛更是教育人的前提和根本。我國教育家夏丏尊先生說過“沒有愛，就沒有教育”。教師只要滿腔熱情地關心學生，真心實意地幫助學生，就能發現他心中的鎖簧，從而找到打開鎖簧的鑰匙。只有對每一位學生傾注教師的全心，才能在學生心目中樹立“好老師”形象，才能使教育成為真正意義上的教育。