第一篇：《讀聯之悟》課文全解

20．讀聯之悟

［預習導引］

1.目標點擊

（1）讀懂文章所列舉的幾副對聯，理解作者的感悟。

（2）從文中的對聯體會和掌握對聯的基本知識。

（3）理解對聯這種文學樣式所反映出的語言精練和審美價值。

2.學法指導

（1）課前搜集一些對聯，看看對聯有哪些特點。

（2）熟讀課文，揣摩文中所舉對聯的意思。

（3）反復揣摩自己搜集到的對聯，看看從中能悟出些什么。

［文題資訊］

1.作者簡介

于沙，本名王振漢，湖南臨澧人，中國作家協會會員、中國音樂家協會會員、中國詩歌學會理事、中國音樂文學學會理事，系國家一級作家，著有新詩集、散文詩集、抒情歌詞集、散文集、歌詞理論集11種。有近200件作品入選《新中國50年詩選》、《古今中文散文詩精品詞典》等180余種選本，系中國詩歌學會理事、《新國風》詩刊常務編委、湖南省詩詞協會顧問。曾獲國際炎黃文化研究會龍文化金獎。

2.背景資料

于沙先當詩人，后當詞家，深諳為詩為詞二者之佳妙。寫詩時，將詞的明朗，溶于詩的含蓄之中。寫詞時，將詩的含蓄化于詞的明朗之內。因此，他的歌詞既有詩味，又有歌味。

新時期以來，已出版抒情詩集、散文詩集、抒情歌詞集、散文集（《

擲：扔、投。

審美：領會事物或藝術品的美。

底蘊：詳細的內容。

不遺余力：把全部的力量都使出來，一點不保留。

獵取：奪取。

苦口婆心：善意而誠懇地再三勸說。

告誡：警告勸誡。

浮躁：輕浮急躁。

表率：好榜樣。

流俗：一般的風俗習慣。

楷模：榜樣，模范。

有的：的，箭靶子；有目標。

［課文詳解］

1.內容分析

本文11段，可分為三個部分。

第一部分（1、2段）寫讀言少意豐的對聯，每讀每有所悟。

文章開頭用兩個“越來越”的句子，表明從“時間”考慮，要選擇“篇幅小小”“含量大大”的來讀。因為“篇幅小小”，讀起來花費的時間便“少少的”，因為“含量大大”讀后的收益就往往會“多多的”，對聯“言少意豐”正合要求。

第2段3句話，緊承上文“篇幅”和“含量”，說明對聯的特點。言少——“幾個”“幾十個”“百多個字”，意豐——“具有文學意趣和審美價值”。正因為如此，讀對聯悟多——“每讀每有所悟”，回應上文說明“得益多多”。

第二部分（3－10段）寫悟聯：讀書、寫作、治學、做人、養生有深刻感悟。

這部分寫了自己讀的四類對聯。

3－4段寫讀書的兩副對聯及其感悟。其重點一是讀和悟的關系，告訴我們要重“悟”；二是要善疑，不遺余力地去“思”。

讀、悟、疑、思，說的正是學習的要訣。

5、6兩段兩副對聯都是關于寫作的。一聯說寫作的態度，另一聯告訴我們寫作的技巧。7、8兩段是讀做學問、做人的對聯。

9、10兩段是寫讀養生的對聯，由此感悟既要注意心理保健，又要特別謹防“忙里出錯”和“老來名聲低”。兩副對聯是養生指南，也是保健妙方。“悲劇”“驚雷之聲”都表明作者感觸之深。

作者讀以上四類對聯的感悟，可以說概括了一個人的主要精神生活內容。無論從哪方面說，這些對聯都確實能讓人“每讀，每有所悟”。

第三部分（11段）寫愛聯：賞聯、買聯、悟聯，聯給“我”的啟迪深深。

本段簡潔明了，“賞”“買”“悟”的三個排比句不僅進一步表明作者對對聯特有的感情，而且歸結原因只有一個，那便是，它給我深深的啟迪。

本文以讀聯——悟聯——愛聯為線，重點寫自己對對聯的感悟，以及所獲得的美的享受，表達了對對聯這種獨特的語言形式的無比喜愛之情。

2.主題思想

通過記敘作者讀聯——悟聯——愛聯，表明中華文化的博大精深，表現了作者對祖國語言的熱愛之情。

3.結構圖示

（1）這窄窄的田壟之上，卻長出十粒五雙的金穗來：詞雅句麗，音偕旨遠，具有文學意趣和審美價值。

品析：作者將對聯比作窄窄的田壟，將上面的漢字比作金穗，形象生動，同時也表現了“我”對對聯的喜愛之情。

（2）“紙上讀來終覺淺／心中悟出始知深”

“書從疑處翻成悟／文到窮時自有神”

品析：作者精選兩副有關讀書的對聯，向我們介紹了學習的決竅——讀、悟、疑、思。

（3）見對聯，便賞；見聯書，便買；讀佳聯，便悟。

品析：排比句的運用，有氣勢，很好地表達了我對“聯”之愛。

［研討探究］

1.寫作特色

這是一篇耐人尋味的散文。

文章以其清麗的風格和用語的精練吸引著讀者。

作者寫喜歡對聯的原因只用了兩個段落，突出強調了對聯的“言少意豐”。中間大部分緊扣“讀”和“悟”，寫讀8副對聯所獲得的關于讀書、寫作、做學問、養生的感悟。每出一副對聯，就接著寫自己的理解、感悟，一聯一悟，由此所生發出的對人生等方面的思考，也只是點到為止。作者對對聯的喜愛之情，除了文末的“我對聯，愛之深深”直接表達以外，更多的是全文字里行間所蘊含著的對對聯由衷的贊美和欣賞。如第1段的“幸好，找到了”，傳達給讀者的是一種欣喜，與文章開頭的兩個“越來越”聯系起來，自然讓人體會到作者由此所獲得的滿足和愉悅。

作者喜愛對聯，主要是因為對聯言少意豐，其實文章本身就是一篇言少意豐的美文。文章語句簡短，篇幅短小，用字精練，詞雅句麗，這樣的例子文中隨處可見。全文緊扣“讀”和“悟”，一聯一悟，文章思路清晰，脈絡分明，簡潔明快，短小精悍，給人一種自然、清新、單純的感覺。

文章的開頭和結尾的相互呼應，也甚為和諧，結尾將立意作了進一步的升華，“愛之深深”“啟迪深深”作結，給讀者以無盡的回味。

2.重點難點

作者向讀者敘述自己從對聯中得到了哪些方面的感悟？

作者選了四類對聯，分別從讀書、寫作、做學問和做人、養生幾個方面談了自己讀聯的感悟。①讀書方面的感悟：“讀，是重要的；悟，是更重要的。”“讀書，要善于提出問題，形成自己的見解”，不要人云亦云。讀書應有堅持不懈的毅力和恒心，不能半途而廢，否則就“無法享受其樂。”

②寫作方面的感悟：“做學問，要冷得下來、沉得下去，不可浮躁、不可急躁，且該長時間如此”；“不同流俗而領異標新，是詩文發展的前提”，作家應該敢標新立異。

③做學問、做人方面的感悟：我們應該珍惜時間；要謙虛，不要驕傲。

④養生方面的感悟：對人生，對生活要充滿熱情，不憂愁，這樣才能長壽。

［考點指津］

例：讀下面對聯，你有什么感悟？

①蓮子心中苦，梨兒腹中酸

②虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花

考點說明：學習這篇文章，我們要學習作者讀聯，悟聯，從而領悟祖國語言的豐富、生動。名師點撥：抓住對聯中的形象，發揮自己的聯想，將形象與生活聯系起來思考，感悟。參考答案：①自己心中的苦澀滋味，只有自己知道，別人是無法知道的。

②做人應該虛心，不要驕傲，即使你很有地位，有成就，也應如此。

［課本習題解答］

一、此題旨在引導學生把握文章主要內容。作者從讀聯中悟出了讀書做學問的正確方法；悟出了謙虛、樂觀、永葆晚節的人生哲理。

二、言少意豐的對聯，每讀每有所悟。作用：總起以下對聯的感想。

三、1.把對聯比喻成“窄窄的田壟”，“十粒五雙的金穗”比喻對聯的幾個、十幾個字。這句是說對聯詞雅句麗，音諧旨遠。具有文學和審美價值，讀后能讓人獲得極大的精神享受，就像農民豐收的喜悅。

2.“網”比喻寫作的基本技能，“魚”比喻寫出的好文章。這句是說雖有寫作的基本技能而不能沉下心來做學問，結果，就像把網曬之岸邊一樣，仍不可得魚，即也寫不好文章。

3.“二月的花”是早春的花，其魂，就是春的引領，是山花爛漫的先行者，作家應當以此為楷模，敢于標新立異。

四、此題旨在培養學生初步的鑒賞能力，著重引導學生效仿本文寫法，對喜愛的對聯進行賞析，言之成理即可。

第二篇：八年級上下冊課文全解

（語文版）八年級上冊課文全解

（語文版）初中語文八年級上冊目錄

第一單元

1、巴東三峽（劉大杰）

2、周莊水韻（趙麗宏）

3、*青海湖，夢幻般的湖（馮君莉）

4、*走進紐約（劉成章）

口語交際——摸擬旅游咨詢寫作——寫一篇游記

綜合性學習——旅游資源調查

第二單元

5、北京喜獲2008年奧運會主辦權（許基仁等）

6、別了，“不列顛尼亞”（周婷等）

7、*生命之舟（梁家新等）

8、*雜交水稻之父——袁隆平（譚士珍）口語交際——當一回小記者寫字——寫一則本地或本校消息

綜合性學習——主題探究學習：新聞

第三單元

9、紀念白求恩（毛澤東）

10、*談語言（王力）

11、最苦與最樂（梁啟超）

12、*懶惰的智慧（凱利）

口語交際——交流格言寫作——寫一篇議論文

寫字——行楷字的書寫原則

（一）第四單元

13、魯提轄拳打鎮關西（施耐庵）

14、范進中舉（吳敬梓）

15、、*選舉**（秦文君）

16、*山米與白鶴（貝特西?貝爾斯）口語交際——開一次頭腦風暴會寫作——縮寫小說

第五單元

17、花兒為什么這樣紅（賈祖璋）

18、雨林的毀滅——世界性災難（巴里?齊默爾曼等）

19、*海洋是未來的糧倉20、*世紀之交的科學隨想（楊振寧）口語交際——“小院士”科普講座寫作——說明事理

綜合性學習——環保小課題研究

第六單元

21、小石潭記（柳宗元）

22、記承天寺夜游（蘇軾）

23、*游恒山記（徐霞客）

24、*滿井游記（袁宏道）

25、詩詞五首

茅屋為秋風所破歌（杜甫）過故人莊（孟浩然）游山西村（陸游）漁家傲（塞下秋風景異）（范仲淹）浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）

口語交際——古詩漫談寫作——寫一篇讀后感

寫字——行楷字的書寫原則

（二）第七單元

26、生于憂患，死于安樂《孟子》

27、曹劌論戰《左傳》

28、*干將莫邪（干寶）

29、*勞山道士（蒲松齡）

30、詩詞五首

觀刈麥（白居易）赤壁（杜牧）過零丁洋（文天祥）

己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）（龔自珍）山坡羊（潼關懷古）張養浩

口語交際——勸說寫作——改寫《曹劌論戰》

附錄一名著引讀

（三）附錄二語法知識

（二）

第三篇：八年級語文(老王)課文全解

《老王》課文全解

【基礎知識及相關背景】

1、關于作者：

楊絳，1911年出生，著名學者、作家錢鐘書先生的夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業于蘇州東吳大學。1935－1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾?布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。錢氏夫婦在學界德高望重，《圍城》、《洗澡》兩部暢銷書更令他們聲名遠播。然而，人們對其家庭生活卻不甚了解。1998年，錢先生的逝世使文化界深感悲痛。但罕為人知的是他和楊先生唯一的女兒錢瑗已于此前（1997年）先他們而去。一生的伴侶、唯一的女兒相繼離去，楊先生晚年之情景非常人所能體味。在人生的伴侶離去四年后，92歲高齡的楊先生用心記述了他們這個特殊家庭63年的風風雨雨、點點滴滴，結成回憶錄《我們仨》。

2、相關知識： 楊絳散文的白描寫法

楊絳散文運用白描手法，少修飾乃至不要修飾，由表及里，最直觀的還是語言。下面我們一起領略一下這位散文作家巧妙運用白描手法的高超技藝。

⑴白描用于渲染環境。如《干校六記》中描寫學部的干校遷往明港，菜園班全伙拆除舊菜園所有建筑的情景：“只見窩棚沒了，井臺沒了，灌水渠沒了，菜畦沒了，連那個扁扁的土饅頭也不知去向，只剩了滿布垃圾的一片白地。”雖然沒用華麗的辭藻，沒有精心的修辭，沒有比興的手法，但“舊菜園”的荒涼、寂寥卻如畫面般展現在我們眼前，同時還使讀者讀后有一種淡淡的惆悵。

⑵白描用于刻畫人物性格。如《回憶我的姑母》寫她罵敵的情形：“據那里的傳聞，三姑母不止一次跑去見日本軍官，責備他縱容部下奸淫擄掠。軍官就勒令他部下的兵退還他們從三姑母四鄰搶到的財物。”用平淡樸實的文字給我們勾畫出了一個不畏強敵、勇敢的人。

⑶白描用于勾勒人物內心世界、表現人物情感。如《干校六記》中兩次的送別。第一次是一家人送錢鐘書先生上車：“墨存走到車門口，叫我們回去吧，別等了。彼此遙遙相望，也無話可說。我想，讓他看我們回去還有三人，可以放心釋念，免得火車馳走時，他看到我們眼里，都在不放心他一人離去。我們遵照他的意思，不等車開，先自走了。這段平淡的文字透露出作者復雜的心情。那時的錢鐘書已經是近六十歲老人了，居然被派遣作先驅隊隊員，當小青年使用。為了叫一家人放心，免得彼此難過，錢先生叫家人先走。于是“我們遵照他的意思，不等開車，先自走了。”我們知道，錢先生沒有多少生活能力，日常生活尚需楊絳和圓圓照顧，讓他去當先驅隊員，能讓人放心嗎？楊絳先生沒有說出來，但我們心里有數。第二次圓圓送楊絳先生走：“上次送墨存走，有我和啊圓還有得一。這次送我走，只剩了阿圓一人??”“可是我看著她踽踽獨歸的背影，心上凄楚，忙閉上眼睛；閉上了眼睛，越發能看到她在我們那破殘凌亂的家里，獨自收拾整理??”就是這些平淡白描式文字透露出了作者的深情。

⑷白描用于展現生活情景。楊絳先生在《我們仨》中用樸素白描手法，白描了學成回國的學者夫妻，丈夫受排擠，妻子操持家務以及一些日常的枝節。凡此種種都給人一種溫婉平和的感覺。

從以上幾發面可以看出，白描手法也可以使文章獲得很好的藝術效果。楊絳散文在溫婉平實的文字中顯示了作者優美的風格。

二、字詞積累： 惶恐：驚慌害怕。荒僻：荒涼偏僻。

滯笨：呆滯笨拙，也就是遲鈍，不活動，不聰明，不靈巧的意思。取締：明令取消并禁止。

失群落伍：形容失去隊伍、組織，孤單。降格：降低標準、身份等。扶病：帶著病（做某件事）。領受：接受（多指接受好意）。【整體感悟】

一、謀篇立意

全文記敘了三輪車工人老王平凡的一生和不幸的遭遇，表現了一個普通勞動者高尚的品格和美麗的心靈。

二、文章脈絡

全文22個自然段，可分為三個部分。

第一部分（1－4），老王困難的生活境況和不幸的遭遇。

第二部分（5、6），寫老王干活的情況，表現他為人老實、做事勤快、善良、本分的優秀品質。第三部分（7－22），寫老王得病以致死去的情況，重點描述他臨死前送雞蛋和香油給“我家”的情形。

三、寫作方法

1．人物形象真實感人，刻畫細致人微。

(1)老王是本文的主要人物，文章用細致人微的刻畫表現出逼真的人物形象。特別是第三部分描述老王上我家送雞蛋和香油的情景時，對老王的外貌、神態、動作都作了極為精細的描寫，如外貌描寫：“面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨”；動作、神態描寫：來的時候是“直僵僵地鑲嵌在門框里”，“直著腳往里走”，走的時候是“滯笨地轉過身子”，“直著腳一級一級下樓去”。從這些描寫中讀者會仿佛親眼看到一個垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身軀和僵直的動作，從而產生對老王不幸遭遇的深切同情和憐憫。

(2)對于敘述者的“我”，文章更多地是通過細膩的心理描寫來表達“我”的感受。尤其是第三部分“我”送別老王時的一段心理描寫和“我”聽到老王死訊后的一段心理描寫集中地表現了一個善良的知識分子對不幸的勞動者的真摯情感和復雜的心理活動。例如：“我”“看他直著腳一級一級下樓去??我不能想象他是怎樣回家的。”這一段描述字里行間透露出“我”對老王的關心、擔心和“我”的愧疚的心情。又如：最后一段“我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋??幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，更是真實地表現了“我”當時復雜的心態：自省、愧怍、不安、悲傷、痛楚??真是百感交集。

2．語言樸實自然，充滿感情

文章沒有華麗的辭藻，沒有繁瑣的形容，平平淡淡，自然感人，這是學養深厚的大家手筆。文章對老王不幸遭遇的敘述十分簡潔，語言平實，毫無雕琢。如第一部分的“那時候他‘腦袋慢’，‘沒繞過來’，‘晚了一步’，就‘進不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶”和“有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋??他說，住那兒多年了”，簡簡單單地敘述，老王的生活境況就表現得十分清晰了。而“他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”寥寥數語，則把“我”善良、寬厚的知識分子性格表現無遺。又如：在第二部分對老王送冰和送錢先生看病的簡潔的敘述中，老王誠實、淳樸的性格也表現得十分真切、感人。文章用如此樸實、自然的語言表達真摯的情感，真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

四、問題探究

以善良之心去體察人之善良。

作者夫婦二人都是國內外聞名的高級知識分子，但他們都有崇高的人道主義思想，他們認為人是平等的，人與人之間應互相關愛。在日常生活中，他們都能以善良之心去體察他人之善良。錢鐘書的小說、散文中有這一點，楊絳的本篇作品也是如此。作者的善良和勞動人民老王的善良在本文中灼灼發光。

本文中作者的善良表現在：1．平等待人，關心老王。她常坐老王蹬的三輪，就常和他閑聊，問長問短，關心他的家世、住處、生活等情況。2．照顧老王，但不要老王照顧。作者夫婦不在家時，作者的女兒送大瓶魚肝油給老王，幫助老王治好了夜盲癥。雖這女兒這么做不是作者親行為，但不也是受父母的影響。當老王送冰申明減半收費時，作者“不要他減半收費”；當老王在“文革”中看到作者夫婦受難申明不要車錢時，作者“仍一定要給他錢”。3．同情、感激、懷念老王。作者對老王的境遇每況愈下，直至他生病，始終抱著關切、同情的態度。老王上門來送東西，作者感動得不得了，連老王說的話也記不清，不僅“忙去”給他開門，還目送他下樓梯，直到“聽不見腳步聲”。回屋后，又感到抱歉。這一段文字寫得很動情。而當十多天后知道，老王第二天就死了時，作者“總覺得心上不安”，一直到“幾年過去了”，還是懷念老王，覺得對老王這個“不幸者”有所“愧怍”。

老王的善良表現在：1．主動上門給作者家帶送冰，而且破格優惠“減半收費”，服務周到。2．“文革”開始后，知識分子落難，工資被扣，有些“工人”正是逞威風之時，而老王對作者夫婦當時的處境尤其關心，“拿了錢卻還不大放心”，生怕作者夫婦更為艱難。3．帶著重病，雙手拿著禮品，堅持著上門來感謝作者一家多年來對他的照顧。

五、語段練習

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我（）說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 他只說：“我不吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。” 我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。” 他也許覺得我這話有理，站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。1．填上文中空缺的兩處詞語，并體會其含義。

2．作者的善良是如何表現的？ 3．“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？

4．選段畫線部分表達了作者怎樣的思想感情？

5．概括文段的中心意思。

第四篇：讀《西游記》有感：傳說之悟

傳說之悟

——讀《西游記》有感

東方紅小學小記者：楊博文

指導教師：朱琳

今天，我終于讀完一本小說《西游記》。這本書一共一百回，回回精彩。書中塑造了許多鮮活的人物形象，其中令我印象最深刻的就數孫悟空了。

孫悟空原本是花果山頂上的一塊受日月之精華的仙石，后因見風化作石猴，在花果山水簾洞中稱王，名曰美猴王；后向師祖拜師學藝，法號“孫悟空”，習得一身本領；擁有一個跟斗可以十萬八千里的筋斗云，并且學會了七十二般變化。又因為機緣巧合得到了定海神針——可大可小、重達一萬三千五百斤的如金箍棒作為兵器。最風光的時候曾一人大鬧天空，毀了蟠桃大會，偷吃仙丹，十萬天兵都拿他無可奈何；撕毀了閻王的“生死簿”，又在太上老君的煉丹爐中火燒七七四十九天，練得一雙火眼金睛，自稱“齊天大圣”！最后被如來佛祖鎮壓在五指山下五百年。五百年后，經過點化后的孫悟空保護唐僧一路西行，經歷了九九八十一難，最終取得了真經。

《西游記》雖然是一個傳說故事，但它卻給予了讀者靈魂的碰撞，給人最深刻的反思。其實傳說中的孫悟空，不就正如我們當今社會中那些敢做敢當、勇往直前的人嗎？就像在祖國邊疆保家衛國、勇敢守護的最可愛的人——解放軍戰士們。他們為了保家衛國，奉獻了自己的青春，用自己的青春生命、滴滴鮮血換來了寶貴的和平。

《西游記》應照了我們的一生，在我們漫長的一生中。也會面臨“九九八十一難”，堅持下來，就會“立地成佛”，夢想成真！

第五篇：《湖心亭看雪》課文全解

《湖心亭看雪》課文全解

想一想我們都知道哪些詠雪的詩句，有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”等等，以前我們學過一篇《詠雪》詩，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學習明末張岱的小品文《湖心亭看雪》。看看張岱是如何抓住視覺來“看”雪的。

一、關于作者：

張岱(1597-1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。本文《湖心亭看雪》是一篇小品文。

二、關于小品：

“小品”，在文學史上具有更重要的意義，尤其是在明代。這種文體并無定制，尺牘、日記、游記、序跋、短論，均可包涵，其特點大致有三：一是通常篇幅不長;二是結構松散隨意;三是文筆輕松而富于情趣。廣義的小品文可以追溯到很遠，唐宋古文家也有不少這方面的佳作，尤其蘇軾，更被認為是晚明小品的不祧之祖。但是，晚明小品作為一種新的文**流出現，則是當代社會生活的產物。它的核心概括為“性靈”，與唐宋古文的核心概念“道統”，恰好是對立的，它對道統的背離，使散文得到了一次解放。

三、掃清文字障礙：

1、正字音：

禎()毳()凇()沆()碭()芥()氈()喃()

2、辨字形并組詞：

禎()凇()氈()癡()

楨()淞()毯()病()

3、明詞意：

余：我絕：消失

毳：鳥獸的細毛。

霧凇：水氣凝成的冰花。

沆碭：白氣彌漫的樣子。

喃喃：低聲說話的樣子。

四、理解課文內容：

1、文中哪些語句記敘了看雪的背景、時間、天氣，這樣寫有何作用?

本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人、不一般的'紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨”字。“獨”，不僅強調數量(只有自己一人)，更寫出了作者，與眾不同心態與情趣。

2、找出文中寫景的句子并體味作者的感情，作者寫景使用了什么手法?有什么特點?

一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”描寫雪后西湖全景，設造了靜寂、空曠、混沌的境界。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”，使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的一種人生情緒。

作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低近遠、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。

3、文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最后用舟子的話作結，有何意義?

文章的標題是“湖心亭看雪”，人們很容易產生一種定勢思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。結尾作者引用舟子的“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個“癡”字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。

4、本文的語言有何特點?試舉例分析說明。

此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內涵豐厚。如”獨“、”大喜“、”霧凇沆碭“、”天與云與山與水，上下一白"等等。