第一篇：東方百分百少兒口才與家長溝通注意事項

一、溝通的內容：

1、學生的課堂表現：上課回答問題情況、聽講情況、與同學之間的相處情況、吸收知識的快慢情況、2、學生的作業情況：對待作業的態度、完成作業的情況、作業完成的質量、作業反應出的進步點和不足、學生的基本功（錯別字、卷面、寫字的速度）

3、學生對金筆作文的喜愛：喜歡課堂的程度、與老師之間的感情、對作文的興趣、對返學的熱情

4、學生性格上的變化：比以前更開朗/規矩、比以前懂事了、懂得與人相處、學會寬容包容他人、人緣比較好、讓老師感動的事情

5、學生與老師的感情：和老師說知心話、和老師交朋友、送老師小禮品、維護老師的威嚴

6、學生在同年齡的學生中的優點和不足：面對優點要大膽表揚，面對不足要真誠溝通，并給出家長解決方案和改進措施

7、老師與家長的感情溝通：感謝家長對你的支持，感謝家長的信任，夸獎家長的教育方法，真誠的提出家長的不足

8、金筆作文的魅力：金筆作文的優點、理念，金筆作文取得的成績

9、學校的管理體系：教學、教研體系，教學服務體系，教學質量評估體系

10、家庭教育：教子心得，教子方法，教育理念，自己學生家長的優秀教學內容

注意：針對家長的不同類型展開溝通,主要針對與家長的類型進行集中溝通，但要學會改變家長

二、老師與家長溝通時應避免使用的習慣用語爭取“家長參與”是加強教育管理的一個重要環節。因為家長作為教師的合作者加入到教育者的一方，共同對受教育者——學生施教，極有利于提高教育的質量。但是這一合作是否成功還受許多方面的制約，其中教師在與家長溝通時，正確地使用禮貌用語是重要的條件之一。客觀地說，教師良好的語言是架設與家長溝通的第一橋梁，這項工作做好了可以優化教師資源，提高保教服務質量，提升學校競爭力，否則，會造成教師與家長的隔閡，嚴重阻礙學校的生存與發展。下面我們列出10種幼兒教師應該避免使用的習慣用語，并建議10種相關的選擇用語。

1．“不可能，絕不可能有這種事發生。” 應該說：”我查查看。”

有些教師，比如一些比較敬業的教師，對自己的工作充滿信心，當遇到家長抱怨時，本能地順口溜出這樣的話。然而，這樣的語言會嚴重傷害家長，因為既然“這樣的事不可能發生”，那么，家長的抱怨一定是“謊言”了。無形之中，教師把家長置于不被信任的境地，使本已情緒激動的家長更加氣憤。

2．“不行！’ 應該說：“我能做到的是??”

當家長對教師提出了超出教育目標以外的要求，教師大多會理直氣壯地對家長說：“不行！”然而，使用這種生硬的語言拒絕，容易給家長留下這個教師難于溝通的印象。因此，對于家長的不合理的要求，教師應多考慮：我能為家長做些什么？即使我們的教育觀念是正確的，也應對家長曉之以理地說明不能這樣教育的原因，用“我能做到的是??”這種句子開頭，能委婉地表達教育的意圖，易于達成家園共識。

3．“那不是我的工作。”應該說：“這件事該由??來幫助你??”

當家長請求教師做教師職責以外的事或對學校工作有疑慮時，教師不能以“那不是我的工作”來簡單應付了事，而是應該采取積極幫助家長解決疑難的態度，帶家長去找能幫助他解決問題的有關部門或班級，表現出對家長的重視。

4．“你是對的——這個教師（班）很差勁。” 應該說：“我理解你的苦衷。”

如果一位家長對本班其他教師或另一班的工作表示不滿時，教師千萬不要通過對他表示安慰而把矛盾弄得更大，以“我理解你的苦衷”這種帶有移情作用的語言來表達對家長的理解、關心，而不必通過同意或不同意來回答家長的問題。移情作用在于已明白和意識到家長的心情，但沒有必要非得贊同他們。教師通過使用移情語言能讓家長有一個發泄的機會，有利于學校與家長之間架起一座理解的橋梁。

5．“我絕對沒說過那種話。”應改說：“讓我們看看這件事該怎么解決。”

如果一位生氣的家長想要指責一位教師對他（她）造成的麻煩時，這位教師本能的反應是自衛。然而，如果讓這種本能占上風，這個教師就會聽不進家長的話了，失去達成一致的可能性。所以，當教師發現類似“我絕對沒有說過那種話”——這種對自己的言行進行辯解的話要到嘴邊時，應閉上嘴，深吸一口氣，然后，對家長說：“讓我們看看這件事該怎么解決。”通過抵制這種迫切的自我保護意識，教師便能很快地、輕松地把問題解決掉。

6．“這事你應該去找我們校長說。” 應該說：“我試著幫助你解決。”

家長有時會向教師提出一些可能超出學校常規做法的要求。在這種情況下，把這種事情很快推給校長其實是一種對家長和學校不大負責的做法，教師應該考慮自己能做些什么來幫助家長解決這一問題。如果確實需要校長參與此事，教師可以把這一原始情況反映給校長，然后帶著解決辦法來到家長面前。這樣在家長眼里，教師就能樹立起一個值得信賴的形象。

7．“你的孩子今天又犯??毛病了。”應該說：“你的孩子一直有進步，只是??還需努力。” 教師在向家長指出調皮幼兒的缺點時，容易以十分肯定的語氣把孩子的問題陳述出來，造成家長較為難堪的局面，嚴重的還可能使氣急敗壞的家長對孩子有過激的行為。為了讓家長積極配合教師共同教育學生，教師在指出學生缺點時，語言應以“你的孩子一直有進步，只是??還需努力”這種正面贊揚形式提出較為合適。

8．“這事太簡單了。”應該說：“我認為，這事的解決辦法是??”

教師每天在學校接觸孩子，對孩子常規及表現可能是爛熟于胸，但有些年輕家長對學生及學校不甚了解，時常會提出一些在教師看來是“幼稚”的問題，此時教師絕不能有欠考慮地說出“太簡單了”之類的話。因為這種話極容易使家長的自尊心受到傷害，認為教師是在貶低他的智力水平。因此，教師特別是年長教師和年輕的家長溝通時，要以平等的而不是居高臨下的態度與家長交流，以達到家校配合教育學生的目的。

9．“我忙著呢！”應該說：“請稍候。”

教師停止正在做的事情而去為一個請求幫助的家長服務并不總是那么容易。尤其當家長接送孩子時，教師常常要面對許多家長的詢問或要求，如教師正在跟一位家長交談時，另一個家長在旁邊急于提問。面對這種情形，一些教師容易對家長說：“我忙著呢！”這就等于對家長說：“干嘛打擾我，看不見我正忙著嗎？”優秀的教師在這種情況下往往會得體地說：“請稍候。”這樣簡短的一句

話再加上令人愉快的語調，可以使家長領會教師已意識到他的存在，一定會盡快幫助他。

10．“冷靜點。” 應該說：‘很抱歉！”

當家長失望、生氣、沮喪和擔心時，告訴他們冷靜下來就意味著他們的感情不重要。如果教師想讓家長心情平靜下來，就采取相反的方法——向他們道歉。道歉并不意味著教師贊同家長的觀點，或教師有過錯，而只是說教師對所發生的一切和對家長造成的負面影響表示抱歉。

三、電話溝通禮貌用語：在電話溝通時，老師面臨最大的挑戰就是盡快擺脫自己個人的世界，融入到家長的世界中，這樣才能達到和諧的目的。有了和諧的氛圍，老師與家長溝通起來就會顯得輕松愉快。溝通時禮貌用語的使用非常重要，不僅體現了對家長的尊重也體現了學校的形象。

1、教師在接到新班一個星期內要將家長的電話存入個人手機，以便隨時保持聯系。

在剛接聽家長電話時的禮貌用語。問候語要求盡量簡潔，但要表示出足夠的禮貌和親切。接聽時，如果僅僅只說：您好！****的家長，或早上好/下午好/晚上好。這樣會給家長的感覺

很職業化，更讓家長感覺到老師工作的細心度。

2、說話時保持愉快的聲音，并且語速不要太快。不要在背景嘈雜的環境中與家長溝通，老師說話的聲音高低要適當，不要太大或太小。對不同的家長來電，老師應該用不同的語音語速來匹配家長。與年齡大的家長溝通時，教師應該放慢語速和家長溝通。如當家長的背景嘈雜時，表示家長可能在街上或在戶外，此時教師應稍微提高音量，保證家長能夠聽見，但要控制好音高，一定不要太高，太高的音量可能會引起家長的誤會。切忌當家長生氣發脾氣時（高音量），你也發脾氣（高音量）。

3、在家長說話時，教師要不時的給予回應以示禮貌和傳達信息。不要很長一段時間沒有回應，這樣家長以為電話出問題或已經掛斷。

4、在傾聽家長說話時要體現出禮貌。傾聽家長說話時要注意幾點：認真傾聽，不要假裝聽；在沒有必要時千萬不要打斷家長說話；教師不要帶著偏見聽家長說話；在家長沒有說完前或表達模糊時，不要匆忙作結論；不要讓自己陷入到與家長的爭論中；對家長已經說過的信息不要重復提問；不可能所有溝通的家長都有好心情，對帶有情緒的話不要過分敏感；不要用沉默代替聽。在家長說話時，教師需要不時回應家長，讓家長知道你在認真傾聽。

5、請求家長重復時，一定要使用禮貌用語。談話過程中要保持冷靜，遇到沒有聽清楚或家長沒有表達明白時，忌說：“啊！什么？”、“你說什么？”。應該使用禮貌用語：“請您再說一遍，好嗎？”、“對不起！麻煩您再說一次！”。作為一名合格的教師要時刻牢記：在電話服務時，我們代表的是公司、企業的形象，而不是個人。你說的每一句話都代表公司、企業對家長的服務態度。

6、讓家長等待時和再次回來服務時，一定要使用禮貌用語并向家長說明原因。首先告訴家長“為什么”要等待，其次要使用“詢問”語句征得家長的同意，再次要給家長一個等待時限。如：“**家長，就您所提的這個問題我要查詢相關具體資料，請您稍等1分鐘，好嗎？”。教師需要暫時離開座席處理家長的問題，一定要告知家長你正在幫助他處理。在再次回來給家長服務時，一定要使用禮貌用語：“對不起！讓你久等了??”、“感謝您的耐心等待??”等。

四、電話溝通常見問題：1.家長態度比較冷淡，解決辦法：老師要積極主動，熱情，并且認真分析學生的問題，善于傾聽，了解家長的需求。談家長關心的方面。

2.家長反應學生沒有進步

解決辦法：“家長，我能理解您的心情，我和您的心情是一樣的，但是作文教學就是很復雜，包含了語文幾乎所有的知識，您不能太心急，現在可能是一個量的積累的過程，暫時可能您感覺沒有進步，可是孩子積累到一定程度后就會有一個質變了，再說孩子也有進步啊（說孩子學習習慣，做人方面等進步）”

3.家長反應孩子作業完成不及時，不認真

解決方法：“家長，這方面就牽扯到孩子的學習習慣了，我們老師也需要家長的配合，我會在課堂上嚴格要求他們，并賞懲結合，家長在家里也監督配合，發現孩子有一點進步咱們也要鼓勵他，好孩子是表揚出來的，您說是么？我相信孩子如果在寫作業上有所成就感，以后會越來越主動的！（也可以建議假期學速度速記，改掉不好學習習慣）”

4.家長認為金筆作文就是玩

解決方法：“××媽媽，我們都是從學生時代走過來的，如果在枯燥的學習和有趣的學習兩者間選擇，我們更能接受哪一個呢？金筆作文是把枯燥的知識點通過有趣的課堂形式傳授給學生們的，效果事半功倍，這樣有什么不好呢？渠道各有不同，但是目標卻一樣，為了學生提高成績。當孩子對作文產生濃厚的興趣，并愿意學習時，他離成功就不遠了。您說呢？我們很感謝選擇了金筆作文的家長，這一切因為你們相信我們的品牌，那么我們就不會辜負你們對我們的信任，您放心，我們一定會把孩子好好帶好，讓孩子都有不同方面的進步。”

第二篇：少兒口才——《東方百分百少兒口才》

少兒口才——《東方百分百少兒口才》

隨著社會的發展，少年兒童的早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培養孩子的語言表達能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛煉孩子的語言表達能力，源自美國教育演說家卡耐基的教學理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質，對孩子的前途將產生非常大的影響。口才是人素養、能力和智慧的一種綜合反映，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點所在，對于個性原本就相對內斂的中國人來說，傳統的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個性的張揚，許多人在公共場合講話或與人溝通時，往往會心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語言，以至于根本無法清晰的表達自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點，因此失去了許多展示自我的寶貴機會，甚至與成功擦肩過。。。。

社會在發展，競爭更激烈，長大以后參加或主持活動、商務談判需要口才演講；接受采訪、鼓勵員工需要口才演講；凝聚人心、化解矛盾需要口才演講；宣傳動員、發表意見需要口才演講；匯報工作、競爭職位需要口才演講；工作述職、問題解釋需要口才演講；說明情況、介紹項目需要口才演講；自我推介、面試求職需要口才演講??.這些都說明了口才的重要性。

那么，如何讓我們自己的孩子在剛起步的時候就從蕓蕓眾生中脫穎而出？如何讓孩子在未來的生活、學習、工作中功名成就？面對同樣的競爭，如何讓孩子從面試的開始就展露頭角？孩子走向社會，面向人生，會有太多的機遇，而他們都需要雄辯的口才，“一言之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”，一言道出了口才的重要性，語言是思維的外殼，口才是思維的手段，舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。現在成功人士80%都是靠一根舌頭打天下！所以，孩子從小很有必要學習口才。

東方百分百少兒口才是一套專門針對小學、幼兒年齡段兒童，以普通話正音為基礎，以發聲訓練、氣息練習為輔，以訓練兒童大膽上臺、敢于表現為目的，根據兒童的生理特點及認知特點，以發音練習、繞口令、兒歌、故事表演、貫口練習、詩歌朗誦、活動主持、相聲快板、雙簧小品、趣味演講、少兒播音、現場脫口秀等練習形式來綜合提高學生組織語言、語言表達能力的教材，并借此培養學生積極健康、樂學向上的良好學習習慣。

東方百分百少兒口才培訓是通過一種系統的專業教學方法，加強訓練，讓每個孩子都能達到上臺當眾講話、儀態大方、語言流利；使孩子的自信心和表達欲望增強；記憶力、表現力、思維能力以及寫作能力提高，在語言潛能開發的同時激發學生應變能力，使少兒的心理素質得到全面提升！真正讓孩子樂起來、動起來、說出來、演出來。東方百分百口才主要優勢在于：第一，學生是快樂的主角，讓孩子釋放天性、展現自我，只要有舞臺就是孩子的快樂所在；第二，注重對孩子口才技巧和信心的培養，讓孩子堅信我就是小明星，我要時刻綻放我的笑容；第三，注重對孩子人性化的培養，學口才，不僅要敢說、能說，還要會說、演說，要學會如何做人，要懂得知書達理，從小塑造孩子的完善人格；第四，見效快，一次課就能見到效果。東方口才最大特點就是“雙新”“雙演”，教材體系新、教學方法新，課堂跟著老師演、課后追著家長演。

東方百分百少兒口才課程總共分三個階段十個級別，幼兒階段（一至三級）、1—3年級階段（四至六級）、4—6年級階段（七至九級），每個階段三個級別，第十級為表演級，每個級別一期，每期20-24次課，涵蓋了從幼兒園到小學的課程

鄭老師

第三篇：少兒口才—東方百分百少兒口才公開課

東方百分百少兒口才公開課

親愛的家長，同學們：

大家好，歡迎大家來到我們的少兒口才課堂，我是口才課的主講老師，我姓趙，那么小朋友們可以叫我？小朋友課真棒啊，下面小朋友們和老師一起做，小手小手舉起來，小手小手拍起來，小手小手藏起來，小嘴小嘴閉起來。現在啊老師和家長說一些事情，小朋友們保持好，等會兒老師看看哪個小朋友做的好，老師就送給他一個特別好聽的小故事。

我相信在座的各位家長既然來聽了口才課一定對口才多多少少有些了解，但也有很多疑惑，那么哪位家長能夠說說口才在你心里的定義是怎樣的？

剛才家長所說的都很對，總結說一句，口才就是口語表達能力。那么這種能力體現在：口頭語言的表達能力，思維的應變能力，借助無聲語言的能力，也就是態勢語。

我們了解的口才的定義那么口才到底重不重要呢？（與家長互動，問家長）在這里我可以肯定的告訴家長們，口才非常重要，為什么這樣說呢？首先給大家舉個例子：美國的前總統林肯為了練習口才徒步30公里到一個法院去聽律師的辯護詞，學習律師們的動做手勢，神探表情，當他看到那些傳教士揮舞著手臂聲震長空的布道，就深深的記在了腦子里，回來后他就對著成行的玉米，樹樁不斷地練習。

和家長說這些家長可能覺得遠了，那么我想問問家長，現在我們孩子的班級里都有多少學生啊？那既然這么多學生，那老師能完全顧得上所有的孩子嗎？肯定是不能的，即使是再負責任的老師她也就只能完全顧到三十個學生，那么家長們又知道嗎，老師往往注意到的孩子都是怎么樣的？首先是不是都是愛舉手的？愛舉手的孩子老師首先怎么樣？老師首先就了解了她，是不是，家長朋友們？相對能得到老師十分關注的孩子，成績怎么樣？首先肯定不會差的吧？那么我們孩子這種自信，和與人表達能力重不重要？我覺得直接可以影響到孩子的成績。

我一個最好的朋友她有個兒子現在上大班，她給孩子報了個英語特長班，有一次我和她一起去接孩子放學，我們早到了接近20分鐘，我們就在教師外面看看孩子的表現如何，結果發現老師一提問他也舉手但是他總把手故意的舉到腦袋后面去，讓老師注意不到他，但是老師帶著朗讀的時候他的嘴巴也在跟著老師讀，放學了，他媽媽就問他說：晟雨你為什么舉手總舉在后腦勺旁邊，而不是像有些小朋友那樣把手舉得高高呢？孩子就很不好意思的說了，我怕老師叫我，那她媽媽就問他是不是你不會啊？怕老師批評，他說：不是的，老師叫我起來，班級里那么多小朋友都看我，我緊張，就會說錯。看到這兒我問他了：那你為什么還舉手而不是沒舉手呢？孩子說：老師就喜歡叫舉手高高的和沒舉手的所以我就把手舉的低一點。家長們，這說明了什么？？我想已經不用我說了吧，相信在座的家長都知道問題出在哪里，但是這種現象在我們孩子的身上有沒有呢？

說到這兒我做個調查，在平常我們孩子上課時非常愛舉手而且把手舉得高高的有沒有？那么手舉得相對比較矮有時舉舉的，有沒有？還有就是不怎么舉手或者不舉手的孩子有沒有？ 所以我們要打開孩子的嘴巴，打開孩子的嘴巴就等于打開了孩子的思想，打開思想就影響孩子的行為，行為決定習慣，習慣改變性格，性格決定命運。我們知道3——12歲是語言發展的黃金期，這一階段，我們對于孩子進行語言方面的引導與培訓，將影響孩子的一生。

和家長說了這么多相信大家都想一睹我們口課可得芳容，那么我就給大家展示一結完整的公開課。

小朋友們老師看了啊，你們表現的都很棒，現在把你們的小手伸出來把，老師教你們一種我們口才課特有的問好方式：雙手拍肩，“小朋友們小朋友們，你們好，”小朋友們要怎么說啊？小朋友舉起雙手“老師老師你好”，我發現小朋友們真聰明啊，那有沒有哪位小朋友上臺來和老師單獨打招呼呢？小朋友表現的真棒，讓我們大家認識你好不好啊，只要告訴大家你叫什么，今年幾歲了，在哪兒上學就可以了，老師發現啊，有的小朋友的聲音很大，逇小朋友的聲音就比較小了，小朋友來和老師做一個大小聲音的訓練好不好啊？小朋友們挺好啊，老師說話大聲你就小聲，老師說話小聲，你就大聲好不好啊？

老師：大聲“奧特曼打小怪獸” 學生：小聲“奧特曼打小怪獸” 老師：小聲“奧特曼打小怪獸” 學生：大聲“奧特曼打小怪獸”等等。

老師覺得同學們今天的表現特別棒，那么老師給小朋友們帶來一個好聽的小故事，想不想聽呀？

聽完之后請小朋友們告訴老師故事里出現了那個小動物。哪兩個人物？ 請聽小故事：《金蛋》

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故事講完了小朋友們告訴老師你們說故事里出現了那個小動物啊？出現了哪兩個人物呢？這位老爺爺為了得到更多的金蛋是怎么做的呀？

小朋友們還能不能想到其他的小動物呢？對了，還有貓，牛，羊，狗依次模仿動物的叫聲。最后學狗叫之后，小狗叫累了，肚子餓了，這時候小狗看到了一塊香噴噴的大骨頭，它用力張大嘴一口就把骨頭咬下去了，讓小朋友們學一大口吃骨頭的樣子，以此來教小朋友嘴部的開合。

由于時間關系我們今天的課程呢就上到這里，那么我現在給家長講解一下，我們這堂課都學到了什么，聲音大小的控制，聲音模仿，還有口部操。

我們東方百分百是一套專門針對幼兒，小學，初中不同年齡段少年兒童，根據他們的生理特點及認識特點，以幫助解決孩子“敢不敢說，能不能說，會不會說，想不想說”而編寫的一套口才訓練課程。孩子在具體學習過我們口才之后會達到：學習興趣的提升，語言表達能力增強，心理素質增強，表演技能提升，品德修養提升，讓我們的孩子可以成功的立足與社會。

第四篇：東方百分百少兒口才優秀語言教案

鄭老師

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2672633441 東方百分百少兒口才優秀語言教案：借傘

教學目標：

1、掌握詩歌內容，能有感情的朗誦詩歌

2、會用簡潔的語言，形象生動的仿編詩歌

3、理解詩歌優美的意境，感受幫助他人的快樂。活動準備：知識經驗準備：教師在活動前多引導幼兒多欣賞有關的文學作品。

物質準備：

1、多媒體課件、下雨錄音、音樂《動物狂想曲》

2、創設詩歌的情境：提供荷花頭飾、青蛙頭飾、大荷葉、荷葉傘等

活動過程：

一、創設游戲情境，激發幼兒興趣

教師扮荷花姐姐，幼兒扮演小青蛙。導語： 1）“下雨了，青蛙們快到我的綠傘下躲雨吧！” 2）“青蛙們，雨停了，讓我們坐下來休息一下吧”

二、談話導入主題

提問：剛才發生了什么事？

荷花姐姐把什么當作傘送給了小青蛙？

三、出示課件，引導理解詩歌內容

1、播放課件畫面，幼兒觀看。

2、分析理解詩歌內容： 提問：

1）“剛才畫面上是什么地方？天氣是怎樣的？” 2）小雨點落在地上的聲音是怎樣的？

3）小青蛙用什么躲雨？誰的綠傘借給了青蛙？

4）得到幫助的青蛙心情怎么樣？用什么詞來形容歡快的心情？

四、欣賞詩歌，體驗幫助別人的快樂

1、教師朗誦詩歌。

2、提問：

1）想一想青蛙“呱呱”的唱歌聲好像在說什么？ 2）小雨點的“滴嗒嘀嗒”好聽的伴奏聲是送給誰的？ 3）為什么要送給荷花姐姐？

五、學習詩歌

1、整體朗誦，提出要求：聲音自然、好聽，有感情。

2、再次朗誦，討論：“你最喜歡詩歌里的哪一句，為什么？”

3、分組朗誦，啟發幼兒用動作表演。

六、編詩歌

1、提問：下雨時荷花姐姐還會把綠傘借誰？

2、出示動物圖片及背景，引導幼兒仿編。

3、分組仿編，鼓勵幼兒與同伴討論交流。

4、分享創編內容。[六一寶寶網]www.tmdps.cn

5、討論：“平日生活中你幫助過誰，心情怎樣？”

七、延伸活動

鼓勵幼兒將創編的詩歌畫下來，在區角活動時，說一說，演一演。

東方百分百少兒口才小馬過河（語言）

鄭老師

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2672633441 鄭老師

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2672633441 活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析： 這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導入 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、展開

1、展示課件，教師講述故事提問：（1）老牛說了些什么？（2）小松鼠說了些什么？（3）小馬是怎么做的？

2、展示課件、聽錄音 提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？（2）小松鼠說得對嗎？為什么？（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？（4）故事講了一個什么道理？

3、教師總結： 碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

三、結束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。活動反思： 這一次的優質課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續發揚，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現將優點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破 故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解 故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導 幼兒從這些動物的身體特征出發，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務于教學 我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節鄭老師

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2672633441 鄭老師

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2672633441 展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養 活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應該努力的方向，也象同事們學到了很多優秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格

鄭老師

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第五篇：東方百分百少兒口才教案幼兒版1

二、活動導入

1、老師今天來的時候，有兩個拼音字母寶寶悄悄跟著我，讓我們一起來看看是他們是誰！（出示b/p），1、雙唇緊閉，然后突然張開，讀師：這個半圓在下面的是b，老師示范，講解發音要領：○

2、幼兒練習，雙唇用力

○

3、詞語練習：爸爸、板凳 的輕而短，氣流弱

○

1、雙唇緊閉，突然張開，把很強這個半圓在上面的是p, 老師示范，講解發音要領：○

2、幼兒練習，同樣雙唇用力

○

3、詞語練習：蘋果、葡萄 的氣送出，要輕而短

○通過紙條讓幼兒感受b/p發音的區別，雖然都是雙唇緊閉，但是有一個氣流強有一個氣流弱。

2、游戲練習

師：今天老師不但帶來了可愛的拼音寶寶，還帶來了好玩的游戲，我看看今天哪個寶貝兒是最后的獲勝者。

講解游戲規則：游戲名《蔬菜水果蹲》

（1）每位參賽者每人帶著一張水果的頭飾，代表一種水果

（2）主持人指定一人開始，被指定的人說：“××蹲，××蹲，××蹲完，××蹲。”（例：蘿卜蹲蘿卜蹲 蘿卜蹲完白菜 蹲）；

（3）被叫到的那個水果或蔬菜，蹲下重復指令，以此循環。注意點：

（1）被叫到的沒蹲或叫錯的被淘汰；（2）說自己的也被淘汰；

（3）重復說一種水果不能超過2次；（4）節奏由慢變快。

（5）水果、蔬菜的名字皆有b/p組成，如：菠蘿，蘋果，葡萄。也可換成其他類型如動物顏色！

3、我們玩的游戲里面有好多蔬菜水果都是和b/p有關系的，那接下來要說的戰士也是有關b/p的，一個就是數量特別多的標兵，一個就是非常厲害的炮兵，他們這兩隊戰士今天要去北坡演練，可是人太多都怕把對方給碰到了，我們一起來看看怎么回事。教授過程：

（1）師示范：簡單講解上臺要素，站在臺口準備上臺，男生八字步，女生丁字步，面帶微笑，眼睛看觀眾，準備上臺，走到臺中間報幕，大聲說出要表演的內容，表演完了謝幕退后一步面帶微笑轉身謝幕。

請欣賞繞口令：《八百標兵奔北坡》

八百標兵奔北坡，炮兵并排北邊跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮

（2）提問活動：

師：剛才來了多少標兵，他們準備去哪?這個時候哄哄的炮兵也并排往哪里跑？剛開始是誰怕碰誰啊，最后誰怕把炮兵和大炮碰了。（通過提問可以書寫板書）（3）小結“什么叫繞口令？”

1、師：這幾句話真好聽！猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢？（繞口令）對了，這個本領就是繞口令《八百標兵奔北坡》。繞口令就是把一些差不多發音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。

2、師：現在請小朋友做評委，老師用響板再來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯，就給點掌聲好不好？（好）

3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。

（4）多種形式完整地朗誦繞口令《八百標兵奔北坡》。

1、跟讀朗誦—老師一句，幼兒一句。

2、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。

3、集體朗誦一遍。

4、快速念、慢速念。（老師使用響板打節奏。）

5、競爭活動“我是繞口令大王。”鼓勵幼兒自己單獨朗誦這首繞口令，對自己要充滿自信。

三、兒歌 《我喜歡表演》

1、以鼓勵的方式導入，把兒歌的內容串起來講給小朋友聽。

（1）師：小朋友表現的都太棒了，把繞口令說的都非常好，別看我們小朋友人小，但是我覺著我們小朋友也要有志氣，有理想，胸懷大目標，這樣才能做一個德智體美勞，樣樣都要好的小寶貝，這樣的小朋友是不是會很受歡迎啊，但是要記住了千萬不可以驕傲噢！我們在口才課上就要多多表演，只有你慢慢喜歡上表演才能真正的變成小明星，這個表演非常的厲害，表情不但要變化多，而且語言更靈巧，只有這些樣樣都做到了，才會成為真正的好寶寶。（2）師：今天老師帶來的兒歌就是一個關于喜歡表演的兒歌，兒歌的名字叫《我喜歡表演》

2、理解記憶

感知兒歌：

(1)師：你們想不想聽聽這首好聽的兒歌呀？

（2）師：現在老師就讓你們欣賞一下這首《我喜歡表演》的兒歌，聽完以后就請告訴老師：兒歌中說心中要有什么，胸懷什么，表演的時候表情和語言都需要什么樣的？（3）播放視頻或者老師加動作表演兒歌。理解兒歌：

(1)讓幼兒根據老師的提問一一回答出答案

(2)解釋中間比較難懂的詞語，讓孩子理解性記憶，例如志氣什么，他們都有什么理想，德智體美勞指的是什么，表情和語言在表演的時候都起到什么作用。閱讀兒歌：（1）、用好聽的聲音跟讀朗誦—老師一句，幼兒一句。（兩遍）

（2）、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。（一到兩遍）（3）、老師帶領著大家做動作，動作要夸張讓幼兒能夠跟著老師一起表演，從而讓幼兒喜歡上表演，對比較內向的幼兒給予鼓勵以及個別指導。

（動作可參照http://video.sina.com.cn/v/b/57193004-2088173893.html）（4）集體表演兒歌一遍

四、故事表演 《蛐蛐說大話》

1、創設情境，激趣導入。

師：今天老師路過墻旮旯的時候看見兩個小小的蟲子在聊天，我就聽了兩句，你們猜他們在說什么，一個說他能吃掉兩個花不楞的大老虎，一個不示弱的說他能吃掉兩個灰不溜秋的大毛驢，我聽到這我就笑了起來，小朋友說我為什么笑啊，（他們在吹牛，胡說。。。）這么小的蟲子怎么能吃了大老虎和大毛驢啊，你們想不想看看這兩個在說大話的家伙啊？（出示蛐蛐的圖片）

（1）激發幼兒聽故事的興趣

師：就是這兩個的蛐蛐兒，他們還是不是在斗著呢，我們的小朋友是不是已經等不急想聽聽他們到底在吹些什么，現在老師就讓你們欣賞一下這個《蛐蛐說大話》的故事，聽完以后就請告訴老師：兩個蛐蛐兒分別說自己是怎么厲害的，說大話的后果是怎么樣的，是誰先被大公雞給吃了？（2）、播放視頻或者老師加動作表演故事。

2、分析故事

（1）師：故事中有兩個說大話的是誰啊？（大蛐蛐和小蛐蛐）那么我們來模仿大蛐蛐的聲音的時候要有力，（啟發幼兒用男聲），小蛐蛐的力氣小，聲音也小，（啟發幼兒用女聲）。（2）故事中的語言模仿

（3）故事中的表情動作模仿，老師帶領著大家做動作，動作要夸張讓幼兒能夠跟著老師一起表演，掌握住兩個蛐蛐兒個不服輸的表情。

（4）通過故事讓幼兒明白牛皮吹大了，收不回來，就會連性命都搭上，所以做什么要實事求是

（5）作業：競爭活動“我是小明星。”鼓勵幼兒能夠表情自如，語言變化靈巧的和其他小朋友配合完成故事表演。

延伸：鼓勵能力強的幼兒獨立表演故事。

（故事動作可參考http://video.yayun2010.sina.com.cn/v/b/37213833-1772350003.html）

五、古詩朗誦 活動過程：

1、談話導入：

師： 小朋友你們如果離開爸爸媽媽離開了家里，會想家嗎？那你們想家了，會怎么辦呢？

古代有一個人叫李白，他離開了家，可他非常想念家里，他會想念家里的什么呢？（幼

兒討論）

2、出示圖片，幼兒觀察：

（1）、猜一猜這個站在窗前的人是誰啊？（李白）

（2）、他抬頭在看什么呀？

（3）、他看見了月亮就想起了哪里呢？

（4）、離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（幼：難過、傷心、悲哀。。。）（5）、師講述古詩的意思。

(6)、李白很想家，把看到的寫了一首想家的詩我們一起來聽聽好嗎？

3、播放視頻或者師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞

4、按節奏吟誦《靜夜思》。

（1）、跟讀朗誦——老師一句，幼兒一句。（兩遍）

（2）、教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。（3）、古詩配動作：

師：我們在念的時候，你還可以學一學李白的樣子，在念到舉頭望明月的時候，我們也來把頭抬起來看看月亮，低頭思故鄉的時候，你也可以低下頭想想家。

（4）、幼兒集體完整地朗誦歌詞

5、延伸：嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞。

教師給幼兒做示范．幼兒做穩定拍配合。

A老師：“床前明月光。”

B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)

分組進行卡農式吟誦練習．老師也可帶幼兒分聲部教學。

6、結束：

今天我們學會了這首古詩，回家表演給爸爸媽媽看好嗎？

（視頻參考http://）