第一篇：活動開發與實施總結

昌邑市青鄉初中親子共成長課程開發與實施情況總結 伴隨著濰坊家長課程的開設，“親子共成長工程”全面展開。農村學校面臨的家長隊伍成分復雜，對教育孩子成長的過程關注度不夠，教育方式欠科學，眾多的家長缺少家庭教育的最基本常識,使學校教育的功能和效能大大降低。很多家長在教育子女方面，存在一些誤區：“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯誤方法亦屢見不鮮。攀比之風、溺愛之風、奢侈之風等使父母變換了角色，“全職”太太讓孩子變成生活廢品。家長大事小事，事事找學校。要么給校長熱線電話，要么給局領導一封信，要么找班主任橫眉冷對，沒有從根本上科學教育孩子，而是一味推給學校。怎樣讓家長能夠正確的了解和教育孩子，怎樣使家長配合學校老師的工作，老師和家長的溝通和交流成為促進孩子健康成長的又一關鍵課題，成為了擺在老師面前的重大問題。

“家庭問題”已成普遍，亟待實施“親子共成長工程”。“親子共成長工程”活動的實施主渠道是家長課程開課活動。我們學校根據農村的實際情況，結合我校實際情況，對在家長課程過程中可能出現的一些問題進行了深入的思考和探索。學校本著“一切為了孩子的發展，為每一個學生的幸福奠基”的理念，以牽手兩代家長課程的建設為核心，努力構建學校、家庭、社會三位一體的家長學校，營造了“牽手兩代，家校共建，給愛幸福”的和諧育人氛圍。學校努力走“家教中心牽頭，各部門聯動，牽手兩代課程搭臺，家庭教育唱主角，家長自主參與”之路，著

力打造“龍頭創規范，科研興家教，評優促成長”的家長課程活動模式，以此構筑家庭教育課程化、學科化、規范化、實效化的新格局，提升家庭教育的內涵。為了更好地開展活動，我們學校采取了以下措施。

1、分班進行授課，注重課程實效

學校以班級為單位對家長進行授課，確保活動效果。以班主任為主，把任課教師協調分配到各班級與家長進行交流溝通。每次授課，班主任都要經過嚴格的培訓，每個班級都必須做好以下幾點：一是認真備課。每節課的教學內容要結合本班學生家長的實際情況合理安排，真正做到切實可行；二是精心設計互動環節，及時與家長進行溝通。優秀家長發言成為廣大家長在家庭教育學習中的“活教材”。三是開展“親子共成長”親情互動活動。教師與家長進行交流溝通，細化學生在家庭和學校里的表現，確保有針對性地對孩子進行教育。四是征集家長意見建議，以便學校總結后加以改進，確保親子共成長工程開展得更有實效。

2、關注弱勢學生，落實家長課程

對學校的單親、留守兒童等特殊學生，學校統一對其家長（或監護人）進行授課。學校把單親孩子及留守兒童等作為一個特殊的群體，對其家長（或監護人）進行更深層的授課。學校通過全面調查，落實單親、留守兒童等情況，對這些特殊孩子的家長，由學校的心理教師及副校長對其進行統一授課，確保

孩子健康成長，做到有效開展學校的“親子共成長工程”。

3、豐富活動形式，加強兩代溝通

我鎮人均土地較多，家長多以種田謀生，有些家長在農忙時節根本不能按時到校參加培訓，這些家長的課我們就安排在了日常工作中，讓他們在空閑時間到校參加學習，而他們的學習的形式不同于統一的授課過程，我們請他們走進了課堂，走進了學生中間，聽老師的課，看學生的學，讓他們從中親身體驗并感受學生在校的學習與活動情況，并對學生學習過程中的一些棘手的問題有

所了解，進而給學校提供必要的輔助學校搞好教育的家庭教育方法，給所有家長一個更好的啟發。這一做法在我校效果頗佳，不但教師的課堂教學效果明顯提高，而且學生的學習習慣與質量也在家長的“監督”下有很大提高。嘗到了甜頭，又針對農閑時候不少家長到學校詢問學生表現，我校又在兩個級部的四個班級開展了日常的“家長進課堂”實驗活動，這一活動的開展，密切了家長與學校的聯系，得到了家長們的一致好評。

4、發放“家校聯系反饋卡”，攜手共育桃李成由班主任具體負責這項工作，每周對學生的習慣養成情況、學習情況等進行總結評價，然后填寫在卡片上如實地反饋給家長；而學生在家的表現，則由家長根據實際情況進行填寫，卡片上我們設計了學生作業的完成情況，“自己的事情自己做”等習慣養成情況，家長對學校的建議和要求等內容，家長蓋章簽字后，由學生在周一交給老

師，由學校進行總結，并以此作為月評及年終評選優秀家長的重要依據。

5、公開手機號，育子一線牽

我們向學生及家長公布學校領導及班主任的電話，做好日常家校的聯系工

作。為了方便學生，方便家長與學校取得聯系，我們公開學校領導及班主任及任課教師的電話，有些學生沒按時回家，有些學生的作業完成情況不樂觀等情況，便得到了及時的解決，學生的日常表現得以全面了解與溝通，這一做法受到了學生和家長的極大好評。

6、評優樹先，以榜樣力量促活動實效

我校對優秀家長“月評”活動成效明顯，學校根據家長與學校的聯系情況、“家校聯系卡”的填寫反饋情況等評選出本月的優秀家長，利用周一升國

旗時，發放“優秀家長獎狀”，由學生為家長上臺領獎。這一活動大大增強了學生對家長的監督力度，他們會不時地向家長詢問：最近和老師打過電話嗎？我的表現你給老師說了嗎？老師布置的家庭作業你完成了嗎？你的筆記寫得認真嗎？而“優秀家長獎狀”的幅射效用也使學生對自己的要求越來越高，這一活動大大推動了親子共成長工程的深入開展。

經過我校教師的共同努力，我們學校有多位教師的文章在各類刊物上發表，王詠梅老師的《致兒子的一封信》在《共成長》第二期

發表，杜江老師的《媽媽我想對你說》在《共成長》第五期發表，王建博老師的《構建和諧班級，共創美好明天》在《教育科研學刊》發表，并且有多名學生的文章在《共成長》上發表。

第二篇：校本課程開發與實施總結

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關重要。本課程開發，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創新形式。通過開展文明禮儀教育,培養學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、課程開發的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現一些道德滑坡現象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關心他人，違反校規校紀現象屢有發生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現象。根據實際，我校創設《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養。

根據學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質教育的重要內容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統文化教育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據小學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。

6、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、街道、社區等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規范的舉止言行，培養學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎。

2、確定內容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發，通過骨干老師開發編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結合、班級規模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯系社會。課程開發與社會環境相結合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區禮儀評價方法：對學生參加社區活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發和實施過程中，各方面工作取得長足發展。通過長期的理論與實踐相結合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月

第三篇：校本課程開發與實施總結

曬書城小學《孔子傳禮曬書城》校本課程開發與實施總結

校本課程開發與建設是新課改的一個重點，是素質教育的有機組成部分，它是學校全面提高學生各種素質的重要平臺，也是學校改變教師教育教學觀念和教學思路的一條非常有效的途徑。它通過教學資源發掘，在校本課堂上讓學生直接利用自身的經驗和已有知識，進行教師引導下的自主綜合性學習。它強調學習者知識經驗與家庭培養目標、社會需求等要素的整合，強調利用現代科學信息技術來主動解決問題，是一門以“發展學生解決問題能力、實踐能力、創新能力”以及“發展學生其他生活工作所必須的個性品質”為主要任務的綜合程度很高的課程，與其他知識性課程形成明顯的互補。

我校根據《基礎教育課程改革綱要》的精神積極開展校本課程的開發和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計劃、內容準備，2012年9月初，便迅速使課程內容走進課堂，完成了校本課程的成功開設。經過一年多的實踐，取得了不少的經驗和成果。

一、課程開發的背景資料

桃園鎮曬書城小學坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國時，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當時陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉親的幫助下，依托幾棵大樹搭起了草棚涼曬書。數日內孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮政府對曬書城遺址進行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對原有建筑進行改造，建成石砌、木制房屋；對曬書城遺址進行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過學習儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學校課程的建設，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領學校課程的實踐，不斷提升學校課程能力；另一方面，以學校校本課程的豐富實踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學的文化個性。

我們嘗試通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生由淺入深的認識博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學會做人有機結合，培養學生個性特長，塑造高尚品德，提高民族文化素養和獨立解決問題的思維能力和創新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風。

為了表示對至圣先師孔老夫子的無上敬意，讓中華傳統文化精髓在當代青少年中得以傳承和弘揚，特此獻上“國學伴成長，書香溢校園”系列綜合實踐活動教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠愿傳統文化的德風，遍拂神州大地，德教之花,遍開中華！

二、課程開發的組織機構

本著課題研究的嚴謹、規范，我們在校本課程的開發上，保持著高度科學和認真負責的態度。為了使校本課程能迅速地開發并加以實施，我們

建立了健全的可以運轉的組織機構，我們成立了由校長親自掛帥的校本課程開發領導小組，配備專任教師組織具體實施。分工合理，責任具體，易于操作，設置科學。既有行政干預，又有技術保障，教育辦公室、教研室有關領導進行理論的指導。我校成功地開設校本課程的經驗表明，領導重視是校本課程能迅速實施的先決條件，一個健全、科學、可以運行的組織機構是校本課程能成功開設的必要條件，我校正是依賴這強有力的保障，才使校本課程迅速的進入課堂。

三、課程開發的理論依據

在中國教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國傳統文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬世師表”。他所創立的博大精深的儒家思想不僅是中國傳統思想文化的核心，而且對世界文明進程產生了重大影響。儒家“進德修業”、“有教無類、因材施教、樂教好學、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚民族文化，將孔子的儒家思想融入到學校課程建設之中，同時與時俱進，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時代價值的理念融入日常工作、學習、生活中，豐富校園文化的內涵，打造文雅的學校，培養儒雅的教師，塑造高雅的學生。

源遠流長的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時它的文化內涵更是涉及治學、教育、教育、藝術等諸多領域。傳統的儒家文化內涵，無疑會在培養我國跨世紀的人才方面發揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當代社會愈發受到關注和重視的的根本。

通過學習并演藝儒家經典故事，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開展的走近孔子課題的研究和校本課程的開發，緊緊扣住學生發展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚。

四、課程開發的目標要求

針對學生的發展和課題實施的具體要求，根據學生的實際認知水平，我們從知識、能力和情感以及價值觀的角度，對本冊的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標要求，并準備在實施的過程中，根據實際情況，予以不斷的調整和更新。

1、了解孔子生平簡歷，以及相關的傳說故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關于治學方面的最典型的觀點，并能在實踐中運用。

3、了解有關孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過學習，培養和提高學生對我國優秀傳統文化的興趣和求知欲，培養良好的學習品質，為今后學習打下扎實的基礎。

5、讓老師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平。

五、課程開發的程序管理

校本課程開發的過程中，我們始終遵循一定的程序，科學開發，規范管理。校本課程開發是一個以學校為主體自主進行的課程建設過程，課程生成經過以下了以下幾個基本步驟：

（1）校情分析。我們結合本校師生特點、教育資源和教育環境、學校

特色創建工作等多種因素，確立自己獨特的教育思想和辦學理念，以此作為校本課程建設的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎上，我們根據學校特色創建的總體規劃，根據課題研究的具體步驟，著手進行思考，對校本課程做出整體安排，確定校本課程建設的總體方案。總體方案經課程開發小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，其中包括校本課程的課程目標、課程內容、課程實施、教學評價及教學建議等內容。

（3）組織和實施。我們依據校本課程建設的總體方案，和《曬書城小學校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，組織有關教師進行相應的學習培訓。校本課程開發者自主申報課程開發部分，制定具體的開發計劃，依據《教學指導綱要》中安排的序列，開展相應的課程開發。

六、校本課程的保障體系

校本課程開發是學校的自主行為，它不同于國家課程和地方課程，有強有力的行政保障。因此，在實施過程中，更需要得到學校領導和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開發過程中，一直十分注重課程開發的管理與保障。一是組織保障，學校領導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發小組，全面負責實施校本課程的開發工作。二是經費保障。學校劃撥專項經費用于課程開發和實施，確保校本課程研發的順利進行。在校本課程即將面向學生啟動時，就對開展校本課程所需的資金投入進行了全面詳細的論證研究，對開展校本課程活動所需的器材進行布置落實，資金的投入使校本課程內容能及時的落實，如果沒有有力的保障，校本課程的開發只不過是寫在紙上的計劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學校注意精打細算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動手去做教學所需要的教學準備，既對校本課程的開展提供了經濟上的有力的、及時地、必須的保障支持，使正常的教學活動能順利進行，又節約了有限的經濟。

七、校本課程的實踐應用

校本課程是一種獨立的課程形態，超越了學科課程的邏輯體系，集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體，在教學實施過程中我們更注重課程的綜合性和實踐性。

我們將校本課程內容的學習和學生學科知識的學習以及生活實際整合起來，避免學習的脫節。讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。突出從學生的生活經驗出發，注重實踐性。

教學過程中，我們通過創設情境，并通過情境激發學生的思維活動，增強教學的趣味性。鼓勵教師進行創造性的教學設計，提高課堂教學的效率。在教學實施過程中，我們很重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、心得交流等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學校特別重視利用教研活動來推進校本課程的實施，開學初，學校領導召開專門會議，聽取有關教師對實施校本課程的意見，對老師們提出的一些關于開展校本課程的意見和要求進行了詳盡的思考，并作了相應的調整。在具體實施校本課程內容的過程當中，老師們互相學習，互相討論，爭取把每一節課都能最好的與學生交流。在學校領導的重視下，經過老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應的成果。在教學實踐中，校本課程教學效果明顯，教師在開展實施校本課程內容中，為每一節課都編寫了教案，校本課程的每一節課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容得以實施的核心，校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容的實施過程中一個非常重要的成果。我們計劃在經過一段時間的教學之后，把校本課程獨特的教學方式向全體教師進行呈現，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動中，能有更多的鍛煉機會和學習機會。

校本課程開發與實踐是新課程改革中的是一個亮點，然它是一個新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規范和提高。我校《孔子傳禮曬書城》課程，對我們來說既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長，但是，我們堅信，只要堅持不懈地走下去，我們的課程將會因不斷調整而日趨完善，我們的學校將會因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學校本課程開發小組

2013年10月25日

第四篇：歷史校本開發與實施總結

寧陽二十中歷史校本開發與實施總結

歷史組 2013年6月

中國歷史博大精深，是世界任何一個國家難以企及的。“三十六計”更是中華民族悠久文化遺產之一，今天已經被譯成多國文字，應用于各個領域。基于此原因，我們歷史組確定了《中華謀略》這一校本內容，不但可以使學生了解古代先賢們的智慧，可懂得做人處事的道理；既能讓學生修身養性，又能促進其終生學習的理念，成為一個具有健全的人格的建設性人才。根據我們的實施情況，總結如下：

一、明確目標，開發適合學情的教材

遵循校本課程開發適應學生興趣、愛好和社會需求的原則,在開發校本課程活動中，及時組織教師進行社會調查，廣泛征求學生、家長及社區團體的意見，結合學校本身的實際，充分利用本地資源，不斷改進充實與完善校本課程內容，使我校校本課程內容真正開發成培養學生個性特長發展，適應社會發展的特色課程。

二、校本課程實施的組織和管理

①任課教師認真備好每一節課，上好每一節校本課，全組校本教案均能認真撰寫。

②任課教師能認真寫好教育反思，及時總結經驗。

③將以小組為單位進行校本課程研討和定期大組例會相結合，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時反饋校本課程的實施情況。

三、具體作法

1、嚴格按新課程計劃開課設節，不占用及挪用校本課程的時間,保證開足課時。

2、我們全組教師積極加強學習、刻苦鉆研、勇于探索，盡心盡力搞好校本課程的教育工作。校本課程教研組及時對科任教師的教學常規工作進行檢查督促，保證校本課程教學工作真正落到實處。

3、校本課程教研組按時開展教學研究活動，不斷探索開發校本課程規律，努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平，促進自身的全面發展。

4、在實施校本課程活動中，及時進行總結，不斷吸取經驗教訓,在總結中不斷開拓、提高、更新。科任教師進行總結、反思，改進教學中的失誤，充實、開發校本課程內容。

四、評價方法

校本課程學習評價注重學生親身參與和學生全員參與，強調課時計劃規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考核。同時重視學生自我評價并自覺參與評價。校本課程學習評價中特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。激勵學生發揮自己的個性特色，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐，勇于創新，不斷促進學力發展。

回顧這幾年的校本課程工作，我們總結出不少經驗，這與學校領導和老師的支持都是分不開的，在今后我們會取長補短，繼續完善校本課程的開發與實施，讓學生們成為人格健全，道德高尚的一代人！

第五篇：2014“書法”校本課程開發與實施總結（定稿）

校本課程開發與實施總結

李姬照河學校地處農村，學生生源主要以當地農民子女為主。在寫字教育方面，很多家長關注得不夠，他們只重視孩子寫得對不對，而忽視了寫得好不好。為了糾正這種“不良”習慣，培養孩子良好的書寫習慣，我們將書法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項目來抓，在具體實施的過程中我們更努力踐行，努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下：

一、思想上重視。

學校領導非常重視書法特色的創建工作，全面規劃，科學組織實施。開設專門的書法課，并在2013年上半年借全縣書法教師素質提升工程，對全體教師進行培訓，讓全體教師都參與到練字當中來。

二、時間上保證。

每周一節的寫字課，保證了時間，保證了質量，各位教師在學生的平時作業時刻督促學生把字寫好。同時，我們還鼓勵班主任老師根據自己班級實際情況機動找時間

練習，以保證學生的練字時間。

三、組織上嚴密。

在對學生寫字作業的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁，指導老師要及時批閱。然后將作業以班級為單位上交級部，級部對各班上交的作業進行二次檢查與驗收。

四、財力上支持。

學校不但思想上重視，財力上也大力支持。學校給每位教師購買了字貼和練習用紙以及鋼筆，小黑板等等。并給學生購買了必備的練字用材料。

五、業務上求精。

為使我校的書法課上層次，學校不僅動員全體教師參與到教育學生寫字的工作中來，還組織教師參加有關書法教育的講座。有時觀看相關的光盤資料，有時請學校中 有寫字教學經驗的教師為大家講解書法教育、寫字教學的注意點。從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結構安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展，老師們在一起切磋書法藝術，分析存在問題，探討改進辦法，經過一階段的努力，現在全校教師的字基本能做到筆畫規范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。

六、指導上得法。

為了提高學生學習書法的興趣，我采取了多種方法進行教學。為了讓學生養成良好的書寫習慣，掌握正確的寫字姿勢，我想方設法采取了口頭提醒、親自示范、講解 圖片、播放錄像、強化訓練等措施，長抓不懈，直到學生“習慣成自然” ；為了幫助學生把字寫得更好，在教學中要善于改變方法，要求學生先在臨帖的白紙上用鉛筆描出筆畫的輪廓，指導他們要按筆順描，每描一筆都要在心中默念筆畫的粗細變化，把握字體的概貌，同時觀察運筆的方法。這樣，學生提筆寫字時就能胸有成竹，寫出來的字體也更為豐滿了；為了讓學生能夠看到自己寫出來的字體美中不足，卻有了進步，從而樹立信心，教師善用激勵，利用畫圈的形式，在學生寫得較好的或者有了進步的字體下面畫上紅色的小圓圈，以示表揚，或者用簡短的語言加以鼓勵。

當然，提高學生書寫能力、培養學生良好的書寫習慣，不但但是通過書法指導課進行，它應該與其他學科教學，學校其他活動有機地結合起來。我校要求每個教師都

要樹立起“教師個個都是書法老師，學生提筆即是練字之時”的強烈意識。課堂上，每個教師的板書均要工整、美觀，規范，給學生以良好的示范。學生作業，無論是課內還是課外，也無論是語文、數學，還是其他學科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。同時倡導全校所有學科教師加強對學生書寫工整的督促指導，使學生做到“逢寫必茍”。

七、激勵上多樣化。

學校精心布置環境，努力使每一層樓、每一面墻都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。在激勵措施上，學校采取了多種方法：

1.定期展出優秀作業。本學期我們完成教學樓走廊外墻的書法作品的更換工作，定期更換書法展覽櫥窗內容，使其成為校園里一道亮麗的風景線。每個班級要每月更換板報、墻報書法作品，在學生練習的作業中選出一部分在校園中展覽。這種形式既不加重學生負擔，組織教師也便于操作，能促使學生認真對待每一次作業，效果很好。

2.舉行校內書法競賽活動。每學期我們都進行校內書法競賽，要求全員參與，評選出優秀個人與優秀集體，利用集體晨會等形式進行公開表彰獎勵；除此之外還鼓勵學生參加各級各類比賽，并以比賽為契機，發動學生練習完整作品，這樣既選拔了人才，又能讓學生的書寫水平大幅度提高。如每年我們都積極選拔寫字苗子參加區、市書法比賽，每一次參賽，我校都采取層層選拔的方式，每舉行一次比賽，都能涌現一批書法小高手。

3.把教師學生的優秀作品作為藝術品在校園醒目處展示。我校校園內十幾幅書法作品，分別在走廊墻壁上懸掛，這些作品都出自我校教師學生之手。能作為藝術品在校園內展示，是學生的一種榮耀，這既是對學生付出的肯定，也為其他學生樹立了榜樣。

4.評選校內“書畫星”。

每學期我們根據學生平時上交的書法作業質量以及校內書法競賽成績作為評選“書畫星”的主要依據。

八、效果上顯著。

經過一年多來的努力，學校現在書法教育的藝術氛圍濃厚。喜愛書法、熱愛書法的學生越來越多。他們不但各科作業書寫工整，而且行為習慣良好規范。在多次開展 的各項活動中我們的成績也比較突出：2014年9月參加的全區書畫比賽中，我校的四名同學分獲了縣一、二等獎，不僅為全鎮爭得了榮譽，也為學生的個人成長歷程上寫下重重的一筆。教師的作品多次代表全鎮參加區級和市級比賽。如上成績的取得見證了我們在寫字教育工作中的付出與努力。

一路風雨陽光，一路踏歌而行，應答時代的召喚，我們將努力譜寫“書法”校本課程更加恢宏壯麗的新篇章！