第一篇：家長(zhǎng)會(huì)形式一定要多樣化

家長(zhǎng)會(huì)形式一定要多樣化，要改變老師尤其是班主任老師一言堂的陳舊做法。大家都知道，家長(zhǎng)會(huì)一般都放在其中考試結(jié)束以后開(kāi)的。在家長(zhǎng)會(huì)上，分析成績(jī)是最最主要的。家長(zhǎng)對(duì)自己的子女取得好成績(jī)當(dāng)然是滿(mǎn)心歡喜，但成績(jī)不好呢？有一次聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)好像開(kāi)批斗會(huì)，太沒(méi)有面子了，以后不來(lái)了。所以這樣的現(xiàn)象經(jīng)常看見(jiàn)：七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)所有的家長(zhǎng)都來(lái)，到九年級(jí)來(lái)一般就不錯(cuò)了。所以在形式上一定要多樣化。

比如，把家長(zhǎng)會(huì)放在開(kāi)學(xué)的時(shí)候開(kāi)。剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生重視，家長(zhǎng)也重視，大家聚一次，共謀班級(jí)，學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，共同探討學(xué)生教育大計(jì)，效果會(huì)不一樣的。而家長(zhǎng)也不會(huì)因?yàn)樽约鹤优煽?jī)差而不敢到學(xué)校里來(lái)啦。

比如，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)某一個(gè)教育專(zhuān)家來(lái)做一次講座，談?wù)勱P(guān)于家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)怎樣有機(jī)聯(lián)合，讓家長(zhǎng)學(xué)到一定知識(shí)，總比講成績(jī)要好吧！

比如，在家長(zhǎng)會(huì)上，花大部分時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)們談?wù)勛约菏侨绾谓逃优模綍r(shí)會(huì)注意哪些問(wèn)題，讓其他家長(zhǎng)吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)，家長(zhǎng)們來(lái)的可能會(huì)多一點(diǎn)的吧。

比如，在家長(zhǎng)會(huì)上，也讓所有的學(xué)生到場(chǎng)。讓他們把自己的最好的一面展示給家長(zhǎng)。如某一次成功的作業(yè)，某一次滿(mǎn)意的成績(jī)，某一篇在全班朗讀的作文，某樣自己的小發(fā)明小制作，某一張書(shū)畫(huà)作品等等。讓我們的家長(zhǎng)感受到，自己的小孩在某一個(gè)方面也是做的最好的。

比如，在家長(zhǎng)會(huì)上，也讓所有的學(xué)生到場(chǎng)。讓所有的學(xué)生談?wù)劚緦W(xué)期老師分配給的工作，我準(zhǔn)備怎樣去完成。班長(zhǎng)會(huì)怎樣代替班主任老師管理好班級(jí)？課代表會(huì)怎樣在老師和學(xué)生之間架起溝通的橋梁？小組長(zhǎng)會(huì)怎樣盡職盡責(zé)把自己分內(nèi)的事做好？負(fù)責(zé)窗戶(hù)，前后們的同學(xué)有怎樣的計(jì)劃，保持明窗凈幾？負(fù)責(zé)搬水的同學(xué)會(huì)怎樣讓同學(xué)們不會(huì)斷水?又會(huì)怎樣做才能讓同學(xué)們吃到熱得開(kāi)水，而又不浪費(fèi)電？等等。------

總之，我們需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)的改變而已。

第二篇：團(tuán)課形式的多樣化

團(tuán)課形式的多樣化

【基本創(chuàng)意】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)代大學(xué)生的思想活動(dòng)更具獨(dú)立性、選擇性、多變性，思想意識(shí)中主流與非主流并存，先進(jìn)與落后交織，原有單

一、枯燥的團(tuán)課教育形式已不符合大學(xué)生的思想實(shí)際。為了增強(qiáng)團(tuán)課的導(dǎo)向性和吸引力，提高團(tuán)課的實(shí)效性和針對(duì)性，在充分調(diào)研分析后，積極創(chuàng)新團(tuán)課形式，豐富團(tuán)課內(nèi)涵，充分發(fā)揮共青團(tuán)傳統(tǒng)思想教育陣地作用，努力用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引導(dǎo)大學(xué)生，取得了明顯成效。

【主要做法】

一是在團(tuán)課制度設(shè)計(jì)上更加科學(xué)規(guī)范，注重了實(shí)效性。打破原有團(tuán)課安排一刀切的模式，每學(xué)期，院團(tuán)委主辦4次以上院級(jí)主題團(tuán)課，各系（院）可根據(jù)實(shí)際圍繞主題設(shè)計(jì)具體內(nèi)容組織開(kāi)展。此外，各系（院）還可根據(jù)情況向院團(tuán)委申報(bào)，開(kāi)展系級(jí)主題團(tuán)課。學(xué)期中，院團(tuán)委以及院學(xué)生會(huì)組織部將全程跟蹤各系（院）團(tuán)課組織開(kāi)展情況，對(duì)申報(bào)、開(kāi)展過(guò)程、效果反饋、材料備案等情況進(jìn)行督察考核。學(xué)期末，院團(tuán)委組織對(duì)全院優(yōu)秀團(tuán)課進(jìn)行評(píng)比，并設(shè)立“最佳組織獎(jiǎng)”、“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳效果獎(jiǎng)”三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)三個(gè)名額，并對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)課所在團(tuán)支部或系（院）團(tuán)組織頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是在團(tuán)課內(nèi)容設(shè)置上更加科學(xué)合理，注重了系統(tǒng)性。按照不同年級(jí)大學(xué)生所需輔導(dǎo)內(nèi)容的不同，緊緊圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、自我完善與發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)指導(dǎo)等學(xué)生普遍關(guān)心的話(huà)題引入團(tuán)課學(xué)習(xí)中，提高了大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，注重結(jié)合形勢(shì)抓熱點(diǎn)問(wèn)題，切合大學(xué)生心理，有選擇地融入先進(jìn)的時(shí)尚元素，積極開(kāi)展各種專(zhuān)題團(tuán)課，及時(shí)解決和回答團(tuán)員在日常工作和生活中的思想困惑和熱點(diǎn)問(wèn)題，避免在團(tuán)課教育中從理論到理論。本學(xué)期，院團(tuán)委組織開(kāi)展了“紀(jì)念雷鋒”、“怎樣爭(zhēng)做文明大學(xué)生”、“勤奮成就個(gè)人精彩”、“怎樣渡過(guò)我的大學(xué)生活”、“多元主題，多彩人生”、“迎省運(yùn) 樹(shù)新風(fēng)”、“為玉樹(shù)祈福”等主題團(tuán)課，豐富了團(tuán)課的內(nèi)涵。

三是在團(tuán)課學(xué)習(xí)形式上更加科學(xué)新穎，注重多樣性。在學(xué)院層面上，通過(guò)邀請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)作形勢(shì)報(bào)告，邀請(qǐng)先進(jìn)模范人物作典型報(bào)告，以及邀請(qǐng)部分專(zhuān)家學(xué)者咨詢(xún)答辯等等，將團(tuán)課學(xué)習(xí)的廣度與深度有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在班級(jí)團(tuán)支部層面上，定期組織大學(xué)生進(jìn)行主題討論或主題演講，引導(dǎo)團(tuán)員圍繞主題，從各自角度暢談想法，促使團(tuán)員在討論交流中，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，共同提高。此外，院團(tuán)委還鼓勵(lì)各團(tuán)支部積極創(chuàng)新團(tuán)課形式，以ppt、視頻、三句半、相聲、短劇、觀看經(jīng)典愛(ài)國(guó)電影、辯論等多種形式舉辦團(tuán)課，使團(tuán)課形式新穎活潑，更具有吸引力。

四是在團(tuán)課管理模式上更加科學(xué)完備，注重延續(xù)性。為了做好各類(lèi)團(tuán)課資料的整理歸檔工作，便于查閱和借鑒，將團(tuán)課開(kāi)展過(guò)程中的申報(bào)、內(nèi)容、效果、佐證材料等資料以項(xiàng)目的方式匯總在一起，形成了一份比較完整的項(xiàng)目書(shū)。系統(tǒng)的將團(tuán)支部的工作制度、工作記錄、團(tuán)課情況、推優(yōu)評(píng)優(yōu)等一系列工作編錄在一起，使學(xué)院各團(tuán)支部工作更加具有條理性和規(guī)范性，便于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮作用。

11級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)三班團(tuán)支部

第三篇：家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿“為什么一定要家庭教育？”

為什么要家庭教育？

家庭教育問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被做為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來(lái)的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題。這里與家長(zhǎng)們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會(huì)、教育部門(mén)共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書(shū)籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù) 相當(dāng)?shù)牡匚弧榇思议L(zhǎng)了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

（一）家庭教育早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲……6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國(guó)古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開(kāi)始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100％，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％。可見(jiàn)幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來(lái)，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。如，德國(guó)大詩(shī)人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3－4歲時(shí),父親教他唱歌、背歌謠、講童話(huà)故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語(yǔ)能力。這些有意識(shí)的教育，使歌德從小樂(lè)觀向上，樂(lè)于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語(yǔ)閱讀各種書(shū)籍，14歲寫(xiě)劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫(xiě)成了聞名于歐洲的詩(shī)歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書(shū)法家”著稱(chēng)的王羲之、王獻(xiàn)之，有過(guò)1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛(ài)迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長(zhǎng)過(guò)程 說(shuō)明了家庭教育對(duì)早期智力開(kāi)發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時(shí)被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習(xí)慣已與人兩樣，其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來(lái)經(jīng)過(guò)人為的訓(xùn)練，兩年后才能站立，六年后可以象人一樣行走，四年內(nèi)學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，在他17歲時(shí)，智力水平僅達(dá)到3歲孩子的水平。據(jù)《中國(guó)婦女報(bào)》披露，我國(guó)南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個(gè)子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸,長(zhǎng)達(dá)十幾年，致使這些孩子智力低下，言語(yǔ)遲緩，與同齡人相比，智力及

生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用，（二）家庭教育連續(xù)性 家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱(chēng)為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時(shí)家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國(guó)近代，無(wú)錫人嚴(yán)功增補(bǔ)清未《國(guó)朝館選錄》，統(tǒng)計(jì)自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓。看得出、家庭教育的連續(xù)性往往對(duì)人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當(dāng)代隨科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個(gè)家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見(jiàn)到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績(jī)、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育

連續(xù)性有著很大的關(guān)系。

（三）家庭教育權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴(lài)性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話(huà)來(lái)證實(shí)自已的言語(yǔ)行為是對(duì)的，如他們喜歡說(shuō)：“我爸爸是這樣說(shuō)的。”或“我媽媽是那樣做的。”等等。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會(huì)的教育。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會(huì)人倫道德的各個(gè)方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會(huì)，在各種人際關(guān)系中就會(huì)反映出來(lái)。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)А８改附逃男Ч绾危涂锤改笝?quán)威樹(shù)立的程度，父母權(quán)威的樹(shù)立必須

建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)很懂得權(quán)威樹(shù)立的重要性，更懂得權(quán)威的樹(shù)立不是靠壓制，強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹(shù)立起

一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。

（四）家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周?chē)磉叺娜伺c事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂(lè)，在家長(zhǎng)表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂(lè)時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長(zhǎng)在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對(duì)子女的影響也不好；如果家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使子女遇事沉著冷靜，這樣對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

（五）家庭教育及時(shí)性

家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為

習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

二、良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件

《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類(lèi)發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起。”并提出：“在2000年要使90％兒童（14歲以下）的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)。”這頂目標(biāo)明確了家長(zhǎng)們肩負(fù)著為國(guó)家造就21世紀(jì)人才的重任。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關(guān)系到國(guó)家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾還說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。”這句話(huà)很有哲理性，它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。家長(zhǎng)首先要明確教育方向與國(guó)家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財(cái)產(chǎn)，要樹(shù)立為國(guó)教子的思想，端正教育目的。我國(guó)的21世紀(jì)是什么情況，拿鄧小平同志的話(huà)來(lái)講，要使我國(guó)在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人均收入達(dá)4000美元，年國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)6萬(wàn)億美元。21世紀(jì)的人應(yīng)該是具有良好的思想意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀(jì)沒(méi)有這樣一批高素質(zhì)的建設(shè)者是很難完成此大任的，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。

三、良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長(zhǎng)，由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會(huì)，接觸家庭外的人群、事物。社會(huì)中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，大人采取隔離手法是行

不通的，因?yàn)榧彝ブ械碾娨曚浵褚矔?huì)從不同角度不斷地反映著當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，問(wèn)題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對(duì)身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強(qiáng)，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎(chǔ)，做為家長(zhǎng)應(yīng)利用這一拓點(diǎn)幫助孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的辨別能力和心理承受能力，過(guò)濾社會(huì)信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長(zhǎng)在日常生活中能針對(duì)孩子年幼接受能力不太強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會(huì)到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的侵蝕。例如，當(dāng)今電視錄像幾乎步入城市居民中的每個(gè)家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說(shuō)是不出自家門(mén)，便知天下事。從中可以接受到來(lái)自世界各地的各種信息。這里有政壇風(fēng)云、科技進(jìn)步、凡人俗事的各種內(nèi)容，從中可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外大事，家內(nèi)外小事。但也不可避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長(zhǎng)要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提高孩子的鑒別能力，同時(shí)還要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的行為舉止，為孩子樹(shù)立正面形象，優(yōu)化兒童心靈，預(yù)防兒童犯錯(cuò)誤，甚至于違法違紀(jì)。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環(huán)境。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是

這個(gè)道理。為此家長(zhǎng)做好優(yōu)化兒童心靈的工作對(duì)安定社會(huì)，安定國(guó)家功在千秋。

總之，做為家長(zhǎng) 要充分家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家 長(zhǎng)的責(zé)任

與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

第四篇：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))多樣化形式要求

一、多樣化形式描述

根據(jù)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)規(guī)律，在確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的前提下，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可以多樣化。除了傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以外，凡符合下列情形的均可由學(xué)生本人向?qū)W院提出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抵頂申請(qǐng)： 1.正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

2.學(xué)生以參賽作品形式（論文或設(shè)計(jì)）參加與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)各類(lèi)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目。

3.學(xué)生根據(jù)自己的興趣申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)結(jié)題驗(yàn)收通過(guò)后的科研作品（論文或設(shè)計(jì)）。

4.專(zhuān)利授予機(jī)構(gòu)已授權(quán)的發(fā)明專(zhuān)利, 實(shí)用新型專(zhuān)利、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利、軟件著作權(quán)； 5.獲得社會(huì)或行業(yè)公認(rèn)的代表能力水平的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)認(rèn)證證書(shū)；

6.學(xué)生一人或多人合作開(kāi)發(fā)的用于生產(chǎn)實(shí)際或企業(yè)單位管理的軟硬件系統(tǒng)作品； 7.其它可代表其專(zhuān)業(yè)水平的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、案例分析及項(xiàng)目可行性分析等。

二、申報(bào)細(xì)節(jié)要求 1.正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

申請(qǐng)者必須是論文的第一作者，字?jǐn)?shù)在4000字以上的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文。

論文必須在省級(jí)以上期刊(要求半月及以上期刊)、北大核心期刊、科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊、CSSCI期刊或EI源期刊上（在中國(guó)知網(wǎng)上能查到）公開(kāi)發(fā)表。

論文要求必須符合專(zhuān)業(yè)方向、論文及發(fā)表期刊由導(dǎo)師審核，確認(rèn)后在學(xué)院備案后方可發(fā)表，否則學(xué)院不予認(rèn)可。

申請(qǐng)者須提交已正式發(fā)表論文的原件及復(fù)印件以備審查和存檔。若已經(jīng)收到期刊正式錄用通知但論文尚未出版的，須提交期刊正式錄用通知及復(fù)印件。

提交的論文需由“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專(zhuān)家小組”對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱并給出是否能替代畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和結(jié)論。

原則上會(huì)議論文不能申請(qǐng)?zhí)娲厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）。重要的已經(jīng)被EI或ISTP檢索的國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議論文需由學(xué)院“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組”認(rèn)定后有效。2.學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)。

凡獲獎(jiǎng)作品是自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文，僅限第一作者申請(qǐng)以其替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），并需提交獲獎(jiǎng)作品及證書(shū)原件和復(fù)印件以備審查和存檔。

若獲獎(jiǎng)作品團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)（含科技發(fā)明制作類(lèi)）項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)選五名、省級(jí)團(tuán)隊(duì)選三名獲獎(jiǎng)?wù)呖梢陨暾?qǐng)以其替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。申請(qǐng)者必須征得獲獎(jiǎng)作品指導(dǎo)教師的簽字同意。

申請(qǐng)者必須就自己所承擔(dān)的相關(guān)工作進(jìn)行綜述或分析，字?jǐn)?shù)要求3000字以上。

特殊類(lèi)型競(jìng)賽取得的成果需由學(xué)院“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組”審核認(rèn)定。3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)選五名、省級(jí)團(tuán)隊(duì)選三名可以申請(qǐng)以其替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；

申請(qǐng)者必須征得獲獎(jiǎng)作品指導(dǎo)教師的簽字同意；

申請(qǐng)者必須提供相應(yīng)的立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、立項(xiàng)文件或通知、結(jié)題項(xiàng)目書(shū)及其它結(jié)題材料及證書(shū)以備審查和存檔。4.發(fā)明專(zhuān)利。

具有本專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，獲得實(shí)用新型專(zhuān)利、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利或軟件著作權(quán)任一類(lèi)型均可申報(bào)抵頂。申請(qǐng)者必須是第一專(zhuān)利權(quán)人，申請(qǐng)單位應(yīng)為渤海大學(xué)。

申請(qǐng)者須提交申請(qǐng)專(zhuān)利時(shí)的有關(guān)法律文件、授予專(zhuān)利權(quán)的通知書(shū)、辦理登記手續(xù)通知書(shū)和專(zhuān)利證書(shū)的復(fù)印件以備審查和存檔。5.行業(yè)認(rèn)證證書(shū)。

能夠替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)認(rèn)證證書(shū)，需由“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專(zhuān)家小組”審核認(rèn)定。6.軟硬件系統(tǒng)作品。

學(xué)生一人或多人合作開(kāi)發(fā)的用于生產(chǎn)實(shí)際或企業(yè)單位管理的軟硬件系統(tǒng)。申請(qǐng)者必須是軟硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)人。

若開(kāi)發(fā)者是團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，團(tuán)隊(duì)選三位開(kāi)發(fā)者申請(qǐng)以其替代畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），且申請(qǐng)者必須征得指導(dǎo)教師的簽字同意。

申請(qǐng)者必須提供所開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的相關(guān)證明材料及使用情況說(shuō)明，并必須就自己所承擔(dān)的相關(guān)工作進(jìn)行綜述或分析，字?jǐn)?shù)要求3000字以上。7．社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告的字?jǐn)?shù)在4000字以上。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的，學(xué)生須就參加的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，特別是所從事的項(xiàng)目工作進(jìn)行相關(guān)理論的綜述或分析，字?jǐn)?shù)要求4000字左右。

其內(nèi)容格式主要包括：社會(huì)實(shí)踐的目的或意義；社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程和主要內(nèi)容；社會(huì)實(shí)踐的分析；對(duì)策建議等。

8．案例分析及項(xiàng)目可行性分析

分析對(duì)象的選擇可以是企業(yè)或行業(yè)項(xiàng)目。分析報(bào)告須為學(xué)生本人獨(dú)立完成。分析報(bào)告的字?jǐn)?shù)4000字以上。

分析報(bào)告的內(nèi)容包括：案例或項(xiàng)目概述、背景分析、理論剖析、結(jié)論等。

三、學(xué)術(shù)道德規(guī)范

堅(jiān)持誠(chéng)信原則，嚴(yán)禁一切弄虛作假行為。師生雙方必須堅(jiān)持應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)禁論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。對(duì)此，指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生明確要求并予以監(jiān)督。通過(guò)查重、盲審、舉報(bào)等發(fā)現(xiàn)的抄襲或作假行為，一經(jīng)查實(shí)，取消該生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）替代資格，并根據(jù)情節(jié)的輕重，給予留校察看或開(kāi)除學(xué)籍處分。

四、詳細(xì)執(zhí)行流程 1.成果申請(qǐng)

畢業(yè)生第七學(xué)期最后一個(gè)月內(nèi)向?qū)W院提出多樣化形式畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的申請(qǐng)，并將所取得的成果（含競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)及說(shuō)明材料、已發(fā)表的論文、專(zhuān)利授權(quán)證書(shū)等原件和復(fù)印件各一份）上交學(xué)院。所有成果獲得時(shí)間都須在就讀渤海大學(xué)期間獲得，最遲在第八學(xué)期的5月15日之前獲得并提交院里，并以渤海大學(xué)為第一署名單位。提出申請(qǐng)但逾期沒(méi)有獲得相關(guān)成果，產(chǎn)生后果自負(fù)。2.組織考核

由各專(zhuān)業(yè)“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專(zhuān)家小組”對(duì)學(xué)生的各類(lèi)成果進(jìn)行審查，并組織專(zhuān)任教師組成答辯委員會(huì)進(jìn)行公開(kāi)答辯及做好答辯記錄。

成績(jī)認(rèn)定參考細(xì)則

一、學(xué)術(shù)論文成績(jī)認(rèn)定

公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，學(xué)生必須是論文的第一作者，字?jǐn)?shù)在3000字以上的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文。論文從選題、撰寫(xiě)到發(fā)表，必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審核認(rèn)定。

1、在北大核心期刊或三大檢索（SCI/EI/ISTP）上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為優(yōu)秀。

2、大學(xué)學(xué)報(bào)或?qū)W院指定的專(zhuān)業(yè)期刊目錄，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為良好。

3、一般公開(kāi)發(fā)表的期刊論文，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為中等。

二、參賽獲獎(jiǎng)成績(jī)認(rèn)定

學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)是自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文，僅限學(xué)生第一作者可以免畢業(yè)論文答辯。若學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)為團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)（含科技發(fā)明制作類(lèi)）項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)選五名、省級(jí)團(tuán)隊(duì)選三名獲獎(jiǎng)?wù)呖梢悦猱厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。學(xué)生需要完成自己所承擔(dān)的相關(guān)工作的3000字以上綜述分析報(bào)告。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）最終成績(jī)需經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專(zhuān)家小組最終確認(rèn)。

1、獲得ACM大賽省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上，或其它與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的賽事省級(jí)一等獎(jiǎng)及以上，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為優(yōu)秀。

2、獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的賽事省級(jí)二等獎(jiǎng)，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為良好。

3、獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的賽事省級(jí)三等獎(jiǎng)，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為中等。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成績(jī)認(rèn)定

獲得批準(zhǔn)并結(jié)題的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)選五名、省級(jí)團(tuán)隊(duì)選三名可以免畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。學(xué)生需要提供相應(yīng)的立項(xiàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、立項(xiàng)文件或通知、結(jié)題項(xiàng)目書(shū)及其它結(jié)題材料及證書(shū)以備審查和存檔。

1、獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并結(jié)題的項(xiàng)目，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為優(yōu)秀。

2、獲省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并結(jié)題的項(xiàng)目，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為良好。

四、發(fā)明專(zhuān)利成績(jī)認(rèn)定

具有本專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，學(xué)生獲得實(shí)用新型專(zhuān)利、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利或軟件著作權(quán)任一類(lèi)型，學(xué)生必須排名第一，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為優(yōu)秀。

五、行業(yè)認(rèn)證證書(shū)成績(jī)認(rèn)定

獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中級(jí)證書(shū)及以上，可以免答辯，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)認(rèn)定為優(yōu)秀。

高級(jí)證書(shū)：系統(tǒng)分析師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師； 中級(jí)證書(shū)：軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件測(cè)評(píng)師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師。

六、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告成績(jī)認(rèn)定

學(xué)生撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），必須參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。上述成果若已用于創(chuàng)新學(xué)分或課程學(xué)分抵頂，將不能申請(qǐng)免寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），每一項(xiàng)成果只能使用一次。

第五篇：家長(zhǎng)會(huì)形式

家長(zhǎng)會(huì)如何開(kāi)出新意

當(dāng)了六年班主任，開(kāi)了六年家長(zhǎng)會(huì)，現(xiàn)在回想起來(lái)，總覺(jué)得缺乏新意，收獲頗少。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好或是淘氣，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)常常會(huì)感到尷尬，顏面無(wú)存；對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)總是心有余悸，膽戰(zhàn)心驚。我曾在班內(nèi)進(jìn)行了一次小調(diào)查，65%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)心情緊張，家長(zhǎng)會(huì)后20%的學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張，30%的學(xué)生受到嚴(yán)肅批評(píng)被限制活動(dòng)。有些平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生甚至謊稱(chēng)“父親出差，母親加班”來(lái)搪塞老師，不讓家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)本是一次絕好的學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面相互交流、協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)，但它背負(fù)了太多父母老師的殷切期望，以至于加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加了家長(zhǎng)的心理壓力，變得面目可憎。

北京育英學(xué)校的青年教師李晶深深地記得她的一個(gè)學(xué)生。那時(shí)她大學(xué)剛畢業(yè)不久，年輕氣盛，帶的班里有個(gè)學(xué)生總愛(ài)搗亂、欺負(fù)同學(xué)。她幾次請(qǐng)家長(zhǎng)，但這個(gè)孩子每次都找借口不讓家長(zhǎng)來(lái)，甚至留給老師的電話(huà)號(hào)碼都是假的。后來(lái)“機(jī)會(huì)終于來(lái)了”：期末考試，他成了年級(jí)的倒數(shù)第幾名。老師讓住在他家附近的同學(xué)請(qǐng)來(lái)了他的媽媽開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，老師大講這個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，“眼看著這位媽媽的臉一點(diǎn)點(diǎn)陰沉下來(lái)”，而告狀也使得其他家長(zhǎng)顯然不快。第二天一早，就看見(jiàn)這個(gè)學(xué)生臉上帶著一條痕來(lái)上學(xué)了。他仇恨地看著老師，而且以后一直仇恨著。后來(lái)才知道，這個(gè)孩子很小時(shí)父母就離異了，家里靠母親打零工維持，從小就生活在缺少愛(ài)的環(huán)境里。李晶老師痛苦地回憶說(shuō)，這個(gè)學(xué)生最終還是沒(méi)走正道，初中畢業(yè)就輟學(xué)了，“我的心里一直覺(jué)得對(duì)他愧疚”。那些規(guī)規(guī)矩矩來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)們，也不過(guò)就是當(dāng)一回老師的忠實(shí)聽(tīng)眾：家長(zhǎng)會(huì)的主角——班主任免不了提一通學(xué)習(xí)的要求、管理的要求、成績(jī)的要求、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的要求，班主任說(shuō)完任課老師說(shuō)。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，除了要求就是任務(wù)甚至告狀。家長(zhǎng)們是把老師奉若神明的，他們虔誠(chéng)地做著記錄，因?yàn)榻窈笠欢螘r(shí)間，那就是他們指導(dǎo)孩子的“行動(dòng)綱領(lǐng)”了。家長(zhǎng)會(huì)就是這樣幾乎一個(gè)程式地沿襲下來(lái)，而且還在接著沿襲下去。

怎樣讓家長(zhǎng)會(huì)更受孩子、家長(zhǎng)的青睞，讓孩子們消除緊張心理，讓家長(zhǎng)們開(kāi)心而來(lái)滿(mǎn)意而歸呢？

變一下觀念，換一種思路，用一些巧妙的辦法，前面就是一片新天地——家長(zhǎng)會(huì)的多元表達(dá)。

家長(zhǎng)會(huì)還是要開(kāi)的，關(guān)鍵是怎么開(kāi)。

新型家長(zhǎng)會(huì)中最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變——由以往當(dāng)“家長(zhǎng)的家長(zhǎng)”、一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無(wú)功地唱“獨(dú)角戲”，到教師、家長(zhǎng)或者和學(xué)生共同唱一臺(tái)戲；開(kāi)會(huì)時(shí)不再是老師站臺(tái)上家長(zhǎng)***下下，而是圍成一圈，相鄰而坐。學(xué)生也不再被一概排斥在家長(zhǎng)會(huì)之外，成為永遠(yuǎn)的“缺席被審判者”，有些家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加，有些家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容還請(qǐng)學(xué)生討論決定。

不妨可以嘗試以下幾種方式：

交流式：就教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)； 對(duì)話(huà)討論式：就

一、兩個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行親子、師生、教師與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)； 展示式：展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演等，讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解自己的孩子；

專(zhuān)家報(bào)告式：就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題，請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)；

聯(lián)誼式：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聚在一起，用表演等歡快的形式，共同營(yíng)造和諧的氣氛，增進(jìn)感情和了解；

參觀游覽式：學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一同外出參觀游覽，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)溝通。

隊(duì)會(huì)式：通過(guò)中隊(duì)會(huì)的形式，讓孩子在少先隊(duì)活動(dòng)中充分展示自己的才能，匯報(bào)自己的成長(zhǎng)，同時(shí)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子在“社會(huì)化”發(fā)展中的水平，促使他們尊重孩子的年齡特點(diǎn)，克服家教中“成人化”教育的弊端，全面提高對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

我們可以借鑒一下優(yōu)秀的家長(zhǎng)會(huì)案例：

家長(zhǎng)會(huì)是從一個(gè)名為“盲行”的游戲開(kāi)始的：家長(zhǎng)被蒙上眼睛，由不是自己孩子的學(xué)生攙扶走過(guò)一段有障礙有轉(zhuǎn)彎的路程。在行走過(guò)程中，不能用語(yǔ)言交流，只能以動(dòng)作暗示。這個(gè)有趣熱鬧的游戲給家長(zhǎng)會(huì)營(yíng)造出了氣氛后，老師親切道出設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲的初衷：請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)在黑暗中被攙扶行走的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)攙扶的艱難——這是一次部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，“這些孩子目前就像在黑暗中行走，需要親人的扶助，孩子和家長(zhǎng)雙方都要互相體諒。”這就是本次家長(zhǎng)會(huì)的主題。接著，老師拿出15分鐘請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子傾心交談。之后有幾位學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)談了自己平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)也紛紛檢討了自己過(guò)去不當(dāng)?shù)慕逃椒ā＜议L(zhǎng)會(huì)的最后，老師請(qǐng)每一位家長(zhǎng)給自己孩子寫(xiě)下一句贈(zèng)言，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立信心。對(duì)這樣的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們感覺(jué)既輕松活潑，又有嚴(yán)肅的主題，形式又新又好；學(xué)生們反映這次會(huì)后，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比以前深了，有了一些自覺(jué)性，希望以后多開(kāi)。

班里出現(xiàn)了考試作弊問(wèn)題，需要家長(zhǎng)配合教育。北京育英學(xué)校初二8班班主任趙旭新老師沒(méi)有像以往那樣批評(píng)學(xué)生或找家長(zhǎng)，而是不動(dòng)聲色地讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)一條小金魚(yú)，一周后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)帶來(lái)。面對(duì)一桌子的魚(yú)缸，趙老師說(shuō)，“我們今天要搞一個(gè)金魚(yú)的評(píng)比。但不是比誰(shuí)的魚(yú)大，誰(shuí)的魚(yú)漂亮，我們是要比誰(shuí)的魚(yú)的的確確是自己養(yǎng)的。”在一片愕然的目光中，老師引出了誠(chéng)實(shí)的話(huà)題，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)行討論。趙老師是要用這種特別的討論式家長(zhǎng)會(huì)，使問(wèn)題更平和而積極地解決：不僅幫助學(xué)生提高對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)，還要使父母?jìng)円庾R(shí)到“分?jǐn)?shù)”不是最重要的，應(yīng)該首先關(guān)心孩子的人格塑造，與老師共同引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做人、做事。討論后的發(fā)言中，家長(zhǎng)們?cè)偃硎玖藢?duì)孩子品德的要求與希望，反思了自己在教育過(guò)程中的忽略之處。老師在最后總結(jié)時(shí)點(diǎn)題：“剛才同學(xué)們都與父母進(jìn)行了交流，我相信你們肯定向父母做出了后半學(xué)期的保證，而且你們一定是慎重提出的，負(fù)責(zé)任的??”最后，所有家長(zhǎng)和學(xué)生一起分享了“誠(chéng)實(shí)是金”等贈(zèng)言。一次本來(lái)可能會(huì)充滿(mǎn)火藥味的家長(zhǎng)會(huì)，以這樣的形式給了家長(zhǎng)和學(xué)生提醒和教育。

?? 家長(zhǎng)會(huì)變了臉：不再是冷面教師的文明語(yǔ)言“罵人會(huì)”、家長(zhǎng)的“受訓(xùn)會(huì)”了，代之以老師評(píng)價(jià)的柔情和親情貫穿其中；軟化了的批評(píng)、善意的提醒，讓家長(zhǎng)和學(xué)生多了幾分對(duì)老師的感激與敬意，也讓這樣一個(gè)三角關(guān)系上的各邊相互間多了幾分尊重、了解和溝通。

家長(zhǎng)會(huì)的定義是“學(xué)校同家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式”。而召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的，是要促使家長(zhǎng)與教師互相理解和支持，使學(xué)校與家庭“向兒童提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)”。新模式的家長(zhǎng)會(huì)就在向這個(gè)目標(biāo)靠攏。新的形式就來(lái)自于、取決于新的觀念——家長(zhǎng)應(yīng)是教師的合作伙伴。在新的觀念下，家長(zhǎng)會(huì)可以成為一座心與心之間的橋。

尊重、平等、合作，體現(xiàn)在家長(zhǎng)會(huì)的全過(guò)程：家長(zhǎng)會(huì)前，老師已經(jīng)就會(huì)議內(nèi)容、開(kāi)法征求過(guò)家長(zhǎng)(有時(shí)包括學(xué)生)的意見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函說(shuō)明了會(huì)議的主題；會(huì)中，老師有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長(zhǎng)甚或?qū)W生，讓他們成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，這樣家長(zhǎng)們可以有機(jī)會(huì)了解孩子的全面情況，轉(zhuǎn)變對(duì)孩子關(guān)注的角度，有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)其他家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)與困惑，還可以有機(jī)會(huì)與孩子面對(duì)面地交流，參與對(duì)學(xué)生的教育，評(píng)價(jià)班級(jí)的教育工作。

每次家長(zhǎng)會(huì)后我們不妨再趁熱打鐵做好以下幾項(xiàng)工作：

1、召開(kāi)班會(huì)。將家長(zhǎng)會(huì)中涉及的一些重要內(nèi)容通過(guò)主題的形式再次向?qū)W生反饋，并告訴孩子家長(zhǎng)的辛勞與殷切期望、要求，鼓勵(lì)他們嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，以期鞏固家長(zhǎng)會(huì)的效果。

2、反饋情況。以家長(zhǎng)會(huì)作為話(huà)題，讓學(xué)生寫(xiě)周記，從側(cè)面了解家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和孩子的啟發(fā)、幫助有哪些、還存在哪些問(wèn)題等。

3、將愛(ài)延伸。家長(zhǎng)會(huì)前后的電話(huà)聯(lián)系、個(gè)別家訪、個(gè)別談心也是家長(zhǎng)會(huì)的鋪墊或延伸，尤其是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的關(guān)注要無(wú)微不至。并建議家長(zhǎng)們?cè)跁?huì)后盡可能與孩子作面對(duì)面的交流。

家長(zhǎng)、老師、孩子對(duì)“家長(zhǎng)會(huì)”的態(tài)度是一個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，我們可以看到不同的教育觀念，看到教育中存在的問(wèn)題，從而推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施。

我們期待教師對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的多元注解和多元表達(dá)！我們期待家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的大力支持和熱情回應(yīng)！我們期待孩子對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的焦急期盼和欣喜若狂！