第一篇：方仲永學案

《傷仲永》學案

班別：姓名：

一、解釋題意，簡介作者

1、《傷仲永》“傷”字的意思是

2、王安石，代家。文章寫得好，被后人列為“”之一

本文選自《。

二、翻譯，理解文句意思。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。

金溪縣百姓方仲永，祖祖輩輩以耕種為生。仲永出生五年了，從來不認識(筆、墨、紙、硯這些)書寫工具，(他)忽然哭著要這些東西。

父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。他的這首詩以贍養父母、團結族人立意，全鄉的讀書人競相傳看。

自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。我聽說這件事很久了。明道年間，我跟父親一起回家，在舅舅家見到了仲永，有十二三歲了。令作詩，不能稱前時之聞。

又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”

又過了七年，我從揚州回家，又到了舅舅家，”

三、課文理解。（1—4小題從課文找出相關句子）

1、方仲永小時候神奇表現在哪些方面？

①②③

2、他人對方仲永有神奇有什么反應？

①②

3、后來方仲永變成怎樣？

①②

4、方仲永變平庸的原因是什么？

5、從方仲永的故事中你明白什么道理？(用自己的話概括)

四、字詞積累。

1．從文中找出詞類活用的詞語。

① 邑人奇之：

② 賓客其父：

③ 利其然：

④ 日扳仲永環謁于邑人：日是“每天”的意思，名詞作狀語。

2．古今異義

自是指物作詩立就（古義：此，與“自”組合意為“從此”。今義：判斷動詞）

或以錢幣乞之（古義：不定代詞，有的。今義：或許，或者。）

其文理皆有可觀者（古義：文采或道理。今義：表示文章，內容或語句方面的條理）

稍稍賓客其父（古義：漸漸。今義：稍微。）

泯然眾人矣（古義：平常人。今義：許多人，大家。）

五、鞏固練習。

1．下列詞語中加點字注音有誤的一項是()。

Aí)求之B(pān)(yè)(yì)人

C．不能稱(chēng)前時之聞泯(mǐn)然D．即(jí)詩書四句或以錢幣丐之(gaì)

2．下列句中加點的詞語解釋不正確的一項是()。

A．其皆有可觀者(文采和道理)B．邑人之，稍稍賓客其父(奇怪)

C．借與之(鄰居)D．未嘗識書寫工具)

3．下列各句停頓有誤的一項是()。

A．借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。B．其詩／以養父母、收族為意。

C．自是／指物作詩／立就。D．余聞之／也久。

4．下列句中加點詞語意思相同的一項是()。

A．還揚州B．余之也久自是指物作詩立就不能稱前時之聞．

C．忽啼求之D.日扳仲永環謁于邑人

借旁近與之于舅家見之

5．對下面這個句子理解正確的一項是()。

稍稍賓客其父。

A．漸漸去他父親那里做客。B．漸漸賓客都去他那里。

C．漸漸以賓客之禮對待他的父親。D．紛紛以賓客之禮招待他的父親。

6．下列各句中加點詞與現代漢語意思相同的一項是()。

A．本疑，正為此耳B．

C．世以此定華、王之D．泯然

7．選出下列句子字是指代方仲永的一項是()。

A．借旁近與之B．傳一鄉秀才觀之C．D．．

8．選出下列句子中的“其”的意思與其他幾項不同的。()

A．并自為其名B．其詩以養父母、收族為意C．稍稍賓客其父D．父利其然也

9、下列譯文的意思正確的一句是（）。

A、余聞之也久：我聽說這件事也很久了。

B、從先人還家：從父親那里回家。

C、還自揚州：還自己到了揚州。

D、泯然眾人矣：他的才華已經消失，成為一個普通人了。

自學感悟：

答案

一、解釋題意，簡介作者

1、《傷仲永》

2家。文章寫得好，被后人列為“大家 ”之一

本文選自《》。

二、翻譯，理解文句意思。

金溪縣百姓方仲永，祖祖輩輩以耕種為生。仲永出生五年了，從來不認識(筆、墨、紙、硯這些)書寫工具，(他)忽然哭著要這些東西。(他)父親對此覺得很奇怪，從鄰居家借了給他，他當即寫了四句詩，并且自己題寫了名字。他的這首詩以贍養父母、團結族人立意，全鄉的讀書人競相傳看。從此，(大人)指著東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。同縣的人都很驚奇，紛紛請他父親去做客，有的人還用錢來求仲永題詩。他父親認為這樣有利可圖，就天天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

我聽說這件事很久了。明道年間，我跟父親一起回家，在舅舅家見到了仲永，有十二三歲了。讓他作詩，(寫得已經)不能符合以前的名聲了。又過了七年，我從揚州回家，又到了舅舅家，問他們仲永的情況，他們說：“跟普通人沒什么區別了。”

三、課文理解

1、，未嘗識書具，忽啼求之。

即書詩四句，并自為其名

自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

2、。父異焉邑人奇之

3、，不能稱前時之聞情“泯然眾人矣。”

5、本文說明了人的天資與后天成才的關系，指出了后天學習的重要性。

四、字詞積累。

1．從文中找出詞類活用的詞語。

① 邑人奇之：以??為奇，形容動詞作動詞。

② 賓客其父：把??當作賓客，名詞作動詞。

③ 利其然： 以??為利，名詞作動詞。

五、鞏固練習。

1．C【點撥】“稱”是“相當，符合”之意，故讀chèn；而讀chēng是“稱呼”之意。因而，多音字讀音辨別要根據語義。

2．B【點撥】“奇”在此句話中屬形容詞意動用法，意思是“以之為奇，認為(他)是奇才”的意思。

3．D【點撥】正確的停頓應為“余聞之也／久”，“也”是語氣詞，用在句中表停頓，故應在“也”之后停。

4.A【點撥】A項均為“從”之意；B項依次是“聽說”“好名聲”;C項“之”依次是指“書具”“他，指方仲永”；D項依次是 “到”“在”之意。

5．D【點撥】要正確理解“稍稍”一詞的意思，此詞屬于古今異義。

6．C【點撥】A項“所以”表“??的原因”，B項“稍稍”是“紛紛”之意，D項“眾人”是“普通人”之意，均屬于古今異義詞。C項古今義均是“好壞”。

7.A【點撥】B項“之”指代仲永寫的詩。C項是指這件事，D項是助詞“的”。

8.D【點撥】D項是“這樣”之意。A、B、C三項均為“他的”之意。

第二篇：《方仲永》導學案

《傷仲永》導學案

七年級下科目：語文課型：閱讀教學課序號：時間：

一、學習目標：

1、正確的誦讀課文，注意節奏，培養學生朗讀課文的能力。

2、了解本文先仰后揚的寫法，明白這個故事說明了什么道理。

3、用自己的話講這個故事，培養學生的口頭表達能力和閱讀文言文的能力。

4、通過學習方仲永的故事，使學生認識到后天的學習的重要性，從而使學生更加熱愛學習，更多地獲取知識。

二、重點：

弄清方仲永才能發展變化的過程和才能衰退的主要原因，本文說明的道理。

三、難點：

1、結合上下文和文中注釋，疏通文義。

2、先抑后揚的寫法。一、導入：

教師講“囊螢映雪”的故事，然后讓三兩名學生也講講“勤學”的故事，看誰說得更好？

二、題解及作者：

傷，是“憐惜”的意思。傷仲永，即憐惜方仲永這個幼時天資聰穎的神童由于沒有學習，以致成年后竟成為默默無聞的庸人。關于作者：

王安石，北宋杰出的詩人和散文學，是唐宋八大家之一。他的詩文語言雄健，長于說理，多有揭露時弊，反映社會矛盾，體現了他的政治主張和抱負的作品。他著有《臨川先生文集》。二朗讀訓練：

1、讀準下面加點字的字音。

世隸耕或以錢幣乞之日扳仲永環謁于邑人不能稱前時之聞泯然眾人矣今夫不受之天而已邪

2、齊讀, 要求：讀準字音、節奏。讀完后師生共同正音正節奏。

3、自由讀一遍, 要求：讀得流利，注意初步體會其中的感情。

4、朗讀接龍，每生讀一句。要求：大聲地讀，讀準字音、節奏，讀得流利。

三、速讀, 理解字詞, 學生質疑, 師生釋疑。同時在下一個環節中隨時發現字詞的問題并解決。（小組合作，讀懂課文，找出不容易理解的字詞句）思考：1.方仲永的變化經歷了哪三個階段？

2.方仲永的變化原因是什么？

3.學了本文以后給你的啟示是什么？

四、達標檢測：

（一）．填空：（5分）

本文節選自作者是時期的，家家。

（二）、解釋下列劃線的詞（40分）

1、金溪民方仲永（）2.世隸耕（）3.仲永生五年（）4.未嘗識書具（）5.忽啼求之（）6.父異焉（）7.借旁近與之（）8.即書詩四句()9.并自為其名()10.其詩以養父母()11.收族為意()（）12.傳一鄉秀才觀之（）13.自是指物作詩立就（）14.其文理皆有可觀者（）15.邑人奇之（）16.稍稍賓客其父（）17.或以錢幣乞之（）（）18.父利其然也()19．日扳仲永環謁于邑人（）20、不使學（）

21．余聞之也久（）

22、從先人還家（）23．不能稱前時之聞（）

24、還自揚州（）25．復到舅家（）

26、泯然眾人矣（）

27．仲永之通悟（）

28、賢于材人遠矣（）（）29．卒之為眾人（）30、則其受于人者不至也（）31．彼其受之天也（）

32、如此其賢也（）33．且為眾人（）

34、固眾人（）35．得為眾人而已邪？（）（）

（三）、從文中找出詞類活用的詞語，并解釋 ：7分 1．傷仲永：形容詞作動詞。（）2．父異焉：形容動詞作動詞（）

3．稍稍賓客其父：名詞作動詞。（）4．父利其然：名詞作動詞。（）5．邑人奇之：形容動詞作動詞（）6）7．忽啼求之：動詞做狀語（）

（四）．一詞多義：（18分）

自：

1、并自為其名（）

2、自是指物作詩立就（）聞：

1、余聞之也久（）

2、不能稱前時之聞（）其：

1、其文理皆有可觀者（）

2、稍稍賓客其父（）

3、彼其受之天也（）

4、如此其賢也（）

于：

1、于舅家見之（）

2、則其受于人者不至也（）

3、賢于材人遠矣（）

4、日扳仲永環謁于邑人（）.之：

1、忽啼求之（）

2、借旁近與之（）

3、卒之為眾人（）

4、仲永之通悟（）然：1.父利其然也（）

2、泯然眾人矣（）

（五）．古今異義：8分

1．自是指物作詩立就（古義：今義：）2．其文理皆有可觀者（古義：今義：）3.或以錢幣乞之（古義：今義：）4.且為眾人（古義：今義：）

（六）．翻譯下列句子。10分

1.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

2.父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

3.令作詩，不能稱前時之聞。

4.仲永之通悟，受之天也。5．固眾人，得為眾人而已耶？

第三篇：傷仲永學案

營丘鎮中學講學稿——人教版七年級語文下冊 第1單元 5.《傷仲永》2010至2011學年

營丘鎮中學師生共用講學稿

年級：七年級學科：語文執筆：段瑋

內容：傷仲永課型：閱讀教學課時間：2011年3月4日 學習目標：

1、結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

4、認識后天教育的重要性

學習重點：

掌握重點文言詞語，翻譯課文。

理解方仲永“泯然眾人”的原因

學前準備

1、教師準備好講學稿

2、學生按照講學稿進行預習

知識鏈接：

王安石（1021年—1086年5月21日）：字介甫，號半山，封荊國公。臨川人(今江西省撫州市區荊公路鄧家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文學家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。詩作《元日》、《梅花》等最為著名。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。

一、自主學習：

（一）導入新課：大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

（二）字詞積累及文學常識積累

1、將你所積累的重點詞語寫在下面

3、寫下關于王安石文學常識積累

天才就是無止境刻苦勤奮的能力

－－卡萊爾

（三）知識卡片，基礎記憶

1、找出文中的通假字。

2、從文中找出詞類活用的詞語。

3、對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：

① 忽啼求之：

② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：

④ 不能稱前時之聞：

⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環謁于邑人：

② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠矣：

④ 受于人者不至：

其① 即書詩四句，并自為其名：

② ②其詩以養父母、收族為意：

③ ③其文理皆有可觀者：

④稍稍賓客其父：

⑤父利其然也：

（四）朗讀課文，進行全文翻譯

二、探究活動

1、獨立思考·解決問題

活動一：本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

活動二：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

活動三：方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

2、師生探究·合作交流

【想一想】作者怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?

【品一品】分析本文的某一處語言，體會表達上用詞的洗煉、生動。

【說一說】以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

【背一背】結合課后練習二，在熟讀全文的基礎上，達到背誦的程度。

三、學習體會

1、本節課你有那些收獲？

2、預習時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

3、你認為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

四、自我測試

1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

邑人（）環謁（）不能稱（）

世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加粗字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環謁于邑人（）

3．指出下列加粗字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）4．日扳仲永環謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4．填空

《傷仲永》的作者是（）代的王安石，是杰出的（）家、（）家，是唐宋八大家之一。

5．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會發生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

五、應用與拓展

主題閱讀叢書推薦閱讀:

《成長的足跡·震撼心靈》————朱熹的《司馬光好學》司馬遷的《胯

下之辱》等文章。

第四篇：方仲永教學設計

《傷仲永》教學設計

教材分析：

《傷仲永》一課是七年級語文下冊第一單元第五課，本單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文，或記錄成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪。

《傷仲永》一文是本單元唯一篇文言文，它重在借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。

文章分兩個部分：敘事部分寫方仲永幼年天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要性。

文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深刻的思考。

二、學情分析

七年級學生已經在上冊學習了《山市》《世說新語》兩冊等幾篇文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文，但學生文言文的的理解和分析能力還有待提高。同時學生學習文言文的興趣還不是很濃厚，在教學中要注意這兩方面的問題。

三、教學目標

根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的要求結合本課自身的特點本課的教學目標設定如下：

（一）知識與能力目標

1、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

3、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

（二）過程與方法目標

1、通過朗讀，讓學生能熟讀成誦.。

2、培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文； 3.理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當的寫法。

（三）情感態度與價值觀目標

通過感悟文意，讓學生認識到后天教育對于成才的重要性。

四、教學重點難點

教學重點： 1.掌握文言實詞、虛詞；熟讀課文

2、.認識后天教育的重要性。

教學難點：了解借事說理、詳略得當的寫法。

五、教法學法：合作探究、誦讀品味。引導對話、感悟體驗。

六、教學手段：多媒體課件

七、教學用時：兩課時

八、教學類型：講讀課 教學過程與設計意圖：

第一課時

本節教學目標：

1、熟讀全文，整體感知課文。

2、積累文言詞匯。

3、創設情境，激趣導入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

[設計意圖]：以經典名言和俗語導入本課，讓學生在學習本課前就感受到后天學習對于一個人成才的重要性。激發學生的興趣。

二、作者作品簡介

問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談？（學生講述）

[多媒體展示] 王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

三、題解

本文是一篇隨筆。

[多媒體展示]：隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？

明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

四、聆聽朗讀，初步感知

[設計意圖] 培養學生聽讀能力，培養學生讀文言文的語感，為后面學生自學課文搭建平臺。播放多媒體課件。學生用心聆聽，標示出字音、節奏，可小聲跟讀。可能出現的句子停頓[根據需要投影]：

1、仲永/生五年

2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

3、其詩/以養父母、收族為意

4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉秀才/觀之

6、日扳仲永/環謁于邑人

7、余聞之也/久

8、其/受之天也，賢于材人/遠矣 請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。全班齊讀全文。

五、自讀課文，掌握大意

[設計意圖] 通過自主合作探究的學習方法，激發學生的主動意識和進取精神，有利于提高學生閱讀文言文的能力

（一）學生自讀全文，利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋，投影出示重點詞句，師生釋疑。（可四人小組探討，生問生答、師生對話）

教師補充課文注釋[課件展示]（1）理解幾個用法特殊的詞

1、“即書詩四句” 書：名詞活用為動詞，寫。

2、“日扳仲永環謁于邑人” 日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動詞，對??感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動詞，把??當賓客招待。

5、“父利其然也” 利：名詞活用為動詞，認為有利。（2）理解幾個詞語

1、“養父母”養：贍養。

2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。

4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。

6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

9、“且為眾人”且：尚且。

10、“固眾人”固：本來。

（二）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學生合上書本）

[設計意圖] 通過檢測，讓學生更好的當堂鞏固強化所學內容，大量積累文言詞匯 [課件展示]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓

1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

2、其詩以養父母、收族為意

3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

4、其受之天也，賢于材人遠矣（2）解釋下列加點的詞語

1、父異．焉

5、環謁．于邑人

2、其文理．．皆有可觀者

6、泯然．．眾人矣

3、稍稍賓客．．其父

7、賢于材．人遠矣

4、或．以錢幣乞之

8、則其受．

于人者不至也

（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

（四）初步感知課文：學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故

事。（學生合作研析、全班交流）

四、全班再一次誦讀課文

五、教師小結

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。

六、作業

熟讀課文，背誦最后一段

[設計意圖]背誦是最好的積累方法，它更有助于對課文內容的理解。

第二課時

本節教學目標：

1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

2、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

一、問題探究

理清文章的脈絡，整體把握文章內容（小組合作，邊讀邊討論）[多媒體展示]

1、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？

4、最后一段作者講了什么道理？ 明確：

1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

2、第一階段：“仲永生五年??可觀者。”寫方仲永幼時天資過人、才能出眾； 第二階段：“??不能稱前時之聞”十二三歲時才能衰退

第三階段：“又七年??泯然眾人矣。寫方仲永又過七年后變成平庸之人

3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

4、后天教育對于一個人是否成才至關重要。

[設計意圖] 新課標指出“語文教學要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造自主學習的情境尊重學生個體的差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以，這個環節，我設計問題，鼓勵學生自學為主，自由討論，完成目標。

二、質疑探究 [投影展示] 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

三、揣摩語言

[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。

[課件展示例子]

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。學生討論，自由發表意見。教師摘要啟發講解。明確：

1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。

6、結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。

[設計意圖]本文語言平實又不乏感情色彩，需要學生逐句體察、品味。

四、體驗與反思 [媒體展示] 你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？（學生自由發言）

[設計意圖] 通過體驗與反思，激發學生用心思索，讓學生更進一步明白一個人的天資再好，如果沒有后天的教育，最終會成為一個平庸的人。強調后天教育對于成才的重要性。激勵同學們努力學習。

五、教師小結，情感激勵

大家的看法很好，正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記住：“相信自己，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏

六、作業

摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。板書設計：

方仲永

王安石（北宋政治家、文學家）

方仲永： 天資過人——不使學——成為一個平庸之人 道理： 后天教育對成才很重要

[設計理念] 板書應簡潔，直觀，突出重點便于學生理清思路。教后反思：

學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發表議論，以此引發人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。

第五篇：讀《方仲永》有感

讀《方仲永》有感

轉眼間，《傷仲永》一課就學完了，學完這課，我的感受頗深。

在文中，年僅五歲的方仲永就已經會題詩了，而

且所題的詩還頗有蘊意。我不得不羨慕他這先天的能力，也使我不得不佩服他。然而，他的父親卻認為這樣有錢可賺、有利可圖。帶著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習，熟不知，他這是災害他的兒子啊！由于他有那樣一位父親，即使是有先天的智慧，也不得不“泯然眾人矣”。

方仲永最后才華能消失，與普通人一樣，也不能

全怪他的父親，他也有一定的責任。方仲永十二三歲時，就認識到學習的重要性，并為此認真學習。然而，他并沒有學，使他成為普通人有更近了一步。這么好天才就這樣成為普通人，著實令人心痛呀!

現實生活中，也有“方仲永”這樣的人，他只想

著自己這么聰明，就不用學習了，可是，就算是偉人，不努力學習也不行啊！偉人也是通過后天的努力學習才成為偉人的呀!說到這兒，我不得不說一下我崇拜的偶像---童第周，我不知道你是否知道童第周上學時候的事：童第周初中時，是班里有名的差學生，差不多每次考試都拿“第一名”，班里的同學都嘲笑他，這使他很自卑，使他在同學面前抬不起頭來。于是，童第周決定然同學們刮目相看。他每天起早貪黑的學習，同學們在玩耍時，他更是如饑似渴的學習??。真是功夫不負有心人，童第周的學習成績像芝麻開花—節節高。班里的學生都對童第周刮目相看，由于童第周的學習成績在班里是數一數二的，毋庸置疑，童第周順利的考上了大學。

童第周想我們證實了這樣一個道理：“神童和天才”,如果沒有適當環境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。也使我更加懂得了：勤能補拙良訓，一分辛苦一分才。

朋友們你們明白了嗎？努力學習吧！我相信，不久的將來你就是一位成功者!