第一篇：傷仲永第.二課時學案

傷

仲

永

第.二課時

學習目標

理解課文內(nèi)容，探究方仲永“混然眾人”的原因，認識后天教育的重要性。學習過程

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）1.熟讀課文

2.總結(jié)回顧課文中的語言現(xiàn)象（意動用法及通假字）

二、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨（20分鐘）

學習指導(dǎo)：先有感情地朗讀課文，自主思考，小組討論，交流匯報。

1.思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣 敘述的?

2.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個加．．．．點詞對表達文意有何作用？

3．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？

4.方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?

5.文章最后一段議論講了什么道理?

6.課題中“傷”的含義是什么？本文表達作者什么思想感情？

三、語言表達訓練（10分鐘）

學生以“由方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上發(fā)言，談感受。

要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

②中心鮮明，講話層次清楚。③時間一分鐘左右。

四、課堂練習（10分鐘）

1、先按要求摘句填空，然后答題。

方仲永五歲作詩能“

”，而且“

”；十二三歲時作的詩已經(jīng)“

”；二十歲就“

”。

⑴從上面可以看出方仲永的才能是：（）

A、天資聰慧 B、平庸無奇 C、日益衰退

D、與日俱增 ⑵產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是：（）

A、未嘗識書具，忽啼求之 B、自是指物作詩立就 C、邑人奇之

D、不使學

3、文章的議論部分，就事說理，表明了作者的才能觀。你認為作者的才能觀是怎樣的？請在正確的一個答案后的括號里打“√”。A、一個人的才能全靠后天學習的，而不是先天就有的。（）

B、一個人即使有很高的天賦，如果后天不努力學習，也不會取得成就。（）C、一個人的才能是先天就有的，沒有天賦，要想成才是不可能的。（）D、一個人如果先天很好，即使后天不夠努力，也可能取得好的成績。（）

4、朗讀下面的文言短句，選出語氣停頓正確的一項。⑴傳一鄉(xiāng)秀才觀之 答：（）

A、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

B、傳一/鄉(xiāng)秀才/觀之 C、傳一/鄉(xiāng)秀/才觀之

D、傳/一鄉(xiāng)秀/才觀之 ⑵余聞之也久

答：（）

A、余/聞之/也久

B、余聞/之也久 C、余聞/之也/久

D、余聞之也/久

5對“世隸耕”理解不正確的一項是（）

A．“世隸耕”的意思是“世代以種田為業(yè)”。

B．“世隸耕”鋪墊“未嘗識書具”，襯托方仲永天資非凡。

C．“世隸耕”暗示了方仲永的父親由于未受教育而眼界狹小，同時為下文的“不使學”埋下伏筆。

D．“世隸耕”暗示了方仲永由于出身低微而將“泯然眾人”的可悲結(jié)局。

五、課后延伸 1.背誦課文

2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句。

3.以“由方仲永的悲劇所想到的”為題寫一篇讀后感。

學后反思

第二篇：傷仲永學案

營丘鎮(zhèn)中學講學稿——人教版七年級語文下冊 第1單元 5.《傷仲永》2010至2011學年

營丘鎮(zhèn)中學師生共用講學稿

年級：七年級學科：語文執(zhí)筆：段瑋

內(nèi)容：傷仲永課型：閱讀教學課時間：2011年3月4日 學習目標：

1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學習課文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

4、認識后天教育的重要性

學習重點：

掌握重點文言詞語，翻譯課文。

理解方仲永“泯然眾人”的原因

學前準備

1、教師準備好講學稿

2、學生按照講學稿進行預(yù)習

知識鏈接：

王安石（1021年—1086年5月21日）：字介甫，號半山，封荊國公。臨川人(今江西省撫州市區(qū)荊公路鄧家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文學家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。詩作《元日》、《梅花》等最為著名。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。

一、自主學習：

（一）導(dǎo)入新課：大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

（二）字詞積累及文學常識積累

1、將你所積累的重點詞語寫在下面

3、寫下關(guān)于王安石文學常識積累

天才就是無止境刻苦勤奮的能力

－－卡萊爾

（三）知識卡片，基礎(chǔ)記憶

1、找出文中的通假字。

2、從文中找出詞類活用的詞語。

3、對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：

① 忽啼求之：

② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：

④ 不能稱前時之聞：

⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環(huán)謁于邑人：

② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠矣：

④ 受于人者不至：

其① 即書詩四句，并自為其名：

② ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：

③ ③其文理皆有可觀者：

④稍稍賓客其父：

⑤父利其然也：

（四）朗讀課文，進行全文翻譯

二、探究活動

1、獨立思考·解決問題

活動一：本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

活動二：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

活動三：方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

2、師生探究·合作交流

【想一想】作者怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

【品一品】分析本文的某一處語言，體會表達上用詞的洗煉、生動。

【說一說】以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。

【背一背】結(jié)合課后練習二，在熟讀全文的基礎(chǔ)上，達到背誦的程度。

三、學習體會

1、本節(jié)課你有那些收獲？

2、預(yù)習時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

3、你認為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

四、自我測試

1．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）

世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加粗字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加粗字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4．填空

《傷仲永》的作者是（）代的王安石，是杰出的（）家、（）家，是唐宋八大家之一。

5．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

五、應(yīng)用與拓展

主題閱讀叢書推薦閱讀:

《成長的足跡·震撼心靈》————朱熹的《司馬光好學》司馬遷的《胯

下之辱》等文章。

第三篇：第23課 《傷仲永》學案

第23課 《傷仲永》學案

授課班級： 授課時間：主備人：邵三群審核：孫孝智

學習目標：

1.結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2.（1）學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

（2）學習課文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

3.認識后天教育的重要性。

學習重難點：

1.掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2.難點：

（1）體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。

（2）方仲永“混然眾人”的原因。

相關(guān)鏈接：

王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)《傷仲永》是一篇隨筆。隨筆，是散文的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。

第一課時

教學內(nèi)容

一、預(yù)習檢測。

1.填空。

（1）《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，其字介甫，晚號，北宋著名的文學家、家、思想家。

(2)本文是一篇，它是的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來。

2.注音。

隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱()卒()焉()耶()

二、自主學習。

朗讀課文，疏通文意。

1.教師朗讀課文，學生聽讀，注意字音、節(jié)奏、停頓。

2.學生自由朗讀。

3.點名朗讀，師生評議。

4.學生齊讀課文。

5.學生借助工具書和注釋，將課文翻譯成白話文，并將不懂之處標出來，然1 隆回縣周旺中學

后小組討論交流，最后小組代表翻譯課文，其他成員可進行補充。

三.合作探究。

翻譯下面句子。

（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

（3）其詩以養(yǎng)父母、收族為意

（4）自是指物作詩立就。

（5）余聞之也久。

（6）則其受于人者不至也。

三、課堂測試與作業(yè)。

1.背誦課文。

2．完成課文書上“研討與練習”

二、三題。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

二、自主學習。

1.找出下列句子中的通假字。

日扳仲永環(huán)謁于邑人賢于材人遠矣

2.詞類活用。

①邑人奇之。奇：②稍稍賓客其父。賓客：

②父利其然也。利：

3．重點詞語

（1）世隸耕。隸：（2）未嘗識書具。嘗：

（3）并自為其名。為：（4）指物作詩立就。就：

（5）稍稍賓客其父。稍稍：（6）或以錢幣求之。或：

（7）環(huán)謁于邑人。環(huán)謁：（8）不能稱前時之聞。稱：

（9）泯然眾人矣。泯然：（10）受之于天。受：

（11）賢于材人遠矣。賢：（12）得為眾人而已耶。得：

4.對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：④ 不能稱前時之聞：

⑤ 卒之為眾人：隆回縣周旺中學

于：

① 環(huán)謁于邑人：② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠矣：④ 受于人者不至：

其①即書詩四句，并自為其名：②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：

③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：

三、合作探究。

1.講述方仲永的故事，可加入自己的見解、評價。

2.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段有見有聞，有詳有略，這樣

安排用意何在？

四、課堂檢測與作業(yè)。

1.摘抄有關(guān)“天才”名言警句五條，并背誦。

2.課外收集被人譽為天才的例子，探究他們的成長奧秘。

第三課時

一、復(fù)習舊課，檢查背誦。

二、自主學習。用原文填空。

1.仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請列舉出來。

2.幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為

“”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“”。

3.仲永的父親“不使學”的原因是,其具體做法是。

4.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是。

三.合作探究。

1.本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思

想感情？

2.文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？

3.方仲永由天資過人變得泯然眾人，原因是什么？

4．最后一段的議論講了什么道理？

5.學了本文，你有何感想？

四、作業(yè)。

寫一篇讀后感。隆回縣周旺中學

第四篇：《傷仲永》導(dǎo)學案

《傷仲永》導(dǎo) 學 案

學習目標：

1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

3、熟讀課文，背誦課文。

4、理解文章大意，認識后天教育的重要性。

學習重點：解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。背誦課文。

學習難點：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

【回顧反饋】 “五讀”學詩詞古文：一讀：二讀：

三讀：四讀：五讀：【自主學習】

1、作家作品簡介：本文選用《，作者 江西臨川人，政治家、文學家。

2、給下列加點字注音

仲 隸嘗啼焉扳謁稱 泯矣． 今夫不受之天

3、熟讀課文，注意句中的停頓

（1）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

（2）卒之為眾人，則其受于人者不至也。

4、解釋下列詞語 未嘗．．識書具（）自是指物作詩立就．．（）即書．．詩四句（）日．扳仲永環(huán)謁．．于邑人（）余聞．．之也久（）其文理皆．有可觀者（）從．先人還家（）不能稱．前時之聞（）或以錢幣乞．之（）世隸．耕（）曰“泯然．．眾人矣”（）忽啼求之．．

（）復(fù)．到舅家（）并自為．其名（）問焉．（）

5、參照注解疏通文意、用自己的話復(fù)述故事?！竞献魈骄俊?/p>

1、解題：本文用“ 字點出作者的寫作意圖?！皞笔堑囊?/p>

思，表達了作者對哀傷，惋惜之情。

2、簡敘仲永才能發(fā)展變化的三個階段。你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？

4意有何作用？、文中“ 忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文

5、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了表現(xiàn)了其父性格特點。

【展示提升】

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

名言警句：“吾生也有涯，而知也無涯?！?/p>

“活到老，學到老”

【鞏固檢測】

1、指出下列句中的“之、于”各指代什么？(1)A．忽啼求之（）B．借旁近與之（）C．邑人奇之（）D．或以錢幣乞之（）

E：不能稱前時之聞（）

(2)、A環(huán)謁于邑人：（）B于舅家見之：（）C賢于材人遠矣：（）D受于人者不至（）

2、理解幾個用法特殊的詞

1、“即書．

詩四句”（）

2、“日．扳仲永環(huán)謁于邑人”（）

3、“邑人奇．之”（）

4、“稍稍賓客．．其父”（）

5、“父利．其然也”（）

附1：譯文

金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永長到五歲的時候，不曾認識書寫工具，(有一天)

忽然哭著要它們。他的父親對此感到詫異，借鄰居的書寫工具給他，仲永立刻寫了四

句詩，并且自己題上自己的名字。他的這首詩把贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關(guān)系作

為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此指定物品讓他寫詩他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人對此感到非常驚奇，漸漸請他父親去做客，還有的人用錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天帶著仲永四處拜訪同縣的人，不讓仲永學習。

我聽說這件事很久了。明道年間，我跟從先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩）不能與從前的名聲相稱了。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起仲永的情況，回答說：“（仲永的才能已經(jīng)）已經(jīng)消失，完全如同常人了。”

王安石說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資，遠遠地超過有才能的人。最終成為一個平凡的人，則是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？

附2：讀后感

“天才”源于勤奮

――讀《傷仲永》有感

生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來自于勤奮學習?！秱儆馈芬晃慕o我的啟示是：一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學習，也很難取得真正的成就。

仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞?！钡搅顺赡辏埂般槐娙艘印?。

一個天資聰穎的神童，因為被唯利是圖的父親每天帶著四處拜訪本縣的人，而不讓他學習，使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”！這能叫人不扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責任在于他父親，原因是“不使學”。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學習，尚且要成為普通的人，那么，那些本來就普普通通的人，如果不學習，豈不是連一個普通的庸人還不如嗎？

所以說：才能來自于勤奮學習！“神童”由于后天不好好學習而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮；而本來不是“神童”、“天才”，但由于堅持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名的科學家、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童，但他終身勤奮學習，很少在午夜兩三點以前休息，常常通宵達旦工作，終于取得了令世人矚目的成就??

愛因斯坦不是神童，中學成績并不好，大學也是考了兩次才被錄取，學習也并不出眾，后到瑞士一家專利局當了7年職員。在這7年里，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強學習、工作，終于奠定了相對論的基礎(chǔ)。

愛迪生不是神童，甚至連初小還未念完但他努力自學，總是以無比堅強的意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂的問題。由于他工作時間比一般人長得多，相當于延長了生命，所以當他79歲的時候，宣稱自己已是135歲的人了。

不僅在科學上如此，在任何成就的取得都是如此。不論是誰，只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功同樣深刻地說明了這樣一個道理：才能來自勤奮學習！

第五篇：《傷仲永》教學案

5、《傷仲永》教學案主備課：羅玉萍審核：

學習目標：

1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學習課文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

4、認識后天教育的重要性。

學習重難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。

3、方仲永“混然眾人”的原因。

課時安排：二課時

一、自主預(yù)習

（一）、文學知識鏈接：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半

山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王

安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇

轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋

六家)

（二）、文言詞匯

1、給下列字注音

隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱()卒()焉()耶()

2、說出下列詞類活用詞語的意思

邑人奇之奇：形容詞的意動用法，稍稍賓客其父賓客：名詞的意動用法，父利其然也利：名詞的意動用法,3、解釋重點詞語

①世隸耕隸：②未嘗識書具嘗：

③并自為其名為：④指物作詩立就就：

⑤稍稍賓客其父稍稍：⑥或以錢幣求之 或：⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：⑧不能稱前時之聞稱：⑨泯然眾人矣 泯然：⑩受之于天受：

⑾賢于材人遠矣 賢：⑿得為眾人而已耶 得：

4、對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：④ 不能稱前時之聞：⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環(huán)謁于邑人：② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠矣：④ 受于人者不至：其

①即書詩四句，并自為其名：

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：⑤父利其然也：

二、合作探究

5．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？

6．本文題目《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

7.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

8．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？

9.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

10．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

三、鞏固測評

1．給下列加點的字詞注音

邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加點字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加點字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）

2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）

4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4、解釋下列加點的詞，理解其多種含義：

以：

其詩以養(yǎng)父母、收族為意（）

或以錢幣乞之（）

于：

日扳仲永環(huán)謁于邑人

于舅家見之

賢于材人遠矣

5．填空

《傷仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項[]

A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。

B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。

C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。

D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。