第一篇：傷仲永教學案10[定稿]

5．傷仲永

教學過程

一、預習：朗讀課文，查字典，看課文注釋。翻譯課文。

1.給下列句子中加點的字注音。⑴日扳（pān）仲永環謁（yè）于邑人 ⑵不能稱（chèn）前時之聞 ⑶泯（mǐn）然眾人矣 ．．．．2．解釋加點字 1．未嘗識書具 未嘗：不曾，識：認識。2．忽啼求之 之：代詞，指書寫工具。．．．． 3．父異焉 異：形容詞的意動用法，對??(感到)詫異。焉：語氣代詞，代這件事。．． 4．即書詩四句 書：動詞，寫。． 5．其詩以養父母、收族為意 以??為：把??當作。養：贍養。收族：和親族的人搞．．．．．．好關系。收：團結。意：主題。6．邑人奇之 奇：形容詞的意動用法，對??(感到)奇怪 ． 7．賓客其父 賓客：名詞的意動用法，以賓客之禮對待?? ．． 8．或以錢幣乞之 或：有的人。乞之：討取仲永的詩。． 9．利其然 利：形容詞的意動用法，對??(感到)有利可圖。然：這樣。．． 10．不使學 使：讓。11．余聞之也久 也：舒緩語氣。．． 12．從先人還家 從：跟從。13．還自揚州 ：從揚州回家。．．．．． 14．復到舅家問焉 復：再一次。焉：語氣代詞，代這件事。．． 15．卒之為眾人 卒：最終，之：調整音節 為：成為。．．． 16．則其受于人者不至也 則：表原因，就因為。． 17．且為眾人 且：況且。18．固眾人 固：本來。．． 19．得為眾人而已耶 反問句，恐怕連普通人還不如罷了。．．．．．．．

二、導人

1．作家作品簡介。

本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有<王臨川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

2．題解：本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，哀憐的意思，表達了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。

三、正課

1．朗讀課文，可由老師范讀，學生個別朗讀，齊聲朗讀等方式。朗讀時做到不讀錯音，節奏分明，朗朗上口。2．學生對課文字詞質疑，由小組討論解決，小組不能解決的提出全班討論。3．請學生翻譯課文。(可一人講一句，要求字字落實)4．朗讀課文。5．質疑：方仲永的變化經歷了哪幾個階段? 討論并歸納：

第一階段：“仲永生五年??其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能； 第二階段：“十二三矣，會作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲的方仲永才能衰退，大不如前；

第三階段：“又七年??泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸的人。

6．質疑：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

7．質疑：最后一段的議論講了什么道理? 討論并歸納：作者認為人的天資與后天教育，二者之間，后者更重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的。

8．交流自己學習這篇文章的心得體會。

四、小結(一)詞語小結

1．名詞、形容詞的意動用法，是主觀上認為他具有某種性質或狀態。(1)父異焉異：對??(感到)詫異。(2)邑人奇之奇：對??(感到)奇怪。(3)賓客其父賓客：以賓客之禮對待??

(4)利其然利：對??(感到)有利可圖，認為??有利可圖。2．虛詞的用法。(1)之 忽啼求之 代詞指書具。(2)于 賢于材人遠矣 比 ．(二)內容小結

本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實例，說明后天教育對成才的重要性。

五、作業

1．完成課后研討與練習一、二、三題。2．課時作業

(一)解釋下列加點的字。1．世隸耕(屬于)2．未嘗識書具(曾經)3．即書詩四句(寫)．．． 4．從先人還家(跟從)5．其詩以養父母、收族為意(贍養)(團結)(旨意(內容))．．．． 6．或以錢幣乞之(有的人)(求取)7．賢于材人遠矣(勝過，超過)．．． 8．其受之天也(承受)．(二)指出下列句中的“之”各指代什么。

1．忽啼求之(指書具)2．借旁近與之(指方仲永)3．邑人奇之(這件事)4．或以錢幣丐之(方仲永的詩句)（三)翻譯下列文言句子。

1．稍稍賓客其父。漸漸地(大家)都以賓客之禮對待他的父親。2．則其受于人者不至也。是因為他沒有受到后天的教育。

(四)本文以方仲永的實例，說明了什么？ 后天教育對成才的重要性。

（五）、按原文填空。

⑴ 幼年仲永天資聰穎，表現為“_指物作詩立就，其文理皆有可觀者”；少年仲永才能大不如前，表現為“_令作詩，不能稱前時之聞_”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“_泯然眾人矣_”。

⑵ 仲永之所以會發生如此大的變化，是因為“_父利其然也??不使學_”。

這個事例告訴我們__即使天賦再好，也離不開后天的培養和學習_。（這一空用自己的話作答）

第二篇：《傷仲永》教學案

5、《傷仲永》教學案主備課：羅玉萍審核：

學習目標：

1、結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

4、認識后天教育的重要性。

學習重難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。

3、方仲永“混然眾人”的原因。

課時安排：二課時

一、自主預習

（一）、文學知識鏈接：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半

山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王

安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇

轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋

六家)

（二）、文言詞匯

1、給下列字注音

隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱()卒()焉()耶()

2、說出下列詞類活用詞語的意思

邑人奇之奇：形容詞的意動用法，稍稍賓客其父賓客：名詞的意動用法，父利其然也利：名詞的意動用法,3、解釋重點詞語

①世隸耕隸：②未嘗識書具嘗：

③并自為其名為：④指物作詩立就就：

⑤稍稍賓客其父稍稍：⑥或以錢幣求之 或：⑦環謁于邑人 環謁：⑧不能稱前時之聞稱：⑨泯然眾人矣 泯然：⑩受之于天受：

⑾賢于材人遠矣 賢：⑿得為眾人而已耶 得：

4、對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：④ 不能稱前時之聞：⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環謁于邑人：② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠矣：④ 受于人者不至：其

①即書詩四句，并自為其名：

②其詩以養父母、收族為意：③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：⑤父利其然也：

二、合作探究

5．在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事？

6．本文題目《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

7.方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

8．從“日扳仲永環謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？

9.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

10．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?

三、鞏固測評

1．給下列加點的字詞注音

邑人（）環謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加點字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環謁于邑人（）

3．指出下列加點字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）

2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）

4．日扳仲永環謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4、解釋下列加點的詞，理解其多種含義：

以：

其詩以養父母、收族為意（）

或以錢幣乞之（）

于：

日扳仲永環謁于邑人

于舅家見之

賢于材人遠矣

5．填空

《傷仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會發生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項[]

A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。

B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。

C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。

D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結局。

第三篇：傷仲永學案

營丘鎮中學講學稿——人教版七年級語文下冊 第1單元 5.《傷仲永》2010至2011學年

營丘鎮中學師生共用講學稿

年級：七年級學科：語文執筆：段瑋

內容：傷仲永課型：閱讀教學課時間：2011年3月4日 學習目標：

1、結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

4、認識后天教育的重要性

學習重點：

掌握重點文言詞語，翻譯課文。

理解方仲永“泯然眾人”的原因

學前準備

1、教師準備好講學稿

2、學生按照講學稿進行預習

知識鏈接：

王安石（1021年—1086年5月21日）：字介甫，號半山，封荊國公。臨川人(今江西省撫州市區荊公路鄧家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文學家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。詩作《元日》、《梅花》等最為著名。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。

一、自主學習：

（一）導入新課：大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

（二）字詞積累及文學常識積累

1、將你所積累的重點詞語寫在下面

3、寫下關于王安石文學常識積累

天才就是無止境刻苦勤奮的能力

－－卡萊爾

（三）知識卡片，基礎記憶

1、找出文中的通假字。

2、從文中找出詞類活用的詞語。

3、對文中的“之”“于”“其”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。之：

① 忽啼求之：

② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：

④ 不能稱前時之聞：

⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環謁于邑人：

② 于舅家見之：

③ 賢于材人遠矣：

④ 受于人者不至：

其① 即書詩四句，并自為其名：

② ②其詩以養父母、收族為意：

③ ③其文理皆有可觀者：

④稍稍賓客其父：

⑤父利其然也：

（四）朗讀課文，進行全文翻譯

二、探究活動

1、獨立思考·解決問題

活動一：本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？

活動二：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

活動三：方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

2、師生探究·合作交流

【想一想】作者怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?

【品一品】分析本文的某一處語言，體會表達上用詞的洗煉、生動。

【說一說】以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

【背一背】結合課后練習二，在熟讀全文的基礎上，達到背誦的程度。

三、學習體會

1、本節課你有那些收獲？

2、預習時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

3、你認為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

四、自我測試

1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

邑人（）環謁（）不能稱（）

世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）

2．解釋加粗字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識書具（）

即書詩四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環謁于邑人（）

3．指出下列加粗字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）4．日扳仲永環謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4．填空

《傷仲永》的作者是（）代的王安石，是杰出的（）家、（）家，是唐宋八大家之一。

5．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會發生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

五、應用與拓展

主題閱讀叢書推薦閱讀:

《成長的足跡·震撼心靈》————朱熹的《司馬光好學》司馬遷的《胯

下之辱》等文章。

第四篇：《傷仲永》導學案

《傷仲永》導 學 案

學習目標：

1、培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

3、熟讀課文，背誦課文。

4、理解文章大意，認識后天教育的重要性。

學習重點：解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。背誦課文。

學習難點：抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

【回顧反饋】 “五讀”學詩詞古文：一讀：二讀：

三讀：四讀：五讀：【自主學習】

1、作家作品簡介：本文選用《，作者 江西臨川人，政治家、文學家。

2、給下列加點字注音

仲 隸嘗啼焉扳謁稱 泯矣． 今夫不受之天

3、熟讀課文，注意句中的停頓

（1）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

（2）卒之為眾人，則其受于人者不至也。

4、解釋下列詞語 未嘗．．識書具（）自是指物作詩立就．．（）即書．．詩四句（）日．扳仲永環謁．．于邑人（）余聞．．之也久（）其文理皆．有可觀者（）從．先人還家（）不能稱．前時之聞（）或以錢幣乞．之（）世隸．耕（）曰“泯然．．眾人矣”（）忽啼求之．．

（）復．到舅家（）并自為．其名（）問焉．（）

5、參照注解疏通文意、用自己的話復述故事。【合作探究】

1、解題：本文用“ 字點出作者的寫作意圖。“傷”是的意

思，表達了作者對哀傷，惋惜之情。

2、簡敘仲永才能發展變化的三個階段。你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？

4意有何作用？、文中“ 忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文

5、分析“父利其然也，日扳仲永環謁邑人，不使學”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了表現了其父性格特點。

【展示提升】

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？

名言警句：“吾生也有涯，而知也無涯。”

“活到老，學到老”

【鞏固檢測】

1、指出下列句中的“之、于”各指代什么？(1)A．忽啼求之（）B．借旁近與之（）C．邑人奇之（）D．或以錢幣乞之（）

E：不能稱前時之聞（）

(2)、A環謁于邑人：（）B于舅家見之：（）C賢于材人遠矣：（）D受于人者不至（）

2、理解幾個用法特殊的詞

1、“即書．

詩四句”（）

2、“日．扳仲永環謁于邑人”（）

3、“邑人奇．之”（）

4、“稍稍賓客．．其父”（）

5、“父利．其然也”（）

附1：譯文

金溪平民方仲永，世代耕田為業。仲永長到五歲的時候，不曾認識書寫工具，(有一天)

忽然哭著要它們。他的父親對此感到詫異，借鄰居的書寫工具給他，仲永立刻寫了四

句詩，并且自己題上自己的名字。他的這首詩把贍養父母、和同一宗族的人搞好關系作

為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此指定物品讓他寫詩他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人對此感到非常驚奇，漸漸請他父親去做客，還有的人用錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天帶著仲永四處拜訪同縣的人，不讓仲永學習。

我聽說這件事很久了。明道年間，我跟從先父回到家鄉，在舅舅家里見到他，(他已經)十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩）不能與從前的名聲相稱了。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起仲永的情況，回答說：“（仲永的才能已經）已經消失，完全如同常人了。”

王安石說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資，遠遠地超過有才能的人。最終成為一個平凡的人，則是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？

附2：讀后感

“天才”源于勤奮

――讀《傷仲永》有感

生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來自于勤奮學習。《傷仲永》一文給我的啟示是：一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學習，也很難取得真正的成就。

仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞。”到了成年，竟“泯然眾人矣”。

一個天資聰穎的神童，因為被唯利是圖的父親每天帶著四處拜訪本縣的人，而不讓他學習，使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”！這能叫人不扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責任在于他父親，原因是“不使學”。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學習，尚且要成為普通的人，那么，那些本來就普普通通的人，如果不學習，豈不是連一個普通的庸人還不如嗎？

所以說：才能來自于勤奮學習！“神童”由于后天不好好學習而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮；而本來不是“神童”、“天才”，但由于堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名的科學家、發明家的卻大有人在。

牛頓不是神童，但他終身勤奮學習，很少在午夜兩三點以前休息，常常通宵達旦工作，終于取得了令世人矚目的成就??

愛因斯坦不是神童，中學成績并不好，大學也是考了兩次才被錄取，學習也并不出眾，后到瑞士一家專利局當了7年職員。在這7年里，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強學習、工作，終于奠定了相對論的基礎。

愛迪生不是神童，甚至連初小還未念完但他努力自學，總是以無比堅強的意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂的問題。由于他工作時間比一般人長得多，相當于延長了生命，所以當他79歲的時候，宣稱自己已是135歲的人了。

不僅在科學上如此，在任何成就的取得都是如此。不論是誰，只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功同樣深刻地說明了這樣一個道理：才能來自勤奮學習！

第五篇：《傷仲永》

傷仲永

知識要點達標檢測

1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．

（2）mǐn（）然或以錢幣qǐ（）之環謁日pān（）仲永

2.解釋下列加點的字或詞

未嘗（）識書具父異（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作詩立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以錢幣乞之賢于（）材人遠矣．

2.文學常識填空

《傷仲永》選自，作者，號。他是（朝代）的家家，之一。

綜合運用強化訓練

1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段？文章為什么以“傷仲永”為題？

2.方仲永具有怎樣的非凡的天資？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？

3.方仲永的故事說明了什么道理？你從中得到了什么啟發？

4.你認為作者寫作此文的真正目的是什么？請引用第三段中的一句話來解釋。

5.閱讀課文，回答問題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。夫利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之

聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（1）請用原文回答下列問題，并將該句譯成現代漢語。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內容是什么?

原文：

譯文：

② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結局？

原文

譯文

③ 在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？

原文

譯文

（2）“余聞之也久”在文章結構上的作用是

（3）請你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運呢？

（4）本文的語言十分洗練，如“日扳仲永環謁于邑人”，僅一句話就刻畫了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態。請從課文中找出一個你認為非常精妙的語句，并加以賞析。

6.語段寫作

請以“想起方仲永??”為題，寫一篇讀后感，不超過300字。

綜合訓練強化訓練答案

1.第一階段是他幼時天資過人，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼時非凡的天資，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文

議論鋪設充分的基礎，從而更好地突出中心。

3.即使天生聰明的人，如果放棄后天的努力學習，也會變得平庸無奇。作為普通人更

應該重視后天的學習。啟發：聯系實際談，合理即可。

4.從文章第三段中“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來看，作者主要借方仲永的慘痛教訓，闡明天資與后天學習的關系，從而告訴人們一定要重視并加強后天的學習。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之

譯文同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩

②

原文 泯然眾人矣

譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。

③

原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。

⑵承上啟下

⑶繼續學習、培養才能，不放棄后天的努力。

⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個“啼”字，生動地寫出了方仲永索求書具的迫切情態，“忽”、“即”、“立”三個副詞，使一個天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。