第一篇：法律診所案卷學習總結報告

據學校研究生部培管辦的安排，XX年級法碩一班組織了為期兩個月的案例分析活動。本次活動，組織工作得力，導師悉心指教，效果十分明顯，同學們都感到受益匪淺。

一班選派七位同學組成案例分析小組。小組成員進行了細致分工：每兩人分別扮演原告、被告與法官，分頭負責起草起訴狀、原告代理詞；答辯狀、被告代理詞；法院判決書。

本次活動分為三個階段：第一階段（3月20日至3月31日）：學習閱卷方法，應用法學院兩名導師指導學生閱卷，教學生文書寫作方法；第二階段（4月1日至4月30日）：開展案件分析，學生選擇案卷，分頭開展工作，起草相關法律文書；第三階段（5月1日至5月22日）：導師檢查評析，學生將所起草法律文書的電子文檔傳給導師，導師在認真批閱學生提交的各類法律文書后，召集學生，運用多媒體，對每份法律文書點評，賞析成功所在，指點不足之處，提出改進意見。從文書格式到語言表達，從收集整理證據到尋求法律依據，張平副院長都進行了精彩、精到、經典的講解。

本次案例分析活動，使同學們增強了業務能力，掌握了實踐技能。每位同學對如何開展閱卷工作，掌握爭議焦點，起草民事訴訟相關法律文書，既有感性體驗，更有理論提高。但是，由于本次活動時間有限，同學們都深感實踐活動還不夠深入，實踐活動的許多關鍵性環節還未掌握。正如張平副院長所言：閱卷與起草法律文書，在搞懂基本流程之后，關鍵是要加強實踐練習，要在練習過程中提高把握細節的能力。誰掌握了細節，誰就掌握了主動，誰就可以更快地成為辦案高手。

法律診所活動（案卷學習）帶給我們的幾點啟示：

第一、實踐環節需系統化。希望在法碩入學后立即在全體學生中開展類似本次的案例分析活動，使同學們在第一學期就掌握閱卷技巧，具備起草各類法律文書的技能。第二學期深入到如何把握案件爭議焦點，研究證據和法律依據，掌握攻防技巧。第三學期開展模擬法庭，以考核的辦法進一步強化學生在訴訟活動中的實戰能力。

第二、實踐活動需規范化。充分發揮校外導師和應用法學院導師的作用。校外導師直接進校開展教學活動，教學效果與我們的預先設想的不相吻合。如果讓這些導師承擔學生實踐活動的指導工作，也許效果更加明顯。具體方法能否設計為：法碩新生入學，即分為每十五至二十人一組的實踐小組，每組選舉一名聯系人，負責對外聯絡導師，對內組織學生開展實踐活動。每位校外導師（或應用法學院的相關導師）帶一個實踐小組，根據第一項建議的內容，分派學生開展具體案件的分析。校外導師對學生的實踐能力鍛煉，全程負責。

將實踐環節的全部教學內容，納入學生平時成績予以考核。

第三，實踐活動需普及化。實踐能力應該是法碩同學最大的就業競爭力。目前，法碩同學真正參與實踐活動的人很少，畢業之際許多同學都會為之后悔或惋惜。主要的原因是學生對實踐環節的重要性認識不足。為此有必要在這方面給學生施加一定的壓力，必須使全體法碩學生參與到實踐活動中。

本次活動得到應用法學院的大力支持，特別要感謝張平副院長，他不僅為每個診所小組挑選了優秀的指導老師，還親自承擔我們小組的指導工作。我們希望jm研究生這樣的活動能持續開展下去。

第二篇：法律診所案卷學習總結報告

據學校研究生部培管辦的安排，xx年級法碩一班組織了為期兩個月的案例分析活動。本次活動，組織工作得力，導師悉心指教，效果十分明顯，同學們都感到受益匪淺。

一班選派七位同學組成案例分析小組。小組成員進行了細致分工：每兩人分別扮演原告、被告與法官，分頭負責起草起訴狀、原告代理詞；答辯狀、被告代理詞；法院判決書。

本次案例分析活動，使同學們增強了業務能力，掌握了實踐技能。每位同學對如何開展閱卷工作，掌握爭議焦點，起草民事訴訟相關法律文書，既有感性體驗，更有理論提高。但是，由于本次活動時間有限，同學們都深感實踐活動還不夠深入，實踐活動的許多關鍵性環節還未掌握。正如張平副院長所言：閱卷與起草法律文書，在搞懂基本流程之后，關鍵是要加強實踐練習，要在練習過程中提高把握細節的能力。誰掌握了細節，誰就掌握了主動，誰就可以更快地成為辦案高手。

法律診所活動（案卷學習）帶給我們的幾點啟示：

第一、實踐環節需系統化。希望在法碩入學后立即在全體學生中開展類似本次的案例分析活動，使同學們在第一學期就掌握閱卷技巧，具備起草各類法律文書的技能。第二學期深入到如何把握案件爭議焦點，研究證據和法律依據，掌握攻防技巧。第三學期開展模擬法庭，以考核的辦法進一步強化學生在訴訟活動中的實戰能力。

第二、實踐活動需規范化。充分發揮校外導師和應用法學院導師的作用。校外導師直接進校開展教學活動，教學效果與我們的預先設想的不相吻合。如果讓這些導師承擔學生實踐活動的指導工作，也許效果更加明顯。具體方法能否設計為：法碩新生入學，即分為每十五至二十人一組的實踐小組，每組選舉一名聯系人，負責對外聯絡導師，對內組織學生開展實踐活動。每位校外導師（或應用法學院的相關導師）帶一個實踐小組，根據第一項建議的內容，分派學生開展具體案件的分析。校外導師對學生的實踐能力鍛煉，全程負責。

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將實踐環節的全部教學內容，納入學生平時成績予以考核。

第三，實踐活動需普及化。實踐能力應該是法碩同學最大的就業競爭力。目前，法碩同學真正參與實踐活動的人很少，畢業之際許多同學都會為之后悔或惋惜。主要的原因是學生對實踐環節的重要性認識不足。為此有必要在這方面給學生施加一定的壓力，必須使全體法碩學生參與到實踐活動中。

本次活動得到應用法學院的大力支持，特別要感謝張平副院長，他不僅為每個診所小組挑選了優秀的指導老師，還親自承擔我們小組的指導工作。我們希望jm研究生這樣的活動能持續開展下去。

第三篇：法律診所總結報告

法律診所總結報告

在這學期的法律診所課堂上，老師為我們請來了XX區X檢察官，她是本區檢察院的副檢察長，在課堂上為我們詳細的講解了檢察院中的內部機構設置及各自的主要職能。收獲頗豐，不僅領略到作為檢察官的風范，更了解到人民檢察院內部機構設置和運作機制。就我在課堂上的記錄，形成如下關于人民檢察院內部機構設置及其相關職能的總結報告。

人民檢察院按照法律規定和業務分工設置內部機構，分別承辦偵查，審查逮捕、審查起訴等業務。

1.控告申訴檢察科，舉報中心：承辦受理、接待報案、控告和舉報，接受犯罪嫌疑人的自首;受理不服人民檢察院不批準逮捕，不起訴、撤銷案件及其他處理決定的申訴;受理不服人民法院已經發生法律效力的刑事判決、裁定的申訴;受理人民檢察院負有賠償義務的刑事賠償案件等工作。

2.反貪污賄賂局(內設職務犯罪預防科)：承辦對國家工作人員的貪污、賄賂、挪用公款等職務犯罪進行立案偵查等工作。認真做好職務犯罪預防工作。

3.瀆職侵權檢察科：承辦對國家工作人員的瀆職犯罪和國家機關工作人員利用職權實施的非法拘禁，刑訊逼供、報復陷害、非法搜查、暴力取證、破壞選舉等犯罪進行立案偵查等工作。

4.偵查監督科：承辦對公安機關、國家安全機關和人民檢察院偵查部門提請批準逮捕的案件審查決定是否逮捕，對公安機關、國家安全機關和人民檢察院偵查部門提請延長偵查羈押期限的案件審查決定是否延長，對公安機關應當立案偵查而不立案的及偵查活動是否合法實行監督等工作。

5.公訴科：承辦對公安機關、國家安全機關和人民檢察院偵查部門移送起訴或不起訴的案件進行審查，決定是否提起公訴或不起訴，出席法庭支持公訴，對人民法院的審判活動是否合法實行監督，對確有錯誤的刑事判決，裁定提出抗訴等工作。

6.監所檢察科：承辦對刑事判決、裁定的執行和監管活動進行監督，直接立案偵查虐待被監管人罪、私放在押人員罪、失職致使在押人員脫逃罪和徇私舞弊減刑、假釋、暫予監外執行案，對監外執行的罪犯和勞教人員又犯罪案件審查批捕、起訴等工作。

7.民事行政檢察科：承辦對人民法院已經發生法律效力的民事、行政判決、裁定，發現確有錯誤或者違反法定程序，可能影響案件正確判決、裁定的，依法提出抗訴，提起或支持民事公益訴訟;承辦對司法人員職務犯罪進行立案偵查等工作。

8.檢察技術科：承辦對有關案件的現場進行勘驗、收集、固定和提取與案件有關的痕跡物證并進行科學鑒定，對有關業務部門辦理案件中的涉及技術性問題的證據進行審查或鑒定等工作。

9.紀檢監察部門(設政治處)：承辦受理群眾和社會各界對檢察人員利用職權進行違法辦案、越權辦案、刑訊逼供、吃請受賄等違法違紀行為的舉報和控告，并進行查處等工作。

第四篇：法律診所實習總結報告

時光如白駒過隙，不知不覺法律診所的結課悄然而至。到來的，除了歲末，還有我們的勞動法律診所實習的劇終。有人說，曲終人散是一種凄涼，更是一種情調。關鍵不是在曲終之時，看聽客離去的背影，而是在尾音依舊縈繞的瞬間，回味全曲的跌宕起伏，優柔婉轉。

說長不長，說短不短的時間里，診所的生活確實充實而忙碌。如今細數點點滴滴，發現自己的經歷其實不少，人間百態在小小接待室里，盡情展現。而我就像一個小偷，悄悄同他人的遭遇實踐自己的專業知識，又從他人的經歷中吸取經驗，得以借鑒。我的所見所學，歸納起來主要有以下幾點，請允許我分為理論課、實踐兩個方面來敘述：

理論課上的感悟

每周五上午我們都準時參加勞動法理論課，每一堂理論課都是一個專題教育，例如第一堂理論課的主題是簡要介紹診所教育模式，第二堂理論課的主題是如何應對來電咨詢。理論課的授課方式與我們以前接觸到的授課方式大有不同。老師將診所的同學們分成八個小組，平常理論課上演示作業和值班都是以小組為單位的。每個理論課前老師都會將這一周的作業發到公共郵箱上，每組組長在閱讀郵件后便在組內分派任務，大家分工合作，獻計獻策，最后由幾名成員在周五的課堂上向全班同學進行成果展示。在每一組展示作業成果后大家便就這一組的作業內容展開討論。在討論中，大家評價中肯而熱烈，給同學們帶來了良多收獲。最后，由老師就這堂課的內容進行總結。老師的總結一語中的，給我們帶來了非常大的收獲。

對我而言，每一堂理論課都是十分精彩的。其中，有幾堂理論課給我留下了深刻的印象。

一、電話咨詢

接電話誰都會，而要通過電話為當事人答疑解惑還真是一門學問。排練了許久，并把它作為小品表演出來。從這堂課中我得到以下幾點感悟：

(1)接電話如果遇到對方講自己聽不懂的方言時，可以通過免提功能讓其他同學一起來聽。這樣不但減輕了自己的心理壓力，還可以更有效的抓住要義，明白當事人想陳述的是什么。

(2)分工合作。接電話的同學主要負責與當事人進行交流，而對對方提出的問題要所有組員一起解決，不但要有人負責記錄，還要有人負責查資料，統籌規劃，難題往往也就迎刃而解了。

(3)跟蹤服務。我們每隔一段時間就應該電話回訪以往曾來電咨詢的人，詢問案情的進展，這對進一步發掘案源是大有裨益的。

二、談判技巧

解決勞動糾紛的方式有很多，又通過訴訟途徑的，也有通過非訴訟途徑的。通過諸如仲裁和訴訟這些以中立的第三人決斷是非的方式盡管比較權威，但是花費的時間和金錢確實相對要多。考慮到成本和效率的問題，我們給當事人的建議一般首選與用人單位協商解決。作為勞動者一方的代理人，我們應學會如何與用人單位進行談判。

大家總結出的技巧，不可謂不多，并且看后都覺得相當受用，像什么“知己知彼，百戰不殆”、“明修棧道，暗度**”、“三十六計，走為上計”等。但這些“招數”的運用，還是建立在談判前充分準備的基礎上，所以對法律關系的分析要細致，對法律依據的查明必須準確，同時我們對各種突發狀況也應估計到位，有充分的心理準備。

當然在談判風格上，我們堅持不卑不亢，據理力爭，但還要有風度，有度量。所謂協商，一定要建立在互相諒解的基礎上，在必要時做出適當的讓步，不能得理不饒人。

實習總結

第一，法學專業學生要轉變學習觀念，改進學習方法。在之前，我的法學專業學習主要就是以應付考試為目的，課堂上邊聽老師講邊做筆記，下來就看看書，考試之前就拼命背。但當我來到法律援助中心接待第一位咨詢者時，我竟然面對其實際的法律問題啞口無言。當我到法院為刑事被告人出庭辯護時，面對實際中的訴訟程序竟然不知所措。在要實際應用法律知識時，我發現平時所記所背的都忘記了，而能記住的又不能用于解決實際問題，不能很好地知道實踐。可見傳統的法學理論教育過于偏重理論，而與實踐脫節。舉個例子，訴訟法課本中非常強調證據的“三性”，與證據有關的工作都要圍繞其客觀性、合法性、相關性來進行。然而在實際中，關于證據的首要工作不時判斷其“三性”，而是搜集證據。連證據的來源都沒有，何來證據的“三性”?可惜的是，書本上從來沒有告訴我們怎樣搜集證據。

通過參加實習，我明白到，我們必須改變法學專業學習的觀念，以符合實踐的客觀要求。具體就是從過去以考試為中心轉變為以實踐為中心，從以理論為學習重點轉變為以實踐為重點，從以老師為主導轉變為以我們自己為主導。與此同時，我們要改進法學專業學習的方法以適應實際工作的要求。背記是基礎但絕對

第五篇：第9期診所法律課程學習總結報告

第9期診所法律課程學習總結報告

班級：08級法學2班 學號：240896232 姓名：林秋皇

診所式法律教育又稱為診所式法律教學模式，既是一種以培養學生的法律技能、法律道德和職業責任為核心的法律教學模式，也是致力于培養律師在完成專業教育時所應具有的法律意識、立場、技能及職責的法學教育。它把醫學院學生臨床實習中的診所式教學模式引入法學教育，當法學教育引用了“診所”的概念時，就產生了“法律診所”這一法學教育特有的名稱。診所式法律教育是注重通過實踐幫助學生在實際過程中學習知識，進行思考，從而提高實踐技能的教學模式。診所式法律教育具有以下特點：

1、教學內容的實踐性；

2、學生思維方式的多維性；

3、教學方式的靈活多樣性；

4、案件材料的真實性；

5、教學場所的多樣性；

6、評價方式的獨特性。

在第9期診所式法律教育課程學習中，理論課學習中滿勤參與，未有遲到、曠課、早退等現象的發生。在實踐學習中，共接待了當事人33人次，案件更35起。在法律援助過程中與組員能夠很好地互動，在接待當事人期間也能夠很好地交流。在這一期的診所法律課程學習中，能夠將三年所學的理論知識付諸實踐，理論與實踐相結合，將課本上的知識運用到實踐中，并從中吸取精華成為自己的知識。這門課程最主要的特點是理論與實務的結合，以咨詢為中心，擴散式地延伸為咨詢前的會見當事人、案件事實的調查、對案件事實進行法律研究。對所咨詢的案件有了以上三個步驟的處理后，就是法律代理，對案件的處理主要有調解、談判、仲裁、訴訟等方式。法律教育不僅是普通的素質教育和學術培養，也是特殊的職業教育。診所式法律教育的目的正是通過診所教師指導學生參與法律實際應用的過程，培養學生的法律實際能力，促進學生對法律的深入理解，培養學生的法律職業意識觀念，使法學教育與法律職業形成良性互動關系。所以，診所式法律教育的教學目的主要有以下幾個方面：

1、教授學生基本的律師從業技能；

2、幫助學生學習未來執業的基本準則，培養高尚的律師職業道德感和職業責任心；

3、為社會提供法律服務，培養有公益心、有愛心、有奉獻精神的法律人。下面我就自己從學習這門課程中談談所體會到的東西。

學會聽話。這里的聽話不是說所有人說的話都得聽，也不是所有的都聽。而是要有選擇性、有針對性、重點的聽。門診式法律教育的五步驟主要是：聽、看、問、析、答。聽就是傾聽當事人的陳述，在聽的過程中挑出重點來，清楚地了解到當事人所要表達的意思。看；即是看當事人所提供的材料，把握好材料的內容才能更好地理清案件的始末。問；就是在傾聽當事人的陳述及查看資料后對有疑問的地方對當事人所提出來的疑問，應當是跟案件有關系的。析；在經過以上三個步驟之后，根據自己的整合向當事人分析案件的具體情況并能夠有針對性地提出建議解決問題。答；在向當事人理清案件并提出相關建議后若當事人仍有不清楚之處向你提出問題時，認真地回答他所向你提出來的問題。綜上，門診式法律教育的五步驟中前提是“聽“，學會傾聽是前提，在我看來學會傾聽、懂得傾聽便是做好事情的一半。在門診式法律教育咨詢中還應該注意以下三方面的問題：

1、讓咨詢這聽懂、聽清，緊抓要點。

2、答題有針對性，做到有的放矢，防止答非所問。

3、準確地回答問題，全面、系統、準確地了解法律。

學會問問題。當有當事人來向你咨詢問題的時候，如何去接待他們這也是一種技巧，如何讓他們相信你向你傾訴自己的問題，這也是我們在法律援助中所應該學習的技能。在我看來主要有“七何”，何人、何事、何地、何時、何因、何果、為何。何人；即是問清楚當事人的姓名、戶籍所在地、或是聯系方式等。何事；即問清當事人有何問題要咨詢，在詢問當事人的過程中應認真地傾聽問題所在以便更好地為當事人解答。何地；即案件發生地或是案件主要事實發生地。何時；即案件主要事實發生的時間，最好能夠準備到幾點幾分，越準確越能了解案情。何因；即發生該案件的主要原因是什么。何果；即主要事實所造成的后果是什么。為何；即為什么案情會發展成這樣子呢？期間是不是有什么因素的介入或者是其他因素的影響。在法律援助的過程中，當當事人走過來的時候我們都會先問他貴姓，有什么需要咨詢的。其實總結起來說就是“七何”的內容。在咨詢過程中如果不會問問題就是一件浪費時間浪費精力最終還是一無所獲的事情，不會問問題就不能理解問題的始末，不能了解始末就難以正確地分析案情，不能正確地分析案情更談不上找到有效的解決對策了。這猶如人吃飯是一樣的，如果一個人因為食道出現了問題或是其他因素導致味覺不適，就不能很好地品嘗美食，不能很好地品嘗美食就不知道它的好，也不了解它的配料是什么，也難以做出一樣口味的食物出來。在剛開始的法律援助過程中有很多次的情況都是因為不能很好地問問題了解始末，導致不能很好地為當事人想出合理有效的對策。因此，在我看來，在門診式法律教育實務中，學會問問題是一門很重要的課題，這一門課題需要我們去實踐去完善去把它做得更好。

對咨詢的了解。“咨詢”從字面上理解其意思是商議，詢問，咨問，咨訪。“咨詢”應該具備以下特征：

1、事項；咨詢沒有事項的話就難以形成一個有意義的咨詢。

2、主體；咨詢不可缺乏主體，沒有主體何來咨詢一說，誰來咨詢呢？

3、方式；咨詢方式各不相同，不同的當事人有不同的咨詢方式，可以使書面的正式形式也可以是口頭的方式。

4、性質；咨詢有正式的專門形式的咨詢，同時也不乏普通形式一般的咨詢。在還沒有接觸法律援助這一項上的時候，我認為咨詢就是簡單的你問我答，一問一答式的答疑形式。其實，咨詢仍是需要一定的計劃與步驟的。根據個人的總結，我認為咨詢的步驟應該有以下前后順序之分：

1、獲取信息，分析目標。也就是之前所述的“五步驟”、“七何”，通過詢問、傾聽了解當事人的情況，加以分析并適時提出對策。

2、評估資料。在了解案件情況時，對案情有整體性把握，評估案件的風險難易情況，羅列出可行性方案。

3、確定解決問題的方案。

4、評估方案。

5、選擇方案。

6、做出解答。在中國古代“咨”和“詢”原是兩個詞，咨是商量，詢是詢問，后來逐漸形成一個復合詞，具有詢問、謀劃、商量、磋商等意思。作為一項具有參謀、服務性的社會活動，在軍事、政治、經濟領域中發展起來，已成為社會、經濟、政治活動中輔助決策的重要手段，并逐漸形成一門應用性軟科學。所以對咨詢的了解有助于我們更好地為當事人提供服務，解答問題。

診所式法律教育的目的是通過診所教師指導學生參與法律實際應用的過程培養學生的法律實踐能力。診所式法律教育實際上應當為學生提供從事法律職業的基本素質，培養學生完善人格，實現道德感與法律思維、實踐操作能力三者相結合的基本素質。法律援助是診所式法律教育實務教學的模式之一，在期間通過接待當事人、了解案情、為當事人解答的方式進行。能夠提升學生們的實踐操作能力，但仍是存在著不少的問題。在法律援助中，當事人來咨詢我們提供方案為他們解疑，但是當事人是否有去實行這個方案我們不得而知，而且即使實行了我們也不知道這個方案是否有效，由于我們很難在現實中與當事人取得很好的溝通與聯系。我們所作出的努力在一定范圍內是難以知巧成效的。另外，我們的法律援助沒有走上法庭，沒有實際地代理當事人所咨詢的案件，這也是我們在法律援助過程中所遺憾沒有做到的。法律援助作為門診式法律教育的實踐模式之一，由于發展的比較慢，其中所存在的問題仍是比較多，需要我們完善的也不少。對于診所式法律教育這門課程所存在的問題，我就自己的感觸提以下兩個意見：

1、將法律援助走的更遠更寬；現在我們的法律援助只限于在馬尾這邊，我覺得法律援助是有利于社會的，應該推廣使其走的更遠更寬。

2、將咨詢走向法庭代理；現在我們所做的只是為當事人解答疑問，真正為當事人代理的很少，希望在將來的法律援助中能夠將咨詢與代理相結合形成一種特色發揚出去。