第一篇：淺談家訪的策略

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一、勤家訪，架好主橋梁。

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點要放在學生身上，通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。這樣，通過了解學生的全部生活內容，發現學生的特長，依據不同的情況采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。

二、整體策化，實施方案。

開學初，班主任要根據學生的學習情況和家庭情況，初步制定家訪實施方案，做到有目的、有計劃地進行家訪（每學期每個學生老師家訪不少于三次分別是期初、期中、期末），如果沒有特殊情況則按計劃進行。但在實施過程中，也可以要求學生根據自己在學校與家庭的學習、表現情況，自行申請教師家訪，使自行申請與整體安排相結合，既體現了家訪的靈活性，又體現師生之間的和諧、民主、平等關系的新型師生關系。

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三、家訪談話要講究方法。

家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長析熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行為或只提優點，說好的方方面面。卻要以表揚為主，從贊揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，讓步家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

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四、做好家訪記錄，及時反饋。

每次家訪后，班主任要及時地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。并根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。

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五、常通信，設好交通崗。

書信是班主任設在學生心靈上的交通崗，家長充當家庭交通警察的角色，與班主任共同采取教育措施加以疏導。班主任可把學生存在的問題和點滴進步隨時寫信告知家長，家校共同配合教育、督促。如信上講的是學生存在的問題，家長就亮紅燈，分析原因、尋找對策、采取措施，幫助學生解決問題。信上說的是學生取得點滴進步，家長就亮綠燈，及時給予表揚鼓勵，長期這樣，學生就能形成良好的心理素質。

總之，在家訪中，教師既能向學生家長面對面地宣傳教學改革的發展思路，宣傳實施素質教育的全過程，又能就學生在學校與社會上的各種行為表現，思想動態等等，與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。同時，教師通過家訪能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。因此，有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學管理和班級工作的重要手段。

第二篇：淺談家訪的策略和感悟

淺談家訪的策略和感悟

教育家蘇霍姆林斯基認為，學校教育要促進學生“和諧的全面的發展，”離不開學校和家庭這“兩個教育者”的密切聯系和協調一致的配合。那么，如何才能使兩者一體化呢？紐帶主要是家訪。

家訪是學生、家長與老師互動最好的一種方式。老師能比較全面地了解學生的家庭狀況；家長也能詳盡地了解學生在校狀況。加強和家長溝通，織成家長和教師達成共識的紐帶，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”，既是孩子健康成長的有效途徑，也是我們班主任工作取得成功的重要保障。那么，如何有效地對學生進行家訪呢？會有什么感悟？聯系自己的實際情況，下面我淺談幾點策略和感悟。

一、家訪的策略

1、明確家訪的目的，確定家訪主題。

家訪前要明確家訪的目的，確定家訪主題。針對家訪對象的具體情況進行全面細致的了解，不至于在家訪的過程中手足無措。如生活中，對遇到困難、遭受挫折的學生家訪時，目的在于慰問學生，幫助他正確處理矛盾，克服困難；對犯了錯誤，有了認識并在改正時的學生家訪時，目的是及時表揚，幫助他樹立正確的人生觀，價值觀；對生病沒上學的學生家訪時，目的在于親切慰問，幫他補課，讓學生真切感受到什么是關心和愛護。

在學習中，對優秀生的家訪時，目的在于使其再接再勵，錦上添花；對中等生的家訪，目的在于奮起直追，脫穎而出；對落后生的家

訪，目的在于使其迷途知返，痛改前非??

2、了解學生和家

家訪就是訪家長、訪學生，故家訪就必須先了解家和學生。了解孩子就是了解個性、興趣、成績、品德等；了解“家”也就是了解家庭結構，家庭關系，家長文化程度，家長職業，家庭居住情況，家庭生活條件，尤其是父母對孩子的教育態度和教育方式。前段時間，我班有篇作文是孩子給父母的一封信和父母給孩子的回信，作為班主任數學老師的我認為這也是了解孩子、家長的一個很好途徑，于是把這些孩子們的作文用心看了一遍，從給的信中，我感受到了孩子對家長的感激，同時也發現了孩子對父母關心自己的建議和意見；從回的信中，我體驗到了父母對孩子無私的奉獻，還有或許的無奈（比如有的知識不是很懂，無法很好的指導孩子）。這樣，我就能夠做到因“家”施“訪”。

3、選擇最佳時機

家訪是老師與家長雙方開誠布公，坦誠相見，任何情緒化的交談都無助于對學生的客觀分析。不同學生有不同的家庭狀況，其家長也有自己的工作，因此教師在家訪前盡可能尋找最好的家訪時機和最恰當的家訪形式。訪前要與家長提前預約，確定家訪時間，并根據學生家庭的具體情況登門拜訪，以便使家訪活動順利、有效地進行。

4、作好訪前的準備工作，訪時態度誠懇。

家訪前的準備工作包括：學生的學習狀態、學習成績和思想品德狀況，人際關系以及其他日常行為表現等。我個人的經驗是跟蹤記錄，這樣，每個學生的變化情況一目了然。

我班有個學生叫黃遜孜，他著實讓人頭痛，學習習慣非常不好，上課不認真聽講，講小話，甚至影響其他同學，字也寫的東倒西歪，并且屢教不改。家長知道這個情況，也傷心、灰心至極。家訪時，我先把帶上他的課堂作業本和試卷給家長過目。再從愛心出發，從挖掘其優點開始，打開家訪局面，并圍繞主題交談：黃遜孜雖有缺點，但他也有許多優點呀！比如他每天按時上課，從不遲到，在學校運動會上還為我們班爭過榮譽呢！有句古話說得好：“天生我才必有用”。每個孩子都有他的優點或缺點，有缺點并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生。我愿意和您一起努力！我的這番推心置腹的話，讓黃遜孜的母親既感動，又看到了希望，還體會到了配合老師改掉孩子的壞習慣迫在眉捷。于是，主動提出加入我們班的開放課堂活動，陪著孩子一想上課，找到好的入口，改掉壞的習慣。我也很感動，這是一個多么了不起的母親，當然我也極力支持。經過一段時間的陪讀，黃遜孜上課的表現越來越好，有時還舉手發言，字也寫的工整了。

5、家訪后的完善工作

每次家訪結束后，我對整個家訪活動及時總結，并且作好記錄，將家訪的成果在訪后的工作中體現出來。這是孩子們成長的足跡，也是我們教師辛勤工作的憑證。

二、家訪感悟

是家訪，讓我了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生（個性和想法），了解了家長對子女的關切與期望，也

了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感。

是家訪，讓我深感家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育、知識的獲得，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。

是家訪，讓我深深體會到家長的期盼，平時一個學生在班上不過是七十分之一，很不起眼，而在家里，卻是家長的百分之百，是寄托了幾代人的期望。

是家訪，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。

我深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪是一門學問，也是一門永無止境的藝術。我愿在“三尺門外”傾心奉獻，讓孩子們在家長和老師的關愛中健康而快樂的成長！

紅旗小學

五

（二）班

李美容

第三篇：幼兒園家訪工作的開展策略

幼兒園家訪工作的開展策略

內容摘要：在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢。然而，怎樣架起幼兒園與家庭聯系的這座橋梁，無疑成為我們家園合作工作的重心，于是幼兒園家訪的作用便更加突現出來。本文針對家訪工作的實際，從“家訪的作用”、“家訪工作的四注意”、“家訪的策略”等方面來展開論述，以便更好地開展家訪工作。

關鍵詞：幼兒

家訪

四注意

策略

隨著學習和貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神的不斷深入，我們越來越清楚地認識到，幼兒教育不等于幼兒園教育，要提高幼兒的素質，促進每個幼兒富有個性的發展，單靠幼兒園的教育是難以實現的，幼兒園、家庭必須協同教育，才能共創幼兒身心發展的環境。家訪是聯系幼兒園與家庭的一座橋梁。教師通過家訪促進幼兒園和家庭共同配合，提升教育效果，促進孩子健康發展。在新世紀的今天，家訪的作用也變得更加重要，它成為我們教師指導家長開展個性化的家庭教育的有效手段。

一、家訪的作用：

1、深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。

通過與家長面對面的交流，教師能為家長提供適合于幼兒自身發展的建議，針對性強，有助于幼兒形成富有個性的健康人格。

2、有助于對有特殊問題的幼兒性格的塑造。

如：性格內向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發展。例如：我班有個小朋友叫豆豆，他父母都是大學生，智商較高，事業有成，可是孩子干什么事情都不自信，上課注意力不集中，小動作特別多，嘴里經常說的一句話就是：“我不敢”、“我不行”、“我不會”，父母忘子成龍心切，老埋怨孩子笨，反應慢。針對這種情況，我對孩子進行了家訪，了解到其父母對孩子管教特別嚴，對孩子的期望值過高，孩子反應稍一慢，父母便不高興，長此以往，孩子對自己失去了自信心。對此，我和家長進行了一次長談，建議家長采用賞識教育的方法，多和孩子交流，多給孩子一些支持鼓勵，要在玩中學，不要強制。經過一段時間的努力，孩子說話的聲音提高了，上課積極發言了，能主動與小朋友們交往了，孩子的自信心得到明顯提高。

3、家教經驗的分享。

家長中也有許多先進的教育思想和實際有效的經驗，不僅教師可以從中獲益很多，而且通過家訪，教師將這些經驗介紹給不同的家庭，使好的經驗得以分享，好的方法得以推廣。

二、家訪工作的“四注意”

1、注意作好家訪前的準備工作。

家訪要有明確的目的。對于新入園的幼兒，教師要事先了解其家庭的大致狀況，如家庭成員的構成、父母的職業、學歷以及父母的教育策略等等。在每次訪問前，教師先考慮好要與家長交談的問題。并制訂一份計劃，列出自己本次家訪的目的、需要做哪些工作、以及所面對的家庭的特點進行詳細分析，做到心中有數。

2、注意教師的衣著。

要“衣著大方，色彩和諧”。我們到孩子家時，在衣服的選擇上，顏色一定要鮮艷，最好是紅色，或者嫩一些的顏色，比如粉紅、粉蘭等，孩子比較喜歡，孩子特別不喜歡白色，他們覺得這是醫院里的顏色，有些孩子看到白色會哭。在質地上，最好是選擇柔軟的衣服，比如薄絨衫等，孩子喜歡這種毛茸茸的感覺，摸上去很軟、很滑。除此之外，最好不要選擇有拉鏈的衣服，孩子皮膚很嫩，稍不留神容易割傷；當然，胸針、戒指之類的硬物都不宜佩帶。家訪時不要穿裙子，一般選擇褲子。褲子的選擇上，牛仔系列最不適宜，對教師自己不方便，孩子會覺得很硬，也不喜歡。

3、注意教師的儀態

家訪的立足點在于做到與家長建立和諧的關系，取得家長的信任、理解、支持，這樣教師才能順利開展家庭指導。因此教師家訪時的態度要誠摯、親切，言辭要得當，特別是第一次上門家訪，教師要通過各方面努力去接近孩子，讓孩子接受我們，愿意讓我們抱。在和孩子講話時，聲音一定要溫和，不能很尖，頻率不宜太高；在對待孩子時，一定要面帶微笑，這種關愛孩子更能接受。要讓家長和寶寶感受到教師特有魅力，并對教師產生親切感，信任感。

4、教師要注意自我提高。

教師要作好家長工作，有效地幫助家長提高教育水平，教師要注重自我提高。首先，教師要不斷更新教育觀念，樹立大教育觀，進一步充實有關幼兒發展與教育方面的知識，掌握更多適宜有效的教育策略和方法。其次，要學習家教方面的知識，提高與家長溝通的能力，能夠與不同文化水平、不同教育素養、不同性格特點的家長溝通交流。第三，教師要放下“師道尊嚴”的架子，虛心向家長學習，從家長處獲得寶貴的知識、經驗和科學育兒的方法。

三、家訪的策略

教師要根據不同的家庭類型，家長特點采取不同的溝通方式，這對能否取得家長的配合起到至關重要的作用。

1、“健康型”家庭

這是一個充滿陽光和溫馨的家庭。家訪前我與家長約定了時間。剛走到他們家門口，就看見然然的父母帶著寶寶在家門口等候，他們主動與我打招呼，然然在爸爸媽媽帶動下也大方地向我問好。進入客廳后，然然的媽媽問然然：“然然，你準備了什么招待老師呀？”只見然然馬上跑到電視機柜邊，打開櫥門，拿出巧克力送到我的面前。陽陽爸爸一邊給我到茶一邊說：“老師，請喝茶”，一邊對然然說：“告訴老師你請她吃的是什么？”爸爸鼓勵然然學著他的話招待我。在我和然然父母談話前，然然媽媽對然然說：“然然，你剛才不是說想搭積木給老師看的嗎？現在你可以去自己的房間拿積木，等會搭好了來請老師看好嗎？媽媽和爸爸和老師在這里等你。”從然然父母的言行可以看出，家庭中父母和寶寶之間關系和諧，民主平等，家庭環境文明，家長對寶寶的教養方法比較重視，對孩子既給予尊重和自由，又有合理的要求，對教師的態度也是十分信任和配合的。與此類家長談話時，教師可以比較平等的交流，如實的反映情況，并主動請他們提出合作意見，及時肯定他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，共同尋找適宜的教養對策。

2、“溺愛型”家庭

對于“溺愛型”的家庭來說，寶寶是家里的“小太陽”，家里的大人都圍著“小太陽”轉，大大小小的事都包辦代替，并且對孩子的所作所為包庇、袒護，總覺得孩子還小，長大自然就會好。教師在與這類家長溝通時，可以采用“先褒后貶”的方法。先要充分尊重家長對寶寶的感情，肯定家長熱愛寶寶的正確性，并對寶寶的點滴進步都要做出真摯的贊賞和表揚，使家長在情感上能接納教師的意見，然后要向家長指出過分關愛孩子對其今后成長所存在的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采用科學合理的早教對策。

3、“隨意型”家庭

妞妞是一個時常“自言自語”、喜歡沉浸在一個自己的世界中、對周圍的事物不太感興趣的孩子，參加活動時也漫不經心，經常走神。于是我對妞妞進行了家訪。通過家訪了解到她的爸爸媽媽忙于自己的工作，經常出差，很少在家，妞妞日常生活由外公外婆照料。在家訪中我也看到，父母和外公外婆除了很少與妞妞有語言上的交流，基本上都讓妞妞一個人玩，或是連續看VCD動畫片。我從幼兒的年齡特點，身心發展規律上向妞妞父母介紹了妞妞這個年齡階段的特點，指出了她目前缺少與人溝通的缺點，如果長期整天沉浸在動畫的世界里，會使其性格形成受到嚴重影響，引發交往障礙，對今后的發展不利。聽了我的話，妞妞的父母意識到事情的嚴重性，向我尋求改變方法。我提出建議：要多和孩子交流，經常帶她到公眾場合，引起她對現實世界的興趣和關注。他們聽后恍然大悟，并表示從現在開始就要配合老師糾正。

對于“隨意型”家庭來說，父母對孩子的教育沒有目的性，對寶寶沒有明確的要求，隨孩子自由生長，只要孩子吃飽睡好，不生病就滿足了。孩子有進步時不聞不問，孩子的不當行為也沒有及時采取措施，認為培養教育是將來的事，等上學了再開始也不遲。在與這種類型的家長溝通時，教師要充分展示自身的專業能力，引起家長對寶寶各種反應的關注，看到孩子身上所表現出來的發展前景，使其對教師的指導策略信服，提高其對早期教育的期望值，逐漸改變對孩子教育的態度，并愿意積極配合教師開展家庭早期教育。

總之，雖然我們通過家訪形式真正有效地幫助家長提高了教育能力，但是要做好家園共育工作，還是一門很大的學問，還需要我們不斷地實踐和探索，以促進家園共建工作的深入開展。

第四篇：家訪

家訪——誰也不掉隊

10月22日，剛放學不久，鮑峽鎮中心小學新上崗的孫老師與實習生曹老師結伴一起去家訪。看著她們瘦小的身影走出學校，不少老師由衷的稱贊。

她們走在陌生的街道上，敲響陌生的門，與陌生的家長用普通話交流著，并努力的思索家長們說的什么，有時還讓身邊的學生當下翻譯官。

原來孫老師是房縣人，與這里的家長交流有點困難；加上又是新上崗的老師，也沒有多少跟家長交流的經驗，所以家訪對她來說不是件易事。來自孝感的實習生曹老師就更不用說了，跟學生交流用普通話還行，但跟家長交流那就問題多多了。

第五篇：家訪

家訪——化對立為一致（崔彩霞）

美國心理學家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”。因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免受皮肉之苦，這樣做不但不利于解決問題，而且學生還會遷怒于老師，給下一步的工作制造了障礙。

李曉彤是個聰明的女孩，接受知識能力強，上課發言條理清楚，但由于眼高手低，學習惰性較大，所以學習成績上下起伏很大。于是我就來到她家，準備多了解一些情況。一進門，媽媽的臉陰沉沉的，以為老師是來告狀的。我看到此情此景，莞爾一笑，輕描淡寫地說：“我順路來看看李小彤在家的表現。”媽媽的臉色緩和了許多。首先，我表揚了孩子聰明、反應快，課堂表現出色等優點，見時機成熟，我又和家長探討了如何引導孩子認真學習的方法，如何克服眼高手低這一不良學習習慣，把“告狀”變成了與家長愉快的交流和探討，給孩子和家長增長了自信、希望和熱情。

通過家訪，我深深的感受到：家校有效的結合，更加有利于孩子的健康成長。在以后的工作中，我要與家長更多的交流，幫助每一個孩子更好的發展。

孩子私拿家里的錢，怎么辦？（孫喜霞）

孩子私拿家里的錢，是不誠實的表現，任其發展下去會造成說謊成性、欺騙家長和老師的不良行為，要引起我們足夠的重視。

有時孩子私拿家里的錢，是去交所謂的好朋友，與其一起吃喝玩樂。甚至搞不正當的游戲，如：去網吧玩游戲、賭博之類。家長一旦發現后，應堅決制止。

作為家長，應對孩子進行正面教育，買東西需征得家長同意，而不能未經同意就私拿。我班冉冉就是這樣一名學生。父母的錢時常被她私拿，少到幾元，多至好幾百元。無論拿多少，她總能在最短時間內花光。一次，她私拿了爸爸的二百元錢，中午就請了好幾個同學去吃漢堡、喝可樂。隨后，他又買了許多好玩的東西送給別人。最不可思議的是她竟然把錢直接送給同學。當我問其原因時，她竟然對我說：“因為他們不和我玩┅┅”我大吃一驚，原來這么小年紀的孩子也知道用錢和物拉攏關系！我和她父母進行了詳談，了解了她的家庭情況。她媽媽自己開了一個幼兒園，平時很忙顧不上她；爸爸工作也很忙，時常加班，而且他們的錢都沒數，常常把錢隨便一放，這就給孩子造成了私拿錢的機會。我鄭重的告訴家長：

1、財物一定得收好，切不可讓孩子私拿亂花。

2、零用錢也得做到心中有數，不可讓孩子鉆空子。

3、多關注孩子在校的行為，除學習外，交友等方面也很重要。

4、發現孩子有錯時，不能打罵了之，而要對其講道理，循循善誘。

5、時常與老師聯系，共同幫助孩子進步。

愛，教育的主旋律---家訪札記（方雪萍）

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現代高速發展的社會，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，在這樣的環境下，孩子的內心世界也會象外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。這樣的時代需要的教師，就是能進入學生內心，與學生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進行心與心交流的人，不僅在學校，而且能走進學生的生活圈子，了解他們的另一面。家訪就是為我們教師提供的一個這樣的平臺。

我班有個小男孩，矮矮的個子，沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周圍的一切，教了他很長時間，從來沒見他上課時舉過手，回答過問題。下課后，他總是一個人靜靜的在一邊玩，捉小蟲，玩沙子，有時自言自語，真是一個孤僻的孩子。有一次，學生寫一篇描寫景色的文章，讀了他的作文，我那么強烈的感受到了他內心世界的豐富，那么美的世界里，仿佛只有他一個人存在，只有他一個人在盡情的享受，在盡情的玩耍，這個世界是那樣寧靜，那樣空靈，沒有喧囂，沒有吵鬧。他的作文讓我震撼,再這樣下去,孩子會更加沉浸在個人的世界里,與外界拉大距離,這樣對他的成長極為不利.就這樣，我踏進了他家的門。原來，他的父母在他4歲時就離了婚，他一直跟著父親，他父親是個記者，常年駐外，平時，他就和爺爺一起生活，因為缺少父母的關愛，造成了他獨處的性格.交談中,他爺爺的眼角一直掛著淚水，如果不是因為父母的原因，他將生活得多么幸福快樂，看到別的孩子星期

六、星期天在父母的陪伴下玩耍，他總是在爺爺面前裝出一副無所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一些，全是那個愛他，想把世間所有的美好都給他，但是又無能為力的爺爺哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時此刻只有無盡的悔恨，為什么沒在平日多關心他？卻讓如此小的他嘗到這個年齡不應該受到的痛苦？就這樣，與家長沒有華麗的詞藻，沒有動聽的話語，沒有彼此的客套，有的只是真誠，有的只是老師與家長的共同心愿，有的只是對孩子無盡的愛。因為這個共同的目標，我們走到了一起，我們探討了共同的關于孩子的話題。

這一次的家訪，讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對一個小小的孩子來說是多么的重要，父母這種輕率的舉動對孩子造成了多么大的傷害。回想孩子爺爺說的那些話，我決定在以后的日子里盡量引導他走出自我.讓班干部多和他接觸,與他成為朋友.我也對他偏愛一些.高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當的教育好孩子，使我們用期待和發展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發現學生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的快樂,增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生……

有愛讀書的父母，才會有愛讀書的孩子（王蕾）

李含嬌是我班的班長。她不但學習習慣好，對自己要求特別嚴格，并且多才多藝，有著豐富的課外知識。去她家家訪，我是報著一點私心——去學習一下怎樣做一名好家長。

李含嬌的父母都是老師。她的家里收拾得很整潔。但是給人印象最深的還是那占著一整面墻的書櫥。書櫥里分了區：爸爸、媽媽和含嬌的。聽她的媽媽說，含嬌的書有一部分是她自己選的，還有一部分是父母給她推薦的。

“含嬌都是用什么時間來讀書的？” 我問。媽媽的回答讓我很震驚：“自從上學以來，周一到周五，我們家從來不開電視。晚上，我和她爸爸備課，含嬌就在一旁寫作業。等做完了，我們就讀書、讀報。讀到有趣的東西，我們就給全家講一講，共同分享。”含嬌的媽媽還告訴我，其實以前她也很喜歡看電視。但是為了給孩子樹立好的榜樣，她放棄了自己的喜愛，卻換來了一個好孩子。“家長是孩子的第一任老師。”的確是這樣，要想讓孩子做到的事，首先自己要做到。從含嬌媽媽的身上，我深深的感受到了：要培養一個好孩子，是需要付出的……

薩默希爾學校讀后感（孫萌）

薩默希爾，一座常年只有五六十個學生的小學校，一座問題兒童學校，英國官方的調查顯示，百余年來，無數曾經劣跡斑斑的學生從這里走出后，有人成為藝術家、詩人，更多的人平凡的生活著，但無一例外都對生活充滿熱情和自信，充滿對理想追求的信心和決心。更讓人難以臵信的是，那些連父母都對他們失去信心的孩子們，此后鮮有違法犯罪者。

在薩默希爾，學生可以選擇上還是不上課，上什么課，什么時候上課，如果他們愿意，他們可以整月的在校園里游戲嬉鬧；在薩默希爾，師生關系是伙伴似的，真正的平等。有一次，尼爾迎接一個問題兒童，見面就遞給他一根煙卷，被孩子拒絕后，他微笑著說：“我知道你吸煙的，在這里，沒人會禁止你。”；在薩默希爾，一切事務由學生自治解決，學生選舉的委員會負責學生學習生活的方方面面，哪怕是組織選舉，教師也不能以任何方式參與其中。這里是真正意義上的兒童樂園，孩子們可是無憂無慮的生活，不必擔心今天的作業，昨天的違紀，老師的態度，還有家長的期望，他們就是中心，他們就是一切。

薩默希爾，是尼爾實踐自己理想向現代教育開戰的陣地，解脫孩子們的功課重壓，建立學生自治制度，他要用自己的努力，給孩子們一個自由、寬松的生活環境，讓他們在愛中學會愛，在自由中學會尊重自由。尼爾尤其關注問題兒童，他認為，“問題兒童的反社會傾向乃是一種情緒化騷動的外在表現，這是由于兒童潛意識中的自我表現欲受到壓抑和打擊，對外界產生的一種敵意反應。”他說，對于孩子們而言，“快樂”應當勝過“擁有”，屬于兒童自己的對于快樂情緒的體驗是最重要的，即使他所學無多也罷。所以，他建立了薩默希爾，打通了一條通向問題兒童心靈的道路。

薩默希爾誕生以后，關于它的爭論就一直未曾結束。盡管尼爾宣稱“自由并非縱容”，但是很多人還是對他這種教育方式產生的教育結果充滿懷疑，薩默希爾方式對于問題學生，對于小班額教育是成功的，一旦放大這種教育理念，推而廣之，后果會怎樣呢

即便如此，每一個教育從業者仍然都會在薩默希爾門前，低下思考的頭顱。為一種敢于挑戰權威的自信，為一份對于人性的深切憂慮，為一個背負理想矢志不渝艱苦跋涉的先行者。