第一篇:淺談家訪的策略
一、勤家訪,架好主橋梁。
家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁,是三者共處一室,促膝談心,拉近了彼此心理距離,有利于交換意見,也有助于達成共識,商量解決問題的辦法。老師上門家訪,讓學生感受到老師的關注和重視,這對學生是個激勵,對家長也是個觸動,容易在教育形成合力,產生良好的教育效果。因此,教師家訪的重點要放在學生身上,通過與家長談話,了解學生在家的學習、社會交往情況,以及在家庭做家務中的表現情況;了解學生的興趣愛好,了解學生的性格特征,窺探學生的內心世界。這樣,通過了解學生的全部生活內容,發現學生的特長,依據不同的情況采用不同的方法進行教育,也讓家長注意利用日常生活中的小事,鼓勵增強孩子的自信心、進取心。
二、整體策化,實施方案。
開學初,班主任要根據學生的學習情況和家庭情況,初步制定家訪實施方案,做到有目的、有計劃地進行家訪(每學期每個學生老師家訪不少于三次分別是期初、期中、期末),如果沒有特殊情況則按計劃進行。但在實施過程中,也可以要求學生根據自己在學校與家庭的學習、表現情況,自行申請教師家訪,使自行申請與整體安排相結合,既體現了家訪的靈活性,又體現師生之間的和諧、民主、平等關系的新型師生關系。
三、家訪談話要講究方法。
家訪談話要有方向、有目的,講究藝術,切不可漫無邊際地閑聊。否則,既浪費了自己的時間,也耗費了家長析熱情,使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行為表現情況時,不要一味地告狀、批評學生的種種不良行為或只提優點,說好的方方面面。卻要以表揚為主,從贊揚的角度切入話題,對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出,通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長,讓步家長明白自己的孩子在這方面的不足,知道今后該朝那個方向努力。這樣,不僅在家長面前給學生留了臉面,拉近了師生距離,也使談話氣氛活躍,場面融洽和諧。
四、做好家訪記錄,及時反饋。
每次家訪后,班主任要及時地寫出詳盡的家訪記錄,把家訪過程、家訪達成的共識,家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。并根據學生在校內的學習、行為表現,結合家訪中了解掌握的資料,及時反饋,對學生重新分析評估,制定新的教育方案和措施,不失時機地對學生進行深化教育。
五、常通信,設好交通崗。
書信是班主任設在學生心靈上的交通崗,家長充當家庭交通警察的角色,與班主任共同采取教育措施加以疏導。班主任可把學生存在的問題和點滴進步隨時寫信告知家長,家校共同配合教育、督促。如信上講的是學生存在的問題,家長就亮紅燈,分析原因、尋找對策、采取措施,幫助學生解決問題。信上說的是學生取得點滴進步,家長就亮綠燈,及時給予表揚鼓勵,長期這樣,學生就能形成良好的心理素質。
總之,在家訪中,教師既能向學生家長面對面地宣傳教學改革的發展思路,宣傳實施素質教育的全過程,又能就學生在學校與社會上的各種行為表現,思想動態等等,與家長及時交流溝通,取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。同時,教師通過家訪能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議,全面聽取社會各方面的意見,積極彌補教學過程中的不足之處,自覺改進教學方法,提高教學水平。因此,有計劃、有目的地搞好家訪工作,是因材施教全面搞好教學管理和班級工作的重要手段。
第二篇:淺談家訪的策略和感悟
淺談家訪的策略和感悟
教育家蘇霍姆林斯基認為,學校教育要促進學生“和諧的全面的發展,”離不開學校和家庭這“兩個教育者”的密切聯系和協調一致的配合。那么,如何才能使兩者一體化呢?紐帶主要是家訪。
家訪是學生、家長與老師互動最好的一種方式。老師能比較全面地了解學生的家庭狀況;家長也能詳盡地了解學生在校狀況。加強和家長溝通,織成家長和教師達成共識的紐帶,真正實現“一把鑰匙開一把鎖”,既是孩子健康成長的有效途徑,也是我們班主任工作取得成功的重要保障。那么,如何有效地對學生進行家訪呢?會有什么感悟?聯系自己的實際情況,下面我淺談幾點策略和感悟。
一、家訪的策略
1、明確家訪的目的,確定家訪主題。
家訪前要明確家訪的目的,確定家訪主題。針對家訪對象的具體情況進行全面細致的了解,不至于在家訪的過程中手足無措。如生活中,對遇到困難、遭受挫折的學生家訪時,目的在于慰問學生,幫助他正確處理矛盾,克服困難;對犯了錯誤,有了認識并在改正時的學生家訪時,目的是及時表揚,幫助他樹立正確的人生觀,價值觀;對生病沒上學的學生家訪時,目的在于親切慰問,幫他補課,讓學生真切感受到什么是關心和愛護。
在學習中,對優秀生的家訪時,目的在于使其再接再勵,錦上添花;對中等生的家訪,目的在于奮起直追,脫穎而出;對落后生的家
訪,目的在于使其迷途知返,痛改前非??
2、了解學生和家
家訪就是訪家長、訪學生,故家訪就必須先了解家和學生。了解孩子就是了解個性、興趣、成績、品德等;了解“家”也就是了解家庭結構,家庭關系,家長文化程度,家長職業,家庭居住情況,家庭生活條件,尤其是父母對孩子的教育態度和教育方式。前段時間,我班有篇作文是孩子給父母的一封信和父母給孩子的回信,作為班主任數學老師的我認為這也是了解孩子、家長的一個很好途徑,于是把這些孩子們的作文用心看了一遍,從給的信中,我感受到了孩子對家長的感激,同時也發現了孩子對父母關心自己的建議和意見;從回的信中,我體驗到了父母對孩子無私的奉獻,還有或許的無奈(比如有的知識不是很懂,無法很好的指導孩子)。這樣,我就能夠做到因“家”施“訪”。
3、選擇最佳時機
家訪是老師與家長雙方開誠布公,坦誠相見,任何情緒化的交談都無助于對學生的客觀分析。不同學生有不同的家庭狀況,其家長也有自己的工作,因此教師在家訪前盡可能尋找最好的家訪時機和最恰當的家訪形式。訪前要與家長提前預約,確定家訪時間,并根據學生家庭的具體情況登門拜訪,以便使家訪活動順利、有效地進行。
4、作好訪前的準備工作,訪時態度誠懇。
家訪前的準備工作包括:學生的學習狀態、學習成績和思想品德狀況,人際關系以及其他日常行為表現等。我個人的經驗是跟蹤記錄,這樣,每個學生的變化情況一目了然。
我班有個學生叫黃遜孜,他著實讓人頭痛,學習習慣非常不好,上課不認真聽講,講小話,甚至影響其他同學,字也寫的東倒西歪,并且屢教不改。家長知道這個情況,也傷心、灰心至極。家訪時,我先把帶上他的課堂作業本和試卷給家長過目。再從愛心出發,從挖掘其優點開始,打開家訪局面,并圍繞主題交談:黃遜孜雖有缺點,但他也有許多優點呀!比如他每天按時上課,從不遲到,在學校運動會上還為我們班爭過榮譽呢!有句古話說得好:“天生我才必有用”。每個孩子都有他的優點或缺點,有缺點并不可怕,可怕的是不改正,改正了就是好學生。我愿意和您一起努力!我的這番推心置腹的話,讓黃遜孜的母親既感動,又看到了希望,還體會到了配合老師改掉孩子的壞習慣迫在眉捷。于是,主動提出加入我們班的開放課堂活動,陪著孩子一想上課,找到好的入口,改掉壞的習慣。我也很感動,這是一個多么了不起的母親,當然我也極力支持。經過一段時間的陪讀,黃遜孜上課的表現越來越好,有時還舉手發言,字也寫的工整了。
5、家訪后的完善工作
每次家訪結束后,我對整個家訪活動及時總結,并且作好記錄,將家訪的成果在訪后的工作中體現出來。這是孩子們成長的足跡,也是我們教師辛勤工作的憑證。
二、家訪感悟
是家訪,讓我了解了很多檔案上看不出來的東西,認識了更真實、更全面的學生(個性和想法),了解了家長對子女的關切與期望,也
了解了一些學生家庭的困境,增強了我們的責任感。
是家訪,讓我深感家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發育、知識的獲得,品德的陶冶,個性的形成,都有至關重要的影響。
是家訪,讓我深深體會到家長的期盼,平時一個學生在班上不過是七十分之一,很不起眼,而在家里,卻是家長的百分之百,是寄托了幾代人的期望。
是家訪,讓我認識到,教育引導學生一定要與家長聯系,雙方同心協力,才能事半功倍,達到教育目的。
我深感責任重大,對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪是一門學問,也是一門永無止境的藝術。我愿在“三尺門外”傾心奉獻,讓孩子們在家長和老師的關愛中健康而快樂的成長!
紅旗小學
五
(二)班
李美容
第三篇:幼兒園家訪工作的開展策略
幼兒園家訪工作的開展策略
內容摘要:在教育越來越強調生態化的今天,幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢。然而,怎樣架起幼兒園與家庭聯系的這座橋梁,無疑成為我們家園合作工作的重心,于是幼兒園家訪的作用便更加突現出來。本文針對家訪工作的實際,從“家訪的作用”、“家訪工作的四注意”、“家訪的策略”等方面來展開論述,以便更好地開展家訪工作。
關鍵詞:幼兒
家訪
四注意
策略
隨著學習和貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神的不斷深入,我們越來越清楚地認識到,幼兒教育不等于幼兒園教育,要提高幼兒的素質,促進每個幼兒富有個性的發展,單靠幼兒園的教育是難以實現的,幼兒園、家庭必須協同教育,才能共創幼兒身心發展的環境。家訪是聯系幼兒園與家庭的一座橋梁。教師通過家訪促進幼兒園和家庭共同配合,提升教育效果,促進孩子健康發展。在新世紀的今天,家訪的作用也變得更加重要,它成為我們教師指導家長開展個性化的家庭教育的有效手段。
一、家訪的作用:
1、深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。
通過與家長面對面的交流,教師能為家長提供適合于幼兒自身發展的建議,針對性強,有助于幼兒形成富有個性的健康人格。
2、有助于對有特殊問題的幼兒性格的塑造。
如:性格內向的孩子,生活自理能力差的孩子,單親或離異家庭的孩子等。通過家訪,找出造成孩子性格特殊的原因,然后對癥下藥,使孩子向著健康的方向發展。例如:我班有個小朋友叫豆豆,他父母都是大學生,智商較高,事業有成,可是孩子干什么事情都不自信,上課注意力不集中,小動作特別多,嘴里經常說的一句話就是:“我不敢”、“我不行”、“我不會”,父母忘子成龍心切,老埋怨孩子笨,反應慢。針對這種情況,我對孩子進行了家訪,了解到其父母對孩子管教特別嚴,對孩子的期望值過高,孩子反應稍一慢,父母便不高興,長此以往,孩子對自己失去了自信心。對此,我和家長進行了一次長談,建議家長采用賞識教育的方法,多和孩子交流,多給孩子一些支持鼓勵,要在玩中學,不要強制。經過一段時間的努力,孩子說話的聲音提高了,上課積極發言了,能主動與小朋友們交往了,孩子的自信心得到明顯提高。
3、家教經驗的分享。
家長中也有許多先進的教育思想和實際有效的經驗,不僅教師可以從中獲益很多,而且通過家訪,教師將這些經驗介紹給不同的家庭,使好的經驗得以分享,好的方法得以推廣。
二、家訪工作的“四注意”
1、注意作好家訪前的準備工作。
家訪要有明確的目的。對于新入園的幼兒,教師要事先了解其家庭的大致狀況,如家庭成員的構成、父母的職業、學歷以及父母的教育策略等等。在每次訪問前,教師先考慮好要與家長交談的問題。并制訂一份計劃,列出自己本次家訪的目的、需要做哪些工作、以及所面對的家庭的特點進行詳細分析,做到心中有數。
2、注意教師的衣著。
要“衣著大方,色彩和諧”。我們到孩子家時,在衣服的選擇上,顏色一定要鮮艷,最好是紅色,或者嫩一些的顏色,比如粉紅、粉蘭等,孩子比較喜歡,孩子特別不喜歡白色,他們覺得這是醫院里的顏色,有些孩子看到白色會哭。在質地上,最好是選擇柔軟的衣服,比如薄絨衫等,孩子喜歡這種毛茸茸的感覺,摸上去很軟、很滑。除此之外,最好不要選擇有拉鏈的衣服,孩子皮膚很嫩,稍不留神容易割傷;當然,胸針、戒指之類的硬物都不宜佩帶。家訪時不要穿裙子,一般選擇褲子。褲子的選擇上,牛仔系列最不適宜,對教師自己不方便,孩子會覺得很硬,也不喜歡。
3、注意教師的儀態
家訪的立足點在于做到與家長建立和諧的關系,取得家長的信任、理解、支持,這樣教師才能順利開展家庭指導。因此教師家訪時的態度要誠摯、親切,言辭要得當,特別是第一次上門家訪,教師要通過各方面努力去接近孩子,讓孩子接受我們,愿意讓我們抱。在和孩子講話時,聲音一定要溫和,不能很尖,頻率不宜太高;在對待孩子時,一定要面帶微笑,這種關愛孩子更能接受。要讓家長和寶寶感受到教師特有魅力,并對教師產生親切感,信任感。
4、教師要注意自我提高。
教師要作好家長工作,有效地幫助家長提高教育水平,教師要注重自我提高。首先,教師要不斷更新教育觀念,樹立大教育觀,進一步充實有關幼兒發展與教育方面的知識,掌握更多適宜有效的教育策略和方法。其次,要學習家教方面的知識,提高與家長溝通的能力,能夠與不同文化水平、不同教育素養、不同性格特點的家長溝通交流。第三,教師要放下“師道尊嚴”的架子,虛心向家長學習,從家長處獲得寶貴的知識、經驗和科學育兒的方法。
三、家訪的策略
教師要根據不同的家庭類型,家長特點采取不同的溝通方式,這對能否取得家長的配合起到至關重要的作用。
1、“健康型”家庭
這是一個充滿陽光和溫馨的家庭。家訪前我與家長約定了時間。剛走到他們家門口,就看見然然的父母帶著寶寶在家門口等候,他們主動與我打招呼,然然在爸爸媽媽帶動下也大方地向我問好。進入客廳后,然然的媽媽問然然:“然然,你準備了什么招待老師呀?”只見然然馬上跑到電視機柜邊,打開櫥門,拿出巧克力送到我的面前。陽陽爸爸一邊給我到茶一邊說:“老師,請喝茶”,一邊對然然說:“告訴老師你請她吃的是什么?”爸爸鼓勵然然學著他的話招待我。在我和然然父母談話前,然然媽媽對然然說:“然然,你剛才不是說想搭積木給老師看的嗎?現在你可以去自己的房間拿積木,等會搭好了來請老師看好嗎?媽媽和爸爸和老師在這里等你。”從然然父母的言行可以看出,家庭中父母和寶寶之間關系和諧,民主平等,家庭環境文明,家長對寶寶的教養方法比較重視,對孩子既給予尊重和自由,又有合理的要求,對教師的態度也是十分信任和配合的。與此類家長談話時,教師可以比較平等的交流,如實的反映情況,并主動請他們提出合作意見,及時肯定他們的合理化建議,并適時提出自己的看法,共同尋找適宜的教養對策。
2、“溺愛型”家庭
對于“溺愛型”的家庭來說,寶寶是家里的“小太陽”,家里的大人都圍著“小太陽”轉,大大小小的事都包辦代替,并且對孩子的所作所為包庇、袒護,總覺得孩子還小,長大自然就會好。教師在與這類家長溝通時,可以采用“先褒后貶”的方法。先要充分尊重家長對寶寶的感情,肯定家長熱愛寶寶的正確性,并對寶寶的點滴進步都要做出真摯的贊賞和表揚,使家長在情感上能接納教師的意見,然后要向家長指出過分關愛孩子對其今后成長所存在的危害,耐心熱情地幫助和說服家長采用科學合理的早教對策。
3、“隨意型”家庭
妞妞是一個時常“自言自語”、喜歡沉浸在一個自己的世界中、對周圍的事物不太感興趣的孩子,參加活動時也漫不經心,經常走神。于是我對妞妞進行了家訪。通過家訪了解到她的爸爸媽媽忙于自己的工作,經常出差,很少在家,妞妞日常生活由外公外婆照料。在家訪中我也看到,父母和外公外婆除了很少與妞妞有語言上的交流,基本上都讓妞妞一個人玩,或是連續看VCD動畫片。我從幼兒的年齡特點,身心發展規律上向妞妞父母介紹了妞妞這個年齡階段的特點,指出了她目前缺少與人溝通的缺點,如果長期整天沉浸在動畫的世界里,會使其性格形成受到嚴重影響,引發交往障礙,對今后的發展不利。聽了我的話,妞妞的父母意識到事情的嚴重性,向我尋求改變方法。我提出建議:要多和孩子交流,經常帶她到公眾場合,引起她對現實世界的興趣和關注。他們聽后恍然大悟,并表示從現在開始就要配合老師糾正。
對于“隨意型”家庭來說,父母對孩子的教育沒有目的性,對寶寶沒有明確的要求,隨孩子自由生長,只要孩子吃飽睡好,不生病就滿足了。孩子有進步時不聞不問,孩子的不當行為也沒有及時采取措施,認為培養教育是將來的事,等上學了再開始也不遲。在與這種類型的家長溝通時,教師要充分展示自身的專業能力,引起家長對寶寶各種反應的關注,看到孩子身上所表現出來的發展前景,使其對教師的指導策略信服,提高其對早期教育的期望值,逐漸改變對孩子教育的態度,并愿意積極配合教師開展家庭早期教育。
總之,雖然我們通過家訪形式真正有效地幫助家長提高了教育能力,但是要做好家園共育工作,還是一門很大的學問,還需要我們不斷地實踐和探索,以促進家園共建工作的深入開展。
第四篇:家訪
家訪——誰也不掉隊
10月22日,剛放學不久,鮑峽鎮中心小學新上崗的孫老師與實習生曹老師結伴一起去家訪。看著她們瘦小的身影走出學校,不少老師由衷的稱贊。
她們走在陌生的街道上,敲響陌生的門,與陌生的家長用普通話交流著,并努力的思索家長們說的什么,有時還讓身邊的學生當下翻譯官。
原來孫老師是房縣人,與這里的家長交流有點困難;加上又是新上崗的老師,也沒有多少跟家長交流的經驗,所以家訪對她來說不是件易事。來自孝感的實習生曹老師就更不用說了,跟學生交流用普通話還行,但跟家長交流那就問題多多了。
第五篇:家訪
家訪——化對立為一致(崔彩霞)
美國心理學家查絲雷爾說:“稱贊對鼓勵人類靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它就無法成長開花。”家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生,而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”。因為這無異于給家長送去一根“棍子”,學生回家不免受皮肉之苦,這樣做不但不利于解決問題,而且學生還會遷怒于老師,給下一步的工作制造了障礙。
李曉彤是個聰明的女孩,接受知識能力強,上課發言條理清楚,但由于眼高手低,學習惰性較大,所以學習成績上下起伏很大。于是我就來到她家,準備多了解一些情況。一進門,媽媽的臉陰沉沉的,以為老師是來告狀的。我看到此情此景,莞爾一笑,輕描淡寫地說:“我順路來看看李小彤在家的表現。”媽媽的臉色緩和了許多。首先,我表揚了孩子聰明、反應快,課堂表現出色等優點,見時機成熟,我又和家長探討了如何引導孩子認真學習的方法,如何克服眼高手低這一不良學習習慣,把“告狀”變成了與家長愉快的交流和探討,給孩子和家長增長了自信、希望和熱情。
通過家訪,我深深的感受到:家校有效的結合,更加有利于孩子的健康成長。在以后的工作中,我要與家長更多的交流,幫助每一個孩子更好的發展。
孩子私拿家里的錢,怎么辦?(孫喜霞)
孩子私拿家里的錢,是不誠實的表現,任其發展下去會造成說謊成性、欺騙家長和老師的不良行為,要引起我們足夠的重視。
有時孩子私拿家里的錢,是去交所謂的好朋友,與其一起吃喝玩樂。甚至搞不正當的游戲,如:去網吧玩游戲、賭博之類。家長一旦發現后,應堅決制止。
作為家長,應對孩子進行正面教育,買東西需征得家長同意,而不能未經同意就私拿。我班冉冉就是這樣一名學生。父母的錢時常被她私拿,少到幾元,多至好幾百元。無論拿多少,她總能在最短時間內花光。一次,她私拿了爸爸的二百元錢,中午就請了好幾個同學去吃漢堡、喝可樂。隨后,他又買了許多好玩的東西送給別人。最不可思議的是她竟然把錢直接送給同學。當我問其原因時,她竟然對我說:“因為他們不和我玩┅┅”我大吃一驚,原來這么小年紀的孩子也知道用錢和物拉攏關系!我和她父母進行了詳談,了解了她的家庭情況。她媽媽自己開了一個幼兒園,平時很忙顧不上她;爸爸工作也很忙,時常加班,而且他們的錢都沒數,常常把錢隨便一放,這就給孩子造成了私拿錢的機會。我鄭重的告訴家長:
1、財物一定得收好,切不可讓孩子私拿亂花。
2、零用錢也得做到心中有數,不可讓孩子鉆空子。
3、多關注孩子在校的行為,除學習外,交友等方面也很重要。
4、發現孩子有錯時,不能打罵了之,而要對其講道理,循循善誘。
5、時常與老師聯系,共同幫助孩子進步。
愛,教育的主旋律---家訪札記(方雪萍)
“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發出特有的音響,要使孩子的心同我講的話發生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的,現代高速發展的社會,為孩子提供了一個五彩繽紛的世界,在這樣的環境下,孩子的內心世界也會象外面的世界一樣紛繁復雜,不可揣摩。這樣的時代需要的教師,就是能進入學生內心,與學生共同感受,共同歡樂,共同傾聽,能與之進行心與心交流的人,不僅在學校,而且能走進學生的生活圈子,了解他們的另一面。家訪就是為我們教師提供的一個這樣的平臺。
我班有個小男孩,矮矮的個子,沉默寡言,總是用自己那雙明亮的眼睛,悄悄的注視著周圍的一切,教了他很長時間,從來沒見他上課時舉過手,回答過問題。下課后,他總是一個人靜靜的在一邊玩,捉小蟲,玩沙子,有時自言自語,真是一個孤僻的孩子。有一次,學生寫一篇描寫景色的文章,讀了他的作文,我那么強烈的感受到了他內心世界的豐富,那么美的世界里,仿佛只有他一個人存在,只有他一個人在盡情的享受,在盡情的玩耍,這個世界是那樣寧靜,那樣空靈,沒有喧囂,沒有吵鬧。他的作文讓我震撼,再這樣下去,孩子會更加沉浸在個人的世界里,與外界拉大距離,這樣對他的成長極為不利.就這樣,我踏進了他家的門。原來,他的父母在他4歲時就離了婚,他一直跟著父親,他父親是個記者,常年駐外,平時,他就和爺爺一起生活,因為缺少父母的關愛,造成了他獨處的性格.交談中,他爺爺的眼角一直掛著淚水,如果不是因為父母的原因,他將生活得多么幸福快樂,看到別的孩子星期
六、星期天在父母的陪伴下玩耍,他總是在爺爺面前裝出一副無所謂的表情,然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一些,全是那個愛他,想把世間所有的美好都給他,但是又無能為力的爺爺哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時此刻只有無盡的悔恨,為什么沒在平日多關心他?卻讓如此小的他嘗到這個年齡不應該受到的痛苦?就這樣,與家長沒有華麗的詞藻,沒有動聽的話語,沒有彼此的客套,有的只是真誠,有的只是老師與家長的共同心愿,有的只是對孩子無盡的愛。因為這個共同的目標,我們走到了一起,我們探討了共同的關于孩子的話題。
這一次的家訪,讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對一個小小的孩子來說是多么的重要,父母這種輕率的舉動對孩子造成了多么大的傷害。回想孩子爺爺說的那些話,我決定在以后的日子里盡量引導他走出自我.讓班干部多和他接觸,與他成為朋友.我也對他偏愛一些.高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。”只有愛孩子,他才可以教育孩子。愛,是通往成功教育的橋梁,也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通,與家長之間的一次次短短的接觸,一個個小小的故事,可以使我們更加的了解孩子,使我們更加公平的看待孩子,使我們更加恰當的教育好孩子,使我們用期待和發展的眼光看待他們,使我們有敏銳的觀察力,善于捕捉、發現學生身上的閃光之處,使他們在表揚中體驗到成功的快樂,增強自尊心和自信心,在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生……
有愛讀書的父母,才會有愛讀書的孩子(王蕾)
李含嬌是我班的班長。她不但學習習慣好,對自己要求特別嚴格,并且多才多藝,有著豐富的課外知識。去她家家訪,我是報著一點私心——去學習一下怎樣做一名好家長。
李含嬌的父母都是老師。她的家里收拾得很整潔。但是給人印象最深的還是那占著一整面墻的書櫥。書櫥里分了區:爸爸、媽媽和含嬌的。聽她的媽媽說,含嬌的書有一部分是她自己選的,還有一部分是父母給她推薦的。
“含嬌都是用什么時間來讀書的?” 我問。媽媽的回答讓我很震驚:“自從上學以來,周一到周五,我們家從來不開電視。晚上,我和她爸爸備課,含嬌就在一旁寫作業。等做完了,我們就讀書、讀報。讀到有趣的東西,我們就給全家講一講,共同分享。”含嬌的媽媽還告訴我,其實以前她也很喜歡看電視。但是為了給孩子樹立好的榜樣,她放棄了自己的喜愛,卻換來了一個好孩子。“家長是孩子的第一任老師。”的確是這樣,要想讓孩子做到的事,首先自己要做到。從含嬌媽媽的身上,我深深的感受到了:要培養一個好孩子,是需要付出的……
薩默希爾學校讀后感(孫萌)
薩默希爾,一座常年只有五六十個學生的小學校,一座問題兒童學校,英國官方的調查顯示,百余年來,無數曾經劣跡斑斑的學生從這里走出后,有人成為藝術家、詩人,更多的人平凡的生活著,但無一例外都對生活充滿熱情和自信,充滿對理想追求的信心和決心。更讓人難以臵信的是,那些連父母都對他們失去信心的孩子們,此后鮮有違法犯罪者。
在薩默希爾,學生可以選擇上還是不上課,上什么課,什么時候上課,如果他們愿意,他們可以整月的在校園里游戲嬉鬧;在薩默希爾,師生關系是伙伴似的,真正的平等。有一次,尼爾迎接一個問題兒童,見面就遞給他一根煙卷,被孩子拒絕后,他微笑著說:“我知道你吸煙的,在這里,沒人會禁止你。”;在薩默希爾,一切事務由學生自治解決,學生選舉的委員會負責學生學習生活的方方面面,哪怕是組織選舉,教師也不能以任何方式參與其中。這里是真正意義上的兒童樂園,孩子們可是無憂無慮的生活,不必擔心今天的作業,昨天的違紀,老師的態度,還有家長的期望,他們就是中心,他們就是一切。
薩默希爾,是尼爾實踐自己理想向現代教育開戰的陣地,解脫孩子們的功課重壓,建立學生自治制度,他要用自己的努力,給孩子們一個自由、寬松的生活環境,讓他們在愛中學會愛,在自由中學會尊重自由。尼爾尤其關注問題兒童,他認為,“問題兒童的反社會傾向乃是一種情緒化騷動的外在表現,這是由于兒童潛意識中的自我表現欲受到壓抑和打擊,對外界產生的一種敵意反應。”他說,對于孩子們而言,“快樂”應當勝過“擁有”,屬于兒童自己的對于快樂情緒的體驗是最重要的,即使他所學無多也罷。所以,他建立了薩默希爾,打通了一條通向問題兒童心靈的道路。
薩默希爾誕生以后,關于它的爭論就一直未曾結束。盡管尼爾宣稱“自由并非縱容”,但是很多人還是對他這種教育方式產生的教育結果充滿懷疑,薩默希爾方式對于問題學生,對于小班額教育是成功的,一旦放大這種教育理念,推而廣之,后果會怎樣呢
即便如此,每一個教育從業者仍然都會在薩默希爾門前,低下思考的頭顱。為一種敢于挑戰權威的自信,為一份對于人性的深切憂慮,為一個背負理想矢志不渝艱苦跋涉的先行者。