第一篇：班主任工作的點滴感受范文

班主任工作的點滴感受

龍港區實驗小學趙素芹

我80年參加工作，參加工作以來一直做班主任工作，自己深深地感到現在的班主任太難當，心理壓力太大。但是，既然我們已經做了班主任。那就應責無旁貸地做好這份工作。

要想做好當今的班主任工作，為了讓我們的工作做得輕松些，我覺得應該從以下己方面入手。

一、加大培養班級小干部的力度。

我們要從班級學生中發現，挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每周末，我要求每位干部在班里總結自己的工作，找出存在的問題，最后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。當我們的小干部能獨擋一面的時候，就會減輕我們的工作負擔。

二、要學會與學生“斗智斗勇”

我們教師與學生交往要學會斗智斗勇，尤其是班主任。現在的學生不好教，因為他們的成長環境與我們那時相比有很大的差別，他們的價值觀與以前的學生有著很大的不同。現代社會的光怪陸離，直接在孩子們身上顯現出巨大的影響。他們不像以前的學生那么單純了

了，他們的信息來源那么多，自我意識強，受傳統觀念影響少，對教師的尊重急劇減弱。教師要想繼續維持以前的那種師道尊嚴確實不容易。學生們更多的是把自己放在了一個與教師平等的地位上。那么，我們做教師的，就不能和以前一樣，認為自己高高在上，學生和家長必須尊重自己。這樣做，只能給自己的工作制造更多的麻煩。我說班主任與學生交往要學會斗智斗勇，是把教師擺在一個與學生平等的地位上的。學生雖然聰明，但是教師畢竟智勝一籌，遇到問題，我們不能埋怨，更不能發火，要動腦筋想辦法，找出解決問題的最佳途徑，這樣才能使自己的班主任工作更加得心應手。

三、要善待我們的學生

現在的學生確實很累，為了教育好這些學生，我們要把這些孩子看成是我們自己的孩子，多從情感上關懷，能關懷備至，更好。等他們長大了，他們就會更好的來關懷別人，回報社會的。

真的，我們應該有這樣的信念。或許，我們沒有更多的物質財富來幫助這些學生，但我們可以更多的給這些孩子們一種溫馨的眼光、一聲親切的問候、一些真切的理解、一些真誠的鼓勵；特別是要對他們多說一些需要反復強調、反復提醒的話，我們需要的是很好的耐心：因為他們是孩子，是一些不懂事的孩子，是一些家庭物質比較困難、家庭精神需要振作的孩子；當然，我們也應該有適可而止的、非常必要的促其清醒的嚴厲的話語來指導學生，來告訴他們，哪些事是絕對不能做的，哪些小毛病小缺點，是需要靠毅力來逐步克服的。的確，我們做老師的，也很需要心理安慰。老師們在如今的日新月異的時代中，也面臨著許許多多的困惑和困難。不過，再怎樣，畢竟我們大人的心理承受能力，肯定會比孩子們強些。所以，無論我們大人遇到怎么樣的心理困惑，我們應該在孩子們面前回避。在孩子們面前，我們應該是充滿信心、陽光燦爛的形象，以此來引導孩子們對生活、對學習、對人生充滿積極樂觀的態度。

四、要尊重我們的家長

做好班主任工作，必須有家長的密切配合，因此，我們必須尊重我們的家長。在長期的班主任工作實踐中，我深深地認識到，班主任教師要搞好與家長的聯系，學會與家長合作，才能提高教育效果。

1、提高自身素質，取得家長支持。俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚的品格、淵博的學識的老師，無疑是人們心中的豐碑，會引起人們的愛戴，在行動上得到支持和擁護。因而，班主任老師要樹立起形象，才能深受家長歡迎。作為教師，要熱愛學生，動之以情，建立融洽的師生關系，進而促使家長引起共鳴，愿意主動和老師建立起良好的關系。

2、尊重家長意見，建立良好關系。教師與家長頻頻接觸，由于班主任老師與學生家長對德育工作的認識不同，對學生的要求也不同，教育的方法也不同，班主任老師在同學生家長交往中，要尊重家長，才能建立良好關系。

（1）克服互相埋怨情緒。在面對后進生的時候，教師與家長間易互相埋怨，一方怨老師不會教，一方怨家長不會養。這樣，導致雙方產生對立情緒。班主任老師在與家長交流時，要具體分析問題產生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現象。

（2）避免傷害家長的感情。班主任往往對喜歡的學生大力表揚，而對一些不稱心的學生指責有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導致家長感情受到了傷害，遷怒于孩子。結果造成學生家長怕見老師，于是影響了家校的聯系。因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學生的錯誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。

（3）正確評價學生。教師與學生家長的接觸，往往離不開評論學生。這時，首先要了解家長的道德修養水平，先請家長談學生在家的表現，隨后班主任才談學生在校表現，這樣避免家長由于學生在校出現問題產生心理壓力，搞僵關系。其次要客觀、全面地評價學生，不能好的都好，壞的全壞。應讓家長聽到教師的肺腑之言，使其產生與班主任共同教育學生的愿望。

3、共商育人方法，實現家校合作

“統一性原則”是教育工作的一個重要原則。家長們的“望子成龍，望女成鳳”的思想傾向，往往受個人思想認識所限制，造成班主任老師與學生家長在教育思想，對學生的要求上有時會不一致。這

時，班主任老師在耐心聽取家長意見的同時，應做出合情合理的解釋，使班主任與家長形成共識。班主任老師在與家長交往中，要適當地針對學生的實際為家長提出一些相應的教育方法，而不是簡單的“蛋糕”“棍棒”教育。使家長能出色完成“為人父母”和“為人之師”的雙重任務，真真正正地當好孩子的“第一位老師”，同學校一起把學生培養成身心全面健康發展的人才。總而言之，班主任是連結、協調家校關系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應學會與家長合作，才能共同教育好學生，完成各項教育任務。

最后，衷心地祝愿我們在座的班主任，用我們的恒心與毅力，加大培養班級小干部的力度，讓我們的小干部能獨擋一面。用我們的智慧去教育影響自己的學生，得到學生的愛戴與尊重。與我們的家長和睦相處，取得家長的大力支持。讓我們的工作更輕松，更順利，成績更輝煌。同時，也祝愿我們學校的德育工作更上一層樓。

第二篇：班主任工作中的點滴感受-班主任工作心得

走進學生的心靈

——班主任工作中的點滴感受

從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嘗到了苦與累，但更多的卻是幸福與滿足。

下面就如何走進學生的心靈這一話題，結合我自己的工作實踐談幾點粗淺的體會，與大家分享，希望各位批評指正。

一、付出真愛感化心靈

“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”前蘇聯教育家馬卡連柯這樣說。的確，“愛”是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為他（學生）給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真摯的愛，你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今后謀化。

這些學生剛一入學時，我就發現我班的一位女孩，別的同學不一樣：她不和其他同學討論題；也不和其他同學一起玩；每天總是心事重重的樣子，一點兒都沒有十二三歲孩子該有的活潑；上學、放學也總是獨來獨往。如果你要表揚誰，你也總會聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過幾次，總是我在說，得不到她的回應，收效甚微，就是她開口說話了，也就是說：“反正我就是學不會，我就這樣”.看著她玩世不恭的樣子我很是心驚，小小年紀的她為何如此偏激，而缺少了本該屬于她的天真和快樂。經過了解，我發現其實她的內心非常渴望得到別人的關注，但又因為敏感的自尊心和強烈的自卑心理，使她采取了比較極端的方式。為了改變她的這種心態，我除了經常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關心她，一有成績取得，我就在班級里及時表揚她，樹立她的自信心，還背地里動員學生主動去接近她，和她一起做作業、做游戲，使她逐漸感受到集體的溫暖。這段時間，終于看到了她的變化，變得開朗了一些，和我也親近了一些。

愛學生的方式方法可能有一千種一萬種，但如果方式方法不得當，我們真的很難走進孩子的心靈。我希望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”,因為我認為越是讓學生感覺不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。

二、營造氛圍熏陶心靈

古語有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣；入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。現在我們常說：班風正，學風濃。的確如此，要打造一個良好的班集體，班主任首先要為學生們營造一個和諧的班級氛圍。和諧的氛圍是提供正常教學秩序的良好保證，和諧的氛圍具有較大的傳遞性，和諧的氛圍能感染人的身心健康和熏陶人的心靈。因此，作為班主任，我們必須為孩子們營造出一個和諧的班級氛圍。而要想營造出這樣的氛圍首先要為班級樹立一個共同的奮斗目標，這個共同的奮斗目標就是班集體的理想和前進的方向。這個目標就是學生前進的動力。所以我根據班級和年級的特點，為學生們確立遠期、中期、近期的目標，這樣逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。同時在實現班集體奮斗目標的過程中，充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓學生們在這種積極向上的氛圍中分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

其次，一個和諧的班級氛圍，還必須培養一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。這個核心，就是班主任領導下的班委會。從接手這些學生開始，我就有意識地通過開展各種活動，通過觀察和分析，挑選一些關心集體，團結同學，學習認真，有一定組織能力和奉獻精神的學生來擔任班干部。同時我還學習魏書生老師在管理班級時的做法，就是班內實行“分級管理制”.一級管理：七名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。三級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內的主人，收到了很好的民主激勵效應。只有在一個積極向上、學習努力、團結和睦的班集體中，學校開展的各項教育和教學活動，才能收到較好的效果。

自然界有這樣一種現象，當一株植物單獨生長時，矮小，瘦弱，而與眾多同類一起生長時，則枝繁葉茂，生機盎然。英國著名“卡迪文實驗室”在上個世紀80年間共出現了25位諾貝爾獎獲得者，這就是自然界和人類社會共有的“共生效應”.我希望我的學生在一個良好的和諧的班級氛圍中“共生”.三、開展活動塑造心靈

蘇霍姆林斯基曾說：“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說”.一個班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，那才是生動活潑的班集體。因此，各種班級活動是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段。每一次班集體活動，就是學生向班集體奮斗目標的一次邁進。每搞好一次班集體活動，就是增強班集體凝聚力的一次契機。尤其是那些在表面上看來取得成績并不好的活動更能夠使學生的心靈得到美好的塑造。

在活動中，給那些取得了好名次的同學頒發榮譽獎；給那些雖然沒有取得卻盡了自己最大努力的同學頒發敬業精神獎；給那些默默服務的同學頒發精神文明獎……用以激勵同學們。

利用好班會等常規的班級活動對學生進行春風化雨潤物無聲的教育，這是我們每一位班主任對學生進行思想教育的常態。開學后不久，我發現這班孩子的行為習慣不太好，甚至影響了課堂教學，我前思后想，犧牲了自己的一堂教學課，那堂課開始時，我在黑板上用紅粉筆寫了四個大字：“我長大了？”并且用了大大的問號。我對學生們說，同學們，你們已經上初中了，但是你真的長大了嗎？你對長大的定義是什么？你認為你長大了所做的能讓你自豪的事情是什么？課堂陷入了片刻的寧靜，一會兒學生們就七嘴八舌的議論開了，看看學生們談得很熱烈，我就讓一些學生們站起來談談感受，最后用一句話總結自己對長大了的理解，并把它寫在黑板上。不一會兒黑板上寫下了這樣的話：長大了意味著自己生活能夠自理；長大了意味著能夠幫家長做家務……隨著討論的深入，黑板上漸漸地多了這樣的話：長大了意味著責任；長大了意味付出；長大了意味著學會關心和理解他人；長大了意味著要學會承擔、學會感恩。黑板已經寫滿了，再看我的學生們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我知道那是想要長大，或是長大了的驕傲和自豪。最后我用板擦擦去了那個問號，同時重重地畫上一個大大的感嘆號。我相信，這是一次很成功的教育。通過這堂課，學生們的狀態已在不知不覺中發生著變化。各科老師說他們上課極積舉手發言的多了，勞動也更主動了，更可喜的是作業完成的質量提高了許多。雖然我知道這一屆學生的路還很長，這期間還會出現這樣或那樣的問題，但我都不會害怕了。

記得那次我領班級男同學進行室外勞動，干的活兒可以說是又臟又累，根本不適合女同學干。等到勞動結束回到班級，調皮的男孩子們認為自己出去干活了，自以為很得意，跟我邀功，問我，老師給我們什么獎勵呀。我說有，請全體女生起立齊聲說：謝謝男同學！你們辛苦了！女同學說完后，男孩子們調皮的異口同聲的喊：不辛苦！我說：你們說的不對，應該說：為同學服務！一陣笑聲過后，男孩子們在勞累之余似乎懂得了什么是做男孩子責任。

事后我覺得教育真是微妙。我們大人不也常常是這樣嗎——我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往很在意別人對我們所做事情價值的認可。孩子們又怎么能例外呢？

四、思想疏導灌溉心靈

我們都知道對于學生的思想教育疏導遠比堵截更重要。一次我到區里開會，一天都不在學校。臨走之前，我再三叮囑我的學生，一定要好好表現。回來后，科任老師跟我反映說自習課的紀律不好。可以說我是滿肚子的火。怎么辦？大發雷霆還是一個個算帳？我想都不妥，他們只所以在沒有老師的情況下打鬧，一方面是不能很好的約束自己，更重要的是他們缺少一種責任感，他們沒能真正的把班級當成自己的班級，只認為班級是老師的、是班干部的，那么在缺少約束力的情況下，打鬧也就再所難免了。怎樣能從內心上真正的觸動他們呢？幾天后，我把我的數學作業布置以《班主任不在家的日子》為題目讓學生寫作。同學們剛開始都很驚訝。后來我利用班會課隨機抽取了幾份，念了起來。剛開始念的時候，班里還不時的發出哄笑，他們感覺情景再現很有意思。可是聽著聽著，他們就不再笑了，因為他們聽出了寫作人的譴責和批評，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時的偷看好像若無其事的我。我知道時機成熟了，于是談起了我對這些現象的看法。最后我給予他們的懲罰措施是每人當一周的值周班長，負責班級的紀律，同時要寫一篇周記，記錄一周來工作的感受。通過這件事，相信他們懂得了管理紀律的不容易，更重要的是他們有了責任感、也明白了人要對自己的行為負責。

由此，我不禁想，班主任對學生的教育或者懲罰訓斥、指責是遠遠不夠，更不要說觸及皮肉了。只有觸動他的內心，使他們真正明白道理，才能收到效果。

其實，做班主任不能說沒有煩惱。曾經看過一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。內容是這樣的：有一個人在草地上散步，他走著走著經過一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個角落里，這個人看到了一棵巨大的橡樹。他坐在巨大的橡樹下休息，看到了橡樹上結的小橡子，然后，他陷入了沉思。為什么小藤蔓上結著大南瓜，而巨大的橡樹上卻結著小橡子呢？然后，他心想：“這是上帝創作的失誤！他應該讓巨大的橡樹上結大南瓜，而讓小藤蔓上結小橡子，這才公平合理呢。”這個人想著想著，就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來的橡子。然后，他笑著說：“也許上帝是正確的，掉下來的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太貪心，什么事也不可能盡善盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個孩子都培養成才。我們的目標是讓每一個孩子成人。但就是這一看似簡單的目標，發自內心的講，也不是都能實現的。因為我們的工作還要受到方方面面的各種因素的影響與制約。比如家長的素質，比如社會的大環境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數孩子們成長、成人不也是一種幸運嗎？我想班主任的教育工作有時就如同我們上課一樣，也是一門遺憾的藝術。

最后，我想就我近期的班主任工作談一點感悟：我始終相信班主任工作和教學工作一樣，都是教無定法，貴在得法，我們一定要尋找適合的和合適的。這樣我們既不會迷失自己，也會形成自己的特點。

還是說一則寓言吧：井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。這樣一鱉一蛙離開了井，來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。”于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。

就是這樣，適合自己的才是最好的，適合學生的教育就是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個性。我想這才是我們不斷學習的目的。

我愿意用我對這份工作的熱愛去扎根于班主任崗位這片土壤，我愿意用我的心血我的汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”,可能這樣的境界我們這些凡夫俗子做不到，但我們可以默默實踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生的心靈，去熏陶學生的心靈，去塑造學生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻中實現做老師的意義，在辛勤勞作中實現做班主任的價值！

第三篇：班主任工作點滴

班主任工作點滴

班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。我從教工作二十年，一直擔任班主任工作，深深感受到管理班級，引導學生得用“心”，會用“心”。即對學生有“責任心”，能 “操心”，有“愛心”和“真誠之心”，對班干部有“放手之心”，對科任教師有“協作之心”，對家長有“熱情之心”，對自己有 “進取心”。有了這些“心”，班級就好管理了。

一、責任心

對社會負責，對學校負責，對家長負責，對學生負責是我永遠追求的目標。我沒有忘記每次與學生家長通過電話,家長始終不變的話語：“王老師，小孩交給你，以后就多麻煩你照顧了”，每次聽過后,我都感覺到自己肩上的責任重大。做為班主任，絕不能辜負家長的期望呀！我理解家長想念擔心孩子的心情，所以當學生生病，思想行為上有什么比較大的波動或者某些方面做得比較好時我都及時告知家長。我還珍惜利用各種機會教育學生。今年五月，我聽說清華大學博士生董勁松同志要回家省親，我托熟人，找關系，費了很多周折才終于邀請到他。他到我們班和每一位同學見面、握手，與同學們交流學習方法、經驗。我看到同學們興致勃勃、興高采烈，我就趁勢教導他們，他和我們一樣很普通，走在大街上誰能認出他是博士生，而且還是清華大學的。只要我們努力、去奮斗。他就是我們明天的榜樣。路在哪里、路就在我們腳下。

雖然我在XX中學帶的是普通班即差班,（全校前七十名都在兩個重點班）但是我還是想把孩子們帶成人、成才。通過近兩年的培養，我們班不僅在八年級普通班里各科都優秀，而且和重點班相比也不遜色。甚至個別學科還超過他們。現在我們班總分占前六十的同學有十七八個。當然在全校組織各種活動中我們班做得也很出色。我想如果不是責任心，我的班級工作也不會開展得比較順利的。

二、操心

班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活、心理……樣樣少不了班主任操心。特別是現在孩子，獨生子女，單親家庭，留守兒童。他們的父母常年在外務工，很少回家。在家主要和爺爺，奶奶在一起。不少同學甚至自己在家，沒有任何人陪伴。他們以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不能聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養成。

安娜卡列妮娜說：幸福的家庭都是一樣的，和諧，幸福，美滿。不幸的家庭各有各的不幸。我套一句：好的班級都是一樣的，孩子聽話，懂事，愛學習，刻苦，努力。差的班級各有各的差別。孩子不聽話，不學習，打架，逃學，曠課，愛上網等等。像我們的班級班主任不操心能行嗎？學生見到我或者打電話給我說：“老師不要辛苦，少操心。你一看又瘦了，不到四十歲頭發都全白了”。我總是笑著說:“沒事，當老師的都不這樣嗎？”。

我家大孩子患有腦癱，已經十三歲了，還不能走路，更不能上學。全靠我們照顧。所以我一手撐著家里，另一手擔著班級。用學生家長話說：王老師太累了，太操心了。雖然我累但我很欣慰。2013屆，我班35人中考，26人考進重點和普通高中。現在這個班級又有10人進入學校前30名。被縣教體局、團縣委評為‘優秀班級’，本人考核幾年都被評為優秀。

三、愛心

沒有愛就沒有教育，愛是教育的永恒主題。我一直堅信榜樣的力量是無窮的，作為班主任，我們應該用無私的愛心和真誠的感情去關心和愛護每一位學生，讓他們切身感覺到我們對他們的關愛，感覺到這個社會是溫暖和陽光的。

學生在學校里學習，不僅要學習知識技能，更要學會如何做人，如何善待自己，善待他人，而潛移默化的影響是很大的。在每做一件事情之前，我都會想我這樣做是否妥當，對學生影響好不好，三思而后行，時時處處以身作則，希望在用愛心去感化他們的同時，他們也能用同樣的愛心去關心周圍的同學，關心家人和朋友。

班里有個學生叫趙雅倩。上個星期找我請假，我就關心問她，為什么請假。她說想去江蘇省如皋市找爸爸，我再問她就哭。我就詫異：哭什么呢？她就邊哭邊告訴我，爸和媽要離婚，他們已經一年沒見面了。我去找爸不準他們離婚。我就說路程那么遠，你一人怎么去，萬一出事怎么辦。她說出事才好呢？他們就省心了。我一聽事情不對。她想通過自暴自棄，作踐自己，讓父母痛苦以達到挽回家庭的目的。于是我就把她叫到辦公室做思想、心理工作，一作就是幾個小時。然后又叫和她關系很好的幾個同學和她談心、交流，現在她心情好多了。心里也想開啦。

正是因為我始終以真正關心學生的成長為己任，并采用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了一些的成績，在班級管理方面，也有了一些進步。當然，由于還年輕，確實還沒有取得多么輝煌的業績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。為每一個學生搭建走向成功的舞臺 是我永遠不懈的努力。

第四篇：班主任工作點滴

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人，培養學生自我教育、自主管理的能力。連續擔任所在班的班主任，對學生已有了大致的了解，特別是學生升入五年級之后，師生都彼此了解，互相信任，在班級管理方面，也就比較順手。我始終堅信：“凡事都要踏實地去做，不鶩于虛聲，而惟以求真的態度作踏實的工夫，才能使事業可就。”

一、開學初期做好輿論導向，確定班級目標

新學期開學，學生的思想處于游離、散漫的狀態，在這段時間,我通常是早做打算、早安排，如在今年的學期計劃里，我針對五年級畢業班的特點，在小學階段的最后一個學期，我們在班級舉行三次“愛的感恩”活動：感謝父母、感謝同學、感謝母校，每一階段的活動都有具體安排，如在“感謝父母”的活動中，有和父母說說心里話，三八節、母親節、父親節感恩活動等。在最近的三八婦女節感恩活動中，學生們的表現就非常好，在和學生的交流中，我就有一種體會，孩子真是長大了，他們的行動讓家長感動。我覺得班級目標確定了，學生認識統一了，行動有了一定的方向，自覺性也會增強。這其實也是進行目標管理，只是要將我們的期望設法真正變成學生自己想要達到的目標，這點需要師生間的不斷溝通。

二、發揚民主，促自我管理、整體提高

1、充分發揮班級干部的作用

讓學生選出自己信任的班干部。是我班民主管理的體現，我班每次選班干、班委時，我都會把權力下放給學生。引導他們從品德、學習成績、平時表現等幾方面權衡，選出合格的班干和三好生。班干部確定后，要發表就職演說，由全體同學監督。因為我班干部是經過同學自選的，所以同學們也心服口服。像小組長檢查每天的作業情況；值日組長檢查衛生情況；各課代表負責課堂紀律和學習情況；班長的管理工作等等。都盡其任，負其責，班級工作效果良好。

2、設立“眼睛”信箱

我曾對學生們說過，你們都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你們不管在什么地方，做什么事，我都知道。就像我自己的眼睛一樣能看到。信箱的設立，有利于我及時了解學生，有針對性地進行教育，上學期我班語文課代表實行輪崗制，班上的王鵬同學在擔任課代表時，同學們對他有些異議，一連幾天，信箱里都有反映撤換課代表的紙條，一開始我沒動聲色，想觀察一下，在周五的晚上，班長在開信箱時，發現了兩張紙條，一張是寫給我的：孫老師，您能幫我申申冤嗎？這次當語文課代表，我一直都很認真，我很珍惜這次機會，我會改變的，請你幫我主持公道。另一張是寫給全體同學的：我知道我身上還有許多缺點，有時作業不好好寫，有時還和同學鬧點矛盾，可我會改的，給我一點時間，我一定不會讓大家失望。這次**之后，他果然慢慢改掉了身上懶散的毛病，對待工作更熱情了，信箱里的表揚信也越來越多，有的寫：王鵬，我們支持你！有的寫：王鵬我相信你，我要向你學習。……看到學生的可喜變化，我感到十分欣慰，小小的信箱，傳遞著師生、生生之間的友誼，可以使學生有著微妙的變化。信箱的設立，鍛煉了學生獨立思考的能力和民主參與意識，也幫助我及時了解學生們的思想動態，使班級每件事都能得到較圓滿的解決，讓每個學生感到滿意。

3、班級實行民主評議，促使人人參與

不管是班主任還是班干部包括臨時班干部都必須對班級負責，全體同學都能參與評價，提出建議。我的具體做法是：開學初期全體學生寫出“給班級的幾點建議”，建議被采納，由全體同學監督執行，半個學期舉行一次班風評議調查，評議的內容有：班級現狀總體評價、班委會成員評價、班級奮斗目標的落實等，評議的方式采用問卷調查。可別小瞧這種評議，學生對待它的態度很認真，參與的熱情高漲，說得頭頭是道，在上學期期末的評議中，學生對我班班風的評議認識一致，他們在問卷中寫到：感覺我們班同學的心象一根繩擰在一起，凝聚力很強。每一次評議，都能升華學生對集體的認識，讓學生感覺他們就是集體的主人，每個人的一顰一動，都和班級相連。

三、學生的自主管理與班主任的引導相結合，相得益彰

在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實行自主教育、自覺參與的同時，加強思想引導和紀律約束，只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班的孫典強同學是個智商、情商都不低，只是態度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標，和哪些同學比，這樣他目標明確了，我又讓一些好同學盯緊幫助，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現。

以上這些都是我在匆忙中總結的幾點班主任工作點滴，我希望能吸取到更多班主任的先進工作經驗，把我的班主任工作做的更好。

第五篇：班主任工作點滴

班主任工作點滴

毛靜

班主任的工作是一項非常煩鎖的工作，面對的是純真、無瑕的心靈，面對的是多變的內心世界，班主任如何才能深入學生、了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得要做到隨時確立擺正自己的身份，隨機應變，利用學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥，以下就談談個人的幾點看法。

一、愛而不溺

班主任的工作要能夠促進學生身心的健康成長。要達到這個目的，必須以“愛”的感情為基礎。老師的愛應該是一種博愛，關心他們的身體、生活、學習、思想。老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感動無比的激動和自豪，老師應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。要像母親一樣善于發現孩子們的長處，對他們的長處要毫不吝嗇地說“XX，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責中自卑地抬不起頭來。要讓學生感受到班主任對學生的愛，“不似母愛而勝似母愛”。

二、嚴而有度

班主任對學生的愛，又表現在嚴格要求上。古人云“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”。正反兩面都有力的說明“嚴”的重要。嚴格要求同樣也要從愛出發。它在要求上決不允許學生茍且偷懶，而在態度上應該是熱情、親切、耐心、循循善誘、說服教育。記得我以前教過的一個學生，他是一個插班生。孩子的父母到外地打工，就帶上他一起去了打工的地方上了一所私立小學。二年級第一學期開學時轉來的。到我班后沒幾天就開始搗亂。并欺壓別的學生。我知道后把他叫到我的辦公室和他談話。在談話中我了解到，原來他的原學校老師因為他比較頑皮，經常岐視他，所以他慢慢的就養成了厭學的壞習慣。對學習不感興趣，專門喜歡搗蛋。可家長望子成龍心切，于是就讓他轉學回來。可孩子到我班以后，仍然陋習不改，以前的作風繼續在這里“發揚”。我了解情況后，便對他耐心地講道理，并關心他，經常鼓勵他，在生活上照顧他；在學習上多監督他，中間也滲透適度的批評，堅持正面教育，而對他的缺點也毫不放松。終于，一年下來，他的成績在班內名列前茅，壞習慣也改掉了。所以老師的愛也應該是嚴父的愛。

三、言傳身教，尊重學生人格。

做一名人民教師就要為人師表，時時處處做學生的表率，用自己的言行影響學生，眾所周知，班主任是班集體的組織者、領導者，同時又是不可分割的一員。作為班主任我始終堅持對學生施之以情、曉之以理、導之以行的教育方法，為了做好班主任的工作，我努力加強自身修養，比如，要求

學生不遲到、不早退，我每天都是按時到校。要求學生關心愛護幫助別人，我自己先做出榜樣。要求學生作業整齊認真，我在備課、批改作業時，總是力求把字寫規范。我從教學的各環節、生活的各方面，努力做出榜樣，我漸漸懂得，班主任工作只靠口頭說教，效果不是很明顯，只有腳踏實地做好學生的工作，率現垂范、言傳身教，效果才會更好。

重承諾、守信用也是充分尊重學生人格的表現，班主任工作實踐使我充分體會到承諾和表率結合起來，會收到非常好的教學效果。學生都期望得到老師的信任，期待著更多的被老師注意。老師說話算數，學生就會得到滿足和尊重，就樂于接受老師的教導，把老師當作可以信賴的人，我教的班級開學初就會制定一學期的要求。如：班級評先進小組，先進的小組就會得到一面小紅旗，一學期下來，小紅旗最多的小組每個學生都得到獎品。學習成績明顯上升的，除給予表揚，還發一些小獎品，這都收到了很好的效果。重承諾是我對學生人格的尊重，同時我也贏得了學生的尊重，學生在潛移默化中培養了健康的情感，學會了尊重別人。

總之，班主任工作是千頭萬緒的，需要我們奉獻一片愛心，擁有一顆誠心，喚起眾多信心。