第一篇：淺談班主任工作的點滴

淺談班主任工作的點滴

永定縣城郊東溪小學

賴尚春

班主任是班級管理的設計師，其作用至關重要。從教以來我一直擔任班主任的工作，在班級管理、學生的思想教育等的工作中深有體會的感覺到班主任工作是塑造“人類靈魂”的工作，是全方位的育人工作。在多年的班主任工作中，我積極探索，銳意創新，走出了一條富有特色、行之有效的路子，使學生在德、智、體等方面得到了全面以發展。下面結合我在班主任工作方面的有關做法，談談我自己的體會。

一、開拓創新，樹立科學的新觀念。

很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負責的人，讓他們學會通過引導自己的積極性來實現自己的和社會的目標？”當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規律觀、教育方法觀作指導。記得著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”我想，其實這10個“開”字，同樣適用于指導當前的小學班級管理。因此，我認為要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

二、情感教育，建設溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，建設好的班風。

三、班主任要做到以勤治班。

首先，要嘴巴勤。就是要經常和學生談心，要讓學生感覺到你不僅是他們的教師，更樂意做他們的朋友，只有這樣，學生才能和你講話，和你說真話，說實話，而要做到這一點是靠嘴勤來實現的。作為班主任，該說的要不厭其煩地說，常規性的東西如：小學生日常行規、安全教育要經常說，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，總之容易出現反復的問題要反復說，個別性的問題要單獨說，普通性的問題要公開說，關鍵的東西要重點說。說時要做到苦口婆心，要有真情實感，而且還要有針對性和預測性，要有超前意識，平時要多打預防針，不能做“消防員”，等到哪里著火了才去撲火，而是要做到未雨綢繆，千萬不能等學生捅了婁子后再大發雷霆，大聲訓斥。比如說：在以前我教過的一個很調皮的小男孩，平時對自己的一言一行也不是很注意和很謹慎。最突出的問題就是騎車過快。終于有一次下午放學一邊騎車一邊啃面包被值日老師發現，當時我真的很生氣，覺得他丟了自己所在班級的臉面，很想把他當場拎出來訓斥一番，最終還是控制住了自己。等到第二天上午放學了，我把他叫到辦公室，他說：“我不是故意的。”我對他說：“那么晚放學肯定是餓了，老師肯定能理解，老師也餓了。可老師不會像你那樣子的，我可不想在路上一個不小心出什么事怎么辦？”他說：“路上人很多，確實很危險。我以后再也不會了。”最后我對他說：“老師相信你所說的，我要看你表現”。以后我不時地去提醒他，也會在放學時在教室門口不時地提醒全班，讓他們時刻聽在腦子里，記在心里。我想如果當時就把他拎出來罵一頓，而沒有平等地對待他，依他的個性，他是不會心服口服的。

其次，是要腿腳勤。“沒事常到教室看看，有時間勤到教室轉轉”，這是班主任必須做到的。因為要想帶出一個好的班級，做好班級的各項工作，最主要的是了解整體和個體的特點，只有這樣，才能做到有的放矢，做到事半功倍的效果，學生的思想狀況如何，學習態度怎樣，是否遵紀守法，有什么興趣、特點和愛好，這不是班主任坐在辦公室里就能了如指掌的，常看看，勤轉轉，發現問題及時解決，要讓學生感覺老師心里始終把他們放在第一位，使學生在心理上接受你。為了做好班級工作，堅持做到勤跑、勤觀察、勤了解。課間活動到教室看看，課間操，隨學生一起到操場。腿勤，聽得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的實情和第一手的材料，便可以制定出切實可行的治班措施。另外，由于腳勤還可解決許多突發性事件。

第三，是要勤動手。俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。沒有比“言傳身教”更好的教育方式了。班主任雖是班級的工作的組織者和領導者，但不能只做指揮官，而也要做實施者，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。只有這樣才能建立良好的師生關系，也只有這樣，班主任才能更具影響力和說服力。在日常班主任工作中，要注重多動手，以自己的行為去帶動學生。比如，教室里偶爾出現碎紙，我就彎腰撿起來，每次大型清掃衛生，我都和同學們一起干，衛生工具擺放不整齊，我總是自己親手擺好，于是，漸漸地要我動手調整的機會就少了。班主任的手勤，縮短了師生間的距離，使學生在做一些事情的時候會想到自己的老師也做過這件事情，也因此產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手。

第四，是要勤動腦。班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，班主任要匯報工作，傳達上情，要開展調查，要和學生談心，要接待學生家長，處理日常事務還要傳道授業等等。要使工作循序漸進，有條不紊，重點突出，班主任就必須全身心地投入到班級工作中去，勤動腦，勤思考，在處理班級的每一項事務都要想想用什么方法處理，學生才能樂于接受，才能做到最佳的教育效果。

此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

第二篇：班主任工作點滴

班主任工作點滴

毛靜

班主任的工作是一項非常煩鎖的工作，面對的是純真、無瑕的心靈，面對的是多變的內心世界，班主任如何才能深入學生、了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得要做到隨時確立擺正自己的身份，隨機應變，利用學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥，以下就談談個人的幾點看法。

一、愛而不溺

班主任的工作要能夠促進學生身心的健康成長。要達到這個目的，必須以“愛”的感情為基礎。老師的愛應該是一種博愛，關心他們的身體、生活、學習、思想。老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感動無比的激動和自豪，老師應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。要像母親一樣善于發現孩子們的長處，對他們的長處要毫不吝嗇地說“XX，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責中自卑地抬不起頭來。要讓學生感受到班主任對學生的愛，“不似母愛而勝似母愛”。

二、嚴而有度

班主任對學生的愛，又表現在嚴格要求上。古人云“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”。正反兩面都有力的說明“嚴”的重要。嚴格要求同樣也要從愛出發。它在要求上決不允許學生茍且偷懶，而在態度上應該是熱情、親切、耐心、循循善誘、說服教育。記得我以前教過的一個學生，他是一個插班生。孩子的父母到外地打工，就帶上他一起去了打工的地方上了一所私立小學。二年級第一學期開學時轉來的。到我班后沒幾天就開始搗亂。并欺壓別的學生。我知道后把他叫到我的辦公室和他談話。在談話中我了解到，原來他的原學校老師因為他比較頑皮，經常岐視他，所以他慢慢的就養成了厭學的壞習慣。對學習不感興趣，專門喜歡搗蛋。可家長望子成龍心切，于是就讓他轉學回來。可孩子到我班以后，仍然陋習不改，以前的作風繼續在這里“發揚”。我了解情況后，便對他耐心地講道理，并關心他，經常鼓勵他，在生活上照顧他；在學習上多監督他，中間也滲透適度的批評，堅持正面教育，而對他的缺點也毫不放松。終于，一年下來，他的成績在班內名列前茅，壞習慣也改掉了。所以老師的愛也應該是嚴父的愛。

三、言傳身教，尊重學生人格。

做一名人民教師就要為人師表，時時處處做學生的表率，用自己的言行影響學生，眾所周知，班主任是班集體的組織者、領導者，同時又是不可分割的一員。作為班主任我始終堅持對學生施之以情、曉之以理、導之以行的教育方法，為了做好班主任的工作，我努力加強自身修養，比如，要求

學生不遲到、不早退，我每天都是按時到校。要求學生關心愛護幫助別人，我自己先做出榜樣。要求學生作業整齊認真，我在備課、批改作業時，總是力求把字寫規范。我從教學的各環節、生活的各方面，努力做出榜樣，我漸漸懂得，班主任工作只靠口頭說教，效果不是很明顯，只有腳踏實地做好學生的工作，率現垂范、言傳身教，效果才會更好。

重承諾、守信用也是充分尊重學生人格的表現，班主任工作實踐使我充分體會到承諾和表率結合起來，會收到非常好的教學效果。學生都期望得到老師的信任，期待著更多的被老師注意。老師說話算數，學生就會得到滿足和尊重，就樂于接受老師的教導，把老師當作可以信賴的人，我教的班級開學初就會制定一學期的要求。如：班級評先進小組，先進的小組就會得到一面小紅旗，一學期下來，小紅旗最多的小組每個學生都得到獎品。學習成績明顯上升的，除給予表揚，還發一些小獎品，這都收到了很好的效果。重承諾是我對學生人格的尊重，同時我也贏得了學生的尊重，學生在潛移默化中培養了健康的情感，學會了尊重別人。

總之，班主任工作是千頭萬緒的，需要我們奉獻一片愛心，擁有一顆誠心，喚起眾多信心。

第三篇：班主任工作點滴

班主任工作點滴

一、做學生成長的導師

一個優秀的班主任不僅要擁有廣博的知識和應用能力，還應該具有明亮的教育智慧，關注學生的內心世界、深層的精神生活；關注他的苦與樂，做學生心靈成長的導師。

作為班主任，首先要讀書，給自己充電，給自己注滿精神養料。讀書是每一個人成長必不可少的過程，是與大師對話的重要途徑，是成就輝煌人生的諾亞方舟。過去說要給學生一碗水，教師得有一桶水，現在要求教師得有一條河，是活水，是時時更新的知識。一個不讀書的班主任無異于一具沒有靈魂的軀體，就像無本之木，無源之水。所以，做一個稱職的班主任是不容易的，我們必須堅持學習，堅持研究。

班主任要有一顆愛心，把每一次教育當作是一種責任與考驗，最重要的是愛學生的那份心。當心與心的距離最近時教育的效果會達到最佳。把自信、快樂、成長的種子播撒在孩子們的心里。用誠摯的愛開啟學生心靈的大門。高爾基說過：“只有愛孩子的人他才可以教育孩子。”也只有愛孩子的人才可以成為孩子的導師，成為孩子健康成長的指路人。

二、讓小班級成為大社會

班主任工作是學校管理工作的重要組成部分和延伸，一個好的班級必須有一個好的班主任，就像一所好的學校要有一位好的校長。班級是學生成長的搖籃，學生的健康快樂成長離不開了班主任的智慧管理。社會在飛速發展，班主任的管理理念也應該與時俱進，各項管理都要與社會環境保持同步——因為我們培養的是社會需要的建設者和接班人。《第56號教室》的教師艾斯奎斯的班級管理我認為就是最先進的管理也是最成功的管理。他的班級管理與社會接軌，姑且稱之為“小班級大社會”，值得國內的班主任借鑒。

現在的班級管理圍繞升學幾乎是以成績管理為主，班主任是學校里孩子的家長角色，或是警察角色。學生的成績、同學關系、遲到早退、心理矛盾、班級衛生等等成為班主任班級管理的內容，就連每周一次的班會課也難以正常，多數被文化課擠占，學生成天圍著課桌轉，教師圍著作業轉，學生沒有快樂，沒有實踐活動的機會，能力得不到鍛煉。

我們的班主任工作是否可以從艾斯奎斯的班級管理中得到一些有益啟示，不要整天計算著孩子的分數，那樣學生會更加厭惡考試；也不要念念不忘數理化，可以將課堂開放一點，與現實社會接軌，讓學生多了解社會，掌握一些基本的生存技巧，否則學生會更加厭

學。我們可以根據我們的實際情況，設計新穎活潑、開放有用的活動計劃，在學習書本知識的同時，像艾斯奎斯那樣開動腦筋，著眼長遠，從培養社會需要的人才角度出發，引進社會管理元素，激發學習興趣，使僵化的、封閉的班級管理變得生動起來。

三、運用辯證法來教育

少和多是自然數理，少即是多這就是自然辯證法了。在我們的教育工作和生活中存在許多少就是多的辯證法現象，姑且名為“教育辯證法”，家長和老師也應學會運用教育辯證法。

在我們的教育工作中“多”不一定就是好事，“少”不一定就是壞事，要辯證地看待這個問題。家長和老師對孩子教育管理多了，就會束縛了孩子的手腳，限制了孩子的自由天性，甚至會泯滅孩子創造性靈感。相反，對孩子限制少了，孩子的自由空間就大，接觸外界的東西就多，眼界就開闊，就會有許多意想不到的收獲。美國第一任總統林肯在少年喪母，生活顛沛流離，沒人管教，憑著自己的勇氣和闖勁一舉成名。京東商城老總劉強東從小生活在農村，父母常年在外做船舶運輸生意，早就是個留守兒童，婆婆忙于家務，很少管到他的學習，正由于此，他才能夠廣泛接觸社會，玩自己喜歡玩的東西，從小就敢想敢干。他在大學就開始創業，并創辦了互聯網購物新平臺，這僅僅是偶然的靈感嗎？不，這種大膽的創新，在他兒時就開始醞釀。世界首富比爾蓋茨上學時就很自由，父母沒有過多的限制，也沒有讓他去參加各種補習班，天生好玩的他，大學沒畢業就走出校門。諸如此類的事例很多，他們正是因為平時父母、老師管教得少，所以他們才有今天豐富的想象力、創造力。可現實中，多數家長和老師總是抓著孩子的自由時間不放，家長讓孩子參加各類補習班，老師課堂上不放過每一分鐘，嘮叨不停，這種“填鴨式”教育表面看是給孩子“喂夠了食”，實則是傷了孩子的“胃”，這種表面的多實際上就是少，少了靈性，少了創新，少了童趣。少就是多，放養的力量比圈養更茁壯，也更有營養。

在競爭日益激烈的當今社會，具有開闊的視野、敏銳的洞察力、創新的能力才是立足之本。家長和老師都應學點教育辯證法，要想收獲更多，唯有放手觀望，讓孩子融入自然，做自己喜歡的事，少管制、少加班、少壓力，這樣才能打開孩子的智慧之門。走向成功

第四篇：班主任工作點滴

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人，培養學生自我教育、自主管理的能力。連續擔任所在班的班主任，對學生已有了大致的了解，特別是學生升入五年級之后，師生都彼此了解，互相信任，在班級管理方面，也就比較順手。我始終堅信：“凡事都要踏實地去做，不鶩于虛聲，而惟以求真的態度作踏實的工夫，才能使事業可就。”

一、開學初期做好輿論導向，確定班級目標

新學期開學，學生的思想處于游離、散漫的狀態，在這段時間,我通常是早做打算、早安排，如在今年的學期計劃里，我針對五年級畢業班的特點，在小學階段的最后一個學期，我們在班級舉行三次“愛的感恩”活動：感謝父母、感謝同學、感謝母校，每一階段的活動都有具體安排，如在“感謝父母”的活動中，有和父母說說心里話，三八節、母親節、父親節感恩活動等。在最近的三八婦女節感恩活動中，學生們的表現就非常好，在和學生的交流中，我就有一種體會，孩子真是長大了，他們的行動讓家長感動。我覺得班級目標確定了，學生認識統一了，行動有了一定的方向，自覺性也會增強。這其實也是進行目標管理，只是要將我們的期望設法真正變成學生自己想要達到的目標，這點需要師生間的不斷溝通。

二、發揚民主，促自我管理、整體提高

1、充分發揮班級干部的作用

讓學生選出自己信任的班干部。是我班民主管理的體現，我班每次選班干、班委時，我都會把權力下放給學生。引導他們從品德、學習成績、平時表現等幾方面權衡，選出合格的班干和三好生。班干部確定后，要發表就職演說，由全體同學監督。因為我班干部是經過同學自選的，所以同學們也心服口服。像小組長檢查每天的作業情況；值日組長檢查衛生情況；各課代表負責課堂紀律和學習情況；班長的管理工作等等。都盡其任，負其責，班級工作效果良好。

2、設立“眼睛”信箱

我曾對學生們說過，你們都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你們不管在什么地方，做什么事，我都知道。就像我自己的眼睛一樣能看到。信箱的設立，有利于我及時了解學生，有針對性地進行教育，上學期我班語文課代表實行輪崗制，班上的王鵬同學在擔任課代表時，同學們對他有些異議，一連幾天，信箱里都有反映撤換課代表的紙條，一開始我沒動聲色，想觀察一下，在周五的晚上，班長在開信箱時，發現了兩張紙條，一張是寫給我的：孫老師，您能幫我申申冤嗎？這次當語文課代表，我一直都很認真，我很珍惜這次機會，我會改變的，請你幫我主持公道。另一張是寫給全體同學的：我知道我身上還有許多缺點，有時作業不好好寫，有時還和同學鬧點矛盾，可我會改的，給我一點時間，我一定不會讓大家失望。這次**之后，他果然慢慢改掉了身上懶散的毛病，對待工作更熱情了，信箱里的表揚信也越來越多，有的寫：王鵬，我們支持你！有的寫：王鵬我相信你，我要向你學習。……看到學生的可喜變化，我感到十分欣慰，小小的信箱，傳遞著師生、生生之間的友誼，可以使學生有著微妙的變化。信箱的設立，鍛煉了學生獨立思考的能力和民主參與意識，也幫助我及時了解學生們的思想動態，使班級每件事都能得到較圓滿的解決，讓每個學生感到滿意。

3、班級實行民主評議，促使人人參與

不管是班主任還是班干部包括臨時班干部都必須對班級負責，全體同學都能參與評價，提出建議。我的具體做法是：開學初期全體學生寫出“給班級的幾點建議”，建議被采納，由全體同學監督執行，半個學期舉行一次班風評議調查，評議的內容有：班級現狀總體評價、班委會成員評價、班級奮斗目標的落實等，評議的方式采用問卷調查。可別小瞧這種評議，學生對待它的態度很認真，參與的熱情高漲，說得頭頭是道，在上學期期末的評議中，學生對我班班風的評議認識一致，他們在問卷中寫到：感覺我們班同學的心象一根繩擰在一起，凝聚力很強。每一次評議，都能升華學生對集體的認識，讓學生感覺他們就是集體的主人，每個人的一顰一動，都和班級相連。

三、學生的自主管理與班主任的引導相結合，相得益彰

在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實行自主教育、自覺參與的同時，加強思想引導和紀律約束，只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班的孫典強同學是個智商、情商都不低，只是態度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標，和哪些同學比，這樣他目標明確了，我又讓一些好同學盯緊幫助，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現。

以上這些都是我在匆忙中總結的幾點班主任工作點滴，我希望能吸取到更多班主任的先進工作經驗，把我的班主任工作做的更好。

第五篇：班主任工作點滴體會

班主任工作點滴體會

五（1）班 張華

在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任工作是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，有一些自已的做法。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動不動就發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好五六十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、1

勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過打電話了解學生，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形勢的需要。

二、要深入了解、理解學生。

深入了解學生是做好班主任工作的前提,獲得學生學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等方面的信息能促進師生間的心理交融,從而了解學生的心理活動,探尋適合他們個性特點的教育途徑與方法。班主任要學會“品味”學生的過失,少一些指責和歧視,多一些寬容與理解。

我班的王恩昭同學做作業總是拖拖拉拉，經常不完成作業。我并沒有直接大聲呵斥，只是在心底默默地觀察著他，后來發現，其實王恩昭同學的學習積極性還是挺高的，表現在課上能積極回答老師提出 的問題，再觀察后又發現王恩昭總是在課后一個人默默地做著作業，可是為什么老是完不成作業呢？又過了幾天，我發現王恩昭同學寫字特別慢，做作業的時候很容易走神，不能集中精力做。找到了癥結所在，我便想了一個對策：在課上他回答完問題時狠狠地表揚了他：“王恩昭同學能積極回答問題真是太棒了，而且他的思維很敏捷，對于問題有自己獨到的看法。”說到這里，我已經看到王恩昭在竊笑，我又委婉地說：“王恩昭同學，你知道你為什么經常完不成作業嗎？”他愣了一下說不知道，我笑著說：“老師知道，其實你很用功，老師總是會看見你課后在座位上坐著寫作業，但是如果你寫作業的時候能夠集中精力，不去想別的事情，還有，稍微提高一下寫字速度，你的作業就會跟上大家的。”他“嗯”了一聲坐下了，我又交代了他的同桌，也就是班長，希望她能給予一些幫助，在他做作業時及時提醒一下，大家也都對他充滿了信心。

又到了交日記的時間，大家都交上來后，我問王恩昭交了嗎？他大聲答到:“交了！”我看了一下，雖然寫的沒有其他同學的篇幅長，但還是很完整的，語言也比較真實生動。對于他這樣經常完不成作業的學生能做到這樣，已經是很大的進步了，于是，我讓大家把熱烈的掌聲送給王恩昭，他笑了，同學們也發自內心地笑了，我也高興地笑了。

現在，雖然王恩昭也有不交作業的現象，但那都是作業比較多的時候會發生的事，他也會很及時地做起補交，我也從他臉上看到了更多的自信，連上課回答問題的聲音都響亮了許多。

三、抓住教育時機，促進學生發展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。一次語文課上學《地震中的父與子》，我請學生扮演父親和兒子，他們是怎樣對話的。大家都高高的舉起手，隨后我請兩個后進生來表演，他們上來就來了個搞笑的動作，教室里哄堂大笑，我想這兩個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他們！我嚴肅地說：“你們還笑得出來？張杰和尚文杰同學不但勇敢的舉手，而且還知道了老師要讓他們表演，只是他們還沒做完，是這樣吧？他們點點頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

四、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？我班的王德貴為 4

班級擺桌椅，趙鑫國主動 為班級擦窗臺致使我們班的衛生不怎么扣分??這是發現出來的，是表揚出來的。

抓住時機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住時機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.五、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系, 想一想，一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學生中有一個叫馬藝華的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.在去年期末考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽的很認真,晚上回家,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,并懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這么大的表揚,就在以后的兩天里,他上課的時候都

特別的認真,家庭作業完成的好，進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見